RPP - ESPS IPA Biologi - SMP - 1 - Khristiyono

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAB 1
MAKHLUK HIDUP SEBAGAI OBJEK BIOLOGI
Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / 1
Materi Pokok : Makhluk Hidup sebagai Objek Biologi
Alokasi Waktu :15 x 40 menit (3 kali pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1. Mengagumi makhluk hidup sebagai
kompleksitas ciptaan Tuhan objek biologi sebagai keteraturan
tentang aspek fisik dan kimiawi, ciptaan Tuhan
kehidupan dalam ekosistem, dan
peranan manusia dalam
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang
dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu
(memiliki rasa ingin tahu; 2.1.2 Menunjukkan sikap jujur, teliti,
objektif; jujur; teliti; cermat; cermat, tekun, kritis, tanggung
tekun; hati-hati; bertanggung jawab, dan peduli lingkungan dalam
jawab; terbuka; kritis; kreatif; belajar dan bekerja baik secara
inovatif dan peduli lingkungan) individu maupun berkelompok
dalam aktivitas sehari-hari 2.2.1 Menghargai hasil kerja individu
2.2 Menghargai kerja individu dan dalam kelompok dan kelompok lain
kelompok dalam aktivitas 2.2.2 Memberi penilaian hasil karya
sehari-hari sebagai wujud kelompok secara objektif
implementasi melaksanakan 2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang
percobaan dan melaporkan hasil yang digunakan dalam percobaan
percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana
dan bertanggungjawab dalam
aktivitas sehari-hari
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Membedakan antara benda tak hidup
hidup dan benda berdasarkan dengan makhluk hidup
karakteristik yang diamati 3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
3.2.3 Mengelompokkan makhluk tak
hidup dengan makhluk hidup
3.2.4 Menyebutkan contoh makhluk hidup
berdasarkan ciri-cirinya
3.2.5 Menjelaskan urutan metode ilmiah
3.2.6 Mengurutkan urutan metode ilmiah
3.2.7 Menjelaskan penggunaan metode
penamaan ilmiah
3.2.8 Menyebutkan jenis-jenis mikroskop
3.2.9 Membedakan jenis-jenis mikroskop
3.2.10 Menjelaskan fungsi mikroskop
sebagai alat bantu pengamatan
3.2.11 Menggunakan mikroskop cahaya
untuk pengamatan
3.2.12 Menjelaskan keamanan dan
keselamatan kerja dilaboratorium
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mengamati ciri-ciri makhluk hidup
pengklasifikasian makhluk yang ada disekitar
hidup dan benda di lingkungan 4.2.2 Menyajikan laporan sederhana
sekitar berdasarkan karakteristik tentang ciri-ciri mahluk hidup
yang diamati 4.2.3 Membuat rancangan eksperimen
sederhana dengan metode ilmiah
4.2.4 Melakukan pengamatan dengan
menggunakan mikroskop cahaya
4.2.5 Menyajikan laporan sederhana hasil
pengamatan mikroskop
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hidup dan penggunaan mikroskop,

peserta didik menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hiudp dan penggunaan mikroskop,
peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti,
cermat dan tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat :
a. membedakan antara benda tak hidup dengan makhluk hidup
b. menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup
c. menyajikan laporan sederhana tentang ciri-ciri mahluk hidup
2. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda, peserta didik dapat:
a. mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang ada disekitar
b. mengelompokkan makhluk tak hidup dengan makhluk hidup
c. menyebutkan contoh makhluk hidup berdasarkan ciri-cirinya
Pertemuan ke: 2.
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat:
a. menjelaskan urutan metode ilmiah
b. mengurutkan urutan metode ilmiah
c. menyebutkan jenis-jenis mikroskop
d. membedakan jenis-jenis mikroskop
e. menjelaskan fungsi mikroskop sebagai alat bantu pengamatan
4. Melalui kegiatan perencanaan pengamatan, , peserta didik dapat:
a. menjelaskan penggunaan metode penamaan ilmiah
b. membuat rancangan eksperimen sederhana dengan metode ilmiah
Pertemuan ke: 3
a. menjelaskan keamanan dan keselamatan kerja dilaboratorium
b. menyajikan laporan sederhana hasil pengamatan mikroskop
6. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat:
a. menggunakan mikroskop cahaya untuk pengamatan
b. melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop cahaya
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bab 1. Makhluk hidup sebagai objek biologi

a. Ciri-ciri makhluk hidup
b. Metode mempelajari biologi
c. Mikroskop sebagai alat bantu pengamatan
d. Menggunakan mikroskop cahaya untuk mengamati
e. Keamanan dan keselamatan kerja di laboratorium
E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode Pembelajaran : Discovery, diskusi informasi, presentasi dan eksperimen
F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

1. Media
a. PPT ciri mahluk hidup, mikroskop sebagai alat bantu
b. Perangkat percobaan ciri makhluk hidup (Aktivitas hal 10)
c. Perangkat pecobaan menyusun eksperimen (Aktivitas hal 16)
d. Perangkat percobaan mikroskop (Aktivitas hal 24)
2. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan Percobaan Ciri Makhluk Hidup (untuk setiap
kelompok) Aktivitas halaman 10 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. Alat tulis Lengkap
2. Lup 1
b. Alat dan bahan Percobaan Menyusun Eksperimen Sederhana (untuk

setiap kelompok) Aktivitas halaman 16 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah
2. Lup 1
c. Alat dan bahan Percobaan Mikroskop (untuk setiap kelompok)

