Skripsi - Pengembangan Media Video Animasi Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Untuk Anak Sekolah Dasar Di Kota Surabaya

PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI
KESEHATAN GIGI DAN MULUT UNTUK SISWA

SEKOLAH DASAR DI KOTA SURABAYA
SKRIPSI
Oleh :
M. PANJI SABILA A.M
NIM : 021511133075
FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
2018
KESEHATAN GIGI DAN MULUT UNTUK SISWA
SEKOLAH DASAR DI KOTA SURABAYA
SKRIPSI
Oleh :
M. PANJI SABILA A.M
NIM : 021511133075
FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI
UNIVERSITAS AIRLANGGA
SURABAYA
IR – PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA
2018
LEMBAR PENGESAHAN
i

PROMOSI KESEHATAN GIGI DAN MULUT UNTUK
SISWA SEKOLAH DASAR DI KOTA SURABAYA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Menyelesaikan
Pendidikan Dokter Gigi Di Fakultas Kedokteran Gigi Universitas
Airlangga Surabaya
Oleh:
M. PANJI SABILA A.M

NIM: 021511133075
Menyetujui
Pembimbing Utama Pembimbing Serta
Gilang R. Sabdho Wening, drg., M.Kes Dr. Taufan Bramantoro, drg., M.Kes
NIP: 198608182010121006 NIP: 198406222008121004
SKRIPSI i
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M
SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

PENETAPAN PANITIA PENGUJI SKRIPSI
Skripsi ini telah diuji pada tanggal 5 Desember 2018
PANITIA PENGUJI PROPOSAL SKRIPSI :
1. Dr. Titiek Berniyanti ,drg., M.Kes (Ketua Penguji)
2. Dr. Retno Palupi ,drg.,M.Kes (Anggota Penguji)
3. Pulung Siswantara ,S.KM., M.Kes (Anggota Penguji)
4. Gilang R. Sabdho Wening ,drg., M.Kes (Pembimbing Utama)
5. Dr. Taufan Bramantoro ,drg., M.Kes (Pembimbing Serta)
iii

iv

UCAPAN TERIMA KASIH
Segala puji dan syukur kepada Allah SWT, atas karunia dan ridho-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Video
Animasi Promosi Kesehatan Kesehatan Gigi Dan Mulut Untuk Siswa Sekolah
Dasar Di Kota Surabaya” dengan baik. Penulisan skripsi ini disusun dalam rangka
memenuhi salah satu persyaratan akademis dalam rangka menyelesaikan
perkuliahan di Fakultas Kedokteran Gigi Universitas Airlangga dapat
terselesaikan dengan baik. Skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan serta
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini, disampaikan
terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :
1. Dr. R. Darmawan Setijanto,drg., M.Kes. selaku Dekan Fakultas Kedokteran

Gigi Universitas Airlangga yang telah memberi kesempatan untuk menempuh
pendidikan di Fakultas Kedokteran Gigi Universitas Airlangga.
2. Dr. Taufan Bramantoro, drg., M.Kes selaku Ketua Departemen Kedokteran
Gigi Masyarakat yang telah memberi ijin untuk melakukan pembuatan skripsi
ini dan selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan bimbingan, arahan, kritik, dan saran kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi.
3. Gilang Rasuna Sabdho Wening, drg., M.Kes selaku Pembimbing Utama yang
telah memberikan ijin dalam pembuatan skripsi dan telah meluangkan waktu
untuk memberikan bimbingan, arahan, kritik, dan saran kepada penulis dalam
menyelesaikan pembuatan skripsi.
4. Dr. Titiek Berniyanti ,drg., M.Kes, Dr. Retno Palupi ,drg.,M.Kes, dan Pulung
Siswantara ,S.KM., M.Kes selaku penguji skripsi, yang telah memberikan
kritik dan saran yang membangun untuk penyempurnaan naskah skripsi ini.
5. Kedua orang tua, Ayah dan Ibu yang telah mendukung dengan sepenuh hati
baik moril, material, dan spiritual sehingga penulis dapat menyelesaikan
penelitian ini.
6. Kedua Saudara kandung M. Kholifah Mujadid Satria Wibawa dan Sulastin
Suhaili yang selalu memberikan dukungan dan juga doa sehingga penulis
selalu bersemangat dalam menyelesaikan penelitian ini.

7. Nabila Zalfa S selaku pemberi motivasi, semangat dan juga ide untuk penulis
dalam mengembangkan dan menulis skripsi ini.
8. Seluruh kerabat PBL yang telah meluangkan waktu untuk membantu mengisi
voice over opening, Salsabila dan Nabila yang telah mengisi voice over
karakter dalam video yang dikembangakan oleh penulis pada penelitian ini.
9. Teman-teman sejawat Occlusal 2015, teman skripsi satu departemen IKGM,
kerabat Denjaka, Pak Novik selaku orang tua angkat kos, dan kerabat lainnya
yang telah memberikan motivasi, dukungan, dan doa kepada saya dalam
penyelesaian skripsi ini.
10. Semua pihak yang tidak sebutkan satu persatu, yang telah membantu
pembuatan skripsi. Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala amal
yang telah diberikan dan semoga skripsi ini memberikan nilai manfaat.
Penulis menerima saran dan kritik yang membangun dari pada pembaca demi
perbaikan di kemudian hari. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi masyarakat pada
umumnya dan dokter gigi pada khususnya.
Surabaya, Desember 2018
Penulis
vi

DEVELOPING ANIMATION VIDEO OF DENTAL AND MOUTH
HEALTH PROMOTION FOR BASIC SCHOOL STUDENTS IN
SURABAYA CITY
ABSTRACT
Background: Most children in Indonesia have been rubbing and caring for their
teeth every day, but only a few of them brush and care for their teeth properly.
This is one of the factors in the high rate of caries in children. They need a media
for health promotion that are able to provide dental and oral health information
in a valid manner and in accordance at elementary school children. The media
that is considered the most effective to use as a learning medium is animated
video. Objective: Developing dental and oral health promotion media for
elementary school children in the city of Surabaya through animated videos.
Method: This study included the type of research and development using pretest
posttest control group design. Result: The results of this research and
development are in the form of health promotion animation video products that
have been obtained as a feasible category from the results of testing by media
experts, material experts. There is a significant difference in knowledge before the
child is exposed to the video and after the child is exposed to the video (p-values
<0,05). Conclusion: Based on the results of the media feasibility test and
knowledge test on these students, it can be concluded that the dental and oral
health animation videos that have been developed are feasible to be used as a
medium for dental and oral health promotion for elementary school children.
Keywoard: Development, animation video, health promotion, dental health of

children
vii

PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI PROMOSI KESEHATAN
GIGI DAN MULUT UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
DI KOTA SURABAYA
ABSTRAK
Latar Belakang: Anak-anak di Indonesia sebagian besar sudah menggosok dan

merawat gigi mereka setiap hari, namun hanya sedikit dari mereka yang
menggosok dan merawat gigi dengan benar. Hal ini yang menjadi salah satu
faktor tingginya angka karies pada anak-anak. Perlu adanya media promosi
kesehatan yang mampu memberikan informasi kesehatan gigi dan mulut secara
valid dan sesuai dengan perkembangan usia anak sekolah dasar. Media yang
dianggap paling efektif digunakan sebagai media pembelajaran adalah media
video animasi. Tujuan: Mengembangkan media promosi kesehatan gigi dan
mulut untuk anak sekolah dasar di Kota Surabaya melalui video animasi. Metode:
Penelitian ini termasuk jenis penelitian dan pengembangan (research and
development) dengan menggunakan pretest posttest control group design. Hasil:
Hasil dari penelitian & pengembangan ini berupa produk video animasi promosi
kesehatan yang telah medapatkan kategori layak dari hasil uji oleh ahli media, dan
ahli materi. Terdapat perbedaan pengetahuan yang signifikan sebelum anak
terpapar video dan sesudah anak terpapar video (p-values <0,05). Kesimpulan:
Berdasarkan hasil uji kelayakan media dan uji pengetahuan pada siswa tersebut
maka dapat disimpulkan bahwa video animasi kesehatan gigi dan mulut yang
telah dikembangan layak untuk digunakan sebagai sarana media promosi
kesehatan gigi dan mulut untuk anak sekolah dasar.
Keywoard: Pengembangan, Video animasi, Promosi kesehatan, Kesehatan gigi

anak
viii

DAFTAR ISI
Sampul Depan
Sampul Dalam........................................................................................................i
Lembar Pengesahan..............................................................................................ii
Penetapan Panitia Penguji...................................................................................iii
Surat Pernyataan Orisinalitas...............................................................................iv
Ucapan Terima Kasih...........................................................................................v
Abstrak................................................................................................................vii
Abstract..............................................................................................................viii
Daftar Isi..............................................................................................................ix
Daftar Tabel........................................................................................................xii
Daftar Gambar...................................................................................................xiii
Daftar Lampiran.................................................................................................xiv
Daftar Singkatan.................................................................................................xv
BAB 1 PENDAHULUAN....................................................................................1
1.1 Latar Belakang............................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.......................................................................................4
1.3 Tujuan Penelitian.........................................................................................4
1.3.1 Tujuan Umum..............................................................................................4
1.3.2 Tujuan Khusus.............................................................................................4
1.4 Manfaat Penelitian.......................................................................................5
1.4.1 Manfaat Akademis.......................................................................................5
1.4.2 Manfaat Umum............................................................................................5
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA...........................................................................6
2.1 Kesehatan Gigi dan Mulut...........................................................................6

