1.

Dalam mengawali pelajarannya, Pak Agung Laksono merumuskan pertanyaan,

mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/
menganalisis/mengolah data (informasi) dan menarik kesimpulan serta
mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan untuk memperoleh pengetahuan,
keterampilan dan sikap.

Langkah yang dilakukan Pak Agung Laksono itu merupakan bagian dari model
pembelajaran…

A. portofolio
B. saintifik
C. penemuan
D. autentik

2. Perhatikan gambar berikut!

Setelah mengamati stimulan di atas, dengan pendekatan saintifik, siswa kemudian

menyampaikan hasil pengamatannya kepada teman bahwa stimulanr tersebut
menjelaskan tentang faktor penyebab terjadinya mati lampu dari luar yaitu karea adanya
petir, pohon tumbang, pekerjaan sumber lain, binatang yang hinggap di kabel, dan
adanya penggalin. Langkah di atas dalam pendekatan saintifik merupakan tahapan ….
A. Mengkomunikasikan hasil pengamatannya berdasarkan hasil analisis menggunakan
bahasa sendiri baik secara lisan maupun tulisan.
B. Mengasosiasikan hasil pengamatan dengan mengumpulkan berbagai informasi yang
bersifat menambah keluasan dalam mencari solusi
C. Menggali informasi dengan melakukan eksperimen, membaca sumber lain, atau
mengamati objek
D. Mengumpulkan informasi dari berbagai nara sumber guna mencarimsolusi yang tepat
berdasar stimuan yang disajikan
3. Ada banyak pendekatan dan model pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran. Salah satunya adalah pendekatan saintifik.
Jelaskan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik
A. Mengobservasi, menanyakan sesuatu, mengumpulkan informasi, mengolah informasi,
mengkomunikasikan.
B. Menanyakan sesuatu, mengumpulkan informasi, mengobservasi suatu objek, mengolah
informasi, mengkomunikasikan.
C. Mengamati, mengolah informasi, mengkomunikasikan, menanyakan sesuatu,
mengumpulkan informasi,
D. Mengobservasi suatu objek, mengolah informasi, mengkomunikasikan. menanyakan
sesuatu, mengumpulkan informasi

4. Kegiatan menanya dalam pendekatan saintifik memiliki fungsi diantaranya adalah ….

A. Mendiagnosis peserta didik dalam mengumpulkan informasi
B. Membangkitan ketrampilan peserta didik dalam berbicara
C. Menginspirasi peserta didik untuk menceritakan hasil pengamatan
D. Meningkatkan ketrampilan menggunakan berbagai media

5. Kegiatan yang merupakan tindak lanjut dari bertanya dalam pendekatan saintifik adalah
….
A. mengamati
B. mengolah informasi
C. mengumpulkan informasi
D. mengkomunikasikan informsi

6. Alat atau instrumen yang digunakan dalam melakukan observasi, dapat berupa
A. faktor yang akan diobservasi
B. fenomena menurut tingkatannya
C. nama-nama subjek
D. Skala rentang

7. Perhatikan pernyataan berikut:

1) Menstrukturkan tugas-tugas
2) menginspirasi jawaban,
3) Melatih kesantunan dalam berbicara
4) memiliki fokus,
5) bersifat probing atau divergen,
 6) bersifat validatif atau penguatan
Kriteria pertanyaan yang baik sebagai kegiatan belajar menanya dilakukan dengan cara
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati,
ditunjukkan nomor ….
A. 1, 2, 3, 5
B. 1, 3, 4, 6
C. 3, 4, 5, 6
D. 2, 4, 5, 6

8. Perhatikan penyataan berikut!

(1) Guru hendaknya merumuskan tujuan eksperimen yanga akan dilaksanakan murid
(2) Guru bersama murid mempersiapkan perlengkapan yang dipergunakan
(3) Perlu memperhitungkan tempat dan waktu
(4) Murid melaksanakan eksperimen dengan bimbingan guru
(5) Guru menyusun bahan pembelajaran dalam bentuk yang sudah siap sesuai dengan
tuntutan kurikulum
(6). Bahan pembelajaran disusun secara berjenjang atau hierarkis

Untuk memperoleh hasil belajar yang nyata atau autentik dalam pembelajaran saintifik
peserta didik harus melakukan percobaan. Agar pelaksanaan percobaan dapat berjalan
lancar, maka langkah yang ditempuh dan tepat ditunjukkan oleh nomor ….
A. 1, 2, 3, 4
B. 1, 3, 5, 6
C. 2, 4, 5, 6
D. 2, 3, 4, 5