Aktivitas halaman 16 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah
2. Mikroskop 1
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)
Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
(menit)
Kegiatan 1) Meminta peserta didik berbaris secara 10 menit
Pendahuluan disiplin untuk memasuki ruang kelas.
2) Meminta peserta didik berdo’a (Religius)
menurut agama dan kepercayaan masing-
masing sebagai rasa taqwa terhadap Tuhan
Yang Maha Esa.
3) Memeriksa kehadiran peserta didik sambil
mengenal karakteristik peserta didik.
4) Prasarat Pengetahuan untuk menguji
kemampuan berpikir logis
- menanyakan pengetahuan awal peserta
didik tentang: dapatkah membedakan
antara ciri makhluk hidup dengan benda
mati
5) Motivasi (membangkitkan peserta didik
agar memiliki karakter ingin tahu)
- guru menanyakan: apakah perbedaan
ciri makhluk hidup dengan benda mati?
6) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dikuasai peserta didik.
7) Menyampaikan cakupan materi yang akan
dipelajari peserta didik
Kegiatan Inti Mengamati: 95 menit
1) Meminta peserta didik membuka buku
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang ciri
makhluk hidup halaman 2 dengan teliti
2) Meminta peserta didik menggaris bawahi
kata-kata yang penting, kemudian
menuliskan dalam buku masing-masing ciri-
ciri makhluk hidup dengan cermat
(eksplorasi)
3) Peserta didik bersama guru mengamati PPT
tentang ciri makhluk hidup yang
ditayangkan oleh guru
Waktu
(menit)
Menanya:
4) Memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk menyusun pertanyaan mengenai apa
yang sudah dibaca dan yang dicatat.
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta didik duduk dalam tatanan
kelompok dan menjelaskan kegiatan yang
dilakukan dengan mengenal karakter peserta
didik.
6) Meminta peserta didik berdiskusi tentang
ciri makhluk hidup (elaborasi)
Mengasosiasikan
7) Memberikan kesempatan peserta didik
menggali informasi lebih luas melalui
referensi.
8) Peserta didik diberi kesempatan untuk
membandingkan hasil diskusi dengan
kelompok lain memberikan saran dan
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
9) Melakukan pengecekan pemahaman peserta
didik tentang konsep ciri-ciri makhluk
hidup dan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berpendapat
(konfirmasi)
10) Meminta peserta didik kerja kelompok dan
melakukan diskusi serta mengemukakan
pendapat berdasarkan hasil pengamatan
yang benar
11) Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik
dan memberikan konfirmasi yang
sebenarnya.
Kegiatan 1) Meminta peserta didik menuliskan hasil 15 menit
Penutup belajar dengan membuat rangkuman tentang
ciri makhluk hidup secara teliti.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman
peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
Waktu
(menit)
3) Melakukan penilaian pembelajaran untuk
mengetahui ketercapaian tujuan dengan
jujur dan obyektif
4) Memberikan penghargaan kepada kelompok
yang terbaik dalam pembelajaran
kooperatif.
5) Guru memberikan tugas dan tindak lanjut
pada Latihan Pengembangan Kompetensi
halaman 11-12 Buku ESPS IPA Biologi
Jilid 1 agar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis
Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang pelajaran minggu yang
lalu, yaitu ciri-ciri makluk hidup
dengan pertanyaan: sebutkan ciri-ciri
makhluk hidup?
- guru menanyakan : bagaimana
persiapan kalian terhadap pengamatan
tentang ciri makhluk hidup?
Waktu
(menit)
Kegiatan Inti Mengamati 55 menit
1) Meminta peserta didik membaca petunjuk
dan langkah kerja pada kegiatan Aktivitas
tentang ciri-ciri makhluk hidup pada ESPS
IPA Biologi Jilid 1 halaman 10
2) Peserta didik duduk dalam tatanan
kelompok kemudian berdiskusi
mempersiapkan alat dan bahan yang akan
digunakan untuk melakukan pengamatan
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan
ciri-ciri makhluk hidup
Menanya
4) Berdasarkan rancangan peserta didik
memprediksi apa yang akan dihasilkan pada
pengamatan kegiatan ciri-ciri makhluk
hidup
5) Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait
percobaan yang akan dilakukan.
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan pengamatan
kegiatan ciri-ciri makhluk hidup
7) peserta didik mencatat hasil pengamatan
Mengasosiasi
8) Peserta didik berdiskusi secara kelompok
membahas tentang pengamatan kegiatan
ciri-ciri makhluk hidup dan
mengimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari
9) Peserta didik membandingkan hasil
prediksi dengan hasil pengamatan yang
telah dilakukan
10) Peserta didik melakukan diskusi kelompok
untuk menyimpulkan hasil pengamatan
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasikan hasil pecobaannya.
Waktu
(menit)
Kegiatan 1) Bersama peserta didik menyimpulkan hasil 15 menit
Penutup pembelajaran hari ini, serta mendorong
peserta didik untuk selalu bersyukur atas
karunia Tuhan
2) Memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik
2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: metode mempelajari
biologi
- guru menanyakan: apakah kalian
ketahui tentang metode ilmiah?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang metode
mempelajari biologi halaman 13 dengan
teliti
Waktu
(menit)
menuliskan dalam buku masing-masing
tentang metode mempelajari biologi dengan
cermat (eksplorasi)
tentang metode mempelajari biologi yang
ditayangkan guru
4) Peserta didik mengamati presentasi teman
kelompok yang lain mengenai hasil
pengamatan tentang ciri makhluk hidup
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
7) Meminta peserta didik berdiskusi dan
menjelaskan tentang metode mempelajari
biologi (elaborasi)
Mengasosiasikan
8) Melakukan pengecekan pemahaman
tentang konsep metode mempelajari biologi
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep metode mempelajari
biologi serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk berpendapat
(konfirmasi)
Waktu
(menit)
pendapat berdasarkan hasil diskusi
sebenarnya.
Kegiatan 2) Guru melakukan pengecekan pemahaman 15 menit
Penutup peserta didik dengan memberikan
jujur dan obyektif
kooperatif.
kegiatan Aktivitas halaman 16 tentang
menyusun eksperimen sederhana agar
peserta didik dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: mikroskop sebagai alat
bantu pengamatan
Waktu
(menit)
- guru menanyakan: apakah yang kamu
ketahui tentang mikroskop?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang mikroskop
sebagai alat bantu pengamatan halaman 17
dengan teliti
tentang mikroskop dengan cermat
(eksplorasi)
tentang mikroskop sebagai alat bantu
pengamatan yang ditayangkan oleh guru
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
mikroskop sebagai alat bantu pengamatan
(elaborasi)
Mengasosiasikan
referensi.
Waktu
(menit)
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep mikroskop sebagai alat
bantu pengamatan dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpendapat (konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
Kegiatan 1) Meminta peserta didik menuliskan hasil 15 menit
Penutup belajar dengan membuat rangkuman tentang
mikroskop sebagai alat bantu pengamatan
secara teliti.
2) Guru melakukan pengecekan pemahaman
peserta didik dengan memberikan
jujur dan obyektif
kooperatif.
3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
lalu, yaitu mikroskop sebagai alat
bantu pengamatan
- guru menanyakan : bagaimana
persiapan kalian terhadap pengamatan
tentang menggunakan mikroskop?
tentang mikroskop pada ESPS IPA Biologi
Jilid 1 halaman 24
3) Peserta didik mengamati rancangan
kegiatan pengamatan menggunakan
mikroskop
Menanya
pengamatan kegiatan pengamatan
menggunakan mikroskop
Waktu
(menit)
Mengumpulkan data
mikroskop
mikroskop
Mengasosiasi
membahas tentang pengamatan kegiatan
pengamatan menggunakan mikroskop dan
sehari-hari
telah dilakukan
mikroskop
Mengkomunikasikan
11) Peserta didik menyusun laporan kegiatan
tentang pengamatan menggunakan
mikroskop
karunia Tuhan
untuk mengerjakan Latihan Pengembangan
kompetensi halaman 26 ESPS IPA Biologi
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
1. Buku teks biologi. ESPS IPA Biologi Jilid 1 untuk Kelas VII SMP/MTs, Jakarta:
Erlangga.
2. Buku-buku IPA yang relevan
3. Lembar Kerja dan lembar pengamatan peserta didik
I. PENILAIAN
No. Kompetensi Teknik Instrumen Instrumen

KI 1 dan  Lembar pengamatan
1. Pengamatan Terlampir
KI 2 Sikap dan Rubrik
 Pilihan ganda
2. KI 3 Tes tertulis Terlampir
 Uraian
 Lembar laporan tugas
3. KI 4 Proyek Terlampir
pengamatan
1. Penilaian KI 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Pengamatan. Pengamatan
merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan
menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Pada
jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
spiritual peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
1. Lembar Pengamatan Sikap

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 mengagumi makhluk hidup sebagai
objek biologi merupakan ciptaan Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggung
jawab dalam belajar dan bekerja sama
baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menunjukkan sikap jujur dan kritis
dalam melaksanakan percobaan
5 Menunjukkan sikap cermat, dan teliti
dalam melakukan pengamatan
6 Menunjukkan sikap peduli dengan
lingkungan setelah selama dan setelah
proses pembelajaran berakhir.
7 Menghargai hasil kerja individu dan
kelompok dalam pembelajaran
2. Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengagumi makhluk 1. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
hidup sebagai objek makhluk hidup sebagai objek biologi
biologi merupakan dan/atau ungkapan verbal yang
ciptaan Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2. belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap makhluk
hidup sebagai objek biologi
3. belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap makhluk
hidup sebagai objek biologi yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
ingin tahu antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
3. tidak menunjukkan antusias dalam
pengamatan, sulit terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok walaupun telah didorong
untuk terlibat
3 Menunjukkan 1. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
ketekunan dan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
tanggung jawab dalam tepat waktu.
belajar dan bekerja 2. berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
baik secara individu tugas, namun belum menunjukkan upaya
maupun berkelompok terbaiknya
3. tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
selesai
4 Menunjukkan sikap 1. mencatat data hasil percobaan dengan jujur
jujur dan kritis dalam dan kritis dalam melaksanakan percobaan,
melaksanakan menuliskan data dengan baik, dan rapi.
percobaan 2. mencatat data hasil percobaan dengan jujur
namun belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data ditulis
dengan baik, tetapi rapi
3. tidak jujur dalam mencatat data hasil
percobaan, belum terlibat secara aktif dalam
melaksanakan percobaan, data tidak ditulis
dengan baik, dan rapi.
5 Menunjukkan sikap 1. mencatat data hasil percobaan dengan
cermat, dan teliti dalam cermat dan teliti, dan melakukan
melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur.
pengamatan. 2. mencatat data hasil percobaan dengan
cermat dan teliti, namun belum melakukan
pengamatan sesuai dengan prosedur.
3. kurang cermat dan teliti dalam mencatat
data hasil percobaan, dan melakukan
pengamatan tidak sesuai dengan prosedur.
6 Menunjukkan sikap 1. merapikan alat dan bahan setelah percobaan
peduli dengan selesai, dan membersihkan peralatan yang
lingkungan setelah digunakan dalam percobaan.
selama dan setelah 2. merapikan alat dan bahan setelah percobaan
proses pembelajaran selesai, tetapi tidak membersihkan peralatan
berakhir. yang digunakan dalam percobaan.
3. tidak merapikan alat dan bahan setelah
percobaan selesai, dan tidak membersihkan
peralatan yang digunakan dalam percobaan.
7 Menghargai hasil kerja 1. selalu menghargai kerja masing-masing
individu dan kelompok anggota dalam kelompok, dan menghargai
dalam pembelajaran hasil kerja kelompok lain.
2. selalu menghargai kerja masing-masing
anggota dalam kelompok, tetapi kurang
menghargai hasil kerja kelompok lain.
3. tidak pernah menghargai kerja masing-
masing anggota dalam kelompokdan hasil
kerja kelompok lain.
Catatan: Deskripsi sikap ini (bersama sikap dari mata pelajaran lain) digunakan untuk
menentukan profil peserta didik.
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
No. Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang
dikembangkan pada Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial
peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial
yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial
sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator
Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
1. Jujur
adalah perilaku dapat dipercaya  Tidak menyontek dalam mengerjakan
dalam perkataan, tindakan, dan ujian/ulangan.
pekerjaan.  Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa adanya.
 Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki
2. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk  Menghasilkan ide/karya inovatif yang
melahirkan sesuatu yang baru, baik dipublikasikan/dipasarkan.
berupa gagasan maupun karya nyata,  Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
baik dalam bentuk karya baru kalangan sendiri/ skala kecil.
maupun kombinasi dengan hal-hal  Memodifikasi dan menggabungkan
yang sudah ada, yang belum pernah beberapa ide/karya untuk menghasilkan
ada sebelumnya. gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari contoh
yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu.
perilaku tertib dan patuh pada  Patuh pada tata tertib atau aturan
berbagai ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang  Melaksanakan tugas individu dengan
untuk melaksanakan tugas dan baik.
kewajibannya, yang seharusnya dia  Menerima resiko dari tindakan yang
lakukan, terhadap diri sendiri, dilakukan.
masyarakat, lingkungan (alam, sosial  Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
dan budaya), negara dan Tuhan Yang tanpa bukti yang akurat.
Maha Esa.  Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah
dikatakan tanpa disuruh/diminta.
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang  Tidak mengganggu teman yang berbeda
menghargai keberagaman latar pendapat.
belakang, pandangan, dan keyakinan.  Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
 Dapat menerima kekurangan orang lain.
 Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
 Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
 Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
 Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik.
 Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
6. Gotong royong
adalah bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja bakti
orang lain untuk mencapai tujuan membersihkan kelas atau sekolah.
bersama dengan saling berbagi tugas  Kesediaan melakukan tugas sesuai
dan tolong menolong secara ikhlas. kesepakatan.
 Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
 Aktif dalam kerja kelompok.
 Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
 Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
 Mencari jalan untuk mengatasi
perbedaan pendapat/pikiran antara diri
sendiri dengan orang lain.
 Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan  Menghormati orang yang lebih tua.
baik dalam berbahasa maupun  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
bertingkah laku. Norma kesantunan takabur.
bersifat relatif, artinya yang dianggap  Tidak meludah di sembarang tempat.
baik/santun pada tempat dan waktu  Tidak menyela pembicaraan pada waktu
tertentu bisa berbeda pada tempat yang tidak tepat.
dan waktu yang lain.  Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
 Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
 Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
 Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
8. Responsif
Adalah kesadaran akan tugas yang  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
harus dilakukan dengan sungguh- dan segera memberikan solusi dan atau
sungguh. Kepekaan yang tajam pertolongan.
dalam menyikapi berbagai hal yang  Berperan aktif terhadap berbagai
dihadapinya dan kepahaman makna kegiatan sekolah dan/atau social.
tanggungjawab yang harus dipikul  Bergerak cepat dalam melaksanakan
adalah ciri utama kepribadiannya. tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
9. Pro aktif
Adalah sikap seseorang yang mampu  Berinisiatif dalam bertindak terkait
membuat pilihan dikala mendapatkan dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
stimulus. Seseorang yang bersikap  Mampu memanfaatkan peluang yang
proaktif mampu memberi jeda antara ada.
datangnya stimulus dengan  Memiliki motivasi untuk terus maju dan
keputusan untuk memberi respon. berkembang.
Pada saat jeda tersebut seseorang  Fokus pada hal-hal yang memungkinkan
yang proaktif dapat membuat pilihan untuk diubah atau diperbaiki.
dan mengambil respon yang
dipandang terbaik bagi dirinya.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
Penilaian Pemahaman Konsep
1) Pilihan Ganda (ESPS IPA Biologi Jilid 1 halaman 28-31)
2) Uraian (ESPS IPA Biologi Jilid 1 halaman 31-32)
Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda dan Uraian

