IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: MATEMATIKA

Model Pembelajaran : Problem based Learning

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1. Indikator Indikator Kunci 1. Kegiatan literasi 15 menit Sumber Sikap:
Pendukung : 4.1.1 Menyelesaikan sebelum pelajaran dimulai. Belajar :
3.1.1 Menjelaskan masalah yang berkaitan Jenis Penilaian:
penjumlahan dua dengan penjumlahan dua (literasi) - Media cetak
Observasi
pecahan dengan pecahan dengan 2. Bel tanda masuk berbunyi - Buku
penyebut berbeda. penyebut berbeda.
3. Guru berdiri di pinggir Matematika
Indikator Kunci : 4.1.2 Menyelesaikan
3.1.3 Melakukan masalah yang berkaitan pintu bagian dalam Kelas V
penjumlahan dua dengan pengurangan dua mempersilahkan siswa Bentuk Penilaian:
- Lingkungan
pecahan dengan pecahan dengan
penyebut berbeda penyebut berbeda. masuk ke kelas. Sekitar Tabel Pengamatan
4. Siswa masuk kelas satu
Media :
persatu dengan berjabat
- Kartu Pecahan
tangan dan mencium

1
 punggung tangan guru
menuju tempat duduk
masing-masing dengan Pengetahuan:

posisi masih berdiri.

Jenis Penilaian:
5. Guru berdiri di depan kelas.
6. Siswa memimpin hormat Test Tertulis
kepada Bendera Merah
Putih (Nasionalisme).
7. Siswa memimpin
Bentuk Penilaian:
menyanyikan lagu
Indonesia (nasionalisme) Uraian
8. Siswa memimpin
doa.(religius)
9. Siswa memimpin hormat
pada guru dengan
menundukkan kepala. Keterampilan:
10. Siswa mengucapkan salam
“Selamat pagi Pak Guru/ Bu Jenis Penilaian:

Guru.”
Portofolio
11. Guru menjawab
salam”Selamat pagi, anak-
anak.”

2
 12. Guru mempersilahkan Bentuk Penilaian:
siswa duduk di kursi Rubrik
masing-masing.
13. Guru mengecek kehadiran
siswa siswa.
14. Guru memulai pelajaran
dengan menyampaikan
tujuan atau kompetensi
yang akan dicapai oleh
siswa
15. Guru memberikan motivasi
belajar kepada siswa dengan
“Tepuk Semangat”
Inti :
1. Peserta didik dibentuk
kelompok secara
berpasangan (colaborative)
2. Setiap pasangan menerima
lembar kerja
3. Setiap pasangan menerima 2
kertas beda warna dengan

3
 masing-masing kertas
berukuran 30 cm x 10 cm
(creativity)
4. Guru memberikan
permasalahan terkait dengan
penjumlahan dua pecahan
berbeda penyebut (Orientasi
peserta didik pada masalah)
Contoh permasalahan :
Untuk membuat seragam
paduan suara anaknya, Bu
1
Hana memerlukan 2
meter
1
kain batik dan 4
kain polos.

Berapa meter keseluruhan

kain yang diperlukan Bu
Hana?
5. Tanyakan kepada siswa, kira-
kira bagaimana cara kalian
akan menyelesaikan
permasalahan tersebut.

4
 (Mengorganisasikan peserta
didik untuk belajar) critical
thinking
6. Guru membimbing supaya
siswa mengarah pada
menjumlahkan kain batik
dan kain polos
(Membimbing kelompok)
7. Bimbinglah siswa untuk
menuliskan permasalahan
diatas ke dalam kalimat /
model Matematika
(Membimbing kelompok)
8. Dengan bimbingan guru,
siswa melipat kertas sesuai
instruksi guru.(Membimbing
kelompok)
9. Setelah selesai, siswa
menyampaikan hasil
diskusinya.
(Mengembangkan dan

5
 menyajikan hasil karya)
communication
10. Guru bersama peserta didik
mengevaluasi pekerjaan
siswa (Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah)
11. Peserta didik mengerjakan
soal evaluasi.
1. Guru memberikan
penghargaan kepada
kelompok yang mendapat
nilai terbaik
2. Siswa bersama guru
melakukan refleksi kegiatan
belajar.
3. Guru menyampaikan
rancangan materi untuk
pembelajaran berikutnya.
4. Bel tanda selesai berbunyi.
5. Guru berdiri di depan kelas.

6
6. Siswa memimpin
menyanyikan lagu
Nasional atau lagu
daerah.(nasionalisme)
7. Siswa memimpin hormat pada Bendera Merah Putih.(nasionalis)
8. Siswa memimpin
doa.(religius)
9. Siswa memimpin hormat
kepada guru dengan
menundukkan kepala.
10. Siswa mengucapkan
salam “Selamat siang/ sore
Pak Guru/ Bu Guru.”
11. Guru menjawab salam
“Selamat siang/ sore anak-
anak.”
12. Siswa menjabat tangan
dan mencium punggung
tangan guru lalu keluar
kelas

7
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2: IPA
Model Pembelajaran : Discovery Learning

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
1. 3.1.3 Menganalisis 4.1.3 Menyajikan Aktivitas pembelajaran 1  Media cetak Sikap:
hubungan laporan hasil Pendahuluan:  Buku Pelajaran Jenis Penilaian:
bentuk dan pengamatan  Salah satu peserta didik kelas V Observasi
fungsi bagian tentang bentuk memimpin berdoa, seluruh  Lingkungan sekitar Bentuk Penilaian:
tubuh pada dan fungsi peserta didik dan guru berdoa Tabel Pengamatan
hewan bagian tubuh menurut agama dan
hewan . keyakinannya masing-masing. Pengetahuan:
(Religiusitas) Jenis Penilaian:
 Peserta didik menyanyikan Test Tertulis
lagu Indonesia Raya Bentuk Penilaian:
(Nasionalisme) Isian
 Peserta didik menghormat
kepada bendera Merah Putih Keterampilan:
(Nasionalisme)

8
 Peserta didik menjawab salam Jenis Penilaian:
dari guru Portofolio
 Peserta didik mendengarkan Bentuk Penilaian:
apersepsi guru tentang bagian Rubrik
dan fungsi tubuh hewan
(literasi)
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.

