KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU SOSIAL
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT SEMESTER TANGGAL
(SKS) PENYUSUNAN
Perencanaan Pembelajaran Geografi 3GEO48009 Geografi 2 SKS Genap 03- 02-2020
Manusia
Dosen Pengembang RPS Koordinator Ketua Jurusan
RMK

OTORISASI Dra. Rosni, M. Pd

Dra. Novida Yenny,M.Si Drs. Ali Nurman, M.Si
Drs.Mbina Pinem,M.Si

Capaian CPL
Pembelajaran (CP)
1. Berargumentasi, berkomunikasi, mandiri dalam belajar, bekerja sama, jujur, tangguh, tekun,
percaya diri, disiplin, peduli, toleransi, bertanggung jawab, berpikir logis, analisis, sintesis,
kritis, metakognitif dan kreatif
2. Memahami konsep dasar geografi sosial serta unsur-unsur yang tercakup di dalamnya sehingga
dapat menganalisis beragam aktivitas penduduk di suatu wilayah dan menganalisis persoalan
penduduk.
3. Menerapkan berbagaiaktivitas penduduk di suatu wilayah dan menganalisis persoalan
penduduk dan mencari solusi yang tepat untuk mengatasinya.

CP-MK
M1 Arti geografi dan hubungannya dengan geografi sosial
 M2 Unsur-unnsur geografi sosial

M3 Aktivitas penduduk pada suatu wilayah

M4 Kebutuhan manusia

M5 Fungsi manusia dalam kaitannya dengan pembangunan di suatu wilayah

M6 Permasalahan penduduk dan solusinya

M7 Pola dan proses sosial

M8 Perencanaan dan Rekayasa Sosial

M9 Pola atau bentuk persebaran pemukiman

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini bertujuan membangun kompetensi mahasiswa dalam memahami dan
menjelaskan pengertian dan ruanglingkup hubungan antara geografi dengan geografi sosial
dan unsur-unsur geografi sosial; menganalisis aktivitas penduduk dalam kaitannya dengan
keadaan suatu wilayah, kebutuhan manusia (faktor-faktor yang mempengaruhi), fungsi
manusia kaitannya dengan pembangunan, permasalahan penduduk dan solusinya, pola dan
proses sosial, pola atau persebaran pemukiman penduduk, serta perencanaan dan rekayasa
sosial.
Pustaka Utama: *
Sumber Belajar Cetak
1. Bintarto, R. (1977). Geografi Sosial – Buku Penuntun. Yogyakarta: U.P. Spring.
2. Bintarto, R. (1977). Geografi Kota. Yogyakarta: U.P. Spring.
3. Daldjoeni, N. (1987). Geografi Kota dan Desa. Bandung: Alumni.
4. Sumaatmadja, Nursid. (1988). Studi Geografi – Suatu Pendekatan dan Analisis
Keruangan. Bandung: Alumni.
5. Bintarto, R. (1983). Urbanisasi dan Permasalahannya. Jakarta: Ghalia Indonesia.
6. Budiharjo, Eko, (1991). Kota Berwawasan Lingkungan. Bandung: Alumni.
 7. Horton, Paul B. dan Hunt Chester L. (1990). Sosiologi (edisi ke-6) – Terjemahan.
Jakarta: Erlangga.
8. Jayadinata, J.T. (1992). Tata Guna Tanah Dalam Perencanaan Pedesaan,
Perkotaan, dan Wilayah. Bandung: ITB.
9. Koentjraraningrat. (1990). Pengantar Antropologi Indonesia. Jakarta: PT
Gramedia.
10. Lembaga Demografi FE UI. (1981). Dasar-dasar Demografi. Jakarta: Lembaga
Demografi FE Universitas Indonesia.
11. Sajogyo, Pudjiwati. (1985). Sosiologi Pembangunan. Jakarta: Fakultas
Pascasarjana IKIP Jakarta bekerja sama dengan Badan Koordinasi Keluarga
Berencana Nasional.
12. Sembiring, M.Y. Tawar (2001). Pola Kependudukan dan Sumber Data. Jakarta:
Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Univertas Indonesi.
13. Soekanto, Soerjono. (1990). Sosiologi – Suatu Pengantar.Jakarta: Rajawali Pers

Sumber web :
1. https://ilmugeografi.com
2. https://www.gurupendidikan.co.id
3. https://forum.teropong.id
4. https://www.pelajari.id

Lapangan / Field Study :

Pengamatan tehadap beberapa daerah di Sumatera Utara yang memiliki kekhasan
social, budaya maupun ekonomi.