I. Penilaian pemahaman kosep
A. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Jumlah soal = 25 butir soal
2. Bobot tiap soal =1
3. Skor Ideal = 25 x 1 = 25
B. Bentuk Soal Uraian

2. Bobot soal = lihat tabel
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
No Skor
Hasil Pengerjaan soal Skor
Soal Maksimal
a. Dijawab lengkap dan benar 10
b. Dijawab sebagian besar benar 6
1 10
c. Dijawab sebagian kecil benar benar 3
d. Tak ada jawaban 0
a. Dijawab lengkap 3 dan benar 10
b. Dijawab 2 benar 6
2 10
c. Dijawab 1 benar 3
3 10
a. Dijawab 2 benar 10 10
4 b. Dijawab 1 benar 6
c. Tak ada jawaban 0
e. Dijawab lengkap 3 dan benar 10
f. Dijawab 2 benar 6
5 10
g. Dijawab 1 benar 3
h. Tak ada jawaban 0
JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 50
Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Uraian

= 25 + 50/0,75
= 100
4. Penilaian KI 4
A. Penilaian Laporan Tugas Pengamatan
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
a. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
b. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
10
c. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
d. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0
Jumlah skor Jumlah skor

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
Kepala Sekolah/Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 2
KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DAN KEANEKARAGAMAN HAYATI

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

1.1 Mengagumi keteraturan dan 1.1.1. Mengagumi klasifikasi makhluk
kompleksitas ciptaan Tuhan hidup dan keanekaragaman hayati
tentang aspek fisik dan kimiawi, sebagai keteraturan ciptaan Tuhan
lingkungan serta
mewujudkannya dalam
dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1. Memiliki rasa ingin tahu
(memiliki rasa ingin tahu; 2.1.2. Menunjukkan sikap jujur, teliti,
implementasi melaksanakan 2.3.1. Menjaga kebersihan alat dan ruang
percobaan
3.2 Mengklasifikasikan makhluk 3.2.1 Mendeskripsikan pentingnya
hidup dan benda berdasarkan klasifikasi makhluk hidup
karakteristik yang diamati 3.2.2 Menjelaskan dasar klasifikasi
3.2.3 Menganalisis proses klasifikasi
makhluk hidup
3.2.4 Menjelaskan cara mengidentifikasi
makhluk hidup
3.2.5 Mendeskripsikan cara pemberian
nama makhluk hidup
3.2.6 Membedakan ciri-ciri khusus dalam
setiap kingdom pada sistem 5
kingdom
3.2.7 Menjelaskan pengertian
keanekeragaman hayati
3.2.8 Menyebutkan jenis-jenis
keanekaragaman hayati
3.2.9 Menjelaskan perbedaan jenis-jenis
keanekekaragaman hayati
3.2.10 Menganalisis peranan
keankeragamana hayati
3.2.11 Menjelaskan cara-cara pelestarian
keankearagaman hayati
4.2. Menyajikan hasil 4.2.1. Mempresentasikan penjelasan
pengklasifikasian makhluk tentang sistem klasifikasi lima
hidup dan benda di lingkungan kingdom
sekitar berdasarkan karakteristik 4.2.2. Membuat mind map perbandingan
yang diamati ciri khusus tiap kingdom dalam
sistem 5 kingdom
4.2.3. Mengamati berbagai ciri hewan
Arthropoda
4.2.4. Menyusun kunci determinasi hewan
Arthropoda dengan menggunakan
klasifikasi dikotomis
4.2.5. Membuat laporan pengamatan
tentang ciri mahluk hidup
4.2.6. Mempresentaskan hasil laporan
pengamatan tentang ciri makhluk
hidup
1. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hidup, peserta didik menunjukkan

kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hidup, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
a. mendeskripsikan pentingnya klasifikasi makhluk hidup
b. menjelaskan dasar klasifikasi
c. menganalisis proses klasifikasi makhluk hidup
d. menjelaskan cara mengidentifikasi makhluk hidup
e. mendeskripsikan cara pemberian nama makhluk hidup
2. Melalui kegiatan presentasi , peserta didik dapat:
a. membedakan ciri-ciri khusus dalam setiap kingdom pada sistem 5 kingdom
b. mempresentasikan penjelasan tentang sistem klasifikasi lima kingdom
c. membuat mind map perbandingan ciri khusus tiap kingdom dalam sistem 5
kingdom
Pertemuan ke: 2
3. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat:
a. mengamati berbagai ciri hewan arthropoda
b. menyusun kunci determinasi hewan arthropoda dengan menggunakan
klasifikasi dikotomis
a. membuat laporan pengamatan tentang ciri mahluk hidup
b. menjelaskan pengertian keanekeragaman hayati
c. menyebutkan jenis-jenis keanekaragaman hayati
d. menjelaskan perbedaan jenis-jenis keanekekaragaman hayati
5. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat :
a. mempresentaskan hasil laporan pengamatan tentang ciri makhluk hidup
Pertemuan ke: 3
a. menganalisis peranan keankeragamana hayati
b. menjelaskan cara-cara pelestarian keankearagaman hayati
Bab 2. Klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati
1. Dasar klasifikasi
2. Proses klasifikasi makhluk hidup
3. Hasil klasifikasi
4. Keanekaragaman hayati
3. Media
a. PPT dasar klasifikasi, proses klasifikasi, peranan dan pelestarian
b. Video Keanekaragaman Hayati
c. Perangkat percobaan Ciri-ciri makhluk hidup (Aktivitas hal 56)
4. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan Percobaan Ciri Makhluk Hidup (untuk setiap
kelompok) Aktivitas halaman 56 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah
2. Lup 1

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: arti klasifikasi
- guru menanyakan: dapatkah kamu
mengelompokkan hewan-hewan dan
tumbuhan disekitarmu?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang dasar
klasifikasi makhluk hidup halaman 34
dengan teliti
Waktu
(menit)
dasar klasifikasi makhluk hidup dengan
cermat (eksplorasi)
tentang dasar klasifikasi makhluk hidup
yang ditayangkan oleh guru
Menanya:
5) Meminta peserta didik untuk mendiskusikan
jawaban Latihan Pengembangan
Kompetensi halaman 40-41
Mengumpulkan data:
didik.
dasar klasifikasi makhluk hidup dan proses
klasifikasi serta jawaban Latihan
Pengembangan Kompetensi (elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang dasar klasifikasi makhluk hidup
dan proses klasifikasi serta jawaban Latihan
Pengembangan Kompetensi
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang dasar klasifikasi makhluk
hidup dan proses klasifikasi serta jawaban
Waktu
(menit)
Latihan Pengembangan Kompetensi dan
memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berpendapat (konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
berupa persiapan presentasi tentang sistem
klasifikasi 5 kingdom secara berkelompok
agar peserta didik dapat mengembangkan
kemampuan berpikir kritis
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
didik tentang: bagaimana persiapan
kalian tentang presentasinya?
- guru menanyakan : ada berapa sistem
kingdom makhluk hidup?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang sistem 5
kingdom halaman 42 dengan teliti
2) Peserta didik bersama guru mengamati
presentasi siswa tentang sistem 5 kingdom
yang dipresentasikan oleh setiap kelompok
Menanya:
yang diamati
4) Menyusun mind map tentang sistem 5
kingdom secara berkelompok
Mengumpulkan data:
5) Meminta peserta didik berdiskusi dengan
membuat mind map tentang sistem 5
kingdom (elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang konsep tentang sistem 5 kingdom
referensi.
pendapatnya.
Waktu
(menit)
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep tentang sistem 5
kingdom serta memberikan kesempatan
(konfirmasi)
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif
berupa Latihan Pengembangan Kompetensi
halaman 54-55 agar peserta didik dapat

