JURNAL PENELITIAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN 2019

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN DASAR LISTRIK DAN
ELEKTRONIKA SISWA KELAS X TEKNIK JARINGAN
TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
T.A 2018/2019

Peneliti :
Kurnia Sari Harahap
NIM. 5151131027

Dosen Pembimbing Skripsi

Dr. Hj. Rosnelli, M.Pd.
NIP. 19621020.198903.2.002

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
JULI 2019
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL
BELAJAR MATA PELAJARAN DASAR LISTRIK DAN
ELEKTRONIKA SISWA KELAS X TEKNIK JARINGAN
TENAGA LISTRIK SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
T.A 2018/2019

Kurnia Sari Harahap

Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Kementerian Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan
Email : kurniasariharahap529@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model

pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil
belajar mata pelajaran Dasar Listrik Dan Elektronika siswa kelas X Teknik
Jaringan Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan T.A 2018/2019. Jenis
penelitian ini adalah Quasi Experimental Design dengan model Posttest-Only
Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TJTL
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara
teknik Non Probabiliy Sampling jenis penarikan sampel jenuh. Sampel penelitian
ini sebanyak 2 kelas yaitu kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan kelas kontrol yang diajarkan dengan
model pembelajran skript. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan teknik tes
menggunakan soal pilihan ganda yang telah teruji validitas, realibilitas, tingkat
kesukaran, daya beda soal dan distractor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
hasil uji hipotesis dengan uji Chi-square Ha diterima, hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menerapkan pengukuran arus dan tegangan listrik dan
menerapkan hukum-hukum rangkaian arus bolak-balik lebih tinggi jika
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dibanding dengan
kooperatif skript.

Kata kunci : model pembelajaran NHT, skript, hasil belajar.

1
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah pembelajaran
pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan sekelompok orang yang
diturunkan dari satu generasi ke
generasi berikutnya melalui
pengajaran, pelatihan, atau
penelitian. Pembelajaran merupakan
suatu sistem, yang terdiri atas
berbagai komponen pembelajaran
yang saling berhubungan satu dengan
yang lainnya. Komponen tersebut
meliputi : tujuan, materi, metode, dan
evaluasi. Keempat kompenen
pelajaran tersebut harus diperhatikan
oleh guru dalam memilih dan
menentukan model-model
pembelajaran apa yang akan
digunakan dalam kegiatan
pembelajaran (Rusman, 2012 : 1).
Model pembelajaran adalah seluruh
rangkaian penyajian materi ajar yang
meliputi segala aspek sebelum,
sedang dan sesudah pembelajaran
yang dilakukan guru serta segala
fasilitas yang terkait yang digunakan
secara langsung atau tidak langsung
dalam proses belajar mengajar.
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
merupakan salah satu SMK Negeri
yang ada di Medan yang memiliki
beberapa program keahlian. Salah
satu program keahliannya adalah
Teknik Jaringan Tenaga Listrik
(TJTL). Dasar Listrik dan
Elektronika (DLDE) adalah salah
satu mata pelajaran yang diberikan di
SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan. Dari
hasil observasi yang dilakukan
penulis di SMK Negeri 1 Percut Sei
Tuan pada hari Jumat, 01 Februari
2019 dengan mewawancarai /
mendengarkan pendapat bapak
Darwin sebagai guru bidang studi,
bahwasanya hasil belajar siswa kelas
X TJTL untuk mata pelajaran DLDE
masih banyak siswa yang
2
memperoleh nilai di bawah standar
kelulusan maksimal.
Kondisi siswa pada saat kegiatan
belajar mengajar dasar listrik dan
elektronika cenderung kurang
maksimal. Hal ini terlihat dari 32
siswa cenderung sibuk sendiri
diantaranya sibuk mengobrol dengan
teman sebangku dikarenakan meja
yang digunakan adalah meja panjang
yang memungkinkan ditempati 4-5
orang siswa, kemudian bermain hp
saat pembelajaran berlangsung
sehingga pemahaman materi
pelajaran kurang tercapai. Saat
praktek berlangsung guru akan
membagi siswa menjadi dua
kelompok, satu kelompok melakukan
praktek bersama guru di ruang
praktek dan satu kelompok lagi
tinggal di kelas mengerjakan tugas
yang diberikan guru tanpa ada
bimbingan dari guru, setelah
kelompok siswa yang melakukan
praktek selesai mereka kembali ke
kelas dan kelompok siswa yang di
kelas melakukan praktek. Dalam hal
ini, siswa yang tidak melakukan
praktek menjadi bosan di kelas,
banyak siswa yang keluar masuk
kelas, mengobrol dan tidak mencatat
seperti yang diperintahkan oleh guru,
sehingga ruang belajar yang
disampingnya akan tergangu.
Model pembelajaran yang
digunakan pada mata pelajaran dasar
listrik dan elekronika adalah model
pembelajaran kooperatif skripts.
Model pembelajaran kooperatif
script adalah model pembelajaran
dimana siswa bekerja secara
berkelompok dan guru sudah
menetapkan siapa diantara pasangan
yang menjadi pembicara dan
pendengar. Dalam penggunaan
model pembelajaran kooperatif
skripts pada mata pelajaran dasar
listrik dan elektronika hasil belajar
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
siswa masih rendah. Untuk
mengatasi hal tersebut, maka penulis
ingin melihat bagaimana pengaruh
model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT)
terhadap hasil belajar siswa pada
mata dasar listrik dan elektronika.
Numbered Head Together (NHT)
merupakan suatu model
pembelajaran berkelompok yang
setiap anggota kelompoknya
bertanggung jawab atas tugas
kelompokknya, sehingga tidak ada
pemisah antara siswa yang satu
dengan siswa yang lain dalam satu
kelompok untuk saling memberi dan
menerima antara satu dengan yang
lainnya (Shoimin, 2016 : 108).
Dalam model pembelajaran
Numbered Head Together (NHT)
siswa dibagi atas beberapa kelompok
yang terdiri dari 4 sampai 6 orang.
Setiap anggota kelompok memiliki
nomor urut masing-masing yang
nantinya di pakai untuk menentukan
siapa yang akan mempresentasikan
hasil akhir kelompok.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang
telah dipaparkan diatas, terdapat
beberapa masalah yang muncul,
diantaranya yaitu:
1. Hasil belajar Dasar Listrik Dan
Elektronika kelas X Teknik
Jaringan Tenaga Listrik masih
tergolong rendah, masih banyak
siswa yang memiliki nilai
dibawah 75 (KKM).
2. Siswa cenderung sibuk mengobrol
dengan teman sebangku
dikarenakan meja yang digunakan
adalah meja panjang yang
memungkinkan ditempati 4-5
orang siswa
3. Siswa bermain hp saat
pembelajaran berlangsung
3
sehingga pemahaman materi
pelajaran kurang tercapai
4. Saat praktek hanya sebagian dari
jumlah siswa yang bisa
melakukan praktek, sehingga
siswa yang tidak melakukan
praktek menjadi tidak terkontrol
dan mengganggu siswa diruangan
lain.
5. Model pembelajaran yang
digunakan adalah kooperatif script
dimana siswa bekerja secara
berkelompok sehingga
memerlukan waktu yang banyak
untuk dapat menyelesaikan satu
materi pelajaran.
C. Pembatas
Agar penelitian ini lebih terfokus
dan kajiaannya lebih mendalam
maka penelitian ini dibatasi pada
masalah pembelajaran Dasar Listrik
dan Elektronika dengan
menggunakan model pembelajaran
Kooperatif tipe Numbered Head
Together pada materi menerapkan
pengukuran arus dan tegangan listrik
dan menerapkan hukum-hukum
rangkaian arus bolak-balik di kelas X
Teknik Jaringan Tenaga Listrik SMK
Negeri 1 Percut Sei Tuan.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan
batasan masalah yang telah
dikemukakan sebelumnya maka
dapat dirumuskan masalah, yaitu :
1. Berapa hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menerapkan
pengukuran arus dan tegangan
listrik dan menerapkan hukum-
hukum rangkaian arus bolak-balik
dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif skripts?
2. Berapa hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menerapkan
pengukuran arus dan tegangan
listrik dan menerapkan hukum-
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