2.2 Anak Usia Sekolah Dasar............................................................................6
2.2.1 Pengertian Anak Usia Sekolah....................................................................6
2.2.2 Perkembangan Anak Usia Sekolah.............................................................6
2.3 Pengetahuan.................................................................................................8
ix

2.4 Media...........................................................................................................8
2.4.1 Media Pendidikan Kesehatan....................................................................10
2.5 Video.........................................................................................................10
2.5.1 Karakteristik Video...................................................................................10
2.5.2 Tujuan Video.............................................................................................11
2.5.3 Video Animasi...........................................................................................11
2.6 Promosi Kesehatan....................................................................................12
2.7 Pengembangan Media...............................................................................12
2.7.1 Teori P-Proses...........................................................................................13
BAB 3 KERANGKA KONSEP.........................................................................15
3.1 Kerangka Konseptual................................................................................15

3.2 Narasi Konseptual.....................................................................................16
3.3 Hipotesis....................................................................................................16
BAB 4 METODE PENELITIAN.......................................................................17
4.1 Jenis Penelitian..........................................................................................17

4.2 Rancangan Penelitian................................................................................17
4.3 Lokasi dan Waktu Penelitian.....................................................................17
4.4 Populasi Penelitian....................................................................................17
4.5 Sampel Penelitian......................................................................................17
4.5.1 Teknik Sampling.......................................................................................17
4.5.2 Besar Sampel.............................................................................................17
4.6 Variabel Penelitian....................................................................................18
4.6.1 Variabel Terikat.........................................................................................18
4.6.2 Variabel Bebas...........................................................................................18
4.7 Definisi Operasional Penelitian.................................................................19
4.8 Instrumen Penelitian..................................................................................21
4.9 Alat dan Bahan..........................................................................................21
4.10 Prosedur Pengumpulan Data.....................................................................21
4.11 Analisis Data.............................................................................................21
4.12 Alur Penelitian...........................................................................................22

BAB 5 HASIL DAN ANALISIS DATA ..........................................................23
5.1 Hasil Penelitian..........................................................................................23

5.1.1 Uji Validasi Ahli Materi............................................................................23
5.1.2 Uji Validasi Ahli Media............................................................................23
5.1.3 Keefektifitasan Media Berdasarkan Kentuntasan Siswa...........................24
5.2 Analisis Data.............................................................................................25
BAB 6 PEMBAHASAN.....................................................................................32
BAB 7 PENUTUP..............................................................................................39
7.1 Kesimpulan................................................................................................39
7.2 Saran..........................................................................................................39
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................40
LAMPIRAN........................................................................................................43
xi

DAFTAR TABEL
Tabel 5.1 Perbandingan pengetahuan pre test dan post test...............................24
Tabel 5.2 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan jenis kelamin......25
Tabel 5.3 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan sekolah...............25
Tabel 5.4 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan umur...................26
Tabel 5.5 Skor pengetahuan waktu menyikat gigi berdasarkan jenis kelamin...26
Tabel 5.6 Skor pengetahuan waktu menyikat gigi berdasarkan sekolah............27
Tabel 5.7 Skor pengetahuan waktu menyikat gigi berdasarkan umur................27
Tabel 5.8 Skor pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan jenis
kelamin...............................................................................................27
Tabel 5.9 Skor pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan
sekolah................................................................................................28
Tabel 5.10 Skor pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan
umur....................................................................................................28
Tabel 5.11 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan jenis kelamin..........29
Tabel 5.12 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan sekolah...................29
Tabel 5.13 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan umur.......................30
Tabel 5.14 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan jenis
kelamin.............................................................................................30
Tabel 5.15 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan sekolah...31
Tabel 5.16 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan umur.......31
xii

DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Edgar Dale...........................................................................9
Gambar 2.2 Teori P-Proses.................................................................................13
xiii

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Sertifikat Uji Etik...........................................................................43
Lampiran 2. Angket Validasi Ahli Materi..........................................................44
Lampiran 3. Angket Validasi Ahli Media...........................................................47
Lampiran 4. Naskah Video Animasi...................................................................51
Lampiran 5. Kisi-kisi Materi Soal......................................................................53
Lampiran 6. Soal Kuesioner pre test dan post test..............................................54
Lampiran 7. Storyboard Video Animasi.............................................................56
Lampiran 8. Foto Kegiatan.................................................................................58
Lampiran 9. Surat Izin Peneltian........................................................................59
Lampiran 10. Surat Persetujuan Responden.......................................................60
xiv

DAFTAR SINGKATAN
KEMENKES Kementerian Kesehatan
RISKESDAS Riset Kesehatan Dasar
SD Sekolah Dasar
xv

BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Permasalahan karies gigi sampai saat ini masih menjadi suatu
permasalahan utama kesehatan gigi dan mulut di Indonesia. Berdasarkan hasil
RISKESDAS (2013) diperoleh prevalensi karies yang masih tinggi, yaitu sebesar
72,6% masih jauh dari target yang akan direncanakan tahun 2020 yaitu 54,6%
(Kemkes, 2013). Tingkat karies tertinggi di Indonesia, terjadi pada anak-anak.
Pada usia anak-anak karies sangat rentan terjadi, hal ini ditunjukkan dari data
KEMENKES bahwa jumlah anak dengan usia 5-9 tahun pada tahun 2007 yang
mengalami masalah kesehatan gigi dan mulut sebesar 21,6% dan meningkat
menjadi 28,9% pada tahun 2013.
Data Riskesdas 2013 juga menunjukkan DMF-T pada anak – anak dan
juga dewasa mengalami penigkatan seiring bertambahnya usia. Pada anak usia 12
tahun sebesar 1,4 kemudian 1,5 pada umur 15 tahun, 1,6 pada umur 18 tahun,
pada umur 34-44 tahun sebesar 5,4, pada umur 45-54 sebesar 7,9, pada umur 55-
64 sebesar 12,3, dan diatas umur 65 tahun sebesar 18,9. Karies yang terjadi pada
anak jika tidak dirawat akan menimbulkan masalah kesehatan lain. Masalah
kesehatan yang timbul anatara lain nyeri, kelainan jantung, infeksi ginjal, infeksi
lambung, dan kematian (Minata, 2011).
Anak-anak di Indonesia umur 10-14 tahun sudah menggosok gigi dan
merawat gigi mereka setiap hari, namun hanya sedikit dari mereka yang
menggosok dan merawat gigi dengan benar. Data RISKEDAS (2013) di Provinsi
Jawa Timur menunjukan bahwa 95,7 % anak sudah menggosok dan merawat gigi

2
setiap hari, dan hanya 1,7 % dari mereka yang merawat dan menggosok gigi
dengan benar. Menggosok gigi yang salah dapat meninggalkan sisa-sisa makanan
bahkan penumpukan sisa makanan yang dapat membentuk asam microbial
sehingga lama kelamaan akan menimbulkan destruksi komponen organik gigi
dan mengakibatkan gigi berlubang (Schuurs, 2003). Bagi sebagian orang tua
menganggap bahwa tindakan preventif adalah hal yang tidak perlu, salah satu
contohnya adalah waktu dan cara menyikat gigi yang baik dan benar.
Tindakan promotif dan preventif adalah tindakan pencegahan dini untuk
menghindari penyakit karies. Tindakan promotif dan preventif merupakan sebuah
keharusan untuk menjaga kesehatan gigi dan mulut. Dengan tindakan ini
seseorang dapat mengurangi sikap terpaksa untuk berobat ke dokter gigi setelah
gigi sakit karena berlubang (Yuwono, 2003).
Untuk mengoptimalkan turunnya angka karies di Indonesia, salah satu
bentuk tindakan promotif yang dilakukan untuk mengajarkan seseorang untuk
bersikap preventif yaitu dengan penyuluhan (promosi) kesehatan gigi dan mulut
yang bertujuan memberikan informasi dan dorongan kepada seseorang untuk
memelihara dan meningkatkan sikap peduli terhadap kesehatan gigi dan mulut
sejak usia dini (Heri, 2009). Untuk pendidikan kesehatan harus dimunculkan
dalam menjalakan suatu program penyuluhan (promosi) kesehatan. Pendidikan
kesehatan adalah proses belajar yang diharapkan mampu menghasilkan
perubahan perilaku setiap individu untuk hidup sehat (Herijulianti, 2002).
Dalam menyampaikan pendidikan kesehatan diperlukan adanya suatu
media yang tepat agar dapat memberikan dampak yang maksimal. Menurut Pi
(2016) dalam penelitiannya, salah satu media yang paling efektif untuk merubah