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
lalu, yaitu sistem 5 kingdom
ketahui tentang ciri Arthropoda?
dan langkah kerja pada lembar Aktivitas
halaman 56 ESPS IPA Biologi Jilid 1
kegiatan pengamatan ciri-ciri makhluk
hidup
Menanya
kegiatan pengamatan ciri-ciri makhluk
hidup
Mengumpulkan data
6) Peserta didik melakukan kegiatan
pengamatan ciri-ciri makhluk hidup
7) peserta didik mencatat hasil kegiatan
Mengasosiasi
membahas tentang kegiatan pengamatan
ciri-ciri makhluk hidup dan
Waktu
(menit)
sehari-hari
prediksi dengan hasil percobaan yang telah
dilakukan
untuk menyimpulkan hasil kegiatan
Mengkomunikasikan
karunia Tuhan berupa hasil fotosintsesis.
3) Guru memberi tugas untuk mempersiapkan
presentasi tentang kegiatan pengamatan ciri-
ciri makhluk hidup
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
kalian tentang presentasinya?
Waktu
(menit)
- guru menanyakan: bagaimana hasil
pengamatan kalian tentang ciri-ciri
makhluk hidup?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang
keanekaragaman hayati dengan teliti
2) Peserta didik dan guru mengamati video
keanekaragaman hayati yang ditayangkan
guru
presentasi siswa tentang hasil pengamatan
ciri makhluk hidup yang dipresentasikan
oleh setiap kelompok
Menanya:
yang diamati
Mengumpulkan data:
membuat rangkuman tentang hasil video
keanekaragaman hayati yang ditayangkan
(elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang konsep keanekaragaman hayati
referensi.
Waktu
(menit)
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep tentang
keanekaragaman hayati serta memberikan
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
didik tentang peranan dan pelestarian
- guru menanyakan : apakah yang kalian
ketahui tentang peranan dan pelestarian
keanekaragaman hayati?
ESPS IPA Biologi jilid 1 halaman 62
dengan teliti
tentang peranan dan pelestarian
keanekaragaman hayati dengan cermat
(eksplorasi)
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
5) Meminta peserta didik berdiskusi dan
membandingkan hasil mencari tentang
peranan dan pelestarian keanekaragaman
hayati hidup serta jawaban Latihan
Pengembangan Kompetensi halaman 66-67
(elaborasi)
Waktu
(menit)
Mengasosiasikan
tentang peranan dan pelestarian
keanekaragaman hayati hidup serta jawaban
Latihan Pengembangan Kompetensi
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang peranan dan pelestarian
keanekaragaman hayati hidup serta jawaban
Latihan Pengembangan Kompetensi dan
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.

Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi klasifikasi makhluk hidup
dan keanekaragaman hayati sebagai
ciptaan Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi 1. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
klasifikasi makhluk klasifikasi makhluk hidup dan
hidup dan keanekaragaman hayati dan/atau ungkapan
keanekaragaman hayati verbal yang menunjukkan rasa syukur
sebagai ciptaan Tuhan terhadap Tuhan
2. belum secara eksplisit menunjukkan
namun menaruh minat terhadap klasifikasi
makhluk hidup dan keanekaragaman hayati
3. belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap klasifikasi
makhluk hidup dan keanekaragaman hayati
yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
Adalah perilaku dapat dipercaya dalam  Tidak menyontek dalam mengerjakan
perkataan, tindakan, dan pekerjaan. ujian/ulangan.
 Tidak menjadi plagiat
yang dimiliki
2. Kreatif
baik dalam bentuk karya baru maupun kalangan sendiri/ skala kecil.
kombinasi dengan hal-hal yang sudah  Memodifikasi dan menggabungkan
ada, yang belum pernah ada beberapa ide/karya untuk
sebelumnya. menghasilkan gagasan/karya baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
perilaku tertib dan patuh pada berbagai  Patuh pada tata tertib atau aturan
ketentuan dan peraturan. bersama/ sekolah.
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
masyarakat, lingkungan (alam, sosial  Tidak menyalahkan/menuduh orang
dan budaya), negara dan Tuhan Yang lain tanpa bukti yang akurat.
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik  Menghormati orang yang lebih tua.
dalam berbahasa maupun bertingkah  Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
laku. Norma kesantunan bersifat relatif, takabur.
artinya yang dianggap baik/santun pada  Tidak meludah di sembarang tempat.
tempat dan waktu tertentu bisa berbeda  Tidak menyela pembicaraan pada
pada tempat dan waktu yang lain. waktu yang tidak tepat.
 Mengucapkan terima kasih setelah
 Memperlakukan orang lain
sebagaimana diri sendiri ingin
diperlakukan.
8. Responsif
sungguh. Kepekaan yang tajam dalam pertolongan.
menyikapi berbagai hal yang  Berperan aktif terhadap berbagai
9. Pro aktif
datangnya stimulus dengan keputusan  Memiliki motivasi untuk terus maju
untuk memberi respon. Pada saat jeda dan berkembang.
tersebut seseorang yang proaktif dapat  Fokus pada hal-hal yang
membuat pilihan dan mengambil respon memungkinkan untuk diubah atau
yang dipandang terbaik bagi dirinya. diperbaiki.
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3
2) Uraian (ESPS IPA Biologi Jilid 1 halaman 73)

3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40
3. Skor Ideal = 50
4. Tabel Penskoran
No Soal Hasil Pengerjaan soal Skor Skor Maksimal
a. Dijawab 2 benar 10
1 b. Dijawab 1 benar 6 10
2 10
c. Dijawab sebagian kecil benar 3
3 10
4 10
5 10

= 40 + 50/0,9
= 100
4. Penilaian KI 4
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 3
ENERGI DALAM SISTEM KEHIDUPAN

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
dianutnya.
percobaan
3.3 Menganalisis konsep energi, 3.3.1 Menjelaskan energi dan sumber
berbagai sumber energi, dan energi
perubahan bentuk energi dalam 3.3.2 Menjelaskan arti energi
kehidupan sehari-hari termasuk 3.3.3 Menggolongkan jenis-jenis energi
fotosintesis 3.3.4 Menyebutkan sumber-sumber energi
3.3.5 Menyebutkan jenis jenis zat
makanan yang berfungsi sebagai
sumber energi
3.3.6 Menyebutkan organ-organ
pencernaan pada manusia
3.3.7 Menganalisis proses pencernaan
makanan pada manusia
3.3.8 Mengetahui kandungan zat makanan
dari berbagai macam makanan
3.3.9 Memahami fungsi kandungan zat
makanan
3.3.10 Menjelaskan proses transformasi
energi pada makhluk hidup
3.3.11 Menganalisis tranformasi energi
oleh kloroplas
3.3.12 Menunjukkan bahwa bernapas
membutuhkan oksigen
3.3.13 Mengetahui volume udara
pernapasan
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Melakukan presentasi tentang zat
tentang perubahan bentuk makanan sebagai sumber energi
energi, termasuk fotosintesis 4.5.2 Melakukan pengamatan tentang uji
zat makanan
4.5.3 Membuat laporan pengamatan
tentang uji zat makanan
4.5.4 Melakukan pengamatan tentang
mengukur volume udara pernapasan
dengan respirometer
tentang mengukur volume udara
pernapasan dengan respirometer
1. Melalui pengamatan uji makanan dan mengukur volume udara pernapasan, peserta
didik menunjukkan kekaguman terhadap ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
didik menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat
dan tekun dalam aktivitas sehari-hari.
Pertemuan ke: 1.
a. menjelaskan energi dan sumber energi
b. menjelaskan arti energi
c. menggolongkan jenis-jenis energi
d. menyebutkan sumber-sumber energi
e. menyebutkan jenis jenis zat makanan yang berfungsi sebagai sumber energi
2. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat:
a. melakukan presentasi tentang zat makanan sebagai sumber energi
Pertemuan ke: 2.
a. menyebutkan organ-organ pencernaan pada manusi
b. menganalisis proses pencernaan makanan pada manusia
c. membuat laporan pengamatan tentang uji zat makanan
4. Melalui kegiatan pengamatan , peserta didik dapat:
a. melakukan pengamatan tentang uji zat makanan
b. mengetahui kandungan zat makanan dari berbagai macam makanan
c. memahami fungsi kandungan zat makanan
Pertemuan ke: 3
a. menjelaskan proses transformasi energi pada makhluk hidup
b. menganalisis tranformasi energi oleh kloroplas
c. menunjukkan bahwa bernapas membutuhkan oksigen
d. mengetahui volume udara pernapasan
e. membuat laporan pengamatan tentang mengukur volume udara pernapasan
dengan respirometer
6. Melalui kegiatan pengamatan , peserta didik dapat:
a. melakukan pengamatan tentang mengukur volume udara pernapasan dengan
respirometer
b. menunjukkan bahwa bernapas membutuhkan oksigen
c. mengetahui volume udara pernapasan
Bab 3. Energi dalam sistem kehidupan

a. Energi dan sumber energi
b. Makanan sebagai sumber energi dan pencernaan makanan
c. Transformasi energi pada sel/makhluk hidup
1. Media
a. PPT energi dan sumber energi, transformasi energi pada sel hidup
b. Video perncernaan makanan
c. Perangkat percobaan uji zat makanan (Aktivitas hal. 91)
d. Perangkat percobaan mengukur volume oksigen pernapasan dengan
respirometer (Aktivitas hal.98)
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan Percobaan Uji Zat makanan (untuk setiap kelompok)
Aktivitas halaman 91 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah

1. Rak tabung reaksi 1
2. Pipet tetes 1
3. Pelat tetes 1
4. Gelas beker 50 mL
5. Tabung reaksi Secukupnya
6 Blender atau lumping atau alu 1
7 Spatula 1
8 Pensil 1
Ekstrak 10 macam bahan makanan (nasi, tahu,
9 tempe, pisang, avokad, glukosa, susu, tepung Secukupnya
tapioca, putih telur, dan minyak)
Reagen/larutan lugol (iodin), biuret, fehling A dan B
10 Secukupnya
atau Benedict
11 Pembakar spiritus 1
12 Kaki tiga 1
13 Penjepit tabung reaksi 2
14 Korek api Secukupnya
15 Tusuk gigi Secukupnya
16 Kertas tisu Secukupnya
17 Kertas minyak Secukupnya
18 Penggaris 1
b. Alat dan bahan Percobaan Mengukur volume oksigen pernapasan

dengan respirometer (untuk setiap kelompok) Aktivitas halaman 98
ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah

1. Respirometer 1
2. Jangkrik 1 ekor
3. Kristal NaOH Secukupnya
4. Larutan eosin/berwarna Secukupnya
5. Vaselin/plastisin Secukupnya
6 Kapas Secukupnya
7 Pipet tetes 1
8 Stopwatch 1

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
- menanyakan pengetahuan awal
peserta didik tentang: energi bagi
makhluk hidup
- guru menanyakan: energi bagi mahluk
hidup
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang energi dan
sumber energi halaman 76 dengan teliti
energi dan sumber dengan cermat
(eksplorasi)
tentang energi dan sumber yang
Waktu
(menit)
Menanya:
Kompetensi halaman 80-81
Mengumpulkan data:
didik.
energi dan sumber serta jawaban Latihan
Mengasosiasikan
tentang energi dan sumber serta jawaban
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang energi dan sumber serta
Kompetensi dan memberikan kesempatan
(konfirmasi)
pendapat
Waktu
(menit)
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
berupa persiapan presentasi tentang zat
makanan sebagai sumber energi secara
berkelompok agar peserta didik dapat
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
kalian tentang persentasinya?
- guru menanyakan : ada berapa zat
makanan yang berfungsi sebagai
sumber energi?
Waktu
(menit)
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang zat
makanan sebagai sumber energi halaman 82
dengan teliti
presentasi siswa tentang tentang zat
makanan sebagai sumber energi yang
dipresentasikan oleh setiap kelompok
Menanya:
yang diamati
4) Membuat rangkuman tentang zat makanan
sebagai sumber energi secara berkelompok
Mengumpulkan data:
membuat rangkuman tentang zat makanan
(elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang konsep tentang zat makanan sebagai
sumber energi
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep tentang zat makanan
Waktu
(menit)
sebagai sumber energi serta memberikan
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: zat makanan yang
mengandung sumber energi
Waktu
(menit)
menyebutkan organ-organ pencernaan
manusia?
pencernaan makanan pada manusia halaman
84 dengan teliti
menuliskan dalam buku pencernaan
makanan dengan cermat (eksplorasi)
video tentang pencernaan makanan yang
Menanya:
yang sudah diamati
5) Meminta peserta didik untuk menganalisis
proses pencernaan makanan manusia
Mengumpulkan data:
didik.
proses pencernaan makanan manusia
(elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang rangkuman analisis proses
pencernaan makanan manusia
Waktu
(menit)
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang analisis proses pencernaan
makanan manusia dan memberikan
pendapat
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
berupa Latihan Pengembangan Kompetensi
halaman 89 agar peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan berpikir
kritis.
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: pelajaran minggu yang
lalu, yaitu proses pencernaan makanan
ketahui tentang fungsi kandungan zat
makanan?
kegiatan pengamatan uji zat makanan
Menanya
kegiatan pengamatan uji zat makanan
Waktu
(menit)
Mengumpulkan data
pengamatan uji zat makanan
Mengasosiasi
membahas tentang kegiatan pengamatan uji
zat makanan dan mengimplementasikan
dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan
karunia Tuhan
3) Guru memberi tugas untuk membuat
laporan tentang kegiatan pengamatan uji zat
makanan

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
lalu, yaitu pengamatan uji makanan
- guru menanyakan : apakah yang kamu
ketahui tentang cara mengukur volume
pernapasan
tentang transformasi energi pada makluk
hidup yang ditayangkan guru
kegiatan pengamatan mengukur volume
oksigen pernapasan dengan respirometer
Menanya
Mengumpulkan data
pengamatan mengukur volume oksigen
Waktu
(menit)
Mengasosiasi
mengukur volume oksigen pernapasan
dengan respirometer dan
sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
karunia Tuhan
3) Guru memberi tugas untuk membuat
laporan tentang kegiatan pengamatan
mengukur volume oksigen pernapasan
dengan respirometer

Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi energi dalam sistem
kehidupan sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi besaran 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan pengukuran energi dalam sistem kehidupan dan/atau
sebagai ciptaan Tuhan ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
syukur terhadap Tuhan
2: belum secara eksplisit menunjukkan
namun menaruh minat terhadap energi
dalam sistem kehidupan
3: belum menunjukkan ekspresi kekaguman,
atau menaruh minat terhadap energi dalam
sistem kehidupan yang menunjukkan rasa
kelompok
untuk terlibat
selesai
3. kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
hasil percobaan, dan melakukan pengamatan
tidak sesuai dengan prosedur.
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
yang dimiliki
2. Kreatif
yang sudah ada.
3. Disiplin
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
8. Responsif
9. Pro aktif
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3

2. Bobot tiap soal = 1
3. Skor Ideal = 40 x 1 penilaian ki 3 = 40

3. Skor Ideal = 150
4. Tabel Penskoran
No Skor
Soal Maksimal
1 10
2 10
3 10
4 10
5 10
10
6 b. Dijawab 1 benar 6
No Skor
Soal Maksimal
11 10
12 10
10
13
14 10
15 10
Nilai Akhir = (Skor Pilihan Ganda + Skor Uraian) / 1,9

= (40 + 150)/1,9
= 100
4. Penilaian KI 4
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 4
SISTEM ORGANISASI KEHIDUPAN

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
dianutnya.
percobaan
3.4 Mengidentifikasi sistem 3.4.1 Menjelaskan keteraturan tubuh
organisasi kehidupan mulai dari makhluk hidup
tingkat sel sampai organisme 3.4.2 Menjelaskan bagian-bagian sel
dan komposisi utama penyusun 3.4.3 Menyebutkan yang termasuk
sel organel-organel sel
3.4.4 Membedakan sel prokariot dan sel
eukariot
3.4.5 Menjelaskan karakteristik jaringan,
organ dan sistem organ
3.4.6 Menyebutkan organ-organ pada
tumbuhan
3.4.7 Menjelaskan organ-organ pada
tumbuhan
3.4.8 Menyebutkan sistem organ pada
hewan dan tumbuhan peserta organ
penyusunnya
4.6 Membuat model struktur sel 4.6.1 Menggambar struktur sel hewan dan
tumbuhan/hewan sel tumbuhan
4.6.2 Melakukan pengamatan mengamati
sel dengan mikroskop
mengamati sel dengan mikroskop
4.6.4 Membuat mind map tentang
jaringan, organ, dan sistem organ
Pertemuan ke: 1.
1. Melalui diskusi, peserta didik dapat:
a. menjelaskan keteraturan tubuh makhluk hidup
b. menjelaskan bagian-bagian sel
c. membedakan sel prokariot dan sel eukariot
d. menggambar struktur sel hewan dan sel tumbuhan
2. Melalui kegiatan pembuatan pengamatan, peserta didik dapat:
a. menyebutkan yang termasuk organel-organel sel
b. melakukan pengamatan mengamati sel dengan mikroskop
c. membuat laporan pengamatan mengamati sel dengan mikroskop
Pertemuan ke: 2
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat :
a. menjelaskan karakteristik jaringan, organ dan sistem organ
b. menyebutkan organ-organ pada tumbuhan
c. menjelaskan organ-organ pada tumbuhan
d. menyebutkan sistem organ pada hewan dan tumbuhan peserta organ
penyusunnya
e. membuat mind map tentang jaringan, organ, dan sistem organ
Bab 4. Sistem Organisasi Kehidupan

a. Keteraturan tubuh makhluk hidup, meliputi sel, jaringan, organ, dan sistem organ
1. Media
a. PPT Sistem organisasi kehidupan, sel dan organel sel, jaringan
b. Perangkat percobaan mengamati sel dengan mikroskop Aktivitas hal 114
2. Alat dan Bahan
a. Alat dan bahan Pengamatan sel dengan mikroskop untuk setiap
kelompok) Aktivitas hal 114 ESPS IPA Biologi Jilid 1
No. Jenis Jumlah
1. mikroskop 1
2. Gelas objek 3
3. Kaca penutup 3
4. pinset 1
5. Biru metilena Secukupnya
6 Silet tajam 1
7 Air Secukupnya
8 Epitel rongga mulut Secukupnya
9 Bawang merah Secukupnya
10 Alkohol 70 % Secukupnya