hukum rangkaian arus bolak-balik menggunakan model

dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif script
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together F. Manfaat Penelitian
(NHT))? Hasil penelitian ini diharapkan
3. Apakah hasil belajar siswa pada dapat memberikan manfaat
kompetensi dasar menerapkan diantaranya sebagai berikut :
pengukuran arus dan tegangan 1. Manfaat teoritis
listrik dan menerapkan hukum- a. Dapat menambah ilmu
hukum rangkaian arus bolak-balik pengetahuan secara praktis
lebih tinggi dengan menggunakan sebagai hasil dari pengamatan
model pembelajaran kooperatif langsung serta dapat
tipe Numbered Head Together memahami penerapan disiplin
(NHT)) dari pada menggunakan ilmu yang diperoleh selama
model pembelajaran kooperarif studi di Perguruan Tinggi
skript? khususnya bidang Ilmu
Kependidikan.
E. Tujuan Penelitian b. Dengan penelitian ini
Sesuai dengan permasalahan di diharapkan dapat menambah
atas, maka tujuan yang ingin dicapai ilmu pengetahuan secara umum
dalam penelitian ini adalah: dan khususnya ilmu
1. Untuk mengetahui hasil belajar kependidikan.
siswa pada kompetensi dasar 2. Manfaat Praktis
menerapkan pengukuran arus dan a. Bagi Kepala Sekolah
tegangan listrik dan menerapkan 1) Memberi masukan yang
hukum-hukum rangkaian arus baik bagi kepala sekolah
bolak-balik dengan menggunakan sehingga dapat
model pembelajaran kooperatif meningkatkan hasil belajar
skripts siswa.
2. Untuk mengetahui hasil belajar 2) Memberi sumbangan
siswa pada kompetensi dasar pemikiran dalam usaha
menerapkan pengukuran arus dan meningkatkan mutu
tegangan listrik dan menerapkan pembelajaran disekolah
hukum-hukum rangkaian arus b. Bagi Guru
bolak-balik dengan menggunakan 1) Membantu guru dalam
model pembelajaran kooperatif memilih model
tipe Numbered Head Together pembelajaran yang sesuai,
(NHT)) sehingga dapat
3. Untuk mengetahui apakah hasil meningkatkan hasil belajar
belajar siswa pada kompetensi siswa.
dasar menerapkan pengukuran 2) Memberi informasi
arus dan tegangan listrik dan seberapa besar pengaruh
menerapkan hukum-hukum model pembelajaran
rangkaian arus bolak-balik lebih kooperatif tipr Numbered
tinggi dengan menggunakan Head Together (NHT)
model pembelajaran Numbered terhadap hasil belajar
Head Together (NHT)) dari pada siswa.
c. Bagi Siswa