9. Dimensi pengetahun yang meliputi skema-skema, model-model mental, atau teori-teori

eksplisit dan implisit dalam model-model psikologi kognitif yang berbeda. Pernyataan
tersebut adalah dimensi pengetahuan ….
a. Faktual
b. Prosedural
c. Konseptual
d. Metakognitif
10. Pembelajaran yang berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi adalah
pembelajaran yang melibatkan 3 aspek keterampilan berpikir tingkat tinggi. 3 aspek
tersebut adalah ….
a. Kognitif, afektif, psikomotor
b. discoveri learning, problem solving, problem base learning
 c. transfer of knowledge, discoveri learning, problem solving
d. transfer of knowledge, critical and creative thinking, problem solving.
11. Berdasarkan taksonomi Bloom dimensi proses berpikir yang termasuk ketrampilan
berpikir tingkat tinggi adalah …
a. Understanding
b. Remembering
c. Analyzing
d. Applying
12. Konseptualisasi nilai-nilai menjadi sistem nilai, serta pemantapan dan prioritas nilai yang
telah dimiliki. Adalah salah satu kategori ranah afektif yaitu ….
a. Penilaian
b. Mengelola
c. Karakterisasi
d. Menanggapi
13. Mengikuti, Menganut, Mematuhi dan Meminati merupakan kata kerja operasional
dalam ranah afektif….
a. Menerima
b. Merespon
c. Menghargai
d. Mengorganisasikan
14. Menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah dan membuat keterampilan
otomatis dengan tenaga fisik atau mental yang ada. Pada kategori ini, sifat aktivitas
telah otomatis, sadar penguasaan aktivitas, dan penguasaan keterampilan terkait sudah
pada tingkat strategis (misalnya dapat menentukan langkah yang lebih efisien).
Pernyataan tersebut merupakan keterampilan proses psikomotor dalam ranah ….
a. Presisi
b. Artikulasi
c. Manipulasi
d. Naturalisasi
15. Salah satu aspek dalam Critical Thinking and Problem Solving adalah ….
a. Menggunakan dan menata informasi
b. Membuat penilaian dan keputusan
c. Berkolaborasi dengan orang lain
d. Bepikir secara kreatif
16. Peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk-bentuk daun yang ada di sekolah.
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan pengetahuan ….
a. Metakognitif
b. Konseptual
 c. Prosedural
d. Faktual
17. Perhatikan pernyataan di bawah ini
1) Mengeksplorasi masalah. Menentukan objek yang berhubungan dengan masalah,
memeriksa masalah yang terkait dengan asumsi, dan menyatakan hipotesis yang
terkait dengan masalah.
2) Harus ada kejelasan istilah maupun penjelasan yang digunakan pada argumen
sehingga tidak terjadi kesalahan dalam mengambil kesimpulan.
3) Merencanakan solusi. Peserta didik mengembangkan rencana untuk memecahkan
masalah, memetakan sub-materi yang terkait dengan masalah, memilih teori prinsip
dan pendekatan yang sesuai dengan masalah, dan menentukan informasi untuk
menemukan solusi.
4) Pengecekan terhadap sesuatu yang telah ditemukan, diputuskan, diperhatikan,
dipelajari, dan disimpulkan.
5) Memeriksa solusi. Mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan
masalah.
Pernyataan di atas yang merupakan cirri-ciri ketrampilan berpikir tingkat tinggi sebagai
probem solving adalah ….
a. 1 dan 2
b. 3 dan 4
c. 2 dan 4
d. 3 dan 5
18. Perhatikan pernyataan berikut!
(1) Pembangunan SDM sebagai fondasi pembangunan bangsa
(2) Menyiapkan peserta didik menghadapi globalisasi
(3) Menghadapi kondisi degradasi akhlak, moral, dan budi pekerti
(4) Mewujudkan Penguatan Pendidikan karakter di lingkungan keluarga
(5) Generasi emas 2045 yang berdaya saing dan berjiwa Pancasila
Urgensi penguatan pendidikan karakter ditunjukkan dengan nomor ....
a. 1,2 dan 3 c. 2, 3 dan 4
b. 1, 3 dan 5 d. 3, 4 dan 5
19. Siswa kelas V diminta mengumpulkan tugas yang diberikan tepat waktu. Hal tersebut
merupakan contoh penerapan nilai utama penguatan pendidikan karakter yaitu....
a. religius c. gotong royong
b. mandiri d. integritas
20. Perhatikan peryataan berikut!
1) Menjadi kebiasaan
2) Menjadi karakter
 3) Dibiasakan
4) Diajarkan
5) Menjadi budaya
6) Dilatih konsisten
Urutan strategi implementasi penguatan pendidikan karakter yang tepat adalah ....
a. 1-2-3-4-5-6 c. 4-6-3-2-1-5
b. 4-3-6-1-2-5 d. 4-3-6-2-1-5
21. Dalam penerapan penguatan pendidikan karakter dapat dilaksanakan dengan
mengintegrasikan karakter dalam pembelajaran. Penerapan tersebut merupakan
penerapan penguatan pendidikan karakter berbasis....
a. kelas c. masyarakat
b. budaya sekolah d. lingkungan

