Geogebra Lanjut PDF

Suplemen TIK
MODUL
GURU PEMBELAJAR
PEMANFAATAN
APLIKASI GEOGEBRA
UNTUK PEMBELAJARAN
MATEMATIKA (LANJUT)
Penulis:
Muh Tamimuddin Hidayatullah, M.T.
Abdul Karim, S.Pd.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2015
Penulis:
Muh Tamimuddin Hidayatullah, M.T., 081226123445,tamimp4tk@gmail.com
Abdul Karim, S.Pd., 08122264726, thilelogic2003@gmail.com
Penelaah:
Retno Siswanto, S.Pd.Si., M.Pd., 0857772763558 , konvergen212@gmail.com
Fadjar Noer Hidayat, S.Si.,M.Ed., 08157916886, abu.zidan@gmail.com
Ilustrator:
Epson Satyanugraha
Copyright © 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Matematika, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Indang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan buku ini untuk kepentingan

komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kata Pengantar
Peningkatan kualitas pendidikan saat ini menjadi prioritas, baik oleh pemerintah
pusat maupun daerah. Salah satu komponen yang menjadi fokus perhatian adalah
peningkatan kompetensi guru. Peran guru dalam pembelajaran di kelas merupakan
kunci keberhasilan untuk mendukung keberhasilan belajar siswa. Guru yang
profesional dituntut mampu membangun proses pembelajaran yang baik sehingga
dapat menghasilkan output dan outcome pendidikan yang berkualitas.
Dalam rangka memetakan kompetensi guru, telah dilaksanakan Uji Kompetensi

Guru (UKG). UKG dilaksanakan bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat
maupun belum bersertifikat untuk memperoleh gambaran objektif kompetensi
guru, baik professional maupun pedagogik.
Dan sebagai upaya untuk melakukan perbaikan pengetahuan dan ketrampilan

profesional secara terus menerus selain pelatihan dasar yang diperoleh sebelumya,
maka akan diselenggarakan pendidikan dan pelatihan pengembangan keprofesian
berkelanjutan (PKB).
PPPPTK Matematika sebagai Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidian dan

Kebudayaan dibawah pembinaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan mendapat tugas untuk menyusun modul guna mendukung
pelaksanaan diklat PKB. Modul ini diharapkan dapat menjadi sumber belajar bagi
guru dalam meningkatkan kompetensinya sehingga mampu mengambil
tanggungjawab profesi dengan sebaik-baiknya.
Yogyakarta, Desember 2015
Kepala PPPPTK Matematika
Ttd
Dr. Daswatia Astuty
i
Kata Pengantar
ii
Daftar Isi
Kata Pengantar ........................................................................................................................... i
Daftar Isi ...................................................................................................................................... iii
Pendahuluan ............................................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1
B. Tujuan .............................................................................................................................. 1
C. Peta Kompetensi .......................................................................................................... 2
D. Ruang Lingkup .............................................................................................................. 3
E. Saran Cara Penggunaan Modul .............................................................................. 4
Kegiatan Pembelajaran 6 Konstruksi Geometri ........................................................... 5
A. Tujuan Pembelajaran..................................................................................................... 5
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................... 5
C. Uraian Materi .................................................................................................................... 5
D. Aktivitas ............................................................................................................................10
E. Latihan ..............................................................................................................................41
F. Rangkuman .....................................................................................................................43
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .............................................................................44
H. Kunci Jawaban...............................................................................................................44
Kegiatan Pembelajaran 7 Bangun Ruang ......................................................................49
A. Tujuan ...............................................................................................................................49
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................49
C. Uraian Materi ..................................................................................................................49
iii
Daftar Isi
D. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................................. 62
E. Latihan/Tugas ................................................................................................................ 88
F. Rangkuman ..................................................................................................................... 97
G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ............................................................................. 97
H. Kunci Jawaban ............................................................................................................... 98
Kegiatan Pembelajaran 8 Matriks Dan Vektor .......................................................... 99
A. Tujuan ............................................................................................................................... 99
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................ 99
C. Uraian Materi.................................................................................................................. 99
D. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 108
E. Latihan/Tugas .............................................................................................................. 129
F. Rangkuman ................................................................................................................... 135
G. Umpan Balik ................................................................................................................. 135
H. Kunci Jawaban ............................................................................................................. 136
Kegiatan Pembelajaran 9 Trigonometri, Statistika Dan Kalkulus ..................... 139
A. Tujuan ............................................................................................................................. 139
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ...................................................................... 139
C. Uraian Materi................................................................................................................ 139
D. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 146
E. Latihan/Tugas .............................................................................................................. 173
F. Rangkuman ................................................................................................................... 176
G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ........................................................................... 177
H. Kunci Jawaban ............................................................................................................. 178
Kegiatan Pembelajaran 10 Kostumisasi Dan Publikasi Geogebra .................... 179
iv
Modul Diklat Guru Pembelajaran
A. Tujuan ............................................................................................................................. 179
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ...................................................................... 179
C. Uraian Materi ............................................................................................................... 179
D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................................... 180
E. Latihan/Tugas ............................................................................................................. 214
F. Rangkuman ................................................................................................................... 214
G. Umpan Balik ................................................................................................................. 215
Evaluasi ................................................................................................................................... 217
Daftar Pustaka....................................................................................................................... 223
Data Penulis dan Penelaah ............................................................................................... 225
v
Daftar Isi
vi
Pendahuluan
A. Latar Belakang
Di abad 21 ini penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

merupakan sebuah keharusan, baik menjadi sumber belajar, sebagai media
belajar maupun menjadi media komunikasi dan kolaborasi. Pemanfaatan TIK
dalam pembelajaran merupakan salah satu faktor penting dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran. Dalam pembelajaran matematika dapat
kita temui beberapa pemanfaatan TIK, salah satunya adalah pemanfaatan
aplikasi perangkat lunak. Salah satu aplikasi yang dapat dimanfaatkan dalam
pembelajaran matematika adalah GeoGebra. GeoGebra merupakan salah satu
software aplikasi pembelajaran yang cukup canggih, mendukung beragam
topik matematika dan tersedia dengan gratis.
Pada awalnya GeoGebra dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran

aljabar dan geometri, namun pada perkembangannya banyak fitur-fitur baru
yang kemudian ditambahkan dan lebih memperkaya fitur yang sudah ada.
GeoGebra dapat dimanfaatkan pada beberapa topik yang relatif sederhana
sampai pada materi yang cukup kompleks seperti matriks, vektor,
trigonometri, statistika, kalkulus, geometri dimensi tiga dll. Di sisi lain,
sebagai sebuah media, GeoGebra dapat digunakan secara langsung dalam
pembelajaran atau media ini diunggah ke Internet sehingga dapat diakses
luas. Format media juga dapat berupa file GeoGebra sendiri, juga dalam
bentuk animasi GIF maupun juga digunakan untuk membuat video
pembelajaran.
B. Tujuan
Tujuan penulisan buku modul ini adalah memfasilitasi para guru untuk
meningkatkan kompetensinya dalam hal-hal sebagai berikut:
1
Pendahuluan
1. Mampu memanfaatkan beberapa fitur GeoGebra terkait fitur visual, grafik

3 dimensi, CAS (Computer Algebra System), spreadsheet, serta beberapa
tool dam perintah (command) untuk beberapa topik matematika.
2. Mampu memanfaatkan GeoGebra sebagai media pembelajaran untuk
materi konstruksi geometri, matriks, vektor,trigonometri, statistika,
kalkulus, dan 3 dimensi.
3. Mampu mengembangkan media pembelajaran berbentuk animasi GIF dan
video dengan memanfaatkan GeoGebra dan memublikasikannya di
Internet.
C. Peta Kompetensi
Permendiknas No. 16 Tahun 2007
24. Kompetensi Inti Guru : Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi untuk mengembangkan diri.
Permendiknas No. 16 Tahun 2007
Kompetensi Inti Guru Mata Pelajaran :
24.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam

berkomunikasi.
24.2 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

pengembangan diri.
2
Modul Pemanfaatan Aplikasi GeoGebra Dalam Pembelajaran

Matematika (Jenjang Lanjut)
Kompetensi yang akan dicapai
1. Pemahaman dan pemanfaatan GeoGebra pada topik

pembelajaran Konstruksi Geometri
pembelajaran Bangun Ruang
pembelajaran Matriks dan Vektor
pembelajaran Trigonometri, Statistika dan Kalkulus
D. Ruang Lingkup
Modul ini merupakan bagian lanjutan dari modul Pemanfaatan Aplikasi

GeoGebra Untuk Pembelajaran Matematika Jenjang Dasar. Adapun ruang
lingkup dari modul ini adalah sebagai berikut.
1. Kegiatan Pembelajaran VI: Konstruksi Geometri.

Kegiatan belajar ini mencakup materi konstruksi geometri dengan
menggunakan GeoGebra yan gmembahas mengenai fitur dan tool dalam
GeoGebra yang dapat dimanfaatkan untuk emulasi pemanfaatan
perangkat konstruksi seperti jangka dan penggaris serta bagaimana
konstruksi beberapa bangun datar.
2. Kegiatan Pembelajaran VII: Bangun Ruang.
Kegiatan Belajar VII ini membahas bagaimana memanfaatkan GeoGebra
sebagai media pembelajaran pada materi bangun ruang.
3. Kegiatan Pembelajaran VII: Matriks dan Vektor.
Kegiatan Belajar III ini membahas bagaimana memanfaatkan GeoGebra
sebagai media pembelajaran pada materi matriks dan vektor. Pada bagian
ini dikenalkan lebih lanjut pada fitus CAS (Computer Algebra System).
3
Pendahuluan
4. Kegiatan Pembelajaran IX: Trigonometri, Statistika dan Kalkulus.

Kegiatan Belajar IX ini membahas bagaimana memanfaatkan GeoGebra
sebagai media pembelajaran pada materi trigonometri, statistika dan
kalkulus.
5. Kegiatan Pembelajaran X: Kostumisasi dan Publikasi GeoGebra.
Kegiatan Belajar X ini membahas bagaimana membuat sentuhan akhir
pada tampilan layout grafis dari GeoGebra serta bagaimana
mengembangkan multimedia (animasi GIF dan video) dengan
memanfaatkan GeoGebra serta bagaimana memublikasikan ke Internet.
E. Saran Cara Penggunaan Modul
Langkah-langkah penggunaan modul adalah sebagai berikut :

1. Mengingat modul ini merupakan modul lanjutan dari modul
Pemanfaatan Aplikasi GeoGebra Untuk Pembelajaran Matematika
Jenjang Dasar, maka untuk mempelajari modul ini Anda harus terlebih
dahulu menguasai kompetensi pada modul tersebut.
2. Bacalah tujuan dan indikator pencapaian kompetensi terlebih dahulu
sebagai pedoman untuk meningkatkan kompetensi Anda.
3. Setelah memahami uraian materi, Anda dapat memantapkan kompetensi
dengan mengikuti/melaksanakan aktivitas pembelajaran.
4. Anda dapat mengasah kemampuan Anda dengan mengerjakan
latihan/kasus/tugas.
5. Jika diperlukan, dalam mengerjakan latihan/tugas, Anda dapat membaca
sumber lain yang mendukung.
4
Kegiatan Pembelajaran 6
Konstruksi Geometri
A. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dari Kegiatan Belajar 6 ini adalah pembaca/peserta

diklat mampu menggunakan Geogebra dalam materi konstruksi geometri,
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator pencapaian kompetensi dari kegiatan belajar ini adalah sebgai

berikut.
1. Pembaca/peserta diklat diharapkan dapat memanfaatkan Geogebra

untuk dasar konstruksi geometri terutama sebagai simulasi penggunaan
penggaris dan jangka.
2. Pembaca/peserta diklat diharapkan dapat mengaplikasika penerapan
konstruksi geometri dengan memanfaatkan Geogebra dalam
pembelajaran matematika dan untuk memecahkan masalah (problem
solving).
C. Uraian Materi
1. Konstruksi Geometri
Ada beberapa bidang ilmu dan keterampilan tertentu (misalnya dalam dunia
arsitektur dan enjinering) yang sangat bergantung kepada pemanfaatan
prinsip-prinsip geometri untuk menyelesaikan persoalan teknis, contohnya
dalam pembangunan gedung, jalan layang, dll. Konsep dari apa yang akan
dibuat biasanya direncanakan dalam bentuk rancangan terlebih dahulu.
Ketika rancangan sudah dibuat dengan baik maka dalam pengerjaannya akan
menjadi lebih mudah dan akan dapat dijaga kualitasnya mengingat semuanya
sudah diperhitungkan dengan matang. Diperlukan ketelitian dan prosedur
yang tepat dalam membuat konstruksi ini. Satu kesalahan kecil saja atau
5
salah dalam satu langkah saja akan dapat mempengaruhi hasil akhir dimana
bangun yang dibuat akan menjadi kacau dan tidak beraturan.
Dalam modul ini akan dibahas mengenai beberapa dasar pemanfaatan

GeoGebra dalam membuat konstruksi geometri, terutama untuk bangun
datar. Sebelum membahas lebih lanjut, sebagai latihan, unduhlah file GGB
dari link http://geocities.ws/geogebra/teskonstruksi.ggb. Jalankan file
tersebut dengan GeoGebra sehingga akan tampil seperti gambar berikut.
Jika diperhatikan, sekilas tampilan bangun persegipanjang ini sepertinya

sama persis (kecuali warnanya) tapi sebenarnya keduanya memiliki
perbedaan sifat serta cara/prosedur menggambarnya.
Pada jendela GeoGebra, lakukanlah “drag test” yaitu dengan menggeser titik-
titik pada setiap pojok kedua persegipanpanjang dan perhatikan perubahan
yang terjadi pada masing-masing bangun tersebut. Dari kedua bangun ini
dapatkah Anda menentukan mana yang merupakan konstruksi
persegipanjang dan mana yang bukan. Dapatkah Anda menjelaskan
alasannya?
Konstruksi geometri sudah dipelajari sejak ribuan tahun lalu. Beberapa tokoh
yang memiliki kontribusi penting dalam konstruksi geometri diantaranya
adalah Plato, Euclid, Pythagoras, dan Thales. Banyak konsep-konsep dari
tokoh-tokoh tersebut yang sampai saat ini masih digunakan, termasuk
misalnya, perangkat atau alat gambar yang dipakai dalam konstruksi
geometri dasar. Dalam konstruksi geometri peralatan yang digunakan
dibatasi pada jangka dan penggaris (dan tentu saja pensil, meskipun tidak
6
disebutkan secara eksplisit). Penggaris yang dimaksudkan disini adalah

penggaris yang polos (straightedge) dan bukan penggaris yang ada
pengukurnya (ruler). Salah satu definisi konstruksi geometri yang cukup
umum dipakai salah satunya dikutip dari makalah [Andrew Chapple]:
A Geometric Construction is a construction of lengths, angles, and

geometric figures using only a straightedge and compass.
Dengan perkembangan teknologi, selain dengan menggunakan peralatan

manual (penggaris dan jangka) kita dapat memanfaatkan aplikasi perangkat
lunak komputer dalam melakukan hal yang sama, namun pada umumnya
konsep dasarnya masih tetap menggunakan konsep konstruksi geometri.
Pada tulisan ini akan membahas dasar konstruksi geometri menggunakan
GeoGebra yang terutama dibatasi pada emulasi (padanan) dari penggunaan
jangka dan penggaris.
2. Dasar Konstruksi Geometri Dalam GeoGebra (Emulasi Tool Pensil,

Penggaris dan Jangka dalam Geogebra)
Geogebra menyediakan beberapa tool yang dapat dimanfaatkan sebagai

padanan dalam membuat konstruksi geometri. Sebagai contoh, di dunia
nyata kita menggunakan peralatan yang sifatnya fisik seperti pensil,
penggaris dan jangka, sedangkan dalam Geogebra kita dapat memanfaatkan
beberapa tool yang fungsinya dapat disejajarkan dengan fungsi ketiga alat
tersebut. Berikut ini beberapa tool dalam Geogebra dan padanannya dengan
alat gambar di dunia nyata.
7
Pensil
Membuat titik baru
Membuat titik pada perpotongan objek
Penggaris (Ditambah Pensil Untuk Menggambar Garisnya)
Membuat garis yang memotong dua titik
Membuat ruas garis yang diantara dua titik
Membuat sinar garis yang memotong dua titik
Jangka
Membuat lingkaran dengan panjang jari-jari di antara titik

pusat ke satu titik tertentu
Membuat lingkaran dengan jari-jarinya diantara dua titik

atau panjang ruas garis dan pusat lingkaran
Selain tool inti di atas, kita dapat memanfaatkan tool yang sifatnya pelengkap
atau pembantu, misalnya tool untuk zoom, menggeser layar, atau untuk
menambah teks dan label.
Sebagai tambahan, dalam menggambar dengan alat fisik terkadang kita harus
melakukan penghapusan, misalnya menghapus garis bantu dengan
penghapus. Dalam GeoGebra kita dapat melakukan hal serupa dengan cara
8
menyembunyikan objek, yaitu dengan mengeset properti objek pada bagian

Show Object pada posisi nonaktif (menghapus tanda contreng).
Perlu diketahui bahwa dalam GeoGebra juga tersedia beberapa tool lain yang
lebih mudah membuat konstruksi bangun tertentu. Misalnya untuk membuat
garis tegak lurus ada tool sendiri dan lebih praktis dengan tool
Perpendicular Line, namun dalam hal ini kita kesampingkan dulu tool-tool
yang lain tersebut dan kita lebih berkonsentrasi pada beberapa tool dasar di
atas. Bayangkan kalau di dunia nyata, kita hanya dibekali peralatan pensil,
penggaris dan jangka dan tidak boleh menggunakan peralatan lain selain tiga
alat tersebut.
3. Konstruksi Geometri Dengan GeoGebra Pada Pembelajaran di Kelas.
Dalam pembelajaran di kelas, konstruksi gemotri dengan GeoGebra ini dapat

dilakukan untuk topik-topik menggambar konstruksi, dapat sebagai
suplemen jika di kelas diajarkan menggambar secara fisik menggunakan
penggaris, jangka dan alat fisik lain. Dengan menambahkan tool GeoGebra
sebagai alat untuk konstruksi bukan berarti meninggalkan sama sekali alat
fisik. Untuk pengenalan sebaiknya tetap menggunakan alat fisik dan jika
siswa sudah cukup terampil baru dikenalkan dengan konstruksi GeoGebra. Di
GeoGebra sendiri akan memungkinkan siswa untuk bereksplorasi lebih
lanjut mengingat eksplorasi menggunakan alat fisik akan memiliki
keterbatasan.
Selain untuk pembelajaran yang terkait langsung dengan menggambar

kosntruksi geometri, kita juga dapat mengembangkan media pembelajaran
dimana media yang dibuat dapat dipakai sebagai objek pengamatan siswa.
Sebagai contoh siswa dapat diminta mengamati bangun tertentu yang sudah
kita buat melalui konstruksi dan diminta memperhatikan sifat-sifat apa yang
ada di bangun tersebut. Sebagai contoh, untuk bangun belah ketupat, guru
membuat konstruksi belah ketupat terlebih dahulu dan menyembunyikan
9
“kerumitan” konstruksi di belakang. Siswa diarahkan untuk mengamati sifat-

sifat belah ketupat dengan mencoba-coba mengubah-ubah bangun tersebut
secara interaktif, misalnya dengan menggeser titik-titiknya sehingga bentu
belahketupat akan berubah-ubah.
Melalui lembar kerja (LKS) siswa dipandu untuk mengerjakan aktivitas dan
mengamati apa yang terjadi, misalnya diminta mengamati panjang sisi-
sisnya, atau nilai sudut-sudutnya dan diminta untuk mendiskusikan dalam
kelompok dan mengambil kesimpulan. Guru dapat memberikan penegasan
atau membantu meluruskan jika ada kesimpulan yang kurang tepat. Pada
contoh di atas, siswa diharapkan akan menemukan beberapa sifat belah
ketupat, misalnya:
 Semua sisi pada belah ketupat sama panjang.

