SKRIPSI

HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV DAN V SEKOLAH DASAR

NEGERI TAMBARANGAN 2

Oleh:

Nama : Nur Hidayanti

NPM : 14862062121

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan : Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS ACHMAD YANI

BANJARMASIN

2018
HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMEBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV DAN V

SEKOLAH DASAR NEGERI TAMBARANGAN 2

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Achmad Yani Banjarmasin

untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan

program sarjana

oleh

Nur Hidayanti

NPM 14862062121

UNIVERSITAS ACHMAD YANI BANJARMASIN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH

DASAR
 HALAMAN PERSETUJUAN

Disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim Penguji Skripsi Sarjana Pendidikan

Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Achmad Yani

Banjarmasin

Disetujui Oleh :

Pembimbing Utama, Pembantu Pembimbing,

Dra. Veronika Mulyati, M.Pd Drs. H. makmun Khairani, M.Pd

NIDN. 1107096002 NIDN. 0010125501

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Achmad Yani

Banjarmasin

Dekan,

Rina Fadliah, S.Pd, M.Pd

NIDN. 1128037002
 HALAMAN TIM PENGUJI

Telah Dipertahankan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Achmad Yani Banjarmasin

Pada Tanggal : 10 Desember 2018

Hari : Senin

TIM PENGUJI SKRIPSI

1. Penguji I : Hartati, M.PdI (…………..…..)

NIDN. 1109088204

2. Penguji II : Drs. H. Makmun Khairani, M.Pd (……………....)

NIDN. 0010125501

3. Penguji III : M. Ihsan Ramadhani, M.Pd (…………..…..)

NIDN. 1120039102

Mengetahui :

Dekan,

Rina Fadliah, S.Pd, M.Pd

NIDN. 1128037002
 MOTTO

Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat

buahnya
Hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan
batu
Tetapi dibalas dengan buah

Yakin adalah kunci jawaban dari segala

permasalahan
Dengan bermodal yakin merupakan obat mujarab
penumbuh semangat hidup
 HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat dan
hidayahnya yang telah memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran dalam
menyelesaikan skripsi ini dan terimakasih yang tak terhingga saya
persembahkan untuk :

Bapa Syafruddin selaku kepala keluarga dan seorang bapa yang

tegas dan bijak yang tak pernah henti mengingatkan hal-hal baik kepada
anak dan mama Siti Hasanah adalah wonder women yang sudah
mengandung dan melahirkan saya, beliau adalah sosok yang kuat, sabar
dan tak pernah henti-hentinya mengajarkan hal baik terhadap saya selalu
mendukung saya saat menyelesaikan tugas akhir kuliah ini, dan kaka yang
selalu mendukung serta kerabat-kerabat dekat lainnya yang telah menjadi
motivator dan inspirasi yang tiada henti memberikan semangat dukungan,
dorongan, perhatian, kasih sayang, serta do’a untuk saya.
Semua sahabat seperjuangan khususnya Darkasi, Mayrina, Nayra
Monica, Nopy Rahmi, Novera Arkania, Nur Misbah, yang telah bersama
berbagi keceriaan juga melewati setiap suka dan duka selama menempuh
studi dibangku kuliah dan adik-adik tingkat serta teman-teman diluar
kampus, teman-teman FKIP/PGSD Banjarbaru dan Banjarmasin yang
telah memberikan saran terbaiknya. Semoga persembahan kita abadi.

Karya kecil ini tidak lupa saya bingkiskan kepada seseorang yang
sangat saya kagumi dan sayangi serta semua pembaca skripsi ini.
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT atas segala Rahmat dan Karunia-nya

sehingga kegiatan penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Shalawat dan

salam selalu tercurah kehadiran Nabi Muhammad S.A.W, para sahabat, dan pengikut

beliau hingga akhir zaman.

Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana atau Strata 1 (S-1) pada

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Achmad Yani Banjarmasin.

Dalam penyusunan Skripsi yang berjudul “Hubungan Penggunaan Media

Pembelajaran Matematika dengan Hasil Belajar siswa Kelas IV dan V SDN

Tambarangan 2”, peneliti banyak sekali menerima dari berbagai pihak, baik berupa

Bimbingan, Dukungan Moril maupun Materil serta arahan demi kelancaran untuk

selesainya Skripsi ini. Penghargaan dan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada

yang terhormat :

1. Ibu Rina Fadliah, S.Pd M.Pd selaku Dekan Ketua Jurusan Fakultas Keguruan Ilmu

Pendidikan Universitas Achmad yani Banjarmasin, yang telah memberikan

bantuan dan kemudahan dalam mengikuti penyelesaian studi.

2. Ibu Dra. Veronika Mulyati, M.Pd, selaku pembimbing utama yang banyak

memberikan bimbingan teknis penulisan sehingga selesai penulisan skripsi ini.

3. Bapak Drs. H. Makmun Khairani, M.Pd selaku pembimbing pembantu yang telah

banyak meluangkan waktu dan pemikiran serta memberikan bimbingan dan

arahan-arahan dalam penulisan skripsi.

4. Bapak/Ibu Guru Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 yang telah bersedianya

memberikan data dan imformasi sehubungan dengan penyelesaian skripsi ini.

5. Orag Tua dan seluruh Keluarga yang selalu mendukung saya.

6. Rekan-rekan Mahasiswa FKIP/PGSD Universitas Achmad Yani Banjarmasin yang

telah membantu dan memberi motivasi selama penulisan skripsi ini.

7. Sahabat-sahabat seperjuangan saya yang telah membantu dan memberikan

semangat baik suka maupun duka.

8. Kado terindah untuk seseorang yang saya sayangi, yang nantinya akan menjadi

calon pendamping hidup saya.

9. Serta pihak-pihak lain yang telah membantu dan memotivasi yang tidak bisa

peneliti sebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari keterbatasan kemampuan dan pengalaman yang dimiliki

bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, saran dan

kritik dari berbagai pihak sangat peneliti harapkan demi terwujudnya skripsi yang lebih

baik. Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan yang telah kita kerjakan dan

skripsi dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membeutuhkan.