22. Setiap hari Bu Wiwik memerintahkan siswa kelas V yang akan menabung untuk menulis
jumlah tabungan secara mandiri dalam buku tabungan sebelum disetorkan kepada
beliau. Kegiatan yang dilakukan siswa kelas V tersebut merupakan salah satu contoh
bentuk literasi ....
a. budaya dan kewargaan c. finansial
b. digital d. numerasi
23. Berikut ini yang bukan merupakan contoh bentuk literasi digital adalah ....
a. Membeli pulsa di mini market
b. Membeli barang dengan aplikasi online
c. Mentransfer uang di bank
d. Pemasangan WiFi di tempat umum
24. Perhatikan tabel berikut!
LITERASI DASAR IMPLEMENTASI
P. sains 1. menyanyikan lagu daerah sebelum pulang sekolah
Q. numerasi 2. membaca 15 menit sebelum pembelajaran
R. budaya dan kewargaan 3. besalaman dengan guru saat tiba di sekolah
S. baca tulis 4. mengisi bank data kelas
Pasangan literasi dasar dan imlementasi yang sesuai adalah....
a. P-3, Q-4 dan R-2 c. Q-4, R-3 dan S-2
b. Q-4, R-3 dan S-1 d. P-1, Q-2 dan R-3
25. Tujuan umun gerakan literasi sekolah adalah....
a. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan
dan mewadahi berbagai strategi membaca
b. Menumbuhkembangkan budi pekertu peserta didik melalui pembudayaan
ekosistem literasi sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat
 c. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak
agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan
d. Menumbuhkembangkan budaya literasi membaca dan menulis siswa di sekolah

26. Di bawah ini yang bukan merupakan prinsip literasi sekolah adalah ....
a. Sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik berdasarkan karakteristiknya
b. Berlangsung secara terintegrasi dan holistik di semua area kurikulum
c. Kegiatan literasi dilakukan secara berkelanjutan
d. Menggunakan teks yang seragam dan memperhatikan keutuhan peserta didik
27. Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran untuk meningkatkan ... dalam
merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi pembelajaran yang
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
a. Kompetensi pedagogi guru
b. Kompetensi profesional guru
c. Kompetensi pedagogi dan profesional guru
d. Kompetensi (kualitas lulusan) siswa melalui pembinaan guru

28. Berikut ini merupakan kecenderungan empirik dalam pendidikan Indonesia sehingga
diperlukan Kegiatan PKB melalui Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran adalah
....
a. Terdapat kesesuaian yang tinggi antara kemampuan siswa peserta UN dengan
standar soal UN.
b. Skor siswa Indonesia di atas rata-rata PISA 500
c. Soal-soal HOTS pada UN/USBN, PISA, TIMSS menuntut siswa untuk berpikir,
mengolah informasi, membaca teks panjang
d. Mind Set guru lebih fokus kepada pelaksanaan assessment for learning (formatif)
dibanding assessment of learning (sumatif)

29. Berikut ini yang bukan manfaat dari Pelaksanaan Program PKP adalah ....
a. Membiasakan guru untuk membuat pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi mulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga
penilaiannya
b. Membiasakan siswa untuk berpikir tingkat tinggi sehingga dapat meningkatkan
kompetensinya
c. Meningkatkan kompetensi manajerial kepada kepala sekolah
d. Memberikan acuan kepada pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi
akademik dan manajerial.
30. Alasan kebijakan program PKP berbasis zonasi adalah ....
a. Pemerataan anggaran daerah untuk peningkatan kompetensi guru
b. Memanfaatkan sistem yang sudah ada dalam peningkatan mutu pendidikan
c. Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan
d. Memudahkan koordinasi untuk melaksanakan program peningkatan mutu
pendidikan

31. Tugas Guru Sasaran dalam penjaminan mutu pelaksanaan Program PKP adalah ....
a. Mengembangkan dan mengimplementasikan pembelajaran berorientasi kepada
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
b. Transfer knowledge (Teori dan praktik) terhadap Guru (KS/PS) Inti pada
pembelajaran berorientasi kepada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.
c. Transfer knowledge (Teori dan praktik) terhadap peserta lain pada pembelajaran
berorientasi kepada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.
d. Menjamin mutu pembelajarannya bersama Guru Inti