 Kedua diagonal pada belah ketupat merupakan sumbu simetri.
 Kedua diagonal belah ketupat saling membagi dua sama panjang dan
saling berpotongan tegak lurus.
 Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar
oleh diagonal-diagonalnya.
D. Aktivitas
1. Menyalin Lingkaran
Langkah pertama untuk mencoba tool terkait dengan imitasi alat-alat pensil,
penggaris dan jangka adalah dengan menggambar lingkaran dan menyalin
lingkaran tersebut. Langkahnya adalah sebagai berikut:
10
Tool Langkah konstruksi Langkah konstruksi

dengan Geogebra manual dengan alat fisik
Buatlah lingkaran dengan Langkah ini disepadankan

jari-jari sembarang dengan dengan menggambar
menggunakan tool Circle lingkaran menggunakan
with Center through jangka dengan panjang
Point. jari-jari lingkaran adalah
(Akan terbentuk lingkaran sesuai jarak kedua kaki
dengan titik pusat A dan jangka.
jari-jari AB)
Buatlah lingkaran kedua Jangka dibuka dan kaki
dengan cara menyalin dari yang berujung runcing
lingkaran yang telah dibuat ditusukkan ke titik pusat
tadi. Caranya adalah lingkaran yang sudah
aktifkan tool Compass. digambar kemudian kaki
Penggunaan tool ini dapat yang lain dibuka sehingga
dilakukan dengan dua cara tepat pada garis keliling
: lingkaran.
-dengan mengklik pada Pindahkan posisi jangka ke
keliling lingkaran, atau tempat lain dengan tetap
-cara kedua adalah dengan menjaga posisi kedua
mengklik dua titik (dalam kakinya supaya tidak
hal ini adalah titik A dan B) berubah.
dimana nantinya jarak dua
titik tersebut akan menjadi
panjang jari-jari lingkaran
kedua
Pilih salah satu dari dua
cara ini sampai muncul
lingkaran yang bergerak
mengikuti kursor
Setelah muncul lingkaran Tusukkan kaki jangka yang

yang bergerak mengikuti runcing di sebuah titik dan
kursor, arahkan ke tempat tekan kaki satunya di ketas
yang kita inginkan untuk dan putar 360 untuk
membuat salinan lingkaran menggambar lingkaran
pertama. Klik di tempat kedua.
tersebut sehingga titik yang Dengan menggunakan
kita klik akan menjadi titik penggaris, ukurlah jari-jari
pusat lingkaran kedua yang lingkaran pertama dan
merupakan salinan dari kedua untuk memverifikasi
lingkaran pertama bahwa kedua lingkaran
(akan terbentuk lingkaran tersebut memiliki jari-jari
11
dengan titik pusat C) yang sama.
Aktifkan Select Tool dan Pada konstruksi dengan

kemudian klik pada titik menggunakan pensil,
yang ada pada keliling penggaris dan jangka
lingkaran pertama dan secara fisik tidak dapat
ubahlah ukuran jari-jari melakukan eksplorasi
lingkaran pertama dengan dengan mengubah
menggeser titik tersebut. lingkaran awal. Untuk
Perhatikan bahwa ukuran melakukan eksplorasi
jari-jari lingkaran kedua dengan ukuran lain harus
akan otomatis mengikuti dengan menggambar
jari-jari lingkaran pertama ulang.
2. Menyalin Ruas Garis
Bagian ini akan dijelaskan bagaimana menyalin ruas garis dengan GeoGebra
dengan contoh menyalin ruas garis AB ke CD.
Langkah/Penjelasan Ilustrasi
Tool
Buat sebuah ruas garis
antara dua titik (dalam
hal ini dari titik A ke B)
Aktifkan tool Compass

kemudian klik pada
titik A dan kemudian
klik titik B.
Akan muncul gambar
lingkaran dengan
panjang jari-jarinya
adalah sama dengan
panjang ruas garis AB.
12
Arahkan kursor ke
tempat lain dan klik
pada sembarang
tempat untuk
menggambar lingkaran
tersebut sehingga akan
terbentuk lingkaran
dengan titik pusat C.
Buat titik baru yang

menempel pada
keliling lingkaran
(sehingga akan
terbentuk titik D).
Buat ruas garis yang

yang menghubungkan
titik pusat lingkaran
(titik C) ke titik pada
keliling lingkaran (titik
D).
Sembunyikan objek
lingkaran sehingga
hanya terlihat ruas
garis AB dan CD yang
mana keduanya
memiliki panjang yang
selalu sama.
Untuk pengujian,
aktifkan tool Select
dan klik serta geserlah
titik pada ruas garis
pertama (titik A atau
B) sehingga
panjangnya berubah.
Perhatikan bahwa ruas
garis kedua (CD),
meski posisinya dapat
berbeda, tapi panjang
13
ruas garisnya akan

mengikuti ruas garis
pertama (AB).
3. Membagi Ruas Garis (Mencari Titik Tengah)
Tool Langkah/Penjelasan Ilustrasi
Gambarlah sebuah
sebuah ruas garis
(AB).
Buat sebuah
lingkaran dengan titik
pusat pada salah satu
titik pada ruas garis
di atas (misalnya titik
A) dengan panjang
jari-jari dikira-kirakan
lebih dari titik tengah
ruas garis.
Dengan
menggunakan tool
Compass, buatlah
salinan dari lingkaran
yang sudah dibuat
(pada langkah 2) dan
letakkan salinan
lingkaran tersebut
pada posisi titik di
ujung ruas garis
kedua (titik B).
14
Tandailah titik
perpotongan antara
dua lingkaran
tersebut (titik D dan
E).
Gambarlah sebuah
garis yang
memotong dua titik
perpotongan dua
lingkaran tadi (titik
D dan E)
Buatlah titik
perpotongan antara
ruas garis yang akan
kita cari titik
tengahnya (ruas
garis AB) dan garis
yang memotong
titik perpotongan
dua lingkaran (titik
DE). Dalam hal ini
akan terbentuk titik
F. Titik inilah yang
membagi ruas garis
menjadi sama besar.
Sembunyikan objek
bantu yang tidak
diperlukan
Sebagai pengujian,
geserlah titik pada
15
ujung ruas garis

(titik A atau B)
sehingga ukuran
maupun posisi ruas
garis menjadi
berubah. Perhatikan
apa yang terjadi
pada titik tengah
(titik F)
Silahkan bereksperimen untuk mengembangkan konstruksi ini untuk

membuat konstruksi lainnya, misalnya menjadi konstruksi garis/ruas garis
tegak lurus, konstruksi sudut 90, konstruksi segitiga siku-siku.
Perlu diketahui bahwa untuk mencari titik tengah di antara dua titik dalam
Geogebra dapat dilakukan dengan tool Midpoint or Center ( ). Namun

dalam konteks ini kita abaikan dulu tool ini mengingat untuk konstruksi
dasar kita harus memahami dulu bahwa perangkat yang digunakan hanya
emulasi pensil, penggaris dan jangka sehingga hanya padanan dari ketiga alat
tersebut yang dipakai untuk membuat konstruksi dasar. Untuk pembuatan
konstruksi yang lebih kompleks barangkali kita akan gunakan tool yang lebih
praktis dari Geogebra asalkan yang penting kita sudah memahami konsep
konstruksinya.
4. Menyalin Sudut
16
Langkah/ Ilustrasi
Tool
Penjelasan
Gambarlah dua
buah ruas garis
yang salah satu
dari ujungnya
bertemu dan
membentuk
sudut (BAC)
Buat sebuah
lingkaran
dengan titik
pusat pada titik
A dengan
panjang jari-
jari AC (sebut
saja lingkaran
a)
Dengan
menggunakan
tool Compass,
buatlah salinan
dari lingkaran
a dan letakkan
salinan
lingkaran
tersebut (sebut
saja lingkaran
a’) dengan titik
pusat di posisi
tertentu/berse
belahan
dengan
lingkaran a
(dalam contoh
ini berpusat di
titik D)
17
Gambarlah
lingkaran
kedua (sebut
saja lingkaran
b) dengan titik
pusat A dan
jari-jari AC.
Salinlah
lingkaran b ke
tempat salinan
lingkaran a’
dengan titik
pusatnya juga
di titik D (kita
sebut lingkaran
b’)
Buatlah
lingkaran
dengan titik
pusat di C dan
jari-jari CB
(kita sebut
lingkaran c).
Gambarlah
sebuah titik
pada keliling
lingkaran b’
(titik E).
Salinlah
lingkaran c ke
lokasi dengan
titik pusatnya
berada pada
titik E tersebut.
Lingkaran ini
kita sebut
18
lingkaran c’
Tandai
perpotongan
antara
lingkaran c’
dan lingkaran
a’ dengan
menggunakan
tool Instersect
Two Objects
Gambarlah
ruas gari DF
dan DE serta
berilah label
pada sudut
FDE
Sembunyikan
semua objek
bantu. Untuk
pengujian,
geserlah titik
pada ujung
ruas garis (titik
b atau C)
sehingga
ukuran dan
posisi ruas
garis serta
sudut menjadi
berubah.
Perhatikan apa
yang terjadi
pada objek
kedua.
19
5. Membagi Sudut
Tool Langkah/Penjelasan Ilustrasi
Buatlah dua buah ruas

garis yang membentuk
sebuah sudut (sudut
BAC)
(catatan: langkah ini juga
dapat digunakan untuk
membagi sudut yang
sudah ada/tidak
menggambar baru)
Tandai sudut tersebut

sehingga terlihat besar
sudutnya.
Sembunyikan label
tersebut.
Buat sebuah lingkaran

dengan titik pusat pada
titik perpotongan dua
ruas garis yang
membentuk sudut (titik
A) dan dengan panjang
jari-jari yang memotong
kedua ruas garis.
20
Tandai titik perpotongan

keliling lingkaran dengan
kedua ruas garis (titik D
dan E)
Salinlah lingkaran tadi

menggunakan tool
Compass sehingga
membentuk dua
lingkaran baru dengan
titik pusat masing-
masing berada pada
perpotongan dua ruas
garis dan keliling
lingkaran pertama (titik
D dan E)
Tandai perpotongan
keliling lingkaran kedua
dan ketiga (salinan dari
lingkaran pertama) (titik
F)
21
Buatlah sinar garis (atau

garis/ruas garis) yang
memotong titik pusat
lingkaran pertama (titik
A) dan titik perpotongan
lingkaran kedua dan
ketiga (titik F). Sinar
garis inilah yang
membagi sudut menjadi
dua sudut sama besar.
Sembunyikan objek yang

tidak perlu ditampilkan.
Tandai kedua sudut

sehingga akan terlihat
bahwa kedua sudut ini
sama besar.
Geser posisi titik B dan C

dan amati apa yang
terjadi dengan sinar garis
yang membagi sudut
tersebut.
22
Dalam Geogebra, untuk membagi sudut menjadi dua sama besar dapat
menggunakan tool yang telah disederhanakan penggunaannya yaitu dengan
tool Angle Bisector ( ).

Anda dapat menggunakan tool ini sebagai ganti langkah konstruksi membagi
sudut namun perlu diperhatikan bahwa sebelum menggunakna tool ini
konsep pembagian sudut harus dipahami terlebih dahulu.
6. Konstruksi Garis Singgung Lingkaran Yang Melalui Sebuah Titik Pada

Lingkaran
Tool Langkah/ Ilustrasi

Penjelasan
Buat sebuah
lingkaran.
Buat sebuah titik
di luar lingkaran
(titik B).
Kemudian
hubungkan titik
pusat lingkaran
(titik A) dengan
titik di luar
lingkaran
tersebut (AB)
23
Tandai titik
perpotongan
antara ruas garis
dan lingkaran
(titik C).
Buat sebuah
lingkaran dengan
titik pusat di C
Tandai titik
perpotongan
lingkaran kedua
(yang titik
pusatnya C)
dengan ruas garis
AB, yaitu titik D
dan E.
Buatlah sebuah
lingkaran dengan
titik pusat D.
Salinlah lingkaran
ini ke titik E
sebagai titik
pusatnya
Tandai
perpotongan
kedua lingkaran
terakhir ini (titik
G)
Buat sebuah garis
lurus yang
memotong titik G
dan C
Garis inilah yang
disebut sebagai
garis singgung
lingkaran yang
melalui titik C
pada lingkaran
yang berpusat di
titik A dan
24
Untuk
memperjelas
gambar,
sembunyikan
objek-objek
bantu.
Untuk menguji
konstruksi,
geserlah titik-titik
yang ada (titik A
atau B) dan
perhatikan
apakah
konstruksi sudah
benar atau belum
7. Konstruksi Garis Singgung Lingkaran Yang Melalui Sebuah Titik di Luar

Lingkaran
Tool Langkah/ Penjelasan Ilustrasi
Buat sebuah
lingkaran.
Buat sebuah titik di
luar lingkaran (titik
B).
Kemudian
hubungkan titik
pusat lingkaran (titik
A) dengan titik di
luar lingkaran
tersebut (AB)
25
Tentukan titik
tengah antara A dan
B. Gunakan teknik
konstruksi yang
telah dipelajari
sebelumnya (lihat
pada topik membagi
ruas garis)
Buat garis yang tegak

lurus terhadap ruas
garis AB dan
memotong titik
tengah ruas garis
AB(titik F) (dalam
hal ini memotong
titik D, F dan E)
Buat sebuah
lingkaran dengan
titik pusat di F dan
panjang jari-jarinya
adalah sama dengan
FA.
Tandai titik
perpotongan antara
lingkaran ini dengan
lingkaran yang
berpusat di titik A
(titik I dan J).
26
Buat dua ruas garis

yang masing-masing
menghubungkan titik
I dan J ke titik B
Untuk memperjelas
gambar,
sembunyikan objek-
objek bantu.
Untuk menguji
konstruksi, geserlah
titik-titik yang ada
(titik A atau B) dan
perhatikan apakah
konstruksi sudah
benar atau belum
Dalam Geogebra, untuk melukis garis singgung dapat menggunakan tool yang
telah disederhanakan penggunaannya yaitu dengan tool Tangents .
8. Konstruksi Geometri Untuk Beberapa Bangun Datar
Pada bagian ini akan dijelaskan tentang konstruksi beberapa bangun datar.
Perlu diperhatikan bahwa dalam membuat konstruksi bangun datar ini kita
harus mengetahui terlebih dahulu sifat-sifat dari bangun datar tersebut. Pada
saat konstruksi selesai juga perlu dilakukan pengujian untuk memastikan
bahwa setiap bangun geometri yang dibuat sudah sesuai dengan sifat-sifat
atau karakteristiknya. Untuk lebih mempersingkat dan mempermudah
langkah konstruksi maka khusus pada bagian ini kita juga akan
menggunakan tool-tool GeoGebra yang lain selain dari tool dasar berikut.
27
Sebagai contoh, untuk membuat garis sejajar atau tegak lurus kita dapat
menggunakan tool Parallel line( ) dan Perpendicular line( ) atau
contoh lain adalah Midpoint( ) untuk membuat titik tengah.
Namun perlu diingat bahwa tool-tool tersebut hanya dipakai untuk

mempermudah, sedangkan konsep emulasi penggaris dan jangka
menggunakan GeoGebra ini harus sudah difahami terlebih dahulu. Perlu
diketahui juga bahwa dalam membuat konstruksi geometri tidak harus sama
persis seperti yang disampaikan disini, artinya bahwa langkah-langkah
konstruksi dapat berbeda-beda tergantung dari situasi/kondisi yang ada.
Misalnya dalam contoh konstruksi segitiga samakaki akan ada situasi dimana
hanya panjang kaki, atau hanya panjang alas yang diketahui sehingga langkah
konstruksinya akan berbeda meskipun sama-sama untuk mengkonstruksi
segitiga samakaki.
9. Konstruksi Persegi Panjang
a. Buatlah sebuah garis lurus yang memotong titik AB

b. Setelah itu buatlah dua garis tegak lurus dengan garis AB dan masing-
masing memotong titik A dan titik B.
c. Buatlah garis lurus yang sejajar garis AB dan memotong dua garis yang
tegak lurus garis AB
28
d. Tandai titik perpotongan garis tersebut (tandai sebagai titik C dan D)

e. Buat poligon (yang dalam hal ini akan berbentuk persegipanjang)
menggunakan tool Polygon dari titik A, B, D, C dan kembali ke A.
f. Sembunyikan semua garis bantu sehingga yang tampil hanya gambar
persegipanjang.
g. Lakukan pengujian dengan melakukan drag test dan pastikan konstruksi
dari bangun persegipanjang ini sudah benar.
10. Konstruksi Persegi
a. Buat sebuah lingkaran dengan titik pusat A dan jari-jari AB (titik B

berada pada lingkaran).
b. Buat garis lurus AB yaitu dari titik pusat (titik A) ke titik yang berada
pada lingkaran (titik B).
c. Dengan menggunakan tool garis tegak lurus buatlah dua garis yang tegak
lurus terhadap garis AB dan masing masing memotong pada titik A dan
titik B.
d. Tandai titik perpotongan garis dan lingkaran (tandai sebagai titik C).
e. Buat garis yang sejajar garis AB dan memotong titik C setelah itu tandai
perpotongan garis ini dengan garis yang tegak lurus dengan garis AB
yang memotong titik B. Tandai sebagai titik D
f. Dengan tool Polygon, buatlah sebuah poligon yang dalam hal ini akan
membentuk sebuah persegi ABDC.
29

dari bangun persegipanjang ini sudah benar.
11. Konstruksi Segitiga Samakaki Yang Diketahui Panjang Dua Kakinya
Untuk mengkonstruksi sebuah bangun geometri bisa dilakukan dengan lebih

dari satu cara. Selain itu cara mengkonstrusi juga tergantung dari data awal
yang diketahui. Sebagai contoh, berikut ini langkah konstruksi segitiga sama
kaki dengan data yang diketahui adalah panjang dua kakinya. Sebagai contoh,
berikut langkah mengkonstruksi segitiga sama kaki dengan panjang dua
kakinya masing-masing adalah 3 satuan.Langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Gambarlah sebuah lingkaran dengan jari-jari 3 satuan menggunakan tool
Circle with center and radius( ).

b. Buatlah dua buah titik pada lingkaran (namai titik B dan C).
c. Buat dua buah titik berbeda yang diletakkan pada lingkaran dengan
posisi berbeda(titik A dan B).
d. Buatlah bangun segitiga ABC menggunakan tool Polygon dengan

menghubungkan titik-titik A, B, C dan kembali ke A.
30
e. Sembunyikan lingkaran sehingga yang tampak hanya gambar segitiga.

f. Tambahkan sudut dalam segitiga dan panjang sisi-sisinya. Untuk
menambahkan panjang sisi segitiga gunakan tool Distance or length(

dari bangun segitiga samakaki ini sudah benar.
12. Konstruksi Segitiga Samakaki Yang Diketahui Panjang Alasnya
Konstruksi segitiga samakaki jika yang diketahui adalah alas dari segitiga
tersebut langkahnya adalah sebagai berikut:
31
a. Buatlah ruas garis (dalam hal ini ruas garis AB) dengan menggunakan
tool Segment with given length (ruas garis dengan panjang tertentu).
b. Buatlah lingkaran dengan titik pusat di salah satu titik dari ujung ruas
garis (titik A). Buatlah jari-jari lingkaran ini lebih besar dari panjang ruas
garis dibagi dua. Akan muncul titik C yang dapat digunakan untuk
mengubah panjang jari-jari lingkaran.
c. Salinlah lingkaran tersebut ke posisi titik pusat di titik di ujung lain (titik
B) dari ruas garis dengan menggunakan tool Compass. Caranya aktifkan
tool Compass kemudian klik pada lingkaran dengan titik pusat A
kemudian klik di titik B sehingga terbentuk lingkaran kedua. Tandai titik
perpotongan dua lingkaran ini.
d. Gambarlah poligon dari titik A, B, D dan kembali ke A sehingga

terbentuk segitiga samakaki. Geserlah titik C dan pastikan konstruksi
segitiga sama kaki ini sudah benar.
32
e. Agar tampilan lebih rapi, sembunyikanlah gambar lingkaran sehingga

hanya tertampil segitiga dan beberapa titik yang diperlukan.
13. Konstruksi Segitiga Siku-siku
a. Konstruksi segitiga siku-siku dapat dibuat dengan pertama kali dibuat

garis lurus (garis AB).
b. Buatlah sebuah lingkaran dengan titik pusat di titik A. Salin lingkaran
tersebut ke posisi titik pusat di titik B.
33
1) Tandai titik potong dari lingkaran tersebut (lingkaran akan

berpotongan di dua titik, tandailah kedua titik ini (titik D dan E)).
2) Sampai di langkah ini kita akan melihat dua garis yang berpotongan
tegak lurus. Tandailah perpotongan kedua garis ini (tandai sebagai
titik F).
34
3) Dengan tool Polygon buatlah segitiga DFB. Pastikan konstruksi sudah

benar dengan melakukan drag test.
4) Tampilkan sudut siku-siku pada segitiga yang terbentuk.
35
5) Setelah itu sembunyikan garis,titik dan lingkaran agar gambar lebih jelas.
14. Konstruksi Segitiga Samasisi
Untuk konstruksi segitiga sama sisi, langkah-langkahnya adalah sebagai

berikut.
a. Buatlah ruas garis AB.