Banjarmasin, November 2018

Peneliti,
 DAFTAR ISI

SKRIPSI ……………………………………………………………………..……………………i
HALAMAN PERSETUJUAN........................................................................................................ ii
HALAMAN TIM PENGUJI.......................................................................................................... iii
MOTTO ......................................................................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ................................................................................................................... vi
DAFTAR ISI................................................................................................................................ viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................................................... xii
ABSTRAK ................................................................................................................................... xiii
BAB I .............................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN .......................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................................... 1
B. Rumusan dan Batasan Masalah ............................................................................................... 3
1. Rumusan Masalah ................................................................................................................ 3
2. Batasan Masalah .................................................................................................................. 3
C. Penjelasan Istilah ..................................................................................................................... 3
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian ............................................................................................... 4
1. Tujuan Penelitian ................................................................................................................. 4
2. Kegunaan penelitian............................................................................................................. 4
E. Anggapan Dasar dan Hipotesis................................................................................................ 5
BAB II............................................................................................................................................. 6
LANDASAN TEORI ...................................................................................................................... 6
A. Media pembelajaran ................................................................................................................ 6
B. Matematika .............................................................................................................................. 7
1. Pembelajaran matematika .................................................................................................... 7
C. Hasil belajar ............................................................................................................................. 8
BAB III ........................................................................................................................................... 9
METODE PENELITIAN................................................................................................................ 9
A. Tempat Penelitian .................................................................................................................... 9
B. Obyek dan Subyek Penelitian .................................................................................................. 9
C. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................................................. 10
D. Metode Penelitian .................................................................................................................. 11
E. Alat Penggali Data ................................................................................................................. 11
F. Pengolahan dan Analisis Data ............................................................................................... 15
G. Cara Penarikan Kesimpulan .................................................................................................. 16
BAB IV ......................................................................................................................................... 17
LAPORAN HASIL PENELITIAN............................................................................................... 17
A. Persiapan penelitian ............................................................................................................... 17
B. Pelaksanaan penelitian ........................................................................................................... 25
1. Penyebaran alat penggali data .................................................................................................... 25
2. Pengumpulan data .............................................................................................................. 25
C. Pengolahan dan analisis data ................................................................................................. 25
BAB V .......................................................................................................................................... 38
PENUTUP..................................................................................................................................... 38
A. Kesimpulan ............................................................................................................................ 38
B. Saran-saran ............................................................................................................................ 39
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Surat Keputusan Pembimbing Skripsi
2. Surat Pengantar Ijin Penelitian
3. Surat Ijin/Rekomendasi Penelitian
4. Surat Ijin Penelitian (dari sekolah)
5. Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian (dari sekolah)
6. Alat Penggali Data
7. Tabel Nilai r Product Moment
8. Berita Acara Bimbingan Skripsi
9. Gambar-Gambar
 DAFTAR TABEL
Tabel 1 Jumlah Populasi ............................................................................................................... 10
Tabel 2 Jumlah Sampel ................................................................................................................. 11
Tabel 3 Kisi-Kisi Angket .............................................................................................................. 12
Tabel 4 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan V Yang Mengisi Angket ............................................ 19
Tabel 5 Hasil Uji Coba Angket Penggunaan Media Pembelajaran .............................................. 20
Tabel 6 Tabel Kerja Untuk Mencari Validitas Pada Setiap Subjek .............................................. 20
Tabel 7 Uji Coba Validitas ........................................................................................................... 21
Tabel 8 Skor Butir Angket Nomor Item Ganjil ( x )..................................................................... 22
Tabel 9 Skor Butir Angket Nomor Item Genap ( y ) .................................................................... 23
Tabel 10 Tabel Kerja Uji Coba Untuk Mengetahui Tingkat Reliabilitas ..................................... 23
Tabel 11 Daftar Nama Siswa Kelas IV dan V SDN Tambarangan 2 ........................................... 26
Tabel 12 Hasil Jawaban Angket ................................................................................................... 27
Tabel 13 Hasil Belajar Siswa Kelas IV dan V SDN Tambarangan 2 ........................................... 28
Tabel 14 Interval Nilai Tingkat Penggunaan Media Pembelajaran .............................................. 29
Tabel 15 Kualitas Penggunaan Media Pembelajaran MTK di SD ............................................... 30
Tabel 16 Tabel Kerja Untuk Mencari SDtot .................................................................................. 32
Tabel 17 Tabel Kerja Untuk Mencari Rata-Rata dan Proporsi ..................................................... 34
Tabel 18 Tabel Kerja Untuk Mencari R Serial ............................................................................. 35
 ABSTRAK

Nur Hidayanti, 2018. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Matematika Dengan Hasil
Belajar Siswa Kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 Kecamatan Tapin
Selatan Kabupaten Tapin. Skripsi Program S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurusan
Ilmu Pendidikan. FKIP Universitas Achmad Yani Banjarmasin. Pembimbing Utama Dra.
Veronika Mulyati, M.Pd dan Pembimbing Pembantu Drs. H. Makmun Khairani, M.Pd.

Kata Kunci : Media pembelajaran dan hasil belajar

Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur atau
pembantu guru dalam pengajaran di kelas. Media merupakan sarana belajar dan memegang
peranan yang sangat penting dalam mendukung tercapainya keberhasilan belajar siswa, dengan
adanya pemanfaatan sarana belajar yang tepat diharapkan mampu memberikan kemudahan dalam
menyerap materi yang disampaikan.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan
penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN
Tambarangan 2.
Dalam penelitian, peneliti mengambil tempat lokasi di Sekolah Dasar Negeri Tambarangan
2 yang beralamat di jalan Munggu Raya Tambarangan Rt 007 Rw 002 Kec. Tapin Selatan Kab.
Tapin. Sedangkan objeknya adalah penggunaan media pembelajaran matematika, dan subjeknya
adalah seluruh siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV dan V Sekolah dasar Negeri
Tambarangan 2 yang berjumlah 31 siswa. Dan ditetapkan sampel penelitian siswa kelas IV dan V
Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 yang berjumlah 25 siswa.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode Deskriptif Kuantitatif, sedangkan alat
penggali data adalah angket dan dokumentasi, pengolahan data digunakan rumus korelasi serial.
Jadi kesimpulan yang dapat ditarik adalah “Ada hubungan penggunaan media
pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2 yang
berdasarkan perhitungan menggunakan korelasi serial yaitu 𝑟𝑠𝑒𝑟 = 0,761 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,561 dengan
taraf signifikan 5% dan 𝑟𝑠𝑒𝑟 = 0,761 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,444 dengan taraf signifikan 1%.
Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan akan menjadi informasi dan masukan bagi para
siswa, guru,dan peneliti untuk meningkatkan penggunaan media pembelajaran yang ada di sekolah
dengan sebaik-baiknya.
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di era yang serba mutakhir ini, berbagai macam penunjang pembelajaran untuk

mendapatkan pembaharuan bagi pendidikan, terutama dalam pembelajaran yang sangat

memerlukan sebuah kreativitas yang baik dari seorang pengajar agar cara belajar

berlangsung selaras dan lancar.

Menurut Arsyad (2017 : 1) belajar menjadi satuan proses terpadu yang terjadi

pada pribadi individu selama hidupnya. Prosedur pembelajaran itu berjalan dengan adanya

hubungan individu dengan lingkungannya, yang terdiri dari murid dan guru, guru harus

menguasai pengelolaan kelas yang didalamnya termasuk media pembelajaran, media

pembelajaran yang dapat memudahkan pengajar untuk proses pembelajaran dan dapat

membantu siswa dalam meningkatkan hasil belajar karena media menjadi sebagian faktor

yang berdampak pada motivasi dan hasrat belajar dalam siswa.

Media ialah alat bantu yang dijadikan sebagai penyalur atau pembantu guru

dalam pengajaran di kelas agar tidak menggunakan metode ceramah setiap pembelajaran.

Menurut Gagne dan Briggs (bobsusanto, 2016) media ialah alat untuk memberikan materi

yang berupa buku. Media merupakan sarana belajar dan berkontribusi besar untuk

terlaksananya kesuksesan belajar, melalui adanya fungsi fasilitas belajar yang akurat

diharap sanggup memberi kemudahan saat menerima pelajaran yang disampaikan.

Terutama dalam pemilihan sarana dan prasarananya yaitu berupa alat peraga, alat alat

peraga mempunyai arti yang luas dalam bidang pendidikan alat peraga sangat membantu

dalam mengajar secaraspontan maupun tak langsung. Jika secara langsung seorang
pendidik dapat menunjuk atau menerangkan suatu benda sesungguhnya, jika tidak secara

langsung seorang pendidik hanya mengadakan pengganti benda yang hendak diterangkan

pada murid seperti benda tiruan,foto, sketsa atau bagan.

Sarana dan prasarana yang dimaksud diatas ialah media pembelajaran, media

berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara

harfiah yaitu perantara atau pengantar. Menurut Sudjana (Mutiara, 2016) hasil belajar

adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.

Hasil pengamatan sementara di Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 yaitu

minimnya fasilitas seperti media pembelajaran, sebab tidak semua pelajaran yang diajarkan

menggunakan media hanya ada beberapa saja, pelajaran tersebut bisa menggunakan media

pembelajaran asalkan materi pelajarannya yang sesuai. Misalnya saja pada pelajaran

matematika saat ini tentang materi satuan panjang media yang digunakan yaitu berupa

tangga satuan panjang yang lengkap beserta keterangannya. Tetapi karena minimnya media

sehingga membuat guru kurang memaksimalkan media yang ada, di Sekolah Dasar Negeri

Tambarangan 2 belum banyak menggunakan media pembelajaran dalam pengajaran di

kelas dikarenakan media yang kurang membuat guru mengajar hanya dengan ceramah

dalam penyampaian materi.

Seharusnya jika media pembelajaran ada di ruang kelas hendaknya di gunakan

sehingga siswa-siswi dapat memahami pelajaran, jika media kurang ada guru berusaha

membuat media agar bisa diperlihatkan kepada siswa dan membuat siswa bersemangat

dalam belajar. Adanya media pembelajaran meringankan pengajar guna menyajikan

materi.
 Maka dari itu peneliti tertarik untuk mengangkat judul Hubungan Penggunaan

Media Pembelajaran Matematika Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas IV dan V Sekolah

Dasar Negeri Tambarangan 2.