3
perilaku dan kebiasaan anak dalam menyikapi kesehatan gigi adalah dengan
media video. Beberapa video iklan pada televisi berpegaruh dan berdampak pada
kesehatan gigi anak. Anak yang sering menonton iklan yang berisi tentang
makanan mengandung gula, beresiko besar memiliki karies. Astuti dan Mustadi
(2014) mengatakan bahwa pengembangan animasi dalam media video masih
menjadi pilihan dan sangat efektif serta berpengaruh dalam suatu program
pembelajaran.
Mengutip sebuah penelitian yang dilakukan Shepard, bahwa informasi
yang disajikan dalam bentuk gambar, akan lebih mudah diingat. Dalam
penelitian yang dilakukan, subjek secara berulang diberikan ratusan gambar,
kemudian subjek diuji dan hasilnya subjek mampu mengenali pasangan dari
gambar-gambar yang sebelumnya diperlihatkan. Suatu informasi yang disajikan
dalam bentuk gambar, akan lebih mudah diingat. Hingga saat ini sebanyak 95%
anak hanya belajar menggunakan otak kiri saja, jarang sekali menggunakan otak
kanan (As, 2012). Penelitian yang dilakukan oleh Dwyer (2006), juga
membuktikan bahwa efektifitas animasi memiliki dampak terhadap 80% siswa
yang melakukan pembelajarn menggunakan media animasi lebih dapat
meningkatkan niat dan kesungguhan siswa dalam belajar, dibandingkan dengan
siswa yang melakukan pembelajaran hanya dengan gambar diam (ilustrasi).
Kurangnya pengetahuan yang benar dan juga sikap peduli untuk menjaga
kesehatan gigi mulut menunjukan bahwa perlu adanya suatu pengembangan
sarana dan media yang sesuai pada usia dini. Peneliti mengembangkan video
animasi promosi kesehatan gigi dan mulut untuk anak sekolah dasar karena
karakteristik belajar anak sekolah dasar mengamati dan sangat tertarik pada

4
animasi kartun.. Anak sekolah dasar pada umumnya sangat senang bermain, dan
belajar sekaligus. Dari sisi inilah penulis mencoba mengembangkan suatu video
animasi promosi kesehatan yang menyenangkan sekaligus mengandung unsur-
unsur edukatif. Melalui video animasi yang dikembangkan dalam penelitian ini
diharapkan mampu memberikan informasi yang valid bagi siswa tentang cara
merawat dan menjaga kesehatan gigi dan mulut. Pengalaman belajar yang baru
ini diharapkan membantu siswa untuk merubah kebiasan buruk dalam menjaga
dan merawat kesehatan gigi.
1.2 Rumusan Masalah
Bagaimanakah hasil pengembangan media video animasi promosi
kesehatan gigi dan mulut menggunakan teori P-Proses untuk siswa sekolah dasar
di Kota Surabaya?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Mengembangkan media promosi kesehatan gigi dan mulut untuk anak
sekolah dasar di Kota Surabaya melalui video animasi.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Menganalisis sasaran kebutuhan media yang digunakan, dan pengetahuan
dasar kesehatan gigi dan mulut siswa sekolah dasar
2. Membuat rancangan dan desain media yang dikembangkan
3. Mengetahui kelayakan media yang digunakan berdasarkan uji dari ahli
4. Mengetahui tingkat pengetahuan anak SD, sebelum dan sesudah menonton
video animasi edukasi kesehatan gigi dan mulut.

5
5. Menganalisis perbedaan tingkat pengetahuan anak Sekolah Dasar sebelum
dan sesudah paparan video edukasi kesehatan gigi dan mulut.
6. Mengetahui efektivitas video animasi promosi kesehatan gigi dan mulut
yang dikembangkan.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Akademis
1. Dapat digunakan sebagai acuan untuk mengembangkan suatu media yang
lebih baik dalam hal promosi kesehatan gigi dan mulut anak melalui video
animasi.
2. Mengajarkan anak sekolah dasar bagaimana cara menyikat gigi yang baik
dan benar melalui media video animasi.
3. Memberikan informasi waktu-waktu untuk menyikat gigi melalui media
video animasi.
4. Memberikan informasi kepada anak SD jadwal rutin untuk memeriksakan
gigi ke dokter gigi melalui media video animasi.
1.4.2 Manfaat Umum
1. Masyarakat menjadi lebih mudah untuk mendapatkan informasi kesehatan
gigi dan mulut yang tepat dan valid.
2. Masyarakat mendapatkan pengetahuan tentang kesehatan gigi dan mulut
yang tepat dan valid melalui media video.
3. Memudahkan para kreator video iklan layanan masyarakat dan sebagainya
untuk mengetahui konten video kesehatan gigi dan mulut yang dinilai
efektif dan layak dipasarkan .

BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kesehatan Gigi dan Mulut
Kesehatan gigi dan mulut adalah suatu kesehatan pokok yang penting.
Gigi dan mulut dikatakan sehat bukan hanya sekedar jika gigi wangi dan
berkilau. Kesehatan gigi bahkan dapat berpengaruh terhadap kesehatan individu
seseorang (Gilang, 2010).
2.2 Anak Usia Sekolah Dasar
2.2.1 Pengertian Anak Usia Sekolah Dasar
Usia anak pada saat berada di sekolah dasar menurut Hurlock (2012),
adalah berkisar 6-7 tahun dan berakhir pada usia 12 tahun. Pada masa ini anak
memiliki kemampuan asimilasi sehingga ia akan cenderung menginterpretasikan
tugas sesuai dengan struktur kognitifnya, oleh karena itu semua informasi yang
akan diberikan kepada anak pada masa pertengahan dan akhir anak-anak
hendaknya disesuaikan dengan struktur atau skema kognitif yang sedang
berkembang dalam diri anak.
2.2.2 Perkembangan Anak Usia Sekolah
Siswa sekolah dasar berada dalam periode late childhood atau disebut juga
akhir kanak-kanak, yaitu antara usia enam atau tujuh tahun sampai dengan usia
tiga belas tahun. Masa usia anak sekolah dasar ini dapat dibagi menjadi dua fase,
yaitu :

7
1. Masa kelas rendah, dimulai dari masa siswa kelas 1, 2 dan 3 atau pada usia
sekitar 6 sampai dengan 9 tahun.
2. Masa kelas atas, dimuali dari masa siswa kelas 4, 5, dan 6 atau pada usia
sekitar sembilan sampai dengan 13 tahun.
Sugihartono (2013) menggolongkan dan membagi tahap perkembangan
berpikir anak menjadi empat bagian yaitu :
1. Tahap sensorimotorik (0-2 tahun),
2. Tahap praoperasional (2-7 tahun).
3. Tahap operasional konkret (7-11 tahun), dan
4. Tahap konkret (12-15 tahun)
Allen dan Marotz (2010) menjelaskan bahwa siswa dengan usia 9 dan 10
tahun berada dalam perkembangan perseptual kognitif, beberapa diantaranya
adalah :
a. Mengembangkan kemampuan untuk membuat penalaran lebih berdasarkan
logika daripada transisi.
b. Menyukai tantangan aritmatika, namun tidak selalu memahami hubungan
matematis yang rumit.
c. Biasanya belajar melalui hands-on learning yaitu pendekatan kurikulum yang
melibatkan keaktifan siswa.
d. Dalam mencari informasi lebih suka melalui media buku atau internet, baik
dalam bentuk artikel atau video
e. Menyukai suasana di sekolah, sulit untuk mendengarkan materi lebih dari 30
menit, ketika sekolah telah usai segala sesuatu mengenai sekolah dilupakan.
f. Lebih aktif dalam kegiatan non akademis

