RPP MGMP Ipa Jaktim 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Klafisikasi
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI 3.2 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4.2 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup 3.2.1 Peserta didik dapat menyajikan hasil
dan benda berdasarkan karakteristik pengamatan,mengidentifikasi, dan
yang diamati mengkomunikasikanhasil observasinya.
3.2.2 Menjelaskan benda-benda di sekitar
yang bersifat alamiah
3.2.3 Menjelaskan benda-benda disekitar yang
bersifat buatan manusia
3.2.4 Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan bersifat sederhana.
3.2.5 Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda di sekitar.
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap mahluk
hidup dan benda tak hidup.
3.2.7 Menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup.
3.2.8 Menjelaskan perbedaan mahluk hidup
dengan benda tak hidup.
3.2.9 Melakukan pengamatan terhadap berbagai
mahluk hidup di sekitarnya.
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup di
sekitarnya.
3.2.11 Mengelompokkan mahluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi.
4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

makhluk hidup dan benda di
1
lingkungan sekitar berdasarkan
karakteristik yang diamati
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengkomunikasikan hasil
observasinya.
2. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah
3. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda disekitar yang bersifat buatan manusia
4. Peserta didik dapat menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat sederhana.
5. Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar.
6. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap mahluk hidup dan benda tak hidup.
7. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup.
8. Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan mahluk hidup dengan benda tak hidup.
9. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap berbagai mahluk hidup di sekitarnya.
10. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup di sekitarnya.
11. Peserta didik dapat mengelompokkan mahluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi.
D. Materi Pembelajaran
0. Mengidentifikasi benda-benda di sekitar

1. Membedakan makhluk hidup dan tak hidup
2. Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
E. Langkah Pembelajaran

(RPP)
Pertemuan 1 : 1 x 2 JP (2 x40 menit)

Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Materi : Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
Indikator :
2
3.2.1. Peserta didik dapat menyajikan hasil
pengamatan,mengidentifikasi,dan mengkomunikasikan hasil
observasinya.
3.2.2. Menjelaskan benda-benda di sekitar yang bersifat alamiah
3.2.3. Menjelaskan benda-benda disekitar yang bersifat buatan
manusia
3.2.4. Menjelaskan benda-benda yang bersifat kompleks dan bersifat
sederhana.
3.2.5. Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis benda di sekitar
Tahap Kegiatan Waktu
Fase 1. Persiapan dan Motivasi 10 menit

Pendahuluan
1. Guru memasuki kelas dan memberi salam kepada siswa.

2. Guru memulai pelajaran dengan memimpin berdo’a
(Religius) menurut agama dan kepercayaan masing-masing
sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa untuk
memulai pelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sehingga dapat mengenal
karakteristik peserta didik.
4. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik
Guru meminta kepada siswa untuk mengamati perbedaaan
antara batu dengan baju
5. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran.
Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan.
Fase 2. Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Kegiatan inti
Arahan :
Guru memberikan gambaran tentang benda bersifat alamiah
dan bersifat buatan
Menanya :
Guru memberikan contoh benda bersifat alamiah dan bersifat
buatan.
Guru bertanya “Benda apa sajakah yang digunakan untuk
membuat sebuah mobil dan apa ciri hidup yang dimiliki
mobil?”
Menjelaskan/mengkomunikasikan :
guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan
menanyakan benda bersifat sederhana dan kompleks serta
menyimak hingga akhir pelajaran agar siswa mampu menjawab
benda apa sajakah yang digunakan untuk membuat sebuah
mobil dan cirri hidup yang dimiliki mobil
Fase 3. Mengorganisasi siswa dalam belajar
Mengkomunikasikan
3
1. Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan guru
dengan menghitung 1-7 dan seterusnya dengan kelompok yang
lain.
2. Siswa menerima LKS 1 , Siswa diminta melakukan
kegiatan mengamati perbedaan ikan,kucing, dan mobil-
mobilan
Fase 4. Membimbing dan mengidentifikasi masalah
Membimbing :
Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan bagaimana
cirri hidup dan tak hidup yang akan dilakukan serta
memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar dan
berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di
lingkungan.
Mengamati
Siswa melakukan pengamatan tentang pengelompokkan
makhluk hidup dan benda tak hidup dilingkungan alam sekitar
sekolah dan berdiskusi dengan kelompoknya. Guru selanjutnya
memberikan penguatan dengan tambahan informasi.
Menalar:
Siswa melakukan penyelidikan sesuai LKS dan berdiskusi
dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang
telah diidentifikasi. Siswa mengembangkan dan menyajikan
hasil diskusi.
Menganalisis :
1. Siswa mendiskusikan tentang bagaimana cirri hidup dan tak
hidup serta siswa mengelompokkan data dari hasil
pengamatan dengan mengklasifikasikan menurut ciri-ciri
yang dimiliki.
2. Selanjutnya menjawab pertanyaan pada LKS dan
menyajikan dalam laporan tertulis. Siswa menyajikan
laporan pembahasan hasil temuan, dan penarikan
kesimpulan dari hasil observasi yang telah dilakukan.
Mengkomunikasikan
Siswa menyajikan dan mempresentasikan laporan
pembahasan hasil temuan serta penarikan kesimpulan di depan
kelas (diskusi kelas)
Penutup 1. Guru melakukan refleksi dan kesimpulan dari kegiatan

pembelajaran kegiatan 2.1 “Bagaimanakah Ciri Hidup dan
Tak Hidup?” kemudian berikan penugasan.
2. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang
berkinerja baik. 10 menit
3. Guru memberikan penugasan kepada Peserta Didik.
4. Guru Menyampaikan materi pertemuan berikutnya
4
Pertemuan 2 : 1 x 3 JP (3 x 40 menit)
Model pembelajaran : Problem Based Learning
Materi : Membedakan makhluk hidup dan tak hidup
Indikator :
3.2.6 Melakukan pengamatan terhadap mahluk hidup dan benda tak hidup.
3.2.7. Menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup.
3.2.8.Menjelaskan perbedaan mahluk hidup dengan benda tak hidup.
3.2.9.Melakukan pengamatan terhadap berbagai mahluk hidup di sekitarnya
Tahap Kegiatan Waktu
Fase 1. Persiapan dan Motivasi

Pendahuluan 10 menit
1. Guru memasuki kelas dan memberi salam kepada siswa.
2. Guru memulai pelajaran dengan memimpin berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-masing sebagai rasa
taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa untuk memulai pelajaran.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sehingga dapat mengenal
karakteristik peserta didik.
4. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik
Guru meminta kepada siswa untuk mengamati gejala –gejala
hidup pada manusia, hewan dan tumbuhan menyampaikan hasil
pengamatannya.
5. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran.
6. Peserta didik menerima penyampaian informasi tentang kegiatan
yang akan dilakukan.
5
Fase 2. Orientasi siswa pada masalah 120
Kegiatan menit
Inti Arahan :
Guru memberikan gambaran tentang gejala-gejala hidup makhluk
hidup dan benda tak hidup dalam kehidupan sehari-hari.
Menanya :
Guru memberikan contoh makhluk hidup dan benda tak hidup
untuk mengetahui ciri-ciri makhluk hidup.Guru bertanya “apakah
kuku termasuk makhluk hidup atau benda tak hidup ?”
Menjelaskan/mengkomunikasikan :
guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan menanyakan
ciri-ciri dari makluk hidup serta menyimak hingga akhir pelajaran
agar siswa mampu menjawab kuku termasuk makhluk hidup atau
benda tak hidup.
Fase 3. Mengorganisasi siswa dalam belajar
Mengkomunikasikan
1. Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan guru
dengan menghitung 1-7 dan seterusnya dengan kelompok yang
lain.
2. Siswa menerima LKS 2.2 Apa ciri-ciri makhluk hidup, Siswa
diminta menuju ke halaman/kebun sekolah, mengamati
tumbuhan dan binatang dan benda benda tak hidup yang
mereka temukan di lingkungan sekolah dengan ciri-ciri yang
dimiliki.
6
Fase 4. Membimbing dan mengidentifikasi masalah
Membimbing :
Guru menyampaikan informasi tentang kegiatan apa cirri-ciri
makhluk hidup yang akan dilakukan serta memfasilitasi dan
membimbing kelompok belajar dan berdiskusi untuk menjawab
permasalahan aktual yang ada di lingkungan.
Mengamati
Siswa melakukan pengamatan tentang pengelompokkan makhluk
hidup dan benda tak hidup dilingkungan alam sekitar sekolah dan
berdiskusi dengan kelompoknya. Guru selanjutnya memberikan
penguatan dengan tambahan informasi.
Menalar:
Siswa melakukan penyelidikan sesuai LKS dan berdiskusi dalam
kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah
diidentifikasi. Siswa mengembangkan dan menyajikan hasil
diskusi.
Menganalisis :
1. Siswa mendiskusikan tentang apa cirri-ciri makhluk hidup serta
siswa mengelompokkan data dari hasil pengamatan dengan
mengklasifikasikan menurut ciri-ciri yang dimiliki.
2. Selanjutnya menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan
dalam laporan tertulis. Siswa menyajikan laporan pembahasan
hasil temuan, dan penarikan kesimpulan dari hasil observasi yang
telah dilakukan.
Mengkomunikasikan
Siswa menyajikan dan mempresentasikan laporan pembahasan
hasil temuan serta penarikan kesimpulan di depan kelas (diskusi
kelas
Kegiatan 1. Guru dan peserta didik mereview hasil kegiatan pembelajaran. 10 menit
Penutup 2. Guru dan peserta didik merefleksikan ciri-ciri makhluk hidup dan
mengklasifikasikannya.
3. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berkinerja
baik.
4. Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 dan 4 : 2 x 3 JP (2 x 40 menit)
7
Model pembelajaran : Discovery Learning
Materi : Mengelompokan makhluk hidup berdasarkan prinsip klasifikasi
Indikator :
3.2.10 Menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup di sekitarnya
3.2.11 Peserta didik dapat mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan klasifikasi
Tahap Langkah-langkah model Deskripsi Alokasi waktu

Discovery
Pendahuluan Persiapan dan Motivasi
1) Guru memasuki kelas dan memberi 10 menit
salam kepada siswa.
2) Guru memulai pelajaran dengan
memimpin berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan
masing-masing sebagai rasa taqwa
Stimulasi terhadap Tuhan Yang Maha Esa
untuk memulai pelajaran.
3) Guru memeriksa kehadiran siswa
sehingga dapat mengenal
karakteristik peserta didik.Untuk
memperoleh perhatian dan
Identifikasi masalah memotivasi
4) Peserta didik melakukan
pengamatan gambar yang disajikan
guru mengenai sayur-sayuran dan
buah-buahan dipasar
5) Guru menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran.
6) Peserta didik menerima
penyampaian informasi tentang
kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan inti DataCollection 1) Peserta didik membentuk 100 menit
(pengumpulan data) kelompok, dengan jumlah
anggota 3-5 anak
2) Peserta didik dalam kelompok
mengamati berbagai macam
tumbuhan sesuai dengan
kegiatan “Bagaimana cara
mengelompokkan tumbuh-
tumbuhan.” (LK2.5)
3) Peserta didik dalam kelompok
mengamati berbagai macam
Data processing hewan sesuai dengan kegiatan
(pengolahan data) pada LK 2.6
4) Peserta didik mencatat data yang
diminta (nama tumbuhan dan
manfaat)
5) Peserta didik mencatat data yang
diminta pada lembar kerja( nama
hewan,bagian tubuh,jumlah
Verification(pembuktian) sayap dan jumlah kaki)
8
6) Peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk menjawab soal-
soal
7) Peserta didik melakukan diskusi
dan menyimpulkan mengapa
makhluk hidup perlu
diklasifikasikan dan apa dasar
Generalization (menarik yang digunakan dalam
kesimpulan) penggunaan kelompok tersebut
8) Peserta didik membuat laporan
dan mempresentasikan hasil
pengamatan dan hasil diskusi
9) Guru menjelaskan tatanama dan
klasifikasi makhluk hidup
1) Guru dan peserta didik mereview 10 menit

hasil kegiatan pembelajaran.
Kegiatan 2) Guru dan peserta didik
Penutup merefleksikan cara
mengelompokkan makhluk
hidup berdasarkan prinsip
klasifikasi.
3) Guru memberikan penghargaan
pada kelompok yang berkinerja
baik.
4) Guru menyampaikan materi
pertemuan berikutnya.
F. Media dan Bahan

 Gambar hewan dan aneka tumbuhan
 Proyektor
 Laptop
 Video robot dan anak main bola
G. Sumber Belajar
 Buku guru dan siswa kelas VII revisi 2016
 Internet
H. Penilaian
a. Jenis / tehnik penilaian dan bentuk instrumen
Jenis Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Bentuk Instrumen
Sikap - - Jurnal
Pengetahuan Tes tertulis Lembar tes tulis Uraian
9
Keterampilan Tes Kinerja Lembar Pengamatan Rubrik pengamatan
b. Instrumen penilaian
a). Sikap
Teknik Penilaian :-
Instrumen :-
Bentuk Instrumen : Jurnal
NAMA CATATAN
BUTIR
NO HARI/TANGGAL PESERTA PERILAKU KET
SIKAP
DIDIK
1
2
3
4
5
b). Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Instrumen : Lembar tes tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah
NO Kompetensi Dasar Indikator Soal
Soal
1 1.2. Mengklasifika
1.2.1. Menyajikan hasil
sikan makhluk 1. Mengapa sepeda motor dan
pengamatan,
hidup dan benda mobil mempunyai ciri
mengidentifikasi,
berdasarkan dapat bergerak dan
dan
karakteristik yang mengeluarkan zat sisa,
mengkomunikasikan
diamati. tetapi tidak disebut sebagai
hasil observasinya.
makhluk hidup? Jelaskan
1.2.2. Menjelaskan benda-
jawaban kamu terkait
benda di sekitar yang
dengan ciri-ciri makhluk
bersifat alamiah
hidup ( indikator 1.2.1 dan
1.2.6)
benda di sekitar yang
bersifat buatan
2. Sebutkan persamaan
manusia
bentuk dan perbedaan pola 4
makanan antara ayam dan
benda yang bersifat
burung elang, Carilah
kompleks dan
hewan-hewan lain yang
bersifat sederhana.
memiliki ciri-ciri yang
1.2.5. Menjelaskan
sama dengan ayam dan
kegunaan dari
elang (indikator 1.2.9 dan
berbagai jenis benda
1.2.1)
di sekitar.
1.2.6. Melakukan
pengamatan terhadap
mahluk hidup dan 3. Jika kamu perhatikan,
benda tak hidup. rumah rayap dari hari ke
1.2.7. Menjelaskan ciri-ciri hari terus bertambah besar.
mahluk hidup. Dari peristiwa ini, apakah
rumah rayap tersebut
10
1.2.8. Menjelaskan disebut hidup? Jelaskan
perbedaan mahluk alasannya(indikator 1.2.10)
hidup dengan benda
tak hidup. 4. Pada suatu hari, kamu
1.2.9. Melakukan menemukan benda yang
pengamatan terhadap mempunyai ciri dapat
berbagai mahluk bergerak, tidak dapat
hidup di sekitarnya. bereproduksi, dan
1.2.10. Menjelaskan ciri-ciri bertambah ukurannya. Dari
mahluk hidup di benda yang kamu temukan,
sekitarnya. termasuk benda tak hidup
1.2.11. Mengelompokkan atau makhluk hidup?
mahluk hidup Jelaskan
berdasarkan prinsip alasannya.(indikator 1.2.8)
klasifikasi.
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
1. Karena sepeda motor tidak memiliki ciri-ciri dari makhluk
hidup diantaranya:
a. Bernapas
b. Memerlukan makanan dan minuman
1 c. Bergerak 4
d. Tumbuh dan berkembang
e. Berkembang biak (reproduksi)
f. Peka terhadap rangsang
g. Menyesuaikan diri terhadap lingkungan
2. Persamaan bentuk ayam dan elang
1. Mempunyai cakar yang tajam
2. Mempunyai paruh
3. Berbulu tebal
Pola makan ayam dan elang
2  Ayam memakan segalanya sedangkan burung elang 4
memakan ikan dan daging
Hewan yang memiliki ciri yang sama dengan ayam dan elang
yaitu
 Tikus dan Hamster
 Rusa dan Kijang
3 Rumah rayap tidak disebut hidup karena tidak memiliki ciri-ciri
4
dari makhluk hidup
4. 3. Benda tersebut benda tidak hidup karena benda tersebut tidak
4
memenuhi kriteria dari ciri-ciri makluk hidup.
Skor Maksimum 16
Ket :
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = 𝑥100
𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
c). Keterampilan
11
Teknik Penilaian : Tes Kinerja
Instrumen : Lembar Pengamatan
Bentuk Instrumen : Rubrik Pengamatan
KOMPETENSI TEKNIK
NO MATERI INDIKATOR
DASAR PENILAIAN
1 1.2. Menyajikan hasil Klasifikasi Kinerja
pengklasifikasian Makhluk Hidup
-
makhluk hidup dan
benda di lingkungan
sekitar berdasarkan
karakteristik yang
diamati
SKOR
NO ASPEK YANG DINILAI
0 1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan √
2 Melakukan eksperimen sesuai dengan prosedur √
3 Membuat Laporan/kesimpulan √
Jumlah Skor maksimum 9 (2+4+3)
Ket :
Nilai = 𝑥100
Mengetahui, Jakarta, 24 Mei 2017