4
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
1) Menambah pemahaman
siswa dalam proses
pembelajaran.
2) Dapat meningkatkan hasil
belajar siswa.
d. Bagi Peneliti Selanjutnya
1) Sebagai bahan referensi
penelitian dan tambahan
pengetahuan di waktu
yang akan datang.
KAJIAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Hakikat Hasil Belajar Dasar
Listrik Dan Elektronika
a. Pengertian Belajar
Belajar adalah serangkaian
kegiatan jiwa raga untuk
memperoleh suau perubahan
tingkah laku sebagai hasil dari
pengalaman individu dalam
interaksi dengan lingkungannya
yang menyangkut kognitif,
afektif, dan psikomotorik
(Djamarah, 2011 : 13).
Belajar hakikatnya adalah
suatu prosess yang ditandai
dengan adanya perubahan pada
diri seseorang. Perubahan sebagai
hasil dari prosses belajar dapat
diindikasikan dalam berbagai
bentuk seperti berubah
pengetahuan, pemahaman, sikap
dan tingkah laku, kecakapan,
keterampilan dan kemampuan,
serta perubahan aspek-aspek
yang lain yang ada pada individu
yang belajar.
Dengan demikian, inti dari
belajar adalah adanya perubahan
tingkah laku karena adanya suatu
pengalaman. Perubahan tingkah
laku tersebut dapat berupa
perubahan keterampilan,
kebiasaan, sikap, pengetahuan,
pemahaman, dan apresiasi.
5
b. Hasil Belajar Dasar Listrik
Dan Elektronika
Pemberian tekanan
penguasaan materi akibat
perubahan dalam diri siswa
setelah belajar dijelaskan oleh
Soedijarto yang mendefenisikan
hasil belajar sebagai tingkat
penguasaan yang dicapai oleh
mahasiswa dalam mengikuti
proses belajar mengajar sesuai
dengan tujuan pendidikan yang
ditetapkan (Soedijarto, 1993 : 49)
dalam (Purwanto, 2017 : 46).
Dengan demikian hasil belajar
adalah perubahan perilaku siswa
akibat belajar. Dasar listrik dan
elektronika merupakan salah satu
pelajaran produktif yang harus
dikuasai oleh siswa SMK jurusan
teknik jaringan tenaga listrik. Jadi
hasil belajar dasar listrik dan
elektronika adalah bentuk
penguasaan dalam wujud
perilaku kognitif yang diperoleh
akibat adanya suatu proses
pembelajaran.
Berdasarkan uraian tersebut
diatas, dapat disimpulkan bahwa
hasil belajar dasar listrik dan
elektronika merupakan
perubahan tingkah laku yang
dimiliki siswa baik secara
kualitas maupun kuantitas setelah
mengalami proses pembelajaran
dalam jangka waktu tertentu
dengan berbagai rentang situasi
berdasarkan tujuan pembelajaran.
2. Hakikat Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered
Head Together (NHT)
Numbered Head Together (NHT)
atau penomoran berpikir bersama
adalah merupakan jenis
pembelajaran kooperatif yang
dirancang untuk mempengaruhi pola
interaksi siswa dan sebagai alternatif
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
terhadap struktur kelas tradisional
(Trianto, 2009 : 82). Numbered
Head Together (NHT) merupakan
suatu model pembelajaran
berkelompok yang setiap anggota
kelompoknya bertanggung jawab
atas tugas kelompoknya, sehingga
tidak ada pemisah antara siswa yang
satu dengan siswa yang lain dalam
satu kelompok untuk saling memberi
dan menerima antara satu dengan
yang lainnya. Metode kerja
kelompok teknik kepala bernomor
atau NHT (Numbered Heads
Together) adalah suatu metode
belajar dimana setiap siswa diberi
nomor kemudian dibuat suatu
kelompok kemudian secara acak
guru memanggil nomor dari siswa.
Dalam mengajukan pertanyaan
kepada seluruh kelas, guru
menggunakan struktur empat fase
sebagai sintaks NHT, diantaranya
sebagai berikut :
1) Fase 1 : Penomoran
Dalam fase ini, guru
membagi siswa kedalam
kelompok empat sampai enam
orang dan setiap anggota
kelompok diberi nomor antara
satu sampai enam.
2) Fase 2 : Mengajukan pertanyaan
Guru mengajukan sebuah
pertanyaan kepada siswa.
Pertanyaan dapat bervariasi.
Pertanyaan dapat amat spesifik
vcft5 dan dalam bentuk kalimat
tanyak.
3) Fase 3 : Berpikir bersama
Siswa menyatukan
pendapatnya terhadap jawaban
pertanyaan itu dan menyakinkan
tiap anggota dalam timnya
mengetahui jawaban tim.
4) Fase 4 : Menjawab
Guru memanggil suatu nomor
tertentu, kemudian siswa yang
nomornya sesuai
6
mengacungkan tangannya dan
mencoba untuk menjawab
pertanyaan untuk seluruh kelas.
3. Hakikat Model Pembelajaran
Kooperatif Skript
Pembelajaran kooperatif skripts
merupakan salah satu bentuk atau
model pembelajaran koopertaif..
Pengertian model pembelajaran
kooperatif skripts menurut
Danseresau dalam Slavin (1994)
dalam (Shoimin, 2016 : 49) adalah
scenario pembelajaran kooperatif.
Artinya, setiap siswa mempunyai
peran dalam saat diskusi
berlangsung. Kurniasih, Sani (2015 :
120) mengatakan bahwa model
pembelajaran kooperatif script ini
merupakan metode pembelajaran
berpasang-pasangan dan masing-
masing individu dalam pasangan
yang ada mengikhtisarkan materi-
materi yang telah dipelajari.
Pada pembelajaran kooperatif
skripts terjadi kesepakatan antara
siswa tentang aturan-aturan dalam
berkolaborasi, yaitu siswa satu
dengan yang lainnya bersepakat
untuk menjalankan peran masing-
masing. Siswa yang berperan
menjadi pembicara membacakan
hasil pemecahan yang diperoleh
beserta prosedurnya dan siswa yang
menjadi pendengar menyimak dan
mendengarkan penjelasan dari
pembicara serta mengingatkan
pembicara jika ada kesalahan.
Masalah dipecahkan bersama untuk
kemudian di simpulkan bersama.
Langkah-langkah model
pembelajaran kooperatif skripts
menurut Shoimin (2016 : 50) adalah:
(a) Guru membagi siswa untuk
berpasangan
(b) Guru membagikan
wacana/materi kepada masing-
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
masing siswa untuk dibaca dan
dibuat ringkasan
(c) Guru dan siswa menetapkan
siapa yang pertama berperan
sebagai pembicara dan siapa
yang berperan sebagai
pendengar
(d) Sesuai kesepakatan, siswa yang
menjadi pembicara membacakan
ringkasan atau prosedur
pemecahan masalah selengkap
mungkin dengan memasukkan
ide-ide pokok dalam ringkasan
dan pemecahan masalahnya.
Sementara pendengar
menyimak/mengoreksi/menunju
kkan ide-ide pokok yang kurang
lengkap dan membantu
mengingat/menghafal ide-ide
pokok dengan menghubungkan
materi sebelumnya atau dengan
materi lainnya
(e) Bertukar peran, semula sebagai
pembicara, ditukar menjadi
pendengar dan sebaliknya serta
lakukan seperti diatas
(f) Guru bersama siswa membuat
kesimpulan
B. Hasil Penelitian Yang Relevan
Hasil penelitian Anpriliasnyah,
M.F. (2018: 27-33), yang berjudul
“Pengaruh Model Pembelajaran
Tipe Numbered Head Together (Nht)
Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Gambar Teknik Kelas X
Di Smk Pgri 1 Gresik” menunjukkan
bahwa bahwa hasil belajar siswa
antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol terdapat perbedaan yang
signifikan, yaitu hasil belajar siswa
yang diberi perlakuan model
pembelajaran Numbered Head
Together lebih tinggi dibandingkan
dengan kelas kontrol atau yang tidak
diberi perlakuan.
Hasil penelitian Rozi,P.,
Maksum,H., Andrizal (2015), yang
7
berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Head Together (NHT)