8
g. Lebih paham mengenai hukum sebab-akibat yang lebih baik.
h. Menelusuri kejadian berdasarkan ingatan.
2.3 Pengetahuan
Hasil dari proses penerimaan informasi melalui panca indera mata dan
telinga terhadap sebuah objek, disebut pengetahuan. Pengetahuan sangat
berpengaruh terhadap timbulnya sifat tebuka (Overt behaviour), dan perilaku yang
didasari oleh ilmu pengetahuan bersifat lebih lama (Sunaryo, 2014).
2.4 Media
Kata media atau berasal dari bahasa latin yang berarti perantara atau
pengantar. Media digunakan sebagai perantara yang digunakan oleh manusia
dalam menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau pesan sehingga hal
tersebut bisa sampai kepada responden yang dituju (Azhar, 2011).
Sebuah informasi yang disampaikan di dalam sebuah media dapat diterima
atau ditangakap oleh responden melalui panca indera. Jumlah dari pesan yang
disampaikan dan kejelesan sebuah informasi (pengetahuan) yang diterima,
bergantung panca indera yang dirangsang (digunakan). Untuk menerima sebuah
informasi maka Edgar dale menggambarkan sebuah pengalaman seseorang dalam
menerima informasi dalam sebuah kerucut bernama Edgar Dale’s Cone of
Experience.
Kerucut Edgar Dale menggambarkan bahwa tingkat kerucut paling dasar
memiliki intensitas atau persentase paling tinggi dalam menerima pesan atau
informasi. Sedangkan penyampaian informasi dengan media tulisan dapat dikatan
memiliki intesitas terendah dalam menyampaikan pesan atau informasi
(Notoadmojo, 2012).
9
Gambar. 2.1 Kerucut Edgar Dale (Notoadmojo, 2012)
Pendidikan kesehatan dapat diberikan secara langsung maupun tidak
langsung (melalui sebuah media). Tujuan adanya sebuah media adalah apabila
terdapat situasi informasi kesehatan tidak bisa disampaikan secara langsung, maka
diharapkan sebuah media pendidikan dapat menggantikannya dan menyediakan
sebuah informasi. Media yang sering digunakan:
1. Media Elektronik: Radio, televisi, internet, handphone, teleconference
2. Media Cetak: Majalah, Koran, leaflet, booklet, billboard, spanduk, poster,
flannelgraph
Seiring berkembangnya teknologi, muncullah berbagai macam bahan ajar
baru yang semakin canggih, mulai dari berkembangnya bentuk bahan ajar cetak,
10
lalu merambah ke bahan ajar audio, hingga bahan ajar audio-video. Ini semua
menunjukkan bahwa bentuk bahan ajar selalu mengikuti perkembangan teknologi
dan ilmu pengetahuan. Hal ini didukung dengan pendapat Webster, yang
mengatakan bahwa teknologi adalah suatu perluasan konsep media, dimana
teknologi bukan sekedar alat, benda, bahan, atau perkakas, tetapi terdapat juga
sikap, perbuatan, dan manajemen yang berkaitan dengan ilmu (Azhar, 2011).
2.4.1 Media Pendidikan Kesehatan
Media pendidikan kesehatan merupakan suatu sarana atau upaya untuk
menampilkan pesan atau informasi melalui media cetak ataupun elektronik,
sehingga responden yang dituju mendapatkan informasi dan pengetahuan baru
yang diharapkan dapat meningkatkan sekaligus merubah perilaku kearah positif
mengenai kesehatan (Notoatmodjo, 2012). Media pendidikan kesehatan pada
hakikatnya adalah alat bantu yang digunakan untuk memudahkan penyampaian
informasi dan pesan-pesan pendidikan kesehatan (Fitriani, 2011).
2.5 Video
Azhar (2011) mengatakan bahwa video adalah sekumpulan gambar dalam
suatu frame, dimana dari satu frame ke frame lainnya diproyeksikan melalui lensa
proyektor secara mekanis hingga menghasilkan gambar yang terlihat hidup. Video
yang merupakan salah satu jenis dari media audio-visual dapat menggambarkan
suatu objek yang bergerak bersama-sama dengan suara alamiah atau suara yang
sesuai.
2.5.1 Karakteristik Video

11
Krakteristik media video menurut Riyana (2007) adalah suatu media yang
dapat menyajikan informasi, proses, konsep-konsep yang rumit, mengajarkan
keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap.
2.5.2 Tujuan Video
Berdasarkan pengertian media video yakni media yang mempunyai suara,
ada gerakan dan bentuk obyeknya dapat dilihat, media ini paling lengkap, maka
tujuan dari media video adalah untuk menyajikan informasi dalam bentuk yang
menyenangkan, menarik dan mudah dimengerti. Informasi akan mudah diserap
apabila panca indera yang digunakan semakin banyak , terutama telinga dan mata,
digunakan untuk menyerap informasi itu. Menurut Riyana (2007) media video
pembelajaran sebagai bertujuan untuk :
a. Memperjelas dan mempermudah penyampaian pesan agar tidak terlalu
verbalistis
b. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera peserta didik
maupun instruktur.
c. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi
2.5.3 Video Animasi
Animasi merupakan rangkaian atau sekumpulan gambar countine (terus-
menerus) yang memiliki hubungan satu dengan lainnya, sehingga menghasilakan
gerakan gambar (video) seperti hidup (Adinda & Adjie, 2011).
Penelitian yang dilakukan oleh Dwyer (2006), membuktikan bahwa
efektifitas animasi memiliki variasi disetiap level pembelajaran. Jika
dibandingkan gambar diam (ilustrasi), 80% siswa yang melakukan pembelajarn
menggunakan media animasi lebih dapat meningkatkan niat dan kesungguhan

12
siswa dalam belajar, dibandingkan dengan siswa yang melakukan pembelajaran
hanya dengan gambar diam (ilustrasi).
2.6 Promosi Kesehatan
Promosi kesehatan adalah suatu upaya untuk mengajak dan mempengaruhi
masyarakat untuk merubah perilaku kesehatan yang kurang baik dan
menggantikannya dengan perilaku kesehatan yang lebih baik. Program yang
efektif adalah program yang harus dirancang berdasarkan realita kehidupan
sehari-hari dari masyarakat yang akan menjadi sasaran promosi kesehatan
(Departemen Kesehatan RI, 2008).
2.7 Pengembangan Media
Kegiatan pengembangan media secara garis besar terdiri atas tiga langkah,
yaitu perencanaan, produksi, dan juga penilaian. Menurut Sadiman (2012) urutan
pengembangan yang harus dilalui ada 6 langkah, yaitu :
1. Menganalisis kebutuhan sasaran yang dituju dan karakteristiknya
2. Membuat tujuan intruksional (Instructional objective) dengan menggunakan
operasional dan khas
3. Menyusun materi secara terperinci dan lengkap agar mendukung tercapainya
tujuan
4. Mengembangkan alat yang digunakan sebagai pengukur keberhasilan
5. Menuliskan naskah dari media yang akan digunakan
6. Melakukan uji dan juga revisi sebagai evaluasi efektifitas dan efisiensi media
yang digunakan.
2.7.1 Teori P-Proses

13
Dalam melakukan sebuah pengembangan banyak teori yang digunakan,
salah satunya adalah P-Proses. P-Proses adalah sebuah kerangka yang
menggambarkan tahap demi tahap bagaimana mengembangkan strategi program
komunikasi kesehatan. Health Communication Partnership (2003) menjelaskan
langkah-langkah P-Prsoses sebagai berikut :
Gambar. 2.2 Teori P-
Proses
1. Analisis - Melihat karakteristik sasaran dan masalah kesehatan yang ada di
dalam lingkungan responden yang dituju. Mempertimbangkan kelebihan dan
kekurangan program yang sudah ada serta menganalisis sumberdaya
komunikasi.
2. Rancangan Strategis - Tujuan program, identifikasi kebutuhan sasaran,
menentukan konsep program untuk sasaran, memilih media komunikasi yang
digunakan, menentukan rencana tindakan dan rancangan evaluasi.

14
3. Pengembangan dan Uji - Mengembangkan media dengan mengembangkan
konsep gagasan pesan yang di dalam media tersebut lalu mengujinya melalui
para ahli dan pihak penanggung jawab, melakukan perbaikan, serta menguji
kembali materi baru yang telah diperbaiki dan materi yang sudah ada.
4. Implementasi dan Monitoring – Mewujudkan rencana tindakan yang aan
dilakukan dan memantau penyebaran informasinya, pengiriman dan
penerimaan hasil-hasil program.
5. Evaluasi - Mengukur kelebihan dan kekurangan serta dampak yang
ditimbulkan kepada sasaran yang dituju dan menentukan konsep yang akan
digunakan untuk proyek selanjutya.