b. Buat lingkaran dengan titik pusat A dan jari-jari AB
36
1) Salin lingkaran tersebut menggunakan (tool Compass) dan

tempatkan salinannya dengan titik pusat lingkaran diletakkan di titik
B.
2) Tandai titik perpotongan dua lingkaran tersebut sebagai titik C

3) Buatlah segitiga menggunakan Polygon dari titik A, B, C dan kembali
ke A.
37
4) Sembunyikan objek-objek bantu dan tambahkan nilai sudut dan

panjang sisi segitiga. Setelah itu, lakukan pengujian dengan drag test.
15. Konstruksi Segi Enam Beraturan
Pada GeoGebra kita dapat membuat segi beraturan menggunakan Regular

Polygon. Tool ini dapat digunakan untuk membuat segi banyak beraturan
dengan jumlah sisi dari 3 sampai sebanyak-banyaknya(tak hingga). Namun,
untuk konstruksi geometri, kita akan mempraktikkan membuat segi enam
beraturan dengan menggunakan emulasi jangka dan penggaris dan untuk
sementara ini kita abaikan tool Regular Polygon. Dengan GeoGebra
segienam beraturan dapat dikonstruksi dengan langkah berikut:
38
a. Buat sebuah lingkaran, kita sebut lingkaran ini sebagai lingkaran

pertama.
b. Salin lingkaran tersebut ke lingkaran baru dengan titik pusat berada di
sebuah titik pada lingkaran pertama.
c. Tandai titik perpotongan lingkaran yang baru tersebut dengan lingkaran
pertama.
d. Salin lingkaran pertama ke titik titik perpotongan antara lingkaran

pertama dan lingkaran kedua (titik C dan D). Kemudian tandai
perpotongan kedua lingkaran tadi dengan lingkaran pertama.
e. Ulangi langkah 3 dan 4 berulang-ulang sehingga terbentuk 6 salinan

lingkaran yang saling memotong sehingga menjadi seperti gambar
berikut.
39
f. Gambarlah poligon segi enam pada titik-titik perpotongan tersebut.
g. Ujilah konstruksi dengan drag test dan kemudian sembunyikan objek

bantu. Tambahkan sudut dan panjang sisi jika diperlukan.
40
E. Latihan
Latihan 1: Menyalin Segitiga
Salinlah sebuah segitiga ke segitiga yang lain dengan konstruksi geometri

berbantuan GeoGebra. Tool yang boleh digunakan adalah:
(Petunjuk: Gunakan teknik yang serupa dengan menyalin sudut)
Latihan 2: Latihan Konstruksi Jajar Genjang
Latihan 3: Konstruksi Trapesium Samakaki
Latihan 4: Konstruksi Belah Ketupat
41
Latihan 5
Unduhlah file GeoGebra dari link berikut

http://geocities.ws/geogebra/lingkaran.ggb. Dengan menggukana
GeoGebra, tentukan titik tengah dari bangun lingkaran (roda kayu) yang ada
dalam file tersebut. Tool GeoGebra yang boleh digunakan adalah:
Latihan 6
Sebuah perusahaan ingin membuat gudang yang menyediakan stok barang

untuk tiga buah kota yang berdekatan (ditunjukkan oleh gambar peta
berikut). Agar efisien perusahaan itu bermaksud mencari lokasi di sebuah
titik yang memiliki jarak yang sama di antara tiga buah kota yang ada.
Download file GeoGebra yang menggambarkan peta dengan masing-masing
posisi kota dari link berikut
http://geocities.ws/geogebra/peta.ggb.
Dengan menggunakan GeoGebra, tentukan lokasi titik tersebut!
42
Tool GeoGebra yang boleh digunakan pada soal ini dibatasi pada
beberapa tool berikut:
Latihan 7
Masih melanjutkan dari Latihan 5,Jika di antara kota-kota ini dihubungkan

jalan raya yang lurus membentuk segitiga (Astina-Alengka-Bindarata-Astina),
tentukanlah titik yang memiliki jarak yang sama dengan jalan raya tersebut.
Tidak ada pembatasan tool GeoGebra yang digunakan dalam penyelesaian
latihan ini.
F. Rangkuman
Konstruksi geometri merupakan salah satu topik penting dalam matematika

dan membutuhkan keterampilan khusus. Pada pembelajaran konvensional
konstruksi geometri biasanya hanya menggunakan alat fisik seperti
penggaris dan jangka. GeoGebra memiliki beberapa fitur yang dapat
digunakan untuk pembelajaran konstrusi geometri dan melakukan emulasi
penggunaan peralatan fisik. Konstruksi geometri menggunakan GeoGebra
juga memiliki kelebihan-kelebihan diantaranya memungkinkan eksplorasi
yang lebih banyak. Namun demikian pembelajaran menggunakan alat fisik
43
seperti jangka dan penggaris tetap tidak boleh dikesampingkan mengingat

penggunaan alat fisik juga menjadi fondasi penting dalam memahami konsep.
Pada kegiatan belajar ini dipelajari bagaiman jembatan antara penggunaan
alat fisik dan GeoGebra serta ditunjukkan beberapa fitur GeoGebra dalam
pemanfaatannya terkait konstruksi geometri.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Setelah Anda mengerjakan aktivitas dan mencoba menjawab latihan.

Cocokkkan Jawaban Anda pada kunci jawaban atau petunjuk di bawah ini.
Jika Anda masih kesulitan dalam mengerjakan aktivitas pembelajaran atau
masih belum menemukan jawaban yang benar silahkan membaca kembali
uraian materi di kegiatan pembelajaran ini. Jika Anda telah menguasai materi
yang ada di bagian modul ini dan silahkan melanjutkan mempelajari kegiatan
pembelajaran berikutnya.
H. Kunci Jawaban
Latihan 1
Untuk menyalin segitiga, gunakan teknik menyalin sudut. Dari sudut-sudut

yang disalin ini kemudian hubungkan menggunakan poligon untuk
membentuk segitiga yang sama dan sebangun.
Latihan 2
Dalam membuat jajar genjang kita perlu membuat dua garis terlebih dahulu
dimana garis tersebut saling memotong dan usahakan membentuk sudut
kira-kira diantara 30 ˚ -60˚. Buat garis yang sejajar yang berpasangan dengan
masing-masing garis tersebut. Tandai perpotongan empat garis ini dan
gambarlah poligon melalui 4 titik ini.
44
Latihan 3
Untuk konstruksi trapesium sama kaki dapat dibuat menggunakan panduan

ilustrasi berikut.
Latihan 4
Untuk konstruksi belah ketupat dapat dibuat dengan ilustrasi berikut.
45
Latihan 5
Untuk menemukan titik tengah lingkaran dapat dilakukan dengan berbagai

cara salah satunya adalah dengan membuat persegipanjang dalam lingkaran
dengan sisi-sisi persegipanjang ini adalah tali busur lingkaran. Setelah
itutandai perpotongan garis diagonalnya. Perpotongan dua garis diagonal ini
akan tepat berada di pusat lingkaran.
Latihan 6
Buatlah sebuah segitiga dari titik-titik lokasi 3 kota tersebut. Untuk mencari
titik yang berjarak sama dari ketiga titik tersebut dapat dilakukan dengan
mencari titik perpotongan dari garis sumbu masing-masing sisi segitiga.
Perhatikan bahwa untuk soal ini hanya diperbolehkan menggunakan tool-
tool tertentu sehingga untuk mencari titik tengah tidak boleh menggunakan
Midpoint dan harus menggunakan konstruksi. Demikian pula untuk
46
membuat garis tegak lurus tidak boleh menggunakan tool Perpendicular

Line.
Latihan 7
Untuk mencari titik yang berjarak sama dari sisi-sisi segitiga dapat dilakukan
dengan mencari perpotongan dari masing-masing garis bagi. Karena tidak
ada batasan dalam penggunaan tool, kita dapat memanfaatkan tool Angle
bisector( ) untuk membagi sudut menjadi dua bagian sama besar.

Lakukan untuk ketiga sudut dan tandai perpotongannya.
47
48
Bangun Ruang
A. Tujuan
Tujuan pembelajaran dari Kegiatan Belajar VI ini adalah pembaca/peserta

diklat mampu:
1. Mengenali tool-tool pada GeoGebra 3D terkait bangun ruang, yaitu titik,

garis, bidang, prisma, limas, kubus, tabung, kerucut dan bola.
2. Menggunakan tool-tool pada GeoGebra 3D terkait bangun ruang yaitu
titik, garis, bidang, prisma, limas, kubus, tabung, kerucut dan bola.
3. Mengembangkan media pembelajaran untuk simulasi konsep – konsep
geometri 3D dengan berbantuan tool-tool geogebra 3D.
Indikator pencapaian kompetensi dari Kegiatan belajar ini adalah

pembaca/peserta diklat mampu:
1. Menerangkan tool-tool pada GeoGebra 3D terkait bangun ruang, yakni

titik, garis, bidang, prisma, limas, kubus, tabung, kerucut dan bola.
2. Menerapkan penggunaan tool-tool pada GeoGebra 3D terkait bangun
ruang titik, garis, bidang, prisma, limas, kubus, tabung, kerucut dan bola.
3. Membuat media pembelajaran geometri 3D dengan berbantuan tool-tool
geogebra 3D.
C. Uraian Materi
Salah satu materi yang cukup menantang dan sulit bagi guru dalam
melakukan pembelajaran di kelas adalah bangun ruang, salah satu
kendalanya adalah keterbatasan alat dan media untuk mengkomunikasikan
49
konsep-konsep geometri tiga dimensi kepada murid, di samping kemampuan

abstraksi sebagian murid yang belum cukup matang. Menjelaskan konsep-
konsep dasar geometri seperti jarak antara dua titik, jarak antara titik
dengan garis mungkin tidak sesulit ketika menyampaikan konsep jarak
antara titik dengan bidang, begitu pula dengan konsep sudut antara garis
dengan bidang dan sudut antara bidang dengan bidang. Konsep – konsep
geometri lain yang dapat kita eksplorasi dengan geogebra 3D adalah
bagaimana menentukan jaring – jaring kubus, prisma, dan limas; irisan
bidang dengan kerucut yang akan membentuk kurva-kurva parabola, elllips
dan hiperbola; juga bagaimana memvisualkan penyelesaian dari sistem
persamaan linier tiga variabel.
Sebuah perangkat lunak (software) seperti geogebra dengan tampilan 3D

graphics tentu akan sangat membantu guru dalam meningkatkan mutu
pembelajaran di kelas, dengan syarat guru menguasai dengan baik perangkat
lunak tersebut. Untuk memahami dan menggunakan sebuah perangkat lunak
tentunya kita harus mengenali tool-tool yang ada, sehingga kita dapat dengan
tepat memvisualkan konsep-konsep yang sulit dipahami oleh kebanyakan
murid.
Pada bagian ini akan dipaparkan semua fungsi dari tombol-tombol

geogebra 3D yang diperlukan untuk mengkonstruksi bangun-bangun yang
kita inginkan. Setelah mengenali semua fungsi tombol yang ada, Anda dapat
mencobanya dengan mengikuti aktivitas pembelajaran yang ada pada modul
ini.
Pada tampilan default geogebra 3D, terdapat 14 kelompok tombol yang akan
dipaparkan berikut ini.
1. Tombol Move
50
2. Kelompok tombol Point
Pada menu tombol ini terdapat 5 buah tombol yaitu
Point, klik pada tampilan grafik atau garis, fungsi atau kurva
Point on object, klik pada bagian dalam suatu obyek atau pada kelilingnya
untuk membuat sebuat titik baru.
Intersect, pilih dua obyek atau klik langsung pada perpotongannya
Midpoint or Center, pilih dua titik, satu ruas garis, lingkaran atau konik
Attach/Detach Point, klik suatu titik (dan sebuah obyek untuk digunakan)
3. Kelompok tombol Line
51
Pada menu tombol line terdapat 6 buah tombol
Line, pilih dua titik
Segment, pilih dua titik
Segment with Given Length , pilih titik dan masukkan panjang ruas garis
Ray, pilih titik awal, kemudian titik pada sinar
Vector, pilih titik awal, kemudian titik akhir
Vector from Point, pilih titik awal dan vektor
4. Kelompok tombol perpendicular line
52
Pada menu tombol perpendicular line terdapat 6 buah tombol
Perpendicular line, pilih titik dan garis atau bidang yang tegak lurus
Parallel line, pilih titik dan garis sejajar
Angle Bisector, pilih tiga titik atau dua garis
Tangents, pilih titik kemudian lingkaran, konik atau fungsi
Polar or Diameter Line , pilih titik atau garis, kemudian lingkaran atau
konik
Locus, pilih titik lokus, kemudian titik pada obyek
5. Tombol polygon
53
Pada menu tombol polygon terdapat 1 buah tombol
Polygon, pilih semua titik sudut kemudian klik lagi pada titik awal
6. Kelompok tombol circle with axis through point
Pada menu tombol circle with axis through point terdapat 10 buah
tombol
Circle with axis through point, pilih garis sumbu kemudian titik pada
lingkaran
54
Circle with Center, Radius and Direction , pilih titik tengah, arah dan
masukkan jari-jari
Circle through 3 Points, pilih tiga titik pada lingkaran
Circular Arc, pilih titik pusat, titik pada busur, dan titik lainnya
Circumcircular Arc, pilih tiga titik pada busur
Circular Sector, titik pusat, titik pada sektor dan titik lainnya
Circumcircular Sector, pilih tiga titik pada sektor
Ellipse, pilih dua fokus dan suatu titik pada ellips
Hyperbola, pilih dua titik fokus dan satu titik pada hiperbola
Parabola, pilih titik dan garis arah
Conic through 5 points, pilih lima titik pada konik
7. Tombol intersect two surfaces
55
Pada menu tombol intersect two surfaces terdapat 1 buah tombol
Intersect two surfaces, buat suatu kurva dengan perpotongan dua

permukaan
8. Kelompok tombol plane through 3 points
Pada menu tombol plane through 3 points terdapat 4 buah tombol
Plane through 3 points, pilih tiga titik
Plane, pilih tiga titik, atau titik dan garis, atau dua garis atau sebuah polygon
Perpendicular plane, pilih titik dan garis tegak lurus
56
Parallel plane, pilih titik dan bidang sejajar
9. Kelompok tombol pyramid
Pada menu tombol pyramid terdapat 9 buah tombol
Pyramid, pilih atau buat suatu polygon untuk alas, kemudian pilih atau buat
titik atas
Prism, pilih atau buatu suatu polygon untuk alas, kemudian pilih atau buat
titik atas yang pertama
Extrude to Pyramid or Cone, drag polygon/lingkaran atau pilih

polygon/lingkaran dan masukan ketinggian untuk membuat pyramid atau
kerucut
Extrude to Prism or Cylinder, drag polygon/lingkaran atau pilih

polygon/lingkaran dan masukan ketinggian untuk membuat prisma atau
tabung
57
Cone, pilih dua titik (sebagai titik puncak dan titik pusat lingkaran alas)
kemudian masukan panjang jari-jari lingkaran alas
Cylinder, pilih dua titik, kemudian masukan jari-jari lingkaran alas
Regular tetrahedron, klik pada sebuah bidang (optional) dan kemudian 2

titik
Cube, klik pada sebuah bidang (optional) dan kemudian 2 titik
Net, pilih sebuah polyhedron
10. Kelompok tombol sphere with centre through point
Pada menu tombol sphere with centre through point terdapat 2 buah
Sphere with Centre through Point, pilih titik pusat, kemudian titik pada
bola
58
Sphere with Centre and Radius, pilih titik pusat bola dan masukan jari-jari
11. Kelompok tombol angle
Pada menu tombol angle terdapat 4 buah tombol
Angle, pilih tiga titik atau dua garis
Distance or Length, pilih dua titik, ruas garis, polygon atau lingkaran
Area, pilih polygon, lingkaran atau irisan kerucut
Volume, pilih pyramid (limas), prisma, bola, kerucut, tabung, dan lain-lain
12. Kelompok tombol reflect in plane
59
Pada menu tombol reflect in plane terdapat 6 buah tombol
Reflect in Plane, pilih obyek yang akan dicerminkan, kemudian bidang

cerminnya
Reflect Object in Line, pilih obyek yang akan dicerminkan, kemudian garis
cerminnya
Reflect Object in Point, pilih obyek yang akan dicerminkan, kemudian titik
pusat
Rotate around Line, pilih obyek yang akan dirotasikan, kemudian garis dan
masukan sudut rotasinya
Translate by Vector, pilih obyek yang akan ditranslasikan, kemudian

vektor
Enlarge from Point, pilih obyek yang akan didilatasikan, kemudian titik
pusat, dan masukan faktor skala
13. Tombol Text
60
Pada menu tombol text terdapat satu buah tombol
Text, klik pada tampilan grafik atau titik untuk menentukan posisinya
14. Kelompok tombol view
Pada menu tombol view terdapat satu buah tombol
Rotate 3D Graphics View, drag tampilan grafik 3D
Move Graphics View, drag tampilan grafi atau salah sumbu (Shift + Drag)
Zoom In, klik pada tampilan grafik untuk memperbesar (Mouse Wheel)
Zoom Out, klik pada tampilan grafik untuk memperkecil (Mouse Wheel)
61
Show/Hide Object, pilih obyek untuk disembunyikan, kemudian switch alat

(tombol) lain
Show/Hide Label, pilih obyek
Copy Visual Style, pertama pilih obyek, lalu klik pada obyek lain
Delete, pilih obyek
View in fron of, ubah tampilan menjadi di depan obyek terklik
D. Aktivitas Pembelajaran
Aktivitas 1 – 5 merupakan Aktivitas pendahuluan, sebagai upaya untuk

mengaitkan konsep-konsep dasar geometri ruang yang telah kita ketahui
dengan tool-tool yang ada pada geogebra 3D. Setelah mememahami dasar-
dasar pengoperasian tool-tool pada geogebra 3D, anda bisa mengembangkan
diri dengan mencoba ide-ide visualisasi dan simulasi dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi.
Aktivitas 1 : Jarak antara dua titik
Jarak antara dua titik pada geometri ruang dapat kita hitung sebagai berikut.
Misalkan koordinat titik A  x1 , y1 , z1  dan titik B  x2 , y2 , z2  . Jarak antara titik
A dan B dapat kita hitung dengan rumus
 x2  x1    y2  y1    z2  z1 
2 2 2
AB 
62
langkah – langkah konstruksi
titik A(1, 2, 3), langkah ini dapat dilakukan dengan mengetikkan pada
1
input bar A = (1, 2, 3)
2 titik B(0, 2, 0)
3 hubungkan titik A dan B sehingga terbentuk ruas garis (segment)
4 Menghitung jarak titik A dengan titik B, atau panjang ruas garis AB
Jarak antara titik dengan bidang pada geometri ruang, dapat kita tentukan
sebagai berikut. Misalkan koordinat titik A  x1 , y1 , z1  dan bidang a :
a1 x  a2 y  a3 z  b . Jarak antara titik A dengan bidang a adalah
a1 x1  a2 x2  a3 x1
d  A, a  
a12  a22  a32
63
Langkah – langkah konstruksi
1 Input : titik A (0, 4, 1)
2 Input : persamaan bidang a :
klik titik A dan bidang a, untuk mengkonstruksi garis yang