Terhadap Hasil Belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Otomotif
Siswa Kelas X TKR SMK
Muhammadiyah 1 Padang” . dari
hasil penelitian ditemukan bahwa
Hasil belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Otomotif yang menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe
NHT lebih efektif dari pada
pembelajaran yang menggunakan
metode ceramah.
C. Kerangka Berpikir
Pembelajaran dasar listrik dan
elektronika dilakukan dengan model
pembelajaran kooperatif sktipt.
Kooperatif script adalah model
pembelajaran dimana siswa bekerja
secara berpasangan. Langkah-
langkah pembelajaran mengunakan
model ini adalah guru membagi
siswa untuk berpasangan dan
menentukan siapa yang berperan
sebagai pembicara dan siapa sebagai
pendengar, guru memberikan
tugas/masalah kepada siswa sesuai
topik yang dijelaskan, membimbing
siswa untuk melakukan diskusi, dan
meminta siswa yang berperan
sebagai pembicara untuk
mempresentasikan hasil diskusi dan
siswa lain (pendengar) menyimak
hasil presentasi. Model kooperatif
skript dapat melatih pendengaran,
ketelitian dan kecermatan; melatih
mengungkapkan kesalahan orang
lain dan setiap siswa mendapat
peran. Namun hasil belajar siswa jika
menggunakan model kooperatif
script masih tergolong rendah, masih
banyak siswa yang memperoleh nilai
di bawah standar kelulusan
maksimal.
Model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Head Together adalah
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
model dimana siswa bekerja secara
berlompok yang terdiri dari 4 sampai
6 orang. Setiap anggota kelompok
memiliki nomor urut masing-masing
yang nantinya di pakai untuk
menentukan siapa yang akan
mempresentasikan hasil akhir
kelompok. Model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Head
Together dapat membuat setiap siswa
menjadi siap, dapat melakukan
diskusi dengan sungguh-sungguh,
siswa pandai mengajari siswa yang
kurang pandai, terjadi interaksi
secara intens antar siswa dalam
menjawab soal, tidak ada siswa yang
mendominasi dalam kelompok
karena ada nomor yang membatasi.
Berdasarkan paparan diatas,
diketahui bahwa model kooperatif
script membuat siswa belajar secara
berpasangan, dan sudah ditentukan
siapa yang berperan sebagai
pembicaran dan siapa yang berperan
sebagai pendengar. Saat akan
mepresentasikan hasil akhir
kelompok si pembicara mungkin
sudah menguasai materi yang akan
dipresentasikan tapi kita tidak
mengetahui bagaimana dengan si
pendengar. Sehingga kemungkinan
hanya si pembicara yang menguasai
materi. Sedangkan Numbered Head
Together membuat siswa belajar
secara berkelompok yang terdiri dari
4 sampai 6 orang siswa, dimana
setiap anggota kelompok memiliki
nomor urut masing-masing yang
nantinya akan menentukan siapa
yang akan mempresentasikan hasil
akhir kelompok. Karena tidak
diketahui siapa nantinya yang akan
mempresentasikan hasil akhir, jadi
semua anggota kelompok harus
bersungguh-sungguh dalam
menyelesaikan masalah yang
diberikan, tidak ada anggota
kelompok yang bisa mengabaikan
8
masalah yang sedang di diskusikan,
karena semua anggota kelompok
tidak mengetahui siapa nantinya
yang akan mempresentasikan hasil
akhir diskusi. Melihat hasil
perbandingan dari kedua model
pembelajaran dapat dikatakan bahwa
hasil belajar siswa lebih tinggi jika
menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Head
Together dibandingkan dengan
kooperatif script.
D. Hipotesis Penelitian
Adapun hipotesis yang diajukan
pada penelitian ini adalah :
Ho : Hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menerapkan
pengukuran arus dan tegangan
listrik dan menerapkan hukum-
hukum rangkaian arus bolak-balik
lebih rendah jika menggunakan
model pembelajaran kooperatif
tipe NHT dibanding dengan
model kooperatif script
Ha : Hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menerapkan
pengukuran arus dan tegangan
listrik dan menerapkan hukum-
hukum rangkaian arus bolak-balik
lebih tinggi jika menggunakan
model pembelajaran kooperatif
tipe NHT dibanding dengan
kooperatif skript
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan di
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Negeri 1 Percut Sei Tuan dengan
melibatkan siswa kelas X Teknik
Jaringan Tenaga Listrik pada Mata
Pelajaran Dasar Listrik Dan
Elektronika. Penelitian ini
direncanakan pelaksanaannya di
mulai dari bulan April – Juni pada
tahun 2019.
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi penelitian ini adalah
siswa kelas X TJTL SMK Negeri 1
Percut Sei Tuan pada semester II
Tahun Ajaran 2018/2019 yang terdiri
dari 2 kelas dengan jumlah 64 orang
dengan rincian kelas X TJTL1 terdiri
dari 32 siswa dan kelas X TJTL2
terdiri dari 32 siswa.
2. Sampel Penelitian
Sampel penelitian diambil dengan
menggunakan teknik Non Probabiliy
Sampling jenis penarikan sampel
jenuh dimana semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel.
Sampel diambil dari populasi yaitu 2
kelas.
C. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen dengan
menggunakan desain penelitian
bentuk Quasi Experimental Design
dengan model Posttest-Only Control
Group Design. Dalam desain ini
terdapat dua kelas, yaitu kelas
eksperimen dan kelas kontrol.
Kelompok eksperimen diberi
perlakuan (X) dengan menggunakan
model kooperatit tipe NHT dan
kelompok kontrol menggunakan
kooperatif script.
D. Defenisi Operasional Variabel
Penelitian
1. Defenisi Operasional
a. Model pembelajaran Numbered
Head Together (NHT)
merupakan model
pembelajaran dimana siswa
bekerja secara berkelompok
yang terdiri dari 4-6 orang
perkelompok dan setiap
anggota kelompok memiliki
nomor urut masing-masing
yang nantinya akan digunakan
untuk menentukan siapa yang
9
akan mempresentasikan hasil
akhir kelompok.
b. Model pembelajaran kooperatif
script merupakan model
pembelajaran dimana siswa
bekerja secara berkelompok
dan sudah ditentukan siapa
yang berperan sebagai
pembicara dan pendengar.
c. Hasil belajar dasar listrik dan
elektronika dalam menerapkan
pengukuran arus dan tegangan
listrik dan menerapkan hukum-
hukum rangkaian arus bolak-
balik merupakan penguasaan
pengetahuan yang dicapai oleh
siswa dalam mengikuti proses
belajar mengajar dalam mata
pelajaran dasar listrik dan
elektronika.
2. Variabel Penelitian
a. Variabel bebas. Variabel bebas
dalam penelitian ini adalah
model pembelajaran Numbered
Head Together (NHT) dan
model pembelajaran kooperatif
skript.
b. Variabel terikat. Variabel
terikat dalam penelitian ini
adalah hasil belajar siswa
E. Instrument Penelitian dan
Teknik Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
a. Metode Observasi
(Pengamatan)
Observasi adalah suatu
kegiatan dengan tujuan
mengamati obyek penelitian
dan dilakukan pencatatan
secara sistematis.
b. Metode Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk
memperolah data mengenai
daftar nama siswa, jumlah
siswa yang menjadi anggota
populasi serta nilai pada
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