BAB 3
KERANGKA KONSEPTUAL
3.1 Kerangka Konseptual
Media Promosi Kesehatan Gigi Dan

Mulut
Audio Audio Visual Visual
Teater Penyuluhan
Boneka Flipchart
Video
Animasi
Tata Karakter
Suara dan Ramah
Bahasa Anak
Durasi Konten Edukasi

Kesehatan Gigi
Tayang
dan Mulut
Karakter Anak Kondisi

Sekolah Dasar Lingkungan
Pengetahuan Kesehatan Gigi

dan Mulut Anak Sekolah
Dasar
Keterangan
: Diteliti
: Tidak diteliti
15

16
3.2 Narasi Konseptual
Sebuah implementasi yang efektif dihaarapkan mampu meningkatkan
pengetahuan anak sekolah dasar tentang cara merawat kesehatan gigi dan mulut
yang baik dan benar. Untuk merealisasikan implementasi yang efektif, diperlukan
suatu pola komunikasi yang baik dan pemilihan serta penggunaan media yang
sesuai dengan karakteristik anak sekolah dasar yang dituju. Penggunaan media
yang tepat juga dapat membantu suatu efektifitas dalam penyampaian informasi
dan pesan-pesan kesehatan yang terkandung di dalamnya.
Faktor yang dapat menunjang pengetahuan anak adalah karakteristik
responden yang dituju. Masing-masing responden memiliki karakteristik yang
berbeda dimana setiap pengetahuan masing-masing responden tentu akan berbeda.
Umur, jenis kelamin, dan keadaan wilayah tempat tinggal dari responden dapat
menjadi faktor yang berpengaruh terhadap karakteristik yang dimiliki responden.
3.3 Hipotesis
Media video animasi promosi kesehatan gigi dan mulut yang

dikembangkan ini dikategorikan dalam kriteria Layak.
BAB 4
METOE PENELITIAN
4.1 Jenis Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode R&D
(Research and Development). Prosedur penelitian ini mengacu pada kerangka
teori P-Proses.
4.2 Lokasi dan Waktu Penelitian
a. Lokasi Penelitian : Sekolah Dasar di Kota Surabaya
b. Waktu Penelitian : Agustus - November 2018
4.3 Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Sekolah dasar di Kota
Surabaya.
4.4 Sampel Penelitian
4.5.1 Teknik Sampling
Teknik Sampling yang digunakan adalah Cluster Random Sampling
4.5.2 Besar Sampel
Besar sampel yang digunakan dengan uji korelasi untuk menganalisis
hubungan antar variabel, melalui rumus dibawah ini :
17
18
1.96+0.84
(
n = 1 ln( 1+0.54 ) ² + 3
2 1−0.54 )
2.80
=
( 1
2
ln
1.54
( ) +3
0.46 )
²
= 19. 047 + 3
= 22. 047
= 22
4.5 Variabel Penelitian
4.5.1 Variabel Terikat
Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut Anak Sekolah Dasar
4.5.2 Variabel Bebas
Penggunaan Media Video animasi sebagai promosi kesehatan gigi dan
mulut
19
4.6 Definisi Oprasional Sampel Penelitian

No Variabel Definisi Operasional Cara Pengukuran Skala
Data
1 Media Media yang dibuat oleh peneliti dan telah diuji kelayakan Angket diberikan kepada ahli materi dan Rasio
promosi oleh ahli media dan ahli materi dengan isi konten cara
ahli media dalam bentuk daftar checklist
kesehatan merawat dan menjaga kesehatan gigi dan mulut pada anak.
skala 1-4. Skala Likert digunakan untuk
gigi dan
mulut mengukur skala dalam angket ini.
2 Efektivitas Kemampuan video animasi untuk meningkatkan Kuesioner post test dalam bentuk soal Rasio
media video pengetahuan siswa tentang menjaga dan merawat kesehatan
animasi gigi dan mulut
3 Karakter Karakteristik yang dimiliki responden seperti umur, jenis Kuesioner biodata Nominal
anak sekolah kelamin, dan asal sekolah. Dimana karakteristik responden
dasar berpengaruh terhadap pengetahuan yang dimiliki

20
4 Pengetahuan Pengetahuan dasar responden mengenai kesehatna gigi dan Kuesioner pre test dalam bentuk soal Rasio
kesehatan mulut
gigi dan
mulut
5 Video Media audio-visual (video) yang dibuat oleh peneliti - -

animasi berisikan kumpulan gambar yang disatukan ke dalam satu
frame kemudian digerakan dengan cepat sehingga
menghasilkan gambar seperti hidup

21
4.7 Instrumen Penelitian
Instrumen dari penelitian ini adalah video animasi kesehatan gigi mulut,
soal pretest posttest untuk anak sekolah dasar, dan angket uji ahli media serta ahli
materi.
4.8 Alat dan Bahan
Penelitian ini menggunakan video animasi yang berisi konten kesehatan
gigi dan mulut yang dibuat oleh peneliti melalui uji kelayakan para ahli.
4.9 Prosedur Pengumpulan Data
Data yang diperoleh kemudian diolah secara deskriptif yaitu dengan
menggambarkan keadaan secara sistematis dan faktual terhadap objek yang
diteliti. Selanjutnya, hasil dari pengolahan data akan ditampilkan dalam bentuk
tabel dan bentuk narasi dengan tujuan mempermudah pembacaan hasil penelitian.
4.10 Analisis Data
Analisis data pada penelitian ini adalah menggunakan teknik analisis
deskriptif kualitatif yang memaparkan hasil pengembangan produk. Data yang
diperoleh melalui instrumen penilaian pada saat uji coba dianalisis dengan
menggunakan analisis Wilcoxon.
21

22
4.12 Alur Penelitian
PENGEMBANGAN IMPLEMENTASI
MEDIA
- Pemilihan tempat
- Storyboard (sekolah) dan
perizinan tempat
- Pemilihan Durasi tayang,
- Pemilihan calon
musik, desain karakter dan
responden
atribut.
- Pre test
- Pemilihan aplikasi
pengembangan - Penayangan media
- Uji ahli materi & media video yang sudah
dikembangkan
- Post test
PERANCANGAN
MEDIA - Analisi Data
- Pemilihan media
yang digunakan
- Pemilihan konten
materi
PENELITIAN AWAL
- Naskah & Karakter
- Karakteristik anak
- Storyline
sekolah dasar
- Pengisi suara
- Pengetahuan anak
karakter
sekolah dasar
- Konsultasi ahli mengenai kesehatan
materi dan media gigi dan mulut
- Infromasi seperti apa

yang dibutuhkan
BAB 5
HASIL PENELITIAN
5.1 Hasil Penelitian
Pengembangan produk media video promosi kesehatan sebelum dujikan
perlu divalidasi kepada para ahli. Validasi ahli berguna untuk mengetahui dan
memperbaiki kesalahan pada media video promosi kesehatan yang
dikembangakan. Pihak valdiasi meliputi ahli materi dan ahli media. Setelah dari
pihak ahli menyatakan layak, maka media promosi kesehatan berbentuk video
tersebut dapat digunakan untuk uji coba selanjutnya.
5.1.1 Uji Validasi Ahli Materi
Validasi yang dilakukan oleh 2 ahli materi meliputi pengisian angket untuk
kelayakan materi. Validasi materi dengan pengisian kuesioner untuk kelayakan
materi dapat dilihat pada perhitungan dibawah ini :
X=
1
x
∑ x = 46 = 46 =3,2
Banyaknya Validator n 2.7 14
Total jumlah skor hasil penilaian dari validasi dua ahli materi adalah 46
dengan rerata 3,2. Skor rerata yang diperoleh tersebut bila dikonversikan
berdasarkan tabel konversi, maka hasil penilaian dari para ahli materi untuk
mengukur kelayakan media video promosi kesehatan gigi dan mulut ini
dikategorikan Layak.
5.1.2 Uji Validasi Ahli Media
Validasi yang dilakukan oleh 1 ahli media meliputi pengisian angket untuk
kelayakan media. Validasi media dengan pengisian kuesioner untuk kelayakan
23
24
media dapat dilihat pada perhitungan dibawah ini :
X=
1
x
∑ x = 68 = 68 =3,4
Banyaknya Validator n 1.20 20
1 σ 𝑥 68 68
𝑋 = 𝑥 = = = 3 ,2
𝐵 𝑎 𝑛 𝑦 𝑎 𝑘 𝑛 𝑦 𝑎 𝑉 𝑎 𝑙𝑖𝑑 𝑎 𝑡 𝑜 𝑟 𝑛 1 .2 1 2 1
Total jumlah skor hasil penilaian dari validasi dua ahli materi adalah 68
dengan rerata 3,2. Skor rerata yang diperoleh tersebut bila dikonversikan
berdasarkan tabel konversi, maka hasil penilaian dari ahli media untuk mengukur
kelayakan media video promosi kesehatan gigi dan mulut ini dikategorikan
layak.
5.1.3 Keefektifitasan Media Berdasarkan Ketuntasan Siswa
Kisi-Kisi Materi n Mean SD p-value

Pretest 120 51 18,50
Cara Menyikat Gigi 0,34
Posttest 120 57 23,14
Pretest 120 86 23,53
Waktu Menyikat Gigi 0,00
Posttest 120 90 19,77
Pretest 120 38 48,61
Waktu Kunjungan ke Dokter Gigi 0,00
Posttest 120 60 49,20
Pretest 120 53 31,37
Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut 1,39
Posttest 120 72 29,73
Pretest 120 78 28,11
Makanan Sehat 0,06
Posttest 120 81 27,21
Pretest 120 61 14,63
Total 0,00
Posttest 120 70 15,62
Tabel 5.1 Perbandingan pengetahuan pre test dan post test
Tabel diatas merupakan hasil dari pre test pengetahuan siswa sebelum
menonton video animasi dan post test pengetahuan siswa setelah menonton video
25
animasi, didapatkan ada perbedaan pengetahuan yang signifikan sebelum siswa
menonton video animasi dan setelah siswa menonton video animasi yaitu dengan
nilai p-value < 0,05.