3
tegak dengan bidang a melalui titik A (garis b)
klik bidang a dan garis b untuk menentukan titik

4
potongnya (titik B)
klikenergi
Pada tahun 2012 semua titik Ayang
dan Bada
untuk
padamenghitung jarak titik A dengan
PPPPTK Matematika
5
dikerahkan bidang a
Aktivitas 3 : menentukan jarak antara dua bidang yang sejajar
64
Jarak antara dua bidang sejajar (misalkan bidang a dan bidang b), kita
peroleh dengan langkah – langkah sebagai berikut.
a. tentukan titik sembarang pada salah satu bidang (sebut titiknya A dan
bidangnya a)
b. buat garis yang tegak lurus ( sebut sebagai garis c) dengan bidang a
melalui titik A dan memotong bidang b di titik B.
1. karena garis c  bidang a dan bidang a // bidang b, maka garis c  bidang b.
Jadi jarak antara bidang a dan bidang b sama dengan jarak titik A dan titik B.
1 Input : x  y  z  2 persamaan bidang a : x  y  z  2
2 Input : x  y  z  5 persamaan bidang b : x  y  z  5
3 klik sebarang titik (sebut titik A) pada bidang a
4 klik pada titik A dan bidang a untuk membuat garis
65
klik garis c dan bidang B untuk membuat titik

5
potong B
Aktivitas 4 : menentukan sudut antara garis dengan bidang
Sudut antara garis b dengan bidang a dapat ditentukan sebagai berikut :
1. tentukan titik potong garis b dan bidang a (sebut titik A)

2. tentukan sebarang titik B pada garis b, kemudian proyeksikan (tegak
lurus) titik B pada bidang a, namai titik proyeksinya titik C .
3. buat garis c yang melalui titik B dan titik C, buat garis d yang melalui
titik A dan titik c
4. sudut antara garis b dan bidang a adalah sudut yang terbentuk antara
garis b dan garis d atau sudut BAC.
66
1 Input : x  y  2z  2 persamaan bidang a : x  y  2z  2
2 klik pada bidang a untuk membuat titik A
3 Input : B   3,  3, 4 buat titik B dengan koordinat (3, 3, 4)
4 buat garis b melalui titik A dan B
5 buat garis c melalui titik B dan tegak lurus bidang a
6 klik garis c dan bidang a untuk membuat titik potong C
7 buat garis d melalui titik A dan titik C
8 klik titik B, titik A dan titik C untuk membuat sudut 
Aktivitas 5 : menentukan sudut antara dua bidang
Secara prinsip, untuk menentukan sudut antara dua bidang kita harus
menyederhanakan menjadi sudut antara dua garis
67
1 Input : x  y  z  5 persamaan bidang a : x  y  z  5
2 Input : x  2 y  z  4 persamaan bidang b : x  2 y  z  4
3 garis perpotongan bidang a dan b (namai garis c)
4 buat sebarang titik A yang terletak pada bidang a
buat garis tegak lurus dengan garis c melalui titik

5
A (garis d)
6 tentukan titik potong garis c dan garis d (titik B)
buat garis tegak lurus bidang a melalui titik A

7
(garis e)
68
tentukan titik potong garis e dengan bidang b

8
(titik C)
sudut antara bidang a dan b adalah sudut ABC

9
(klik titik A, B dan C)
Untuk Aktivitas 6 – 10, kita akan mencoba mengaplikasikan pengetahuan dan

keterampilan tentang geogebra 3D yang kita peroleh dari Aktivitas 1 – 5 pada
beberapa bangun ruang.
Aktivitas 6.
Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 8 cm. M adalah titik tengah EH.
Tentukan jarak titik M ke AG !
Jawab :
1 Input : A   4, 4,0 buat titik A (4,4,0)
2 Input : B   4, 4,0 buat titik B (4,4,0)
69
3 klik titik A dan B untuk membuat kubus a
4 Input : M = Midpoint[edgeEH] buat titik tengah rusuk EH (Titik M)
5 klik titik A dan G (diagonal ruang)
klik titik M dan diagonal ruang AG untuk

6
membuat garis tegaklurus AG (garis c)
klik garis c dan diagonal ruang AG untuk

7
menentukan titik potong J
klik titik M, J dan A untuk memastikan sudutnya

8
90
9 klik titik M, J dan A untuk menggambar segitiga
Jawab :
70
Input :
1 buat titik A (4,4,0)
A   4, 4,0
klik titik B, D dan G untuk membuat bidang BDG

4
(segitiga)
klik titik E dan bidang BDG (poly1) untuk membuat

5
garis tegak lurus BDG (garis c)
klik garis c dan bidang BDG (poly1) untuk membuat

6
titik potong (titik I)
7 klik titik G dan I untuk membuat garis e
8 klik titik E, I dan G untuk membuat sudut (EIG = 90)
9 klik titik E dan I (jarak antara titik E dan bidang BDG)
sudut antara garis GC dan bidang BDG!
Jawab :
71
Langkah – langkah konstruksi :
Input :
1 buat titik A (4,4,0)
A   4, 4,0
klik titik B, D dan G untuk membuat bidang BDG

4
(segitiga)
klik titik E dan bidang BDG (poly1) untuk membuat

5
garis tegak lurus BDG (garis c)
klik garis c dan bidang BDG (poly1) untuk membuat

6
titik potong (titik I)
7 klik titik G dan I untuk membuat garis e
72
Klik titik I, G dan C untuk membuat sudut antara garis

8
GC dan bidang BDG
BPQE adalah . Tentukan nilai tan !
Jawab :
1 Input : A   4, 4,0 buat titik A (4,4,0)
Input : P =
4 P titik tengah CG
Midpoint[edgeCG]
Input : Q =
5 Q titik tengah GH
Midpoint[edgeGH]
73
6 klik titik B, P, Q dan E
7 klik titik B dan D (garis c)
klik titik D dan bidang BPQE (poly1)

8
terbentuk garis d
klik garis d dan bidang BPQE, untuk

9
menentukan titik potong I
klik titik I, B dan D untuk menentukan sudut

yang terbentuk antara garis BD dan bidang
BPQE
Input :
1 buat titik A (4, 4, 0)
A   4, 4,0
74
2 Input : B   4, 4,0 buat titik B (4, 4, 0)
3 Input : C   4,4,0 buat titik C (4, 4, 0)
4 Input : D   4,4,0 buat titik D (4, 4, 0)
5 klik titik A dan C (garis a)
6 klik titik A dan C (titik tengah E)
7 klik titik B dan garis a, masukan radius = 8 (lingkaran c)
klik titik D dan garis a, masukan radius = 8 (lingkaran

8
d)
Klik lingkaran c dan lingkaran d untuk menentukan

9
titik G titik puncak limas
Klik titik E dan titik G untuk membuat garis tinggi (garis

10
e)
11 Klik titik A, E dan G untuk memastikan sudutnya 90
Klik titik G, A dan E untuk menentukan sudut TA dam

12
bidang ABCD
Aktivitas 11. (Jaring – jaring kubus 1)
Pada Aktivitas ini, kita akan mempelajari tool atau perintah pada geogebra
3d untuk membuat jaring – jaring kubus
75
Input :
1 buat titik A dengan koordinat (1,1,0)
A   1, 1,0
2 Input : B  1, 1,0 buat titik B dengan koordinat (1,1,0)
3 klik titik A dan B untuk membuat sebuah kubus
4 klik pada kubus a untuk membuat jaring-jaring kubus
Langkah – langkah diatas jika kita gunakan perintah geogebra 3D adalah
Input :
1 buat titik A dengan koordinat (1,1,0)
A   1, 1,0
76
2 Input : B  1, 1,0 buat titik B dengan koordinat (1,1,0)
3 Input : Cube[A,B] buat kubus a dengan salah satu rusuknya AB
buat slider b dengan nilai minimum 0 dan nilai

4 Input : Slider[0,1]
maksimum 1
5 Input : Net[a,b] buat jaring-jaring kubus
perintah Cube[A,B] dan Net [a,b] maka label dari rusuk-rusuk kubus akan
otomatis terlihat.
Untuk menyembunyikan label dari rusuk-rusuk kubus lakukan langkah

berikut
1. pada kelompok quadrilateral, klik kanan salah satu sisi kubus, misalkan
faceABCD, maka akan tampil pop up menu berikut, pilih Object properties
77
2. Pada menu Basic, kotak centang Show Label dikosongkan (lakukan

langkah ini untuk semua rusuk – edge)
Aktivitas 12 (Jaring – jaring kubus 2)
Pada Aktivitas 11, kita telah mempraktekkan bagaimana membuat salah satu
jaring-jaring kubus standar. Sekarang akan kita praktekkan bagaimana cara
untuk membuat dua buah jaring-jaring kubus yang lain.
78
79
1 Input : A   4, 1,0 buat titik A dengan koordinat (4,1,0)
2 Input : B   4,1,0 buat titik B dengan koordinat (4, 1, 0)
buat kubus a dengan salah satu rusuknya

3 Input : Cube[A,B]
AB
4 Input : I  10, 1,0 buat titik I dengan koordinat (10,1,0)
5 Input : J  10,1,0 buat titik J dengan koordinat (10, 1, 0)
buat kubus a dengan salah satu rusuknya

6 Input : Cube[I, J]
AB
buat slider c dengan nilai minimum 0 dan

nilai maksimum 1
Input :
8 Net[a,c,faceABCD, buat
Slider
edgeAB, c jaring-jaring
= kubus d
edgeEH]
Input :
9 buat jaring-jaring kubus e
Net[b,c,faceIJKL, edgeIJ, edgeNO]
kubus (face1) pada menu pop up pilih Object Properties
80
Aktivitas 13
Pada Aktivitas ini, kita akan membuat sebuah model simulasi dari sebuah
bola yang diletakkan di dalam kubus. Titik pusat bola dan titik pusat kubus
(perpotongan diagonal ruangnya) berimpit, diameter bola terbesar tidak
boleh mel
81
1 Input : A  0,0,0 buat titik A dengan koordinat (0,0,0)
buat slider a dengan nilai minimum 1 dan nilai maksimum

6
3 Input : B   a,0,0 buat titik B dengan koordinat (a,0,0)
4 klik titik A dan B untuk membuat kubus b
Input : buat slider c dengan nilai minimum 1 dan nilai maksimum

5
Slider[1,a/2] a/2
klik titik B dan titik H untuk membuat diagonal BH

6
(segment d)
klik titik A dan titik G untuk membuat diagonal AG

7
(segment e)
klik segment d dan segment e untuk menentukan titik

8
potong diagonal (titik pusat bola) – titik I
9 Input : Sphere[I,c] bola dengan titik pusat I dan jari-jari = nilai Slider c
Salah satu cara untuk memperoleh kurva-kurva lingkaran, ellips,

parabola dan hiperbola adalah dengan menentukan irisan bidang datar
dengan kerucut. Pada Aktivitas ini, kita akan mempelajari langkah-
langkah untuk mendapatkan kurva lingkaran.
82
1 Input : A  0,0,0 buat titik A dengan koordinat (0, 0, 0)
Input : a=Slider[0,
2 buat slider a dengan nilai min = 0 dan maks = 4
4]
3 Input : B  0,0, a  buat titik B dengan koordinat (0, 0, a)
4 Input : Reflect[A B] pencerminan titik A terhadap titik pusat B
5 Input : r=Slider[0, 4] buat slider r dengan nilai min = 0 dan maks = 4
buat kerucut AB dengan jari – jari nilai slider r (conic

6 Input : Cone[A,B,r]
b)
buat kerucut A’B dengan jari – jari nilai slider r (conic

7 Input : Cone[A’,B,r]
e)
83
Input : n=Slider[0,
8 buat slider r dengan nilai min = 0 dan maks = 8
8]
9 Input : z = n buat bidang dengan persamaan z = n (bidang h)
Input : Intersect[h,
10 irisan antara bidang h dengan kerucut b
b]
Input : Intersect[h,
11 irisan antara bidang h dengan kerucut e
e]
merupakan hasil translasi dari satu kubus yang lain
1 Input : A   7, 1,0 buat titik A dengan koordinat (7, 1, 0)
2 Input : B   6, 1,0 buat titik B dengan koordinat (6, 1, 0)
84
4 Input : P  0, 6,0 buat titik P dengan koordinat (0, 6, 0)
5 Input : Slider[0, 5] buat slider b dengan nilai min = 0 dan maks = 5
6 Input : Q   b, 6,0 buat titik Q dengan koordinat (b, 6, 0)
7 klik titik P dan Q untuk membuat vektor u
8 klik kubus a dan vektor u
9 Input : 2*u buat vektor v sama dengan 2 kali vektor u
10 klik kubus a dan vektor v
11 klik kubus a dan vektor v
Aktivitas 18 (Penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel CAS

View dan 3D Graphics View)
Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear (SPL) berikut
 x  y  2z  8

 2x  2 y  z  6
 3x  2 y  2z  3

Jawab :
Langkah – langkah penyelesaian aljabar, pertama jumlahkan persamaan

x  y  2z  8 dengan dua kali 2x  2 y  z  6 kemudian kurangkan dua kali
persamaan 2x  2 y  z  6 dengan persamaan 3x  2 y  2z  3 , maka kita
85
peroleh sistem persamaan linier dua variabel  x  y  4, x  6 y  9  , kemudian

kurangkan persamaan x  6 y  9 dengan x  y  4 sehingga kita peroleh y  1
Selanjutnya y  1 substitusikan ke persamaan x  y  4 dan diperoleh

nilai x  3 . Langkah terakhir substitusikan x  3 dan y  1 ke persamaan
x  y  2z  8 sehingga diperoleh nilai z  2
86
Untuk menampilkan sistem persamaan liniear

 x  y  2z  8, 2x  2 y  z  6,3x  2 y  2z  3  pada tampilan 3D Graphics,
aktifkan sell $1, $2 dan $3
Maka kita akan melihat ketiga sistem persamaan linier dan penyelesaiannya
dapat kita lihat secara visual pada tampilan 3D Graphics
87
Langkah – langkah konstruksi pada tampilan 3D graphics untuk menentukan

titik potong ketiga bidang (penyelesaian dari sistem persamaan linier)
1 klik bidang b dan bidang c diperoleh garis d
2 klik bidang a dan bidang c diperoleh garis e
3 klik bidang a dan bidang b diperoleh garis f
Klik garis e dan f (atau dua pasang garis yang lain)

4
sehingga diperoleh titik penyelesaiannya
E. Latihan/Tugas
1. Buatlah gambar – gambar berikut ini dengan geogebra 3D

a. Gambar 4 buah bola yang saling bersinggungan
88
b. Gambar sebuah kubus di dalam bola, di mana titik-titik sudut dari

kubus menyinggung sisi dalam bola.
c. Gambar sebuah limas di dalam bola, di mana titik – titik sudutnya

menyinggung permukaan bola dari dalam.
d. Gambar sebuah limas di dalam kubus, alas limas berimpit dengan alas
kubus dan titik puncak limas terletak pada perpotongan diagonal-
diagonal sisi atas kubus.
89
2. Konstruksi simulasi limas dan balok berikut ini dengan geogebra 3D
3. Buatlah semua kemungkinan jaring-jaring kubus yang ada.

Petunjuk : gunakan perintah Net[ <Polyhedron>, <Number>, <Face>,
<Edge>, <Edge>, ... ]
90
4. Buatlah simulasi dua bangun berikut ini (petunjuk : gunakan slider)

a. Simulasi bola di dalam tabung
91
b. Simulasi tabung di dalam kerucut
5. Gambarlah irisan kerucut berikut ini, kemudian buat simulasi irisan

kerucut dengan menggunakan slider!
92
a. Irisan kerucut – ellips
b. Irisan kerucut – Parabola
6. Pada aktivitas 17, kita telah mempelajari bagaimana mengkonstruksi dua

kubus dengan translasi seperti pada gambar di bawah ini
93
dengan transformasi geometri rotasi buatlah gambar di atas menjadi gambar

seperti berikut
7. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm dan T adalah

titik tengah CG. Tentukan Jarak titik E ke BT!
94
8. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 8 cm. Jika S

merupakan proyeksi titik C pada bidang AFH, maka tentukan jarak titik A
ke titik S!
9. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuknya 12 cm. Jika P titik
tengah BF dan Q titik tengah EH, maka tentukan panjang PQ!
10. Kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 10 cm. Tentukan jarak titik H
ke bidang BDG!
11. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 7 cm. P dan Q masing
– masing merupakan titik tengah AB dan CD, sedangkan R merupakan
titik perpotongan EG dan FH. Tentukan jarak titik R ke bidang EPQH!
12. Diketahui kubus ABCD.EFGH. Tentukan nilai cosinus sudut antara CF dan
bidang ACH!
13. Pada kubus ABCD.EFGH, titik P pada AE dengan 3AP = PE dan  adalah
sudut antara PH dan BC. Tentukan nilai sin  !
14. Diketahui limas segi empat T.ABCD dengan rusuk-rusuk tegak 15 cm,
bidang alasnya ABCD berbentuk persegi panjang dengan AB = 10 cm dan
BC = 12 cm. Jika  adalah sudut antara bidang TAB dengan bidang alas
ABCD, tentukan nilai sin  !
15. Kubus ABCD.EFGH rusuknya 10 cm. P, Q, R titik tengah AB, BC dan CG.
Tentukan luas bidang yang melalui P, Q, R di dalam kubus!
16. Titik – titik P, Q, R masing – masing terletak pada rusuk – rusuk BC, FG
1 2 2
dan EH sebuah kubus ABCD.EFGH. Jika BP  BC , FQ  FG dan ER  EH .
3 3 3
Tentukan perbandingan luas irisan bidang melalui P, Q dan R dengan luas
permukaan kubus!
17. Tentukan penyelesaian sistem persamaan liniear tiga variabel berikut ini!
 3x  y  2z  1

 2x  3 y  z  4
 4 x  5 y  z  2

95
petunjuk : gunakan CAS View dan 3D Graphics View untuk menyelesaikan

sistem persamaan linier).
18. Buatlah simulasi seperti gambar berikut! petunjuk : gunakan perintah