ulangan akhir semester kelas X 3) Daya Pembeda Soal

data ini diperlukan untuk Untuk menghitung daya
analisis data. pembeda soal digunakan rumus
c. Metode Tes :
𝐵𝐴 𝐵𝐵
Tes adalah seperangkat D=
𝐽𝐴
-
𝐽𝐵
= PA - PB
rangsangan atau stimulus yang (Arikunto, 2012 : 228)
diberikan kepada seseorang
dengan maksud untuk Tabel 2. Klasifikasi Daya
mendapat jawaban yang dapat Pembeda Soal
dijadikan dasar untuk Interval Kriteria
penetapan skor. D : 0,00 - 0,20 Jelek
D : 0,21 – 0,40 Cukup
2. Instrumen penelitian D : 0,41 – 0,70 Baik
a. Tes hasil belajar D : 0,71 – 1.00 Baik sekali
Bentuk tes yang digunakan
dalam penelitian ini adalah tes 4) Distractor (Pengecoh)
objektif yang telah di uji Aras Sudjono (2011 : 411),
validitas dan reliabilitasnya. mengungkapkan bahwa distractor
telah dapat menjalankan
b. Pelaksanaan Uji Coba Tes fungsinya dengan baik apabila
Hasil Belajar distractor telah dipilih sekurang-
1) Uji Validitas tes kurangnya 5% dari seluruh
Untuk mengetahui validitas peserta tes. Rumus untuk
tes hasil belajar dasar listrik menghitung nilai distractor
dan elektronika digunakan (pengecoh) yaitu :
korelasi point biserial seperti
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑡𝑒𝑠 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑚𝑖𝑙𝑖ℎ 𝑜𝑝𝑡𝑖𝑜𝑛
berikut ini : P=
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑡𝑒𝑠
𝑥 100%
𝑀𝑝 −𝑀𝑡 𝑝
𝛾𝑝𝑏𝑖 = √𝑞 (Arikunto, 2012 : 93)
𝑆𝑡
5) Realibilitas Soal
2) Tingkat Kesukaran Soal Perhitungan reliabilitas tes
Bilangan yang menunjukkan dilakukan dengan menggunakan
sukar dan mudahnya suatu soal pengujian reabilitas internal
disebut indeks kesukaran consistency dengan teknik Kuder-
(difficulty index). Rumus yang Richarson (KR 20) yaitu :
𝑛 𝑠2 −∑ 𝑝𝑞
digunakan untuk mencari P 𝑟𝑖 = (𝑛−1 ) ( )
𝑠2
adalah : (Arikunto, 2012 : 115)
𝐵
P= (Arikunto, 2012 : 223)
𝐽𝑆
Table 1. Klasifikasi Taraf F. Teknik Analisis Data
Kesukaran 1) Deskripsi Data
Interval Kriteria (a) Mean (𝑥̅ ) dihitung dengan
Soal dengan TK Soal ∑𝒙
̅= 𝒊
rumus : 𝒙
0,00 – 0,30 Sukar 𝒏
Soal dengan TK Soal (b)Menghitung standart deviasi
0,30 – 0,70 Sedang (Simpangan baku) dengan
Soal dengan TK Soal ∑ 𝑥2 ∑𝑋 2
rumus : S = √ 𝑁 − ( 𝑁 )
0,70 – 1,00 Mudah
(Arikunto, 2012:299)
(Arikunto, 2012 : 225)