Kepala SMP Trisula Perwari 2 Guru Mata Pelajaran
Endang Prihatin S.Pd Fitri nur yaser S.Pd

(RPP 3.3)
Sekolah : Sekolah Menengah Pertama
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Klasifikasi Materi Dan Perubahannya
Alokasi Waktu :13 JP
A. Kompetensi Inti ;
12
3. Memahami pengetahuan (faktual,konseptual, dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkaitfenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai,
memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak(menulis, membaca, menghitung,menggambar,
dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang samadalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan Konsep campuran dan zat tunggal ( unsur dan senyawa ) sifat fisika dan kimia
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupaan sehari hari
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan ,perubahan fisika dan
perubahan kimia atau pemisahan campuran
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menggolongkan karakteriktik materi
3.3.2 Menjelaskan perbendaan unsur ,senyawa dan campuran
3.3.3 Menjelaskn metode pemisahan campuran
3.3.4 Menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia
3.3.5 Mendeskripsikan perubahan fisika dan perubahan kima
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pengamatan, Siswa dapat :
3.3.1.1 Dengan diberikan daftar benda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari Peserta
Didik dapat menggolongkan karakteristik materi.
3.3.2.2. Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran.
3.3.2.3. Dengan melakukan percobaan,Peserta Didik dapat menyelidiki bahan-bahan alam yang
dapat dijadikan sebagai Indikator alami.
3.3.3.1. Dengan diberikan LKS, PesertaDidik dapat menjelaskan perbedaan berbagai metode
pemisahan campuran.
3.3.3.2.Dengan diberikan LKS Peserta Didik dapat menjelaskan aplikasimetode pemisahan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.3.3.3. Dengan melakukan percobaan tugas projek Peserta Didik dapat membuat laporan
mengenai hasil percobaan tentang pemisahan campuran.
1. Pertemuan Satu
Karakteristik Materi,unsur,senyawa dan campuran
2. Pertemuan Kedua
Campuran dan sifat larutan asam
3. Pertemuan Ketiga
Pemisahan campuran ( filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi )
4. Pertemuan Keempat
Pemisahan campuran ( Destilasi dan Sublimasi )
5. Pertemuan Kelima
13
Sifat fisik dan sifat kimia serta perubahan kimia dan perubahan kimia
E. Metode dan Model Pembelajaran

1. Diskusi dan eksperimen
2. Discovery Learning
3. Proyek
F. Media
Charta , Komputer, LCD
G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa dan Buku Guru Kelas VII (Kemdikbud, 2016)
2. Panduan Pembelajaran untuk SMP Tahun 2016
3. Panduan Penilaian untuk SMP Tahun 2016
4. Internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1.Pertemuan Pertama ( 3 JP )
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan - Guru melakukan apersepsi 20 Menit

dan motivasi dengan
menunjukkan kepada
mereka beberapa contoh
wujud zat dan berbagai
contoh unsur,
-Guru menyampaikan kepada
Peserta Didik tujuan
pembelajaran yang akan
dipelajari, yaitu klasifikasi
materi, unsur, senyawa, dan
campuran.
- Guru menyampaikan kepada
Peserta Didik nilai yang
diperoleh setelah
mempelajari bab ini.
Kegiatan Inti 1 Guru meminta Peserta Didik 80 menit
untuk mengamati benda
berwujud padat,
cair, dan gas.
2 Peserta Didik mengamati
sesendok gula yang
dimasukkan ke dalam
14
segelas air dan sesendok pasir
yang dimasukkan ke dalam
segelas air.
3 Peserta Didik membuat
pertanyaan tentang apa yang
telah diamati.
4 Peserta Didik secara
berkelompok melakukan
pengamatan terhadap
sesendok gula yang
dimasukkan kedalam segelas
air kemudian diaduk
dan sesendok pasir yang
dimasukkan ke dalam segelas
air.
5 Guru menyarankan kepada
Peserta Didik untuk
mempelajari buku siswa
tentang materi dan
perubahannya (Bab 3).
6 Untuk menunjukkan
ketercapaian KI-2, jangan lupa
mengingatkan
Peserta Didik dalam
melakukan percobaan dengan
cermat, jujur, dan
bekerja sama dengan
kelompoknya.
7 Peserta Didik mendiskusikan
hasil pengamatan tentang
unsur, senyawa,
dan campuran.
8 Peserta Didik
mengidentifikasi perbedaan
unsur, senyawa, dan
campuran.
9 Peserta Didik menjelaskan
perbedaan campuran
homogen dan
campuran heterogen.
10 Peserta Didik
mengomunikasikan hasil
pengamatan serta
menyebutkan
perbedaan unsur, senyawa,
dan campuran.
15
Penutup - Siswa dan guru mereview 20 menit
hasil kegiatan
pembelajaran
- Guru memberikan
penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk
penghargaan lain yang
relevan) kepada
kelompok yang berkinerja
baik
- Pemberian tugas
2. Pertemuan kedua : Campuran Sifat dari Larutan Asam, Basa dan

Garam (2 JP)
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi 10 Menit

dan motivasi dengan
menunjukkan
beberapalarutan yang dikenal.
Terkait larutas asam dan basa.
Contohnya guru
membawa laruta air jeruk,
larutan detergen, dan lainnya.
2. Guru menyampaikan
kepada Peserta Didik tujuan
pembelajaran yang akan
dipelajari yaitu klasifikasi
campuran dan sifat asam
basa.
kepada Peserta Didik nilai
yang diperoleh setelah
Kegiatan Inti 1. Guru meminta Peserta 60 menit
Didik untuk mengamati
larutan jeruk nipis danlarutan
sabun.
2. Peserta Didik membuat
pertanyaan tentang apa yang
telah diamati.
3. Peserta Didik dibagi secara
berkelompok untuk
16
melakukan percobaan tentang
bagaimana membedakan
larutan asam dan basa
(kegiatan
disesuaikan dengan buku
siswa).
4. Guru menyarankan pada
Peserta Didik secara
berkelompok untuk
mempelajari buku siswa
tentang materi dan
perubahannya. Untuk
menunjukkan
ketercapaiannya KI-2 jangan
lupa mengingatkan Peserta
Didik dalam melakukan
percobaan dengan cermat,
jujur, dan bekerja sama
dengan kelompoknya.
5. Peserta Didik
mengidentifikasi sifat larutan
asam,basa.
6. Peserta Didik
mendiskusikan hasil
pengamatan tentang sifat
larutan.
7. Peserta Didik
mengomunikasikan hasil
percobaan tentang
bagaimana membedakan
larutan asam dan basa.
8. Peserta Didik menjelaskan
perbedaan sifat larutan asam
dan basa.
Penutup -Siswa dan guru mereview 10 menit
hasil kegiatan pembelajaran
-Guru memberikan
penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
- Pemberian tugas
3.Pertemuan Ketiga ( 2 JP )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
17
Pendahuluan 1. Guru melakukan 10 Menit
apersepsi dan motivasi
dengan mengajukan
pertanyaan kepada
Peserta Didik “apakah
kalian pernah
menjumpai ibu
kalian memisahkan
santan dari kelapa?.”
kepada Peserta Didik
tujuan pembelajaran
yang
akan dipelajari, yaitu
pemisahan campuran .
kepada Peserta Didik
nilai yang diperoleh
setelah
Kegiatan Inti 1. Guru meminta 60 menit
Peserta Didik untuk
mengamati air sumur
yang keruh.
2. Peserta Didik
membuat pertanyaan
tentang apa yang telah
diamati
3. Peserta Didik dibagi
dalam kelompok
antara 4sampai 5 siswa
4. Guru
mempresentasikan
peragaan alat untuk
melakukan filtrasi
campuran kepada siswa
5. Siswa dalam
kelompok diminta
untuk berdiskusi
tentang alat dan bahan
yang diperlukan dalam
membuat tugas proyek
filtrasi
6. Selama satu minggu
tugas proyek
membuaat alat filtrasi
sudah selesai dengan
18
laporan yang sudah
dibuat oleh kelompok
7. Peserta Didik
mempresentasikan cara
kerja alat filtrasi
campuran yang telah
dibuat di depan kelas
Penutup Guru bersama dengan 10 menit

Peserta Didik
menyimpulkan hasil
percobaan yang
telah dilakukan dan
menjawab pertanyaan
di awal pembelajaran
serta menyimpulkan
berbagai metode
pemisahan campuran.
Pertemuan IV : Pemisahan Campuran (3 JP)
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi dan memotivasi 20 Menit

dengan menanyakan volume antara 1 kg besi
dan 1 kg kapas.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik
tujuan pembelajaran dan nilai yang diperoleh
setelah mempelajari bab ini .
3 Guru menginformasikan kepada Peserta
Didik tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 1 Guru menyiapkan segelas air dan segelas 80 menit
minyak, kemudian meminta siswa untuk
menuangkan air dan minyak ke dalam suatu
wadah.
2 Guru meminta Peserta Didik untuk
mengamati demonstrasi dan Peserta Didik
diminta membuat pertanyaan tentang apa
yang telah diamati .
3 Secara berkelompok, Peserta Didik
melakukan percobaan tentang massa air dan
massa minyak.
4 Guru juga mengingatkan kepada Peserta
Didik untuk cermat, jujur dan bekerja sama
dalam kelompok untuk ketercapaian KI-2.
19
5 Guru meminta Peserta Didik menghitung
perbandingan massa dengan volume air dan
minyak yang dilakukan.
6 Peserta Didik bersama kelompok
mendiskusikan hasil percobaan yang dilakukan
terhadap air dan minyak.
7 Peserta Didik mengomunikasikan hasil
percobaan cara menghitung massa jenis air
dan minyak .
7
Penutup Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan 20 menit
tentang hasil percobaan serta cara menghitung
massa jenis dan menentukan jenis zat dari
massa jenis.
5.Pertemuan Kelima : Sifat Fisika dan Sifat Kimia serta Perubahan

Fisika dan Kimia (3 JP)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi dan memotivasi 20 Menit

dengan menanyakan volume antara 1 kg besi
dan 1 kg kapas.
2. Guru menyampaikan kepada Peserta Didik
tujuan pembelajaran dan nilai yang diperoleh
setelah mempelajari bab ini .
3 Guru menginformasikan kepada Peserta
Didik tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti 1 Guru menyiapkan segelas air dan segelas 80 menit
minyak, kemudian meminta siswa untuk
menuangkan air dan minyak ke dalam suatu
wadah.
2 Guru meminta Peserta Didik untuk
mengamati demonstrasi dan Peserta Didik
diminta membuat pertanyaan tentang apa
yang telah diamati .
3 Secara berkelompok, Peserta Didik
melakukan percobaan tentang massa air dan
massa minyak.
4 Guru juga mengingatkan kepada Peserta
Didik untuk cermat, jujur dan bekerja sama
dalam kelompok untuk ketercapaian KI-2.
5 Guru meminta Peserta Didik menghitung
perbandingan massa dengan volume air dan
minyak yang dilakukan.
20
6 Peserta Didik bersama kelompok
mendiskusikan hasil percobaan yang dilakukan
terhadap air dan minyak.
7 Peserta Didik mengomunikasikan hasil
percobaan cara menghitung massa jenis air
dan minyak .
Penutup Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan 20 menit
tentang hasil percobaan serta cara menghitung
massa jenis dan menentukan jenis zat dari
massa jenis.
I. Penilaian
1. Metode dan Bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
 Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
 Tes Unjuk Kerja  Tes penilaian kinerja
 Tes Tertulis  Tes Uraian
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap dalam Diskusi
Perilaku
Nama
No. Bekerja Berinisiatif Penuh Bekerja Nilai Keterangan
Siswa
sama Perhatian Sistematis
1.
2.
3.
4.
5.
 Kriteria penilaian perilaku :  Nilai = jumlah dari skor-skor tiap

1 = sangat kurang indikator perilaku
2 = kurang  Kriteria nilai dalam Keterangan
3 = sedang - nilai 18 – 20 = amat baik
4 = baik - nilai 14 – 17 = baik
5 = amat baik - nilai 10 – 13 = sedang
- nilai 6 – 9 = kurang
- nilai 0 – 5 = sangat kurang
Rubrik Penilaian Sikap

 Bekerja sama = menunjukkan kekompakan dalam kerja kelompok
21
 Berinisatif = menunjukkan prakarsa, ide dan pendapat dalam kerja kelompok
 Penuh perhatian = menunjukkan minat terhadap proses pembelajaran
 Bekerja sistematis = menunjukkan urutan kerja yang tepat dan runtut
b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

No. Aspek Yang Dinilai Nilai
1 2 3 4
1. Ketepatan memilih alat dan bahan

2. Ketepatan melakukan percobaan
Dapat menganalisis hasil
3.
percobaan dengan tepat
Dapat mempresentasikan hasil
4. percobaan dan dapat memecahkan
masalah dengan tepat.
Jumlah
Skor maksimum
Rubrik Penilaian :
1 = tidak kompeten ( skor 0 - 15 ) 2 = cukup kompeten ( skor 16 - 20 )
3 = kompeten ( skor 21 - 25 ) 4 = sangat kompeten ( skor 26 - 28 )
c. Instrumen Soal Pengetahuan
No Soal Kunci Skor

1. Apa yang Unsur merupakan zat tunggal yang tidak dapat diubah lagi 1
dimaksud menjadi zat yang lebih sederhana dengan cara kimia biasa
unsure ?
2. Tuliskan Unsure logam : emas, besi 4
masing- Unsure non logam : karbon, oksigen
masing 2
contoh
unsure logam
dan unsure
non logam
3. Jelaskan Senyawa merupakan zat tunggal yang dapat diuraikan 1
pengertian menjadi dua jenis atau lebih zat yang lebih sederhana dengan
senyawa ! cara kimia
4. Tuliskan 3 1. Contoh senyawa : garam dapur, pupuk urea, asam 3
contoh cuka
senyawa !
5. Jelaskan Campuran adalah suatu materi yang terdiri atas dua zat atau 1
pengertian lebih dan masih mempunyai sifat zat asalnya
campuran !
6. Mengapa 2. Larutan gula disebut campuran homogen karena 4
larutan gula unsure penyusunnya tidak dapat dibedakan sehingga
disebut sifat asalnya tidak terlihat jelas, sedangkan campuran
22
campuran pasir dengan air disebut campuran hetrogen karena
homogen dan zat penyusunnya masih dapat dibedakan atau sifat
campuran asalnya masih terlihat
pasir dengan
air disebut
campuran
heterogen
Jumlah Skor 14
Nilai = Perolehan Skor x 100

Skor Maksimal
J.Pembelajaran Remedial :
Melakukan pembelajaran ualng bagi siswa yang belum tuntas
Dan diberikan penilaian kembali sampai tuntas KKM
K. Pembelajaran Pengayaan
Memberikan materi tambahan bagi siswa yang sudah tuntas
Manfaat Perubahan materi
Beberapa contoh penggunaan perubahan fisika antara lain :
a. Industri es batu
b. Industri susu dalam kaleng
c. Industri gula pasir
Beberapa contoh pemanfaatan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
antara lain:
a. Industri minyak bumi
b. Industri sabun
c. Industri cat
dan diberikan penilaian untuk menambah nilai ulangan yang sudah diperoleh
Mengetahui Guru Mata