32. Pola pembelajaran pada Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis

zonasi untuk guru sasaran adalah ...
a. In-1, On-1, In-2, On-2, In-3, On-3, In-4, In-5
b. In-1, On-1, In-2, On-2, In-3, In-4, On-3, In-5
c. In-1, In-2, On-1, In-3, On-2, In-4, On-3, In-5
d. In-1, In-2, In-3, On-1, On-2, In-4, On-3, In-5

33. Kegiatan yang dilaksanakan di kelompok kerja dalam zonasi, guru berkumpul dalam
komunitas pembelajarannya untuk membahas dan meningkatkan kualitas pembelajaran
dan penilaian berorientasi HOTS merupakan pembelajaran yang dilaksanakan melalui ....
a. On the job learning
b. In service learning
c. In-On-In learning
d. Daring

34. Perhitungan penilaian guru sasaran Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran

berbasis zonasi adalah perhitungan ....
a. NA = [{(NS x60%)+(NK x40%)}x 30%]+[TAx 70%]
b. NA = [{(NS x60%)+(NK x40%)}x 60%]+[TAx 40%]
c. NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x 30%]+[TAx 70%]
d. NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x 60%]+[TAx 40%]
 35. Pernyataan yang tepat tentang Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) adalah….
A. Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan tingkat
kompetensi dasar (KD) tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
B. Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan dimensi proses
berpikir pada kompetensi dasar (KD) tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
C. Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan dimensi
pengetahuan kompetensi dasar (KD) tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
D. Perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar (KD) tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran.
36. Perhatikan pernyataan berikut!
1) Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK.
2) Membantu peserta didik memahami indikator kunci.
3) Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang terdapat pada KD.
4) Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal dari KD
5) mempunyai tuntutan kompetensi di atas tuntutan kompetensi standar minimal KD.
Pernyataan yang merupakan kriteria IPK kunci adalah….
A. 1, 2, 3
B. 1, 2, 4
C. 1, 2, 5
D. 1, 3, 4
37. Rumusan indikator kunci untuk kompetensi dasar “ Menganalisis hubungan antar
komponen ekosistem dan jarring-jaring makanan di lingkungan sekitar adalah….
A. Menyebutkan pengertian ekosistem
B. Menyebutkan komponen-komponen ekosistem
C. Menjelaskan interaksi yang terjadi antarkomponen dalam ekosistem
D. Membandingkan interaksi yang berlangsung dalam ekosistem
38. Indikator kunci untuk kompetensi dasar ‘ Menghubungkan gaya dengan gerak pada
peristiwa di lingkungan sekitar” adalah….
A. Mengkalisifikasi hubungan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
B. Menjelaskan hubungan tentang gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
C. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
D. Menganalisis gaya dan gerak yang terjadi pada peristiwa di lingkungan sekitar.
39. Pak Samsul, akan mengajarkan KD Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan
bola. Ia menyusun IPK sebagai berikut:
1. Membandingkan kubus dan Balok
2. Membandingkan prisma dan tabung
 3. Membandingkan prisma dan limas
4. Membandingkan prisma dan kerucut
5. Mengidentifikasi sifat-sifat prisma,
6. Menjelaskan sifat-sifat tabung,
Dari daftar tersebut, IPK pendukung dan IPK Kunci berturut-turut adalah….
A. 1,2,3, dan 4,5,6
B. 1,3,5, dan 2,4,6
C. 1,4,5, dan 2,3,6
D. 1, 5,6, dan 2,3,4
40. Berikut ini adalah contoh Indikator prasyarat, indicator kunci, dan indicator pengayaan
yang paling tepat untuk KD “Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota
tata surya” yaitu….
No Indikator prasyarat Indicator Kunci Indicator Pengayaan
A Menyebutkan anggota Menjelaskan system tata Mengidentifikasi system
system tata surya surya tata surya
B Menjelaskan system tata Menjelaskan karakteristik Membandingkan
surya anggota tata surya karakteristik anggota
tata surya
C Menyebutkan anggota Menjelaskan karakteristik Membandingkan
tata surya anggota tata surya karakteristik anggota
tata surya
D Menyebutkan anggota Menganalisis system tata Membandingkan
tata surya surya dan karakteristik karakteristik anggota
anggota tata surya tata surya

41. Indikator kunci harus menjadi focus perhatian guru terutama dalam pelaksanaan…
A. Pembelajaran
B. Penilaian
C. Perbaikan
D. Pengayaan
42. Perhatikan gambar!
Indikator pencapaian kompetensi yang
sesuai dengan gambar alat peraga di
samping adalah….