10
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

(c) Untuk menghitung Variansi 1. Deskripsi Data Hasil Belajar

Sample digunakan rumus Siswa yang diberi Perlakuan
sebagai berikut: dengan Model Pembelajaran
𝑛 ∑ 𝑥 2 − (∑ 𝑥)2 Kooperatif Tipe NHT
𝑆2 =
𝑛(𝑛 − 1) Berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian,
2) Uji Persyaratan Analisis deskripsi data hasil belajar siswa
(a) Uji normalitas yang diberi perlakuan dengan
Uji normalitas bertujuan untuk model pembelajaran kooperatif
melihat apakah sampel tipe Numbered Head Togethe
berdistribusi normal atau tidak. dengan 31 responden terdapat
Uji kenormalan dapat dilakukan nilai yang paling tertinggi yaitu
dengan menggunakan Uji nilai 97 dan nilai paling terendah
Lilliefors yaitu nilai 61 dengan nilai rata-
(b)Uji Homogenitas rata 80,2, standar deviasi 9. Siswa
Homogenitas data penelitian yang memiliki nilai diatas KKM
dapat diuji dengan sebesar 77,42% dan siswa yang
membandingkan varians terbesar memiliki nilai dibawah KKM
dengan varians terkecil. sebesar 22,58%. Dilihat dari
𝑺 proses saat pembelajaran
F = 𝑺𝒕𝒆𝒓𝒃𝒆𝒔𝒂𝒓
𝒕𝒆𝒓𝒌𝒆𝒄𝒊𝒍 berlangsung dan hasil belajar
yang diperoleh siswa setelah
(c) Uji Hipotesis diberikan perlakuan, model
Pengujian hipotesis penelitian pembelajaran kooperatif
ini dilakukan dengan Numbered Head Together dapat
menggunakan rumus uji Chi- meningkatkat minat belajar siswa
square (statistik non parametrik sehingga proses pembelajaran
berkorelasi) sebagai berikut dapat berlangsung dengan baik
∑ (𝑓𝑜 − 𝑓𝑒 )2 dan siswa memiliki nilai diatas
𝑥2 = [ ]
𝑓𝑒 KKM.
Tabel 3. Frekuensi Data Hasil
HASIL PENELITIAN Belajar Dasar Listrik Dan
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian Elektronika yang diajarkan
Berdasarkan hasil tes penelitiaan, dengan model pembelajaran
setelah dilakukan perhitungan Kooperatif tipe NHT
diperoleh rata-rata belajar siswa dari No Interval F Fr(%)
kedua kelas adalah 72, 45. Terdapat
1 61 – 66 3 9,68
31 siswa yang memiliki nilai diatas
2 67 – 72 3 9,68
nilai KKM (75). Sebelum diberikan
perlakuan hanya 22 siswa yang 3 73 – 78 2 6,5
memiliki nilai diatas KKM (75). 4 79 – 84 10 32,23
Dengan demikian dapat disimpulkan 5 85 – 90 10 32,23
bahwa model pembelajaran yang 6 91 – 97 3 9,68
diterapkan dapat mendorong siswa Jumlah 31 100
untuk lebih giat belajar, hal ini Dari data distribusi frekuensi
dibuktikan dengan nilai siswa yang terdapat pada tabel, dapat
cenderung lebih tinggi setelah diketahui bahwa frekuensi
diberikan perlakuan. terbanyak terdapat pada kelas

11
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

interval keempat dan kelima, yaitu 4 69-75 3 10,34

79-84 sebanyak 32,23% dan 85- 5 76-82 5 17,24
90 sebanyak 32,23%. Dari data 6 83-89 2 6,9
distribusi frekuensi tersebut dapat Jumlah 29 100
juga dilihat histogram distribusi Dari data distribusi frekuensi
seperti pada Gambar 1. yang terdapat pada tabel, dapat
diketahui bahwa frekuensi
terbanyak terdapat pada kelas
interval kedua yaitu 55-61
sebanyak 31,03%. Dari data
distribusi frekuensi tersebut dapat
juga dilihat histogram distribusi
seperti pada Gambar.

Gambar 1. Histogram hasil belajar

siswa pada Mata Pelajaran Dasar
Listrik Dan Elektronika dengan
Model Pembelajaran Kooperatif tipe
NHT

2. Deskripsi Data Hasil Belajar

Siswa yang diberi Perlakuan
dengan Model Pembelajaran Gambar 2. Histogram hasil belajar
Kooperatif Skript siswa pada Mata Pelajaran Dasar
Berdasarkan data yang Listrik Dan Elektronika dengan
diperoleh dari hasil penelitian, Model Pembelajaran Kooperatif
deskripsi data hasil belajar siswa Skript
yang diberi perlakuan dengan
model pembelajaran kooperatif B. Uji Persyaratan Analisis
Skript dengan 29 responden 1. Uji Normalitas
terdapat nilai yang paling tetingi Hasil uji normalitas data kedua
yaitu nilai 85 dan nilai paling kelas ditunjukkan dalam Tabel 5.
terendah yaitu nilai 48 dengan Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Data
No Kelas Lhitung Α Ltabel Kesimpulan
nilai rata-rata 64,7, standar deviasi Kelas Tidak
10,7. Siswa yang memiliki nilai 0,1 0,155
1 eksperime Norma
9 9
diatas KKM sebesar 24,13% dan n (NHT) 5 l
siswa yang memiliki nilai Kelas %
0,1 0,161 Norma
2 kontrol
dibawah KKM sebesar 75,87%. 5 4 l
(Skript)
Sebagian besar siswa masih Sampel berasal dari populasi tidak
memiliki nilai dibawah KKM. berdistribusi normal, dibuktikan
Tabel 4. Frekuensi Data Hasil dalam perhitungan bahwa Lhitung ≥
Belajar Dasar Listrik Dan Ltabel. Tabel diatas menunjukkan
Elektronika yang diajarkan bahwa pada kelas eksperimen dan
dengan model pembelajaran kontrol Lhitung ≥ Ltabel dengan α 5%,
kooperatif script sehingga dapat disimpulkan bahwa
No Interval F Fr(%) data tersebut tidak berdistribusi
1 48-54 6 20,69 normal.
2 55-61 9 31,03 2. Uji Homogenitas
3 62-68 4 13,8