Kepala SMP Pelajaran
Anggota Kelompok 3:
1. Mukhlis SMP Muh 13
2. Samsuri SMPN 269
3. Jasmani SMPN
4. Siti Aminah SMPN
5.
23
LEMBAR KERJA SISWA 1
I. TUJUAN
Membandingkan Sifat unsur dan senyawa
II. ALAT DAN BAHAN
1. Sendok makan dari logam
2. Lilin
3. Korek api
4. Gula pasir
5. Kain pelindung panas
III. PROSEDUR KERJA
1. Amati warna dan bentuk gula pasir. Cicipi pula rasanya !
2. Nyalakan lilin!
3. Letakkan gula pasir pada sendok logam!
4. Pegang ujung sendok menggunakan kain pelindung panas dan taruh sendok logam
tersebut di atas nyala lilin
5. Tunggulah beberapa saat sampai terjadi perubahan. Amati dan catat perubahan yang
terjadi
6. Lakukan hal yang sama dengan cara membakar kayu !
24
7. Tulis data yang didapatkan pada table pengamatan
IV. HASIL PENGAMATAN
NO. Obyek yang diamati Pengamatan
1 Gula pasir
2 Gula pasir setah

dipanaskan
3 Kayu yang belum dibakar

4 Kayu yang sudah dibakar
V. DISKUSI
1. apa saja sifat gula pasir (warna, bentuk, dan rasa) ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
1. Materi apakah yang terbentuk dari hasil pemanasan gula pasir ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………2. apa saja sifat materi yang terbentuk tersebut ?
.................................................................................................................................................
........................................
3. Apakah sifat materi tersebut sama dengan sifat gula pasir mula-mula? Mengapa
demikian ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
4. Apakah perbedaan warna antara kayu yang belum dibakar dengan kayu yang sudah
dibakar?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
VI. KESIMPULAN
………………………………………………………………………………………………………
25
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
LEMBAR KERJA SISWA 2

CAMPURAN HOMOGEN DAN HETEROGEN
I. TUJUAN
Untuk mengetahui perbedaan campuran homogen dan heterogen
II. ALAT DAN BAHAN
Gelas 2 buah
Kertas label 1 set
26
Gula pasir 1 sdm
Pasir 1 sdm
Air 2 gelas
III. PROSEDUR KERJA
1. Masukkan 1 sdm gula ke dalam segelas air. Aduk hingga rata dan larut. Berilah
label gelas X!
2. Masukkan 1 sdm pasir ke dalam segelas air. Aduk secara optimal.Berilah label
gelas Y !
3. Lakukanlah pengamatan pada gelas X ! Catatlah hasil pengamatanmu pada
tabel!
4. Lakukan juga pengamatan pada gelas Y ! Catatlah hasil pengamatanmu pada
table !
IV. TABEL PENGAMATAN
No. Campuran Hasil Pengamatan
1. Gula + air ……………………………………………
…..
2. Pasir + air …………………..………………………
……..
V. PERTANYAAN / DISKUSI
1. Adakah perbedaan antara kedua campuran ? jelaskan hasil pengamatan kalian!
2. Bagaimana reaksi gula dan air setelah di campur ? Masihkah terdapat zat
penyusunnya ?
3. Bagaimana reaksi pasir dan air setelah di campur ? Masihkah terdapat zat
penyusunnya ?
4. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil pengamatanmu !
27
( RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N Jakarta

Mata Pelajaran : IPA Terpadu
Kelas/Semester : VII/Semester I
Topik : Konversi Suhu
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 2 x pertemuan)
A.Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
5. menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI Kompetensi Dasar Indikator
3 3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan konsep suhu dan pemuaian
kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya 3.4.2 Menjelaskan 3 jenis thermometer
28
dalam kehidupan sehari hari termasuk 3.4.3 Menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan
mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh skala suhu.
pada manusia dan hewan 3.4.4 Menjelaskan pengertian koefisien muai panjang
3.4.5. Menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam
kehidupan sehari-hari
3.4.6. menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas

dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki
pengaruh kalorn terhadap suhu dan wujud 4.4.1 Membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu
benda serta prpindahan kalor dengan thermometer skalanya, serta
4 membandingkannya secara pengukuran dengan
thermometer skala suhu yang dikenali
4.4.2. Melakukan konversi skala suhu
4.4.3. Menyelidiki pengaruh jenis benda terhadap
pertambahan panjang pemuaiannya
4.4.4.Menerapkan persamaan pemuaian panjang pada
kasus yang relevan
4.4.5.Menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas
B. Materi Pembelajaran
1. Suhu badan, suhu ruangan.
2. Konsep
 Suhu.
3. Prosedur
 Merancang proses Pembelajaran berbasis Proyek
E. Pendekatan/Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Scentifik
Metode : Diskusi dan eksperimen
Model : Discovery Learning
F. Media, alat dan sumber pelajaran :
Media : Komputer dan LCD
Alat/bahan :
29
G. Sumber Belajar :
1. Buku Paket : Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013
2. Lembar Kerja
H. Kegiatan Pembelajaran
Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan model Diskripsi Kegiatan
waktu
Di
Pendahuluan Motivasi siswa Pemusatan perhatian 10 menit
- Guru memperlihatkan beberapa jenis
thermometer.
- Mengapa tangan tidak bisa digunakan
untuk mengukur derajad panas suatu benda
secara tepat.
- Apakah semua benda memiliki suhu yang
sama.
- Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
suhu dan perubahannya.
Kegiatan Inti Pembahasan tugas dan  Menyampaikan informasi tentang 55 mnit

Identifikasi masalah. Konversi suhu thermometer Celcius
Observasi ,Fahrenheit, Reamur
 guru menginformasikan cara membaca
skala termometer yang benar
 Guru mendemonstrasikan langkah-
langkah penggunaan, pengukuran suhu
suatu objek, dan pembacaan skala pada
termometer.
 diskusi kelompok, siswa diberi tugas
membandingkan skala pada termometer
Celsius dengan termometer Kelvin,
Reamur, dan Fahrenheit.
Guru memberikan informasi cara

Pengumpulan data menentukan skala termometer Celsius
30
Mengolah data dan dengan termometer Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit dengan perbandingan
menganalisis data.
Mengkomunikasikan Tc : Tk :Tr : (Tf - 32) = 5 : (Tc + 273) : 4 : 9.
 Guru memberikan contoh soal latihan
mengenai cara menghitung skala
termometer Celsius, Kelvin, Reamur, dan
Fahrenheit.
 Mempresentasikan hasil
eksperimen/percobaan.
 Membuat kesimpulan
Penutup  Peserta didik dan guru mereviu 15 menit
tentang hasil kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan pujian atau bentuk
peghargaan kepada kelompok yang
nilainya baik.
 Memberi tugas membuat tulisan
mengapa thermometer zat cair
menggunakan raksa atau alcohol tidak
menggunakan air
I. Penilaian
1. Tehnik Penilaian
b. Sikap (Spiritual dan social )
LP2
TES UNJUK KERJA
31
Aspek penilaian
No. Nama Total Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst.
Keterangan:
1. Ketelitian dalam
2.
3.
4. Menunjukkan keterampilan dalam mengkonversi suhu untuk memperoleh nilai yang akurat.
LP3
Pengamatan Perilaku Ilmiah :
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Rasa ingin tahu
2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan
percobaan
3 Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
32
4 Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik penilaian perilaku ;

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa ingin tahu  menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias,
aktif dalam kegiatan kelompok
 menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh.
 tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walau
telah didorong untuk terlibat
2 Ketelitian dan hati-hati  mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-
hati dalam melakukan percobaan
 mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang
hati-hati dalam melakukan percobaan
 mengamati hasil tidak percobaan sesuai prosedur,
kurang hati-hati dalam melakukan percobaan
3 Ketekunan dan tanggung jawab  tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
dalam belajar dan bekerja baik terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu
secara individu maupun  berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
kelompok namun belum menunjukkan upaya terbaiknya
 tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.
4 Berkomunikasi  aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain
 aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
33
 aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, tidak menghargai pendapat siswa
lain

( RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N JAKARTA

Topik : Menentukan skala thermometer yang tak berskala
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran
Kompetensi Inti
34
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3 3.4.Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan konsep suhu dan pemuaian
kalor,perpindahan kalor, dan penerapannya 3.4.2 Menjelaskan 3 jenis thermometer
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki 4.4.1 Membuat skala suhu, melakukan pengukuran
4 pengaruh kalornterhadap suhu dan wujud suhu dengan thermometer skalanya, serta
benda serta prpindahan kalor membandingkannya secara pengukuran dengan

kasus yang relevan
TUJUAN PEMBELAJARAN
35
Setelah mengikuti rangkaian kegiatan pemebelajaran siswa dapat :
a) Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan thermometer
skalanya,serta membandingkannya secara pengukuran dengan thermometer skala suhu yang telah
dikenalinya.
b) Peserta didik dapat menjelaskan pengerian titik tetap dalam penentuan skala suhu.
Materi Pembelajaran
Pengertian suhu dan perubahannya.
Suhu sebagai tingkat panas suatu dan indra perasa bukanlah pengukur suhu yang handal.
Skala thermometer Celsius, Fahrenheit, Kelvin dan Reamur : :
Dibedakan karena ada perbedaan titk tetap bawah dan titik tetap atasnya
Beberapa hal yang harus diperhatikan :
1. Suhu menyatakan derajat panas
2. Suhu berkaitan dengan gerakan-gerakan partikel penyusun benda
3. Pengukuran suhu dengan thermometer, memanfaatkan prinsip keseimbangan termal.
Energi panas akan pindah dari benda suhu tinggi ke suhu benda rendah sehingga tingkat panas
sebuah benda sama.
4. Termometer memnafaatkan sifat fisis bahan yang berubah secara linier, karena perubahan suhu.

Model : Discovery learning, Project based Learning

36
Alat/bahan :
No Jenis Jumlah Keterangan
1 Termometer tak berskala 1 set Tiap kelompok, dikondisikan
2 Ember 3 buah Dikondisikan
3 Air dingin 2 liter Dikondisikan
4 Air sedang 2 liter Dikondisikan
5 Air hangat 2 liter Dikondisikan
G. Sumber Belajar :
2. Lembar Kerja
Pertemuan I
Kegiatan Langkah-langkah model Diskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery waktu
Pendahuluan Motivasi siswa Pemusatan perhatian (mengawali dengan 10 menit
berdo’a, dilanjutkan dengan menanyakan
presensi
Motivasi dan apersepsi {menunjukkan hasil
pengukuran sebuah benda dengan beberapa
macam skala thermometer. Lalu Guru meminta
siswa untuk menyampaikan idenya ,”mengapa
angka yang ditunjukkannya berbeda’?
Kegiatan Inti Penentuan Proyek  Guru bersama siswa menentukan tema 55 mnit
projek melalui diskusi interaktif
Anak-anak bagaimana cara mengukur
suhu ? Jikakita memiliki thermometer
yang belum memiliki skala, air
dingin,dan panas bisakah termometr ini
kita gunakan untuk mengukur suhu ?
37
Bagaimana kalau kita tentukan topik
proyek kita “cara membuat skala pada
thermometer ?
Perangcangan langkah-
langkah penyelesaian
proyek  Guru menjelaskan langkah-langkah
pembelajaran berbasis proyek
 Guru dan siswa menyepakati jadwal
rencana pembuatan proyek
 Guru menjelaskan sistematika laporan
pembuatan proyek
 Guru memandu siswa dalam
pembentukan kelompok(setiap kelompok
terdiri dari 4-5 siswa) dengan
mempertimbangkan karakteristik dan
heterogenitas siswa.
 Setiap kelompok siswa membentuk
pengurus kelompok(ketua, sekretaris,
bendahara dan anggota)
Penyususnan jadwal
Pelaksanaan  Guru bersama siswa menentukan jadwal
pelaksanaan
 Guru bersama siswa menentukan jadwal
pembuatan proyek.
penyusunan laporan
 Guru bersama siswa menentukan jadwa
Penyelesaian Proyek
presentasikan hasil
dengan fasilitasi dan
monitoring guru
 Setelah penyusunan jadwal disepakati,
siswa dipandu oleh guru untuk menggali
pengetahuan yang harus dikuasai terkait
Penyusunan Laporan dan
dengan pengetahuan tentang pembuatan
presentasi atau publikasi
skala pada thermometer.
hasil proyek
38
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan dan mempubliksikan
hasil karya.
Penutup Evaluasi proses dan hasil  Guru dan peserta didik pada akhir proses 15 menit
proyek pembelajaran melakukan refleksi
terhadap aktifitas dan hasil tugas proyek.
nilainya baik.
 Memberi tugas membuat tulisan mengapa
thermometer zat cair menggunakan raksa
atau alcohol tidak menggunakan air

Sikap Lembar Pengamatan dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian Kinerja
Tes Tes Uraian HOT
Tertulis/Pengetahuan
2. Instrumen
a. Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah
1 Rasa ingin tahu (curiosity)
2 Ketelitian dan kehati-hatiandalam
melakukan percobaan
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu
maupun berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat
belajar
Rubrik Penilaian Perilaku

Aspek yang Rubrik
dinilai
No
1. Menunjukkan rasa3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
ingin tahu dalam dalam kegiatan kelompok
39
Aspek yang Rubrik
dinilai
No
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat
2. Ketelitian dan hati-

3 mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-
hati hati dalam melakukan percobaan
2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang
3 Ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik

dantanggungjawab yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
dalam belajar dan2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
bekerja baik namun belum menunjukkan upaya terbaiknya
secara individu1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
maupun tugas, dan tugasnya tidak selesai
berkelompok
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan
gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa
lain
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan Praktikum

No Ketrampilan yang Skor Rubrik
dinilai
1. Cara mengisikan 3 - Alkohol dimasukkan ke dalam botol dengan
alkohol ke dalam pipet tetes atau alat suntik.
botol - Sedotan dipasang hingga menyentuh
permukaan alkohol
- Lubang antar tutup botol dengan sedotan
ditutup hingga betul-bentul rapat
2 - Ada 2 aspek yang benar
40
2. Cara 3 - Botol dipegang dengan dua jari mengenai
mencelupkanbotol bibir atas botol
ke dalam baskom - Posisi tangan tidak tercelup ke dalam air
- Posisi botol tegak

II.
LP1
1. Penilaian Aspek Pengetahuan
Soal uraian :
1. Apa yang dimaksud dengan suhu? (skor 10)
2. Mengapa indra perasa bukan pengukur suhu yang andal?
(skor 15)
3. Jelaskan macam-macam termometer! (skor 20)
Kunci jawaban :
1. Suhu merupakan ukuran panas dinginnya benda. Benda panas berarti suhunya tinggi, sebaliknya
benda yang dingin berarti suhunya rendah.
2. suhu benda yang diukur dengan indra perasa menghasilkan ukuran suhu kualitatif yang tidak dapat
dipakai sebagai acuan. Suhu harus diukur secara kuantitatif
3. 1) Termometer laboratorium
Bentuknya panjang dengan skala dari -10°C sampai 110°C menggunakan raksa.
2) Termometer suhu badan
Termometer ini digunakan untuk mengukur suhu
badan manusia. Skala yang ditulis antara 35oC dan 42oC.
3) Termometer Bimetal
Thermometer yang memanfaatkan perubahan suhu bimetal
4) Termometer Kristal Cair
kristal cair yang warnanya dapat berubah jika suhu berubah. Kristal ini
dikemas dalam plastik tipis, untuk mengukur suhu tubuh, suhu akuarium, dan sebagainya
Pedoman penskoran :
Skor Maksimal : 45
Nilai maksimal : 100
41
Kriteria penilaian
Nilai = x 100 = x 100
LP2
TES UNJUK KERJA
Aspek penilaian
No. Nama Total Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst.
\Keterangan:
1. Mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan
2. Menggunakan alat dan bahan yang tepat sesuai tujuan percobaan
3. Melakukan percobaan sesuai langkah-langkah dalam prosedur
4. Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan alat dan bahan untuk memperoleh data yang
akurat.
5. Peralatan dan bahan dikembalikan pada tempat semula dan daerah praktikum dibersihkan
LAMPIRAN :
LKS diberikan pada pertemuan ke lima
Petunjuk
1. Diskusikan bersama dengan teman satu kelompok kerja kalian tentang perencanaan proyek yang
akan dikerjakan
2. Isilah LKS sebagai panduan perencanaan proyek yang akan dikerjakan
42
LKS PERENCANAAN
Nama kelompok/ Kelas
Ketua:…………………….
Sekretaris:…………………
Anggota:………………….
:………………….
Identifikasi Kebutuhan :
a. Alat:…………………………..
b. Bahan:………………………
Pembagian tugas Kelompok
NO Nama Deskripsi Tugas Keterangan