26
5.2 Analisis Data
5.2.1 Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Cara Menyikat Gigi
Tabel 5.2 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan jenis kelamin
JUMLAH
0 1 2 3 4 5 total
BENAR
0 5 26 25 0 4 60
Laki-Laki
(0,0%) (8,3%) (43,3%) (41,6%) (0,0%) (6,6%) (100%)
Perempua 0 6 24 25 1 4 60
n (0,0%) (10%) (40%) (41,6%) (1,7%) (6,6%) (100%)
Tabel diatas merupakan data skor dari soal post test (materi cara menyikat
gigi) berdasarkan jenis kelamin. Materi cara menyikat gigi terdapat dalam butir
soal nomor 10. Distribusi frekuensi skor pengetahuan cara menyikat gigi pada
laki-laki dan perempuan tidak ditemukan, karena frekuensi skor pengetahuan pada
materi ini didapatkan bahwa penyebaran jumlah persentase jawaban benar yang
merata pada laki-laki dan perempuan.
Tabel 5.3 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan sekolah

JUMLAH
0 1 2 3 4 5 total
BENAR
0 5 21 21 1 2 60
SD Adinda
(0,0%) (8,3%) (35%) (35%) (1,6%) (3,3%) (100%)
SD 0 6 29 18 0 6 59
Simokerto (0,0%) (10,1%) (49,1%) (30,5%) (0,0%) (10,1%) (100%)
gigi) berdasarkan sekolah. Materi cara menyikat gigi terdapat dalam butir soal
nomor 10. Distribusi frekuensi skor pengetahuan cara menyikat gigi pada Sekolah
Dasar Adinda dan Sekolah Dasar Simokerto tidak ditemukan, karena frekuensi
skor pengetahuan pada materi ini didapatkan bahwa penyebaran jumlah persentase
jawaban benar yang merata.
Tabel 5.4 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan umur

27
JUMLAH
0 1 2 3 4 5 total
BENAR
0 0 4 5 1 1 11
A (6,9-7th)
(0,0%) (0,0%) (36,3%) (45,4%) (9%) (9%) (100%)
0 6 20 16 0 4 46
B (7,9-8th)
(0,0%) (13%) (43,4%) (34,7%) (0,0%) (8,6%) (38,3%)
0 5 26 29 0 3 63
C (8-9th)
(0,0%) (7,9%) (41,2%) (46%) (0,0%) (4,7%) (52,5%)
gigi) berdasarkan umur. Materi cara menyikat gigi terdapat dalam butir soal
nomor 10. Distribusi frekuensi skor pengetahuan cara menyikat gigi pada kategori
usia C (8-9 tahun) lebih banyak yang menjawab benar dibandingan frekuensi skor
pada kategori usia A (6,9-7 tahun) dan kategori usia B (7,9-8 tahun).
5.2.2 Distribusi Frekuensi Skor Waktu Menyikat Gigi
Tabel 5.5 Skor waktu menyikat gigi berdasarkan jenis kelamin

JUMLAH
0 1 2 total
BENAR
Laki-laki 1 (0,6%) 17 (28,3%) 42 (70%) 60 (100%)
Perempuan 0 (0,0%) 15 (25%) 45 (21,2%) 60 (100%)
Tabel diatas merupakan data skor dari soal post test (materi waktu
menyikat gigi) berdasarkan jenis kelamin. Distribusi frekuensi skor pengetahuan
waktu menyikat gigi pada laki-laki dan perempuan tidak ditemukan, karena
frekuensi skor pengetahuan waktu menyikat gigi pada materi ini didapatkan
bahwa penyebaran jumlah persentase jawaban benar yang merata pada laki-laki
dan perempuan.
Tabel 5.6 Skor waktu menyikat gigi berdasarkan sekolah

28
JUMLAH BENAR 0 1 2 total
SD Adinda 0 (0,0%) 12 (19,7%) 49 (80,3%) 61 (100%)

SD Simokerto 1 (1,7%) 20 (33,9%) 38 (64,4%) 59 (100%)
menyikat gigi) berdasarkan sekolah. Distribusi frekuensi skor jawaban benar
untuk materi waktu menyikat gigi pada Sekolah Dasar Adinda lebih banyak
dibandingkan dengan Sekolah Dasar Simokerto.
Tabel 5.7 Skor waktu menyikat gigi berdasarkan umur

A (6,9-7th) 0 (0,0%) 3 (27,3 %) 8 (72,7%) 11 (100%)

B (7,9-8th) 0 (0,0%) 16 (34,8%) 30 (65,2%) 46 (100%)
C (8-9th) 1 (1,6%) 13 (20,6%) 49 (77,8%) 63 (100%)
menyikat gigi) berdasarkan umur. Distribusi frekuensi skor untuk materi waktu
menyikat gigi pada kategori usia C (8-9 tahun) lebih banyak yang menjawab
benar dibandingan frekuensi skor pada kategori usia A (6,9-7 tahun) dan kategori
usia B (7,9-8 tahun).
5.2.3 Distribusi Frekuensi Skor Waktu Kunjungan ke Dokter Gigi
Tabel 5.8 Skor waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan jenis kelamin
JUMLAH BENAR 0 1 total
Laki-laki 32 (53,3%) 28 (46,6%) 60 (100%)

Perempuan 43 (71,7%) 17 (28,3%) 60 (100%)
kunjungan ke dokter gigi) berdasarkan jenis kelamin. Materi waktu kunjungan ke
dokter gigi terdapat dalam butir soal nomor 4. Distribusi frekuensi skor untuk
materi kunjungan ke dokter gigi pada didapatkan bahwa penyebaran jumlah

29
persentase jawaban benar lebih banyak pada siswa laki-laki dibandingkan siswa
perempuan.
Tabel 5.9 Skor waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan sekolah
SD Adinda 42 (68,9%) 19 (31,1%) 61 (100%)

SD Simokerto 33 (55,9%) 26 (44,1%) 59 (100%)
kunjungan ke dokter gigi) berdasarkan sekolah. Materi waktu kunjungan ke
dokter gigi terdapat dalam butir soal nomor 4. Distribusi frekuensi skor jawaban
benar untuk materi waktu kunjungan ke dokter gigi pada Sekolah Dasar
Simokerto lebih banyak dibandingkan dengan Sekolah Dasar Adinda.
Tabel 5.10 Skor waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan umur
A (6,9-7th) 9 (81,8%) 2 (18,2%) 11 (100%)

B (7,9-8th) 32 (69,6%) 14 (30,4%) 46 (100%)
C (8-9th) 34 (54%) 29 (46%) 63 (100%)
kunjungan ke dokter gigi) berdasarkan umur. Materi waktu kunjungan ke dokter
gigi terdapat dalam butir soal nomor 4. Distribusi frekuensi skor untuk materi
waktu kunjungan ke dokter gigi pada kategori usia C (8-9 tahun) lebih banyak
yang menjawab benar dibandingan frekuensi skor pada kategori usia A (6,9-7
tahun) dan kategori usia B (7,9-8 tahun).
5.2.4 Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Makanan Sehat

30
Tabel 5.11 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan jenis kelamin

JUMLAH
0 1 2 3 total
BENAR
Laki-laki 2 (3,3%) 12 (20%) 17 (28,3%) 29 (48,3%) 60 (100%)
Perempuan 1 (1,7%) 8 (13,3%) 14 (23,3%) 37 (31,7%) 60 (100%)