Pendukung:

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras:

 Microsoft Word dan ppt Laptop, LCD, & Proyektor
Team Teaching Dra. Rosni, M. Pd
Dra. Novida Yenny,M.Si
Drs.Mbina Pinem,M.Si
Mata Kuliah syarat

Bentuk Pembelajaran;
Penilaian
Metode Pembelajaran;Penugasan;
Bobot
Sub-CP-MK Daring Materi Pembelajaran
Kriteria & Penilaia
Mg (sbg kemampuan (Pustaka)
Indikator Bentuk Tatap muka/luring n (%)
Ke- akhir yg
Penilaian
diharapkan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1. Kesepakatan  Kepatuhan terhadap Pedoman  Arahan perkuliahan E Learning:  RPS -
terhadap kontrak kontrak kuliah dan Penskoran selama satu Sipda Unimed  Kontrak Perkuliahan
kuliah dan norma norma akademik semester
akademik  Motivasi belajar tinggi  Tanya Jawab
(TM: 1x(2x50”)
2. Mahasiswa  Mampu menjelaskan tugas rutin 1  Diskusi, Tanya E Learning:  Perumusan geografi 5%
mampu pengertian geografi Jawab Sipda Unimed  Hubungan geografi dan
menjelaskan  Mampu menjelaskan  2 x 50 Menit geografi sosial
hubungan geografi dan  Istilah-istilah dalam
Konsep dasar
geografi sosial geografi sosial
geografi dan  Mampu menjelaskan  Strukstur obejek
hubungannya istilah-istilah dalam geografi sosial
dengan geografi geografi sosial  Konsep geografi sosial
social  Mampu menjelaskan
struktur objek geografi
sosial
 Mampu menjelaskan
konsep geografi sosial
3. Mahasiswa  Mampu menganalisis tugas rutin 2  Diskusi, Tanya E Learning:  Unsur-unsur pokok 5%
mampu unsur-unsur pokok Jawab, & Pretes Sipda Unimed geografi sosial
geografi sosial  2 x 50 Menit  Manusia sebagai
menganalisis  Mampu menganalisis penentu nilai
Unsur-unsur manusia sebagai penentu  Individu dan
 Geografi Sosial. nilai golongan
 Mengidentifikasi
individu dan golongan
dalam geografi sosial
4. Mahasiswa  Mampu Menganalisis kuis dan tugas  Daring : E Learning:  Aktivitas ekonomi 10%
mampu aktivitas penduduk rutin 3 Forum dan kuis Sipda Unimed penduduk
Menganalisis  Mampu enganalisis  Perubahan aktivitas
Aktivitas penduduk perubahan aktivitas penduduk
pada suatu wilayah. penduduk

5. Mahasiswa  Mampu kuis dan tugas  Daring : E Learning:  Pembagian/penggolon 10%

mampu mengidentifikasi rutin 4 Forum dan kuis Sipda Unimed gan kebutuhan
pembagian/penggolong manusia
menganalisis an kebutuhan manusia  Faktor-faktor yang
Kebutuhan  Mampu mempengaruhi
manusia Mengidentifikasi kebutuhan manusia
faktor-faktor yang
mempengaruhi
kebutuhan manusia
6. Mahasiswa  Mampu Menganalisis tugas rutin 5  Daring : E Learning:  Fungsi manusia pada 5%
fungsi manusia pada Forum dan kuis Sipda Unimed berbagai aspek
mampu kehidupan
berbagai aspek
menganlisis kehidupan  Fungsi manusia dalam
fungsi  Mampu menganalisis kaitannya dengan
manusia dalam pembangunan
manusia dalam kaitannya dengan
kaitannya pembangunan
dengan
pembangunan.

7. Mahasiswa  Mampu Menganalisis tugas rutin 6  Daring : E Learning:  Kelebihan dan 5%

mampu kelebihan dan dan Forum dan kuis Sipda Unimed kekurangan penduduk
menganalisis kekurangan penduduk Pengumpulan  Diskusi dan
Permasalahan CBR Praktek
Penduduk Dan 2 x 50 Menit
Solusinya Yang
 Meliputi Rapat
Penduduk Dan
Persoalan Penduduk

8. UJIAN TENGAH SEMESTER : ESSAY TEST (MATERI PERTEMUAN KE-2 S/D PERTEMUAN 7)

9. Mahasiswa mampu  Mampu Menganalisis tugas rutin 7  Diskusi dan E Learning:  Usaha-usaha 5%
menganalisis Usaha-Usaha dan Praktek Sipda Unimed mengatasi kelebihan
Permasalahan Mengatasi Kelebihan pengumpulan  2 x 50 Menit dan kekurangan
Penduduk Dan Dan Kekurangan CJR penduduk dan
Solusinya Yang Penduduk Dan persebaran yang tidak
Meliputi : Kelebihan Persebaran Yang merata
Dan Kekurangan Tidak Merata
Penduduk Dan
Usaha-Usaha
Mengatasi Kelebihan
Dan Kekurangan
Penduduk Dan
Persebaran Yang
Tidak Merata