12
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
Uji homogenitas data kelas
eksperimen dan kelas kontrol
menggunakan kesamaan dua varians.
Hasil perhitungan uji homogenitas
tersebut ditunjukkan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Data
N Varia Fhit Ftab
Kelas Α mpu
o ns ung el
Kelas
83,8
1 Eksperi
0, 1,8
men 1,42
Kelas
05 5 ogen
2 119,2
Kontrol
Hasil perhitungan uji homogenitas
posttest diperoleh nilai Fhitung = 1,42.
Pada taraf signifikasi α = 0,05
diperole harga Ftabel = 1,85. Karena
Fhitung ≤ Ftabel maka data posttest
kedua sampel adalah homogen.
3. Uji Hipotesis
Uji hipotesis yang digunakan
dalam penelitian ini adalah uji Non
Parametrik dan berkorelasi (Uji Chi-
Square). Setelah diuji dengan uji
Chi-Square diperoleh 𝑥 2 hitung
(57,05169) >𝑥 2 tabel (43,77297)
dengan taraf signifikan α = 5% dan
Df = (baris-1)(kolom-1) = (31-1)(2-
1) = 30. Jadi H0 ditolak dan Ha
diterima, maka Hasil belajar siswa
pada kompetensi dasar menerapkan
pengukuran arus dan tegangan listrik
dan menerapkan hukum-hukum
rangkaian arus bolak-balik lebih
tinggi jika menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe NHT
dibanding dengan kooperatif skript.
C. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data hasil
belajar pada mata pelajaran dasar
listrik dan elektronika, dapat
diketahui bahwa terdapat perbedaan
antara hasil belajar siswa pada mata
dasar listrik dan elektronika yang
diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT)
dengan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran dasar listrik dan elektronika
yang diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif skript.
Dari hasil penelitian terdapat
perbedaan rata-rata hasil belajar
Kesi siswa antara kelas yang menggunkan
lan
model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT)
Hom dengan kelas yang menggunakan
model pembelajaran kooperatif
skript. Rata-rata hasil belajar di kelas
yang menggunkan model
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT)
lebih baik dibandingkan dengan rata-
rata hasil belajar siswa di kelas yang
menggunakan model pembelajaran
kooperatif skript. Hal ini terlihat
bahwa ada perbedaan hasil belajar
siswa yang diajar menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT)
dengan siswa yang diajar
menggunakan model pembelajaran
kooperatif skript.
Model pembelajaran kooperatif
tipe Numbered Head Together (NHT)
menempatkan siswa dalam
kelompok–kelompok yang terdiri 4-6
orang perkelompok. Kemudian setiap
anggota kelompok diberi nomor urut
masing-masing. Dengan
menggunakan model pembelajaran
ini siswa dituntut untuk dapat
memecahkan permasalahan secara
berkelompok, dan seluruh anggota
kelompok harus ikut serta dalam
memecahkan masalah agar semua
anggota kelompok memahami dan
mengerti hasil kerja kelompok.
Selanjutnya guru akan mencabut
salah satu nomor, lalu nomor-nomor
yang terpilih akan mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya. Pada saat
inilah siswa dituntut agar mampu
mempertahankan argument atau
pendapat hasil kelompoknya,serta
13
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
dapat saling berbagi dengan siswa
yang lain sehingga dapat ditentukan
pemecahan masalah manakah yang
paling baik. Hal tersebut akan
merangsang siswa unutk lebih
berpikir kritis dalam menyelesaikan
tugas atau masalah yang diberikan
dengan baik. Model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Head
Together (NHT) mengharapkan
siswa untuk tidak mudah menyerah
dalam mendapatkan informasi dalam
menyelsaikan tugas.
Sedangkan pada saat
menggunakan model pembelajaran
kooperatif skript siswa dibuat
berpasangan, guru sudah menentukan
siapa yang berperan sebagai
pembicara dan siapa yang berperan
sebagai penulis. Pembicara bertugas
untuk mempresentasikan hasil
diskusi, sedangkan penulis hanya
bertugas untuk menulis. Hal ini yang
membuat semua siswa tidak dapat
menguasai pelajaran, karena semua
tugas yang diberikan kepada setiap
pasangan diserahkan kepada si
pembicara karena dia nantinya yang
akan mempertanggung jawabkan
hasil diskusi. Sementara si penulis
tidak peduli terhadap tugas yang
diberikan karena dia hanya bertugas
untuk mencatat, sehinga siswa yang
berperan sebagai penulis kebanyakan
tidak menguasai pelajaran.
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah dipaparkan,
maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian
pada mata pelajaran dasar
listrik dan elektronika yang
diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif Skript
diperoleh rata-rata nilai kelas
14
siswa sebesar 64,7. Jumlah
siswa yang tuntas adalah 7
siswa dari 29 siswa atau
24,13% yang sudah tercapai
kriteria ketuntasan minimal
(KKM).
2. Berdasarkan data yang
diperoleh dari hasil penelitian
pada mata pelajaran dasar
listrik dan elektronika yang
diajar menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together
diperoleh rata-rata sebesar
80,2. Jumlah siswa yang tuntas
adalah 24 siswa dari 31 siswa
atau 77,42% yang sudah
tercapai kriteria ketuntasan
minimal (KKM).
3. Hasil belajar siswa yang diajar
dengan mengunakan model
pembelajaran kooperatif tipe
NHT lebih tinggi dari hasil
belajar yang diajarkan dengan
menggunakan model
pembelajaran kooperatif Skript.
Hal ini dibuktikan dari hasil uji
Chi-Square dimana 𝑥 2 hitung
>𝑥 2 tabel, yaitu 57,05169 >
43,77297
B. Implikasi Hasil Penelitian
1. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa terdapat perbedaan
peningkatan hasil belajar siswa
pada pembelajaran dasar listrik
dan elektronika dengan
menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe
Numbered Head Together (NHT).
Namun hasil ini hanya berlaku
pada kelompok sampel yang
diteliti.
2. Penggunaan Numbered Head
Together (NHT) oleh guru yang
mengharapkan pengujian hasil
penelitian harus dilakukan sesuai
dengan karakteristik siswa yang
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

