LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi
dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-2)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu)
soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi,dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah
soal HOTS yang tersedia.
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan
saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

1
LK-3a. Penilaian Pengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP N 2 Sumalata Timur

Jumlah soal :5
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Bentuk soal/tes : Uraian
Penyusun : Citra Febrianti Muslim, S.Pd
Alokasi waktu :

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Bentuk Nomor

No. Kompetensi Dasar
1 2
1 3.5 Mengidentifikasi unsur
pembangun karya sastra
dalam teks cerita pendek
yang dibaca atau didengar
IPK Level
Pokok Soal Soal
3 4 5 6 7 8
3.5.3 Menunjukkan bukti Disajikan teks cerita 3 Uraian 2
Menyimpulkan latar dan watak pendek(2-3 paragraf),
unsur-unsur peserta didik dapat
pembangun karya membuktikan simpulan
sastra dengan bukti dengan data pada karya
yang mendukung sastra ( bukti
dari cerita pendek watak,setting,nilai )
yang dibaca Disajikan 2 kutipan teks
cerpen agar siswa dapat
membedakan 2 teks
cerpen

2
2 Membandingkan pola Disajikan dua kutipan 3 PG 1
pengembangan teks cerpen, peserta
cerpen didik dapat
membandingkan isi, pola
penyajian, dan atau
bahasa teks.

3 Mengaitkan isi dengan Peserta

Peserta
didik
didik 3 PG 3
kehidupan saat ini mengaitkan
mengaitkan
isi dengan
isi dengan
kehidupan
kehidupan
saatsaat
ini ini

4 3.6 Menelaah struktur dan 3.6.1 Menjelaskan menentukan bagian Disajikan teks cerpen 3 PG 4
aspek kebahasaan cerita struktur cerita cerpen yang sama (2-3
pendek yang dibaca atau pendek yang paragraf), peserta didik
didengar dibaca. dapat memilah stuktur
teks yang tepat.

5 3.6 Menelaah struktur dan 3.6.2 Menentukan Aspek kebahasaan Disajikan teks cerpen 3 PG 5
aspek kebahasaan cerita aspek kebahasaan yang sama (1 paragraf),
pendek yang dibaca atau cerita pendek yang peserta didik dapat
didengar dibaca. memilah kaidah
kebahasaan teks yang
tepat.

3
KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 9 / Ganjil

3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks

KompetensiDasar
cerita pendek yang dibaca atau didengar
-. Teks Cerpen
Materi
Disajikan 2 kutipan teks cerpen
Indikator Soal

Level Kognitif 3

Soal:
Kutipan II Kutipan II
“ Cepat naik !” Sebelum jam 5, Min sudah berkemas. Kira-kira
“Tidak,biarkan aku sendiri…..”! setengah jam kemudian dia nampakseperti
“Kamu jangan gila,ini tengah malam,kamu astronot siap ke angkasa. Jaket, helm, dan
mau naik apa?Apa kamu akan berjalan handuk kecil menjadi kostum resminya. Jam
kaki sampai kost?” setengan enam, pelanggan objek pertamanya
Aku terus berjalan. Kurasakan air mataku adalah Rusmi,bakul sayuran di Pasar legi.
berderai membasahi pipi. Hatiku sudah Hsmpir semua langganan objeknya adalah
terlanjur sakit. . . . . pedagang sayur. Sekitar jam 9, Min baru
nongkrong di pangkalan ojek sampai sore.
Perbedaan pola pengembangan kedua kutipan cerita tersebut adalah di mulai dengan. . . .
Kutipan 1 Kutipan II
A Latar Cerita Aksi Tokoh
B Aksi Tokoh Masalah yang harus
diselesaikan
C Garis besar cerita Aksi tokoh
D Aksi Tokoh Garis besar cerita
Kunci Pedoman Penskoran

NO SOAL KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

1. D 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Terdapat pada level kognitif 3 (L)

2. Membuat siswa berpikir kritis
3. Siswa dapat membandingkan dua teks yang berbeda

4
 KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 9 / Ganjil

3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks

KompetensiDasar
cerita pendek yang dibaca atau didengar
Materi Menunjukkan bukti latar dan watak