Tabel diatas merupakan data skor dari soal post test (materi pengetahuan
makanan sehat) berdasarkan jenis kelamin. Materi pengetahuan makanan sehat
terdapat dalam butir soal nomor 5, 7, dan 9. Distribusi frekuensi skor untuk materi
pengetahuan makanan sehat didapatkan bahwa penyebaran jumlah persentase
jawaban dengan benar 1 dan 2 pada laki-laki lebih banyak dibandingkan pada
perempuan. Didapatkan juga data bahwa jumlah persentase jawaban benar semua
pada perempuan lebih banyak dibandingkan laki-laki.
Tabel 5.12 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan sekolah

JUMLAH
0 1 2 3 total
BENAR
SD Adinda 2 (3,3%) 12 (19,7%) 9 (14,8%) 38 (62,3%) 61 (100%)
SD Simokerto 1 (1,7%) 8 (13,6%) 22 (37,3%) 28 (47,5%) 59 (100%)
makanan sehat) berdasarkan jenis sekolah. . Materi pengetahuan makanan sehat
terdapat dalam butir soal nomor 5, 7, dan 9. Distribusi frekuensi skor pengetahuan
makanan sehat pada sekolah dasar Simokerto dan Sekolah Dasar Adinda tidak
ditemukan, karena frekuensi skor pengetahuan makanan sehat didapatkan bahwa
penyebaran jumlah persentase jawaban benar yang merata pada Sekolah Dasar
Simokerto dan Sekolah Dasar Adinda.
Tabel 5.13 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan umur

31
JUMLAH
0 1 2 3 total
BENAR
A (6,9-7th) 0 (0,0%) 4 (36,7%) 3 (27,8%) 4 (36,7%) 11 (100%)
B (7,9-8th) 2 (4,3%) 8 (17,4%) 12 (26,1%) 24 (52,8%) 46 (100%)
C (8-9th) 1 (1,6%) 8 (12,7%) 16 (25,4%) 38 (60,3%) 63 (100%)
makanan sehat) berdasarkan umur. . Materi pengetahuan makanan sehat terdapat
dalam butir soal nomor 5, 7, dan 9. Distribusi frekuensi skor untuk materi waktu
menyikat gigi pada kategori usia C (8-9 tahun) lebih banyak yang menjawab
benar dibandingan frekuensi skor pada kategori usia A (6,9-7 tahun) dan kategori
usia B (7,9-8 tahun).
5.2.5 Distribusi Frekuensi Skor Pengetahuan Kesehatan Gigi dan Mulut
Tabel 5.14 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan jenis kelamin
Laki-laki 1 (1,7%) 17 (28,3%) 42 (70%) 60 (100%)

Perempuan 0 (0,0%) 15 (25%) 45 (75%) 60 (100%)
kesehatan gigi dan mulut) berdasarkan jenis kelamin. Materi materi pengetahuan
kesehatan gigi dan mulut terdapat dalam butir soal nomor 3, 6, dan 8. Distribusi
frekuensi skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut pada laki-laki dan
perempuan tidak ditemukan, karena frekuensi skor pengetahuan pada materi ini
didapatkan bahwa penyebaran jumlah persentase jawaban benar yang merata pada
laki-laki dan perempuan.

32
Tabel 5.15 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan sekolah
SD Adinda 0 (0,0%) 12 (19,7%) 49 (80,3%) 61 (100%)

SD Simokerto 1 (1,7%) 20 (33,9%) 38 (64,4%) 59 (100%)
kesehatan gigi dan mulut terdapat dalam butir soal nomor 3, 6, dan 8. Distribusi
frekuensi skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut pada sekolah dasar Adinda
dan sekolah dasar Simokerto tidak ditemukan, karena frekuensi skor pengetahuan
pada materi ini didapatkan bahwa penyebaran jumlah persentase jawaban benar
yang merata pada sekolah dasar Adinda dan sekolah dasar Simokerto.
Tabel 5.16 Skor pengetahuan kesehatan gigi dan mulut berdasarkan umur
A (6,9-7th) 0 (0,0%) 3 (27,3%) 8 (72,7%) 11 (100%)

B (7,9-8th) 0 (0,0%) 16 (34,8%) 30 (65,2%) 46 (100%)
C (8-9th) 1 (1,6%) 13 (20,6%) 49 (77,8%) 63 (100%)
kesehatan gigi dan mulut dalam butir soal nomor 3, 6, dan 8. Distribusi frekuensi
skor untuk materi waktu menyikat gigi pada kategori usia C (8-9 tahun) lebih
banyak yang menjawab benar dibandingan frekuensi skor pada kategori usia A
(6,9-7 tahun) dan kategori usia B (7,9-8 tahun).

BAB 6
PEMBAHASAN
Metode yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah
dengan menggunakan P-Proses. Di dalam P-Proses terdapat beberapa tahapan
yaitu analisis, desain strategi, pengembangan dan uji coba, implementasi dan
monitoring serta evaluasi dan perencanaan ulang. Namun pada penelitian dan
pengembangan ini hanya sampai pada tahap implementasi dan monitoring.
Tahap pertama yang dilakukan adalah analisis. Analisis situasi dalam
penelitian ini mencari tahu mengapa anak sekolah dasar masih banyak yang
mengalami karies walaupun mereka rajin dalam menyikat gigi. Selanjutnya
dilakukan analisis audience, yaitu dengan menganalisa karakteristik (sosial dan
perilaku), dan melihat kebutuhan materi seperti apa yang dibutuhkan oleh anak
sekolah dasar.
Tahap kedua adalah melakukan desain strategi, dimana dalam tahap ini
peneliti menentukan saluran (menyusun konsep dan menentukan media yang
digunakan) agar mudah diterima oleh anak sekolah dasar sesuai dengan situasi
dan kondisi yang telah di analisa sebelumnya. Terpilihlah video animasi sebagai
media karena pertimbangan analisa dan berbagai penelitian yang mendukung.
Dwyer (2006), membuktikan bahwa efektifitas animasi memiliki efektifitas yang
baik jika digunakan sebagai media pembelajaran. Jika dibandingkan gambar diam
(ilustrasi), 80% siswa yang melakukan pembelajaran menggunakan media animasi
lebih dapat meningkatkan ingatan, niat dan kesungguhan siswa dalam belajar.
Setelah menentukan medianya selanjutnya menyusun naskah, storyline, dan
33
34
membuat sebuah karakter yang sekiranya cocok dengan karakter anak sekolah
dasar agar materi yang disampaikan mudah diingat dan dimengerti, kemudian di
konsultasikan kepada ahli materi dan juga ahli media.
Di tahap ketiga ada pengembangan dan uji coba. Mengembangkan media
yang akan digunakan seperti mendesain vektor karakter serta vektor animasi
pendukung (yang akan memperkuat atau memperjelas materi yang muncul di
video), menyusun storyboard, mencari dubber yang sesuai karakter, menentukan
durasi video yang tepat, serta menentukan background musik agar mampu
menarik perhatian responden yang dituju. Jika seluruh instrumen yang digunakan
untuk mendukung konten video sudah siap, selanjutnya adalah men-direct video
animasinya agar sesuai dengan storyboard yang telah disusun, mulai dari
menentukan durasi antar scene hingga transisi dari scene yang satu dengan scene
lainnya, agar terjadi sinkronisasi scene yang tepat dan sesuai sasaran. Aplikasi
yang digunakan dalam pengembangan ini ada dibagi menjadi 3 yaitu Corel Draw
(aplikasi vektor untuk mendesain karakter dan storyboard), Adobe After Effect
(aplikasi editing video yang mampu me-rendering sekumpulan vektor agar
menjadi suatu animasi), dan juga Audacity (aplikasi untuk merekam suara dari
dubber). Setelah video animasi yang dikembangkan rampung, kemudian
dilakukan uji kepada ahli media dan juga ahli materi. Hasil dari tes uji kelayakan
dari ahli materi memiliki nilai rerata 3,2, sedangkan hasil dari tes uji kelayakan
dari ahli media memiliki nilai rerata 3,4. Skor rerata yang diperoleh tersebut bila
dikonversikan berdasarkan tabel konversi, maka hasil penilaian dari para ahli
materi dan media untuk mengukur kelayakan media video promosi kesehatan gigi
dan mulut ini dikategorikan Layak.

