RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI /3
Tahun Pelajaran : 2019– 2020
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan @ 7 X 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
 sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis pembuatan pola busana anak
4.1 Membuat pola busana anak secara manual dan digital dengan
sistem grading

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.1.1 Menjelaskan pengertian busana anak
3.1.2 Menjelaskan model dan kriteria busana anak
3.1.3 Menguraikan prosedur pembuatan pola busana anak secara
manual dengan sistem grading
3.1.4 Menguraikan pembuatan pola busana anak secara digital dengan
sistem grading
3.1.5 Menentukan alat dan bahan yang dipergunakan untuk membuat
pola busana anak secara manual dan digital dengan sistem
grading
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.1.1 Menentukan tempat kerja, alat dan bahan untuk pembuatan pola
busana anak secara manual
4.1.2 Menentukan tempat kerja, alat dan bahan untuk pembuatan pola
busana anak secara digital dengan sistem grading
4.1.3 Menentukan prosedur pembuatan pola busana anak secara
manual
4.1.4 Menentukan prosedur pembuatan pola busana anak secara digital
dengan sistem grading
4.1.5 Membuat pola busana anak secara manual sesuai kriteria hasil
dengan mentaati prosedur dan k3
4.1.6 Membuat pola busana anak secara digital dengan sistem grading
sesuai kriteria hasil dengan mentaati prosedur dan k3

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian busana anak
dengan penuh rasa ingin tahu
3.1.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan model dan kriteria busana anak
 dengan penuh rasa ingin tahu
3.1.3 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan prosedur pembuatan pola busana anak secara
manual dengan tepat
3.1.4 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan prosedur pembuatan pola busana anak secara digital
dengan sistem grading dengan tepat
3.1.5 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola
busana anak secara manual dan digital dengan tepat
4.1.1 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan tempat kerja alat dan
bahan untuk pembuatan pola busana anak secara manual dengan
tepat dan teliti
4.1.2 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan tempat kerja alat dan
bahan untuk pembuatan pola busana anak secara digital dengan
sistem grading dengan tepat dan teliti
4.1.3 Peserta didik kompeten menentukan prosedur pembuatan pola busana
anak secara manual dengan tepat dan teliti
4.1.4 Peserta didik kompeten menentukan prosedur pembuatan pola busana
anak secara digital dengan sistem grading dengan tepat dan teliti
4.1.5 Peserta didik kompeten membuat pola busana anak secara manual
sesuai kriteria hasil dengan mentaati prosedur dan k3
4.1.6 Peserta didik kompeten membuat pola busana anak secara digital
dengan sistem grading sesuai kriteria hasil dengan mentaati
prosedur dan k3
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian bebe anak
Bebe anak adalah baju anak perempuan yang bagian atas dan bawahnya
menjadi satu, baik disambung di pinggang, di panggul ataupun tanpa
sambungan. Panjang bebe boleh pendek atau panjang sesuai dengan
model
 Model dan kriteria bebe anak yang akan dibuat

 Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola bebe anak secara
manual
Buku pola, skala, kertas pola, kertas merah biru, lem kertas pensil,
penghapus, pulpen, penggaris pola, meteran
 Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola busana anak
secara digital dengan sistem grading
Komputer, softwere CAD, printer, kertas hvs
 Prosedur pembuatan pola busana anak secara manual
Menyiapkan tempat, alat dan bahan
Menyiapkan ukuran
Membuat pola dengan ukuran skala 1 : 6
Membuat pola dengan ukuran Cm
Memeriksa pola
Menggunting pola
Memberi nomor pola
Mengemas pola
 Prosedur pembuatan pola busana anak secara digital dengan teknik
grading
Menyiapkan tempat, alat dan bahan
Memasukan ukuran pada softwere
Membuat pola dengan ukuran M
Memeriksa pola
Menggrading pola ukuran M, Menjadi pola ukuran S, L dan XL
Mencetak/mengeprint pola yang telah digrading
F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE
Pendekatan : Scientific

Model : Project Based Learning

Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan penugasani

literatur, demosntrasi dan diskusi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1.Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 Menit
2.Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seoang peserta didik memimpin doa
didik untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengenai kehadiran
mengikuti pembelajaran secara fisik 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
maupun psikis
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari
pertemuan sebelumnya 5. Peserta didik menjawab tentang materi
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan sebelumnya
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran
7. Guru menyampaikan kriteria penilaian yang disampaikan guru
Motivasi 8. Guru memberikan gambaran tentang 7. Peserta didik menyimak
pengertian bebe anak, model dan kriteria 8. Peserta didik menyimak
bebe anak, alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat pola bebe anak secara
manual dan prosedur pembuatan bebe anak
 secara manual untuk menambah motivasi
peserta didik
9. Guru memberikan gambaran materi dan 9. Peserta didik menyimak
uraian kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 205 Menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati)
harus diamati peserta didik [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang 7ias dikomentari 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
dari bahan tayang memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical thinker}
Pengumpulan data 3. Guru bertanya apakah bahan tayang 3. Peserta didik menjawab (yang diharapkan
termasuk model dan pola bebe anak dan jawaban “ya”) beserta alasannya {creative}
alasannya
Pembuktian
4. Guru demonstrasi cara membuat pola bebe 4. Peserta didik mengamati
anak
5. Guru memberikan tugas kepada peserta 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas (mencoba
didik untuk latihan membuat pola busana & menalar) [Kerja keras dan teliti]
anak secara manual