10. Mahasiswa mampu  Mampu menganalisis tugas rutin 8  Diskusi dan E Learning:  Pola dan keruangan 5%
Pola dan Proses pola dan proses sosial Praktek Sipda Unimed sosial
Sosial  2 x 50 Menit  Pola dan perilaku
mobilitas penduduk
 Rekayasa Sosial
11. .Mahasiswa mampu  Mampu mendesain tugas rutin 9  Diskusi dan E Learning:  Perencanaan Sosial 10%
menganalisis dan merancang praktek Sipda Unimed  Rekayasa Sosial
perencanaan dan penrencanaan sosial  2 x 50 Menit
rekayasa sosial dan rekayasa sosial
12. Mahasiswa mampu  Mampu tugas rutin 10  Tanya Jawab dan E Learning:  Pemukiman penduduk 10%
Pola Atau Bentuk menganalisis pola praktek Sipda Unimed  Pola atau bentuk
Persebaran dan perilaku sosial  2 x 50 Menit pemukiman penduduk
Permukiman penduduk.
13. Presentasi laporan  Mampu melakukan tugas rutin 11  Tanya Jawab, E Learning:  Melaksanakan mini 10%
mini riset tentang riset dalam skala dan praktek Sipda Unimed riset terkait dengan
Aktivitas penduduk terbatas terkait pengumpulan  2 x 50 Menit Aktivitas penduduk
pada suatu wilayah pada suatu wilayah
 permasalahan tugas mini
sosial di riset
masyarakat
14. Presentasi laporan  Mampu tugas rutin 12  Tanya Jawab, E Learning:  Melaksanakan mini 10%
mini riset tentang mempresentasikan dan praktek dan Sipda Unimed riset terkait dengan
Pola Atau Bentuk tugas mini riset pengumpulan simulasi Pola Atau Bentuk
Persebaran RI  2 x 50 Menit Persebaran
Permukiman Permukiman
15. Presentasi Hasil  Mampu tugas project ,  Presentasi dan -  laporan rekayasa ide 10%
Laporan Project mempresentasikan hasil diskusi dan produk tugas
tugas rekayasa ide presentasi dan  2 x 50 Menit project
 Mampu diskusi
mempresentasikan
tugas project

16. UJIAN AKHIR SEMESTER : TES (MULTIPLE CHOICE)

SISTEM PENUGASAN
Pada perkuliahan Perencanaan Pembelajaran Geografi ini, mahasiswa diberikan 6 bentuk penugasan yaitu : tugas rutin, Tugas Critical Book Review,
Critical Research/Critical Jurnal, Tugas Mini Reseach, Tugas Rekayasa Ide dan Tugas Project. Tugas Critical Book Review dan Critical
Research/Critical Jurnal dikumpul melalui kelas daring : Sipda unimed. Sistem 6 penugasan yaitu :
1. Tugas Rutin (TR) berupa resume materi ataupun LKM secara individu setiap pertemuan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap
materi. Tugas ini dikumpul pada setiap pertemuan
2. Critical Book Report (CBR) berupa analisis dan kritikal 2 buku secara individu terkait perencanaan pembelajaran yang disusun dalam bentuk
laporan kritikal. Penugasan dilakukan mulai minggu ke-4 dan dikumpul pada minggu ke-6
3. Critical Journal Review (CJR) berupa analisis dan review 2 jurnal secara individu terkait pembelajaran baik IPS Terpadu maupun Geografi
yang disusun dalam bentuk laporan CJR sesuai format pada panduan. Penugasan dilakukan mulai minggu ke 6 dan dikumpul pada minggu ke
-9
4. Mini Riset (MR) dengan melakukan riset skala terbatas di sekolah secara berkelompok terkait pembelajaran dan disusun dalam bentuk laporan
mini riset. Penugasan dilakukan minggu ke-10 dan dikumpul minggu ke-13
 5. Rekayasa Ide (RI) berupa rancangan artikel ilmiah dari hasil mini riset secara berkelompok yang akan disubmit pada jurnal nasional. Penugasan
sejalan dengan mini riset dan dikumpul minggu ke-14.
6. Project (PR) dalam bentuk desain pembelajaran Geografi berbasis pembelajaran HOTS beserta media berbasis IT. Penugasan kelompok minggu
ke 13 dan dikumpul minggu ke- 15.