1
2
3
4

( RPP)
43
Satuan Pendidikan : SMP N JAKARTA
Topik : Menunjukkan gejala pemuaian zat cair dan zat gas
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran
Kompetensi Inti
pandang/teori.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3 3.4.Menganalisis konsep suhu, pemuaian, 3.4.1 Menjelaskan konsep suhu dan pemuaian
kalor,perpindahan kalor, dan penerapannya 3.4.2 Menjelaskan 3 jenis thermometer
4 4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki 4.4.2 Membuat skala suhu, melakukan pengukuran
pengaruh kalornterhadap suhu dan wujud suhu dengan thermometer skalanya, serta
benda serta prpindahan kalor membandingkannya secara pengukuran dengan
44

kasus yang relevan
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti rangkaian kegiatan pemebelajaran siswa dapat :
1. Siswa memahami gejala pemuaian pada zat cair dan zat gas
2. Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair /gas dalam kehidupan
sehari-hari.
Materi Pembelajaran
Pemuaian pada zat cair dan gas
Sebagaimana zat padat, zat cair dan gas juga memuai jika dipanaskan. Bahkan, pemuaian
zat cair dan gas relatif lebih mudah atau lebih cepat teramati dibandingkan dengan pemuaian zat
padat.
Contoh pemuaian pada zat cair dan gas:
1. Permukaan air di dalam dala panci menjadi lebih tinggi ketika mendidih
2. Naiknya permukaan zat muai pada termometer bila dipanaskan
3. Botol kemasan sirup tidak diisi penuh agar tidak tumpah ketika memuai

Model : Discovery learning, Project based Learning

Alat/bahan :
(1) Alkohol 5. Air panas
(2) Pewarna 6. Air dingin
(3) Plastisin 7. baskom
(4) Baskon 8. botol aqua
45
2. Lembar Kerja
Pertemuan I
Kegiatan Langkah-langkah model Diskripsi Kegiatan Alokasi
Discovery waktu
Pendahuluan Motivasi siswa Pemusatan perhatian 10 menit
- * Berdo’a dulu sebelum memulai pelajaran
* Menanyakan presensi siswa
Motivasi dan Apersepsi
- Mengapa ban mobil bisa meletus ?
Kegiatan Inti Penentuan Proyek  Guru bersama siswa berdiskusi tentang 55 mnit
pemuaian dengan (referensi buku siswa)
tentang pemuaian zat , anomaly air dan
pengaruhnya pada musim dingin
Bagaimana itu bisa terjadi , akhirnya
ditemukan tema/topik pemuaian pada zat
pada zat cair dan zat gas .
Perangcangan langkah-  Guru menjelaskan langkah-langkah
langkah penyelesaian pembelajaran berbasis proyek
proyek  Guru dan siswa menyepakati jadwal
rencana pembuatan proyek
 Guru menjelaskan sistematika laporan
pembuatan proyek
Perangcangan langkah-  Guru memandu siswa dalam
langkah penyelesaian pembentukan kelompok(setiap kelompok
proyek terdiri dari 4-5 siswa) dengan
mempertimbangkan karakteristik dan
heterogenitas siswa.
 Setiap kelompok siswa membentuk
pengurus kelompok(ketua, sekretaris,
bendahara dan anggota)
Penyususnan jadwal  Guru bersama siswa menetukan jadwal
Pelaksanaan pelasanaan
46
pembuatan proyek.
penyusunan laporan
 Guru bersama siswa menentukan jadwa
presentasikan hasil
Penyelesaian Proyek  Setelah penyusunan jadwal disepakati,
dengan fasilitasi dan siswa dipandu oleh guru untuk menggali
monitoring guru pengetahuan yang harus dikuasai terkait
Penyusunan Laporan dan dengan pengetahuan tentang pembuatan
presentasi atau publikasi skala pada thermometer.
hasil proyek  Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mempresentasikan dan mempubliksikan
hasil karya.
Penutup Evaluasi proses dan hasil  Guru dan peserta didik pada akhir proses 15 menit
proyek pembelajaran melakukan refleksi
terhadap aktifitas dan hasil tugas proyek
.
nilainya baik.
 Memberi tugas membuat tulisan mengapa
thermometer zat cair menggunakan raksa
atau alcohol tidak menggunakan air
H. PENILAIAN
Metode dan Bentuk Instrumen
PENILAIAN

 Sikap  Lembar Pengamatan dan Rubrik
 Tes Unjuk Kerja  Tes Penilaian Kinerja
 Tes Tertulis/Pengetahuan  Tes Uraian HOT
2. Instrumen
47
a. Lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah
1 Rasa ingin tahu (curiosity)
2 Ketelitian dan kehati-hatiandalam melakukan
percobaan
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar
dan bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar
Rubrik Penilaian Perilaku

Aspek yang Rubrik
dinilai
No
1. Menunjukkan rasa3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
ingin tahu dalam dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk
terlibat
2. Ketelitian dan
3 mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
hati-hati melakukan percobaan
2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
dalam melakukan percobaan
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
dalam melakukan percobaan
3 Ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa
dantanggungjawab dilakukan, berupaya tepat waktu.
dalam belajar dan2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
bekerja baik secara menunjukkan upaya terbaiknya
individu maupun1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
berkelompok dan tugasnya tidak selesai
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan
atau ide, menghargai pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, kurang menghargai pendapat siswa lain
b. Lembar Pengamatan Ketrampilan Praktikum

No Ketrampilan yang Skor Rubrik
dinilai
48
1. Cara mengisikan 3 - Alkohol dimasukkan ke dalam botol dengan pipet
alkohol ke dalam tetes atau alat suntik.
botol - Sedotan dipasang hingga menyentuh permukaan
alkohol
- Lubang antar tutup botol dengan sedotan ditutup
hingga betul-bentul rapat
2. Cara 3 - Botol dipegang dengan dua jari mengenai bibir
mencelupkanbotol atas botol
ke dalam baskom - Posisi tangan tidak tercelup ke dalam air
- Posisi botol tegak

Instrumen Soal Pengetahuan

1. Sebutkan sedikitnya 3 contoh peristiwa yang berkaitan dengan pemuaian zat cair dan gasdalam
kehidupan sehari-hari!
Kunci Jawaban
1. Contoh peristiwa yang berkaitan dengan pemuaian zat cair dalam kehidupan sehari-hari: naiknya
raksa/alkohol pada termometer, tmpahnya air dari dalam panci ketika air sedang mendidih, tinggi
permukaan minuman kemasan tidak mencapai tutupnya, meletusnya ban mobil ketika diparkir
ditempat yang panas,
Rubrik Penilaian Uraian
No Uraian Skor
1 3 jawaban tepat 3
2 jawaban tepat 2
1 jawaban tepat 1
Tidak ada jawaban yang tepat 0
Nilai = (jumlah skor x 100) /3
Mengetahui : jakarta, ……… 2017

Kepala Sekolah Guru Mapel IPA
49
. Yayuk Sri Widayanti,M.Pd Hj. Purnawiati, M.Pd
Nip. 196210141983032009 NIP. 197010111997022002
Lembar Kegiatan Siswa 1

Pengamatan
I. Tujuan :
Melakukan pengamatan terhadap pemuaian pada zat cair
II. Alat dan Bahan :
- Alkohol dengan pewarna
50
- Sedotan
- Plastisin
- Pipet tetes / alat suntik
- Air panas
- Baskom
- Gelas beker
III. Cara Kerja

1. Ambillah botol bekas minyak wangi
2. Ambillah alkohol yang sudah diberi warna dengan pipet tetes atau alat suntik
3. Masukkan alkohol dari alat suntik ke dalam botol secara perlahan-lahan hingga penuh.
4. Masukkan sedotan ke dalam lubang botol sedemikian rupa sehingga ujung sedotan mengenai
permukaan alkohol.
5. Tutuplah lubang yang terdapat di antara tutup botol dengan sedotan menggunakan plastisin hingga
betul-betul rapat.
6. Isilah baskom dengan air panas
7. Masukkan botol yang telah diisi alkohol ke dalam baskom yang diisi air panas dengan cara memegang
bibir botol dengan ibu jari dan jari telunjuk. Lakukan dengan botol pada posisi tegak.
8. Amati apa yang terjadi pada percobaan tersebut.
Gambar alkohol dalam botol yang sudah siap untuk diamati

IV. Data Pengamatan
No Bagian yang diamati Ketinggian
1. Permukaan alkohol di …………………………..
dalam sedotan.
V. Pertanyaan
1. Mengapa peristiwa pada data pengamatan di atas terjadi?
2. Mengapa alkohol harus diberi pewarna?
3. Sebutkan contoh kejadian yang mempunyai kemiripan dengan percobaan di atas!
51
Lembar Kegiatan Siswa 2
Pengamatan
I. Tujuan :
Melakukan pengamatan terhadap pemuaian pada gas
II. Alat dan Bahan :
- Botol bekas tinta printer
- Selang aquarium
- Air
- Alat suntik / pipet tetes
- Gelas beker
- Plastisin
III. Cara Kerja
1. Isilah pipa U dai selang akuarium hingga volume air kira-kira setengah dari tinggi pipa U.
2. Pasanglah selang akuarium pada lubang yang terdapat pada tutup botol tinta printer.
3. Lapisilah tutup botol yang terhubung dengan selang dengan plastisin untuk memnghindari kebocoran
udara
4. Tuangkan air panas dari dalam termos ke dalam beker A hingga volume air panas kira-kira
setengahnya.
5. Tuangkan air sumur ke dalama gelas beker B hingga volume air sumur kira-kira setengahnya.
6. Sambungkan selang dari tutup botol ke pipa U
7. Masukkan pelan-pelan botol yang telah disambungkan dengan pipa U ke dalam air panas. Amati
permukaan air pada pipa U. Apa yang terjadi. Tulis hasilnya dalam tabel pengamatan.
8. Pindahkan botol tersebut ke dalam air dingin. Amati permukaan ar pada pipa U. Tulis hasilnya dalam
tabel pengamatan.
(lakukan point 7 dan 8 lebih dari 1 kali untuk memastikan hasil pengamatan)
52
LAMPIRAN :
LKS diberikan pada pertemuan ke lima
Petunjuk
3. Diskusikan bersama dengan teman satu kelompok kerja kalian tentang perencanaan proyek yang
akan dikerjakan
4. Isilah LKS sebagai panduan perencanaan proyek yang akan dikerjakan
LKS PERENCANAAN
Nama kelompok/ Kelas
Ketua:…………………….
Sekretaris:…………………
Anggota:………………
:………………….
Identifikasi Kebutuhan :
c. Alat:…………………………..
d. Bahan:………………………
Pembagian tugas Kelompok
NO Nama Deskripsi Tugas Keterangan

1
2
3
4
53
Sekolah : SMP NEGERI ……..
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/Ganjil
Materi Pembelajaran : Energi Dalam Sistem Kehidupan
Alokasi Waktu : 15 JP
A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik menjelaskan 3 konsep energi dan sumber-sumber energi.
2. Peserta didik menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam dan dalam tubuh.
3. Peserta didik menjelaskan konsep fotosintesis.
4. Peserta didik menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil.
B. Kompetensi Dasar/ Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.Memahami konsep energi, berbagai 3.5.1.Mengamati berbagai aktivitas
sumber energy, dan perubahan manusia dalam kehidupan sehari-hari
54
bentuk energy dalam kehidupan yang terkait dengan penggunaan
sehari-hari termasuk fotosintesis energi dan krisis energi
3.5.2. Meyelidiki sumber energi dan
perubahan bentuk energi serta
mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya energi
potensial dan energi kinetik melalui
percobaan
4.5. Menyajikan hasil percobaan 4.5.1. Menyajikan hasil pengamatan,
tentang perubahan bentuk energi inferensi, dan mengomunikasikan
termasuk fotosintesis hasil.
E. Materi Pembelajaran
 Pengertian energi
 Berbagai Sumber Energi
 Sumber energi Tak terbaharukan
 Sumber energi terbaharukan
 Makanan sebagai Sumber Energi
 Fotosintesis
C. Model, dan Metode Pembelajaran

 Model Pembelajaran :Inquiry Learning, Discovery Learning, Coorperative Learning
 Metode Pembelajaran :Eksperimen, Demonstrasi, Diskusi Kelompok
F. Media / alat, Bahan dan Sumber Belajar

Pertemuan Alat dan bahan
ke :
1  Batu
 Meja
55
 Rol
 Neraca Ohous
2  Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)
3 Alat Bahan
 Respirometer  Kristal NaOH (KOH)
Sederhana  Larutan eosin
 Neraca Ohous  Plastisin/vaselin
 Stopwatch  Kapas
 Pipet tetes  Belalang/jangkrik
4  Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)
5 Alat Bahan
 Gelas breaker  Tanaman Air (Hydrilla
 Corong Kaca sp, Densa sp)
 Tabung reaksi  Air Kolam
 Kawat  Larutan NaHCO3
 Cutter
 Termometer
 Lampu halogen
Sumber Belajar:
 Buku IPA kelas VII Kemdikbud rev 2016
 Buku IPA relevan lainnya.
 Internet
 Lingkungan Sekitar
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Langkah/Tahap Kegiatan Pembelajaran Waktu
56
PENDAHULUAN 1. Peserta didik memberi salam guru 10 menit
2. Guru membalas salam siswa
3. Ketua kelas memimpin do’a sebelum
pembelajaran dimulai
4. Guru mengabsen siswa
5. Peserta didik membacakan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari
tentang konsep energy dan sumber
energi.
6. Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diajukan guru.
a. Siapa yang sudah sarapan dan siapa
yang belum ?
b. Apakah yang kalian rasakan bila
kalian sarapan pagi?
c. Kemudian apakah yang kalian
rasakan bila kalian tidak sarapan
pagi?
d. Dari manakah tenaga yang didapat
oleh tubuh kalian berasal ?
e. Sebutkan sumber-sumber energi
yang kalian ketahui ?
Tahap 1
Stimulasi/pemberian - Peserta didik membentuk kelompok 30 menit
rangsangan menjadi 8 atau 10 kelompok
- Guru membagikan LKPDdan kepada
masing-masing kelompok.
- Peserta didikpada masing-masing
kelompoknya diminta
untukmendemonstrasikan menjatuhkan
benda dengan ketinggian yang
berbeda–beda sesuai langkah-langkah
57
pada
LKPD.
Tahap 2
Identifikasi masalah Peserta didik mengidentifikasi konsep yang 30 menit
diperoleh melalui pengamatan dari
demonstrasi yang dilakukan oleh setiap
kelompok
Tahap 3 Mengolah dan menganalisis data percobaan 40 menit

Pengolahan data dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
dalam LKPD pada masing-masing
kelompok.
Penutup Guru membimbing peserta didik membuat 5 menit

kesimpulan tentang konsep energi, bentuk-
bentuk energi dan menghitung besar energi
potensial dan energi kinetic dan
mempresentasikannya
2. Pertemuan Kedua (2 JP)
PENDAHULUAN a. Peserta didik memberi salam guru 10 menit

b. Guru membalas salam siswa
c. Ketua kelas memimpin do’a
sebelum pembelajaran dimulai
d. Guru mengabsen siswa
e. Peserta didik membacakan tujuan
tentang transformasi energy dalam
sel dan metabolisme sel
f. Peserta didik menjawab pertanyaan
58
yang diajukan guru.
g. Untuk memperoleh perhatian dan
memotivasi peserta didik mintalah
mereka mematikan dan
menyalahkan lampu di ruang kelas.
Ajak peserta didik untuk melihat
dan memikirkan kejadian tersebut,
kemudian mintalah mereka
menyampaikan idenya tentang “Apa
yang dilihat?”
Tahap 1
kelompoknya diminta untuk
mendemonstrasikan sesuai langkah-
langkah pada
LKPD.
Tahap 2
kelompok

kelompok.
Penutup Guru membimbing peserta didik membuat 10 menit

kesimpulan tentang transformasi energy dan
metebolisme sel serta mempresentasikannya
59
3. Pertemuan Ketiga (3 JP)
PENDAHULUAN 1. Peserta didik memberi salam guru 10 menit