Menarik simpulan 6. Selama mengerjakan tugas,

guru 6. Peserta didik yang mengalami kesulitan
mengamati kegiatan peserta didik dan berkonsultasi pada guru
membantu memecahkan masalah apabila
ada peserta didik yang mengalami kesulitan
 7. Guru mempersilahkan perwakilan untuk 7. Perwakilan peserta didik mempresentasikan
menyampaikan pengalamannya membuat pengalamannya membuat pola .
pola bebe anak secara manual {(mengkomunikasikan/communication)}

8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 8. Peserta didik lain menanggapi

bertanya jawab mengenai hasil presentasi
perwakilan peserta didik dan meminta
tanggapan dari peserta didik yang lain

9. Peserta didik menyimak

9. Guru memberikan klarifikasi atau
penguatan atas hasil presentasi
10. Peserta didik mengumpulkan hasil praktek
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek
membuat pola
membuat pola
11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 11. Peserta didik mengerjakan soal
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta 1. Peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaaan 20 Menit
Refleksi didik dan mengarahkan pada kesimpulan guru sampai menemukan kesimpulan
Tindak Lanjut 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
sudah dilaksanakan
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak
dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 4. Peserta didik menyimak
Pertemuan kedua

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 Menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seoang peserta didik memimpin doa.
didik untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran secara fisik 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru

maupun psikis
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari
pertemuan sebelumnya 5. Peserta didik menjawab tentang materi

6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan sebelumnya

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai 6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran

7. Guru menyampaikan kriteria penilaian yang disampaikan guru

Motivasi 8. Guru memberikan gambaran tentang 7. Peserta didik menyimak

teknik pembuatan pola secara digital, 8. Peserta didik menyimak

alat dan bahan yang digunakan untuk
membuat pola secara digital dan
prosedur pembuatan pola bebe anak
secara digital dengan sistem grading
untuk menambah motivasi peserta didik
9. Peserta didik menyimak
 9. Guru memberikan gambaran materi dan
uraian kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 205 Menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati)[Rasa Ingin Tahu]
harus diamati peserta didik 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari memberikan tanggapan mengenai
dari bahan tayang pengamatannya (menanya){critical thinker}
3. Guru bertanya apakah bahan tayang 3. Peserta didik menjawab (yang diharapkan
termasuk pola bebe anak secara digital jawaban “ya”) beserta alasannya {creative}
dengan sistem grading dan alasannya
Pengumpulan data 4. Guru demonstrasi cara membuat pola bebe 4. Peserta didik mengamati
anak secara digital dengan sistem grading
Pembuktian 5. Guru memberikan tugas kepada peserta 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas
didik untuk latihan membuat pola (mencoba & menalar) [Kerja keras dan teliti]
6. Selama mengerjakan tugas, guru 6. Peserta didik yang mengalami kesulitan
mengamati kegiatan peserta didik dan berkonsultasi pada guru
membantu memecahkan masalah apabila
ada peserta didik yang mengalami kesulitan
7. Guru mempersilahkan perwakilan untuk 7. Perwakilan peserta didik mempresentasikan
Menarik simpulan menyampaikan pengalamannya membuat pengalamannya membuat pola
pola bebe anak secara digital dengan sistem {(mengkomunikasikan/communication)}
grading
 8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
bertanya jawab mengenai hasil presentasi 8. Peserta didik lain menanggapi
perwakilan peserta didik dan meminta
tanggapan dari peserta didik yang lain
9. Guru memberikan klarifikasi atau 9. Peserta didik menyimak
penguatan atas hasil presentasi
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek 10. Peserta didik mengumpulkan hasil praktek
membuat pola membuat pola
11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 11. Peserta didik mengerjakan soal
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 20 Menit
Refleksi dan mengarahkan pada kesimpulan pertanyaaan guru sampai menemukan
Tindak Lanjut kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
sudah dilaksanakan

3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak

dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran 4. Peserta didik menyimak
pada pertemuan berikutnya.
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : Contoh model dan pola bebe anak
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR
Ernawati .2010. Tata Busana Jilid 2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktoran Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.1 Menganalisis Test tulis /penugasan Kisi-kisi, instrument soal
pembuatan pola bebe dan penskoran
anak
4.1 Membuat pola bebe Tugas unjuk Rubrik penilaian
anak secara manual kerja/portopolio
dan digital secara
digital dengan sistem
grading