Sequence[Translate[ <Object>, <Vector> ] , <Variable>, <Start Value>,
<End Value>]
96
F. Rangkuman
Konsep tentang titik, garis, bidang dan bangun-bangun ruang dapat kita
eksplorasi dengan baik menggunakan geogebra 3D. Perintah dan tool-tool
yang ada pada geogebra 3D dapat digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan atau perhitungan rutin yang biasa kita lakukan pada topik
dimensi tiga, seperti jarak antara dua titik, jarak antara titik dengan garis,
jarak antara titik dengan bidang, jarak antara dua garis yang sejajar, jarak
antara garis dengan bidang yang sejajar, jarak antara dua bidang yang sejajar,
sudut antara dua garis yang bersilangan, sudut antara garis dengan bidang,
dan sudut antara dua bidang.
Geogebra 3D juga memiliki fitur yang lengkap untuk mempelajari bangun

ruang seperti limas, prisma, tabung, kerucut dan bola.
Topik lain yang dapat kita eksplorasi dengan Geogebra 3D adalah

transformasi geometri dan sistem persamaan linier tiga variabel.
G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut
Fungsi tool-tool yang ada pada Geogebra 3D dapat Anda pelajari pada uraian
materi, untuk memahami dan meningkatkan kemampuan menggunakan tool
– tool yang ada, lakukan aktivitas pembelajaran secara tuntas. Kemudian
Anda bisa mencoba soal-soal latihan yang ada pada modul ini, semua soal
harus diselesaikan dengan menggunakan Geogebra agar Anda dapat
memahami semua tool yang ada pada Geogebra 3D dengan baik. Jika ada
kesulitan dalam menyelesaikan latihan, sebaiknya Anda mengulang aktivitas
pembelajaran yang sejenis dengan soal yang belum dapat Anda selesaikan.
97
Setelah semua soal latihan dapat dikerjakan dengan baik, Anda diharapkan
dapat mengembangkan lebih lanjut untuk membuat media pembelajaran
untuk topik Dimensi tiga dan bangun ruang .
H. Kunci Jawaban
No Jawaban No Jawaban
10
1 Praktek membuat gambar 10 3  5,77
3
7
5
1
3
3
4 Praktek membuat simulasi 13  0,6
5
1
5 Praktek membuat simulasi 14 82  0,91
10
6 Praktek membuat simulasi 15 75 3  129,90
18
7 5  8,05 16 10 :18
5
8  6 7 
8 6  6,53 17 x , y   , z 1 
3  11 11 
9 12 6  29,39 18 Praktek membuat simulasi
98
Matriks Dan Vektor
A. Tujuan
Tujuan pembelajaran dari Kegiatan Belajar VIII ini adalah pembaca/peserta

diklat mampu:
1. Mengenali tool-tool dan perintah-perintah (command) pada GeoGebra

terkait Aljabar Linier, yaitu matriks dan vektor
2. Menggunakan tool-tool dan perintah-perintah (command) pada
GeoGebra terkait Aljabar Linier, yaitu matriks dan vektor.
3. Mengembangkan media pembelajaran dengan berbantuan tool-tool dan
perintah-perintah (command) pada Algebra View, CAS View, Graphics
View, Spreadsheet View dan 3D Graphics View.
Indikator pencapaian kompetensi dari kegiatan belajar ini adalah

1. Menerangkan perintah-perintah (command) pada GeoGebra terkait

Aljabar Linier, yaitu matriks dan vektor.
2. Menerapkan penggunaan tool-tool dan perintah-perintah (command)
pada GeoGebra terkait Aljabar Linier, yaitu matriks dan vektor.
3. Membuat media pembelajaran dengan berbantuan tool-tool dan perintah-
perintah (command) pada Algebra View, CAS View, Graphics View,
Spreadsheet View dan 3D Graphics View.
C. Uraian Materi
Ada tiga hal yang wajib dimiliki oleh suatu perangkat lunak yang akan
digunakan sebagai alat eksplorasi konsep-konsep matematika, pertama
kemampuan melakukan perhitungan numerik, kedua kemampuan
99
menggambar grafik dan yang ketiga kemampuan melakukan perhitungan

simbolik atau computer algebra system (CAS). Ketiga hal tersebut (dalam
tingkatan tertentu) sudah dimiliki oleh Geogebra.
Tidaklah terlalu berlebihan jika penulis katakan, bahwa Geogebra mampu
mengekplorasi dan memvisualisasikan sebagian besar konsep-konsep
matematika dari tingkat SD sampai dengan SMA (bahkan Perguruan Tinggi),
yang selama ini sulit atau mustahil dilakukan seorang guru di depan kelas
tanpa Geogebra. Pada kegiatan belajar VIII ini, Anda akan dibawa untuk lebih
mendalami Geogebra dari sisi kemampuannya melakukan perhitungan
simbolik atau computer algebra system (CAS) serta bagaimana
mengintegrasikannya dengan Algebra View, Graphics View, Spreadsheet
View dan 3D Graphics View untuk membuat lembar kerja dinamis. Topik
matematika sebagai contoh kajiannya adalah matriks dan vektor.
1. Matriks
Operasi penjumlahan atau pengurangan dua buah matriks
Dua buah matriks dapat dijumlahkan jika ordo dari kedua matriks tersebut
sama.
100
Geogebra CAS tidak memberikan pesan kesalahan jika dua buah matriks yang
ordonya berbeda kita jumlahkan.
Operasi perkalian pada matriks
Operasi perkalian pada dua buah matriks dapat dilakukan jika banyaknya
kolom pada matriks pertama sama dengan banyaknya.
Matriks transpose
Transpose suatu matriks mengubah kedudukan elemen-elemen baris suatu
matriks menjadi elemen-elemen kolom.
Determinan dan Invers Matriks berordo 2 × 2
101
Invers matriks dengan mereduksi eselon baris
Matriks yang memiliki nilai determinan sama dengan nol tidak

mempunyai matriks invers (matriks singular)
102
Penyelesaian sistem persamaan linear (dua variabel) dengan cara

matriks
Diketahui
 a1 x  a2 y  b1 a a   x  b 
   1 2     1 
 a3 x  a4 y  b2  a3 a4   y   b2 
 a1 a2 
Pertama kita tentukan invers dari matriks   , kemudian
 a3 a4 
 a1 a2 
kalikan kedua ruas dengan  
 a3 a4 
1 1
 a1 a2   x   b1   a1 a2   a1 a2   x   a1 a2   b1 
              
 a3 a4   y   b2   a3 a4   a3 a4   y   a3 a4   b2 
Jadi penyelesaiannya adalah

1
 x   a1 a2   b1 
  a   
a4   b2 
 y  3
103
Penyelesaian sistem persamaan linier (dua variabel) dengan metode

determinan
Diketahui
 a1 x  a2 y  b1 a a   x  b 
   1 2     1 
 a3 x  a4 y  b2  a3 a4   y   b2 
kita tuliskan
a1 a2 b1 a2 a1 b1
D , Dx  dan D y 
a3 a4 b2 a4 a3 b2
Maka
b1 a2 a1 b1
Dx b a4 Dy a b
x  2 dan y   2 2
D a1 a2 D a1 a2
a3 a4 a3 a4
104
2. VEKTOR
Operasi penjumlahan dan pengurangan dua buah vektor di R3
Operasi perkalian (hasil kali titik dan hasil kali saling) pada vektor
105
106
Sudut antara dua vektor     a, b
Proyeksi orthogonal suatu vektor terhadap vektor lainnya
Vektor a diproyeksikan tegak lurus terhadap vektor b
c adalah hasil proyeksi vektor c terhadap vektor b
107
c
a  b  b
b b
Aktivitas 1 (CAS View dan Graphics View)
Pada aktivitas ini kita akan membuat simulasi penjumlahan dua buah
matriks berordo 2 × 2, adapun langkah – langkah yang kita lakukan sebagai
berikut :
1. Membuat delapan buah slider
108
buat 8 buah slider dengan nama a, b, c, d, e, f, g, dan h. Klik pada

Graphics View. Atur untuk ke delapan slider tersebut pilih Number dan pada
menu Interval masukan nilai minimum (Min) =  9, nilai maksimum (Max) =
9 dan Increment = 1
kemudian pada menu Slider, Width = 75 px
2. Membuat (notasi) matriks pada CAS View
109
Ketikkan A:= a, b , c, d  dan B:= e, f  , g, h  pada cell CAS 1 dan 2
3. Menentukan hasil penjumlahan matriks A dan matriks B
Ketikkan pada cell 3, C:=A+B maka kita peroleh hasil penjumlahan

matriks A dan matrik B.
4. Menampilkan penjumlahan matriks A dan matriks B pada Graphics View
110
Pada area Graphics View klik , klik tanda centang pada LaTeX
formula kemudian masukkan A+B=C (catatan : A, B dan C merupakan
Objects)
Aktivitas 2 (Graphics View dan Spreadsheet View)
111
Pada aktivitas kali ini, kita akan membuat pertanyaan random untuk soal
 x 
perkalian matriks A berordo 2 × 2 dengan matriks   sama dengan
 y
matriks C yang berordo 2 × 1.
Ketikkan pada input bar a = 0, b = 0, c = 0, d = 0, e = 0 dan f
1. Klik dan klik pada Graphics View, ketikkan soal baru pada
Caption selanjutnya ketikkan a = RandomBetween[-9, 9], b =
112
RandomBetween[-9, 9], c = RandomBetween[-9, 9], d =

RandomBetween[-9, 9], e = RandomBetween[-9, 9], dan f =
RandomBetween[-9, 9] pada Geogebra Script.
2. Aktifkan Spreadsheet View, kemudian ketikkan pada cell A1 = a, B1 =

b, A2 = c, B2 = d, A4 = e dan A5 = f
3. Seleksi Cell A1 : B2 , klik kanan pilih Create – Matriks untuk membuat

matriks1
113
4. Seleksi Cell A4 : A5, klik kanan pilih Create – Matriks untuk membuat
matriks2
5. Ketikkan pada Input Bar : matriks1*matriks2 untuk membuat

matriks3
114
6. Klik , kemudian klik pada area Graphics View sehingga

terbuka editor text, ketikkan : Tentukan nilai x dan y yang memenuhi
7. Klik dan area Graphics View , pada editor text ketikkan

matriks1  \binom{x}{y} = matriks3 dengan langkah-langkah
sebagai berikut (catatan : matriks1 dan matriks3 adalah Objects)
115
8. Klik dan area Graphics View , pada editor text ketikkan

\binom{x}{y} = matriks1^{}  matriks3
116
9. Klik dan area Graphics View , pada editor text ketikkan :

penyelesaiannya adalah x = A4 dan y =A5
10. Klik dan area Graphics View, ketikkan cek jawaban pada
Caption, kemudian pilih Text text3 dan Text text 4 pada Select objects
in construction or choose from list
117
Aktivitas 3 (CAS View)
 1 1 
 2 ab 2  a  b  
 
Invers matriks  adalah ....
 1 1 
 
 2 a  b 2  a  b  
Jawab :
Pada CAS View, ketikkan di cell 1 ($1) : A:={{1/(2*(a-b)), 1/(2*(a+b))},{

1/(-2*(a-b)), 1/(2*(a+b))}} dan di cell 2 ($2) : A^(-1)
118
Aktivitas 4
2 5 5 4
Diketahui matriks P    dan Q    . Jika P adalah invers matriks
1
 1 3   1 1 
P dan Q 1 adalah invers matriks Q , maka determinan matriks P 1  Q 1 adalah
...
Jawab :
Pada CAS View, ketikkan di cell 1 ($1) : P:={{2,5 },{1,3}} , di cell 2 ($2) :
Q:={{ 5,4},{1,1}} dan di cell 3 ($3) : Determinant[P^(-1)]*
Determinant[Q^(-1)]
Aktivitas 5
1 2 4 3
Matriks X berordo 2  2 yang memenuhi   X    adalah ...
3 4 2 1
Jawab :
Pada CAS View, ketikkan di cell 1 ($1) : A:={{1,2 },{3,4}} , di cell 2 ($2) :
B:={{ 4,3},{2,1}} dan di cell 3 ($3) : X:=A^(-1)*B
Aktivitas 6
119
Pada aktivitas 6, kita akan membuat pertanyaan random tentang hasil

perkalian (hasil kali titik) dua buah vektor, seperti gambar berikut
1. Klik dan area Graphics View sehingga terbuka window Button,

ketikkan vektor – vektor a , b dan c pada GeoGebra Script :
a : = Vector[(RandomBetween[-5, 5], RandomBetween[-5, 5],
RandomBetween[-5, 5])]
b : = Vector[(RandomBetween[-5, 5], RandomBetween[-5, 5],
c : = Vector[(RandomBetween[-5, 5], RandomBetween[-5, 5],

120
tutup window Button, kemudian klik tombol .
2. Pada CAS View, ketikan u : = a – b dan v : = a + b
3. Klik area Graphics View lalu pada editor text aktifkan

LaTeX formula dan ketikkan :
121
Jika \;\overline{a}= , \; \overrightarrow{b}= \; dan \;

\overrightarrow{c}= ,
4. Klik dan area Graphics View kemudian pada editor text

aktifkan LaTeX formula dan ketikkan :
Hasil \; kali \; \left( \overrightarrow{a}-\overrightarrow{b} \right)

·\left( \overrightarrow{a}+\overrightarrow{c} \right) \; adalah
5. Pada CAS View, ketikkan : p : = Dot[u, v] untuk hasil kali titik vektor u
dan v
122
Gambar 2
6. Klik dan area Graphics View , pada editor text aktifkan
LaTeX formula dan ketikkan : u . v = p
7. Klik dan area Graphics View, maka terbuka window

Check Box to Show/Hide Objects, ketikkan : cek jawaban pada Caption
123
dan pada Select objects in construction or choose from list pilih Text
text3
8. Klik kanan pada tombol pilih Object Properties, pada menu

Scripting – On Clik tambahkan perintah d = false
9. Tutup Algebra View dan CAS View,
124
Aktivitas 7
Diketahui segitiga PQR dengan P 0,1, 4 , Q 2,  3, 2 dan R  1, 0, 2 . Besar
sudut PRQ = ....
Jawab :
 
RP  RQ
Besar sudut PRQ =  arccos  
 RP  RQ 
 
125
Aktivitas 8
Tentukan vektor yang merupakan proyeksi vektor 3, 1, 1 pada vektor
2, 5, 1 !
Jawab :
Vektor proyeksi vektor u pada vektor v adalah

u  v   v
2
v
Aktivitas 9
Diketahui vektor a  2t i  j  3k , b  t i  2 j  5k dan c  3t i  t j  k . Jika vektor
a  b tegak lurus c , maka nilai 2t 

Jawab :
Masukkan vektor a , b dan c pada cell 1, cell 2 dan cell 3 CAS View, vektor
a  b tegak lurus c maka a  b  c  0
126
Untuk menyelesaikan persamaan kuadrat, kita gunakan perintah Solve[

<Equation>, <Variable> ], selanjutnya nilai-nilai yang diperoleh kita
substitusikan ke 2  t
127
Aktivitas 10
Diketahui vektor – vektor a  2i  4 j  3k , b  x i  z j  4 k , c  5i  3 j  2k dan
d  2i  z j  xk . Jika vektor a tegak lurus terhadap vektor b dan vektor c
tegak lurus vektor d , maka a  b 
Jawab :
Masukkan vektor a, b, c dan d
Vektor a tegak lurus dengan vektor b
Vektor c tegak lurus dengan vektor d
Gambar$5
Menentukan nilai x dan z pada persamaan 5 dan $6
Gambar 6
128
Substitusikan nilai x dan z pada vektor a dan b , kemudian hitung a  b
Gambar 7
E. Latihan/Tugas
1. Buatlah simulasi pertanyaan tentang matriks yang dapat merandom

soal, seperti gambar di bawah ini
a. Hasil perkalian dua buah matriks berordo 2 × 2
a. Invers dari matriks yang berordo 2 × 2
129
2. Buatlah sebuah soal dinamis yang dapat memberikan umpan balik

benar atau salah, seperti berikut!
Petunjuk : Gunakan Graphics View untuk menampilkan soal dan
Spreadsheet View untuk memasukkan jawaban, pada tampilan soal
Setelah memasukkan jawaban, klik tombol periksa, jika benar maka

akan tampil respon “Jawaban Anda Benar!”.
Jika jawaban salah, maka akan tampil jawaban matriks yang benar
130
2 5  1
3. Jika matriks A    , maka tentukan transpose dari A .
1 3 
 1 50 
4. Diketahui A   3
 , hitung nilai determinan matriks A .
 2 105 
 tan x 1   cos2 x  a

5. Jika       di mana b  2a , untuk
 1 tan x   sin x  cos x  b
0  x   , tentukan nilai x memenuhi!
6. Diberikan dua matriks A dan B sebagai berikut. ( ),
( ).
k
Jika A  B  B  A , hitung nilai .
m
 x 2  2x x  10 
7. Tentukan hasil kali semua nilai x sehingga matriks  
 x 2 x 6 
tidak mempunyai invers.
8. Diketahui matriks – matriks sebagai berikut.
 1 0 1 
A 
 1 0 0 
 2 1 0 
B  
 0 1 1 
131
2 2
C  
1 3
Serta BT dan C 1 berturut – turut menyatakan transpose matriks B

dan invers matriks C . Jika det  A  BT   k  det C 1  , dengan det  A
menyatakan determinan matriks A . Tentukan nilai k !

 2   1 
9. Diketahui vektor a   1  dan b   2  . Tentukan vektor c yang
 
 3   1 
   
panjangnya 5 dan tegak lurus vektor a dan b !

10. Garis g melalui A(2, 4, 2) dan B(4, 1, 1), sedangkan garis h melalui
C(7, 0, 2) dan D(8, 2, 1). Tentukan besar sudut antara g dan h!
11. Buat sebuah soal latihan dinamis dengan umpan balik benar atau
salah.
Petunjuk : Gunakan Graphics View untuk menampilkan soal, dan 2
Jika jawaban yang diberikan benar maka tampil text “Jawaban Anda
Benar!” dan bilangan yang diinputkan berubah warnanya menjadi
biru.
132
Jika jawaban yang diberikan salah maka tampil text “Jawaban

seharusnya u  v  dan bilangan yang diinputkan berubah warnanya
menjadi merah
Gambar 9
12. Buatlah soal latihan dinamis untuk hasil kali silang dua buah vektor
Petunjuk : Gunakan Graphics View untuk menampilkan soal dan 2
tombol yang diperlukan, Spreadsheet View untuk memasukkan
jawaban dan 3D Graphics View untuk visualisasi hasil kali silang dua
buah vektor.
133
umpan balik untuk jawaban benar dinyatakan dengan text “Jawaban Anda
Benar!” dan warna biru dari input jawaban.
Sedangkan untuk jawaban salah , selain teks “Jawaban Salah ....” juga warna
merah untuk input jawaban.
134
 k 3   1 
13. Diketahui vektor a   k 3  tegak lurus pada vektor

 
b 1 .
 k2   3 
   
Hitung nilai k!
 2   1 
14. Diketahui vektor u   1  dan v   1
   . Tentukan vektor w yang

 1   1 
   
panjangnya 1 , tegak lurus pada u dan tegak lurus pada v .