SISTEM PENILAIAN
b. Jenis Penilaian: Penilaian Pengetahuan, Penilaian Keterampilan dan Penilaian Sikap
c. Indikator dan bobot penilaian
1) Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
Penilaian pengetahuan dan keterampilan berdasarkan aktivitas dan 6 tugas perkuliahan seperti berikut ini :
No Jenis Tugas Bentuk Tugas Indikator dan Bobot Setiap Kriteria Skor Total
1 Tugas Rutin Mengerjakan LKM yang Kesesuaian jawaban dengan pertanyaan (50) 1-100
(TR) diberikan pada setiap kemampuan analisis dalam menjawab soal (20)
pertemuan  Kerapian dalam membuat jawaban (10)
Jawaban dengan kata-kata/ kalimat sendiri (bukan bahasa buku) (10)
Penggunaan kata dan kalimat yang benar sesuai EYD (10)
2 Critical Book Mengkritisi 2 buku Sesuai rubrik pada lampiran 1-100
Report (CBR),
3 Critical Jurnal Mengkritisi 2 jurnal Sesuai rubrik pada lampiran 1-100
Review (CJR)
4 Mini Riset Penelitian ke lapangan Sesuai rubrik pada lampiran 1-100
(MR)
5 Rekayasa Ide Menyusun artikel ilmiah Kebenaran informasi yang disampaikan (40) 1-100
(RI) dari hasil mini riset Kemampuan analisis dalam artikel (25)
Kesesuaian sistematika (15)
 Penggunaan bahasa : kalimat dan kata baku, EYD (10)
konsistensi kutipan dan daftar pustaka, sumber up date minimal 10 tahun terakhir (10)
6 Proyek (PR) Mendesain pembelajaran Kesesuaian KD, materi dan alokasi waktu(50) 1-100
 Kreativitas dalam desain pembelajaran (30)
Tampilan dan penyajian desain (20)
Selain dari 6 penugasan, penilaian pengetahuan juga berdasarkan ujian tulis yaitu UTS dan UAS dalam bentuk soal essay dan pilihan ganda
dimana 6 penugasan ini juga menjadi bagian/ terintegrasi dalam soal ujian. Standarisasi soal ujian dilakukan dengan merumuskan item soal oleh
tim mata kuliah.

2) Penilaian Sikap
Sikap yang dinilai terdiri dari 10 elemen sikap yaitu
Aspek yang dinilai* Dinilai pada saat Siapa yang menilai
Diskusi kelas, presentasi Teman sebaya, Dosen
1. Etika berkomunikasi Perkuliahan Dosen
Diskusi Kelompok Teman sebaya
Penugasan Dosen, teman sebaya
2. Kejujuran
Self assessment
Penugasan Dosen, teman sebaya
3. Tanggung jawab Perkuliahan Dosen
Self assessment
4. Kerja sama Diskusi kelompok Teman sebaya, Dosen
5. Ketangguhan Penugasan Teman sebaya, Dosen
Perkuliahan Dosen
6. Kepedulian Proyek, MR Dosen, Teman sebaya
Self assessment
Absensi Dosen
7. Kedisiplinan Pengumpulan tugas Dosen
Self assessment
8. Ketekunan Penugasan Dosen
9. Kemandirian Penugasan Teman sebaya
Perkuliahan Dosen
10. Keberinsiatifan Diskusi Kelompok Teman sebaya, Dosen
Penugasan Dosen, teman sebaya
Setiap elemen sikap diberi nilai dengan rentang 1-4
Dengan ketentuan :
 Nilai 4 jika sangat baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 3 jika baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 2 jika kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati
Nilai 1 jika sangat kurang baik menunjukkan perilaku yang diamati

d. Penilaian Akhir
Sistem penilaian yang digunakan sesuai dengan SK Rektor No. SK Rektor Unimed No. 065/UN33/Kep/2016 tentang Penilaian.
NF 1  NF 1= TR
NF 2  (0.2 CBR) + (0,3 CJR) + (0.5 RI)
NF 3  NF3= (0.4 MR + 0.6 PR)
NF 4 NF4= (0.5 UTS + 0.5 UAS)

Nilai Akhir : A = Skor Nilai 90-100 = Sangat Berkompeten

B = Skor Nilai 80-89 = Berkompeten
C = Skor Nilai 70-79 = Cukup Berkompeten
E = Skor Nilai ≤ 69 = Sangat Tidak Berkompeten

Kategori Nilai Akhir pada sikap yaitu

SB (Sangat Baik) rentang 3,51- 4,00
B (Baik) rentang 2,51- 3,50
KB (Kurang Baik) rentang 1,51- 2,50
SKB (Sangat Kurang Baik) rentang 0,00 – 1,5
LAMPIRAN
RUBRIK PENILAIAN CBR

Petunjuk Struktur Laporan CBR

1. Unsur – Unsur Dalam CBR
- Halaman Sampul (cover/sampul)
- Kata Pengantar
- Daftar Isi
- Daftar Lampiran
BAB I Pendahuluan
a. Informasi Bibliografi
Judul :
Penulis :
ISBN :
Penerbit :
Tahun terbit :
Urutan cetakan :
Dimensi buku :
Tebal buku :
II. Ringkasan isi buku
III. Keunggulan Buku
(a). Keterkaitan antar Bab
(b). Kemutakhiran isi buku
IV. Kelemahan buku
(a). Keterkaitan antar Bab
(b). Kemutakhiran buku
V. Implikasi terhadap:
(a). Teori/Konsep
 (b). Program pembangunan di Indonesia
(c). Analisis mahasiswa (posisi kritis mahasiswa)
VI. Kesimpulan dan Saran
Kepustakaan

