RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Salatiga

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Klasifikasi Makhluk Hidup
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi,

makhluk hidup dan dan mengomunikasikan hasil observasinya.
benda berdasarkan
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat
karakteristik yang
alamiah.
diamati
3.2.3 Menjelaskan bendabenda di sekitar yang bersifat
buatan manusia.

3.2.4 Menjelaskan bendabenda yang bersifat kompleks

dan bersifat sederhana.

3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di

sekitar.

3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup

dan benda tak hidup.
 3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.

3.2.8 Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan

benda tak hidup.

3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk

hidup di sekitarnya.

3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup di sekitarnya.

3.2.11 Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan

prinsip klasifikasi.

4.2 Menyajikan hasil 4.2.1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan,
pengklasifikasian mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil
makhluk hidup dan observasinya.
benda di lingkungan 4.2.2. Peserta didik dapat melakukan pengamatan
sekitar berdasarkan terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup.
karakteristik yang 4.2.3. Peserta didik mampu melakukan pengelompokan
diamati. dikotom dan membuat kunci determinasi.
4.2.4. Peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran
kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom
Monera dan Protista Uniseluler.
4.2.5. peserta didik dapat mengamati dan memahami
tentang kingdom tumbuhan dan hewan

C. Tujuan Pembelajaran
3.2.1.1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan
mengomunikasikan hasil observasinya.
3.2.2.1. peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah.
3.2.3.1. peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat buatan
manusia.
3.2.4.1. peserta didik dapat menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat
sederhana.
3.2.5.1. peserta didik dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
3.2.6.1. peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap makhluk hidup dan benda tak
hidup.
3.2.7.1. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup.
3.2.8.1. peserta didik dapat menjelaskan perbedaan makhluk hidup dengan benda tak hidup.
3.2.9.1. peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai makhluk hidup di
sekitarnya.
 3.2.10.1. peserta didik dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.
3.2.11.1. peserta didik dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.

D. Materi Pokok
Pada awalnya dalam klasifikasi, makhluk hidup dikelompokan dalam kelompok besar
hingga kelompok kecil yang disebut takson. Kategori yang digunakan Linnaeus pada waktu
itu adalah:
Bahasa Latin Bahasa Indonesia Baa B

Kingdom (dunia), filum (untuk hewan) atau divisi (untuk tumbuhan), Class (kelas), ordo
(bangsa), famili (suku), genus (marga), dan spesies (jenis). Urutan ini didasarkan atas
persamaan ciri yang paling umum kemudian makin ke bawah persamaan ciri makin khusus
serta perbedaan ciri makin kecil.
1) Kriteria klasifikasi tumbuhan
Dalam mengklasifikasikan tumbuhan, kriteria yang perlu diperhatikan adalah:
a. Uniseluler atau multiseluler.
b. Organ perkembangbiakannya.
c. Habitus tumbuhan waktu hidup, tegak, menjalar atau merambat
d. Struktur jaringan pengangkutnya.
e. Tipe stelenya, protostele atau sifonostele.
f. Bentuk dan ukuran daun.
g. Cara berkembangbiak: seksual (generatif) atau aseksual (vegetatif).
h. Biji, bunga, buah. Ada tidaknya biji dan bunga dapat dipakai untuk menentukan
keprimitifan suatu tumbuhan.
Para ahli melakukan pengklasifikasian tumbuhan dengan memperhatikan beberapa
kriteria yang menjadi penentu dan selalu diperhatikan, misalnya:
a. Organ perkembangbiakannya, apakah dengan spora atau dengan bunga.
b. Habitus/perawakan tumbuhan waktu hidup, apakah tegak, menjalar atau merambat
c. Bentuk dan ukuran daun,
d. Cara berkembangbiak: seksual (generatif) atau aseksual (vegetatif)
2) Kriteria klasifikasi hewan
Sama halnya dengan pengklasifikasian tumbuhan, dalam mengklasifikasikan
hewan para ahli juga mengklasifikasikan dengan melihat kriteria berikut ini.
 a. Saluran pencernaan makanan. Hewan tingkat rendah belum punya saluran pencernaan
makanan. Sedang hewan tingkat tinggi mempunyai lubang mulut, saluran
pencernaan, dan anus.
b. Kerangka (skeleton), apakah kerangka di luar tubuh (eksoskleton) atau di dalam tubuh
(endoskeleton).
c. Anggota gerak, apakah berkaki dua, empat, atau tidak berkaki.
3) Kunci determinasi
Kunci yang dipergunakan untuk menentukan filum atau divisi, kelas, ordo, famili,
genus, atau spesies. Dasar yang dipergunakan kunci determinasi ini adalah identifikasi
dari makhluk hidup dengan menggunakan kunci dikotom.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembuatan kunci determinasi:
a) Kunci harus dikotomi.
b) Kata pertama dalam tiap pernyataan dalam 1 kuplet harus identik, contoh:
 Tumbuhan berumah satu....
 Tumbuhan berumah dua ....
c) Kedua pilihan atau bagian dari kuplet harus kontradiktif, sehingga satu bagian bisa
diterima dan yang lain ditolak.
d) Hindari pemakaian kisaran yang tumpang tindih atau hal-hal yang besifat relatif
dalam kuplet, contoh: panjang daun 4-8 cm, daun besar atau kecil.
e) Gunakan sifat-sifat yang biasa diamati.
f) Pernyataan dari dua kuplet yang berurutan jangan dimulai dengan kata yang sama.
g) Setiap kuplet diberi nomor.
h) Buat kalimat pertanyaan yang pendek.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Tanya jawab, diskusi, literasi
Model : Discovery Learning