Disajikan teks cerita pendek(2-3 paragraf), peserta didik dapat

membuktikan simpulan dengan data pada karya sastra ( bukti
Indikator Soal
watak,setting,nilai )

Level Kognitif 3

Soal:
Menurut bunda, kehormatan dan nama baik keluarga itu harus dijaga, di mana dan
dengan siapa kita bergaul, pasti akan ada pengaruhnya dalam kehidupan kita sehari-
hari. Bunda selalu bisa mengendalikan keadaan keluarga. Bahkan Sasongko, suaminya,
takkan berkutik hanya dengan sendawa setiap merasa kenyang setelah makan. Selalu
saja bunda pintar menemukan kesalahan-kesalahan suaminya, tapi dia tidak pandai
menemukan kesalahan-kesalahan Fandi, anak semata wayangnya, yang sangat dia
kagumi dan sang pembuat onar itu.
Pembuktian latar suasana tidak nyaman dalam kutipan tersebut adalah ...

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
Suami bunda tidak berkutik dengan sendawa. 3
2

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

4. Terdapat pada level kognitif 3 (L)

5. Membuat siswa berpikir kritis
6. Siswa dapat menyimpulkan dan memberikan bukti pada sebuah teks

5
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 3

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 9 / Ganjil

3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks

KompetensiDasar
cerita pendek yang dibaca atau didengar
Materi Mengaitkan isi dengan kehidupan saat ini

Indikator Soal Peserta didik mengaitkan isi dengan kehidupan saat ini

Level Kognitif 3

Soal:
Dua jam berlalu, kami terdiam, tenggelam dalam angan masing-masing. Permasalahan
yang kami hadapi saat ini sungguh li luar dugaan kami. Tapi aku yakin akan indah pada
waktunya. Namun, Linda Istriku, tetap bersikukuh dan mendesakku. Kami masih tetap
terdiam, aku berdiri dan berjalan pelan ke sana-ke mari. “Jangan kaya setrikaan, pah,
cari jalan keluar segera pah, urgent sekali pokoknya, papah harus pinjem uang karena
kalau hujan deras, rumah kita pasti akan bocor dan banjir.”
Keterkaitan isi cerpen dengan kehidupan sehari-hari adalah . . .
a. selalu ada jalan bila kita berusaha untuk memperbaiki rumah yang bocor dan banjir.
b. seorang istri menuntut suami untuk mencari penghasilan tambahan.
c. suami biasanya tidak peduli dengan masalah rumah tangga.
d. istri lebih emosional dalam mengatasi permasalahan daripada suami.
Kunci Pedoman Penskoran

NO SOAL KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

3. D 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Terdapat pada level kognitif 3 (L)

2. Membuat siswa berpikir kritis
3. Siswa dapat mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan sehari-hari

6
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 4

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 9 / Ganjil

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek

Kompetensi Dasar yang dibaca atau didengar

Materi menentukan bagian cerpen

Disajikan teks cerpen (2-3 paragraf), peserta didik dapat

Indikator Soal menentukan bagian komplikasi teks tersebut dengan tepat

Level Kognitif 3

Soal:
Bacalah teks berikut ini! . “Kamu apain sih? Kainnya kan jadi robek!!!” “Sorry, Min! Aku
gak bermaksud tuk robekin kainmu!” Minda tidak memperdulikan pembelaan Ayna. Ia
masih memandangi dan memegangi kain batik dari neneknya yang sudah terkoyak-
koyak
“Maaf yaa Min, aku. . . .” “ Udah, lah! Pulang, sana!” potong Minda kesal, sambil
menangis. Ayna tidak mau memperkeruh situasi. Ia pun langsung keluar dari kamar
Minda dan segera pulang.
Bagian kutipan teks cerpen merupakan struktur ....
A. komplikasi
B. koda
C. orientasi
D. resolusi
Kunci Pedoman Penskoran

NO SOAL KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

4. A 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Terdapat pada level kognitif 3 (L)

2. Membuat siswa berpikir kritis
3. Siswa dapat menentukan bagian komplikasi teks tersebut dengan tepat

7
 KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 5

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : 9 / Ganjil

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek

KompetensiDasar yang dibaca atau didengar

Materi aspek kebahasaan cerpen

Disajikan teks cerpen yang sama (1 paragraf), peserta didik

Indikator Soal dapat memilah kaidah kebahasaan teks yang tepat.