NO ASPEK KRITERIA SKOR

Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi) dan
dideskripsikan secara jelas. (25 – 30)
ISI
1. Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas
(15 – 30) (21 – 24)
Tidak lengkap (banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas (15 – 20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik (16 – 20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang letaknya
STRUKTUR terbalik (13 – 15)
2. (10 – 20)
Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total, banyak bagian yang letaknya
terbalik (10 – 12)

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada kalimat
yang ambigu, (25 – 30)
BAHASA
3
(10 – 30) Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan menarik,
ada kalimat. (21 – 24)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada  salah  ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin
sangat pas format pengetikan benar dan kosisten (16 – 20)

FORMAT DAN
Ada beberapa kesalahan ejaan, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas, format
4. MEKANIK
pengetikan  tidak jelas (13 – 15)
(10 - 20)
Mengabaikan ejaan, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri, asal
ketik tanpa menggunakan format. (10 – 12)
 Jumlah

RUBRIK PENILAIAN CJR

Petunjuk Critical Journal Review
a) Topik : Apakah menarik, jarang diteliti, sedang menjadi concern penelitian saat ini atau sedang menjadi topik diskusi yang hangat
b) Judul: apakah cukup spesifik, dan menunjukkan maksud dan tujuan penelitian.
c) Abstrak: harus singkat, memuat: tujuan, proses, dan hasil
d) Pendahuluan atau latar belakang: harus sinkron dengan kesimpulan, narasi dapat menggambrakan tentang research question atau permasalahan, walaupun sebenaranya
research question tidak harus secara jelas dinyatakan.
e) Periksa Gambar, tabel, dan lampiran (Angka, keterangan, hasil)
f) Isi: Apakah pernyataan dan alasan dan opini didukung dengan referensi temuan empiris, terutama dalam latar belekang perumusahan research question dan hipotesis.
Singkroniasi referensi dengan perumusahan research question dan hipotesis, terkadang penulis kesulitan mencari refersni pendukung, sehinggga tidak sinkron.
g) Apakah semua referensi sudah dimasukkan dalam datar pustaka.
h) Penulisan sumber referensi apa sudah benar: nama pengarang, peneliti, tahun, dll
i) Apakah jurnal ada kebaruan (novelty) atau originalitas secara jelas atau tersirat.
j) Bagaimana metodologinya. (model, alat analisa, variabel, dsb)
k) Setelah semua aspek dicari dan dikomentari, maka pisahkan komen kita tersebut dalam dua katagori: Pernghargaan atau kritikan. Komen akan lebih berbobot bila disertai
dengan referensi yang menjadi alasan kenapa kita meberi komentar demikian, terutama pada kritikan.
Format CJR:
I. Pengantar
II. Ringkasan artikel/hasil penelitian
III. Keunggulan penelitian
a) Kegayutan antar elemen
b) Originalitas temuan
c) Kemutakhiran masalah
d) Kohesi dan koherensi isi penelitian
IV Kelemahan penelitian
a) Kegayutan antar elemen
b) Originalitas temuan
c) Kemutakhiran masalah
d) Kohesi dan koherensi isi penelitian
V. Implikasi terhadap:
a) Teori
b) Program pembangunan di Indonesia
c) Pembahasan dan Analisis
VI Kesimpulan dan saran
Pustaka
Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian
Muncul (emerging)_
Ringkasan latar Tidak berusaha atau gagal untuk
belakang mengidentifikasi latar belakang
masalah masalah penelitian secara akurat
penelitian
1 2
Mempertimbang Menganalisis masalah dengan ruang
kan Konteks dan lingkup dan konteks tidak jelas. Tidak
Asumsi mengidentifikasi pengaruh konteks
terhadap solusi masalah penelitian.
Tidak mempertimbangkan
pertanyaan, asumsi, menyikapi etika
dimensi yang mendasari masalah
1 2
Berkomunikasi Menyajikan posisi sendiri, tetapi hasil
perspektif adopsi, tidak memiliki argumen yang
sendiri, kuat. Membenarkan
hipotesis, atau posisi sendiri, gagal untuk memperjelas
dugaan posisi relatif terhadapargumen sendiri.
Gagal untuk membenarkan pendapat
sendiri atau
hipotesis tidak jelas.
1 2
Analisis Data Tidak ada data dan bukti yang
Skala Penilaian
Mengembangkan (Developing)
Merangkum latar belakang masalah penelitian
dengan baik, meskipun terdapat beberapa aspek
yangsalah atau membingungkan. Rincian
penting tampakhilang atau tidak jelas (kabur).
3 4
Menganalisis masalah penelitian dengan ruang
lingkup dan konteks yang jelas.
Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap
solusi masalah penelitian. Mempertimbangkan
pertanyaan, asumsi, tetapi kurang
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang
mendasari masalah penelitian
3 4
Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup
beberapa
pemikiran asli dengan argumen yang kuat dan
konsisten. Membenarkan
posisi sendiri tanpa mengesampingkan
pandangan lain. Posisi umumnya jelas,
meskipun kesenjangan terjadi terhadap hipotesis
yang diajukan sendiri.
3 4
Menunjukkan keterampilan yang memadai