15. Diketahui titik – titik P 2,  3, 0 , Q 3,  1, 2 dan R  4  2,  1 .
Tentukan panjang proyeksi vektor PQ pada vektor PR !
F. Rangkuman
Kemampuan geogebra dalam menangani perhitungan simbolik pada topik

matriks dan vektor cukup memadai, operasi rutin pada matriks seperti
penjumlahan, pengurangan, transpose matriks, perkalian, invers matriks,
menghitung nilai determinan matriks dapat dilakukan pada CAS View ,
begitu pula penjumlahan, pengurangan, perkalian vektor (hasil kali titik atau
hasil kali silang). Kita dapat mengkombinasikan penggunaan Algebra View,
CAS View, Graphics View, 3D Graphics View dan Spreadsheet View untuk
membuat lembar kerja interaktif dengan geogebra.
G. Umpan Balik
Perintah – perintah CAS yang sering digunakan untuk menyelesaikan

masalah matriks dan vektor dapat Anda pelajari pada uraian materi, untuk
memahami dan meningkatkan kemampuan menggunakan perintah CAS
tersebut, lakukan aktivitas pembelajaran secara tuntas. Kemudian Anda bisa
mencoba soal-soal latihan yang ada pada modul ini, semua soal harus
diselesaikan dengan menggunakan perintah CAS agar Anda dapat memahami
semua perintah yang ada pada CAS View dengan baik. Jika ada kesulitan
135
dalam menyelesaikan latihan, sebaiknya Anda mengulang aktivitas

pembelajaran yang sejenis dengan soal yang belum dapat Anda selesaikan.
interaktif (simulasi – animasi) untuk topik matriks – vektor dengan
mengkombinasikan CAS view, Graphics view dan 3D Graphics view.
H. Kunci Jawaban
 5 3   5 3 
   
 3   3 
 5 3   5 3 
1 Praktek membuat simulasi 9 c   atau c   
 3   3 
 5 3   5 3 
   
 3   3 
2 Praktek membuat simulasi 10 Sudut antara g dan h = 60
 3 5 
3 A1    11 Praktek membuat simulasi
 1 2 
4 125 12 Praktek membuat simulasi
  5 
5  ,  13 k1  1, k2  1 dan k3  3
 12 12 
   
 0   0 
   
3   2  atau  2 
6 14 w  w 
4 2  2 
   
  2   2 
   
 2   2 
136
x1  2, x2  2dan x3  5 6
7 15
3
8 k 8
137
138
Trigonometri, Statistika Dan Kalkulus
A. Tujuan
Tujuan pembelajaran dari Kegiatan Belajar IX ini adalah pembaca/peserta

diklat mampu:
1. Mengenali tool-tool dan perintah-perintah (command) pada GeoGebra

terkait Trigonometri, Statistika dan Kalkulus
2. Menggunakan tool-tool dan perintah-perintah (command) pada
GeoGebra terkait Trigonometri, Statistika dan Kalkulus
Mengembangkan media pembelajaran dengan berbantuan tool-tool dan

perintah-perintah (command) pada Algebra View, CAS View, Graphics
View, Spreadsheet View dan 3D Graphics View.
Indikator pencapaian kompetensi dari kegiatan belajar ini adalah

1. Menerangkan perintah-perintah (command) pada GeoGebra terkait

Trigonometri, Statistika dan Kalkulus.
2. Menerapkan penggunaan tool-tool dan perintah-perintah (command)
pada GeoGebra terkait Trigonometri, Statistika dan Kalkulus.
3. Membuat media pembelajaran dengan berbantuan tool-tool dan perintah-
perintah (command) pada Algebra View, CAS View, Graphics View,
Spreadsheet View dan 3D Graphics View.
C. Uraian Materi
Pada kegiatan belajar IX, kita akan menggunakan geogebra untuk

mengeksplorasi beberapa topik dalam matematika, yaitu trigonometri,
statistika dan kalkulus, yang bagi sebagian besar murid SMA merupakan
139
topik-topik yang cukup berat. Kekuatan geogebra sebagai tool atau alat bantu
untuk mengeksplorasi konsep-konsep matematika akan terlihat pada
kegiatan belajar ini. Seperti memanipulasi bentuk trigonometri,
menyelesaikan persamaan trigononmetri, menggambar grafik trigonometri,
membuat simulasi dan animasi konsep trigonometri, serta banyak hal
lainnya dalam topik statistika dan kalkulus. Dalam kegiatan belajar ini kita
akan banyak menggunakan perintah – perintah geogebra yang tidak tercakup
pada tombol-tombol yang ada, untuk itu Anda disarankan untuk mempelajari
sebagian perintah – perintah geogebra yang ada pada input help seperti
pada gambar di bawah ini.
a. Trigonometri
Secara umum perintah geogebra yang sering digunakan untuk menangani

topik trigonometri adalah TrigCombine[ <Expression> ], TrigExpand[
<Expression> ], TrigSimplify[ <Expression> ], Substitute[ <Expression>,
<Substitution List> ] dan Solve[ <Equation>, <Variable> ]
Gambar berikut memperlihatkan contoh penggunaan CAS View dan Graphics
View pada topik trigonometri.
140
b. Statistika
Untuk topik statistika SMP dan SMA perintah – perintah geogebra

yang sering digunakan adalah Mean[ <List of Raw Data> ], Q1[ <List
of Raw Data> ], Median[ <List of Raw Data> ], Q3[ <List of Raw
Data> ], Mode[ <List of Numbers> ], SD[ <List of Raw Data> ],
Variance[ <List of Raw Data> ], BarChart[ <List of Data>, <List of
Frequencies> ] dan Histogram[ <List of Class Boundaries>, <List
of Heights> ]
Contoh penggunaan perintah statistik sesuai dengan data pada table
Nilai 4 5 6 7 8
Frekuensi 3 7 12 11 7
Data nilai diketikkan pada kolom A2:A6 dan frekuensi pada kolom
B2:B6
141
c. Kalkulus
Pada topik kalkulus, geogebra menyediakan tool – tool dan perintah yang
sangat powerful, hampir semua perhitungan simbolik dapat ditangani oleh
geogebra CAS nya, visualisasi grafik oleh Graphics View, bahkan simulasi
benda putar dapat dilakukan oleh Graphics View dan 3D graphics View ,
berikut ini adalah beberapa contoh perhitungan simbolik dengan geogebra
CAS.
1  cos x
Limit[(1-cos(x))/(x tan(2x)),x,0] lim
x 0 x tan2x
1  cos x
Limit[(1-x)/(2-sqrt(x+3)),x,1] lim
x 0 x tan2x
Limit[sqrt(25x^2-9x-16)- 1  cos x
lim
x 0 x tan2x
5x+3,x,infinity]
142
d 2
Derivative[x^2*sin(x),x]
dx

x  sin x 
d 3
Derivative[x^3-2 x,x,2]
dx 2

x  2x 
x  5x dx
2
Integral[x^2+5x,x]

2
Integral[x*sin(x),x,0, π /2]
 x  sin x dx
0
Salah satu tool menarik yang disediakan oleh geogebra untuk ekplorasi topik
kalkulus adalah function Inspector
Berikut ini contoh penggunaan function inspector,

Pertama, aktifkan Algebra View, Graphics View dan Spreadsheet View
pada input bar ketikkan fungsi dan interval domainnya.
143
Input : Function[4 - x^2,-3,3] f  x   4  x2 ,  3  x  3

Ketikkan fungsi ,
klik pilih Function Inspector kemudian klik pada kurva

f(x)
Sehingga tampil window Function Inspector, berikut
Pada menu Interval, kita peroleh data-data tentang nilai minimum,

nilai maksimum, akar, nilai Integral tentu pada interval yang
diketahui, luas daerah di bawah kurva, mean dan panjang kurva.
144
Sedangkan pada menu Point, terdapat beberapa tool yang menarik

yaitu Show table of points, show x, y position lines, show tangent
line (garis singgung) dan show osculating circle.
Pada gambar berikut, diperlihatkan bahwa data pada Show table of
points dapat dicopy ke Spreadsheet.
Show tangent line, menampilkan garis singgung kurva di suatu titik
145
Aktivitas 1 (Lingkaran Satuan dan Fungsi f  x   cos  x  )
Untuk membuat visualisasi fungsi trigonometri tanpa bantuan teknologi

merupakan hal yang cukup merepotkan, namun dengan adanya geogebra hal
ini menjadi mudah. Pada kegiatan ini kita akan membuat animasi interaktif
untuk memvisualkan lingkaran satuan yang menunjukkan perbandingan
trigonometri dan hubungannya dengan fungsi cosinus
No Input Keterangan
Lingkaran dengan titik pusat (0, 0) dan berjari-jari =

1 Circle[(0, 0), 1]
1
2 Segment[(-1.5,0), (1.5,0) ] membuat ruas garis
Segment[(0, -1.5), (0, 1.5)

3 membuat ruas garis
]
146
4 O = (0, 0) titik O(0,0)
Sampai dengan langkah ke – 4, dengan menon-aktifkan sumbu koordinat,

maka kita peroleh gambar berikut
No Input Keterangan
5 klik pada lintasan lingkaran untuk membuat titik A
6 B = (1, 0) titik B(1, 0)
7 Ray[O, A] Sinar dengan titik awal O melalui titik A
8 CircularArc[O, B, A] busur AB
9 - ubah warna dan ketebalan busur AB
10 C = (x(A), 0) Titik C dengan absis = absis titik A
11 D = (0, y(A)) Titik D dengan ordinat = ordinati titik A
12 Segment[A, D ] ruas garis AD
13 Segment[A, C ] ruas garis AC
147
ubah style Segment AD dan AC menjadi garis putus-

14 -
putus
15 Segment[O, C ] ruas garis OC
16 Segment[O, D ] ruas garis OD
ubah ketebalan dan warna segment OC dan OD
17 buat sudut BOA, klik titik B, titik O dan titik A
Persiapan untuk langkah selanjutnya, dari menu View pilih Graphics 2

sehingga window Graphics 2 terbuka
pada Graphics 2, klik kanan pilih Graphics kemudian pada window

Preferences aktifkan Distance
148
Sehingga kita peroleh tampilan Graphics dan Graphics 2 seperti gambar di

bawah ini
No Input Keterangan
18 E = (e, 0) Titik E (e, 0)
19 Segment[(0,0), e] Membuat ruas garis
atur ketebalan dan warna segment j sesuai dengan

20
busur e
149
21 F = (x(E), x(C)) Titik F
Fungsi cos(x) dengan domain dari 0 sampai dengan

22 Function[cos(x),0,x(E)]
x(E)
Aktivitas 2
   
sin      sin    
Sederhanakan 3  3  , petunjuk : gunakan Geogebra CAS
   
cos      cos    
6  6 
Langkah 1 : ketikkan bentuk trigonometrinya, kemudian dengan kombinasi

perintah TrigExpand dan TrigSimplify kita sederhanakan bentuk
pembilanganya
150
Langkah 2 : sederhanakan bentuk penyebutnya seperti pada langkah 1
Aktivitas 3
Himpunan penyelesaian persamaan 2cos2  x   3cos( x)  1  0 untuk 0  x  2
adalah ...
Langkah – langkah penyelesaian :
Gunakan perintah Solve[ <Equation>, <Variable> ] untuk memperoleh

penyelesaian
151
dan perintah Substitute[ <Expression>, <Substitution List> ] untuk nilai x1
juga nilai x2
dengan mengaktifkan $1, $4 dan $6 maka Anda peroleh grafik berikut pada
Graphics View
152
Aktivitas 4
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bakara – Baktiraja ingin mengevaluasi hasil

belajar siswa dan meminta guru untuk memberikan laporan evaluasi hasil
belajar siswa. Data hasil penelitian yang dilakukan guru matematika
terhadap 64 siswa/siswi kelas XI dinyatakan sebagai berikut.
6 8 8 8 8 6 6 9 9 8 3 9 9 8 7 8 7 7 7 4
1 3 8 1 2 0 6 8 3 1 8 0 2 5 6 8 8 4 0 8
8 6 7 4 8 7 8 7 6 9 6 8 8 8 8 7 8 8 8 8
0 3 6 9 4 9 0 0 8 2 1 3 8 1 2 2 3 7 1 2
8 9 5 6 6 7 8 7 9 9 4 9 9 8 7 7 8 7 9 9
1 1 6 5 3 4 9 3 0 7 8 0 2 5 6 4 8 5 0 7
7 8 7 8 8 5 7 7 8 7 9 7 9 6 8 8 6 7 4 8
5 3 9 6 0 1 1 2 2 0 3 2 1 7 8 0 3 6 9 4
153
Guru berencana menyederhanakan data tunggal tersebut menjadi bentuk

data berinterval dan membuat statistikanya, hal ini dilakukan untuk
mengefisienkan laporan evaluasi hasil belajar siswa. Bantulah guru tersebut
untuk menyusun laporannya!
Langkah – langkah :
1. Masukkan semua data (80) pada kolom A1:A80
2. Seleksi cell A1: A80, kemudian klik pilih One Variable

Analysis
154
3. Pada window One Variable Analysis klik Analyze, sehingga terbuka

window Data Analysis berikut, yang menampilkan Histogram dari
data.
155
1. Klik options pada bagian kanan atas window Data Analysis
2. Untuk melihat data dalam kelas interval (data kelompok) aktifkan

Frequency Table
3. Klik Show Statistics untuk menampilkan data nilai statistik
156
Aktivitas 5
Pada aktivitas ini kita akan membuat worksheet interaktif tentang kurva,
garis singung, turunan pertama dan turunan kedu
157
1. Buat tiga buah slider dengan nama x_1, x_2 dan a, klik kemudian
klik area Graphics View.
2. Ketikkan langkah – langkah ini pada input bar
Input : f(x) = Function[x^5-

Ketikkan fungsi f(x)
3x^3+2x+1,x_1,x_2]
Input : A = (a, f(a)) Buat titik A
Kemudian pastikan kurva, titik dan garissinggung tersebut f(x)

Garis singgung tampil di
di titik
Input : Tangent[A,
Graphics 2 View f]
A
158
3. Pada CAS View tentukan turunan pertama dan kedua dari fungsi f(x)
1 g(x):=Derivative[x^5-3*x^3+2*x+1,x] g(x) = f’(x)
2 h(x):=Derivative[x^5-3*x^3+2*x+1,x,2] h(x) = f’’(x)
Atur Location dari fungsi g dan h pada Graphics 2 View
4. Klik dan pada area Graphics 2 View
159
Aktifkan LaTeX formula, kemudian ketikkan pada editor Text text1 teks
seperti pada baris pertama di tabel,( buat 4 buah Text dengan teks pada
tabel)
Text text1 Fungsi \; f\left( x \right) = f
Persamaan \; garis \; singgung \; kurva \; di \;titik \; A \; adalah

Text text2
\; b
Text text3 Turunan \; pertama \; : \; g
Text text4 Turunan \; kedua \; : \; h
5. Klik dan pada area Graphics View, buat tiga buah checkbox
160
Aktivitas 6
Jika garis singgung pada y  3x 2  2x  0 sejajar dengan garis singgung pada
y  2x 2  6x  0 , tentukan gradien garis singgung tersebut!
Jawab :
Pada CAS View, ketikkan f  x   3x 2  2x dan g  x   2x 2  2x
d d
kemudian
dx
 f  x    g  x 
dx
1
tambahkan kedua ruas dengan 4x  2 kemudian hasilnya kalikan dengan
2
161
substitusikan x  2 pada 6x  2
gambar berikut memperlihatkan semua langkah pada aktivitas 6 beserta

grafiknya
Aktivitas 7
1 2
Tentukan persamaan garis yang menyinggung parabola f  x    x  4x
2
dan tegak lurus garis x  2 y  10  0 .
Jawab :
162
Persamaan fungsi parabola f(x) dan persamaan garis g(x)
Gradien dari persamaan garis g(x)
persamaan garis singgung f(x) tegak lurus dengan garis g(x) maka diperoleh
nilai
dan koordinat titik singgungnya
gambar grafik f(x), g(x) dan garis singgung f(x) yang tegak lurus g(x)
163
Aktivitas 8
Pada aktivitas 8 kita akan membuat simulasi interaktif untuk

mevisualisasikan masalah maksimum pada penerapan turunan seperti
gambar berikut ini.
164
No Input Keterangan
Langkah 1 – 12 dilakukan pada Graphics View
1 a:x+y=5 garis a
2 A : Intesection[ a , yAxis] titik A
3 B : Intesection[ a , xAxis] titik B
4 b : segment[A, B] ruas garis b
5 klik pada segment B titik C
6 klik pada titik C dan sumbu y garis b
7 klik garis b dan sumbu y titik D
8 klik pada titik C dan sumbu x garis c
165
9 klik garis c dan sumbu x titik E
10 O = (0, 0) titik O
11 klik pada titik O, E, C dan D Segiempat OECD
pada editor Text : \[{L_{OECD }} = poly1

12
\;satuan\;luas\]
Langkah 13 – 17 dilakukan pada Graphics 2 View
13 f(x)= x*(5 – x) fungsi f(x)
14 g(x) = Function[f(x), 0, x(C) ] fungsi g(x)
15 F = (x(C), g(x(C)) titik F
16 klik pada titik F dan sumbu y garis d
17 klik pada titik F dan sumbu x garis e
166
Aktivitas 9
Buatlah simulasi untuk luas daerah antara kurva f  x   x 2  4x  3 dan
g  x    x 2  6x  5 ,
seperti gambar berikut,
Ubah warna background Graphics View menjadi abu – abu.
167
Pada input bar ketikkan fungsi f  x  dan g  x 
Input : f(x) = x^2 – 4*x + 3 fungsi f(x)
Input : g(x) = - x^2 + 6*x - 5 fungsi g(x)
= 1 dan maksimum – 4
Untuk menentukan luas daerah antara f  x  dan g  x 
Integral luas antara dua

Input : IntegralBetween[g(x), f(x), x_1, x_2] kurva dengan batas bawah
x_1 dan batas atas x_2
Klik dan klik pada area Graphics 2 View
168
Luas \; daerah \; antara \; f\left( x \right)= f \; dan \; g\left( x

Text text1
\right)= g
Text text2 pada \; interval \; x_1 ≤x≤ x_2
Text text3 L=\int_{ x_1}^{x_2 }{\left( g \right)-\left( f \right) } \; dx=a
Aktivitas 10
Kita akan membuat benda putar seperti gambar di bawah ini
Pada aktivitas ini, kita menggunakan Graphics View dan 3D Graphics View
Lakukan langkah persiapan berikut,
Pada Graphics View, atur komponen xAxis dan yAxis seperti gambar di
bawah ini
169
Non aktifkan Show Numbers, aktifkan Positive Direction Only, dan

kosongkan TicksPada 3D Graphics View, atur komponen xAxis, yAxis dan
zAxis sebagai berikut
non-aktifkan Show Numbers, Positive Direction Only, Distance dan

kosongkan Ticks.
Pada Graphics View klik untuk membuat titik A dan B yang terletak
pada sumbu x, selanjutnya ketikkan pada input bar.
170
Input : f(x) = sin(x) + 2
Input : g(x) = Function[ f(x), x(A), x(B)]
Input : Surface[f(t) cos(θ), f(t) sin(θ), t, t, x(A), x(B), θ, 0, 2π]
Klik untuk membuat slider n, nilai minimum = 0, nilai maksimum = 50

dan increment = 1
Gambar 10
Input : r = (x(B) - x(A)) / n
Input : Sequence[Circle[(0, 0, i), f(i), zAxis], i, x(A), x(B), r]
Aktivitas 11
Tentukan volume benda putar yang terbentuk jika daerah yang dibatasi pleh
kurva x  y2  1  0,  1  x  4 dan sumbu x diputar mengelilingi sumbu x
sejauh 360!
Jawab :
171
Untuk menggambar benda putar, gunakan perintah-perintah berikut
Input : r = 5 / n , n Slider
Input : g(x) = Function[ f(x), -1, 4]
Input : Surface[f(t) cos(θ), f(t) sin(θ), t, t, -1, 4, θ, 0, α] , α Slider
Input : Sequence[Circle[(0, 0, i), f(i), zAxis], i, -1, 4, r]
4 4
Volume benda putar yang terjadi adalah V    y 2 dx   1  x  dx
1 1
172
E. Latihan/Tugas
1. Buatlah simulasi/animasi lingkaran unit dengan fungsi sinus, cosinus dan

tangent seperti gambar di bawah ini.
2. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan

sin x  3cos x  2, 0  x  2 .
3. Tentukan himpunan penyelesaian persamaan sin2 2x  2sin x cos x  2  0

untuk 0  x  2 .
4. Temtukan batas – batas nilai p agar persamaan
2p  cos x   p  1  sin x  3p  1 agar terdefinisi.
5. Tentukan himpunan penyelesaian pertidaksamaan cos2x  cos x  0

untuk 0  x  2 .
6. Tentukan nilai median dari data pada tabel berikut!
Data Frekuensi
10 – 19 2
20 – 29 8
173
30 – 39 12
40 – 49 7
50 – 59 3
Tentukan rataan hitung dari data yang ditunjukkan tabel di bawah ini!
Berat badan (kg) Frekuensi
50 – 52 4
53 – 55 5
56 – 58 3
59 – 61 2
62 –64 6
7. Tinggi dari 12 orang siswa dalam cm adalah sebagai berikut
160 148 156 147 148 158
150 148 160 146 158 162
Hitung nilai kuartil bawah dari data tersebut!
8. Tentukan varians (ragam) dari data 15, 13, 15, 12, 14, 15.
9. Hitung simpangan baku dari data 4, 7, 7, 5, 4, 3, 6, 4.
174
10. Buatlah simulasi/animasi garis singgung dan kurva seperti gambar di

bawah ini.
11. Keterangan : checkbox tidak dapat serempak aktif, sehingga kurva dan
garis singgung juga tampil secara bergantian.
12. Buat simulasi interaktif untuk menentukan nilai maksimum dalam
penerapan turunan berikut ini,
13. Buatlah simulasi interaktif untuk perbandingan nilai hasil pendekatan

luas daerah di bawah kurva dengan metode LeftSum, TrapezoidalSum,
b
LowerSum dan UpperSum dengan Integral luas  f  x  dx

a
seperti pada
gambar berikut :
175
3x 2  8x  3  4x 2  9
14. Tentukan nilai lim .
x 2 x 2
15. Hitung nilai lim
x 
 2x  1 x  2   x 2 1 . 
1  cos  x  3
16. Hitung nilai lim .
x 3 x 2  6x  9
17. Karton berbentuk persegi panjang dengan sisi 10 cm akan dibuat kotak
tanpa tutup. Pada setiap sudut karton itu dipotong persegi dengan sisi x
cm. Tentukan nilai x agar volume kotak akan maksimum.
18. Garis singgung kurva y  x 4  x 2 di titik (1, 0) dan (1, 0) berpotongan di
(a, b) . Tentukan nilai a  b .
 6x  4x  x3  x2  1
2
19. Tentukan hasil dari
a
20. Tentukan nilai a  0 yang memenuhi  2x  1 dx  6 .