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019– 2020
Alokasi Waktu : 3 X Pertemuan @ 7 X 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
3 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
4 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
 pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan bebe anak sesuai rancangan bahan
4.2 Membuat bebe anak sesuai rancangan bahan (lab sheet)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.2.1 Menyusun pola bebe anak sesuai standar
3.2.2 Menyusun Prosedur menggunting bahan bebe anak
3.2.3 Menerapkan teknik memberi tanda jahitan sesuai dengan bentuk pola
3.2.4 Menerapkan teknik menjahit industri pada bebe anak
3.2.5 Menyusun prosedur kerja menjahit bebe anak
3.2.6 Menerapkan teknik penyelesaian bebe anak
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.2.1 Pola bebe anak diletakkan di atas kain sesuai dengan lab sheet
4.2.2 Bahan bebe anak digunting sesuai pola dan prosedur menggunting
4.2.3 Bahan bebe anak yang telah digunting diberi tanda jahitan tepat pada garis
pola
4.2.4 Bagian-bagian bebe anak dijahit sesuai teknik pembuatan busana industri
4.2.5 bebe anak dijahit sesuai prosedur kerja
4.2.6 bebe anak diselesaikan dengan teknik penyelesaian jahitan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.2.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat menyusun pola bebe anak sesuai standar dengan teliti
3.2.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat Menyusun Prosedur menggunting bahan bebe anak
dengan teliti dan penuh tanggung jawab
3.2.3 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat Menerapkan teknik memberi tanda jahitan sesuai
bentuk pola dengan tepat
3.2.4 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat Menerapkan teknik menjahit industri pada bebe anak
dengan mandiri
3.2.5 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat Menyusun prosedur kerja menjahit bebe anak dengan
penuh tanggung jawab
3.2.6 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model bebe anak,
peserta didik dapat Menerapkan penyelesaian bebe anak menggunakan
jahitan tangan dengan penuh sabar dan teliti
4.2.1 Peserta Didik kompeten meletakan pola bebe anak di atas kain sesuai lab
sheet dengan teliti
4.2.2 Peserta Didik kompeten menggunting bahan bebe anak sesuai dengan pola
dan prosedur menggunting dengan teliti dan penuh tanggung jawab
4.2.3 Peserta didik kompeten memberi tanda jahitan sesuai dengan garis bentuk
pola dengan tepat
4.2.4 Peserta didik kompeten menjahit bagian-bagian bebe anak sesuai teknik
pembuatan busana industri dengan kreatif
4.2.5 Peserta didik kompeten menjahit sesuai prosedur kerja dengan mandiri
4.2.6 Peserta didik kompeten menyelesaikan bebe anak
E. MATERI PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN BEBE ANAK
1. MODEL BEBE ANAK YANG AKAN DIBUAT

2. MELETAKAN POLA BEBE ANAK DI ATAS KAIN

a. Menyiapkan peralatan untuk meletakan pola di atas bahan ( meja potong, jarum pentul,
meteran, pemberat kain)
b. Meluruskan tepi kain
c. Meluruskan benang pakan dan benang lungsin
d. Memampat atau menyusutkan kain
e. Memeriksa kelengkapan pola
f. Memeriksa motif bahan
g. Memperhatikan tanda-tanda pola
h. Meletakan pola besar terlebih dahulu, pola yang bersudut kemudian pola yang kecil
diletakan diantara pola yang besar dan bersudut.

3. MENGGUNTING BEBE ANAK

a. Menyiapkan peralatan untuk menggunting (kapur jahit, meteran, gunting kain)
b. Memberi tanda kampuh menggunakan kapur jahit
c. Menggunting kain, pola besar terlebih dahulu, pola yang bersudut kemudian pola yang
kecil)

4. MEMBERI TANDA JAHITAN BEBE ANAK

a. Menyiapkan peralatan dan bahan yang dibutuhkan untuk memberi tanda (jarum jahit dan
benang jahit)
b. Menjelujur bahan yang telah digunting sesuai garis tepi pola
c. Melepaskan pola dari bahan
 5. MENJAHIT BAGIAN-BAGIAN BEBE ANAK
a. Menjahit bahu depan dan belakang menggunakan kampuh balik, kampuh disetrika
b. Menjahit lengan pada kerung lengan menggunakan kampuh balik, kampuh disetrika
c. Menjahit sisi lengan sekaligus sisi bebe anak menggunakan kampuh balik, kampuh
disetrika
d. Menjahit tepian motif brokat disekeliling tepi bebe anak, setrika

6. PENYELESAIAN
Menyetrika bebe anak secara keseluruhan
Memasang payet/manik-manik pada bagian garis leher depan dan tengah muka bebe anak

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Model : Project Based Learning

Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan

penugasandi literatur, demosntrasi dan diskusi
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : meja potong, jarum pentul,
meteran, pemberat kain, kapur jahit, pola bebe anak, kain,
benang jahit, gunting kain, gunting benang, jarum jahit,
meteran, mesin jahit, pendedel, setrika, papan setrika, meja
setrika, kain pelembab, semprotan air, gantungan baju
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR
Ernawati dkk, 2008. Tata Busana jilid 2. Direktorat pembinaan SMK : Jakarta
Internet

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.2. Menerapkan
Tes Tertulis / Penugasan Kisi – Kisi, Soal, Kunci
pembuataan bebe anak
Jawaban dan Pedoman
4.2.Membuat bebe anak
Penskoran/ Rubrik
sesuai rancangan bahan Tugas Unjuk Kerja
Penilaian
(lab sheet)

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis perhitungan harga jual bebe anak
4.3 Menghitung harga jual bebe anak
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.3.1 Menjelaskan cara menganalisis harga jual bebe anak
3.3.2 Menguraikan prosedur perhiungan harga jual bebe anak
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.3.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk menghitung harga jual bebe
anak
4.3.2 Menghitung harga jual bebe anak

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.3.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara menganalisis harga jual bebe anak dengan penuh
rasa ingin tahu
3.3.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menguraikan prosedur perhitungan harga jual bebe anak dengan penuh rasa
ingin tahu
4.3.1 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan alat dan bahan untuk
menghitung harga jual bebe anak dengan tepat
4.3.2 Peserta didik kompeten dalam menghitung harga jual bebe anak
sesuai prosedur

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Cara menganalisis harga jual bebe anak

Menganalisis lay out/ rancangan bahan bebe anak
Membuat rancangan bahan dan menghitung harga dasar/modal bebe
anak
 Alat dan bahan untuk menghitung harga jual bebe anak
Lay out bebe anak, kolom rancangan harga dan alat tulis
 Prosedur menghitung harga jual bebe anak
Harga jual bebe anak = harga dasar + 20 % ongkos jahit + 10% biaya +
10 % laba

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Student Center (Scientific)