A. Menganalisis gerak rotasi planet-planet

B. Mengidentifikasi gerakan planet-planet
C. Menganalisis gerak revolusi planet-
planet
D. Menjelaskan gerakan planet-planet
43. .Benda A dapat menarik benda B dan tidak dapat menarik benda C.
pernyataan yang benar adalah :
a.Benda A ferromagnetik
b.Benda B magnetik
c.Benda C magnet
d.Benda ABC adalah magnet
44. Perhatikan bahan-bahan berikut!
1. besi 4. seng
2. aluminium 5. platina
3. baja 6. nikel
Bahan-bahan di atas yang termasuk ferromagnetik adalah … .
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 3, dan 6
c. 1, 4, dan 6
d. 3, 5, dan 6
45. Berikut ini adalah faktor-faktor yang mempengaruhi kekuatan elektromagnet, kecuali:
a.Jumlah lilitan / kumparan
b.Besarnya kuat arus
c.Adanya inti besi
d.Arah garis gaya manget

46. Amati gambar!

Batang besi akan dibuat menjadi magnet dengan cara seperti gambar di atas.
Kutub-kutub magnet yang terjadi pada batang besi adalah….
a. X = kutub Utara, Y = kutub Utara
b. X = kutub Selatan, Y = kutub Selatan
c. X = kutub Utara, Y = kutub Selatan
d. X = kutub Selatan, Y = kutub Utara
47. Perhatikan peralatan berikut!
1. motor listrik 4. galvanometer
2. loudspeaker 5. detektor logam
3. anemometer
Peralatan di atas yang memanfaatkan penerapan gaya magnet adalah … .
 a. 1, 2, 3, dan 5
b. 2, 3, 4, dan 5
c. 1, 2, 4, dan 5
d. 3 dan 5 saja

48. Perhatikan pernyataan berikut!

1. Komponen-komponen listrik disusun sejajar.
2. Komponen-komponen listrik disusun berderet.
3. Jika salah satu lampu padam, lampu lain ikut padam.
4. Jika salah satu lampu padam, lampu lain tetap menyala.
Pernyataan yang benar adalah . . . .
a. 1 dan 3 rangkaia seri
b. 1 dan 4 rangkaian paralel
c. 2 dan 3 rangkaian paralel
d. 2 dan 4 rangkaian seri
49. Perhatikan pernyataan berikut!
1. Terpasang secara bersusun atau sejajar
2. Hanya ada satu jalur arus
3. Jika 1 lampu dipadamkan lampu lain ikut padam
4. Jika 1 lampu dipadamkan yang lain tetap menyala
Ciri-ciri rangkaian paralel adalah....
a. 1 dan 4
b. 2 dan 3
c. 2 ddan 4
d. 1 dan 3
50. Perhatikan rangkaian listrik berikut!
 Pernyataan yang benar sesuai dengan gambar rangkaian listrik di atas adalah … .
S1 S2 Lampu menyala Lampu padam
a. Terbuka Tertutup O, Q R, P
b. Tertutup Terbuka R, P O, Q
c. Terbuka Terbuka R, P O, Q
d. Tertutup Tertutup R, P O, Q