Penguasaan (Mastering)
Mengidentifikasi latar belakang masalah
penelitian dengan jelas, aspek implicitmasalah
dipertimbangkan; Mengidentifikasi faktor-faktor
penting yang tidak terpisahkanuntuk
menganalisis masalah.
5 6
Menganalisis masalah penelitian dengan ruang
lingkup dan konteks yang jelas, dengan
dukungan berbagai referensi yang relevan.
Mengidentifikasi pengaruh konteks terhadap
solusi masalah masalah penelitian.
Mempertimbangkan pertanyaan, asumsi, serta
mempertimbangkan prinsip-prinsip yang
mendasari masalah penelitian.
5 6
Menyajikan posisi sendiri, yang mencakup
beberapa
pemikiran asli dengan argumen yang kuat dan
konsisten. Tepat mengidentifikasi posisinya
sendiri, menggambar dukungan dari pengalaman
dan
informasi tidak dari sumber yang ditugaskan.
Membenarkan pandangan sendiri sementara
mengintegrasikan
interpretasi sebaliknya. Hipotesis
menunjukkan pemikiran dapat diterima
5 6
Data pendukung dan bukti seleksi referensi
Pendukung dan didukung referensi yang dipilih secara
bukti selektif. Mengulangi informasi tanpa
pertanyaan atau
menolak bukti tanpa argumen yang
jelas. Tidakmembedakan antara fakta
dan opini. Bukti pernyataan yang
disajikan terlalu sempit, tidak pantas
atau tidak berhubungan dengan topik
1 2
Menggunakan Memandang masalah penelitian dari
Perspektif dan perspektif tunggal dan gagal untuk
posisi lainnya mendiskusikanperspektif orang lain.
Mengadopsi ide tunggal dengan sedikit
pertanyaan. Alternatif tidak terintegrasi
dan tidak jelas. Menghindari ide tidak
menyenangkan.
Memperlakukan posisi lain secara
dangkal. Tidak ada bukti penilaian
argumen sendiri
1 2
Mengkaji Gagal untuk mengidentifikasi
kesimpulan, kesimpulan, implikasi, dankonsekuensi,
implikasi, atau kesimpulan terlalu sederhana atau
dan terlalu
konsekuensi ringkasan. Kesimpulan yang mutlak,
dan mungkinatribut kesimpulan otoritas
eksternal.
1 2
Berkomunikasi Di banyak tempat, bahasa mengaburkan
Efektif makna.
Tata bahasa, sintaksis, atau kesalahan
lainnya yang mengganggu atau
diulang-ulang. Sedikit bukti dari
pernyataan. Gaya tidak konsisten atau
tidak relevan.
Analisis tidak fokus dan kurang
terorganisir; tidakmemiliki
dalam memilih dan
mengevaluasi referensi penelitian untuk
memenuhi kebutuhan informasi.
Menggunakanbukti selektif, membedakan fakta
dari opini dan mungkin mengenali kesalahan
yang terjadi. Bukti yang sajikan tepat dan
lengkap meskipun eksplorasi rutin
3 4
Mulai berhubungan pandangan alternative dalam
mengkaji masalah penelitian. Mengintegrasi dari
beberapa sudut pandang, namun masih terbatas.
Mungkin melebih-lebihkanpertentangan atau
memberhentikan pandangan alternative secara
tiba-tiba.
Analisis pandangan lain sebagian besar akurat.
Beberapa bukti penilaian argumen sendiri
tersedia.
3 4
Kesimpulan mempertimbangkan bukti
konsekuensi memperluas satu masalah
penelitian. Presentsimplikasi yang dapat
mempengaruhi orang lain atau
Masalah. Menyajikan kesimpulan karena hanya
longgar terkait dengan konsekuensi. Implikasi
mungkin
termasuk referensi samar untuk kesimpulan
3 4
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang
efektif, meskipun mungkin ada beberapa
masalah pemaknaan yang sulit dimengerti dan
bias.
Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi
dengan baik, meskipun penyampaiannya secara
mekanistik. Penyajian mengikuti format yang
disediakan meskipun kadang tidak konsisten.
Kebanyakan sumber yang dikutip dan digunakan
penelitian dengan analisis yang akurat.
Memeriksa bukti dan pertanyaan secara
akuratdan mempertimbangkan relevansi.
Mengakui keterbatasan bukti yang disajikan.
Urutanpresentasi mencerminkan organisasi ide
yang jelas, mensubordinasi untuk kepentingan
dandampak
5 6
Membahas perspektif beragam dari berbagai
sudut pandang dengan berbagai sumber untuk
memenuhi syarat analisis masalah penelitian.
Pemanfaatan contohcontoh dan argumen analogi
sangat efektif untuk pemahaman.
Jelasmembenarkan pandangan sendiri dengan
mempertimbangkan pandangan/ide lain. Analisis
posisi lain sangat akurat dan lengkap. Bukti dari
refleksi dan penilaian argumen sendiri sangat
lengkap
5 6
Mengidentifikasi dan membahas kesimpulan,
implikasi, dan konsekuensi. mempertimbangkan
konteks, asumsi, dan bukti.
Memenuhi syarat pernyataan sendiri.
Konsekuensinya dipertimbangkan dan
terintegrasi. Implikasi yang dikembangkan dan
empertimbangkan ambiguitas
5 6
Penyajian tugas mengunakan bahasa yang
efektif. Anaisis masalah dan ide-ide terorganisasi
dengan baik, penyampaiannya bernuansa fasih
dan mudah dipahami. Kesalahan yang minimal.
Penyajian mengikuti format yang disediakan dan
konsisten. Semua sumber yang dikutip dan
digunakan memberikan daya dukung argumen
dan bukti pemecahan masalah.
 koneksilogis dari ide-ide. Sajian tugas dengan benar
tidak mengikuti format disediakan,
tidak konsisten .
Beberapa sumber yang digunakan tidak
dirujuk dengan benar.
1 2 3 4 5 6