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: transformasi sel
oleh mahluk hidup
- guru menanyakan: apa itu sel?
Waktu
(menit)
keteraturan tubuh makhluk hidup dengan
teliti
keteraturan tubuh makhluk hidup dengan
cermat (eksplorasi)
tentang sistem oragnisasi kehidupan dan
keteraturan tubuh makhluk hidup yang
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
keteraturan tubuh makhluk hidup serta
membuat struktur sel model tumbuhan dan
sel hewan(elaborasi)
Mengasosiasikan
referensi.
pendapatnya.
Waktu
(menit)
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep keteraturan tubuh
makhluk hidup dan memberikan
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
didik tentang: pelajara minggu yang
lalu, yaitu apa saja organel pada sel?
- guru menanyakan: bagaimana persiapan
kalian terhadap pengamatan tentang
mengamati sel dengan mikroskop?
tentang mengamati sel dengan mikroskop
pada ESPS IPA Biologi Jilid 1 halaman 114
3) Peserta didik mengamati rancangan tentang
kegiatan mengamati sel dengan mikroskop
Menanya
pengamatan kegiatan mengamati sel dengan
mikroskop
Mengumpulkan data
Waktu
(menit)
Mengasosiasi
membahas tentang kegiatan mengamati sel
dengan mikroskop dan
sehari-hari
telah dilakukan
Mengkomunikasikan
karunia Tuhan
kepada kelompok yang berkinerja baik.

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
didik tentang: pengamatan sel hewan
dan tumbuhan
- guru menanyakan: apa itu jaringan?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang jaringan,
organ dan sistem organ dengan teliti
jaringan, organ dan sistem organ dengan
cermat (eksplorasi)
tentang jaringan, organ dan sistem organ
yang ditayangkan oleh guru
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
jaringan, organ dan sistem organ dengan
membuat mind map tentang jaringan, organ,
dan sistem organ(elaborasi)
Waktu
(menit)
Mengasosiasikan
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep jaringan, organ dan
sistem organ dan memberikan kesempatan
(konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi sistem organisasi kehidupan
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi sistem 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
organisasi kehidupan sistem organisasi kehidupan dan/atau
sebagai ciptaan Tuhan ungkapan verbal yang menunjukkan rasa
namun menaruh minat terhadap sistem
organisasi kehidupan
atau menaruh minat terhadap sistem
organisasi kehidupan yang menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan
2 Menunjukkan rasa 1: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
4. 3: tidak menunjukkan antusias dalam
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
yang dimiliki
2. Kreatif
yang sudah ada.
3. Disiplin
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
8. Responsif
9. Pro aktif
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3

3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40

3. Skor Ideal = 150
4. Tabel Penskoran
No Skor
Soal Maksimal
1 10
4 10
No Skor
Soal Maksimal
10
8
9 a. Dijawab lengkap 2 dan benar 10
b. Dijawab 1 benar 5 10
10 a. Dijawab lengkap dan benar 10
10

= 40 + 100)/1,4
= 100
4. Penilaian KI 4
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
e. Dibuat, benar dan diberi keterangan 10
f. Dibuat, benar dan tak diberi keterangan 5
10
g. Dibuat, salah dan diberi keterangan 3
h. Dibuat, salah dan tak diberi keterangan 0

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 5
INTERAKSI MAHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
dianutnya.
percobaan
3.2 Menganalisis interaksi antara 3.2.1 Menjelaskan pengertian ekosistem
makhluk hidup dan 3.2.2 Mengidentfikasi satuan ekosistem
lingkungannya serta dinamika 3.2.3 Mengidentfikasi komponen
populasi akibat interaksi ekosistem
tersebut 3.2.4 Menjelaskan piramida ekologi dalam
ekosistem
3.2.5 Menjelaskan interaksi dalam
ekosistem
3.2.6 Menjelaskan interaksi
antarorganisme
3.2.7 Menjelaskan hasil pengamatan
tentang komponen ekosistem dan
interaksi antarkomponen ekosistem
4.5 Menyajikan hasil pengamatan 4.5.1 Membuat mind map tentang
terhadap interaksi makhluk ekosistem
hidup dengan lingkungan 4.5.2 Melakukan pengamatan tentang
sekitarnya komponen ekosistem dan interaksi
antarkomponen ekosistem
4.5.3 Mengamati komponen pembentuk
ekosistem
4.5.4 Menemukan ekosistem yang ada di
sekitar sekolah/rumah
4.5.5 Mengamati interaksi yang terjadi di
ekosistem
tentang komponen ekosistem dan
Pertemuan ke: 1.
a. menjelaskan pengertian ekosistem
b. mengidentfikasi satuan ekosistem
c. mengidentfikasi komponen ekosistem
d. menjelaskan piramida ekologi dalam ekosistem
e. menjelaskan interaksi dalam ekosistem
f. membuat mind map tentang ekosistem
g. membuat laporan pengamatan tentang komponen ekosistem dan interaksi
2. Melalui, kegiatan pengamatan, peserta didik dapat :
a. melakukan pengamatan tentang komponen ekosistem dan interaksi
b. mengamati komponen pembentuk ekosistem
c. menemukan ekosistem yang ada di sekitar sekolah/rumah
d. mengamati interaksi yang terjadi di ekosistem
Pertemuan ke: 2.
a. menjelaskan interaksi antarorganisme
4. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat :
a. menjelaskan hasil pengamatan tentang komponen ekosistem dan interaksi
Bab 5. Interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya

Ekosistem, meliputi: lingkungan, komponen ekosistem, interaksi dalam ekosistem dan
interaksi antarorganisme
1. Media
a. Video Ekosistem
b. Perangkat pengamatan komponen ekosistem dan interaksi antarkomponen
ekosistem Aktivitas hal 147
2. Alat dan Bahan

No. Jenis Jumlah
1. Ekosistem di sekitar 1
2. Alat dokumentasi 3

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: organisasi
kehidupan
menjelaskan proses interaksi antar
organisme di suatu ekosistem?
Waktu
(menit)
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang ekosistem
halaman 140 dengan teliti
ekosistem dengan cermat (eksplorasi)
Video tentang ekosistem yang ditayangkan
oleh guru
Menanya:
yang sudah dibaca dan yang diamati
video yang ditayangkan guru dengan
membuat mind map nya
Mengumpulkan data:
didik.
video yang ditayangkan guru dengan
membuat mind map nya
Mengasosiasikan
tentang konsep ekosistem melalui mind map
referensi.
Waktu
(menit)
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep ekosistem melalui
mind map dan memberikan kesempatan
(konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
berupa persiapan pengamatan tentang
komponen ekosistem dan interaksi
antarkomponen ekosistem secara
berkelompok agar peserta didik dapat
Waktu
(menit)
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: pelajaran minggu lalu,
yaitu komponen ekosistem
ketahui tentang komponen pembentuk
ekosistem?
3) Peserta didik mengamati rancangan kegiatan
pengamatan komponen ekosistem dan
Menanya
kegiatan pengamatan komponen ekosistem
dan interaksi antarkomponen ekosistem
Waktu
(menit)
Mengumpulkan data
Mengasosiasi
antarkomponen ekosistem dan
sehari-hari
dilakukan
Mengkomunikasikan
karunia Tuhan
3) Guru memberi tugas untuk mempersiapkan
presentasi tentang kegiatan pengamatan
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: bagaimana
persiapan kalian tentang
presentasinya?
pengamatan kalian tentang kegiatan
interaksi antarkomponen ekosistem?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang interaksi
antarorganisme dengan teliti
2) Peserta didik dan guru mengamati PPT
interaksi antar organisme yang ditayangkan
guru
presentasi siswa tentang kegiatan
interaksi antarkomponen ekosistem yang
dipresentasikan oleh setiap kelompok
Waktu
(menit)
Menanya:
yang diamati
Mengumpulkan data:
membuat rangkuman tentang hasil PPT
yang ditayangkan (elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang konsep interaksi antar organisme
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep tentang interaksi antar
organisme serta memberikan kesempatan
(konfirmasi)
sebenarnya.
jujur dan obyektif
Waktu
(menit)
kooperatif
Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya sebagai ciptaan
Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi interaksi 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
makhluk hidup dengan interaksi makhluk hidup dengan
lingkungannya sebagai lingkungannya dan/atau ungkapan verbal
ciptaan Tuhan yang menunjukkan rasa syukur terhadap
Tuhan
namun menaruh minat terhadap interaksi
makhluk hidup dengan lingkungannya
atau menaruh minat terhadap interaksi
makhluk hidup dengan lingkungannya yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
kelompok
3: tidak menunjukkan antusias dalam
untuk terlibat
3 Menunjukkan 1: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan
belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
3: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
selesai
4 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
percobaan 2: mencatat data hasil percobaan dengan jujur
dengan baik, tetapi rapi.
3: tidak jujur dalam mencatat data hasil
5 Menunjukkan sikap 1: mencatat data hasil percobaan dengan
pengamatan. 2: mencatat data hasil percobaan dengan
3: kurang cermat dan teliti dalam mencatat data
6 Menunjukkan sikap 1: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
selama dan setelah 2: merapikan alat dan bahan setelah percobaan
3: tidak merapikan alat dan bahan setelah
7 Menghargai hasil kerja 1: selalu menghargai kerja masing-masing
2: selalu menghargai kerja masing-masing
3: tidak pernah menghargai kerja masing-
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
yang dimiliki
2. Kreatif
yang sudah ada.
3. Disiplin
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
8. Responsif
9. Pro aktif
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3