Inti:
Memberi Stimulus
(stimulation)
 Guru memotivasi peserta didik
dengan pemberian gambar
bagian-bagian tubuh hewan.
 Guru dan peserta didik
bertanya jawab tentang hal-hal
yang terdapat pada gambar.
Mengidentifikasi Masalah
(Problem statement)

9
 Peserta didik membentuk
kelompok untuk mendiskusikan
tentang hubungan bentuk dan
fungsi bagian tubuh hewan.
Mengumpulkan Data (Data
collecting)
 Peserta didik mencari data pada
kasus yang dibahas melalui
sumber lain seperti internet
atau media cetak
 Peserta didik mendiskusikan
dan merinci informasi mengenai
kasus yang dibahas oleh masing-
masing kelompok melalui
beberapa arahan guru dalam
lembar kerja peserta didik
Mengolah Data (Data
Processing)
 Peserta didik mengecek
kebenaran hasil pengolahan
data berdasarkan diskusi dan

10
 temuan-temuannya
 Peserta didik menyimpulkan
hasil diskusi
Memverifikasi (Verification)
 Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil
pekerjaannya
 Kelompok lain menanggapi
presentasi yang ditampikan oleh
kelompok yang dapat giliran
maju ke depan kelas
Menyimpulkan
(Generalization)
 Peserta didik menyimpulkan
hasil presentasi berdasarkan
usulan, tanggapan ataupun
komentar dari kelompok lain
 Peserta didik menulis hasil
kesimpulan.
Penutup:
 Guru bersama peserta didik

11
 mengulang materi-materi yang
penting melalui tanya jawab
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan pembelajaran
tentang bentuk dan fungsi
bagian tubuh hewan.
 Peserta didik mengerjakan
penilaian.
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan datang
 Peserta didik menyanyikan
salah satu lagu daerah
 Peserta didik dan guru berdoa.

2. 3.1.4 Menganalisis 4.1.4 Menyajikan Aktivitas pembelajaran 2  Media cetak Sikap:

hubungan laporan hasil Pendahuluan:  Buku Pelajaran Jenis Penilaian:
bentuk dan pengamatan  Salah satu peserta didik kelas V Observasi
fungsi bagian tentang bentuk memimpin berdoa, seluruh  Lingkungan sekitar Bentuk Penilaian:
tubuh pada dan fungsi peserta didik dan guru berdoa Tabel Pengamatan
tumbuhan bagian tubuh menurut agama dan
tumbuhan keyakinannya masing-masing. Pengetahuan:

12
 (Religiusitas) Jenis Penilaian:
 Peserta didik menyanyikan Test Tertulis
lagu Indonesia Raya Bentuk Penilaian:
(Nasionalisme) Isian
 Peserta didik menghormat
kepada bendera Merah Putih Keterampilan:
(Nasionalisme) Jenis Penilaian:
 Peserta didik menjawab salam Portofolio
dari guru Bentuk Penilaian:
 Peserta didik mendengarkan Rubrik
apersepsi guru tentang bagian
dan fungsi tubuh hewan
(literasi)
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.

Inti:
Memberi Stimulus
(stimulation)
 Guru memotivasi peserta didik

13
 dengan pemberian gambar
bagian-bagian tubuh
tumbuhan.
 Guru dan peserta didik
bertanya jawab tentang hal-hal
yang terdapat pada gambar.
Mengidentifikasi Masalah
(Problem statement)
 Peserta didik membentuk
kelompok untuk mendiskusikan
tentang hubungan bentuk dan
fungsi bagian tubuh tumbuhan.
Mengumpulkan Data (Data
collecting)
 Peserta didik mencari data pada
kasus yang dibahas melalui
sumber lain seperti internet
atau media cetak
 Peserta didik mendiskusikan
dan merinci informasi mengenai
kasus yang dibahas oleh masing-

14
 masing kelompok melalui
beberapa arahan guru dalam
lembar kerja peserta didik
Mengolah Data (Data
Processing)
 Peserta didik mengecek
kebenaran hasil pengolahan
data berdasarkan diskusi dan
temuan-temuannya
 Peserta didik menyimpulkan
hasil diskusi
Memverifikasi (Verification)
 Masing-masing kelompok
mempresentasikan hasil
pekerjaannya
 Kelompok lain menanggapi
presentasi yang ditampikan oleh
kelompok yang dapat giliran
maju ke depan kelas
Menyimpulkan
(Generalization)

15
 Peserta didik menyimpulkan
hasil presentasi berdasarkan
usulan, tanggapan ataupun
komentar dari kelompok lain
Peserta didik menulis hasil
kesimpulan.
Penutup:
 Guru bersama peserta didik
mengulang materi-materi yang
penting melalui tanya jawab
 Guru bersama peserta didik
menyimpulkan pembelajaran
tentang bentuk dan fungsi
bagian tubuh tumbuhan.
 Peserta didik mengerjakan
penilaian.
 Guru menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan datang
 Peserta didik menyanyikan
salah satu lagu daerah
 Peserta didik dan guru berdoa.

16
17
18
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19