0
F. Rangkuman
Konsep – konsep matematika pada topik trigonometri, statistika dan

kalkulus dapat dieksplorasi dengan baik dan divisualisasikan dengan lebih
176
menarik oleh geogebra. Penggunaan Algebra View, CAS View dan Graphics
View memungkinkan kita untuk menangani permasalahan rutin pada topik
trigonometri seperti memanipulasi bentuk-bentuk trigonometri,
menyelesaikan persamaan trigonometri, menggambar grafik trigonometri
dan membuat simulasi interaktif permasalahan trigonometri. Pada topik
statistik penggunaan Algebra View, Spreadsheet View dan Graphics View
sangat mempermudah kita untuk melakukan pengelolaan dan perhitungan
data-data statistik serta visualisasi data. Sedangkan pada topik kalkulus,
beberapa konsep semula cukup sulit untuk disajikan secara visual seperti
konsep limit, luas jumlah riemann, integral luas dan visualisasi volume benda
putar menjadi mudah. Kita pun dapat mengembangkan media pembelajaran
interaktif untuk masalah-masalah terapan pada kalkulus, seperti masalah
optimasi yaitu menentukan nilai maksimum dan minimum suatu
permasalahan.
G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut
Perintah dasar dan tool – tool geogebra yang sering digunakan untuk
menyelesaikan masalah trigonometri, statistika dan kalkulus dapat Anda
pelajari pada uraian materi, untuk memahami dan meningkatkan
kemampuan menggunakan perintah dasar dan tool tersebut, lakukan
aktivitas pembelajaran secara tuntas. Kemudian Anda bisa mencoba soal-soal
latihan yang ada pada modul ini, semua soal harus diselesaikan dengan
menggunakan geogebra agar Anda dapat memahami semua perintah dan
tool yang ada pada geogebra yang berkaitan dengan trigonometri, statistika
dan kalkulus. Jika ada kesulitan dalam menyelesaikan latihan, sebaiknya
Anda mengulang aktivitas pembelajaran yang sejenis dengan soal yang belum
dapat Anda selesaikan.
interaktif (simulasi – animasi) untuk topik matriks – vektor dengan
177
mengkombinasikan Algebra View, CAS view, graphics view, Spreadsheet

View dan 3D graphics view.
H. Kunci Jawaban
1 Praktek membuat simulasi 12 Praktek membuat simulasi
 7 13 
2  ,  13 Praktek membuat simulasi
 12 12 
3 7  2
3  ,  14
4 4  5
3
4 1  p  0 15 2 1
4
2 4 1
5  x  16
3 3 2
5
6 47,5 17 x atau x  5
3
7 17,1 18 2
3
4 3
8 148 19
3

x  x2  1  2
C
9 1,33 20 a 3
10 1,41 21 Praktek membuat simulasi
11 Praktek membuat simulasi
178
Kostumisasi Dan Publikasi Geogebra
A. Tujuan
Tujuan dari Kegaitan Pembelajaran X ini adalah pembaca/peserta diklat

dapat melakukan kostumisasi tampilan dan navigasi dari media GeoGebra
serta dapat membuat publikasi media pembelajaran dengan memanfaatkan
GeoGebra.
Indikator pencapaian kompetensi dari kegiatan belajar ini adalah,

pembaca/peserta diklat:
1. mampu menyunting dan melakukan kostumisasi tampilan dan membuat

navigasi dalam media GeoGebra menggunakan beberapa teknik navigasi,
2. mampu mengekspor media GeoGebra ke dalam animasi GIF,
3. mampu membuat video pembelajaran dengan memanfaatkan GeoGebra
sebagai absis tampilan, dan
4. mampu memublikasikan media pembelajaran berbasis GeoGebra secara
online.
C. Uraian Materi
Media pembelajaran matematika yang dikembangkan dengan GeoGebra

dapat digunakan untuk berbagai topik yang beragam dan dapat digunakan
untuk bermacam bentuk, dan dapat diterapkan ke berbagai metode, strategi
maupun model pembelajaran.
Secara umum, media yang digunakan dalam GeoGebra kebanyakan masih

menggunakan tampilan standar baik dalam layout maupun mekanisme
penggunaan. Sebenarnya dengan beragamnya fitur dalam GeoGebra kita
dapat membuat media yang bermacam-macam jenis dan tidak selalu
menggunakan tampilan standar. Dalam pembahasan ini kita akan
179
mengeksplorasi beberapa potensi dari GeoGebra terutama dalam

kostumisasi tampilan.
Tampilan yang sudah diperbaiki dan diperindah dapat kemudian dipublikasi,

terutama melalui internet. Dengan GeoGebra kita dapat dikembangkan
media pembelajaran yang dapat digunakan di kelas maupun mandiri, baik
digunakan secara online maupun offline. Dalam berbagai contoh yang sudah
dibahas kebanyakan media GeoGebra yang dibuat untuk digunakan secara
offline dan lebih banyak dimanfaatkan untuk pembelajaran tatap muka di
kelas. Pada pembahasan kali ini juga akan dibahas pemanfaatan GeoGebra
pada pembelajaran online dimana GeoGebra dapat juga digunakan sebagai
media interaktif yang dapat dijalankan secara online dan dapat dimasukkan
ke bermacam media online seperti LMS, website, blog, forum ataupun media
lainnya.
Selain publikasi sebagai media online interaktif, GeoGebra juga dapat

dimanfaatkan untuk pengembangan multimedia pembelajaran berbentuk
video. Dengan memanfaatkan teknik screencast kita dapat membuat video
pembelajaran yang merekam aktivitas GeoGebra baik tampilan maupun
suara/narasinya.
Dalam kegiatan belajar ini kita akan membuat beberapa vhal erkait
kostumisasi tampilan, publikasi media GeoGebra dalam format online di
Internet dan pemanfaatan GeoGebra dalam membuat multimedia/video
pembelajaran.
Aktivitas 1: Kostumisasi Layar
Tampilan default GeoGebra adalah putih dengan sumbu berwarna hitam.

Tampilan objek objek kebanyakan juga berwarna hitam atau warna yang
cenderung gelap. Tampilan dasar GeoGebra agar lebih unik dan lain dari
biasanya dapat kita mulai dari tampilan dasar ini.
180
Untuk mengubah tampilan dasar GeoGebra, lakukan klik kanan pada

tampilan latar layar grafik (yang tidak ada objek). Setelah muncul pop-up
menu, pilih pada Graphics.
Pada menu ini kita dapat mengatur tampilan grafik secara umum, terkait
latar, sumbu, ornamen, dll.
Salah satu tampilan yang paling terlihat menonjol adalah warna latar, pada
tampilan default kita akan mendapati latar yang berwarna putih. Cobalah
untuk mengubah latar menjadi warna yang lain. Untuk warna latar jangan
181
menggunakan warna yang tajam karena akan membuat mata cepat lelah
atau tidak nyaman. Sebagai contoh gunakan warna latar di Background
Color dengan memilih warna hijau tua(seperti warna papan tulis).
Karena menggunakan latar yang gelap maka sumbu koordinat menjadi

kurang nampak. Aturlah warna sumbu dengan warna terang, misalnya putih
atau kuning.
Sedangkan tampilan lain yang dapat kita atur ulang adalah grid atau jaring-
jaring. Untuik mengatur grid ini dapat kita pilih pada tab Grid. Jenis grid
dapat disesuaikan kebutuhan apakah yang berjenis Cartesian, Isometric,
atau Polar. Jenis garis dapat dipilih pada Line style (biasanya akan lebih
nyaman menggunakan garis putus-putus). Untuk warna grid sebaiknya pilih
warna yang cenderung gelap (agak lebih terang sedikit dibanding warna
latar) sehingga tidak mengganggu penampakan objek-objek GeoGebra.
182
Untuk warna objek dapat dipilih variasi warna-warna terang, misalnya putih,
kuning dll. Salah satu objek yang cukup penting ditampilkan adalah teks.
Gunakan teks yang memiliki warna terang dan ukuran yang cukup besar
sehingga dapat terbaca dengan jelas.
Pilihan layout dan pewarnaan ini sangat tergantung dengan kondisi dan juga
selera masing-masing. Silahkan untuk bereksperimen menggunakan variasi
layout dan warna yang beragam baik dengan warna dasar putih maupun
warna dasar yang gelap.
183
Aktivitas 2: Navigasi
Pada saat presentasi berbantuan slide (misalnya dengan Powerpoint)

biasanya kita akan menampilkan slide demi slide sesuai dengan topik yang
dibicarakan. Terkadang beberapa komponen akan tampil setahap semi
setahap dan tidak semuanya tampil sekaligus dalam satu saat. Dalam
GeoGebra ada beberapa fitur untuk menampilkan tampilan secara bertahap
atau tampilan suatu objek yang dapat kita setting untuk ditampilkan atau
disembunyikan, baik fitur bawaan atau fitur yang kita buat sendiri.
Navigasi dengan Construction Sets
Fitur bawaan GeoGebra untuk menampilkan media secara bertahap adalah

Navigation Bar Construction . Fitur ini dapat diaktifkan dengan klik kanan
pada layar –pilih Graphics dan pilih bada bagian Navigation Bar
Construction Steps.
Centang pada pilihan-pilihan yang ada kemudian tutup jendela setting ini dan
perhatikan pada layar bagian bawah GeoGebra akan muncul menu dengan
tombol-tombol untuk navigasi dari awal pembuatan sampai langkah terakhir.
184
Kekurangan dari fitur ini adalah kita mau tidak mau harus mengikuti urutan
konstruksi dan agak sulit untuk dikostumisasi untuk tampilan yang lebih
kompleks.
Navigasi dengan Memanfaatkan Slider
Selain mengatur dinamika objek secara dinamis, slider dapat juga

dimanfaatkan untuk navigasi tampilan. Slider ini dapat diaktifkan
penggunaannya dengan memanfaatkan nilai slider dan dihubungkan dengan
objek tertentu di GeoGebra. Pada setiap objek GeoGebra memiliki pilihan
untuk menampilkan objek pada kondisi tertentu (klik kanan pada objek
kemudian pilih Object Properties-Advanced-Condition to Show Object).
Pada kondisi ini dapat kita isikan kondisi tertentu, dalam hal ini kita
memanfaatkan slider, misalnya objek akan ditampilkan jika slider bernilai 2
atau lebih. Jika slider bernilai 3, 4, 5 dst maka objek akan tetap tampil dan
akan tersembunyi jika slider diset pada nilai 1 atau yang lebih kecil.
185
Jika objek ingin kita tampilkan pada satu tampilan saja yaitu pada saat nilai
slider tertentu (misalnya hanya tampil pada saat slider bernilai 3) maka
kondisi yang dituliskan adalah dengan menggunakan tanda Equal ( ) bukan
tanda “=”. Misalnya n 3.
Operator/simbol yang tidak ada di keyboard dapat diambil dengan memilih

simbol/operator dengan mengklik tpmbol bertanda  di ujung kanan kolom.
Objek yang dapat ditampilkan/disembunyikan tidak hanya objek matematika

tapi juga termasuk objek Text.
186
Sebagai contoh, untuk menampilkan urutan tampilan konstrusi geometri

segitiga sma kaki ada beberapa langkah dan setiap langkah ada beberapa
objek yang ditampilkan bertahap berikut.
Langkah Objek yang tampil Teks
1. Titik A Buat sebuah titik
2. Lingkaran dengan titik pusat A Buat lingkaran
3. Titik C Buat sebuah titik pada

lingkaran
4. Polygon Buat Polygon
5. Lingkaran disembunyikan Sembunyikan lingkaran
Untuk membuat media ini sebaiknya dimulai dengan membaut semua objek
tersebut tampil, termasuk objek Text. Setelah itu buat sebuah slider sesuai
jumlah langkah yang dibutuhkan (pada contoh di atas adalah 5),
Setelah itu lakukan setting Conditon to Show di tiap-tiap objek. Sebagai

contoh untuk titik A setting kondisi booleannya adalah jika nilai slider lebih
187
besar sama dengan 1, atau bisa juga dengan nilai slider lebih besar dari 0.
(pada contoh di gambar slider diberi nama n)
Lakukan dengan memasukkan kondisi yang sama pada Condition to show

untuk teks yang pertama (text1).
Lakukan langkah ini secara berulang-ulang secara berurutan sampai nilai

slider 5. Khusus untuk objek lingkaran, karena pada langkah ke 5 lingkaran
harus disembunyikan maka kondisinya perlu ditambahkan yaitu 1< n <5
atau dengan kata lain objek lingkaran hanya tampil jika nilai n lebih dari 1
dan kurang dari 5 (atau objek lingkaran tersebut akan tampil jika nilai n 2,3
atau 4)
Pada Condition to show objek lingkaran ini dituliskan seperti berikut:
(n > 1) ∧ (n < 5)
(Sebagai catatan, tanda “ ∧” merupakan simbol dari operator boolean AND).
Setelah semua objek disetting kondisi penampilannya dengan dibandingkan

nilai slider langkah terakhir adalah mencoba apakah objek sudah tampil
sesuai urutan slider atau belum
188
Navigasi dengan Memanfaatkan Perintah Pan
Untuk aktivitas ini kita akan membuat beberapa tampilan (bisa dianalogikan
seperti beberapa slide) yang dibuat dalam satu file GeoGebra. Dengan teknik
tertentu kita dapat beralih dari satu tampilan ke tampilan lain dalam satu file
yang sama tanpa harus berganti ke file lain.
Dalam GeoGebra terdapat beberapa perintah khusus dalam mengatur layar

tampilan, diantaranya adalah Zoom untuk melakukan perbesaran (zoom in)
atau pengecilan (zoom out) serta perintah Pan untuk menggeser layar.
Untuk perintah ZoomIn format perintahnya adalah sebagai berikut.
ZoomIn[ < Faktor> ]
Untuk perintah zoomin kita dapat memasukkan parameter berupa faktor

perbesaran. Jika faktor perbesaran nilainya kurang dari 1 maka layar akan
mengecil (zoom out).
Contoh: ZoomIn[2], ZoomIn[0.5]
ZoomIn[ < Faktor>, <Titik Pusat> ]
Contoh: ZoomIn[2, (0, 0)]
ZoomIn[ <Min x>, <Min y>, <Max x>, <Max y> ]
189
Untuk ZoomOut parameternya hampir sama hanya fungsinya adalah

kebalikannya, misalnya ZoomOut(2) berarti pengecilan sebesar 2 kali
ukuran semula.
Sedangkan perintah Pan format perintahnya adalah sebagai berikut.
Pan[<x>,<y>]
Parameternya adalah nilai piksel pergeseran layar dengan arah horisontal

(x) dan vertikal(y). Jika nilai yang dimasukkan bernilai positif maka layar
akan bergeser ke kiri dan sebaliknya jika ingin menggeser ke kanan maka
parameter x harus kita berikan nilai negatif. Contoh:
Perintah Pan(300,0) akan menggeser layar sebesar 300 piksel ke kiri dan
tidak ada perubahan ke arah vertikal.
Pan(-300,50) akan menggeser layar sebesar 300 piksel ke kiri dan 50

piksel ke bawah.
Untuk contoh penggunaan yang akan kita pakai ini akan menggunakan
perintah Pan dan pergeseran horisontal (pergeseran vertikalnya 0). Untuk
langkah detailnya silahkan ikuti langkah berikut.
1. Buatlah media GeoGebra dimana tampilan diaanggap terbagi menjadi

beberapa slide sehingga slide memanjang ke kanan. Buatlah tampilan
ini di dekat sumbu sehingga mudah untuk diatur. Nantinya untuk satu
layar tampilan yang tampil di layar adalah tampilan di area tertentu
190
2. Tambahkan objek Button ( ) ke layar. Tool (Button berada

dalam kelompok slider).Masukkan tombol pertama untuk menggeser
layar ke kiri. Untuk mengatur label dari Button ini isikan pada
Caption, misal tuliskan “<<” atau “Prev”. Sedangkan pada bagian Script
isikan pan(800,0) artinya jika tombol diklik maka layar bergeser ke
kiri sejauh 800 piksel. Nilai 800 ini hanya nilai awal yang nantinya
dapat kita ubah sesuai kebutuhan
Tempatkan tombol ini di bagian kiri bawah layar. Jika posisi tombol kurang
tepat dan akan digeser, maka objek tombol ini harus diubah
properti Fix Object dinon-aktifkan dengan mengklik kanan tombol dan klik
Fix object untuk menghilangkan tanda centang.
Posisi tombol dapat disesuaikan sesuai kondisi dan tidak harus selalu di
bagian bawah.
191
3. Untuk membuat tombol yang dipakai menggeser ke arah kanan,

lakukan dengan cara yang serupa hanya diganti pada bagian Caption
dan Script.
Tempatkan tombol ini di kanan bawah (atau tempat lain yang sesuai).
192
4. Sembunyikan sumbu atau objek bantu lain. Ujilah tampilan ini dengan
mengklik tombol kiri dan kanan. Aturlah nilai pergeseran sesuai besar
layar tampilan. Sebgai contoh apabila pergeseran 800 piksel masih
kurang maka kita harus mengedit Script. Lakukan pengeditan dengan
mengklik kanan Button dan pilih Object Properties, pilih tab Scripting.
Ganti nilai parameter Pan secara horisontal menjadi lebih besar atau
lebih kecil sesuai kondisi tampilan.
5. Untuk pengaturan lebih lanjut dapat kita kembangkan misalnya jika

posisi layar sudah berada pada posisi paling kiri, jika diklik tombol untuk
bergeser ke kiri maka harusnya layar sudah tidak bergeser lagi karena
sudah mentok. Selain itu tampilan ini juga dapat dikostumisasi menjadi
pergeserannya tidak hanya horisontal tapi juga ke arah vertikal. Selain
193
perintah Pan, kita juga dapat menggunakan perintah untuk Zoom untuk
pengembangan lebih lanjut.
Aktivitas 3: Mendaftar di GeoGebra Tube
Untuk membuat publikasi media GeoGebra yang bersifat online kita dapat
memanfaatkan situs GeoGebra Tube dimana di situs ini dapat digunakan
untuk mengupload file GeoGebra yang sudah kita buat sehingga dapat
digunakan dan dimanfaatkan orang lain. Langkah pertama untuk
menggunakan GeoGebra Tube sebagai media publikasi adalah mendaftarkan
akun. Langkah pendaftarannya adalah sebagai berikut:
1. Masuk ke situs tube.geogebra.org. Kemudian klik di Sign In.
2. Pada laman ini jika kita sudah memiliki akun dapat langsung melakukan
login. Jika belum, klik pada Create Account.
194
3. Pada form pendaftaran kita dapat melakukan pendaftaran menggunakan

alamat email ataupun dengan menggunakan akun layanan Google, Office
356, Microsoft, Facebook dan Twitter.
4. Sebagai contoh, apabila kita ingin mendaftar menggunakan Twitter maka

klik pada ikon Twitter. Pastikan kita sudah login ke akun Twitter kita.
Pada layar akan muncul konfirmasi dari Twitter. Klik pada Sign In.
195
Dalam beberapa saat akan muncul pesan halaman Twitter bahwa proses
otorisasi berhasil dan laman akan kembali ke laman GeoGebra Tube.
Setelah itu kita akan diminta untuk melengkapi data yaitu email dan
username. Klik Create Account untuk melanjutkan.
196
5. Contoh lain jika kita mendaftar menggunakan Google, maka kita

harus login terlebih dahulu dengan akun Google.
Pada langkah berikutnya akan muncul notifikasi untuk otorisasi. Klik tombol
Izinkan.
197
Isikan data lengkap di formulir yang tersedia. Masukkan foto jika perlu. Klik
Save untuk menyimpan.
198
Aktivitas 4: Publikasi di GeoGebra Tube
Pada aktivititas ini kita akan mengupload media GeoGebra yang sudah kita
buat ke situs Geogebra Tube. Berikut ini langkahnya.
1. Silahkan login ke GeoGebra Tube. Setelah berhasil login, klik Upload