B. Rumusan dan Batasan Masalah

1. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah ialah

sebagai berikut : Apakah ada hubungan penggunaan media pembelajaran matematika

dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 ?

2. Batasan Masalah

Setiap satuan pendidikan melihat keterbatasan yang dimiliki agar masalah

yang diteliti tidak terlalu luas, maka masalah yang diteliti hanya terbatas pada masalah

media saja, maka dari itu peneliti hanya melakukan penelitian hubungan penggunaan

media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN

Tambarangan 2.

C. Penjelasan Istilah

Supaya tidak timbul salah pengertian terhadap judul serta permasalahan yang

peneliti lakukan,maka peneliti merasa penting untuk memberikan penjelasan serta

penafsiran judul sebagai berikut:

1. Hubungan yaitu suatu hal yang saling berkaitan. Menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia hubungan yakni kesinambungan hubungan dari dua orang atau lebih yang

menyederhanakan prosedur pemahaman satu dengan lainnya.

 2. Media Pembelajaran ialah perangkat yang dipergunakan guru untuk menunjang

pembelajaran. Menurut Briggs (Kang Mousir, 2012) media pembelajaran merupakan

perangkat fisik sebagai penyampai isi pembelajaran.

3. Matematika ialah mata pelajaran yang membahas tentang hitungan dasar. Menurut KBBI

(Setiawan, 2017) pengetahuan akan angka, korelasi antara bilangan, dan mekanisme

operasional yang dibuat dalam penyelesaian masalah bilangan.

4. Hasil Belajar merupakan pencapaian seseorang dalam membuktikan suatu

pembelajarannya. Menurut Sudjana (Mutiara, 2016) hasil belajar ialah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah mendapatkan pengalaman belajarnya.

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Hubungan Penggunaan Media

Pembelajaran Matematika dengan Hasil Belajar Siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar

Negeri Tambarangan 2.

2. Kegunaan penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi:

a. Guru

Hasil penelitian ini diharapkan sebagai masukan agar dalam pembelajaran

matematika guru lebih kreatif dan bisa berinovasi dalam penggunaan media

pembelajaran.

b. Siswa

Hasil penelitian ini untuk membangkitkan semangat siswa dalam belajar

matematika sehingga hasil belajar siswa pun akan menjadi baik.

 c. Peneliti

Hasil penelitian ini dapat dijadikan penambahan wawasan dalam mengetahui

penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.

E. Anggapan Dasar dan Hipotesis

1. Anggapan Dasar

Anggapan dasar ialah pernyataan yang pasti benar yang diyakini oleh peneliti,

maka anggapan dasar dalam penelitian ini yakni, bahwa media pembelajaran merupakan

alat bantu mengajar bagi seorang guru.

2. Hipotesis

Berdasarkan anggapan dasar yang dirumuskan di atas,maka dapat dikemukakan

hipotesis sebagai berikut:

a. Ha (Hipotesis Alternatif) berbunyi : Adanya hubungan penggunaan media

pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri

Tambarangan 2.

b. Ho (Hipotesis Nol) berbunyi : Tidak adanya hubungan penggunaan media

pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri

Tambarangan 2.
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Media pembelajaran

Media pembelajaran ialah alat bantu mengajar dalam unsur metodologi, selaku salah

satu wilayah belajar yang diatur guru. Media pembelajaran dalam belajar pada urutannya

diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar yang dicapai.

Menurut Sudjana (2013 : 6-7 ) ada alasan-alasan, kenapa media pembelajaran itu

meningkatkan belajar siswa anatara lain pengajaran yang menarik minat murid, pengajaran

yang lebih jelas maknanya, metode mengajar lebih bervariasi, dan kegiatan belajar harus

banyak dilakukan oleh siswa.

Menurut Daryanto ( 2013 : 5-6 ) secara umum dapat dikatakan media mempunyai

kegunaan antara lain memperjelas pesan, menimbulkan gairah belajar, memungkinkan anak

belajar mandiri, dan memberikan motivasi kepada siswa.

Penggunaan sarana pembelajaran dalam prosedur belajar dapat menimbulkan minat

yang baru, memberikan dorongan untuk belajar dan menumbuhkan pengaruh-pengaruh

kepada diri siswa. Menurut Arsyad (2017 : 29-30 ) ada pula keuntungan oleh media

pembelajaran bagi siswa yaitu :

a. Media belajar mampu menjelaskan penyampaian pesan dan informasi.

b. Media belajar mampu menumbuhkan dan mengarahkan perhatian murid

Agar bisa menimbulkan motivasi belajarnya.

c. Media belajar mampu memberikan kesamaan pengalaman terhadap

siswa tentang peristiwa dilingkungan mereka.

 Jadi media pembelajaran ialah segala sesuatu yang bisa di gunakan selama

menyampaikan bahan pembelajaran, agar bisa menumbuhkan perhatian, keinginan,

pikiran, dan kemauan murid dalam belajar agar mencapai tujuan belajar.

B. Matematika

1. Pembelajaran matematika

Matematika yakni suatu pelajaran yang di ajarkan bagi semua jenjang

pendidikan. Menurut Susanto (2014 : 183 ) matematika adalah salah satu pelajaran

yang ada bagi semua satuan pendidikan, dari sekolah dasar sampai sekolah yang tinggi.

Matematika saja diajarkan di taman anak-anak sebagai informal. Pembelajaran

matematika merupakan suatu proses belajaran yang diberikan guru demi

menumbuhkan kreativitas berfikir siswa sehingga dapat meningkatkan kemampuan

berfikir siswa.

Menurut Susanto (2014 : 185) tujuan pengajaran MTK di Sekolah Dasar

dibagi menjadi dua yaitu:

1) Dalam tujuan umum matematika SD bertujuan siswa sanggup menghadapi

pergantian keadaan, mungkin menerapkan matematika dan cara berfikir

matematika.

2) Dalam tujuan khusus matematika SD mampu menumbuhkan dan memajukan

keterampilan berhitung, memberikan kemampuan dasar matematika untuk

bekal belajar di jenjang yang tinggi.

2. Matematika mengajarkan untuk teratur, agar struktur yang terorganisasi dan

konsep-konsep yang biasa hingga pada konsep yang rumit. Menurut Hudojo (

Hasratuddin, 2014 : 30 ) mengatakan bahwa matematika merupakan ide-ide untuk

 pemecahan masalah yang diberi simbol-simbol disusun secara beraturan, sehingga

pembelajaran matematika sangat membutuhkan mental yang tinggi.

C. Hasil belajar

Hasil belajar yaitu pencapaian yang dihasilkan oleh siswa setelah mendapat

perlakuan perlakuan yang diajarkan oleh guru. Menurut Sudjana ( Mutiara, 2016 ) hasil

belajar yakni keahlian yang didapat oleh murid sesudah ia mendapatkan perlakuan dari

pengajar.

Menurut Sudjana ( Mutiara, 2016) hasil belajar yang didapat oleh murid diperoleh 2

faktor yaitu :

a. Faktor internal yakni faktor yang kini ada dalam diri seseorang yang lagi belajar. Faktor

internal meliputi faktor jasmaniah dan psikologis.

b. Bagian eksternal yakni faktor di luar diri anak. Faktor eksternal meliputi faktor keluarga,

sekolah, sampai masyarakat.

Hasil belajar ialah penilaian untuk mendorong murid dalam semua hal yang di ajarkan

disekolah. Menurut Fitri, dkk ( 2014 ) hasil belajar merupakan salah satu indikator dalam

melihat ketercapaian tujuan pembelajaran matematika disekolah. Hasil belajar merupakan

penguasaan yang telah di dapat anak sesudah mengikuti proses-proses pembelajaran yang

diajarkan oleh guru.

 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat Penelitian

Tempat penelitian dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2, yang

bertempat di Jl. Munggu Raya Tambarangan rt 007 rw 002, Kelurahan Tambarangan

Kecamatan Tapin Selatan Kabupaten Tapin kode pos 71181, Provinsi Kalimantan Selatan.