2. Guru membalas salam siswa
3. Ketua kelas memimpin do’a sebelum
4. Guru mengabsen siswa
5. Peserta didik membacakan tujuan
tentang system pencernaan makanan
6. Peserta didik menjawab pertanyaan
yang diajukan guru.
7. Guru menunjuk gambar penderita
kwashiorkor, kemudian memberikan
pertanyaan :
Dari gambar yang kamu lihat, apa
pendapatmu, mengapa bisa terjadi?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Tahap 1
kelompoknya diminta untuk
mendemonstrasikan sesuai langkah-
langkah pada
LKPD.
Tahap 2
60
kelompok

kelompok.
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 10 menit

pembelajaran
Guru memberikan reward kepada
kelompok yang kinerjanya baik
Siswa menjawab pertanyaan tentang
pengertian respirasi dan menyebutkan zat
yang dibutuhkan serta yang dikeluarkan saat
respirasi .
Pemberian tugas gangguan yang terjadi
jika kelebihan/kekurangan karbohidrat,
protein, lemak pada makhluk hidup yang
ada disekitar kehidupan siswa.
4. Pertemuan Ke empat (2JP)
Kegiatan Langkah –langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

model Discovery waktu
Learning
Pendahuluan Menciptakan situasi Pemusatan perhatian: 10 menit
(Stimulasi ) Guru menunjuk salah satu
siswa untuk melakukan
kegiatan bernapas. Kemudian
guru mengajukan pertanyaan :
61
Dari percobaan tersebut
zat apa yang dibutuhkan untuk
bernapas ?
Apakah yang dimaksud
dengan bernapas ?
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan inti Pembahasan tugas Guru menyampaikan 50 menit
informasi tentang kegiatan
yang akan dilakukan yaitu
pengamatan respirasi serangga
Guru membagi siswa dalam
6 kelompok
Diskusi kelompok untuk
Observasi mengkaji LKS pengamatan
respirasi serangga.
Pengumpulan data Melakukan percobaan
respirasi serangga.
Siswa mengamati percobaan
dan mencatat data pengamatan
pada LKS
Mengolah data dan
Pengolahan data dan menganalisis dari setiap
analisa percobaan untuk menjawab
pertanyaan pada LKS
Presentasi hasil percobaan
Verifikasi Diskusi zat yang
dibutuhkan dan yang
dikeluarkan pada proses
Generalisasi respirasi.
Membuat kesimpulan
tentang pengamatan respirasi
serangga.
62
Penutup Siswa dan guru mereview 20 menit
hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan reward
kepada kelompok yang
kinerjanya baik
Siswa menjawab
pertanyaan tentang pengertian
respirasi dan menyebutkan zat
yang dibutuhkan serta yang
dikeluarkan saat respirasi .
Pemberian tugas untuk
menjelaskan proses respirasi
pada makhluk hidup yang ada
disekitar kehidupan siswa.
5. Pertemuan Ke lima (3 JP)
PENDAHULUAN  Peserta didik memberi salam guru 5 menit

 Guru membalas salam siswa
 Ketua kelas memimpin do’a sebelum
 Guru mengabsen siswa
 Peserta didik membacakan tujuan
tentang fotosintesis
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang
diajukan guru.
Tahap 1
Orientasi 20 menit
63
Guru mengondisikan agar peserta didik
siap melaksanakan proses
pembelajaran, menjelaskan topik,
tujuan, dan hasil belajar yang
diharapkan dapat tercapai oleh peserta
didik, menjelaskan pokok-pokok
kegiatan yang harus dilakukan oleh
peserta didik
untuk mencapai tujuan, menjelaskan
pentingnya topik dan kegiatan belajar,
hal ini dapat dilakukan dalam rangka
memberikan motivasi belajar peserta
didik.
Tahap 2
Merumuskan Guru membimbing dan memfasilitasi peserta 20 menit
masalah didik untuk merumuskan dan memahami
masalah nyata tentang fotosintesis dari
tayang gambar yang telah disajikan
Tahap 3 Guru membimbing peserta didik untuk 20 menit
Merumuskan mengembangkan kemampuan berhipotesis
hipotesis dengan cara menyampaikan berbagai
pertanyaan yang dapat mendorong peserta
didik untuk dapat merumuskan jawaban
sementara atau dapat merumuskan berbagai
perkiraan kemungkinan jawaban dari suatu
permasalahan tentang fotosintesis.
Tahap 4 20 menit
Mengumpulkan Guru membimbing peserta didik untuk
Data melakukan praktikum tentang fotosintesis
yang dapat mendorong peserta didik untuk
berpikir mencari informasi yang dibutuhkan
64
Tahap 5 Guru membimbing peserta didik dalam 20 menit
Menguji Hipotesis proses menentukan jawaban yang dianggap
diterima sesuai dengan data dan informasi
yang diperoleh berdasarkan pengumpulan
data. Yang terpenting dalam menguji
hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan
peserta didik atas jawaban yang diberikan.
Tahap 6 10 menit
Merumuskan Guru membimbing peserta didik dalam
kesimpulan proses mendeskripsikan temuan yang
diperoleh berdasarkan hasil pengujian
hipotesis. Untuk mencapai kesimpulan yang
akurat sebiknya guru mempu menunjukkan
pada peserta didik data mana yang relevan.
Penutup Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 5 menit
pembelajaran
Guru memberikan reward kepada
kelompok yang kinerjanya baik
Pemberian tugas pembuatan laporan
praktikum fotosintesis,
Guru menugaskan siswa untuk mempelajari

selurih materi pada kd ini karena pada
pertemuan berikutnya akan diadakan
penilaian harian.
6. Pertemuan Keenam (2 Jp)

Penilaian Harian (PH)
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar dan jelas.
2. Jelaskan pengertian energi serta sebutkan pula bentuk-bentuk energi
3. Sebutkan sumber energi yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui
4. Mengapa untuk melakukan aktifitas manusia memerlukan makan?
65
5. Karbohidrat, lemak, dan protein merupakan sumber energi. Apa yang terjadi jika kita
kelebihan mengkonsumsi zat-zat tersebut?bagaimana jika kekurangan?coba jelaskan.
6. Apa yang dihasilkan tumbuh-tumbuhan dari proses fotosintesis terhadap manusia?
H. Penilaian
1. Jenis / tehnik penilaian dan bentuk instrumen
Jenis Penilaian Teknik Instrumen Bentuk Instrumen
Penilaian
Sikap - - Jurnal
Pengetahuan Tes tertulis Lembar tes tulis Uraian
Keterampilan Tes Kinerja Lembar Pengamatan Rubrik pengamatan
2. Instrumen penilaian
NAMA CATATAN BUTIR
NO HARI/TANGGAL KET
PESERTA DIDIK PERILAKU SIKAP
1
2
3
4
5
b). Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes tertulis
Instrumen : Lembar tes tulis
Bentuk Instrumen : Uraian
Jumlah
NO Kompetensi Dasar Indikator Soal
Soal
1 3.5.Menganalisis 3.5.1. Menjelaskan 3 1. Jelaskan pengertian
konsep energi, konsep energi dan energi serta sebutkan
berbagai sumber sumber-sumber pula bentuk-bentuk
5
energi, dan energi energi
perubahan 3.5.2. Menjelaskan 2. Sebutkan sumber energi
bentuk energi perubahan energi yang dapat diperbaharui
66
dalam kehidupan yang terjadi di dan yang tidak dapat
sehari-hari alam dan dalam diperbaharui
termasuk tubuh 3. Mengapa untuk
fotosintesis 3.5.3. Menjelaskan melakukan aktifitas
konsep fotosintesis manusia memerlukan
3.5.4. Menyajikan hasil makan?
pengamatan, 4. Karbohidrat, lemak, dan
inferensi, dan protein merupakan
mengomunikasikan sumber energi. Apa
hasil. yang terjadi jika kita
kelebihan
mengkonsumsi zat-zat
tersebut?bagaimana jika
kekurangan?coba
jelaskan.
5. Apa yang dihasilkan
tumbuh-tumbuhan dari
proses fotosintesis
terhadap manusia?
No
Kunci Jawaban Skor
Soal
Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja).
1 Energi memiliki berbagai bentuk seperti energi potensial, energi 4
kinetik, dan energi mekanik.
Energi yang dapat diperbaharui
 Energi Matahari
 Pembangkit listrik tenaga air
 Energi angina
2 4
 Energi tidal
Energi yang tidak dapat diperbaharui
 Minyak bumi
 Batu bara
67
 Gas Alam
 Energi nuklir
Karena makanan merupakan sumber energi bagi tubuh manusia.
Untuk berolahraga, belajar, dan beraktivitas lain manusia
3 membutuhkan makanan sebagai sumber energi. Zat makanan yang 4
berperan sebagai sumber energi adalah karbohidrat, lemak, dan
protein.
Karbohidrat, lemak dan protein bila kelebihan didalam tubuh akan
mengakibatkan kerusakan pada tubuh atau terganggunya
4. 4
kesehatan tubuh, bila kurang juga akan mengakibatkan hal yang
sama.
Proses yang dihasilkan dari proses fotosintesis terhadap manusia
5. 4
adalah Oksigen (O2)
Skor Maksimum 20
Ket :
Nilai = 𝑥100
c). Keterampilan
Teknik Penilaian : Tes Kinerja
Instrumen : Lembar Pengamatan
Bentuk Instrumen : Rubrik Pengamatan
KOMPETENSI TEKNIK
NO MATERI INDIKATOR
DASAR PENILAIAN
1 4.1.Menyajikan hasil Energi Dalam - Kinerja
percobaan tentang Sistem
perubahan bentuk Kehidupan
energi termasuk
fotosintesis
68
SKOR
NO ASPEK YANG DINILAI
0 1 2 3 4
1 Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan √
2 Melakukan eksperimen sesuai dengan prosedur √
3 Membuat Laporan/kesimpulan √
Jumlah Skor maksimum 9 (2+4+3)
Mengetahui, Jakarta, …………2017

Kepala SMP Negeri ……… Guru Mata Pelajaran
……………………………… ……………………………….

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ……….

Tema/Subtema : Struktur Organisasi Kehidupan
Pembelajaran ke- : 6
Kelas/semester : VII (tujuh)/ II (dua)
Materi Pokok : Sel, Jaringan, Organ, Sistem Organ, dan Organisme
Alokasi Waktu : 4 pertemuan
A. Kompetensi Inti :
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
69
3.6. Mengidentifikasi 3.6.1. Menyebutkan tingkatan hierarki kehidupan.
sistem organisasi 3.6.2. Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan
kehidupan mulai dari mikroskop.
tingkat sel sampai 3.6.3. Melakukan pengamatan jaringan dan organ
organime dan dengan menggunakan charta/gambar.
komposisi utama 3.6.4. Menjelaskan pengertian organ.
penyusun sel. 3.6.5. Membedakan antara jaringan, organ, dan system
4.6. Membuat model organ.
struktur sel tumbuhan/ 3.6.6. Menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
hewan 3.6.7. Menyebutkan 3 contoh sistem organ yang
menyusun organisme.
3.6.8. Memiliki keterampilan berbicara di depan kelas
melalui kegiatan presentasi hasil projek sel.
C. Tujuan pembelajaran
3.6.1.1. Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan herarki kehidupan.
3.6.2.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop.
3.6.3.1. Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop.
3.6.4.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ.
3.6.5.1. Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan system organ.
3.6.6.1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme.
3.6.7.1. Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme.
3.6.8.1. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan
presentasi hasil projek sel.
Pembelajaran dan penilaian topik Organisasi Kehidupan memerlukan waktu 10 jam pelajaran
atau 4 tatap muka/TM (dengan asumsi 5 JP/minggu diorganisasikan menjadi dua kali tatap
muka/TM, yakni 3 JP dan 2 JP).
Pengorganisasian 4 tatap muka (TM) tersebut adalah sebagai berikut :
TM
Materi JP
Ke -
Konsep Organisasi Kehidupan 3
1
Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan
Praktikum: Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop dan 3
2
Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan
3 Jaringan dan Organ 2
4 Sistem Organ, Organisme, dan Presentasi Projek Model Sel 2
E. Model Pembelajaran
 Problem Based Learning
 Discovery Learning
 Project Based Learning
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I : Konsep Organisasi Kehidupan dan Sel sebagai Unit Struktural dan Fungsional
Kehidupan (3 x 40 menit)
70
Alokasi
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam
mengikuti pelajaran 10 menit
o Mengecek kehadiran siswa
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
o Stimulation (Stimulasi/pemberian rangsangan):
 Guru bertanya kepada siswa: “Sadarkah kamu akan
adanya sebuah system yang sangat besar pada tubuh
mu?”
 Guru menyajikan charta/ gambar/ video “penyakit
kanker”.
 Guru bertanya kepada siswa: “Tahukah kalian apa
penyebab penyakit kanker itu?”
2. Inti Fase I : Orientasi peserta didik pada masalah 100

o Melakukan brainstoming dimana peserta didik dihadapkan menit
pada masalah “penyakit kanker” yaitu: “Bagaimana sel-sel
tubuh manusia bias berkembang menjadi sel-sel kanker.”
o Peserta didik menyimak masalah yang disampaikan guru
tentang penyakit kanker yang sedang marak akhir-akhir ini
o Peserta didik diminta memberikan tanggapan dan pendapat
terhadap masalah tersebut
Fase 2: Mengorganisasi peserta didik dalam belajar

Pada tahap ini guru membantu peserta didik mendefinisikan
dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut. Peserta didik dikelompokkkan
secara heterogen, masing-masing mengkaji lembar kegiatan
non eksperimen tentang “aktifitas sel kanker”.
Fase 3: Membimbing peserta didik secara mandiri

maupun kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menciptakan
dan membangun ide mereka sendiri dalam mengerjakan
masalah. Pada kegiatan ini peserta didik mendiskusikan
masalah yang ada pada lembar kegiatannya. Selanjutnya
diskusi mengenai konsep organisasi kehidupan. Contoh
aktifitas peserta didik:
 Guru membimbing peserta didik dalam memecahkan
masalah
 Peserta didik melakukan penyelidikan dalam kelompok
mencari solusi pencegahan penyakit kanker
 Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar
berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual sekitar
kanker.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
71
Alokasi
Waktu
Pada tahap ini peserta didik merencanakan dan menyiapkan
laporan dengan cara berbagi tugas dengan teman, misalnya :
 Peserta didik menjawab pertanyaan pada LKS dan
menyajikan dalam laporan tertulis
 Peserta didik menyajikan laporan pembahasan hasil
temuan, penarikan kesimpulan di depan kelas (diskusi
kelas)
Fase 5 : menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
Pada tahap ini peserta didik mengevaluasi hasil belajar
tentang materi yang telah dipelajari melalui diskusi kelas
untuk menganalisis hasil pemecahan masalah tentang
penyakit kanker. Peserta diharapkan melakukan literasi
yakni: menggunakan buku sumber untuk bantuan
mengevaluasi hasil diskusi. Selanjutnya presentasi hasil
diskusi dan penyamaan persepsi. Misalnya:
o Peserta didik dibimbing guru melakukan analisis terhadap
pemecahan-pemecahan masalah yang ditemukan peserta
didik
o Kelompok yang berhasil memecahkan permasalahan diberi
penghargaan
o Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi
yang telah dipelajari peserta didik (dapat menggunakan
paper and pencil test atau authentic assessment)
3. Penutup  Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

 Evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan
pembelajaran
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan
 Siswa diberi tugas dalam bentuk laporan tertulis.
 Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak
lanjut pembelajaran
 Salah satu siswa memimpin doa dan bersama-sama salam
Pertemuan Kedua: Praktikum Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop dan

Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan
(3 x 40 menit)
Alokasi
Waktu
1.Pendahuluan o Memberi salam dan memeriksa kesiapan siswa dalam
mengkuti pelajaran 10 menit
dicapai.
72
Alokasi
Waktu
o Guru mengelompokkan siswa menjadi beberapa
kelompok
o Guru membagikan alat dan bahan praktikum
2. Inti  Tanya jawab tentang “apakah perbedaan sel hewan dan

sel tumbuhan?” 100
 Melakukan praktikum mengamati satu jenis sel preparat menit
hewan (preparat kering) dan satu jenis sel preparat
tumbuhan (preparat kering)
 Menggambar hasil praktikum pengamatan sel hewan
dan sel tumbuhan
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil praktikum

dilakukan
 Siswa ditugaskan untuk membuat model sel hewan dan
sel tumbuhan dari gabus (Styrofoam), plastisin, atau
bahan yang lain. Buatlah dengan semenarik mungkin,
lengkap dengan organel-organel sel nya. Kumpulkan
hasilnya kepada gurumu.
Pertemuan Ketiga: Jaringan dan Organ (2 x 40 menit)
Alokasi
Waktu
dicapai.
kelompok
o Guru membagikan charta/gambar jaringan dan organ
pada hewan maupun tumbuhan (misalkan daun dan
bagian-bagiannya).
73
Alokasi
Waktu
2. Inti  Mengamati charta/gambar jaringan dan organ pada
hewan maupun tumbuhan (misalkan daun dan bagian- 60 menit
bagiannya).
 Mintalah peserta didik menyampaikan idenya tentang
“apa yang dilihat”
 Hasil pengamatan didiskusikan dan peserta didik
membuat kesimpulan tentang konsep jaringan dan
organ. Kemudian mempresentasikan hasilnya di depan
kelas

dilakukan
 Siswa ditugaskan menjawab soal-soal yang sudah
dipersiapkan oleh guru.
Pertemuan Keempat: Sistem Organ dan Organisme serta Presentasi Projek Model Sel
(2 x 40 menit)
Alokasi
Waktu
dicapai.
kelompok
2. Inti  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta

didik, tunjukkanlah gambar berbagai macam system 60 menit
organ yang menyusun tubuh manusia
 Secara berkelompok peserta didik melakukan kegiatan
“keterkaitan antara organ dan system organ”. Diskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi-inferensi-
komunikasi).
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompoknya
 Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja projek
“model sel”
74
Alokasi
Waktu
dilakukan
 Siswa ditugaskan menjawab soal-soal yang sudah
dipersiapkan oleh guru.
G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Bentuk Waktu
Aspek Indikator Teknik
Instrumen Penilaian
 Menggunakan mikroskop
untuk melihat perbedaan - Saat siswa
sel hewan dan sel Rubrik melakukan
tumbuhan penilaian pengamatan
Keteram- Penilaian
 Keterampilan pemecahan kinerja sel
pilan Kinerja
masalah (Instrumen - Saat siswa
 Membuat projek “model terlampir) membuat
sel” dari styrofoam model sel
 Menyebutkan tingkatan
hierarki kehidupan.
 Melakukan pengamatan
sel dengan menggunakan
mikroskop.
 Melakukan pengamatan
jaringan dan organ dengan
menggunakan
charta/gambar.
 Menjelaskan pengertian
organ.
Ulangan Soal pilihan Kegiatan
Pengetahu-  Membedakan antara
Harian ganda dan ulangan
an jaringan, organ, dan
essay harian
system organ.
 Menjelaskan konsep
sistem organ dan
organisme.
 Menyebutkan 3 contoh
sistem organ yang
menyusun organisme.
 Memiliki keterampilan
berbicara di depan kelas
melalui kegiatan
presentasi hasil projek sel.
Jurnal
- Selama
 Menunjukkan perilaku Perkem-
Observasi kegiatan
Sikap yang tampak (sikap tekun bangan Sikap
pembelajar-
dan teliti) (Instrumen
an
terlampir)
75
Lampiran 1. Rubrik penilaian kinerja
Skor
No Aspek yang dinilai Nilai Yang
Maksimum
diperoleh
1 Teknik menggunakan alat (mikroskop) yang tepat 2
2 Teknik menyelesaikan masalah 3

Kemampuan mengomunikasikan hasil
3 2
pengolahan data/ masalah
Skor siswa/7 x
Jumlah Skor 7
100 = …
No Indikator Kriteria
1 Penggunaan 2= Teknik menggunakan alat (mikroskop) yang tepat dan
mikroskop hasilnya akurat
1= Teknik menggunakan alat (mikroskop) yang tepat tapi
hasilnya tidak akurat.
0= Teknik menggunakan alat (mikroskop) tidak dilakukan
dengan tepat dan akurat
2 Penyelesaian 2= Kelompok dapat mendiskusikan masalah dengan hasil
masalah baik
1= Kelompok dapat mendiskusikan masalah dengan hasil
kurang baik.
0= Kelompok dapat mendiskusikan masalah dengan hasil
tidak baik
76
3 Kemampuan 2= Melakukan dua kriteria dengan tepat.
mengomunikasik- 1 = Melakukan satu kriteria dengan tepat.
an hasil 0 = Tidak melakukan presentasi.
pengolahan
data/masalah Kriteria mengomunikasi:
1. Presentasi dilakukan dengan jelas
2. menggunakan bahasa yang baik dan benar
Lampiran 2
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : …………………………..

Kelas/Semester : …………………………..
Tahun pelajaran : …………………………..
Hari/
No Nama Siswa Aspek Sikap yang dinilai Catatan
Tanggal
NB: Yang dicatat adalah siswa yang tergolong kelompok ekstrim atas dan ekstrim bawah
Jakarta, ……………….
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
77
.
78
Lampiran 3
LEMBAR KERJA
Pendahuluan
Coba kamu tarik nafas dalam-dalam kemudian hembuskan apa yang kamu rasakan? Terasa
sesak atau justru melegakan? Apakah kamu menyadari ada system yang begitu besar dan rumit di
dalam tubuhmu? Tuhan Yang Maha Esa menciptakan dengan system yang berjalan secara teratur dan
tersusun atas bagian-bagian yang begitu kompleks. Masing-masing bagian mempunyai peran. Bagian
terkecil dari tubuh manusia adalah sel. Beberapa sel yang bentuk dan fungsinya sama akan membentuk
jaringan. Sekumpulan jaringan akan membentuk organ. Beberapa organ akan menyusun system organ.
System organ bekerja secara berkesinambungan untuk membentuk organisme. Inilah wujud kebesaran
Tuhan, atas kuasanya menciptakan system yang begitu sempurna yang disebut organisasi kehidupan.
Alat dan Bahan :

 Mikroskop
 Preparat sel hewan dan sel tumbuhan
 Pensil dan pensil warna
 Kertas gambar
Prosedur
1. Tiap kelompok mengamati preparat yang sudah disediakan dengan menggunakan mikroskop
2. Peserta didik menggambar hasil pengamatan sel hewan dan sel tumbuhan
3. Peserta didik mencari perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan, dan mengisinya pada
table di bawah ini:
Tabel Hasil Pengamatan
No Perbedaan Sel Hewan Sel Tumbuhan

1 Ukuran
2 Dinding sel
3 Plastida
4 Vakuola
5 Sentrosom
6 Lisosom
Pengolahan Data
1. Buatlah kesimpulan berdasarkan yang diperoleh dari rangkaian kegiatan pengamatan:
........................................................................................................................................................
..................................................................................................................................

(RPP)
Nama Sekolah : SMP ……….

Tema/Subtema : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Pembelajaran ke- :1
Kelas/semester : VII (tujuh)/2 (dua)
79
Materi Pokok : Pola Interaksi
Alokasi Waktu : 5 pertemuan (12JP)
E. Kompetensi Inti :
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
F. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.7. Menganalisis interaksi  Menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-
antara makhluk hidup komponennya
dan lingkungannya  Menjelaskan pengertian interaksi
serta dinamika  Menjabarkan pola interaksi
populasi akibat  Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan
interaksi tersebut makhluk hidup
 Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan
dengan jaring-jaring makanan, rantai makanan de
tritus dengan rantai makanan perumput
4.7. Menyajikan hasil  Melakukan pengamatan lingkungan dan

pengamatan terhadap mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik
interaksi makhluk  Membuat miniatur rangkaian rantai makanan dan
hidup dengan jaring makanan dari eksosistem yang ada
lingkungan sekitarnya
G. Tujuan pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya
 Siswa dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan
abiotik
 Siswa dapat menjelaskan pengertian interaksi
 Siswa dapat menjelaskan pola-pola interaksi
 Siswa dapat menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup
 Siswa dapat menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan,
rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput
 Siswa dapat membuat rantai makanan dan jaring-jaring makanan dari ekosistem tertentu
 Siswa mempresentasikan hasil projeknya di depan kelas
80
H. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Ekosistem
- Pengertian ekosistem
- Komponen penyusun ekosistem
b. Saling ketergantungan dalam ekosistem
- Rantai makanan
- Jaring-jaring makanan
- Piramida makanan
c. Pola Interaksi dalam ekosistem
- Predasi
- Simbiosis
- Organisme autotrof dan heterotrof
2. Pembelajaran Remedial
a. Pola interaksi dalam ekosistem
3. Pembelajaran Pengayaan
a. Mendeskripsikan kondisi suatu ekosistem setelah terjadinya bencana alam, misalnya
banjir, gempa bumi, atau gubung meletus.
b. Mendeskripsikan ketidakseimbangan hubungan antar komponen yang terjadi pada suatu
ekosistem di sekitar lingkungan peserta didik.
I. Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) dan Project Based
Learning
J. Media dan Alat

1. Media
a. Lingkungan sekolah
b. Gambar macam-macam tumbuhan dan hewan
c. Gambar ekosistem
d. Gambar rantai makanan
e. Gambar jaring-jaring makanan
f. Gambar/ppt macam-macam pola interaksi
2. Bahan
a. Alat:
Nama Alat Spesifikasi Jumlah
1. Botol plastik 2 liter 1 buah
2. Gunting Gunting kertas 1 buah
3. Penggaris 30 cm 1 buah
4. Kaca pembesar Sesuai yang tersedia 1 buah
5. Tali plastik Tali rafia 10 meter
6. Toples plastik 5 liter 4 buah
7. Stopwatch - 1 buah
b. Bahan:
Nama Bahan Spesifikasi Jumlah
1. Pasir Pasir bangunan 1 liter
2. Kerikil (Batu Kecil) - 1 liter
81
3. Air Air biasa 3 liter
4. Tumbuhan air Elodea/Hydrilla 1 batang
5. Ikan Ikan kepala timah (ikankecil) beberapa ekor
6. Makanan ikan Butiran kecil secukupnya
3. Sumber Belajar
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Gurulmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
K. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
a. Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik bersama guru berdoa untuk memulai pelajaran.
3) Peserta didik mengamati gambar suatu kawasan dan diminta untuk mengungkapkan apa
yang mereka lihat secara tertulis atau dalam tabel ceklis.
4) Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait lingkungan atau
ekosistem yang seimbang.
5) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, yaitu menjelaskan
saling ketergantungan antar komponen ekosistem.
b. Kegiatan Inti (100 menit)

1) Peserta didik membaca buku siswa pada bab Interaksi Makhluk Hidup dan Lingkungannya,
dan mencatat kalimat-kalimat penting.
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang ditemui
peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
3) Peserta didik diorganisasikan dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan kegiatan 2.1 pada buku
siswa. Peserta didik difasilitasi oleh guru merencanakan langkah-langkah dan menyusun
kegiatan pembuatan projek
Mengumpulkan dan menganalisis data:

5) Peserta didik melakukan pengamatan berdasarkan kegiatan 2.1.
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi komponen biotik
dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut dan menuliskan hasilnya di dalam
tabel pengamatan pada LKS (Lampiran 4).
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang interaksi antara komponen botik dan
komponen abiotik dari ekosistem dan bagaimana cara menjagaagar ekosistem tetap sehat.
Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai sumber referensi.
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinyatentang hubungan antar
komponen ekosistem yang diamatinya dalam bentuk bagan atau diagram.
Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem.
Aplikasi dan tindak lanjut:
82
10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk menjelaskan
keberlangsungan ekosistem buatan yang telah dibuat sebelumnya.
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan mereka
terhadap gambar di awal kegiatan.
c. Penutup (10menit)
1) Guru merefleksi hasil belajar yang diperoleh hari ini dengan kelestarian lingkungan
sebagai ciptaan Tuhan.
2) Guru menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

a. Pendahuluan (10menit)
3) Guru mengajak peserta didik untuk melihat sekeliling kelas dan menghubungkan dengan
komponen biotik dan abiotik yang ada di sekitarnya.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1) Peserta didik membaca buku siswa pada bab Interaksi Makhluk Hidup dan Lingkungannya,
dan mencatat kalimat-kalimat penting.
2) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang ditemui
peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan kegiatan 2.2 pada buku
siswa.

5) Peserta didik melakukan pengamatan berdasarkan kegiatan 2.2.
6) Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi komponen biotik
dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut dan menuliskan hasilnya di dalam
tabel pengamatan pada buku siswa tabel 2.1
7) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang interaksi antara komponen botik dan
komponen abiotik dari berbagai macam ekosistem yang mereka temukan di lingkungan
mereka
8) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya .
Menarik simpulan:
9) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen ekosistem.

10) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk menjelaskan
keberlangsungan ekosistem buatan yang telah dibuat sebelumnya.
11) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil pengamatan mereka
terhadap pengamatan di sekitar kelas pada kegiatan awal.
83
c. Penutup

3) Guru memperlihatkan beberapa gambar atau sebuah video mengenaiinteraksi makhluk
hidup dengan lingkungan
Merencanakan:
2) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk membuat rantai dan jaring-jaring
makanan dari beberapa ekosistem yang berbeda

3) Peserta didik secara berkelompok menyusun langkah-langkah dan jadwal pembuatan
projek
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang pembentukan rantai makanan dan
jaring-jaring makanan serta jenis interaksi yang terjadi dalam ekosistem tersebut
5) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya .
Menarik simpulan:
6) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan pola interaksi dalam suatu ekosistem.

7) Peserta didik berdiskusi untuk menjawab tabel berdasarkan gambar 2.11 yang ada di dalam
buku siswa.
8) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil projek yang sudah
mereka buat.
c. Penutup (10 menit)
2) Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta didik mengenai kegiatan 2.4 yang ada di
buku siswa dan menyampaikan informasi untuk kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
4. Pertemuan Keempat (2 JP)

84
3) Guru memperlihatkan beberapa gambar atau sebuah video mengenaiinteraksi makhluk
hidup dengan lingkungan
1) Perwakilan beberapa peserta didik menpresentasikan hasil tugas mandiri kegiatan 2.4 pada
pembelajaran sebelumnya.
2) Guru memberikan umpan balik bila ada hasil pengamatan dan pembahasan yang belum
sesuai
Merencanakan:
2) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi untuk melakukan kegiatan 2.5

3) Peserta didik secara berkelompok melakukan pengamatan kegiatan 2.5
4) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang perbedaan gerakan ikan yang terjadi
pada tiap air yang berbeda
5. Pertemuan Kelimat (2 JP)

1) Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan kegiatan 2.5 pada pembelajaran

sebelumnya.
2) Guru memberikan umpan balik bila ada hasil pengamatan dan pembahasan yang belum
sesuai
3) Guru bersama peserta didik mereveiw seluruh materi ekosistem.
4) Guru memberikan penugasan mandiri evaluasi pada buku siswa
L. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial
85
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)
b. Pengetahuan
Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Buku siswa Setelah Penilaian
berbentuk esei “evaluasi” pembelajaran pencapaian
usai pembelajaran
(assessment of
learning)
c. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran 3.1 pembelajaran sebagai,
dan 3.2 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat
pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.
.....................,............... 2017
Mengetahui
Kepala SMP ............. Guru Mata Pelajaran
86
.......................................... ........................
NIP. ............ NIP. ..............
Lampiran 1:
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL
1.1 Jurnal
Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses pembelajaran
maupun di luar pembelajaran.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP .......

Kelas/Semester : VII/2
Tahun pelajaran : 2016/2017
Guru : ...
Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.2 Penilaian diri
87
Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam sikap kepedulian terhadap
lingkungan.
Petunjuk:
Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan
abiotik) sebagai ciptaan Tuhan.
Nama : ...
Kelas : ...
Ya Tidak
No. Aspek yang dinilai
0 1
1. Memetik daun/bunga tanpa tujuan yang jelas
2. Melukai/menyakiti hewan yang ada di sekitar
3. Membuang sampah plastik sembarangan
4. Meletakkan sampah di tempat yang tidak seharusnya
Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4
Lampiran 3:
PENILAIAN KETERAMPILAN
4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan

Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal membuat
laporan hasil pengamatan interaksi makhluk hidup dalam
lingkungannya.
Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:
Penilaian
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Tampilan data
3 Penggunaan bahasa
4 Tampilan laporan
Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Sistematika komponen komponen komponen komponen
laporan tidak lengkap tidak lengkap lengkap tidak lengkap dan
disusun tidak tetapi disusun disusun sesuai disusun
urut urut urutan pada dengan urutan:
skor 4 tujuan, alat dan
bahan,
88
prosedur, hasil
pengamatan,
hasil diskusi,
kesimpulan
2 Penyajian data data tidak data tidak data disajikan data disajikan
disajikan disajikan dalam bentuk dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk tabel atau tabel dan/atau
tabel atau tabel atau diagram, tidak diagram,
diagram, tidak diagram, sesuai variabel sesuai variabel
sesuai variabel sesuai variabel yang yang
yang yang ditetapkan ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat
4 Tampilan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
laporan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
menarik menarik menarik
4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan
Lembar Observasi:
Penilaian
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi
Rubrik Penilaian:
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
kurang memberi memberi
89
audiens untuk memberi kesempatan kesempatan
berpikir kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi
Lampiran 4
LEMBAR KEGIATAN SISWA
1. Buatlah kelompok yang terdiri 4-5 orang.

2. Catatlah jenis-jenis ekosistem apa saja yang diamati di lingkungan sekolahmu.
3. Catatlah semua makhluk hidup dan makhluk tak hidup yang terdapat pada lingkungan tersebut
dalam suatu tabel seperti berikut. kerjakan di bukumu.
Tabel: Hasil pengamatan lingkungan
4. Diskusikan hubungan antara komponen-komponen dalam ekosistem yang kalian amati.

5. Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu tersebut dengan menggunakan bagan.
90
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / II (Dua)
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (15 JP)
A. Kompetensi Inti:
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. 3.8 Menganalisis terjadinya 3.8.1 Menjelaskan pengertian pencemaran
pencemaran lingkungan lingkungan.
dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan macam-macam pencemaran
ekosistem. lingkungan.
3.8.3 Menjelaskan pengertian pencemaran air.
3.8.4 Menyelidiki pengaruh air jernih dari
tercemar terhadap kondisi (pergerakan
ikan).
3.8.5 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengatasi dan mengurangi
pencemaran air.
3.8.6 Menjelaskan pengertian pencemaran udara.
3.8.7 Menyebutkan faktor-faktor penyebab
pencemaran udara.
3.8.8 Menjelaskan dampak pencemaran udara.
3.8.9 Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.
3.8.10 Menjelaskan dampak pencemaran tanah
3.8.11 Membuat gagasan tertulis tentang
bagaimana mengurangi dampak
pencemaran tanah
4. 4.8 Membuat tulisan 4.9.1 Mengamati berbagai pencemaran
tentang gagasan lingkungan sekitar.
penyelesaian masalah 4.8.2 Mengumpulkan serta menganalisis
pencemaran di penyebab dan dampak pencemaran udara,
lingkungannya air, dan tanah bagi ekosistem, merumuskan
berdasarkan hasil
masalah serta mengajukan penyelesaian
pengamatan
masalahnya
4.8.3 Membuat laporan penyelesaian masalah
pencemaran yang terjadi di lingkungan
sekitar
91
Pertemuan Kesatu
1. Melalui pengamatan Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian Pencemaran Lingkungan.
2. Peserta Didik dapat menjelaskan macam-macam Pencemaran Lingkungan.
Pertemuan Kedua
1. Pesera Didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran air melalui penyelidikan
2. Peserta Didik menyelidiki pengaruh air jernih dan tercemar terhadap kondisi (pergerakan) ikan
Pertemuan Ketiga
1. Peserta Didik dapat membuat gagasan tentang bagaimana mengatasi dan mengurangi
pencemaran air.
Pertemuan Keempat
1. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran udara.
2. Peserta Didik dapat menyebutkan faktor-faktor penyebab pencemaran udara
3. Peserta Didik dapat menjelaskan dampak pencemaran udara
Pertemuan Kelima
1. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian pencemaran tanah
2. Peserta Didik dapat menjelaskan dampak pencemaran tanah
3. Peserta Didik dapat membuat gagasan untuk mengurangi dampak pencemaran tanah
 Definisi Pencemaran Lingkungan
 Macam-macam Pencemaran Lingkungan:
 Pencemaran Air
 Pencemaran Udara
 Pencemaran Tanah
 Penyebab Pencemaran Lingkungan
 Dampak Pencemaran Lingkungan
 Usaha Mengatasi Pencemaran Lingkungan
E. Metode Pembelajaran
Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) / Inquiry
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu (2 JP)
8) Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
yaitu definisi pencemaran dan juga macam-macam pencemaran lingkungan.
9) Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada Peserta Didik
beberapa contoh lingkungan yang asri, bersih, dan rapi, serta lingkungan sebaliknya
yang kotor dan juga tidak tertata yang ada di sekitar lingkungan sekolah atau di tempat
lain yang belum pernah dilihat Peserta Didik.
92
10) Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait pengertian
pencemaran lingkungan.
Merumuskan pertanyaan:
11) Berdasarkan hasil tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk membuat
pertanyaan tentang keadaan lingkungan yang ada di sekitar.
12) Peserta didik memahami tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, yaitu
mendefinisikan pengertian pencemaran lingkungan.

12) Peserta didik membaca buku siswa pada bab Pencemaran Lingkungan, dan mencatat
kalimat-kalimat penting.
13) Guru mengkonfirmasi hasil bacaan siswa dan mendiskusikan kata-kata sulit yang
ditemui peserta didik ketika membaca.
Merencanakan:
15) Secara berkelompok, peserta didik menyiapkan alat dan bahan untuk melakukan
kegiatan 3.1 sesuai buku siswa halaman 5.1

1) Peserta didik melakukan kegiatan 3.1.
2) Melalui kegiatan 3.1, peserta didik mengidentifikasi lingkungan yang tercemar dan tidak.
3) Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang tanda-tanda atau ciri-ciri lingkungan
yang tercemar atau tidak. Peserta didik menggunakan buku siswa dan buku lain sebagai
sumber referensi.
4) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya kegiatan 3.1.
Menarik simpulan:
93
5) Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan tanda-tanda atau ciri-ciri lingkungan
yang tercemar atau tidak.

6) Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk mendefinisikan
pengertian dan tanda-tanda pencemaran pada lingkungan.
7) Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil diskusi mereka
terhadap di awal kegiatan.
3) Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan bersama tentang definisi pencernaan
lingkungan dan juga macam-macam pencernaan lingkungan.

a. Pendahuluan
beberapa contoh air kotor dan berwarna hitam kehijauan.
4) Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan dipelajari,
yaitu pencemaran air dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati foto-foto ataupun video yang ada di power
point yang dibuat guru tentang pencemaran air yang ada di sekililing kita.
2) Peserta Didik mengamati aktivitas manusia ataupun kejadian lain yang menyebabkan
terjadinya pencemaran air.
3) Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait pencemaran air
dan juga dampaknya.
4) Melakukan percobaan sesuai buku siswa halaman 56.
5) Menganalisis hasil percobaan dan mempresentasikannya.
6) Guru membimbing Peserta Didik untuk membaca buku siswa dan mencari informasi
sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi tentang pencemaran air serta dampak
dan cara penanggulangan.
7) Guru juga memberikan kesempatan kepada Peserta Didik untuk mencari sumber informasi
lain baik melalui buku penunjang lainnya ataupun internet.
c. Penutup
1) Guru bersama Peserta Didik membuat kesimpulan bersama tentang pencemaran air dan
dampaknya serta penanggulangannya.

Tugas Terstruktur penjernihan air (lihat buku siswa halaman 59)
4. Pertemuan Keempat (3 JP)

a. Pendahuluan
94
beberapa contoh udara yang tercemar.
4) Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan dipelajari,
yaitu pencemaran udara dan dampaknya.
b. Kegiatan Inti
point yang dibuat guru tentang pencemaran udara yang ada di sekeliling kita.
terjadinya pencemaran udara.
3) Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait pencemaran
udara dan juga dampaknya.
sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi tentang pencemaran udara serta dampak
dan cara penanggulangannya.
c. Penutup
1) Guru bersama dengan Peserta Didik membuat kesimpulan bersama tentang pencemaran
udara dan dampaknya serta penanggulangan.
5. Pertemuan Kelima (2 JP)

a. Pendahuluan
beberapa contoh tanah yang tercemar.
4) Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tentang tujuan pembelajaran yang akan
dipelajari, yaitu pencemaran tanah dan dampaknya.
.
b. Kegiatan Inti
point yang dibuat guru tentang pencemaran tanah yang ada di sekililing kita.
terjadinya pencemaran tanah.
3) Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati terkait pencemaran
tanah dan juga dampaknya.
sebanyak mungkin untuk mendapatkan informasi tentang pencemaran tanah serta dampak
dan cara penanggulangan.
c. Penutup
1) Guru bersama Peserta Didik membuat kesimpulan bersama tentang pencemaran tanah dan
dampaknya serta penanggulangan
95
6. Pertemuan Keenam (2 JP)
Ulangan Harian

Remedial dan Pengayaan
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
d. Sikap spiritual dan sikap sosial
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)
e. Pengetahuan
Contoh Butir Waktu

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Lihat Setelah Penilaian
berbentuk esei dan Lampiran 2 pembelajaran pencapaian
pilihan ganda usai pembelajaran
(assessment of
learning)
f. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran 3.1 pembelajaran sebagai,
berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
96
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan mendapat
pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Alat/Bahan :
 Gelas plastik
 Air kolam
 Air sumur
 Air minum
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPA.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta, 25 Mei 2017

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
……………………… …………………………
NIP/NRK. NIP/NRK.
97
Lampiran 1.1 :
Penilaian Sikap Spiritual Dan Sikap Sosial
1.3 Jurnal
Digunakan untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik selama proses
pembelajaran maupun di luar pembelajaran.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP

Kelas/Semester : VII (Tujuh) /II (Dua)
Tahun pelajaran : 2017/2018
Guru : ...
Nama Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Siswa Lanjut
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Lampiran 1.2:
98
Penilaian Diri
PENILAIAN
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
99
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan
cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 …. ….
2 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
100
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
Memaha Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 …. ….
2 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
101
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1
2
3 ….
….
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5.
102
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
56 – 70 : Cukup < 56 : Kurang
Lampiran 2
Lembar Kegiatan Siswa
A. Pilihan Ganda
1. Pertanyatan berikut:
1. Masuknya zat energi dan komponen lainnya yang membuat perubahan
lingkunagan.
2. Perubahan pada lingkungan yang tidak dikehendaki karena bisa mempengaruhi
kegiatan dn kesehatan dan keselamatan makhluk hidup.
3. Kehidupan makhluk hidup yang berinteraksi dengan baik
4. Terdapat keseimbangan antara abiotik dan biotik
Dari pernyataan diatas yang merupakan pengertian pencermaran yang tepat adalah
....
A. 1 dan 2
B. 2 dan 3
C. 3 dan 4
D. 2 dan 4
103
2. Penggunaan pupuk buatan berlebihan pada kebun akan
menyebabkan ....
A. Pencemaran udara
B. Pencemaran tanah
C. Pencermaran air
D. Menjadi subur
3. Pernyataan berikut :
1. Suatu perubahan keadaan di suatu tempat penampungan air seperti danau,
sungai, lautan dan lain-lainnya akibat aktivitas manusia
2. Suatu perubahan suasana panas yang terjadi di suatu daerah akibat banyak
tumbuhan yang tumbuh
3. Banyak polutan masuk dan mengubah lingkungan tanah menjadi gersang
4. Perubahan kondisi udara akibat mesin mesin pabrik
Yang merupakan pengertian pencemaran udara adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
4. Akibat pengaruh limbah rumah tangga terhadap perkembangan ikan adalah

A. Ikan ikan banyak yang mati
B. Ikan berenang lincah dan sehat
C. Ikan bergerak lambat dan sehat
D. Tidak ada reaksi apa apa pada ikan
5. Ledakan pertumbuhan ganggang biasa disebut ....

A. Alga dead
B. Algae blooming
C. Pencermaran laut
D. Eutrofikasi
6. Berikut yang bukan pencemaran udara oleh ....

A. Asap
B. nitrogen
C. Sulfur dioksida
D. Karbon monoksida
7. Salah satu faktor alam penyebab perubahan lingkungan adalah .....

A. Membung limbah kesungai
B. Menggunakan kendaraan bermotor
C. Gunung meletus
D. Reboisasi
8. Terjadi hujan asam adalah efek pencemaran udara oleh ....

A. Karbon monoksida (CO)
B. Karbon dioksida (CO2)
C. Gas H2S dan SO2
D. CFC atau Chloro Fuoro Carbon
104
9. Perhatikan daftar benda berikut
Kaleng
Plastik
Kulit buah
Kaca
Sisa sayuran
Benda yang termasuk sampah organik adalah ....

A. Kaleng dan plastik
B. Plastik dan kulit buah
C. Kulit buah dan kaca
D. Kulit buah dan sisa sayuran
10. Akibat yang ditimbulkan dari pencemaran udara adalah....

A. Meliputinya oksigen
B. Mengecilnya lubangozon
C. Infeksi saluran pernapasan akut
D. Berkurangnya sumber air bersih
B. Esai
11. Tuliskan cara cara mencegah terjadinya pencemaran:
A. Tanah
B. Air
C. Udara
Lampiran 3.1 :
Penilaian Keterampilan membuat laporan
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal membuat
laporan hasil pengamatan interaksi makhluk hidup dalam
lingkungannya.
Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan

Nama/kelompok:
Penilaian
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Tampilan data
3 Penggunaan bahasa
4 Tampilan laporan
105
Rubrik penilaian:
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Sistematika komponen komponen komponen komponen
laporan tidak lengkap tidak lengkap lengkap tidak lengkap dan
disusun tidak tetapi disusun disusun sesuai disusun
urut urut urutan pada dengan urutan:
skor 4 tujuan, alat dan
bahan,
prosedur, hasil
pengamatan,
hasil diskusi,
kesimpulan
2 Penyajian data data tidak data tidak data disajikan data disajikan
disajikan disajikan dalam bentuk dalam bentuk
dalam bentuk dalam bentuk tabel atau tabel dan/atau
tabel atau tabel atau diagram, tidak diagram,
diagram, tidak diagram, sesuai variabel sesuai variabel
sesuai variabel sesuai variabel yang yang
yang yang ditetapkan ditetapkan
ditetapkan ditetapkan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat
4 Tampilan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
laporan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
menarik menarik menarik
3.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan
Lembar Observasi:
Penilaian
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi
Rubrik Penilaian:
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
106
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
audiens untuk kurang memberi memberi
berpikir memberi kesempatan kesempatan
kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi
Lampiran 3.3
Lembar Kegiatan Siswa
6. Buatlah kelompok yang terdiri 4-5 orang.

7. Siapkan tiga macam air (air minum, air selokan, air bebas cucian)
8. Tempatkan air-air tersebut pada gelas A, B, dan C.
9. Amati dan catatlah kondisi atau keadaan dari masing-masing air (Tabel: Hasil Pengamatan 1).
10. Celupkan kertas lakmus ke dalam masing-masing air.
11. Catatlah perubahan warna kertas lakmus yang terjadi (Tabel: Hasil Pengamatan 2).
Tabel: Hasil Pengamatan 1

No. Aspek Pengamatan Air Gelas A Air Gelas B Air Gelas C
1 Kejernihan
2 Warna
3 Bau/aroma
4 PH
Tabel: Hasil Pengamatan 2

No. Macam Air Lakmus Biru Lakmus Merah
107
Sebelum Sesudah Sebelum Sesudah
1 Air Gelas A
2 Air Gelas B
3 Air Gelas C
12. Diskusikan kondisi dan keadaan ketiga air yang kalian diamati.
13. Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu tersebut.
Satuan Pendidikan : SMP BIMTEK

Kelas/semester : VII/2 (dua)
Materi Pokok : Pemanasan Global
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 JP)
A. Kompetensi Inti
pandang/teori.