Material
2. Pada bagian Upload File klik tombol Browse dan kemudian pilih file GGB
yang ingin diupload. Selanjutnya klik Upload.
199
200
3. Masukkan deskripsi dari lembar kerja ini pada bagian information for
students terutama pada bagian Description untuk menjelaskan singkat
tentang media ini.
Selain itu isikan juga instruksi atau pertanyaan pada kolom Questions or
tasks for students untuk memandu penggunaan media. Klik Continue untuk
melanjutkan.
4. Untuk Informations for other teachers isikan data pada form yang
disediakan. Informasi ini ditujukan untuk guru.
201
5. Jika sudah informasi sudah diisikan klik tombol Save
202
6. Jika tidak ada masalah dan file berhasil diunggah maka akan ada
konfirmasi bahwa media yang kita unggah ke GeoGebra Tube telah
berhasil dan dapat diakses online.
Aktivitas 5: Pengembangan Video Multimedia Dengan Screencast dan

GeoGebra
Video merupakan salah satu jenis media yang cukup penting dalam
pembelajaran. Video dapat memberikan gambaran visual secara lebih jelas,
mudah diikuti dan secara teknis mudah dijalankan di berbagai perangkat
serta cukup mudah didistribusikan. Dalam pembelajaran penggunaan video
dapat dimaksimalkan dan diahrapkan mampu membuat tujuan pembelajaran
lebih mudah tercapai. Salah satu teknik yang dapat dimanfaatkan untuk
membuat video adalah dengan screencast. Pada kasus ini screencast yang
kita rekam adalah tampilan dari GeoGebra. Kita seolah-olah sedang
menjelaskan materi tertentu di depan kelas dan memanfaatkan GeoGebra
sebagai medianya. Dengan menggunakan screencast proses pembelajaran
tadi secara audio visual kita rekam sehingga menjadi bentuk video. Untuk
contoh yang akan kita praktikkan di aktivitas ini adalah menggunakan
software Screencast-o-matic (dapat diunduh dari screencast-o-matic.com).
Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
203
1. Siapkan media GeoGebra yang akan direkam. Sedapat mungkin tampilan

dibuat cukup jelas dan gunakan area perekaman yang tidak terlalu besar.
Pastikan juga peralatan yang akan digunakan sudah siap, terutama
mikrofon.
2. Buka aplikasi screencast dan tandai area perekaman dengan tepat.
Usahakan area perekaman tidak terlalu besar dan juga tidak telalu kecil.
3. Untuk mulai perekaman klik Rec. Berikan penjelasan seolah-olah sedang

menjelaskan materi di depan audiens. Jangan lupa untuk menggunakan
mouse untuk menunjukkan atau menjelaskan konsep secara dinamis
dengan memanfaatkan dinamisnya GeoGebra (misalnya dengan
menggeser objek, mengatur slider dll)
4. Jika proses belum sesuai harapan maka lakukan perekaman ulang sampai
diperoleh rekaman yang diharapkan. Jika video sudah sesuai harapan,
klik pada tombol Done.
5. Untuk menyimpan ke file video klik pada Save as video file.
204
Pilih tipe file video, nama file dan tentukan lokasi file yang akan dihasilkan.
Setelah itu klik Publish.
6. File video yang sudah jadi dapat disalin, disebarkan maupun diunggah ke
internet, misalnya ke situs jejaring sosial maupun situs video sharing
seperti Youtube.
205
Aktivitas 6: Membuat file GIF dari GeoGebra
Dalam dunia grafis, file animasi berbentuk GIF telah sekian lama digunakan
dan bahkan dapat dikatakan merajai file animasi yang praktis, relatif kecil
dan dapat dijalankan di berbagai aplikasi. File animasi GIF dapat berjalan di
platform web maupun di aplikasi seperti PowerPoint. GeoGebra dapat
digunakan untuk membuat file animasi GIF dengan menu yang tersedia.
Berikut ini langkah pembuatannya.
1. Siapkan sebuah file GeoGebra yang di dalamnya terdapat objek dinamis

yang diatur dengan slider. Sebagai contoh media berikut yang dapat
digunakan untuk mengenalkan sudut berpelurus dimana slider
digunakan untuk mengatur besar sudut.
2. Pastikan semua objek sudah berjalan sesuai yang diharapkan, terutama

pada bagian slidernya. Perlu dipertimbangkan juga bahwa sebaiknya
increment pada slider hendaknya dibuat jangan terlalu kecil. Misalnya
206
untuk slider berupa nilai sudut pada contoh ini sebaiknya increment
dibuat 5 atau 10. Semakin kecil increment maka ukuran file GIF akan
semakin besar.
3. Untuk mengekspor media ini ke file animasi GIF ini sebaiknya tandai
(mem-blok) area yang akan diekspor yaitu dengan menyeleksi area di
jendela Geogebra. Jika tidak ditandai maka animasi akan dibuat satu layar
yang aktif. Agar file GIF tidak membengkak maka tandai area seminimal
mungkin yang penting informasi penting dari media tidak ada yang
terlewat.
4. Klik File-Export-Graphics view as animated GIF untuk memulai

konversi ke GIF.
207
5. Pilih slider yang akan dipakai sebagai acuan dan tentukan setting dari file
GIF yang akan dibuat yaitu waktu jeda antar frame (atau kecepatan
animasi) dan perulangan atau Loop. Untuk perulangan, jika As Loop tidak
dicentang maka animasi GIF hanya akan berjalan satu putaran dan
setelah itu akan berhenti.
6. Tunggu beberapa saat sampai proses ini selesai dan file GIF terbentuk.
Untuk menjalankan animasi GIF ini dapat dilakukan dengan Preview pada
Windows Exporer atau dibuka menggunakan Browser Internet seperti
Mozilla FireFox, Chrome dll. File GIF juga dapat dijalankan pada aplikasi
presentasi seperti PowerPoint.
208
Aktivitas 7: Integrasi Media GeoGebra dengan Blog dan Media Sosial
Media yang sudah dipublikasikan baik ke GeoGebra Tube atau yang

dikonversi ke file GIF dan juga yang dibuat menajdi video dapat diunggah ke
media online. Untuk file yang berupa animasi GIF dapat diunggah dengan
mudah seperti file gambar biasa. Namun, untuk Facebook sampai saat ini
belum mendukung GIF secara langsung (animasi tidak dapat dijalankan
langsung) namun harus diunggah ke situs lain dulu (misalnya giphy.com,
imgur.com, dll). Setelah diunggah di situs tersebut link atau URL dari file GIF
dibagikan ke status Facebook. Untuk Twitter dan blog sudah langsung dapat
dijalankan. Sedangkan untuk bentuk video maka video tersebut dapat juga
diunggah ke web, blog, media sosial lain atau diunggah dulu ke situs video
sharing seperti Youtube dan kemudian ditempelkan (embed) ke blog atau
media online lain.
209
Khusus, untuk media GeoGebra yang dapat langsung dijalankan secara

interaktif secara online dapat menggunakan media yang sudah kita unggah di
GeoGebra Tube. Dalam hal ini media GeoGebra yang akan kita pakai sudah
dikonversi ke format applet dan dapat dimasukkan ke blog atau website.
Sejauh ini untuk situs-situs media sosial belum mendukung penggunaan
applet. Untuk memasukkan applet ke blog, ikuti langkah berikut.
1. Bukalah media di GeoGebra Tube yang sudah kita unggah sebelumnya.

Untuk mendapatkan media yang sudah kita buat tersebut silahakn masuk
ke tube.geogebra.org dan login ke situs tersebut.
2. Cari bagian My Materials dan pilih salahsatu media yang akan kita
gunakan.
210
3. Setelah terbuka jendela baru dari media yang kita upload klik pada bagian
menu Embed (ada pada menu bagian kanan atas).
4. Pada bagian kode Embed pilih jenis media online yang akan kita pakai
(HTML, MediaWiki, Wordpress, Moodle atau Google Sites). Umumnya,
yang digunakan adalah HTML.
211
Kita juga dapat menyetting tampilan apa yang muncul atau tidak muncul di
applet, misalnya apakah perlu menampilkan menu, toolbar dll.
5. Jika sudah selesai, klik pada Copy to Clipboard untuk menyalin kode
HTML tersebut ke clipboard.
6. Silahkan buka editor blog (dalam hal ini kita gunakan Blogger) dan salin
kode HTML tadi ke dalam editor blog (pastikan mode editornya
menggunakan mode HTML)
212
Untuk tampilan blog yang sudah dipublikasikan dan berisi applet HTML akan
tampak seperti gambar berikut. Tampilan applet ini bersifat interaktf dimana
kita dapat mengatur slider atau menggeser objek dll seperti ketika
menggunakan GeoGebra secara offline.
213
E. Latihan/Tugas
Latihan 1.
Buatlah sebuah media pembelajaran dengan GeoGebra yang tampilan layout-

nya dibuat sedemikian rupa sehingga tidak lagi menggunakan layout dan
pewarnaan standar GeoGebra. Selain itu gunakan teknik navigasi
menggunakan perintah Pan untuk membuat layar tampilan seperti slide
dimana tampilan dapat diatur untuk berpindah antar slide menggunakan
tombol.
Latihan 2.
Unggahlah media pembelajaran yang telah dibuat pada latihan 1 ke GeoGebra

Tube. Berikan deskripsi dan cara penggunaan media dengan lengkap.
Latihan 3.
Buatlah media pembelajaran berupa video dan narasinya dengan

memanfaatkan GeoGebra sebagai media yang direkam. Unggah video
tersebut ke situs Youtube atau blog.
F. Rangkuman
Dalam pengembangan media pembelajaran GeoGebra, faktor-faktor layout

dan tampilan meskipun tidak secara langsung memengaruhi substansi
pembelajaran namun menjadi salah satu hal yang patut dipertimbangkan dan
diketahui. Layout yang indah serta navigasi yang intuitf akan membuat
pengguna menjadi lebih nyaman dan betah dalam penggunaan. Ada beberapa
teknik untuk kostumisasi yang dibahas dalam modul ini diantaranya
menggunakan pewarnaan yang bervariasi serta membahas teknik membuat
navigasi menggunakan slider, serta perintah Pan dan Zoom.
Bagian lain modul ini membahas publikasi media GeoGebra ke media lain,
yakni animasi GIF dan video serta membahas bagaimana publikasi
menggunakan Internet, khususnya melalui GeoGebra Tube dan blog.
214
G. Umpan Balik
Setelah Anda mengerjakan aktivitas dan mencoba menjawab latihan

perhatikan kembali apakah aktivitas dan jawaban latihan Anda sudah sesuai
dengan perintah/pertanyaan. Jika Anda masih kesulitan dalam mengerjakan
aktivitas pembelajaran atau masih belum menemukan jawaban yang benar
silahkan membaca kembali uraian materi di kegiatan pembelajaran ini. Jika
Anda sudah dapat melakukan semua aktivitas, latihan dan tugas pada
kegiatan belajar ini maka Anda telah menguasai materi yang ada di bagian
modul ini dan silahkan melanjutkan mempelajari kegiatan pembelajaran
berikutnya. Jika belum terselesaikan semua, ulangi kembali untuk dapat
memahami materi yang disampaikan.
215
216
Evaluasi
1 Tool GeoGebra yang digunakan untuk menyalin lingkaran adalah:
A.
B.
C.
D.
2. Langkah konstruksi seperti ditunjukkan oleh gambar berikut dapat

digunakan untuk konstruksi berikut ini, kecuali…
A. Segitiga siku-siku
B. Garis tegak lurus
C. Titik tengah di antara dua titik
D. Segitiga samasisi
217
Evaluasi
3. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut,
Jika titik I adalah titik potong garis EC dengan bidang BDG, maka jarak
titik E ke bidang BDG dapat kita tentukan dengan perintah – perintah
berikut, kecuali ....
A. Distance[E, Polygon[B,D,G]]
B. Distance[E, Plane[B,D,G]]
C. Distance[E, I]
D. 2*Distance[E, C]/3
4. Perhatikan gambar kubus ABCD.EFGH berikut,
218
Diketahui panjang rusuk kubus = 1, panjang diagonal bidang sisi = 1,41

dan panjang diagonal ruang = 1,73. Nilai dari tan(Angle[Line[C, G],
Plane[B, D, G]]) adalah ...
A. 0,52
B. 0,71
C. 1,15
D. 1,22
E.
5. Diketahui matriks A,
Hasil dari Invert[Transpose[A]] adalah ...

 d b   d c 
 ad  bc    ad  bc  
ad  bc ad  bc
A.   C.  
  c a    b a 
   
 ad  bc ad  bc   ad  bc ad  bc 
 c d   d c 
 ad  bc    ad  bc  
ad  bc ad  bc
B.   D.  
  b a    b a 
   
 ad  bc ad  bc   ad  bc ad  bc 
6. Diketahui vektor a dan b
219
Evaluasi
Hasil dari Angle[a, b] adalah ....

A. 0
1
B. 
4
1
C. 
3
1
D. 
2
7. Perhatikan bentuk trigonometri berikut
Hasil dari TrigCombine[p] adalah ....

sin  A  B  cos  A  B 
A. C.
sin  A  B  cos  A  B 
sin  A  B  cos  A  B 
B. D.
sin  A  B  cos  A  B 
8.
Hasil dari IntegralBetween[x^2-4x, x, 0, 5] adalah ...
220
56
A. 
3
125
B. 
6
56
C.
3
125
D.
6
9. Untuk membuat animasi GIF dalam GeoGebra, dalam media yang dibuat
harus ada minimal satu buah…
A. Input bar C. Checkbox
B. Slider D. Button
10. Untuk menggeser fokus dari layar GeoGebra, baik secara vertikal maupun
horisontal, digunakan perintah (command)
A. ZoomIn C. Pan
B. ZoomOut D. Move
Kunci Jawaban :
1. C 2. D 3. A 4. B 5. C 6. B 7. B 8. D 9.B 10.C
221
Evaluasi
222
Daftar Pustaka
Judith & Markus Hohenwarter. Introduction to GeoGebra 4.4.
http://static.geogebra.org/book/intro-en.pdf. Diakses Desember 2015.
Bu, Lingguo, and Robert Schoen. Model-centered learning: Pathways to

mathematical understanding using GeoGebra. Vol. 6. Springer Science &
Business Media, 2012.
Gerrit Stols, Geogebra in 10 Lessons, 2009.
http://archive.geogebra.org/workshop/en/GerritStols-GeoGebra-
in10Lessons.pdf. Diakses Desember 2015.
Budi Suryatin, Sudigdo P., A. Henny Setyawan, R. Susanto Dwi N., Buku
MATEMATIKA Untuk SMP dan MTs Kelas VIII.
Soewardi, Melukis Bentuk Geometri, Gramedia Jakarta, 1984
223
Daftar Pustaka
224
Data Penulis dan Penelaah
A. Data Penulis
1. Nama : Muh Tamimuddin Hidayatullah, M.T.
Jabatan : Widyaiswara Muda
Instansi : PPPPTK MATEMATIKA
Alamat : Jl. Kaliurang Km. 6 Sambisari, Condongcatur, Depok,
Sleman, DIY
No Telp/Hp : 081226123445
Email : tamimp4tk@gmail.com
2. Nama : Abdul Karim, S.Pd..
Jabatan : Guru
Instansi : SMP Nasima
Alamat : Jl. Depok Dalam III No. 6 Pedurungan
No Telp/Hp : 08122264726
Email : thilelogic2003@gmail.com
B. Data Penelaah
1. Nama : Retno Siswanto, S.Pd.Si., M.Pd.
Jabatan : Guru
Instansi : SMAN 1 Cikulur Banten
Alamat : Kp. Kebon Cav 03/09 Cijoropasir Rangkasbitung
No Telp/Hp : 0857772763558
Email : konvergen212@gmail.com
2. Nama : Fadjar Noer Hidayat, S.Si.,M.Ed.
Jabatan : Widyaiswara Muda
Instansi : PPPPTK MATEMATIKA
Alamat : Jl. Kaliurang Km. 6 Sambisari, Condongcatur, Depok,
Sleman, DIY
No Telp/Hp : 08157916886
Email : abu.zidan@gmail.com
225
Data Penulis Dan Penelaah
226

Geogebra Lanjut PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Geogebra Lanjut PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Suplemen TIK

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Muh Tamimuddin Hidayatullah, M.T., 081226123445,tamimp4tk@gmail.com

Abdul Karim, S.Pd., 08122264726, thilelogic2003@gmail.com

Retno Siswanto, S.Pd.Si., M.Pd., 0857772763558 , konvergen212@gmail.com

Fadjar Noer Hidayat, S.Si.,M.Ed., 08157916886, abu.zidan@gmail.com

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Indang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan buku ini untuk kepentingan

Dalam rangka memetakan kompetensi guru, telah dilaksanakan Uji Kompetensi

Dan sebagai upaya untuk melakukan perbaikan pengetahuan dan ketrampilan

PPPPTK Matematika sebagai Unit Pelaksana Teknis Kementerian Pendidian dan

Yogyakarta, Desember 2015

Kepala PPPPTK Matematika

Dr. Daswatia Astuty

Kata Pengantar ........................................................................................................................... i

Daftar Isi ...................................................................................................................................... iii

A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1

C. Peta Kompetensi .......................................................................................................... 2

D. Ruang Lingkup .............................................................................................................. 3

E. Saran Cara Penggunaan Modul .............................................................................. 4

Kegiatan Pembelajaran 6 Konstruksi Geometri ........................................................... 5

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................... 5

C. Uraian Materi .................................................................................................................... 5

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut .............................................................................44

Kegiatan Pembelajaran 7 Bangun Ruang ......................................................................49

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................49

C. Uraian Materi ..................................................................................................................49

D. Aktivitas Pembelajaran .............................................................................................. 62

G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ............................................................................. 97

H. Kunci Jawaban ............................................................................................................... 98

Kegiatan Pembelajaran 8 Matriks Dan Vektor .......................................................... 99

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ........................................................................ 99

D. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 108

E. Latihan/Tugas .............................................................................................................. 129

F. Rangkuman ................................................................................................................... 135

G. Umpan Balik ................................................................................................................. 135

H. Kunci Jawaban ............................................................................................................. 136

Kegiatan Pembelajaran 9 Trigonometri, Statistika Dan Kalkulus ..................... 139

A. Tujuan ............................................................................................................................. 139

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ...................................................................... 139

C. Uraian Materi................................................................................................................ 139

D. Aktivitas Pembelajaran ............................................................................................ 146

E. Latihan/Tugas .............................................................................................................. 173

F. Rangkuman ................................................................................................................... 176

G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ........................................................................... 177

H. Kunci Jawaban ............................................................................................................. 178

Kegiatan Pembelajaran 10 Kostumisasi Dan Publikasi Geogebra .................... 179

A. Tujuan ............................................................................................................................. 179

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ...................................................................... 179

C. Uraian Materi ............................................................................................................... 179

D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................................... 180

E. Latihan/Tugas ............................................................................................................. 214

F. Rangkuman ................................................................................................................... 214

G. Umpan Balik ................................................................................................................. 215

Evaluasi ................................................................................................................................... 217

Daftar Pustaka....................................................................................................................... 223

Data Penulis dan Penelaah ............................................................................................... 225

Di abad 21 ini penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

Pada awalnya GeoGebra dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran

1. Mampu memanfaatkan beberapa fitur GeoGebra terkait fitur visual, grafik

Permendiknas No. 16 Tahun 2007

24. Kompetensi Inti Guru : Memanfaatkan teknologi informasi dan