Dipilihnya tempat ini sebagai lokasi penelitian berdasarkan pada beberapa alasan sebagai

berikut :

1. Adanya masalah pada Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2, yaitu belum diketahuinya

hubungan penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa.

2. Adanya bimbingan dan kesediaan membantu dari kepala sekolah, guru-guru, serta

siswa Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 dalam membantu memberikan data dan

informasi yang diperlukan peneliti.

B. Obyek dan Subyek Penelitian

1. Obyek Penelitian

Obyek penelitian merupakan variabel yang menjadi titik pusat penelitian.

Menurut Havia, (2017) obyek adalah benda, hal dan sebagainya yang dijadikan sasaran

untuk diteliti, maka obyek penelitian ini ialah penggunaan media pembelajaran pada

pelajaran matematika.

2. Subyek Penelitian

Subyek adalah sasaran yang dituju oleh peneliti untuk menjadi sumber

informasi dalam penelitian. Menurut Arikunto ( 2010 : 80 ) subyek penelitian ialah

 yang ditargetkan untuk diteliti. Maka subyek penelitian ini yaitu murid-murid kelas IV

dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 dengan jumlah 31 siswa.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

1. Populasi merupakan keseluruhan dari obyek / subyek yang ada dalam penelitian.

Menurut Sugiyono ( 2011:117 ) populasi yaitu wilayah yang terdiri pada obyek /

subyek yang memiliki keahlian tersendiri yang dipastikan oleh peneliti. Maka populasi

dari penelitian ini populasinya seluruh siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2

seperti pada table sebagai berikut :

Tabel 1
Jumlah Populasi

No Kelas Jumlah murid

1. IV 19
2. V 12
Jumlah populasi 31

2. Sampel ialah bagian dari populasi. Menurut Sugiyono, (Ade Sanjaya : 2015) sampel

ialah bagian dari hasil dan karakteristik yang didapat oleh populasi. Dalam penelitian

ini, yang dijadikan sebagai sampel penelitian murid kelas IV & V Sekolah Dasar Negeri

Tambarangan 2 yang berjumlah 25 orang siswa. cara pencarian sampel yaitu purposive

sampling, pengambilan sampel yang berencana dan bertujuan dari jumlah populasi.

Peneliti mengambil 16 orang siswa kelas IV dan 9 orang siswa kelas V yang dapat

dilihat seperti pada tabel berikut :

 Tabel 2
Jumlah Sampel

No Kelas Sampel
1. IV 16
2. V 9
Jumlah sampel 25

D. Metode Penelitian

Yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriptif kuantitatif, yaitu

suatu penelitian yang mendasar ditujukan untuk mendiskripsikan atau menggambarkan

fenomena yang ada, pengubahan pada variable bebas, tetapi mencerminkan suatu keadaan

yang apa adanya. Metode ini dipilih untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran

matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri

Tambarangan 2.

E. Alat Penggali Data

Alat penggali data yang dipakai untuk penelitian kali ini adalah:

1. Angket

Angket digunakan untuk alat penggali data utama tentang penggunaan media

pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2. Penyebaran angket

akan ditujukan kepada siswa yang dijadikan sebagai sampel dalam penelitian ini.

Menurut Suroyo ( Riyadi, 2015 ) angket hanya beberapa pertanyaan / pernyataan secara

tertulis tentang data-data yang berkaitan dengan responden. Angket yang diberikan

adalah berupa seperangkat pertanyaan yang tertulis dan dipergunakan untuk mengetahui
 hasil belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran pada saat menggunakan media.

Berdasarkan hal tersebut agar memudahkan peneliti dalam menggunakan angket maka

peneliti membuat kisi-kisi angket sebagai berikut:

Tabel 3
Kisi-kisi Angket

Variabel Sub Variabel Indikator Item

Media Penggunaan a. Penggunaan media 1,2,18,20

Pembelajaran media pembelajaran matematika
Matematika pembelajaran b. Sikap murid untuk
menggunakan media
matematika 3,4,5,15,
pembelajaran matematika
c. Frekuensi penggunaan
media pembelajaran 17,19
matematika
d. Manfaat dalam penggunaan
media pemebelajaran 6,7,8,14
matematika

9,10

11,12,13,

16

Jumlah 20

Angket disusun dalam bentuk tertutup. Maksudnya, setiap butir/item pertanyaan

angket langsung disertai tiga alternatif jawaban yaitu :

1) Selalu 3

2) Kadang-kadang 2

3) Tidak pernah 1
dan responden tinggal memilih 1 jawaban yang sinkron dengan kondisi yang dialaminya

langsung terhadap subyek penelitian. Sebelum angket diedarkan, angket terlebih dahulu

diuji cobakan untuk mengetahui apakah angket yang akan diedarkan valid dan reliabel.

Maka dipakailah uji validitas & uji reliabilitas. Angket diuji coba pada 6 orang siswa kelas

IV 3 orang dan kelas V 3 orang yang tidak termasuk anggota dari sampel penelitian.

1) Uji Validitas

Sebelum peneliti mengedarkan angket kepada responden lebih dulu untuk

mengadakan uji coba dan mengetahui tingkat validitas & reliabilitas angket layak

digunakan sebagai alat penggali data atau sebaliknya. Maka dalam mengukur

tingkat validitas peneliti menggunakan teknik korelasi product moment seperti ini:

𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)
𝑟𝑥𝑦 = (Arikunto, 2010 : 317)
√[𝑁∑𝑋 2 −(∑𝑋) 2 ][∑𝑌 2 −(∑𝑌)2 ]

Keterangan :

𝑟𝑥𝑦 : koefisien validitas

N : jumlah sampel

∑X : jumlah skor X (pertanyaan / angket)

∑Y : jumlah skor Y (skor total)

∑X2 :
jumlah kuadrat skor X (penggunaan media pembelajaran)

∑Y2 : jumlah kuadrat skor Y (hasil belajar siswa)

∑XY : jumlah perkalian skor X dengan Y

2) Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas untuk membuktikan apakah alat penggali data yang dipakai sudah

tepat sehingga perlu di uji terlebih dahulu agar mengetahui sejauh mana instrument

dapat dipercaya, hal ini didukung oleh pendapat Arikunto (2010 : 321) yang
menyatakan bahwa reliabilitas merupakan instrument yang cukup dapat dipercaya

agar dipakai sebagai bahan mengumpul data sebab instrument itu sudah baik.

Uji reliabilitas di lakukan memakai cara korelasi belah dua, yaitu dengan jalan

memisah butir tes nomor ganjil (X) dengan butir tes nomor genap (Y). Selanjutnya

dikorelasikan dengan rumus product moment sebagai berikut :

𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(∑𝑌)
𝑟𝑥𝑦 = (Sugiyono, 2016 : 185)
√[𝑁∑𝑋 2 −(∑𝑋) 2 ][∑𝑌 2 −(∑𝑌)2 ]

Keterangan :

𝑟𝑥𝑦 : koefisien validitas

N : jumlah sampel

∑X : jumlah skor X (pertanyaan / angket)

∑Y : hasil nilai Y (skor total)

∑X2 :
hasil kuadrat nilai X (penggunaan media pembelajaran)

∑Y2 : jumlah kuadrat skor Y (hasil belajar siswa)

∑XY : hasil perkalian skor X dengan Y

Hasil perhitungan korelasi itu dimasukkan dalam rumus Spearman Brown

seperti ini :

2𝑟𝑏
𝑟𝑖 =
1+𝑟𝑏

Keterangan :

𝑟𝑖 : reliabilitas interal seluruh instrument

𝑟𝑏 : korelasi product moment dari belahan pertama & belahan

kedua.

(Sugiyono, 2011 : 185)

 2. Dokumentasi

Dokumentasi ialah berupa data data yang dipakai didalam menelitian.

Berdasarkan Arikunto ( 2010 : 174 ) memakai metode dokumentasi yakni mencari data

tentang halhal atau variabel. Dokumentasi ini dipakai agar memperoleh data jumlah

siswa dan nilai mata pelajaran matematika siswa.