Model : Project Based Learning

: Diskusi, tanya jawab dan penugasandi literatur, demosntrasi
Metode
dan diskusi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 15 menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seoang peserta didik memimpin
didik untuk memimpin doa doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
mengikuti pembelajaran secara fisik maupun
psikis.
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya sebelumnya
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. pembelajaran yang disampaikan guru
Motivasi 7. Guru memberikan gambaran tentang cara 7. Peserta didik menyimak
menganalisis harga jual bebe anak, alat dan
bahan yang digunakan untuk meghitung harga
jual bebe anak dan manfaat menghitung harga
jual bebe anak untuk menambah motivasi
peserta didik
8. Guru memberikan gambaran materi dan uraian 8. Peserta didik menyimak
kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan kontekstual 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 60 menit
Pemberian Stimulus berupa lay out bebe anak yang harus diamati (mengamati)
peserta didik [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari dari
2. Peserta didik mencoba menjawab dan
bahan tayang memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical
thinker}
Pengumpulan data 3. Guru bertanya apakah bahan tayang termasuk 3. Peserta didik menjawab (yang
lay out bebe anak dan alasannya diharapkan jawaban “ya”) beserta
alasannya {creative}
 4. Guru demonstrasi menganalisis dan menghitung 4. Peserta didik menyimak
Pembuktian harga jual bebe anak
5. Guru memberikan tugas kepada peserta didik 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas
untuk menganalisis dan menghitung harga jual [Kerja sama] {collaboration}
bebe anak menganalisis dan menghitung harga jual
bebe anak (mencoba & menalar) [Kerja
keras dan teliti] dengan mencari dari
berbagai sumber Literasi
6. Guru memantau peserta didik dan memberi 6. Peserta didik yang merasa kesulitan
bantuan kepada yang membutuhkan bertanya dan berkonsultasi kepada guru
7. Guru mempersilahkan masing-masing untuk 7. Masing – masing peserta didik
mempresentasikan pengalaman dan hasil praktek mempresentasikan pengalaman dan hasil
prakteknya
(mengkomunikasikan/communication)
Menarik simpulan 8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya 8. Peserta didik lain menanggapi
jawab mengenai hasil presentasi masing masing
dan meminta tanggapan dari yang lain
9. Guru memberikan klarifikasi atau penguatan 9. Peserta didik menyimak
atas hasil presentasi
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek 10. Peserta didik mengumpulkan hasil
praktek pada guru
11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap 11. Peserta didik mengerjakan
peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik dan 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 15 menit
mengarahkan pada kesimpulan pertanyaaan guru sampai menemukan
kesimpulan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang sudah 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
dilaksanakan
Tindak Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak
dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran 4. Peserta didik menyimak
pada pertemuan berikutnya.
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : Contoh perhitungan harga jual bebe anak
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR

Ernawati .2010. Tata Busana Jilid 2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktoran Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.3 Menganalisis harga
jual bebe anak

Tes Tertulis / Penugasan Kisi – Kisi, Soal, Kunci

4.3 Menghitung harga
jual bebe anak
Jawaban dan Pedoman
Penskoran/ Rubrik
Penilaian
Tugas Unjuk Kerja

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 2 X pertemuan @ 7 X 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
 sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis pola busana rumah
4.4 Membuat pola busana rumah secara manual dan digital dengan
sistem grading

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.4.1 Menjelaskan pengertian busana rumah
3.4.2 Menjelaskan model dan kriteria busana rumah
3.4.3 Menguraikan prosedur pembuatan pola busana rumah secara
manual dengan sistem grading
3.4.4 Menguraikan pembuatan pola busana rumah secara digital dengan
sistem grading
3.4.5 Menentukan alat dan bahan yang dipergunakan untuk membuat
pola busana rumah secara manual dan digital dengan sistem
grading
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.4.1 Menentukan tempat kerja, alat dan bahan untuk pembuatan pola
busana rumah secara manual
4.4.2 Menentukan tempat kerja, alat dan bahan untuk pembuatan pola
busana rumah secara digital dengan sistem grading
4.4.3 Menentukan prosedur pembuatan pola busana rumah secara
manual
4.4.4 Menentukan prosedur pembuatan pola busana rumah secara
digital dengan sistem grading
4.4.5 Membuat pola busana rumah secara manual sesuai kriteria hasil
dengan mentaati prosedur dan k3
4.4.6 Membuat pola busana rumah secara digital dengan sistem grading
sesuai kriteria hasil dengan mentaati prosedur dan k3

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.4.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian busana rumah
dengan penuh rasa ingin tahu
3.4.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan model dan kriteria busana rumah
 dengan penuh rasa ingin tahu
3.4.3 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan prosedur pembuatan pola busana rumah secara
manual dengan tepat
3.4.4 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan prosedur pembuatan pola busana rumah secara
digital dengan sistem grading dengan tepat
3.4.5 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola
busana rumah secara manual dan digital dengan tepat
4.4.1 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan tempat kerja alat dan
bahan untuk pembuatan pola busana rumah secara manual
dengan tepat dan teliti
4.4.2 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan tempat kerja alat dan
bahan untuk pembuatan pola busana rumah secara digital dengan
sistem grading dengan tepat dan teliti
4.4.3 Peserta didik kompeten menentukan prosedur pembuatan pola busana
rumah secara manual dengan tepat dan teliti
4.4.4 Peserta didik kompeten mnentukan prosedur pembuatan pola busana
rumah secara digital dengan sistem grading dengan tepat dan teliti
4.4.5 Peserta didik kompeten membuat pola busana rumah secara
manual sesuai kriteria hasil dengan mentaati prosedur dan k3
4.4.6 Peserta didik kompeten membuat pola busana rumah secara
digital dengan sistem grading sesuai kriteria hasil dengan mentaati
prosedur dan k3