F. Media dan Bahan

1. Media : Slide power point tentang Klasifikasi Makhluk Hidup
2. Bahan : Proyektor, laptop, papan tulis, spidol.

G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Internet
4. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja,
kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama yang
ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu lain yang
sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip Klasifikasi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip Klasifikasi
 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving terkait materi
sebelumnya
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (45 Menit)
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
pada topic
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip Klasifikasi
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Mengamati (Berpikir kritis dan kreatif (4C), tangguh dalam
menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat
dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca
permasalahan serta mengaitkannya dengan konsep yang akan
dipelajari (Literasi))
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung), Literasi
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Urutan takson pada makhluk hidup

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
Mengorganisasika MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab,
n peserta didik percaya diri dan pantang menyerah

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
 Guru memberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan dengan
menunjukkan sikap kesungguhan, rasa ingin tahu, dan sikap
toleransi, guru memberikan konfirmasi atas pertanyaan atau
tanggapan siswa tersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah.(Pembelajaran HOTS)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan
berdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan (Kritis dan kreatif, serta berani
mengemukakan ide/pendapat-nya dengan rasa ingin tahu, pantang
menyerah, jujur dan percaya diri)
tentang :
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
 Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan
prinsip klasifikasi?
Membimbing Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan
penyelidikan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu,
individu dan tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
kelompok
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
bekerjasama.
 Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD).
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )

 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi

data dari aneka sumber yang akan digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap
memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, tanggung
jawab, dan kerja sama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Aktivitas Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Mempraktikan Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Saling tukar informasi tentang :
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
hasil karya Penguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai
permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dengan sikap
penuh percaya diri dan komunikatif sedangkan kelompok lainnya
menanggapi.
 Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam
diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C),)
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur,
tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam
menyampaikan hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media sederhana
(Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi)
hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep (Literasi)
dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter) tentang point-
Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi
proses pemecahan Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap
masalah hasil diskusi yang telah dilaksanakan.
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengelompokkan Makhluk Hidup berdasarkan Prinsip
Klasifikasi
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggung jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Setelah mempelajari, menggali, dan menghayati komitmen terhadapPancasila
sebagai dasar negara, ”apa pengetahuan yang diperoleh?”,”apa manfaat
pembelajaran ini?”, ”apa sikap yang patut diteladani daripara pendiri negara?”,
dan ”apa tindak lanjut yang akan dilakukan?”.Ungkapkan atau tuliskan pendapat
kalian dalam selembar kertas. Buatlah tulisan tersebut dengan lengkap dan menarik.
Kumpulkan padaguru kalian tepat pada waktunya.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit )
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah. Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam. Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 3 3 2 3 11 2,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
4 𝑋 100
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 4 =
100
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 11 : 4 = 2,75
4. Kode nilai / predikat :
4,00 = Sangat Baik (SB)
3,00 – 3,99 = Baik (B)
2,00 – 2,99 = Cukup (C)
1,00 – 1,99 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri.
Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan
terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
 Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 2
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 2
10 2,5 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 2
diskusi kelompok.
4 ... 4