51. Amati gambar di bawah ini!

Jika saklar E dan G disambung, maka lampu yang menyala adalah ....
a. lampu A, B, dan C
b. lampu B, C, dan D
c. lampu A, B, dan D
d. lampu A, C, dan D
52. Amati gambar di bawah ini!
Rangkaian listrik pada gambar merupakan rangkaian …
.
a. Campuran karena ada lebih dari satu jalan arus
b. Seri karena lampu disusun sejajar
c. Campuran karena ada lampu yang sejajar dan
berurutan
d. Paralel karena lampu disusun berurutan
53. Salah satu target kompetensi dasar “Menguraikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/ atau eksplorasi lingkungan” adalah....
A. Menganalisis kosakata tentang keragaman benda dalam bahasa Indonesia melalui
visual.
B. Menjelaskan kosakata tentang keragaman benda dalam bahasa Indonesia melalui teks
lisan.
 C. Mengidentifikasi kosakata tentang keragaman benda dalam bahasa Indonesia melalui
teks tulis.
D. Menyimpulkan kosakata tentang keragaman benda dalam bahasa Indonesia melalui
eksplorasi lingkungan.
54. Salah satu target kompetensi dasar “Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem
dan jaring-jaring makanan di lingungan sekitar” adalah....
A. Menjelaskan jaring-jaring makanan di lingungan sekitar.
B. Mengidentifikasi hubungan antar komponen ekosistem di lingungan sekitar.
C. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem di lingungan sekitar.
D. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di
lingungan sekitar.
55. Salah satu target kompetensi dasar “Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di
lingkungan sekitar” adalah....
A. Mengidentifikasi hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
B. Menganalisis hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
C. Menjelaskan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
D. Menyimpulkan hubungan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
56. Salah satu target kompetensi dasar “Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif” adalah...
A. Menjelaskan operasi penjumlahan, pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negatif.
B. Menjelaskan operasi perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif.
C. Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negatif.
D. Melakukan operasi penjumlahan yang melibatkan bilangan bulat negatif.
57. Salah satu target kompetensi dasar “Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan
fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana” adalah....
A. Mengidentifikasi fungsi komponen-komponen listrik dalam rangkaian listrik sederhana.
B. Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana.
C. Menjelaskan komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana.
D. Menjelaskan fungsi komponen-komponen listrik dalam rangkaian listrik sederhana.
58. Salah satu target KD “Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak
beraturan” adalah....
A. Mengidentifikasi sifat-sifat segibanyak beraturan.
B. Mengidentifikasi sifat-sifat segibanyak tidak beraturan.
C. Menganalisis sifat-sifat segibanyak banyak tidak beraturan.
D. Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan tidak beraturan.
59.
i. Merubah deskripsi pada KD
ii. Memisahkan setiap kompetensi/kata kerja yang ada pada KD
iii. Memisahkan setiap materi pada KD (jika bukan satu kesatuan)
iv. Tidak memisahkan setiap proses pencapaian (jika tidak satu kesatuan)
v. Menuliskan target jika ada kata “dan/atau” menjadi target yang terpisah
Beberapa cara menentukan target kompetensi dasar yang benar adalah....
A. ii, iii, dan v
B. i, ii, dan iv
C. ii, iii , dan iv
D. i, ii, dan v
60. Dalam menentukan target kompetensi dasar harus membaca secara keseluruhan deskripsi
pada Kompetensi Dasar (KD). Hal yang perlu diperhatikan dalam menentukkan target
kompetensi dasar adalah....
A. kata kerja operasional, materi, dan sintaks.
B. Kata kerja operasional, variabel, dan faktual.
C. kata kerja operasional, sintaks, dan variabel.
D. kata kerja operasional, materi, dan variabel.

61. Penilaian tidak hanya berfungsi untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Penilaian
dilaksanakan melalui pendekatan-pendekatan. Penilaian yang dilaksanakan selama
proses pembelajaran berlangsung dengan melibatkan peserta didik secara aktif dalam
penilaian disebut….
a. Assessment for learning
b. Assessment of learning
c. Assessment as learning
d. Assessment is learning

62. Menurut Marzano & Pickering, 1997 terdapat lima dimensi belajar.
Guru membantu peserta didik mengembangkan proses penalaran kompleks seperti:0
-membuat keputusan,
- memecahkan masalah,
-invention,
-penemuan eksperimental,
-investigasi,
-analisis system.
Peran guru seperti di atas termasuk dalam dimensi belajar….
 a. Mengunakan pengetahuan secara bermakna
b. Memperluas dan menyaring pengetahuan
c. Sikap dan persepsi
d. Habits of minds

63. Penilaian sikap dapat dilakukan dengan teknik di bawah ini, kecuali….
a. Penilaian antar teman
b. Penilaian diri
c. Observasi
d. Tes lisan

64. Penilaian sebagai kumpulan karya atau dokumen peserta didik yang tersusun secara
sistematis dan terorganisasi, diambil selama proses pembelajaran dan digunakan oleh
guru dan peserta didik untuk menilai dan memantau perkembangan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap peserta didik, disebut penilaian….
a. Penilaian praktik
b. Penilaian produk
c. Penilaian oroyek
d. Penilaian portofolio

65. Di bawah ini yang termasuk berpikir tingkat tinggi menurut Anderson dan Krathwohl
adalah….
a. Analyzing, applying, evaluating
b. Analyzing, evaluating, creating
c. Evaluating, applying, creating
d. Creating, applying, analyzing

66. Peserta didik mampu mengambil keputusan dengan tepat, berarti peserta didik tersebut
telah mencapai level berpikir….
a. Mencipta
b. Mengevaluasi
c. Menerapkan
d. Menganalisis