E. MATERI PEMBELAJARAN
 Pengertian busana rumah
Busana rumah biasanya disebut busana sehari-hari, dikenakan untuk
kegiatan sehari-hari di dalam rumah atau sekitarnya. Modelnya
sederhana, terkesan santai dan longgar, menggunakan bahan yang sejuk
dan menyerap keringat sehingga nyaman dipakai
 Model dan kriteria busana rumah yang akan di buat
  Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola busana rumah
secara manual
Buku pola, skala, kertas pola, kertas merah biru, lem kertas pensil,
penghapus, pulpen, penggaris pola, meteran
 Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat pola busana rumah
secara digital dengan sistem grading
Komputer, softwere CAD, printer, kertas hvs
 Prosedur pembuatan pola busana rumah secara manual
Menyiapkan tempat, alat dan bahan
Menyiapkan ukuran
Membuat pola dengan ukuran skala 1 : 6
Membuat pola dengan ukuran Cm
Memeriksa pola
Menggunting pola
Memberi nomor pola
Mengemas pola
 Prosedur pembuatan pola busana rumah secara digital dengan teknik
grading
Menyiapkan tempat, alat dan bahan
Memasukan ukuran pada softwere
Membuat pola dengan ukuran M
Memeriksa pola
Menggrading pola ukuran M, Menjadi pola ukuran S, L dan XL
Mencetak/mengeprint pola yang telah digrading

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Model : Project Based Learning

Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan penugasani

literatur, demosntrasi dan diskusi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 Menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang 2. Salah seoang peserta didik memimpin doa
peserta didik untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
mengikuti pembelajaran secara fisik
maupun psikis
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya sebelumnya
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yang disampaikan guru
7. Guru menyampaikan kriteria penilaian 7. Peserta didik menyimak
Motivasi 8. Guru memberikan gambaran tentang 8. Peserta didik menyimak
pengertian busana rumah, model dan
kriteria busana rumah, alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat pola busana
rumah secara manual dan prosedur
 pembuatan busana rumah secara manual
untuk menambah motivasi peserta didik
9. Guru memberikan gambaran materi dan 9. Peserta didik menyimak
uraian kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 205 Menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati)
harus diamati peserta didik [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
dari bahan tayang memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical thinker}
Pengumpulan data 3. Guru bertanya apakah bahan tayang 3. Peserta didik menjawab (yang diharapkan
termasuk model dan pola busana rumah dan jawaban “ya”) beserta alasannya {creative}
alasannya
Pembuktian 4. Guru demonstrasi cara membuat pola 4. Peserta didik mengamati
busana rumah
5. Guru memberikan tugas kepada peserta 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas (mencoba
didik untuk latihan membuat pola busana & menalar) [Kerja keras dan teliti]
rumah secara manual
6. Selama mengerjakan tugas, guru 6. Peserta didik yang mengalami kesulitan
Menarik simpulan mengamati kegiatan peserta didik dan berkonsultasi pada guru
membantu memecahkan masalah apabila
ada peserta didik yang mengalami kesulitan
 7. Guru mempersilahkan perwakilan untuk 7. Perwakilan peserta didik mempresentasikan
menyampaikan pengalamannya membuat pengalamannya membuat pola .
pola busana rumah secara manual {(mengkomunikasikan/communication)}

8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 8. Peserta didik lain menanggapi

bertanya jawab mengenai hasil presentasi
perwakilan peserta didik dan meminta
tanggapan dari peserta didik yang lain
9. Guru memberikan klarifikasi atau 9. Peserta didik menyimak
penguatan atas hasil presentasi
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek 10. Peserta didik mengumpulkan hasil praktek
membuat pola membuat pola
11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 11. Peserta didik mengerjakan soal
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta 1. Peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaaan 20 Menit
Refleksi didik dan mengarahkan pada kesimpulan guru sampai menemukan kesimpulan
Tindak Lanjut 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
sudah dilaksanakan
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak
dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana 4. Peserta didik menyimak
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 Menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seoang peserta didik memimpin doa.
didik untuk memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
mengikuti pembelajaran secara fisik
maupun psikis
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya sebelumnya
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yang disampaikan guru
7. Guru menyampaikan kriteria penilaian 7. Peserta didik menyimak
Motivasi 8. Guru memberikan gambaran tentang 8. Peserta didik menyimak
teknik pembuatan pola secara digital,
alat dan bahan yang digunakan untuk
membuat pola secara digital dan
prosedur pembuatan pola busana
rumah secara digital dengan sistem
 grading untuk menambah motivasi peserta
didik
9. Guru memberikan gambaran materi dan 9. Peserta didik menyimak
uraian kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 205 Menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati)[Rasa Ingin Tahu]
harus diamati peserta didik 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari memberikan tanggapan mengenai
dari bahan tayang pengamatannya (menanya){critical thinker}
3. Guru bertanya apakah bahan tayang 3. Peserta didik menjawab (yang diharapkan
termasuk pola busana rumah secara digital jawaban “ya”) beserta alasannya {creative}
dengan sistem grading dan alasannya
Pengumpulan data 4. Guru demonstrasi cara membuat pola 4. Peserta didik mengamati
busana rumah secara digital dengan sistem
Pembuktian grading 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas
5. Guru memberikan tugas kepada peserta (mencoba & menalar) [Kerja keras dan teliti]
didik untuk latihan membuat pola
6. Selama mengerjakan tugas, guru 6. Peserta didik yang mengalami kesulitan
mengamati kegiatan peserta didik dan berkonsultasi pada guru
membantu memecahkan masalah apabila
ada peserta didik yang mengalami kesulitan 7. Perwakilan peserta didik mempresentasikan
pengalamannya membuat pola
Menarik simpulan 7. Guru mempersilahkan perwakilan untuk
{(mengkomunikasikan/communication)}
menyampaikan pengalamannya membuat
 pola busana rumah secara digital dengan
sistem grading