F. Pengolahan dan Analisis Data

1. Pengolahan Data

Untuk mengolah data dalam penelitian ini peneliti melakukan langkah-

langkah seperti ini:

a. Editing yakni meneliti seluruh angket / kuesioner satu-satu bagi kelengkapan

mengisi dan jelas.

b. Skoring yakni memberi hasil bagi setiap data jawaban yang diperoleh dalam

angket.

c. Tabulating yaitu mentabulasi data hasil yang telah diberikan ke dalam bentuk

table selanjutnya dinyatakan dalam bentuk frekuensi dan presentase.

2. Analisis Data

Setelah data diolah,kemudian data-data dianalisis dengan rumus korelasi

serial,sebagai berikut:

∑{(𝑂𝑟 − 𝑂𝑡 )(𝑀)}
𝑟𝑠𝑒𝑟 = (𝑂𝑟 − 𝑂𝑡 ) 2 ( Arikunto,2010)
𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 ∑[ ]
𝑃

Keterangan:

𝑟𝑠𝑒𝑟 = koefisien korelasi serial

𝑂𝑡 = ordinat yang rendah

 𝑂𝑟 =ordinat yang lebih tinggi

𝑀 =mean

𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 =standar deviasi total

𝑃 =proporsi individu dalam golongan

G. Cara Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan dilakukan berdasarkan analisis data yang telah dilakukan

menggunakan korelasi serial dengan taraf signifikan 1% maupun 5%. Apabila rhitung > rtabel

maka Ha diterima dan Ho ditolak, yang berbunyi “ada hubungan penggunaan media

pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2”.

Jika rhitung < rtabel maka Ha ditolak dan Ho diterima, yang berbunyi “tidak ada hubungan

penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN

Tambarangan 2”.
 BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Persiapan penelitian

1. Proses izin penelitian

Sebelum melaksanakan penelitian tentang “ hubungan penggunaan media

pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V sekolah dasar

negeri tambarangan 2. Peneliti terlebih dahulu membuat proposal penelitian dan

dilanjutkan dengan proposal skripsi yang di ajukan kepada dosen pembimbing. Setelah

mendapat persetujuan dilakukan langkah mempersiapkan izin penelitian sebagai

berikut :

a. Penulisan skripsi selanjutnya di ajukan kepada Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Achmad Yani Banjarmasin untuk mendapatkan

surat pengantar izin penelitian.

b. Berdasarkan surat pengantar izin tersebut, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Achmad Yani Banjarmasin memberikan surat

pengantar dengan nomor 698/102.FKIP/Q/VI/2018.

c. Berdasarkan surat pengantar izin penelitian dari Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Achmad Yani Banjarmasin, maka terbitlah

rekomendasi izin penelitian dari UPT Tambarangan dengan nomor 800.2/076-

53/UM

d. Setelah izin penelitian diperoleh maka peneliti merasa siap untuk melakukan

penelitian pada Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2.

2. Pembuatan alat penggali data

Setelah mendapatkan izin penelitian dari pihak yang terkait, peneliti melakukan

persiapan selanjutnya yaitu dengan membuat alat penggali data yang berupa pertanyaan

angket. Pertanyaan angket dibuat untuk menggali data penggunaan media

pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pertanyaan angket yang dibuat berjumlah 20

pertanyaan untuk penggunaan media pembelajaran

Angket yang digunakan dengan alternatif pilihan jawaban dan skor penilaian sebagai

berikut :

a. Selalu 3

b. Kadang-kadang 2

c. Tidak pernah 1

Angket yang telah disusun kembali di konsultasikan dengan Dosen

Pembimbing, peneliti melakukan uji coba validitas dan reliabilitas angket untuk

mengetahui konsistensi atau keajekan angket dalam menggali data yang diinginkan

3. Uji coba angket

Uji angket di laksanakan pada tanggal 17 juli 2018. Sebelum angket di edarkan,

angket terlebih dahulu diuji cobakan untuk mengetahui apakah angket yang akan

diedarkan valid dan reliabel, maka digunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Angket

diuji cobakan pada 6 orang siswa kelas IV dan V yang tidak termasuk anggota dari

sampel penelitian, untuk uji validitas dan reliabilitas digunakan rumus product

moment, uji validitas menggunakan rumus product moment dengan memasukkan data

butir-butir angket ke dalam program Microsoft excel. Untuk lebih jelasnya bias dilihat
dibawah ini hasil uji coba validitas dan reliabilitas angket dari penggunaan media

pembelajaran dan hasil belajar siswa yang akan dikenai uji coba angket dapat dilihat

pada tabel berikut :

Tabel 4

Daftar nama siswa kelas IV dan V yang mengisi uji coba angket

No Nama Kelas Jenis

Kelamin

1 Ai Asnaniah IV P

2 Ardina Riska IV P

3 Muhammad Reihan IV L

4 Maulidah V P

5 M. Fajri Wardhani V L

6 Zakiah Mahfuzah V P

Setelah angket diuji cobakan kepada 6 orang siswa, maka didapat hasil uji

coba angket sebagai berikut :

a. Uji Validitas

Untuk mengetahui apakah angket yang diuji valid, maka

digunakan uji validitas dengan menggunakan rumus product moment

angka kasar :

𝑟𝑥𝑦 = √{𝑁.∑𝑋𝑁2.(∑𝑋𝑌)−(∑𝑋).(∑𝑌)
−(∑𝑋)2 }.{𝑁.∑𝑌 2 −(∑𝑌)2 }
 Keterangan :

𝑟𝑥𝑦 = koefisien validitas

N = Jumlah Sampel

∑𝑋 = Jumlah skor X ( pertanyaan /angket)

∑𝑌 = Jumlah skor Y ( skor total )

∑𝑋 2 = Jumlah kuadrat skor X

∑𝑌 2 = Jumlah kuadrat skor Y

∑𝑋𝑌 = Jumlah perkalian skor X dan Y

Tabel 5
Hasil uji coba angket penggunaan media pembelajaran
No No Butir

res P P P P P P P P P P P P P P P P P P P P Ju
po 19 20 mla
nd 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 h
en

1 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 55

2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58

3 1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 33

4 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 55

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 22

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 2 25

∑x 10 12 11 10 12 12 12 13 11 12 11 13 14 14 14 14 12 14 14 10 248
 Tabel 6

Tabel kerja untuk mencari validitas pada setiap subjek

No butir ∑X ∑Y ∑X2 ∑Y2 ∑XY

1 10 248 100 61504 2480

2 12 248 144 61504 2976

3 11 248 121 61504 2728

4 10 248 100 61504 2480

5 12 248 144 61504 2976

6 12 248 144 61504 2976

7 12 248 144 61504 2976

8 13 248 169 61504 3224

9 11 248 121 61504 2728

10 12 248 144 61504 2976

11 11 248 121 61504 2728

12 13 248 169 61504 3224

13 14 248 196 61504 3472

14 14 248 196 61504 3472

15 14 248 196 61504 3472

16 14 248 196 61504 3472

17 12 248 144 61504 2976

18 14 248 196 61504 3472

19 14 248 196 61504 3472

20 13 248 169 61504 3224

Keterangan :

X = skor butir pernyataan

Y = skor total

∑X2 = jumlah skor butir pernyataan yang dikuadratkan

∑Y2 = jumlah skor total yang dikuadratkan

∑XY = jumlah hasil kali antara X dan Y

Berdasarkan tabel diatas dapat dicari korelasi (rxy) dengan menggunakan

rumus korelasi product moment. Berikut adalah hasil uji validitas.

Tabel 7

Uji coba validitas

No Item rxy rtabel Keterangan

1 0,856 0,811 Valid

2 0,894 0,811 Valid

3 0,916 0,811 Valid

4 0,856 0,811 Valid

5 0,894 0,811 Valid

6 0,894 0,811 Valid

7 0,973 0,811 Valid

8 0,982 0,811 Valid

9 0,916 0,811 Valid

10 0,894 0,811 Valid

11 0,916 0,811 Valid

12 0,982 0,811 Valid

13 0,940 0,811 Valid

14 0,940 0,811 Valid

15 0,940 0,811 Valid

16 0,940 0,811 Valid

17 0,894 0,811 Valid

18 0,895 0,811 Valid

19 0,895 0,811 Valid

20 0,883 0,811 Valid

 Setelah uji validitas dilakukan dan didapat bahwa angket yang diuji coba

hasilnya valid, karena seluruh item setelah diuji validitas nilai rhitung nya lebih

besar dari rtabel (rhitung > rtabel).

b. Uji Reliabilitas

Setelah melakukan uji validitas pada angket terhadap siswa kelas IV

dan V di Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2, maka dilanjutkan dengan

uji reliabilitas.