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1. Mengagumi keteraturan dan 1.1.1 Mengenali dan mengagumi keteraturan ciri-
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang ciri fisik teman sesama jenis atau ciri-ciri
aspek fisik dan kimiawi, kehidupan berbagai daun di sekitar sekolah sebagai
dalam ekosistem, dan peranan makhluk ciptaan Tuhan.
manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2. 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Melakukan kegiatan pengamatan secara
(memiliki rasa ingin tahu; objektif; teliti, jujur, dan bertanggung jawab.
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-
hari.
3. 3.9. Memahami perubahan iklim dan 3.9.1. Menjelaskan pengertian efek rumah kaca.
dampaknya bagi ekosistem 3.9.2. Menjelaskan proses terjadinya pemanasan
global.
3.9.3. Mendeskripsikan definisi pemanasan
global.
3.9.4. Mendeskripsikan penyebab terjadinya
pemanasan global.
3.9.5. Mendeskripsikan dampak dari pemanasan
global bagi kehidupan di bumi.
108
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.9.6. Mendeskripsikan beberapa upaya
menanggulangi pemanasan global.
4. 4.9. Membuat tulisan tentang gagasan 4.9.1. Melakukan pengamatan melalui

adaptasi/ penanggulangan masalah gambar/video
perubahan iklim tentang dampak perubahan iklim.
4.9.2. Menjelaskan proses dan dampak terjadinya
perubahan iklim bagiekosistem.
4.9.3. Menjelaskan tentang gagasan
penaggulangan
permasalahan perubahan iklim dalam bentuk
laporan tertulis, dan mempresentasikan
gagasannya untuk di tanggapi temannya.
Pertemuan 1
1. Peserta Didik dapat mendefinisikan efek rumah kaca.
2. Peserta didik dapat menjelaskan dampak akibat dari efek rumah kaca.
3. Peserta Didik dapat menjelaskan proses terjadinya efek rumah kaca.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi upaya yang dapat dilakukan untuk menanggulngi efek rumah
kaca.
Pertemuan 2
1. Peserta Didik dapat mendefinisikan pemanasan global.
2. Peserta Didik dapat menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.
3. Peserta Didik dapat menjelaskan dampak dari pemanasan global bagi kehidupan di bumi.
4. Peserta Didik dapat mengidentifikasi upaya yang dapat dilakukan untuk menanggulangi
pemanasan global.
Pertemuan 1
 Efek rumah kaca
Pertemuan 2
 Pemanasan global
E. Metode Pembelajaran
1. Metode Inquiry Base Learning
2. Diskusi
3. Pendekatan sainstifik
F. Sumber Belajar
1. Wahono, dkk. 2013. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan: hal 1 -30.
2. Wahono, dkk. 2013. 2013. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan: halaman 68.
G. Media Pembelajaran
1. Media
Video dampak perubahan iklim (kekeringan di gunung kidul)
2. Alat dan bahan
 Buku IPA
 Infocus (LCD)
109
 Laptop
 LK_01
 LK_02
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (2 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
3) Guru menampilkan berupa gambar/video tentang perubahan iklim.
4) Guru menanyakan kepada peserta didik:
 Apa saja pengaruh perubahan iklim yang kamu rasakan di sekitar lingkungan tempat
tinggal maupun sekolah?
 Pernahkah kamu mengamati perubahan musim yang terjadi akhir-akhir ini?
(IPS: bulan mei s/d September musim kemarau, dan oktober s/d april musim
penghujan)
 Pernahkah kalian mendengar berita turunnya salju di arab? Mengapa hal ini dapat
terjadi? Apakah yang akan terjadi terhadap bumi kita?
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan dilakukan.
b. Kegiatan inti (60 menit)

1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 4 – 5 orang secara random.
2) Guru membagikan masing – masing kelompok mendapatkan LK_01.
Mengamati:
3) Peserta didik dalam kelompok melakukan percobaan sesuai dengan LK_01:
Menanya:
4) Berdasarkan rancangan kegiatan mengamati perubahan suhu terhadap masing-masing toples
A dan B, setiap peserta didik mengajukan pertanyaan dan prediksi peristiwa yang akan terjadi
terhadap perubahan suhu masing – masing toples.
Contoh hasil kerja peserta didik:
 Toples A suhunya meningkat
 Toples B suhunya menurun.
Mengumpulkan Data
5) Peserta didik melakukan kegiatan LK_01.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan,
inferensi, dan komunikasi.
7) Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa) mengenai efek
rumah kaca yang dipelajari.
Mengasosiasi:
8) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok di depan kelas
secara bergantian.
c. Penutup(10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
110
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan telah menciptakan
alam dengn seimbang dan senantiasa untuk berusaha melestarikan alam sebagai wujud
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Pemanasan Global.
2. Pertemuan 2 (2 JP)
a. Pendahuluan(10 menit)
3) Guru menampilkan berupa gambar/video tentang pemanasan global.
4) Guru menanyakan kepada peserta didik:
 Apa saja penyebab terjadinya pemanasan global?
 Sebutkan dampak dampak dari pemanasan global bagi kehidupan di bumi?
 Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pemanasan global?
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan.
6) Guru menyampaikan model pembelajaran yang akan dilakukan.
b. Kegiatan inti (60 menit)
1) Peserta didik membentuk kelompok, dengan jumlah anggota 4 – 5 orang secara random.
2) Guru membagikan masing – masing kelompok mendapatkan LK_02.
Mengamati:
3) Peserta didik dalam kelompok melakukan percobaan sesuai dengan LK_02:
Menanya:
4) Berdasarkan rancangan kegiatan mengamati perubahan suhu terhadap masing-masing Tabung
A dan B, setiap peserta didik mengajukan pertanyaan dan prediksi peristiwa yang akan terjadi
terhadap perubahan suhu masing – masing tabung.
Contoh hasil kerja peserta didik:
 Tabung A suhunya meningkat
 Tabung B suhunya menurun.
Mengumpulkan Data
5) Peserta didik melakukan kegiatan LK_02.
6) Peserta didik melakukan diskusi kelompok mengenai keterampilan proses: pengamatan,
inferensi, dan komunikasi.
7) Peserta didik melakukan kajian pustaka (dapat menggunakan buku siswa) mengenai
pemanasan global yang dipelajari.
Mengasosiasi:
8) Peserta didik menyimpulkan hasil prediksi dengan menggunakan data pengamatan dan
kesimpulan yang dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
9) Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil diskusi kelompok di depan kelas
secara bergantian.
c. Penutup(10 menit)
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
2) Guru mendorong peserta didik untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan telah menciptakan
alam dengn seimbang dan senantiasa untuk berusaha melestarikan alam sebagai wujud
ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi materi pada pertemuan berikutnya, yaitu: Lapisan Bumi.
111
I. Penilaian
1. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi:
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menjelaskan pengertian efek rumah kaca. Soal Uraian No 1
2. Menjelaskan pengertian pemanasan global. Soal Uraian No 2
3. Menyebutkan factor yang menyebabkan pemanasan global. Soal Uraian No 3
4. Menyebutkan dampak pemanasan global. Soal Uraian No 4
5. Menyebutkan usaha – usaha untuk menanggulangi Soal Uraian No 5
pemanasan global.
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Keterampilan
a. Teknik Penilaian :Tes Praktik
b. Bentuk Instrumen : Check list
c. Kisi-kisi:
Penilaian Tes Praktik
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan hasil pengamatan. Tes Praktik 1 dan 2
2. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada perubahan Tes Praktik 1 dan 2
suhu.
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan Tes Praktik 1 dan 2
lisan.
Instrumen: lihat Lampiran 2
Mengetahui, Jakarta, 24 Mei 2017.
Kepala SMP BIMTEK Guru Mata Pelajaran
________________________ ______________________
NIP. ... NIP. ...
112
Lampiran 1: Penilaian Pengetahuan (Tes Tulis)
Instrumen Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok
Pemanasan Global
Soal Uraian:
Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut dengan benar!
1. Jelaskan pengertian efek rumah kaca?
2. Jelaskan pengertian pemanasan global?
3. Sebutkan factor – factor yang menyebabkan pemanasan global?
4. Sebutkan dampak pemanasan global?
5. Sebutkan usaha – usaha untuk menanggulangi pemanasan global?
Kunci Jawaban:
No. Kunci Jawaban Skor
1. Efek rumah kaca adalah proses pemanasan alami yang terjadi ketika gas-gas tertentu di
4
atmosfer Bumi memerangkap panas.
2. Pemanasan global adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan peningkatan
suhu rata-rata atmosfer Bumi dan lautan secara bertahap, serta sebuah perubahan yang 4
diyakini secara permanen mengubah iklim Bumi.
3. Faktor yang menyebabkan pemanasan global di antaranya emisi CO2, emisi metana,
deforestation dan pembakaran lahan hutan, penggunaan chlorofluorocarbons (CFCs), 4
dan meningkatnya penggunaan pupuk kimia dalam pertanian.
4. Dampak pemanasan global yang telah nampak, di antaranya temperature Bumi menjadi
semakin tinggi, penguapan dan curah hujan yang tidak menentu, mencairnya glasier
yang menyebabkan volume air laut meningkat, hilangnya terumbu karang, kepunahan 4
spesies
yang semakin meluas, kegagalan panen besar-besaran, dan penipisan lapisan ozon.
5. Usaha-usaha untuk menanggulangi pemanasan global, di antaranya menggunakan
energi terbarukan, meningkatkan efisiensi bahan bakar kendaraan, mengurangi
4
deforestation, mengurangi penggunaan chlorofluorocarbons (CFCs), mendukung dan
turut serta pada kegiatan penghijauan.
Skor maksimum 20
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑌𝐴𝑁𝐺 𝐷𝐼𝑃𝐸𝑅𝑂𝐿𝐸𝐻

𝑁𝐼𝐿𝐴𝐼 = 𝑋100
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾𝑆𝐼𝑀𝑈𝑀
Rubrik Penilaian
No. Jawaban Skor
Tidak ada jawaban 0
Menjawab tapi tidak sesuai/salah 2
1.
Menjawab hampir sesuai dengan jawaban 3
Menjawab sesuai dengan jawaban 4
Tidak ada jawaban 0
2
Menjawab hampir sesuai dengan jawaban 3
Menjawab sesuai dengan jawaban 4
Tidak ada jawaban 0
3
Menjawab kurang dari sama dengan 3 penyebab 3
Menjawab lebih dari 3 penyebab 4
Tidak ada jawaban 0
4 Menjawab tapi tidak sesuai/salah 2
113
Tidak ada jawaban 0
5
114
Lampiran 2: Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1 dan 2)
Tes Praktik 1: Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal: 1) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3)
Mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.
LK_01
A. Topik Percobaan : Efek Rumah Kaca
B. Tujuan Percobaan : Pemodelan Efek Rumah Kaca
C. Alat dan Bahan :
Alat dan Bahan Jumlah

Toples kaca 2 buah
Thermometer 2 buah
Handuk yang direndam dengan air hangat selama 3
2 buah
menit
Stopwatch 1 buah
Plastic Secukupnya
Karet gelang Secukupnya
D. Persiapan Percobaan:
E. Langkah – Langkah Kegiatan.

1. Siapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Berikan label pada masing-masing toples, yaitu Toples A dan Toples B.
3. Masukkan handuk yang telah direndam dengan air hangat selama 3 menit pada masing-masing Toples
A dan Toples B.
4. Masukkan termometer pada kedua toples. (Pastikan temperatur awal pada termometer adalah sama).
5. Tutup toples A dengan plastik, kemudian ikat dengan karet gelang hingga rapat.
6. Letakkan toples A dan toples B di bawah sinar matahari atau lampu.
7. Pastikan bahwa kedua toples tersebut menerima energi panas yang sama.
8. Catatlah suhu pada kedua toples setiap 3 menit sekali, selama 15 menit.
9. Masukkan hasil pengamatan dan pengukuran pada Tabel Pengamatan.
10. Setelah 15 menit jauhkan kedua toples tersebut dari energi panas dan amatilah apa yang terjadi.
F. Tabel Pengamatan
Waktu Temperatur (0C)

No
(menit) Toples A Toples B
1. 3
2. 6
3. 9
4. 12
5. 15
115
Dari data yang telah diperoleh, buatlah grafik hubungan antara waktu dan suhu pada toples A dan toples B.
(gunakan pensil warna yang berbeda untuk menggambar diagram garis pada kedua hasil pengamatan)
Suhu 0C
Waktu (menit)
Termometer pada toples manakah yang menunjukkan suhu lebih tinggi selama percobaan
berlangsung? Mengapa demikian? Coba jelaskan.
1. Apakah yang terjadi ketika kedua toples tersebut dijauhkan dari sumber energi panas? Jelaskan.
2. Coba kaitkan percobaan yang telah kalian lakukan dengan prinsip kerja gas-gas rumah kaca.
G. Kesimpulan
Buatlah kesimpulan apabila ruang di dalam toples tersebut dianalogikan (diibaratkan) sebagai bumi.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………....................................................................................................................
116
LK_02
A. Topik Percobaan : Pemanasan Global
B. Tujuan Percobaan : Memahami pengaruh tanaman terhadap
suhu bumi
C. Alat dan Bahan :
Alat dan Bahan Jumlah

Tabung plastic dengan diameter 20 cm 2 buah
Thermometer 2 buah
Stopwatch 1 buah
Tanaman kacang hijau (kecambah) 5 buah
D. Langkah – Langkah Kegiatan.

1. Siapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Berikan label pada masing-masing tabung, yaitu Tabung A dan Tabung B.
3. Masukan temometer pada Tabung A.
4. Masukan kelima tanaman kacang hijau ke dalam Tabung B dan kemudian masukkan termometer pada
Tabung B. Pastikan suhu awal dari kedua termometer tersebut adalah sama dan masingmasing ujung
reservoirnya tidak menyentuh tanah.
5. Letakkan kedua tabung plastik di bawah sinar Matahari.
6. Catatlah suhu pada kedua tabung setiap 3 menit selama 15 menit.
7. Masukkan hasil pengamatanmu pada Tabel Pengamatan.
E. Tabel Pengamatan
Waktu Temperatur (0C)

No
(menit) Tabung A Tabung B
1. 3
2. 6
3. 9
4. 12
5. 15
F. Diskusi
1. Adakah perbedaan dari kedua tabung tersebut setelah dipanaskan selama 15 menit? Jelaskan
jawabanmu.
2. Termometer pada tabung manakah yang menunjukkan suhu lebih tinggi selama percobaan
berlangsung? Mengapa demikian? Jelaskan jawabanmu.
G. Kesimpulan
Buatlah kesimpulan apabila ruang di dalam tabung tersebut dianalogikan (diibaratkan) sebagai bumi.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………....................................................................................................................
117
InstrumenTes Praktik 1
Hasil Penilaian
No. Indikator 3 2 1
(baik) (cukup) (kurang)
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah Skor yang Diperoleh
Rubrik Penilaian
No Indikator Rubrik
1 Menyiapkan alat dan 3. Menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
bahan 2. Menyiapakan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
1. Tidak menyiapakan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
2. Deskripsi pengamatan 3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara lengkap sesuai
dengan prosedur yang ditetapkan.
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap sesuai
dengan prosedur yang ditetapkan.
1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang lengkap
sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
3. Menafsirkan peristiwa 3. Mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
yang akan terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran kurang benar secara substantif.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran benar secara substantif.
4. Melakukan praktik 3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan seluruh
prosedur yang ada.
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan sebagian
prosedur yang ada.
1. Tidak mampu melakukan praktik dengan menggunakan prosedur
yang ada.
5. Mempresentasikan hasil 3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara
praktik substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara
substantif, bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri.
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan benar secara
substantif, bahasa sulit dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
Kriteria Penilaian:
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = X 100
Skor Maksimum
118

RPP MGMP Ipa Jaktim 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MGMP Ipa Jaktim 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian

0. Mengidentifikasi benda-benda di sekitar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 : 1 x 2 JP (2 x40 menit)

Tahap Kegiatan Waktu

Fase 1. Persiapan dan Motivasi 10 menit

1. Guru memasuki kelas dan memberi salam kepada siswa.

Fase 3. Mengorganisasi siswa dalam belajar

Fase 4. Membimbing dan mengidentifikasi masalah

Penutup 1. Guru melakukan refleksi dan kesimpulan dari kegiatan

3.2.7. Menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup.

3.2.8.Menjelaskan perbedaan mahluk hidup dengan benda tak hidup.

3.2.9.Melakukan pengamatan terhadap berbagai mahluk hidup di sekitarnya

Tahap Kegiatan Waktu

Fase 1. Persiapan dan Motivasi

Fase 3. Mengorganisasi siswa dalam belajar

Tahap Langkah-langkah model Deskripsi Alokasi waktu

1) Guru dan peserta didik mereview 10 menit

F. Media dan Bahan

Jenis Penilaian Teknik Penilaian Instrumen Bentuk Instrumen

Mengetahui, Jakarta, 24 Mei 2017

Endang Prihatin S.Pd Fitri nur yaser S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Metode dan Model Pembelajaran

Pendahuluan - Guru melakukan apersepsi 20 Menit

2. Pertemuan kedua : Campuran Sifat dari Larutan Asam, Basa dan

Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi 10 Menit

Penutup Guru bersama dengan 10 menit

Pertemuan IV : Pemisahan Campuran (3 JP)

Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi dan memotivasi 20 Menit

5.Pertemuan Kelima : Sifat Fisika dan Sifat Kimia serta Perubahan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu

Pendahuluan 1. Guru melakukan apersepsi dan memotivasi 20 Menit

 Kriteria penilaian perilaku :  Nilai = jumlah dari skor-skor tiap

Rubrik Penilaian Sikap

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Praktikum

1. Ketepatan memilih alat dan bahan

3 = kompeten ( skor 21 - 25 ) 4 = sangat kompeten ( skor 26 - 28 )

c. Instrumen Soal Pengetahuan

No Soal Kunci Skor

Nilai = Perolehan Skor x 100

Mengetahui Guru Mata

2 Gula pasir setah

3 Kayu yang belum dibakar

LEMBAR KERJA SISWA 2

Satuan Pendidikan : SMP N Jakarta

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.6. menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas

Kegiatan Inti Pembahasan tugas dan  Menyampaikan informasi tentang 55 mnit

Guru memberikan informasi cara

Rubrik penilaian perilaku ;

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP N JAKARTA

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4.4.2. Melakukan konversi skala suhu

E. Pendekatan/Metode dan Model Pembelajaran

F. Media, alat dan sumber pelajaran :

1. Metode dan Bentuk Instrumen