8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 8. Peserta didik lain menanggapi

bertanya jawab mengenai hasil presentasi
perwakilan peserta didik dan meminta
tanggapan dari peserta didik yang lain
9. Guru memberikan klarifikasi atau 9. Peserta didik menyimak
penguatan atas hasil presentasi
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek 10. Peserta didik mengumpulkan hasil praktek
membuat pola membuat pola
11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 11. Peserta didik mengerjakan soal
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 20 Menit
Refleksi dan mengarahkan pada kesimpulan pertanyaaan guru sampai menemukan
Tindak Lanjut 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang kesimpulan
sudah dilaksanakan 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas perseorangan 3. Peserta didik menyimak
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. 4. Peserta didik menyimak
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : Contoh model dan pola busana rumah
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR
Ernawati .2010. Tata Busana Jilid 2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktoran Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.4 Menganalisis Test tulis /penugasan Kisi-kisi, instrument soal
pembuatan pola dan penskoran
busana rumah
4.4 Membuat pola busana Tugas unjuk Rubrik penilaian
rumah secara manual kerja/portopolio
dan digital secara
digital dengan sistem
grading

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEACHING FACTORY
A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN
Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 3 X Pertemuan @ 7 X 45 Menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
3 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
4 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan pembuatan daster
4.5 Membuat daster sesuai rancangan bahan (lab sheet)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.5.1 Menyusun pola daster sesuai standar
3.5.2 Menyusun Prosedur menggunting bahan daster
3.5.3 Menerapkan teknik memberi tanda jahitan sesuai dengan bentuk pola
3.5.4 Menerapkan teknik menjahit industri pada daster
3.5.5 Menyusun prosedur kerja menjahit daster
3.5.6 Menerapkan teknik penyelesaian daster
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.5.1 Pola daster diletakkan di atas kain sesuai dengan lab sheet
4.5.2 Bahan daster digunting sesuai pola dan prosedur menggunting
4.5.3 Bahan daster yang telah digunting diberi tanda jahitan tepat pada garis pola
4.5.4 Bagian-bagian daster dijahit sesuai teknik pembuatan busana industri
4.5.5 daster dijahit sesuai prosedur kerja
4.5.6 daster diselesaikan dengan teknik penyelesaian jahitan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.5.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat menyusun pola daster sesuai standar dengan teliti
3.5.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat Menyusun Prosedur menggunting bahan daster dengan
teliti dan penuh tanggung jawab
3.5.3 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat Menerapkan teknik memberi tanda jahitan sesuai
bentuk pola dengan tepat
 3.5.4 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat Menerapkan teknik menjahit industri pada daster
dengan mandiri
3.5.5 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat Menyusun prosedur kerja menjahit daster dengan penuh
tanggung jawab
3.5.6 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi model daster,
peserta didik dapat Menerapkan penyelesaian daster menggunakan jahitan
tangan dengan penuh sabar dan teliti
4.5.1 Peserta Didik kompeten meletakan pola daster di atas kain sesuai lab sheet
dengan teliti
4.5.2 Peserta Didik kompeten menggunting bahan daster sesuai dengan pola dan
prosedur menggunting dengan teliti dan penuh tanggung jawab
4.5.3 Peserta didik kompeten memberi tanda jahitan sesuai dengan garis bentuk
pola dengan tepat
4.5.4 Peserta didik kompeten menjahit bagian-bagian daster sesuai teknik
pembuatan busana industri dengan kreatif
4.5.5 Peserta didik kompeten menjahit sesuai prosedur kerja dengan mandiri
4.5.6 Peserta didik kompeten menyelesaikan daster

E. MATERI PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN daster
1. MODEL DASTER YANG AKAN DIBUAT

2. MELETAKAN POLA DASTER DI ATAS KAIN

i. Menyiapkan peralatan untuk meletakan pola di atas bahan ( meja potong, jarum pentul,
 meteran, pemberat kain)
j. Meluruskan tepi kain

k. Meluruskan benang pakan dan benang lungsin

l. Memampat atau menyusutkan kain
m. Memeriksa kelengkapan pola
n. Memeriksa motif bahan
o. Memperhatikan tanda-tanda pola
p. Meletakan pola besar terlebih dahulu, pola yang bersudut kemudian pola yang kecil
diletakan diantara pola yang besar dan bersudut.