Untuk mengetahui angket yang telah diuji reliabel, maka digunakan

dengan cara korelasi belah dua, yaitu dengan jalan memisah butir tes nomor

ganjil (X) dengan butir tes nomor genap (Y) pada subyek kemudian

ditabulasikan. Hasil tabulasi tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 8

Skor Butir Angket Nomor item Ganjil (X)

No Skor Butir Angket Nomor Ganjil (X) Jumlah

subyek
P1 P3 P5 P7 P9 P11 P13 P15 P17 P19

1 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 26

2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 29

3 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 15

4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 28

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 11
 6 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 12

∑ 10 11 12 12 11 11 14 14 12 14 121

Tabel 9

Skor Butir Angket Nomor Item Genap (Y)

No Skor Butir Angket Nomor Genap (Y) Jumlah
subyek
P2 P4 P6 P8 P10 P12 P14 P16 P18 P20

1 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29

2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29

3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 18

4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 27

5 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11

6 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 13

∑ 12 10 12 13 12 13 14 14 14 13 127

Selanjutnya untuk menghitung tingkat validitas dan reliabilitas keseluruhan angket

yang bernomor ganjil dan bernomor genap, hasil tersebut di masukkan kedalam tabel

sebagai berikut :
 Tabel 10
Tabel kerja uji coba untuk mengetahui tingkat reliabilitas
angket nomor ganjil dan noomor genap

No X Y X2 Y2 XY

1 26 29 676 841 754

2 29 29 841 841 841

3 15 18 225 324 270

4 28 27 784 729 756

5 11 11 121 121 121

6 12 13 144 169 156

∑ 121 127 2791 3025 2898

Berdasarkan tabel diatas diketahui : ∑XY = 2898

∑X2 = 2791

∑Y2 = 3025

∑X = 121

∑Y = 127

Dengan demikian, hasil tersebut dapat diselesaikan dengan menggunakan

rumus product moment sebagai berikut :

𝑁 .(∑𝑋𝑌)−(∑𝑋).(∑𝑌)
𝑟𝑥𝑦 =
√{𝑁.∑𝑋 2 −(∑𝑋)2 }.{𝑁.∑𝑌 2 −(∑𝑌)2 }
 6.(2898)−(121).(127)
=
√{6.2791−(121)2 }.{6.3025−(127)2 }

17.388−15.367
=
√{16.746−14.461}.{18.150−16.129}

2.021
=
√{2.105}.{2.021}

2.021
=
√4.254,205

2.021
=
2.062,572

= 0,979

Dari perhitungan rumus korelasi product moment seperti diatas, diketahui bahwa rxy

= 0,979 selanjutnya dikorelasikan dengan rumus Spearman Brown, (Sugiyono, 2015 :185)

sebagai berikut :

2.𝑟𝑏
𝑟𝑖 =
1+𝑟𝑏

2 ×0,979
=
1+0,979

1.958
= = 0,989
1,979
 Setelah diuji pada tabel r product moment dengan N = 6, untuk taraf signifikan 5%

maka diperoleh angka = 0,811 sehingga diperoleh perbandingan 𝑟𝑖= 0,989 > 𝑟𝑡 0,811 hal ini

berarti ada korelasi yang signifikan antara butir angket nomor ganjil (X) denga butir angket

nomor genap (Y) dengan demikian maka angket tersebut dikatakan reliabel.

B. Pelaksanaan penelitian

1. Penyebaran alat penggali data

Setelah uji coba angket menunjukkan tingkat validitas dan reliabilitas, maka

pelaksanaan penelitian yang sesungguhnya dapat dimulai untuk mencari dan

mengumpulkan data atau informasi tentang hubungan penggunaan media pembelajaran

matematika dengan hasil belajar siswa Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2.

2. Pengumpulan data

Pengumpulan data tersebut dilaksanakan dengan cara mengedarkan angket atau

daftar pernyataan kepada siswa kelas IV dan V pada tanggal 19 juli 2018 semua angket

dapat terkumpul semua (100%) dan memenuhi syarat.

C. Pengolahan dan analisis data

1. Pengolahan data

a. Data tentang penggunaan media pembelajaran

Untuk memperoleh data tentang penggunaan media pembelajaran, peneliti

menyebarkan angket kepada responden yaitu siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar

Negeri Tambarangan 2 yang berjumlah 25 orang dapat dilihat pada tabel sebagai

berikut :
 Tabel 11

Daftar nama siswa kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2

No Nama siswa Kelas

1 Ahmad Rafiqi Rusdan .H IV

2 Dede Rusmila Nurhidayah IV

3 Hotman Revinsa Putra Pandiangan IV

4 Kayla Nor Azizah H IV

5 Muhammad Abrar IV

6 Muhammad Al Wafa IV

7 Muhammad Iqbal Ansyari IV

8 Muhammad Rafli IV
9 Muhammad Zaidan Nasiri IV

10 Nida Al Thafunnisa IV

11 Noor Aulia Rahmah IV

12 Nur Aulia IV

13 Qatrunnadine Imtinan Nuraisyah IV

14 Sarifah Al Idrus IV

15 Thalita Rizki Salwa Safitri IV

16 Ulfatunnisa Imron IV

17 M. Rafli V

18 Maisyarah Khairina V

19 Miftah Hayati V

20 Muhammad Akbar Rizki Fadhil. B V

21 Muhammad Ali Suejoyo V

 22 Muhammad Fawwaz Ridho H V

23 Nanda Aulia Rahma Safitri V

24 Sayyidah Khadizatul V
25 Siti Zainab Hamidi V

Angket yang telah disebar kemudian diberikan skor dari masing-masing alternatif

jawaban yaitu sebagai berikut :

1). Untuk jawaban a diberi skor 3

2). Untuk jawaban b diberi skor 2

3). Untuk jawaban c diberi skor 1

Hasil jawaban angket tentang penggunaan media pembelajaran dapat dilihat

pada tabel sebagai berikut :

Tabel 12
 Hasil jawaban angket

No Nama Siswa Jawaban Item Bobot Nilai Jumlah

Soal

A B C a B c

1 Ahmad Rafiqi Rusdan .H 8 5 7 24 10 7 61

2 Dede Rusmila Nurhidayah 12 6 2 36 12 2 70

3 Hotman Revinsa Putra Pandiangan 9 10 1 27 20 1 68

4 Kayla Nor Azizah H 9 7 4 27 14 4 65

5 Muhammad Abrar 5 7 8 15 14 8 57

6 Muhammad Al Wafa 3 12 5 9 24 5 58

7 Muhammad Iqbal Ansyari 7 6 7 21 12 7 60

8 Muhammad Rafli 12 8 0 36 16 0 72

9 Muhammad Zaidan Nasiri 11 4 5 33 8 5 66

10 Nida Al Thafunnisa 8 9 3 24 18 3 65

11 Noor Aulia Rahmah 12 5 3 36 10 3 69

12 Nur Aulia 4 13 3 12 26 3 61

13 Qatrunnadine Imtinan Nuraisyah 8 11 1 24 22 1 67

14 Sarifah Al Idrus 8 11 1 24 22 1 67

15 Thalita Rizki Salwa Safitri 12 3 5 36 6 5 67

16 Ulfatunnisa Imron 11 2 7 33 4 7 64

17 M. Rafli 15 2 3 45 4 3 72

18 Maisyarah Khairina 13 5 2 39 10 2 71

19 Miftah Hayati 1 16 3 3 32 3 58

20 Muhammad Akbar Rizki Fadhil. B 7 12 1 21 24 1 66

21 Muhammad Ali Suejoyo 3 14 3 9 28 3 60

 22 Muhammad Fawwaz Ridho H 6 8 6 18 16 6 60

23 Nanda Aulia Rahma Safitri 6 12 2 18 24 2 64

24 Sayyidah Khadizatul 10 9 1 30 18 1 69

25 Siti Zainab Hamidi 6 11 3 18 22 3 63

Sumber : Data Dari Rekap Hasil Jawaban Angket, 2017/2018

b. Data tentang hasil belajar

Data tentang hasil belajar siswa didapat dari nilai harian. Hasil belajar siswa

kelas IV dan V Sekolah Dasar Negeri Tambarangan 2 dapat di lihat pada tabel

sebagai berikut :