3. Skor Ideal = 40 x = 40

3. Skor Ideal = 150
4. Tabel Penskoran
No Skor
Soal Maksimal
1 10
3 10
4 10
5 10
No Skor
Soal Maksimal
7 10
8 10
9 10

= 40 + 100)/1,4
= 100
4. Penilaian KI 4
Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 6
PENCEMARAN LINGKUNGAN

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

tentang aspek fisik dan ciptaan Tuhan
kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan
manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
objektif; jujur; teliti; cermat; cermat, tekun, kritis, tanggung jawab,
tekun; hati-hati; bertanggung dan peduli lingkungan dalam belajar
jawab; terbuka; kritis; kreatif; dan bekerja baik secara individu
inovatif dan peduli maupun berkelompok
lingkungan) dalam aktivitas 2.2.1 Menghargai hasil kerja individu
sehari-hari dalam kelompok dan kelompok lain
2.2 Menghargai kerja individu dan 2.2.2 Memberi penilaian hasil karya
kelompok dalam aktivitas kelompok secara objektif
sehari-hari sebagai wujud 2.3.1 Menjaga kebersihan alat dan ruang
implementasi melaksanakan yang digunakan dalam percobaan
percobaan dan melaporkan
hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku
bijaksana dan
bertanggungjawab dalam
3.3 Menganalisis terjadinya 3.3.1 Menjelaskan arti lingkungan
pencemaran lingkungan dan 3.3.2 Menganalisis penyebab terjadinya
dampaknya bagi ekosistem perubahan lingkungan
3.3.3 Menjelaskan arti pencemaran
lingkungan
3.3.4 Mengetahui penyebab terjadinya
pencemaran air pada lingkungan
3.3.5 Menganalisis kegiatan manusia yang
menyebabkan pencemaran lingkungan
3.3.6 Menyebutkan jenis-jenis pencemaran
lingkungan
3.3.7 Menganalisis penyebab pencemaran
udara
3.3.8 Menganalisis penyebab pencemaran
air
3.3.9 Menjelaskan dampak kepadatan
penduduk terhadap lingkungan
3.3.10 Mengidentifikasi upaya-upaya untuk
mengatasi pencemaran
4.7 Membuat tulisan tentang 4.7.1 Melakukan pengamatan tentang
gagasan penyelesaian masalah pencemaran air pada lingkungan
pencemaran di lingkungannya 4.7.2 Membuat laporan pengamatan tentang
berdasarkan hasil pengamatan pencemaran air pada lingkungan
4.7.3 Mengamati keadaan lingkungan yang
tercemar
4.7.4 Membuat tulisan tentang penyelesaian
masalah pencemaran lingkungan
1. Melalui pengamatan tentang pencemaran air pada lingkungan, peserta didik

menunjukkan kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melalui pengamatan tentang pencemaran air pada lingkungan peserta didik
menunjukkan perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan
tekun dalam aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
a. menjelaskan arti lingkungan
b. menganalisis penyebab terjadinya perubahan lingkungan
c. menjelaskan arti pencemaran lingkungan
d. mengetahui penyebab terjadinya pencemaran air pada lingkungan
e. membuat laporan pengamatan tentang pencemaran air pada lingkungan
2. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat :
a. melakukan pengamatan tentang pencemaran air pada lingkungan
b. membuat laporan pengamatan tentang pencemaran air pada lingkungan
c. mengamati keadaan lingkungan yang tercemar
Pertemuan ke: 2.
a. menyebutkan jenis-jenis pencemaran lingkungan
b. menganalisis penyebab pencemaran udara
c. menganalisis penyebab pencemaran air
d. menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap lingkungan
e. mengidentifikasi upaya-upaya untuk mengatasi pencemaran
f. membuat tulisan tentang penyelesaian masalah pencemaran lingkungan
Bab 6. Pencemaran Lingkungan

a. Manusia dan lingkungan hidup
b. Perubahan lingkungan dan pencemaran lingkungan
c. Pencemaran lingkungan dan dampaknya
d. Dampak kepadatan penduduk terhadap lingkungan
e. Upaya mengatasi pencemaran

1. Media
a. PPT Manusia dan lingkungan, perubahan lingkungan dan Pencemaran
b. Video tentang pencemaran lingkungan dan dampaknya, dampak kepadatan
penduduk, dan upaya mengatasi pencemaran
c. Perangkat percobaan pencemaran air pada lingkungan Aktivitas hal 166
2. Alat dan Bahan

No. Jenis Jumlah
1. Cairan pencuci secukupnya
2. Minyak goreng Secukupnya
3. Tanah Secukupnya
4. Gelas plastik 6
5. Sendok 6
6. Kertas penyaring secukupnya
7 Pasir Secukupnya
8 batu secukupnya

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: ekosistem
Waktu
(menit)
memberikan alasan mengapa
menggunakan pupuk kimia tidak baik
untuk dipakai?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang perubahan
dan pencemaran lingkungan halaman 162
dengan teliti
perubahan dan pencemaran lingkungan
dengan cermat (eksplorasi)
tentang perubahan dan pencemaran
lingkungan yang ditayangkan oleh guru
Menanya:
Kompetensi halaman 165
Mengumpulkan data:
didik.
perubahan dan pencemaran lingkungan serta
Kompetensi (elaborasi)
Waktu
(menit)
Mengasosiasikan
tentang perubahan dan pencemaran
lingkungan serta jawaban Latihan
Pengembangan Kompetensi
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik perubahan dan pencemaran
lingkungan serta jawaban Latihan
Pengembangan Kompetensi dan
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: pelajaran minggu yang
lalu, yaitu apa itu perubahan
lingkungan?
- guru menanyakan: bagaimana persiapan
kalian terhadap pengamatan tentang
pencemaran air pada lingkungan?
tentang pengamatan tentang pencemaran air
pada lingkungan pada ESPS IPA Biologi
Jilid 1 halaman 166
pengamatan tentang pencemaran air pada
lingkungan
Menanya
Waktu
(menit)
pengamatan tentang pencemaran air pada
lingkungan
Mengumpulkan data
tentang pencemaran air pada lingkungan
tentang pencemaran air pada lingkungan
Mengasosiasi
membahas tentang pengamatan tentang
pencemaran air pada lingkungan dan
sehari-hari
telah dilakukan
Mengkomunikasikan
karunia Tuhan
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: pencemaran
lingkungan
- guru menanyakan: apa saja dampak
adanya pencemaran lingkungan?
pencemaran lingkungan, dampak kepadatan
terhadap pencemaran dan upaya mengatasi
pencemaran halaman 168 dengan teliti
pencemaran dengan cermat (eksplorasi)
video tentang pencemaran lingkungan,
dampak kepadatan terhadap pencemaran
dan upaya mengatasi pencemaran yang
Waktu
(menit)
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
pencemaran serta jawaban Latihan
Mengasosiasikan
tentang pencemaran lingkungan, dampak
kepadatan terhadap pencemaran dan upaya
mengatasi pencemaran serta jawaban
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang pencemaran lingkungan,
dampak kepadatan terhadap pencemaran
dan upaya mengatasi pencemaran serta
Kompetensi dan memberikan kesempatan
Waktu
(menit)
(konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
4) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat tulisan tentang penyelesaian
masalah pencemaran lingkungan secara
individu untuk melatih kemampuan berpikir
kritis siswa.

Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi pencemaran lingkungan
sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
pencemaran pencemaran lingkungan dan/atau ungkapan
lingkungan sebagai verbal yang menunjukkan rasa syukur
ciptaan Tuhan terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap pencemaran
lingkungan
atau menaruh minat terhadap pencemaran
lingkungan yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
yang dimiliki
2. Kreatif
yang sudah ada.
3. Disiplin
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
8. Responsif
9. Pro aktif
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3


3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40

3. Skor Ideal = 150
4. Tabel Penskoran
No Skor
Soal Maksimal
1 a. Dijawab 2 benar 10
10
10
10
10
10

= 40 + 100)/1,4
= 100
4. Penilaian KI 4

Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................
BAB 7
PENYEBAB DAN DAMPAK PERUBAHAN IKLIM

A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.

lingkungan serta
mewujudkannya dalam
dianutnya.
percobaan
3.4 Menganalisis perubahan iklim 3.4.1 Menjelaskan pengertian pemanasan
dan dampaknya bagi ekosistem global
3.4.2 Mengidentifikasi gejala perubahan
iklim
3.4.3 Menjelaskan peristiwa efek rumah
kaca
3.4.4 Mengetahui definisi dan dampak
perubahan iklim, pemanasan global
dan efek rumah kaca
3.4.5 Mengetahui hubungan perubahan
iklim, pemanasan global, dan efek
rumah kaca
3.4.6 Menjelaskan penyebab perubahan
iklim
3.4.7 Mengidentifikasi akibat kutub es
mencair
3.4.8 Menjelaskan dampak efek rumah
kaca terhadap kehidupan
3.4.9 Menganalisis kebijakan untuk
mencegah perubahan iklim
3.4.10 Menyebutkan sumber-sumber gas
rumah kaca
3.4.11 Menjelaskan upaya mengurangi
emisi gas rumah kaca
4.8 Membuat tulisan tentang 4.8.1 Membuat tulisan tentang upaya
gagasan mengurangi perubahan iklim dengan
adaptasi/penanggulangan perilaku ramah lingkungan
masalah perubahan iklim 4.8.2 Membuat poster tentang efek rumah
kaca
4.8.3 Melakukan presentasi tentang efek
rumah kaca
1. Melalui kegiatan presentasi tentang efek rumah kaca, peserta didik menunjukkan
kekaguman terhadap keesaan Tuhan.
2. Melalui kegiatan presentasi tentang efek rumah kaca, peserta didik menunjukkan
perilaku ilmiah: rasa ingin tahu (curiosity), jujur, teliti, cermat dan tekun dalam
aktifitas sehari-hari
Pertemuan ke: 1.
a. menjelaskan pengertian pemanasan global
b. mengidentifikasi gejala perubahan iklim
c. menjelaskan peristiwa efek rumah kaca
d. mengetahui definisi dan dampak perubahan iklim, pemanasan global dan efek
rumah kaca
e. mengetahui hubungan perubahan iklim, pemanasan global, dan efek rumah
kaca
f. membuat tulisan tentang upaya mengurangi perubahan iklim dengan perilaku
ramah lingkungan
g. membuat poster tentang efek rumah kaca
Pertemuan ke: 2.
2. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik dapat:
a. menjelaskan penyebab perubahan iklim
b. mengidentifikasi akibat kutub es mencair
c. menjelaskan dampak efek rumah kaca terhadap kehidupan
d. menganalisis kebijakan untuk mencegah perubahan iklim
e. menyebutkan sumber-sumber gas rumah kaca
f. menjelaskan upaya mengurangi emisi gas rumah kaca
Bab 7. Penyebab dan Dampak Perubahan Iklim

a. Pemanasan global dan gejala perubahan iklim
b. Efek rumah kaca

1. Media
a. Video pemanasan global dan gejala perubahan iklim
b. Powerpoint efek rumah kaca
2. Alat dan Bahan

—

Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
didik tentang: pencemaran lingkungan
- guru menanyakan: apa yang memicu
terjadinya perubahan iklim?
Waktu
(menit)
pemanasan global dan gejala perubahan
iklim halaman 192 dengan teliti
iklim dengan cermat (eksplorasi)
video tentang pemanasan global dan gejala
perubahan iklim lingkungan yang
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
iklim dan aktivitas halaman 197 dengan
membuat tulisan tentang upaya mengurangi
terjadinya perubahan iklim melalui perilaku
ramah lingkungan
Mengasosiasikan
tentang pemanasan global dan gejala
perubahan iklim dengan membuat tulisan
tentang upaya mengurangi terjadinya
Waktu
(menit)
perubahan iklim melalui perilaku ramah
lingkungan
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik dan memberikan kesempatan kepada
(konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
Waktu
(menit)
didik tentang: perubahan iklim
- guru menanyakan: apa yang kalian
ketahui tentang efek rumah kaca?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang efek
rumah kaca halaman 194 dengan teliti
efek rumah kaca dengan cermat (eksplorasi)
efek rumah kaca yang ditayangkan oleh
guru
Menanya:
Mengumpulkan data:
didik.
efek rumah kaca dengan membuat
rangkuman video yang ditayangkan guru
dan membuat poster tentang efek rumah
kaca
Waktu
(menit)
Mengasosiasikan
tentang efek rumah kaca
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik dan memberikan kesempatan kepada
(konfirmasi)
yang benar
sebenarnya.
jujur dan obyektif
kooperatif.
menyiapkan presentasi secara berkelompok
tentang perubahan iklim dan efek rumah
kaca.
Waktu
(menit)
Yang Maha Esa.
peserta didik tentang: bagaimana
persiapan kalian tentang
presentasinya?
diskusi kalian tentang perubahan iklim
dan efek rumah kaca?
ESPS IPA Biologi Jilid 1 tentang perubahan
iklim dan efek rumah kaca dengan teliti
presentasi siswa tentang perubahan iklim
dan efek rumah kaca ( perubahan iklim,
kutub es mencair, dampak perubahan iklim
terhadap kehidupan, kebijakan mencegah
perubahan iklim, sumber gas rumah kaca
dan upaya mengurangi emisi gas rumah
kaca) yang dipresentasikan oleh setiap
kelompok
Menanya:
Waktu
(menit)
yang diamati
Mengumpulkan data:
membuat rangkuman tentang hasil
presentasi perubahan iklim dan efek rumah
kaca yang ditayangkan (elaborasi)
Mengasosiasikan
tentang perubahan iklim dan efek rumah
kaca
referensi.
pendapatnya.
Mengkomunikasikan
didik tentang konsep tentang perubahan
iklim dan efek rumah kaca serta
sebenarnya.
jujur dan obyektif
Waktu
(menit)
kooperatif
mengerjakan Latihan Pengembangan

Ulangan Harian.
H. SUMBER BELAJAR
Erlangga.
I. PENILAIAN

KI 1 dan Pengamatan  Lembar pengamatan
1. Terlampir
 Pilihan ganda
 Uraian
pengamatan
1. Penilaian KI 1

(LEMBAR PENGAMATAN)
A. Petunjuk Umum

1 mengagumi penyebab dan dampak
perubahan iklim sebagai ciptaan Tuhan
berkelompok
1 Mengagumi penyebab 1: menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
dan dampak perubahan penyebab dan dampak perubahan iklim
iklim sebagai ciptaan dan/atau ungkapan verbal yang
Tuhan menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
namun menaruh minat terhadap penyebab
dan dampak perubahan iklim
atau menaruh minat terhadap penyebab dan
dampak perubahan iklim yang menunjukkan
rasa syukur terhadap Tuhan
kelompok
untuk terlibat
selesai
LEMBAR PENGAMATAN
Rerata Skor
Keterangan
Aspek Pengamatan
Jumlah
Nilai
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
2. Penilaian KI 2

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif

melakukannya.
sebagai berikut.
1. Jujur
yang dimiliki
2. Kreatif
yang sudah ada.
3. Disiplin
baik dan benar.
4. Tanggungjawab
 Menepati janji.
5. Toleransi
lain.
keyakinan.
lebih baik.
6. Gotong royong
mengharap imbalan.
kelompok.
pribadi.
7. Santun
8. Responsif
9. Pro aktif
C. Lembar Observasi
Kelas : ….
Semester : ….
TahunAjaran : ….
Sikap
Rerata Skor
Keterangan
Tanggung Jawab
Gotong Royong
Nama
Jumlah
Nilai
Responsif
Toleransi
Pro aktif
Disiplin
No Peserta
Kreatif
Santun
Jujur
Didik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst
Guru Mata Pelajaran
_____________________
NIP.
3. Penilaian KI 3


3. Skor Ideal = 40 x 1 = 40

3. Skor Ideal = 150
4. Tabel Penskoran
No Skor
Soal Maksimal
10
10
10
10
10
No Skor
Soal Maksimal
10
10
10
10
10
10

= 20 + 150)/1,7
= 100
4. Penilaian KI 4

Skor
Hasil Kegiatan Skor
Maksimum
10

Nilai = x100 = x100 = ………………….
Skor Maksimum 10
Mengetahui
.................................... .........................................
NIP. ........................... NIP. ................................

RPP - ESPS IPA Biologi - SMP - 1 - Khristiyono

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - ESPS IPA Biologi - SMP - 1 - Khristiyono

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hidup dan penggunaan mikroskop,

Bab 1. Makhluk hidup sebagai objek biologi

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

2. Alat dan Bahan

b. Alat dan bahan Percobaan Menyusun Eksperimen Sederhana (untuk

c. Alat dan bahan Percobaan Mikroskop (untuk setiap kelompok)

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 1 (3 jam pelajaran)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

1. Lembar Pengamatan Sikap

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

Guru Mata Pelajaran

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda dan Uraian

B. Bentuk Soal Uraian

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Uraian

Jumlah skor Jumlah skor

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1. Melakukan kegiatan pengamatan ciri makhluk hidup, peserta didik menunjukkan

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 jam pelajaran)

3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

No. Kompetensi Teknik Instrumen Instrumen

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

1. Lembar Pengamatan Sikap

Guru Mata Pelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

Guru Mata Pelajaran

Rubrik Penilaian Tes Pilihan Ganda dan Uraian

Nilai Akhir = Skor Pilihan Ganda + Skor Uraian

Jumlah skor Jumlah skor

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

Bab 3. Energi dalam sistem kehidupan

E. PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA, ALAT DAN BAHAN PEMBELAJARAN

No. Jenis Jumlah

b. Alat dan bahan Percobaan Mengukur volume oksigen pernapasan

No. Jenis Jumlah

1. Pertemuan Pertama (5 x 40 menit)

Tatap Muka Ke: 2 (2 Jam Pelajaran)

2. Pertemuan Kedua (5 x 40 menit)

3. Pertemuan Ketiga (5 x 40 menit)