3. MENGGUNTING DASTER
d. Menyiapkan peralatan untuk menggunting (kapur jahit, meteran, gunting kain)
e. Memberi tanda kampuh menggunakan kapur jahit
f. Menggunting kain, pola besar terlebih dahulu, pola yang bersudut kemudian pola yang
kecil)

4. MEMBERI TANDA JAHITAN DASTER

d. Menyiapkan peralatan dan bahan yang dibutuhkan untuk memberi tanda (jarum jahit dan
benang jahit)
e. Menjelujur bahan yang telah digunting sesuai garis tepi pola
f. Melepaskan pola dari bahan

5. MENJAHIT BAGIAN-BAGIAN DASTER

6. PENYELESAIAN
Menyetrika daster secara keseluruhan
Mengemas daster

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Scientific

Model : Project Based Learning

Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan

penugasandi literatur, demosntrasi dan diskusi
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
; meja potong, jarum pentul,
meteran, pemberat kain, kapur jahit, pola daster, kain, benang
Alat/ Bahan jahit, gunting kain, gunting benang, jarum jahit, meteran, mesin
jahit, pendedel, setrika, papan setrika, meja setrika, kain
pelembab, semprotan air, gantungan baju
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR
Ernawati dkk, 2008. Tata Busana jilid 2. Direktorat pembinaan SMK : Jakarta
Internet

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.5 Menerapkan
Tes Tertulis / Penugasan Kisi – Kisi, Soal, Kunci
pembuatan daster
Jawaban dan Pedoman
4.5.Membuat daster sesuai
Penskoran/ Rubrik
rancangan bahan (lab Tugas Unjuk Kerja
Penilaian
sheet)

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
5 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
6 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotongroyong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara epektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis perhitungan harga jual busana rumah
4.6 Menghitung harga jual busana rumah
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.6.1 Menjelaskan cara menganalisis harga jual busana rumah
3.6.2 Menguraikan prosedur perhiungan harga jual busana rumah
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.6.1 Menyiapkan alat dan bahan untuk menghitung harga jual busana
rumah
4.6.2 Menghitung harga jual busana rumah

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.6.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara menganalisis harga jual busana rumah dengan
penuh rasa ingin tahu
3.6.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menguraikan prosedur perhitungan harga jual busana rumah dengan penuh
rasa ingin tahu
4.6.1 Peserta didik kompeten dalam menyiapkan alat dan bahan untuk
menghitung harga jual busana rumah dengan tepat
4.6.2 Peserta didik kompeten dalam menghitung harga jual busana rumah
sesuai prosedur

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Cara menganalisis harga jual busana rumah

Menganalisis lay out/ rancangan bahan busana rumah
Membuat rancangan bahan dan menghitung harga dasar/modal
busana rumah
 Alat dan bahan untuk menghitung harga jual busana rumah
Lay out busana rumah, kolom rancangan harga dan alat tulis
 Prosedur menghitung harga jual busana rumah
Harga jual busana rumah = harga dasar + 20 % ongkos jahit + 10%
biaya + 10 % laba

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Student Center (Scientific)

Model : Project Based Learning

: Diskusi, tanya jawab dan penugasandi literatur, demosntrasi
Metode
dan diskusi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 15 menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seoang peserta didik memimpin
didik untuk memimpin doa doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
mengikuti pembelajaran secara fisik maupun
psikis.
5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
Apersepsi
pertemuan sebelumnya sebelumnya
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. pembelajaran yang disampaikan guru
7. Guru memberikan gambaran tentang cara 7. Peserta didik menyimak
Motivasi menganalisis harga jual busana rumah, alat dan
bahan yang digunakan untuk meghitung harga
jual busana rumah dan manfaat menghitung
harga jual busana rumah untuk menambah
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran materi dan uraian 8. Peserta didik menyimak
kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan kontekstual1. Peserta didik mengamati bahan tayang 60 menit
Pemberian Stimulus berupa lay out busana rumah yang harus (mengamati)
diamati peserta didik [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah 2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari dari
2. Peserta didik mencoba menjawab dan
bahan tayang memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical
thinker}
Pengumpulan data 3. Guru bertanya apakah bahan tayang termasuk 3. Peserta didik menjawab (yang
lay out busana rumah dan alasannya diharapkan jawaban “ya”) beserta
alasannya {creative}
 4. Guru demonstrasi menganalisis dan 4. Peserta didik menyimak
menghitung harga jual busana rumah
Pembuktian 5. Guru memberikan tugas kepada peserta didik 5. Peserta didik aktif mengerjakan tugas
untuk menganalisis dan menghitung harga jual [Kerja sama] {collaboration}
busana rumah menganalisis dan menghitung harga jual
busana rumah (mencoba & menalar)
[Kerja keras dan teliti] dengan mencari
dari berbagai sumber Literasi
6. Guru memantau peserta didik dan memberi 6. Peserta didik yang merasa kesulitan
bantuan kepada yang membutuhkan bertanya dan berkonsultasi kepada guru
7. Guru mempersilahkan masing-masing untuk 7. Masing – masing peserta didik
mempresentasikan pengalaman dan hasil mempresentasikan pengalaman dan hasil
praktek prakteknya
(mengkomunikasikan/communication)
8. Peserta didik lain menanggapi
8. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
Menarik simpulan bertanya jawab mengenai hasil presentasi
masing masing dan meminta tanggapan dari 9. Peserta didik menyimak
yang lain
9. Guru memberikan klarifikasi atau penguatan 10. Peserta didik mengumpulkan hasil
atas hasil presentasi praktek pada guru
10. Guru mengumpulkan semua hasil praktek 11. Peserta didik mengerjakan

11. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap

peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik dan 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 15 menit
mengarahkan pada kesimpulan pertanyaaan guru sampai menemukan
kesimpulan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang sudah 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
dilaksanakan
Tindak Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak
dalam bentuk tugas perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran 4. Peserta didik menyimak
pada pertemuan berikutnya.
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : Contoh perhitungan harga jual busana rumah
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR

Ernawati .2010. Tata Busana Jilid 2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Direktoran Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.5 Menganalisis harga
jual busana rumah