Tabel 13
Hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2
No Nama Siswa Hasil Belajar
1 Ahmad Rafiqi Rusdan .H 85
2 Dede Rusmila Nurhidayah 81
3 Hotman Revinsa Putra Pandiangan 88
4 Kayla Nor Azizah H 87
5 Muhammad Abrar 77
6 Muhammad Al Wafa 75
7 Muhammad Iqbal Ansyari 76
 8 Muhammad Rafli 78
9 Muhammad Zaidan Nasiri 69
10 Nida Al Thafunnisa 67
11 Noor Aulia Rahmah 87
12 Nur Aulia 75
13 Qatrunnadine Imtinan Nuraisyah 85
14 Sarifah Al Idrus 79
15 Thalita Rizki Salwa Safitri 66
16 Ulfatunnisa Imron 69
17 M. Rafli 84
18 Maisyarah Khairina 76
19 Miftah Hayati 66
20 Muhammad Akbar Rizki Fadhil. B 80
21 Muhammad Ali Suejoyo 79
22 Muhammad Fawwaz Ridho H 80
23 Nanda Aulia Rahma Safitri 82
24 Sayyidah Khadizatul 75
25 Siti Zainab Hamidi 67
Sumber : Data Dari Rekap Nilai harian matematika Siswa pada hari pelajaran

matematika , 2017/2018

2. Analisis data

a. Tingkat penggunaan media pembelajaran

Untuk mengetahui tingkat penggunaan media pembelajaran maka terlebih dahulu

ditentukan luas interval nilai (i) untuk menentukan kategori keikutsertaan dengan

rumus sebagai berikut :

 𝑅
i= 𝐾

keterangan :

I = interval yang dicari

R= range ( skor tertinggi kurang skor terendah)

K= kategori

Dari tabel di atas menunjukkan skor penggunaan media pembelajaran yang

tertinggi di capai oleh urutan no 3 dengan skor 88, sedangkan skor terendah di capai

oleh urutan no 19 dengan skor 66, data skor-skor tersebut dapat dilihat pada tabel

13 berdasarkan data di atas dapat diselesaikan sebagai berikut :

R= 88-66 = 22
𝑅
I=𝐾

22
I= 3 = 7,3

Jadi luas intervalnya adalah 7

Dengan demikian, dapat diketahui interval nilai dan kategori sebagai berikut :

Tabel 14

Interval nilai tingkat penggunaan media pembelajaran

No Interval Kategori
1 82-89 Tinggi
2 74-81 Sedang
3 66-73 Rendah

Dari interval di atas maka diketahui kualitas masing-masing penggunaan media pembelajaran

pada tabel sebagai berikut :

 Tabel 15
Kualitas Penggunaan Media Pembelajaran Matematika di SDN Tambarangan 2
No Penggunaan media Kategori
Pembelajaran
9 69 Rendah

10 67 Rendah

15 66 Rendah

16 69 Rendah

19 66 Rendah

25 67 Rendah

2 81 Sedang

5 77 Sedang

6 75 Sedang

7 76 Sedang

8 78 Sedang

12 75 Sedang

14 79 Sedang

18 76 Sedang

20 80 Sedang

21 79 Sedang

22 80 Sedang

24 75 Sedang

1 85 Tinggi

3 88 Tinggi

4 87 Tinggi
 11 87 Tinggi

13 85 Tinggi

17 84 Tinggi

23 82 Tinggi

Untuk mengetahui tingkat penggunaan media pembelajaran ditentukan dengan rumus

prosentasi sebagai berikut :

𝑓
P=𝑁 × 100%

Keterangan ;

P= tingkat prosentasi

𝑓= frekuensi jawaban responden

N= jumlah responden

Dari tabel di atas, di ketahui kategori penggunaan media pembelajaran,

kemudian dihitung menggunakan rumus prosentasi sebagai berikut :

1). Penggunaan media pembelajaran tinggi

7
P=25 × 100%

= 28 %

2) penggunaan media pembelajaran sedang

12
P=25 × 100%

=48 %

3) penggunaan media pembelajaran rendah

6
P=25 × 100%
 =24 %

b. Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Matematika Dengan Hasil Belajar

Siswa.

Untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran matematika dengan

hasil belajar siswa di SDN Tambarangan 2 memiliki hubungan yang signifikan,

maka dilakukan perhitungan statistik dengan menggunakan rumus korelasi serial

dengan langkah-langkah sebagai berikut :

1) Maka dapat dilakukan perhitungan Standar Deviasi Total sebagai berikut :

∑𝑌 2 ∑𝑌 2
𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 = √ − [𝑁]
𝑁

Keterangan :

𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 = Standar Deviasi Total

Y = Nilai rata-rata masing-masing siswa

Y2 = Nilai rata-rata masing-masing siswa yangdikuadratkan

N = Jumlah siswa

Untuk dapat menggunakan rumus diatas, terlebih dahulu dibuat tabel kerja

sebagai berikut :

Tabel 16

Tabel kerja untuk mencari SDtot

No Y Y2
1 85 7225
 2 81 6561

3 88 7744

4 87 7569

5 77 5929

6 75 5625

7 76 5776

8 78 6084

9 69 4761

10 67 4489

11 87 7569

12 75 5622

13 85 7225

14 79 6241

15 66 4356

16 69 4761

17 84 7056

18 76 5776

19 66 4356

20 80 6400

21 79 6241

22 80 6400

23 82 6724

24 75 5622

25 65 4225

N=25 1933 151706

 Dari tabel di atas diketahui :

∑Y = 1933

∑Y2 = 151706

N = 25

Maka dapat dilakukan perhitungan Standar Deviasi Total sebagai berikut:

∑𝑌 2 ∑𝑌 2
𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 = √ − [𝑁]
𝑁

151706 1933 2
=√ −[ ]
25 25

= √6068,24 − (77,32)2

= √6068,24 − 5978,38

= √89,86

𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 = 9,47

Dengan demikian, telah diketahui Standar Deviasi Total (𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 ) yaitu sebesar

9,47.

2) Menentukan nilai rata-rata (M) dan Proporsi (P) Penggunaan media

pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa.

 Untuk menentukan nilai rata-rata (M) dan proporsi (P) Penggunaan

media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa dari masing-masing

golongan dengan bantuan tabel di bawah ini :

Tabel 17

Tabel kerja untuk mencari nilai rata-rata dan proporsi

masing-masing kelompok

Tinggi Sedang Rendah

No Skor Pm No Skor Pm No Skor Pm
1 61 85 2 70 81 9 66 69

3 68 88 5 57 77 10 65 67

4 65 87 6 58 75 15 67 66

11 69 87 7 60 76 16 64 69

13 67 85 8 72 78 19 58 66

17 72 84 12 61 75 25 63 67

23 64 82 14 67 79

18 71 76

20 66 80

21 60 79

22 60 80

24 69 75

Jumlah :466 598 Jumlah:771 931 Jumlah:383 404

Nt 7 Ns 12 Nr 6
Pt 0,28 Ps 0,48 Pr 0,24
Mt :66,57 85,4 Mt :64,25 77,5 Mt : 63,83 67,3
Keterangan :

No :Nomor urut subyek

Skor : Jumlah jawaban subyek terhadap butir angket

Pm : Penggunaan media

Nt : Jumlah subyek pada kelompok tinggi

Pt : Proporsi pada kelompok tinggi

Mt : Nilai rata-rata pada kelompok tinggi

Ns : Jumlah subyek pada kelompok sedang

Ps : Proporsi pada kelompok sedang

Ms : Nilai rata-rata pada kelompok sedang

Nr : Jumlah subyek pada kelompok rendah

Pr : Proporsi pada kelompok rendah

Mr : Nilai rata-rata pada kelompok rendah

Dari tabel diatas, diketahui masing-masing nilai jumlah siswa

dalam golongan (N) , proporsi siswa dalam golongan (P) dan mean atau

rata-rata setiap golongan (M).