67. Kemampuan bernalar, yaitu berpikir yang dapat diterima oleh akal sehat karena
memenuhi kaidah berpikir ilmiah disebut….
a. Berpikir kreatif
b. Berpikir kritis
 c. Berpikir logis
d. Problem solving

68. Instrument penilaian HOTS bersifat divergen, artinya….

a. Menyajikan semua informasi secara tersurat
b. Merupakan asesmen yang berbasis situasi nyata
c. Menggunakan bentuk soal yang beragam
d. Memungkinkan peserta didik memberikan jawaban berbeda-beda sesuai proses
berpikir

69. Di bawah ini merupakan karakteristik asesmen kontekstual. Asesmen yang ditekankan
pada penggalian, penemuan, dan penciptaan adalah….
a. Relating
b. Applying
c. Experiencing
d. Transferring

70. Karakteristik soal pada level kognitif penalara (level 3) adalah….

a. Memprediksi dan refleksi
b. Mengukur pengetahuan factual, konsep, dan procedural
c. Menggunakan pengetahuan factual, konsep, dan procedural tertentu pada konsep
lain dalam maple yang sama atau maple lain
d. Menggunakan pengetahuan factual, konsep, dan procedural tertentu untuk
menyelesaikan masalah
71. Peserta didik dimimta untuk menyebutkan peralatan - peralatan yang menggunakan
listrik yang ada di sekolah.
Aktivitas pembelajaran tersebut merupakan pengetahuan ...
e. Faktal
f. Konseptual
g. Prosedural
h. Metakognitif

72. Untuk meningkatkan kemampuan siswa memecahkan masalah lingkungan, ibu Kartika
menggunakan model pembelajaran Project – Besed Learning, dengan menugaskan
siswanya membuat karya dari sampah organik. Ia merencanakan untuk menilai hasil
karya siswa berdasarkan kegunaan, nilai jual, dan keindahan. Teknik penilaian apakah
yang sebaiknya dilakukan?
e. Tes lisan
 f. Penilaian praktik
g. Penilaian produk
h. Portofolio

73. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah ketrampilan berfikir tingkat tinggi adalah
...
e. melihat vidio tentang cuaca
f. membandingkan hasil pengamatan cuaca melalui alat manual dan aplikasi
g. mencatat hasil pengamatan cuaca
h. membaca berbagai sumber tentang cuaca dan iklim

74. Peserta didik diharapkan dapat menganalisis pembentukan kutub magnet, pada magnet
buaatan. Aktivitas pembelajaran yang paling mendukung tercapainya tujuan tersebut
dan HOTS adalah ....
e. Siswa membaca berbagai sumber belajar tentang materi pembentukan kutub
magnet pada magnet buatan
f. Siswa berdiskusi dengan teman sekelomoknya tentang pembentukan kutub magnet
pada magnet buatan
g. Siswa melakukan percoban secara berkelompok tentang pembentukan kutub
magnet pada magnet buatan
h. Siswa melakukan percobaan secara mandiri tentang pembentukan kutub magnet
pada magnet buatan.

75. Bu Dini akan mengajar matematika KD 3.4 Menganalisis sifat – sifat segi banyak
beraturan dan tidak beraturan. Aktivitas pembelajaran pada tahap orientasi masalah
yang dapat dilakukan oleh Bu Dini adalah ...
e. Bertanya jawab tentang bentuk – bentuk bangun datar di kelas, siswa bersama
teman sekelompoknya mengelompokan menjadi segi banyak beraturan dan tidak
beraturan
f. Bertanya jawab tentang bentuk – bentuk bangun datar di kelas ,setiap anak memilih
dua buah bangun kemudian menerangkan hal-hal menarik dari bangun tersebut
kepada teman-teman sekelompoknya
g. Menyajikan gambar - gambar segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan, siswa bersama kelompoknya mengelopokan menjadi segi banyak
beraturan dan tidak beraturan
h. Menyajikan gambar - gambar segi banyak beraturan dan segi banyak tidak
beraturan, peserta didik memilih dua bangun secara acak kemudian mendiskusikan
sifat –sifat bangun tersebut dengan teman sekelompoknya.
76. Contoh aktivitas pembelajaran yang mengasah ketrampilan berfikir tingkat tinggi adalah
...
a. Membaca berbagai sumber cara menghasilkan listrik
b. Menonton vidio jenis-jenis pembangkit listrik
c. Berdiskusi menjelaskan cara menghasilkan listrik
d. Menganalisis rangkaian seri, paralel dan campuran
77. Dibawah ini adalah salah satu kegiatan penutup dalam kegiatan pembelajaran adalah...
a. Menyampaikan cakupan materi yang akan dispelajari
b. Memberikan umpan balik terhadap prose pembelajaran
c. Penilaian proses pembelajaran yang dilaksanakan
d. Menjelaskan tujuan atau kompetensi dasar yang akan dicapai
78. Untuk menilai ketrampilan siswa dalam melakukan percobaan menyusun rangkaian
listrik seri dan paralel, bentuk penilaian yang dilakukan adalah ...
a. Tes tertulis
b. Tes kinerja
c. Portofolio
d. Proyek
79. Model pembelajaran yang melibatkan secara maksimal kemampuan peserta didik untuk
menyelidiki sesuatu sampai mereka mampu merumuskan sendiri temuannya disebut ….
a. Discovery Learning c. Problem Based Learning
b. Inquiry Learning d. Project Based Learning
80. (1) Memahami sintaks tiap model pembelajaran.
(2) Menganalisis konten/materi pembelajaran.
(3) Memahami konteks peserta didik.
(4) Mengumpulkan dan mengolah data.