Tes Tertulis / Penugasan Kisi – Kisi, Soal, Kunci

4.5 Menghitung harga
jual busana rumah
Jawaban dan Pedoman
Penskoran/ Rubrik
Penilaian
Tugas Unjuk Kerja

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEACHING FACTORY

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK MUTIARA QOLBU CIANJUR
Mata Pelajaran : Pembuatan Busana Industri
Kompetensi Keahlian : Tata Busana
Kelas/ Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019 – 2020
Alokasi Waktu : 7 × 45 menit

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
1 Menghayati dan mengamalkan ajran agama yang dianutnya.
2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan proaktif dalam keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan
dan pengkondisian secara berkesinambungan, serta menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan
internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar
3.7 Mengevaluasi Laporan Pembuatan busana industri
4.7 Membuat Laporan evaluasi pembuatan busana industri

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.7.1 Menganalisis hasil pembuatan busana industri.
3.7.2 Mengevaluasi hasil analisis pembuatan busana industri
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.7.1 Menentukan alat dan bahan pembuatan laporan hasil evaluasi pembuatan
busana industri
4.7.2 Membuat laporan hasil evaluasi pembuatan busana industri

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.7.1 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menganalisis hasil pembuatan busana industri dengan teliti
3.7.2 Setelah mengamati, berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
mengevaluasi hasil analisis pembuatan busana industri
dengan tepat
4.7.1 Peserta didik kompeten dalam menentukan alat dan bahan pembuatan
laporan hasil evaluasi pembuatan busana industri dengan tepat
4.7.2 Peserta didik kompeten dalam membuat laporan hasil evaluasi pembuatan
busana industri dengan tepat
E. MATERI PEMBELAJARAN

 Cara menganaliss hasil pembuatan busana industri

 Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat laporan hasil evaluasi
pembuatan busana industri
 langkah-langkah membuat laporan evaluasi pemeriksaan dan pengelompokkan
serat tekstil pada busana

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Student Center (Scientific)

Model : Discovery Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasandi literatur, demosntrasi

dan diskusi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 15 menit
2. Guru mempersilahkan salah seorang peserta 2. Salah seorang peserta didik memimpin
didik untuk memimpin doa doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan bertanya 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
siapa yang tidak hadir mengenai kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru
mengikuti pembelajaran secara fisik maupun
psikis.
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya sebelumnya
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pembelajaran yang disampaikan guru
Motivasi 7. Guru memberikan gambaran tentang cara 7. Peserta didik menyimak
menganaliss hasil pembuatan busana industri,
Alat dan bahan yang digunakan untuk membuat
laporan hasil evaluasi pembuatan busana industri,
langkah-langkah membuat laporan hasil
evaluasi pembuatan busana industri untuk
menambah motivasi peserta didik
 8. Guru memberikan gambaran materi dan uraian 8. Peserta didik menyimak
kegiatan yang akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan permasalahan kontekstual 1. Peserta didik mengamati bahan tayang 370 menit
Pemberian Stimulus berupa bahan tayang yang harus diamati (mengamati) [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah peserta didik
2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari dari 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
bahan tayang memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya){critical
thinker}
Pengumpulan data 3. Guru bertanya apakah bahan tayang termasuk 3. Peserta didik menjawab (yang
cara menganalisis hasil evaluasi pembuatan diharapkan jawaban “ya”) beserta
busana industri dan alasannya alasannya {creative}
Pembuktian 4. Guru membagi kelompok dan membagikan 4. Peserta didik segera membuat kelompok
Lembar Kerja untuk masing masing kelompok. dan mengamati lembar kerja.
5. Selama diskusi, guru mengamati kegiatan 5. Peserta didik aktif berdiskusi [Kerja
peserta didik dan membantu mengarahkan sama] {collaboration} untuk
untuk pengerjaan LK. mengerjakan LK (mencoba & menalar)
[Kerja keras dan teliti] dengan mencari
dari berbagai sumber Literasi
Menarik simpulan 6. Guru mempersilahkan perwakilan kelompok 6. Masing – masing kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya satu mempresentasikan hasil
kelompok satu nomor. diskusinya.{(mengkomunikasikan/com
munication)}
 7. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 7. Kelompok lain menanggapi
bertanya jawab mengenai hasil presentasi
masing masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain
8. Guru memberikan klarifikasi atau penguatan 8. Peserta didik menyimak
atas hasil diskusi
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap 9. Peserta didik mengumpulkan hasil
kelompok diskusi pada guru
10. Guru memberikan soal untuk dikerjakan tiap 10. Peserta didik mengerjakan
peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik dan 1. Peserta didik menjawab pertanyaan 20 menit
mengarahkan pada kesimpulan pertanyaaan guru sampai menemukan
kesimpulan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang sudah 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
dilaksanakan
Tindak Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak
dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran 4. Peserta didik menyimak
pada pertemuan berikutnya.
 H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : contoh laporan
Media : LCD Projector, Power Point dan Video Tayangan

I. SUMBER BELAJAR
Ernawati .2010. Tata Busana Jilid 2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktoran Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.11 Mengevaluasi laporan Tes Tertulis / Kisi – Kisi, Soal, Kunci
pembuatan busana industri Penugasan Jawaban dan Pedoman
4.11 Membuat laporan evaluasi Tugas Unjuk Penskoran/ Rubrik
pembuatan busana industri Kerja Penilaian

Diperiksa Oleh, Cianjur, Agustus 2019

PT. AURORA WORD CIANJUR Kepala Program Tata Busana

RA Zulkarnain, SE Asep Saepul Ahyar, S.Si

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Mutiara Qolbu Cianjur

Jenal Abidin, S.Pd.I

NUPTK. 9834763665200012