3) Melakukan perhitungan korelasi serial

Untuk dapat menggunakan rumus korelasi serial, terlebih dahulu

membuat tabel rumus serial. Namun, sebelumnya harus ditentukan tinggi

ordinat yang memisahkan antara bagian distribusi degan distribusi lain, yaitu
 ordinat tertinggi (Ot) dan ordinat rendah (Or) diantara 3 golongan untuk

selanjutnya dibuat tabel kerja sebagai berikut :

Tabel 18

Tabel kerja untuk mencari r serial

Golongan N P O (Or-Ot) (Or-Ot)2 (𝑜𝑟 − 𝑜𝑡)2 M (Or-Ot)M

penggunaan 𝑃
media
pembelajaran
Tinggi 7 0,28 0,33662 0,33662 0,11331 0,40467 85,4 28,7473
Sedang 12 0,48 0 -0,02575 0,00066 0,00137 77,5 -1,99562
Rendah 6 0,24 0,31087 -0,31087 0,09664 0,40266 67,3 -20,92155
∑ 25 0 0,8087 5,83013

Selanjutnya dapat dilakukan perhitungan untuk mencari angka indek korelasi serial, karena telah

diketahui :

(𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡 ) = 9,47

N = 25

(𝑜𝑟−𝑜𝑡)2
∑ = 0,8087
𝑝

(Or-Ot)M = 5,83013

Maka,

∑{(𝑜𝑟−𝑜𝑡)(𝑀)}
𝑟𝑠𝑒𝑟 = (𝑜𝑟−𝑜𝑡)2
𝑆𝐷𝑡𝑜𝑡∑[ ]
𝑝

5,83013
=
9,47 𝑋 0,8087

5,83013
=
7,65838
 𝑟𝑠𝑒𝑟 = 0,761

4) Memberi Interprestasi Terhadap 𝑟𝑠𝑒𝑟 dengan “r” Product Moment.

Untuk mengetahui sejauh mana korelasi atau hubungan antara penggunaan

media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN

Tambarangan 2, maka nilai koefisien korelasi dikonsultasikan dengan tabel “r” Product

Moment.

Nilai koefisien yang didapat adalah 0,761 jika dikonsultasikan dengan tabel

“r” product moment dengan taraf signifikan 1% yaitu 0,561 dan 5% yaitu 0,444. Maka

didapat perbandingan dari 𝑟𝑠𝑒𝑟 dan 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 product moment yaitu :

a) Dengan taraf signifikan 1%, 𝑟𝑠𝑒𝑟 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,761 > 0,561

b) Dengan taraf signifikan 5%. 𝑟𝑠𝑒𝑟 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 0,761 > 0,444

Maka dengan demikian dengan menggunakan taraf signifikasi 1% ataupun

5% dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi ada hubungan

antara penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa

kelas IV dan V di SDN Tambarangan 2 diterima.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kalau hasil perhitungan ini

dikaitkan dengan hipotesis dalam penelitian ini, maka hipotesis alternatif (Ha) yang

berbunyi : “ Ada hubungan antara penggunaan media pembelajaran matematika

dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2” diterima.

Sebaliknya hipotesis nihil (Ho) yang berbunyi : “ Tidak ada hubungan penggunaan
 media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa kelas IV dan V SDN

Tambarangan 2” ditolak.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan dan hasil analisis data yang dilakukan, maka dapat ditarik

kesimpulan dalam penelitian ini, yaitu :

Cukup besar siswa yang berpendapat tentang penggunaan media pembelajaran

matematika di SDN Tambarangan 2 Kecamatan Tapin Selatan Kabupaten Tapin dalam

kategori tinggi, Sebagian kecil dalam kategori sedang dan sebagian kecil siswa dalam
 kategori rendah. Sedangkan nilai hasil belajar siswa dalam kategori tinggi rata-rata nilainya

85,4. Kategori sedang 77,5 dan kategori rendah rata-rata nilainya 67,3.

Hubungan penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar siswa

kelas IV dan V SDN Tambarangan 2 Kecamatan Tapin Selatan Kabupaten Tapin, yang

ditunjukkan oleh 𝑟𝑠𝑒𝑟 = 0,761 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,561 dengan taraf signifikan 5% dan 𝑟𝑠𝑒𝑟 = 0,761

> 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,444 dengan taraf signifikan 1%, maka Hipotesis alternatif yang berbunyi :

“Ada hubungan antara penggunaan media pembelajaran matematika dengan hasil belajar

siswa kelas IV dan V SDN Tambarangan 2 Kecamatan Tapin Selatan Kabupaten Tapin”,

diterima.

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka diajukan saran-saran

sebagai berikut :

1. Bagi sekolah

a. Bagi guru : Disarankan memaksimalkan media pembelajaran yang ada , agar

lebih kreatif dan bisa berinovasi dalam menggunakan media pembelajaran.

b. Bagi siswa : untuk membangkitkan semangat siswa dalam belajar matematika

serta dapat mengembangkan pemahaman siswa tentang media pembelajaran

dengan pelajaran matematika sehingga hasil belajar siswa akan menjadi lebih

baik lagi.
 2. Bagi penelitian selanjutnya

a. Jumlah populasi dan sampel yang terdapat dalam penelitian ini sedikit,

diharapkan pada penelitian selanjutnya agar menggunakan populasi dan sampel

yang bersifat lebih luas.

b. Teknik pengumpulan data atau alat penggali data yang digunakan dalam

penelitian ini hanya menggunakan metode anket dan dokumentasi, sehingga

diharapkan pada penelitian selanjutnya untuk menggunakan pendekatan dan

metode yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Ade Sanjaya. 2015. Pengertian Sampel Menurut Definisi Para Ahli. (Online). Tersedia: Http
://www.Landasanteori.com

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Yogyakarta :

Rineka Cipta

Arsyad, Azhar.2017. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers

Bobsusanto, 2016. Pengertian Media Menurut Para Ahli Lengkap. (Online). Tersedia: Http
://www.Spengetahuan.com
Daryanto. 2013. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media

Hasratuddin. 2014. Pembelajaran Matematika Sekarang Dan Yang Akan Datang Berbasis
Karakter. Jurnal Didaktif matematika ( online ). Vol. 1 ( 2 ), 30. Tersedia : http
://www.jurnal.unsyiah.ac.id (2018/04/22)
Havia. 2017. Arti Kata “Obyek” Menurut KBBI ( Online ), Tersedia :
http://kbbi.co.id/arti subyek. (2018/04/04)
Kang Mousir, 2012. Pengertian, Manfaat, Jenis dan Pemilihan Media Pembelajaran (Online)
Tersedia : Http://www.AsikBelajar.com. (2018/04/04)

Mutiara. 2016. Pengertian. Definisi Hasil Belajar Siswa Menurut Para Ahli (Online). Tersedia
: Http://www.Sarjanaku.com ( 2018/04/06)

Rahma Fitri, dkk. 2014. Penerapan Strategi The Firing Line Pada Pembelajaran
Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika ( online ). Vol. 3 ( 1 ), 18. Tersedia : http
://www.ejournal.unp.ac.id
Rijal. 2016. Pengertian Hasil Belajar (Online) Tersedia : Http ://www.Rijenog.com
(2018/04/05)

Riyadi, Slamet. 2015. Pengertian Angket ( online ). Tersedia : http ://plus.google.com

Setiawan, Ebta. 2017. Arti Kata “Matematika” Menurut KBBI (Online). Tersedia : Https
://KBBI.web.id/matematika.html (2018/04/05)

Sudjana, Nana dan Ahmad Rival. 2013. Media Pembelajaran. Bandung : Sinar Baru
Algensindo

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung : Alfabeta

Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung : Alfabeta

Susanto, Ahmad. Teori Belajar Dan Pembelajaran Disekolah. Jakarta : PT Fajar Interpratama
Mandiri