Level Kognitif 3

Soal:
Menjelang malam, terdengar ketukan di pintu. Ayah lalu masuk sambil menenteng
bungkusan yang sangat besar. Wajah ayah berseri-seri. Tetapi aku justru sembunyi
dibalik bantal. Aku tak berani memandang wajah ayah yang berbinar-binar itu.
Kalimat yang bercetak tebal menggunakan majas …
a. simile
b. personifikasi
c. metafora
d. perbandingan langsung
Kunci Pedoman Penskoran

NO SOAL KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR

5. A 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Terdapat pada level kognitif 3 (L)

2. Membuat siswa berpikir kritis
3. Siswa dapat dapat memilah kaidah kebahasaan teks yang tepat

8
LK-3b Format Telaah Soal
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Citra Febrianti Muslim, S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Bahasa Indonesia
Kelas/Program/Peminatan :9
Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal
bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) ✔
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) ✔
3. Soal tidak mengandung unsur SARA PPPK (Suku, Agama, Ras,
Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
✔
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
✔
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
didik untuk membaca).
✔
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
melakukan sesuatu.
✔
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan ✔
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus ✔
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. ✔
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
diperlukan saja.
✔
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. ✔
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. ✔
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. ✔
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. ✔
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. ✔
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
salah/benar” dan sejenisnya.
✔
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
✔
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. ✔
C. Bahasa

9
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
✔
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. ✔
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. ✔

Sumalata Timur, 25 November 2019

Penelaah

Citra Febrianti Muslim,S.Pd

10
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : Citra Febrianti Muslim, S.Pd

Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : Bahasa Indonesia
Kelas/Program/Peminatan :9

Isilah tanda ceklist () padakolombutirsoalmemenuhikaidahdansilang (X)

padakolombutirsoalbilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. SoalsesuaiKompetensiDasar (KD) ✔
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK) ✔
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, ✔
3.
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soalmenggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, ✔
4.
visualisasi, dll., sesuaidengandunianyata)*
Soalmenggunakan stimulus yang imajinatif (baru, ✔
5.
mendorongpesertadidikuntukmembaca).
Soalmenggunakan stimulus yang ✔
6.
mendorongpesertadidikuntukmelakukansesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, ✔
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi ✔
Rumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakan kata-kata ✔
1.
tanyaatauperintah yang menuntutjawabanterurai.
2. Memuatpetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal. ✔
Ada pedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimat yang ✔
3.
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atausejenisnyajelasdanberfungsi. ✔
5. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoal lain. ✔
C. Bahasa
Menggunakanbahasa yang sesuaidengankaidahBahasa Indonesia, ✔
1.
untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.
2. Tidakmenggunakanbahasa yang berlakusetempat/tabu. ✔
3. Soalmenggunakankalimat yang komunikatif. ✔
Sumalata Timur, 25 Nopember 2019
Penelaah

11
 Citra Febrianti Muslim,S.Pd

R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS

Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN.

Langkah-langkahpenilaianhasilkajian:
1. Cermatitugas yang diberikankepadapesertapelatihanpada LK-3!
2. Berikannilaiberdasarkanpenilaianandaterhadaphasilkerjapesertasesuairubrikberikut!

KriteriaPenilaian:
1. Merumuskanindikatorsoaldengantepat.
2. Menuliskansoalsesuaiindikatorsoal.
3. Menuliskankisi-kisisoaldengantepat.
4. Menuliskansoalpilihangandasesuaikriteriasoal HOTS.
5. Menuliskankuncijawabanpilihangandadengantepat.
6. Menuliskansoaluraiansesuaikriteriasoal HOTS.
7. Menuliskankuncijawabanuraiandengantepat.

RubrikPenilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuhaspeksesuaidengankriteria
80 nilai90 Enamaspeksesuaidengankriteria, satuaspekkurangsesuai
70 nilai80 Lima aspeksesuaidengankriteria, duaaspekkurangsesuai
60 nilai70 Empataspeksesuaidengankriteria, tigaaspekkurangsesuai
<60 Tigaaspeksesuaidengankriteria, empataspekkurangsesuai

12