menjadi sampel dalam penelitian 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun

ini. 2003 Tentang Sistem
3. Guru masih memungkinkan pendidikan Nasional. Jakarta
melakukan perlakuan skript untuk Alimi, R. (2017). Pengaruh Model
mendapatkan hasil yang lebih Pembelajaran Kooperatif
baik dengan kelompok yang Tipe Numbered Head
berbeda dari sampel penelitian ini. Together Terhadap Hasil
4. Guru masih memungkinkan Belajar Dasar Dan
melakukan perlakuan skript untuk Pengukuran Listrik Siswa
mata pelajaran dasar listrik dan Kelas X Teknik Instalasi
elektronika dengan karakteristik Pemanfaatan Tenaga Listrik
yang berbeda dari sampel SMK Negeri 1 Percut Sei
penelitian. Tuan T.A 2016/2017. Skripsi
Sarjana, tidak diterbitkan.
C. Saran Medan : Jurusan Pendidikan
1. Model pembelajaran kooperatif Teknik Elektro, FT-
tipe Numbered Head Together UNIMED.
(NHT) dapat diterapkan guru Anpriliasnyah, M.F. (2018).
Pengaruh Model
untuk meningkatkan kompetensi
Pembelajaran Tipe
pengetahuan siswa pada mata Numbered Head Together
pelajaran dasar listrik dan (Nht) Terhadap Hasil Belajar
elektronika, khususnya pada Siswa Mata Pelajaran
materi pengukuran arus & Gambar Teknik Kelas X Di
tegangan listrik dan hukum- Smk Pgri 1 Gresik. JPTM, 06,
hukum rangkaian arus bolak- 27-33.
Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar
balik.
Evaluasi Pendidikan. Jakarta
2. Model pembelajaran kooperatif : Bumi Aksara.
tipe Numbered Head Together Djamarah, S.B (2011). Psikologi
(NHT) bisa diterapkan pada siswa Pendidikan. Jakarta : Rineka
yang memiliki karakteristik yang Cipta
sama dengan sampel penelitian Gunawan, M.A. (2013). Statistik
3. Model pembelajaran kooperatif Untuk Penelitian Pendidikan.
Yogyakarta : Parama
tipe skript bisa diterapkan kepada Publishing
siswa selain sampel untuk Irfan, K. (2011). Pengaruh Strategi
meningkatkan hasil belajar. Pembelajaran Numbered
4. Model pembelajaran kooperatif Heads Together Terhadap
tipe skript bisa diterapkan pada Hasil Belajar Menggunakan
mata pelajaran dasar listrik dan Alat-Alat Ukur Pada Siswa
Kelas X SMK Swasta Taman
elektronika dengan karakteristik
Siswa Tebing Tinggi T.A
siswa yang berbeda dari sampel 2010/2011. Skripsi Sarjana,
penelitian. tidak diterbitkan. Medan :
Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan, FT-UNIMED.
DAFTAR PUSTAKA

15
JURNAL PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

Istarani. (2011). 58 Model Sudijono, A. (2011). Pengantar

Pembelajaran Inovatif. Evaluasi Pendidikan. Jakarta
Medan : Media Persada. : Rajawali Press.
Kanginan, M. (2013). Fisika untuk Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
SMA/MA Kelas XII. Jakarta : Pendidikan. Bandung :
Erlangga Alpabeta
Kementrian pendidikan dan Syahri, M.M. (2015). Pengaruh
kebudayaan republik Strategi Pembelajaran
Indonesia. (2013). Kurikulum Numbered Heads Together
2013. Dasar dan pengukuran Dan Ekspositori Terhadap
listrik 1. Jakarta Hasil Belajar Siswa
Kurniasih, I., Sani, B., ((2015), Mengoperasikan Sistem
Ragam Pengembangan Pengendalian
Model Pembelajaran Untuk Elektromagnetik Kelas XI Di
Peningkatan Profesionalisasi SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Guru : Kata Pena T.A 2014/2015. Skripsi
Milfayetty, dkk. (2018). Psikologi Sarjana, tidak diterbitkan.
Pendidikan. Medan : PPS UNIMED Medan : Jurusan Pendidikan
Purwanto, (2017). Evaluasi Hasil Teknik Elektro, FT-
Belajar. Yogyakarta : Pustaka UNIMED.
Belajar Tilanova, K.S. (2014). Pengaruh
Rozi,P., Maksum,H., Andrizal. Strategi Pembelajaran
(2015). Pengaruh Model Kooperatif Tipe Numbered
Pembelajaran Kooperatif Head Together Terhadap
Tipe Numbered Head Hasil Belajar Mata Pelajaran
Together (NHT) Terhadap Mengaplikasikan Rangkain
Hasil Belajar Pengetahuan Listrik Siswa Kelas X TITL
Dasar Teknik Otomotif Siswa SMK Negeri 1 Percut Sei
Kelas X TKR SMK Tuan Medan T.P 2013/2014.
Muhammadiyah 1 Padang. Skripsi Sarjana, tidak
Rusman, (2012). Model-Model diterbitkan. Medan : Jurusan
Pembelajaran : Pendidikan Teknik Elektro,
Pengembangan FT-UNIMED.
Profesionalisme Guru. Trianto. (2009). Mendesain Model
Jakarta : PT. Raja Grafindo Pembelajaran Inovatif-
Persada. Progresif : Konsep Landasan
Sapiie, S. dan Nishino, O. (2015). & Implementasinya Pada
Pengukuran dan Alat-alat Kurikulum Tingkat Satuan
Ukur Listrik.Jakarta : Pradnya Pendidikan (KTSP). Jakarta :
Paramita Kencana Prenada Media
Shoimin, A. (2016). 68 Model Group.
Pembelajaran Inovatif Dalam
Kurikulum 2013. Yogyakarta
: Ar-Ruzz Media.
Sudjana. (2001). Metoda Statistika.
Bandung : Tarsito

16