RUBRIK PENILAIAN MINI RESEARCH

a. format laporan mini riset
COVER
ABSTRAK
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
1.2. Rumusan masalah
1.3. Tujuan Penelitian
1.4. Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA
1.1. Telaah pustaka
1.2. Penelitian yang relevan
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Deskripsi sekolah mitra
3.2. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
3.3. tahapan penelitian
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.2. pembahasan
BAB V PENUTUP
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran

b. Tabel Rubrik Penilaian Mini Reseach

Penilaian Kinerja
Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan Kompeten Teladan
Tujuan Tujuan utama penelitian tidak dinyatakan Tujuan utama penelitian dirumuskan dengan Efektif menggambarkan tujuan utama penelitian;

Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan
dengan jelas;tujuan yang ditampilkan kurang
fokus
1 2
Konten Penyajian konten tidak jelas, tidak
akurat,dan/atau tidak cukup argumen
mendukungtujuan utama; cakupan
kontenhanya menampilkanpengetahuan dasar;
memberikan wawasan yang sempit bagi
pembaca
1 2
Pengorganisasian Informasi / konten tidakterorganisir dan
Konten penyajian kurang logis;
topik / paragraf sering terputus-putus dan tidak
runtut; pembaca tidak dapat mengidentifikasi
garis penalaran penyajian dan kehilangan
makna
1 2
Gaya Penulisan Gaya bahasa tidak menarik dan
membuat perhatian pembaca,
pembacamenemukan kesulitan untuk
memahami maksud dan tujuan penelittian;
tidak konsisten dalam penyampaian informasi
atau tidak cocok untukpenelitian akademik
1 2
Penggunaan Sebagian besarreferensi yang digunakan
Referensi tidakrelevan, setiapkutipan atau materi yang
disajikan tidak valid,
kebanyakan informasi/konten/ bukti
berasal darisumber-sumber yang tidak valid
(kurang terpercaya)
1 2
Format Tulisan tidak mengikuti format yang
disediakan, banyak kesalahan dalam
menggunakan format APA
1 2
Keterampilan Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda baca
Penilaian Kinerja
Kompeten
jelas dandinyatakan secara spesifik
3 4
Penyajian konten cukup jelas,akurat, dan/atau
cukup argumen mendukung tujuan utama;
cakupan konten menampilkan pengetahuan
cukup mendalam; menambah wawasan yang
cukup luas bagi pembaca
3 4
Informasi / konten cukup terorganisir dan
disajikan secara logis;topik /paragraf tidak
terputus-putus dan tetapi kurang runtut;
pembaca dapat mengidentifikasi garis
penalaran penyajian dan dapat menangkap inti
sajian dengan jelas
3 4
Gaya bahasa cukup menarik perhatian
pembaca; pembacamenemukan tidak kesulitan
untuk memahami maksud dan tujuan
penelitian,kurang konsisten dalam
penyampaian informasi dan cocok
untukpenelitian akademik
3 4
Sebagian besarreferensi yang digunakan
relevan, setiapkutipan atau materi yang
disajikan valid, kebanyakan
informasi/konten /bukti berasal darisumber-
sumber yang valid
3 4
Tulisan mengikuti format yang disediakan,
sedikit kesalahan dalam menggunakan format
APA
3 4
Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda baca
Teladan
tujuan dirumuskan dengan jelas, terperinci, dan
menarik
5 6
Penyajian konten sangat jelas,akurat,dan/atau
argumen yang kuat mendukungtujuan utama;
cakupan kontenmenampilkan
pengetahuan yang sangat mendalam; menambah
wawasan yang luas bagi pembaca
5 6
Informasi / konten sangat terorganisir dan
disajikansecara logis;
topik /paragraf tidak terputus-putus dan runtut;
pembaca dapat mengidentifikasi
garis penalaran penyajian dan dapat menangkap
inti sajian dengan jelas
5 6
Gaya bahasa sangat menarik perhatian pembaca;
pembaca tidak menemukan tidak kesulitan untuk
memahami maksud dan tujuan penelitian,
konsisten dalam penyampaian informasi dan tepat
dijadikan penelitian akademik
5 6
Semua referensi yang digunakan sangat relevan,
setiapkutipan atau materi yang disajikan valid,
semua informasi/konten/bukti
berasal darisumber-sumber (jurnal, penelitian,
buku) terpercaya dan up to date
5 6
Tulisan mengikuti format yang disediakan, tidak
ditemukan kesalahan dalam menggunakan format
APA
5 6
Tata bahasa, struktur kalimat, ejaan, tanda baca