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 4 dan Tidak = 2
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 4 = 16
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal ) = 10 : 4 = 2,5
4. Kode nilai / predikat :
4,00 = Sangat Baik (SB)
3,00 – 3,99 = Baik (B)
2,00 – 2,99 = Cukup (C)
1,00 – 1,99 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud
dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format
penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 4
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 4
permasalahan.
16 4 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 4
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 4
5 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 4 dan Tidak = 2 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 2 dan Tidak = 4
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
4,00 = Sangat Baik (SB)
3,00 – 3,99 = Baik (B)
2,00 – 2,99 = Cukup (C)
1,00 – 1,99 = Kurang (K)
 - Penilaian Jurnal (Lihat lampiran 1)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran 2)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran 3)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
 75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran 4)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran 5)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
 CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.

Salatiga, 9 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Hariyati Dewi
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
................................
Lampiran 1

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN JURNAL

Satuan Pendidikan : ……………………………….

Mata Pelajaran : ……………………………….
Kelas : ……………………………….

Kompetensi dasar:
1.1

Indikator:
1. Siswa dapat bekerjasama dengan orang lain
2. Siswa menunjukkan sikap disiplin
3. Siswa menunjukkan sikap toleransi dalam perbedaan

JangkaWaktuPengamatan : ……………..
Format Jurnal

NamaSiswa : ………………..
Kelas : ………………

Sikap / Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Kejadian Positif Kejadian Negatif

Kesimpulan :

………………………………………………………………………………………………………
……

Salatiga, 9 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Hariyati Dewi
NIP. NIP.
Lampiran 2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN TERTULIS
(Pilihan Ganda)

Satuan Pendidikan : .......................................

Mata Pelajaran : .......................................
Kelas : .......................................

KompetensiDasar :
3.1 .
Indikator
3.1.1.

3.2
Indikator
3.2.1.

Materi
……………………………………………………………………………………………………
………
……………………………………………………………………………………………………
………
……………………………………………………………………………………………………
………

Fakta
-

Konsep
-

Prinsip
-

Prosedur
-

a. TesPilihanGanda

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.

2.
a.
b.
c.
d.
e.
 3.
a.
b.
c.
d.
e.

4.
a.
b.
c.
d.
e.

5.
a.
b.
c.
d.
e.

6. dst

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
11 1
12 1
13 1
14 1
15 1
16 1
17 1
18 1
19 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)
PENILAIAN TES TERTULIS

KELAS :.………………..
SKO
PILIHAN GANDA ESSAY
N NAM R NILA
O A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P I
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 SKO
PILIHAN GANDA ESSAY
N NAM R NILA
O A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P I
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Salatiga, 9 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Salatiga Guru Mata Pelajaran

Hariyati Dewi
NIP. NIP.
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)

Satuan Pendidikan : .......................................

Mata Pelajaran : .......................................
Kelas : .......................................

Kompetensi Dasar :
3.3 .
Indikator
3.1.2.

3.4
Indikator
3.2.2.

Materi
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………

Fakta
-

Konsep
-

Prinsip
-

Prosedur
-

Soal Tes Uraian

1. .
2. .
3. .
 4. .
5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Satuan Pendidikan : .......................................

Mata Pelajaran : .......................................
Kelas : .......................................

KompetensiDasar :
3.5 .
Indikator
3.1.3.

3.6
Indikator
3.2.3.

Materi
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………

Fakta
-

Konsep
-

Prinsip
-

Prosedur
-

Tugas
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
…………

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 =

kurang baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan = 20
Lampiran 4

PENILAIAN PROYEK

Satuan Pendidikan : ………………………………..

Mata Pelajaran : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

Kompetensi dasar
4.1
Indikator
4.1.1.

4.2
Indikator
4.2.1.

Tugas :
………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………………………………
…………
…………………………………………………………………………………………………
………

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap
……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di
………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi…………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan
yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah,
dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan di kumpulkan paling lambat 1 minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan
masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Kriteria Skor
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Lampiran 5

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK

Satuan Pendidikan : ………………………………..

Mata Pelajaran : ………………………………..
Kelas : ………………………………..

Kompetensi dasar
4.3
Indikator
4.1.2.

4.4
Indikator
4.2.2.

Nama Proyek : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
2 Proses Pembuatan
a. PersiapanAlatdanBahan
b. TeknikPengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, danKebersihan)
3 HasilProduk
a. BentukFisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total
Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.