Tahapan penentuan model pembelajaran ditunjukkan oleh nomor ….

a. 1 dan 2 c. 1, 2, dan 3
b. 1 dan 3 d. 1, 2, 3, dan 4
81. Karakteristik model pembelajaran Project based Learning (PjBL) adalah ….
a. Peserta didik bertanggung jawab penuh terhadap proyek yang akan dihasilkan.
b. Melibatkan proses mental peserta didik untuk menemukan beberapa konsep dan
prinsip.
c. Melibatkan kemampuan peserta didik untuk menyelidiki sesuatu sampai
merumuskan sendiri temuannya.
d. Menuntut peserta didik untuk dapat menggunakan kemampuan berpikir tingkat
tinggi dalam pemecahan masalah.
82. Perhatikan tabel sintaks model pembelajaran berikut ini!
 No. Sintaks Model Pembelajaran
1 Orientasi peserta didik pada masalah.
2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.
4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Berdasarkan tabel di atas, merupakan sintaks dalam model pembelajaran ….

a. Discovery Learning c. Problem Based Learning
b. Inquiry Learning d. Project Based Learning

83. Guru kelas VI akan melaksanakan pembelajaran dengan materi ajar rangkaian listrik seri
dan parallel dengan melibatkan proses mental peserta didik untuk menemukan konsep
dan prinsip, model pembelajaran yang paling tepat adalah ….
a. Project Based learning c. Inquiry Learning
b. Problem Based Learning d. Discovery Learning
84. (1) Pengolahan data
(2) Pemberian rangsangan
(3) Pembuktian
(4) Pernyataan/identifikasi masalah
(5) menarik kesimpulan/generalisasi
(6) Pengumpulan data

Urutan sintaks model pembelajaran Discovery Learning yang benar adalah ….

a. 2-4-6-1-3-5 c. 6-1-2-4-5-3
b. 4-2-6-1-5-3 d. 2-6-1-4-3-5
85. Kelebihan penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning adalah ….
a. Pembelajaran berpusat pada guru.
b. Mengembangkan keterampilan pemecahan masalah.
c. Melibatkan peserta didik dalam pembuatan suatu produk.
d. Mendorong peserta didik mempelajari materi dan konsep lama dan memecahkan
masalah.
86. Berdasarkan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses menggunakan 3
model pembelajaran dengan tujuan untuk ….
a. Melatih anak berpikir imajinatif dan irasional.
b. Mewujudkan pembelajaran berbasis konten.
c. Membentuk perilaku saintifik, sosial, dan rasa keingintahuan.
d. Menuntut guru (pembelajar) sebagai satu-satunya sumber belajar.
Kunci jawaban

1. B 11. C 21. A 31. A 41. B

2. A 12. B 22. C 32. C 42. A

3. A 13. A 23. C 33. B 43. A

4. B 14. D 24. C 34. D 44. B

5. C 15. B 25. B 35. D 45. D

6. D 16. B 26. D 36. D 46. D

7. D 17. D 27. D 37. D 47. C

8. A 18. B 28. C 38. C 48. B

9. C 19. D 29. C 39. D 49. A

10. D 20. B 30. C 40. C 50 B

51. D 61. C 71. A 81. A 91.

52. C 62. A 72. C 82. C 92.

53. B 63. D 73. B 83. D 93.

54. C 64. D 74. D 84. A 94.

55. B 65. B 75. C 85. B 95.

56. D 66. B 76. D 86. C 96.

57. A 67. C 77. B 87. 97.

58. C 68. D 78. B 88. 98.

59. A 69. C 79. B 89. 99.

60. D 70. A 80. C 90. 100.