Aspek Penilaian
Perlu Perbaikan
komunikasi secara tidak mengikuti aturan bahasa Indonesia yang
tertulis baik; keterampilan menulisyang tidak
memadai, penyampaian informasi tidak efektif
1 2
Keterampilan Presentasitidak dipahamikarena tidak
Presentasi Lisan adaurutan logis dari penyampaian informasi;
isi sajian tidak fokus pada permasalahan dan
tujuan penelitian; kurang komunikatif dengan
melibatkan refresentasi grafik, tabel, skema,
atau bagan; tidak menguasai materi sajian;
kurang percaya diri,tidak nyaman, dantidak
bisa
menjawab pertanyaan dasar
1 2
Keterampilan Analisis data tidak akurat dan dangkal, atau
Analisis/ Berpikir elemenkomponennyatidak
Kritis diidentifikasiataudijelaskan; informasi terkait
jawaban masalah penelitiankurang terorganisir,
penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja, dan/atau
teori untukanalisis data tidak tepat;
kesimpulanseringtidak didukung data yang
cukup.
1 2
Keterampilan Memiliki keterampilan yang rendah memadu
Integrasi teori, penelitian relevan, kerangka berpikir
dalam praktek terkait dengan
pemecahan masalah penelitian; tidak
memberikan rekomendasiuntuk tindakan
penelitian selanjutnya, kurang tepat
menuliskan implikasi penelitian
1 2
Sumber: International Assembly for Collegiate Business Education, Lenexa Kans
Penilaian Kinerja
Kompeten
mengikuti aturan bahasa Indonesia yang
baik;keterampilan menulisyang memadai,
penyampaian informasi cukup efektif
3 4
Presentasi dapat dipahamikarena disampaikan
secara runtut; isi sajian fokus pada
permasalahan dan tujuan penelitian; cukup
komunikatif dengan melibatkan refresentasi
grafik, tabel, skema, atau bagan; menguasai
materi sajian dengan baik; percaya
diri,nyaman, dan kurang tajam menjawab
pertanyaan
3 4
Analisis data cukup akurat,
atauelemenkomponennyadiidentifikasiataudijel
askan; informasi terkait jawaban masalah
penelitian terorganisir, penerapan metode
penelitian, teknik,model, kerangka kerja,
dan/atauteori untukanalisis data disajikan
dengan tepat; kesimpulan penelitian didukung
data yang cukup.
3 4
Memiliki keterampilan yang cukup memadu
teori, penelitian relevan, dan kerangka berpikir
dalam praktek yang terkait denganpemecahan
masalah penelitian; memberikan
rekomendasiuntuk tindakan penelitian
selanjutnya;kurang tepat menuliskan implikasi
penelitian
3 4
Teladan
mengikuti aturan bahasa Indonesia yang
baik;keterampilan menulisyang baik,
penyampaian informasi sangat efektif
5 6
Presentasi dapat dipahamikarena disampaikan
secara runtut; isi sajian fokus pada permasalahan
dan tujuan penelitian; sangat komunikatif dengan
melibatkan refresentasi grafik, tabel, skema, atau
bagan; menguasai materi sajian dengan baik;
percaya diri,nyaman, dan efektif dalam menjawab
pertanyaan
5 6
Analisis data sangat akurat dan lengkap, atau
elemenkomponennyadiidentifikasiataudijelaskan
secara detail; informasi terkait jawaban masalah
penelitiansangat terorganisir, penerapan
metode penelitian, teknik,
model, kerangka kerja, dan/atauteori untukanalisis
data sangat tepat; kesimpulan penelitian didukung
data yang cukup.
5 6
Memiliki keterampilan yang tinggi memadu teori,
penelitian relevan, dan kerangka berpikir dalam
praktek yang terkait denganpemecahan masalah
penelitian; memberikan rekomendasi bermanfaat
untuk penelitian selanjutnya, kurang tepat
menuliskan implikasi penelitian
5 6
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
GEOGRAFI SOSIAL
 Oleh :
Dra. Rosni, M. Pd
Dra. Novida Yenny,M.Si
Drs.Mbina Pinem,M.Si

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020