35
Tahap terakhir dalam proses peneltian dan pengembangan ini adalah
memberikan video animasi yang dikembangkan kepada responden yang dituju.
Sebelumnya, dilakukan dulu pemilihan sasaran responden dan lokasi. Sampel
total pada penelitian dan pengembangan ini adalah 120 siswa sekolah dasar
wilayah kota Surabaya yang diambil secara random sampling. Selanjutnya
mengurus surat perizinan dan persetujuan dari pihak sekolah guru, murid, dan
orang tua. Jika semua perizinan telah rampung, kemudian memilih responden
yang sesuai dengan sasaran awal pengembangan yaitu siswa dengan usia 6-9
tahun. Pemilihan usia dari calon responden berdasarkan teori Allen dan Marotz
(2010) yang menjelaskan bahwa siswa dengan usia tersebut lebih suka mencari
informasi melalui media video. Setelah menentukan responden yang akan dituju,
kemudian mengumpulkannya dalam suatu ruangan kelas dan diberikan soal pre
test untuk mengukur pengetahuan awal siswa sebelum menonton video animasi.
Kemudian video diberikan menggunakan proyektor kelas, dan siwa diinstruksikan
untuk menyimak video tersebut sampai selesai. Responden diberikan soal post
test 3 hari setelah menonton video, guna menguji ingatan dan penigkatan
pengetahuan siswa setelah mendapatkan informasi baru kesehatan gigi dan mulut
melalu video animasi yang mereka saksikan.
Berdasarkan tabel 5.1, skor rata rata pengetahuan anak sebelum terpapar
video animasi adalah 61,0 pada pre test, dan mengalami peningkatan pengetahuan
dengan skor 70,1 pada post test. Jika melihat p-value dari tabel tersebut,
didapatkan perbedaan nilai yang signifikan yaitu p-value < 0,05.
Terlihat bahwa pemberian video animasi promosi kesehatan gigi dan
mulut memberikan peningkatan pengetahuan yang signifikan pada siswa sekolah

36
dasar. Hal ini sesuai dengan pernyataan teori Edgar Dale yang mengemukakan
bahwa semakin banyak panca indera yang digunakan untuk menerima sebuah
informasi maka semakin banyak dan jelas pula sebuah informasi (pengetahuan)
itu diterima. Dalam penelitian dan pengembangan ini, media video animasi yang
digunakan merangsang indera pengelihatan dan juga indera pendengaran. Jika
mengacu pada kerucut pengalaman Edgar Dale, seseorang akan mengingat suatu
kejadian atau peristiwa 50% berasal dari indera penglihatan dan juga indera
pendengaran.
Pemberian video animasi dapat membantu siswa untuk memvisualisasikan
sesuatu yang susah untuk dibayangkan, contohnya cara menyikat gigi yang benar
(Betrancourt, 2000). Selain itu animasi juga membuat siswa mudah dalam
memahami hal yang bersifat kompleks dan dinamis karena sifat dari animasi
adalah menggantikan konsep abstrak menjadi konkrit. Selain itu animasi juga
dapat menghindarkan risiko siswa dalam berfikir sehingga mengurangi kesalah
pahaman teori (McClean et al., 2005).
Dalam penelitian lain menyebutkan bahwa video animasi merupakan
media yang efektif dalam menyampaikan penyuluhan materi kesehatan gigi dan
mulut dibandingkan metode konvensional biasa. Penelitian tersebut dilakukan di
Sekolah Hulu Terengganu District, Malaysia. (Sinor, 2011). Penelitian lain yang
mendukung hasil dari penelitian ini adalah hasil penelitian Tihariningrum et al,
(2013) yang menyatakan bahwa setelah diberikan penyuluhan dengan media
kartun animasi, pengetahuan kesehatan gigi dan mulut pada siswa di MI.NU
Maudluul Ulum Kota Malang lebih tinggi jika dibandingkan penyuluhan dengan
media poster.
37
Skor nilai dari soal post test dengan kisi-kisi materi cara menyikat gigi,
didistribusikan kedalam beberapa tabel berdasarkan jenis kelamin, asal sekolah,
dan umur. Pada tabel 5.4 menunjukan jumlah siswa laki-laki yang menjawab soal
post test dengan jawaban benar 5 sama dengan jumlah siswa perempuan yang
menjawab dengan benar 5 yaitu masing-masing 4 siswa dari total 120 siswa laki-
laki dan juga perempuan. Jika melihat data berdasarkan asal sekolah pada tabel
5.5 menunjukan data siswa yang bersekolah di SD Simokerto lebih banyak yang
menjawab benar 5 dibandingkan siswa pada SD Adinda, tetapi siswa pada SD
Simokerto juga didapati lebih banyak yang menjawab salah dibandingkan siswa
pada SD Adinda. Untuk kategori umur yang paling banyak menjawab benar pada
tabel 5.6 adalah siswa dengan kategori umur B (7-7,9th) sejumlah 4 orang siswa
dari total 46 siswa dengan umur yang sama.
Skor dari nilai soal post test dengan kisi-kisi materi waktu menyikat gigi
juga didistribusikan kedalam beberapa tabel berdasarkan jenis kelamin, asal
sekolah, dan umur. Untuk kisi-kisi materi ini jumlah siswa perempuan lebih
banyak yang menjawab benar semua dibandingkan dengan siswa laki-laki dilihat
data dari tabel.5.7. Sedangakan jika dilihat berdasarkan asal sekolah pada tabel
5.8, siswa pada SD Adinda lebih banyak menjawab benar semua dibandingkan
dengan siswa pada SD Simokerto. Untuk kelompok umur yang lebih banyak
menjawab benar semua pada kisi-kisi materi waktu menyikat adalah kelompok
usia C (8-9th) diikuti kelompok umur B (7-7,9th) dan kelompok C (6-6,9th) dilihat
dari data tabel 5.9.
Skor dari nilai soal post test dengan kisi-kisi materi waktu kunjungan ke
dokter gigi juga didistribusikan kedalam beberapa tabel berdasarkan jenis

38
kelamin, asal sekolah, dan umur. Data dari tabel 5.9 menunjukan jumlah siswa
laki-laki yang menjawab benar semua lebih banyak dari jumlah siswa perempuan
yang menjawab benar semua, yaitu 28 berbanding 17. Jika melihat skor nilai pada
tabel 5.10 berdasarkan asal sekolah, siswa pada SD Simokerto lebih banyak
menjawab benar semua dibandingkan dengan siswa pada SD Adinda. Sedangkan
untuk kategori umur yang lebih banyak menjawab jawaban dengan benar semua
pada kisi-kisi materi waktu kunjungan ke dokter gigi adalah siswa dengan
kategori umur C (8-9th) diikuti dengan siswa dengan kategori umur B (7-7,9th), dan
siswa dengan kategori umur A (6-6,9th) dilihat dari tabel 5.11.
Distribusi frekuensi skor pengetahuan makanan sehat didistribusikan juga
berdasarkan jenis kelamin, asal sekolah, dan umur. Pada tabel 5.12 didapatkan
informasi bahwa pada kisi-kisi materi seputar makanan sehat, siswa perempuan
lebih banyak yang menjawab benar semua dibandingkan dengan siswa laki-laki.
Tetapi pada data tersebut jumlah siswa perempuan yang jawabannya salah semua
lebih banyak dari jumhlah laki-laki yang jawabannya salah semua. Jika melihat
data dari tabel 5.13 berdasarkan asal sekolah, jumlah siswa yang menjawab benar
semua pada SD Adinda lebih banyak dibandingkan dengan siswa pada SD
Simokerto. Sedangkan siswa dengan kategori umur C (8-9 th) lebih banyak
menjawab benar semua dibandingan dengan kategori umur yang lain.
Pada kisi-kisi materi pengetahuan umum kesehatan gigi dan mulut, jumlah
siswa permpuan lebih banyak menjawab soal dengan benar semua dibandingkan
jumlah siswa laki-laki dengan jawaban sama, dilihat dari tabel 5.14. Jika melihat
skor pengetahuan berdasarkan asal sekolah pada tabel 5.15, jumlah siswa pada SD
Adinda lebih banyak menjawab benar semua dibandingkan dengan jumlah siswa
39
yang menjawab benar semua pada SD Simokerto. Kategori umur yang paling
banyak menjawab soal dengan jawaban benar semua adalah siswa dengan
kategori umur C (8-9th) diikuti siswa dengan kategori umur B dan A.

BAB 7
PENUTUP
7.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil data dari pengembangan dan penelitian yang telah
dijabarkan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil dari uji ahli materi dan
ahli media dalam mengukur kualitas kelayakan media video promosi kesehatan
gigi dan mulut untuk anak sekolah dasar memperoleh kategori layak untuk
dijadikan media promosi kesehatan gigi dan mulut untuk anak usia sekolah dasar.
Uji coba lapangan skala besar berdasarkan kenaikan tingkat pengetahuan
kesehatan gigi dan mulut pada siswa sekolah dasar Kota Surabaya juga didapatkan
hasil peningkatan pengetahuan yang signifikan.
7.2 Saran
1. Sebaiknya setelah siswa menonton video animasi, langsung dilakukan post
test untuk menguji efektivitas media yang digunakan. Tidak perlu
menunggu waktu jeda (3 hari), karena dikhawatirkan akan menimbulkan
bias penelitian.
2. Media video animasi dapat digunakan untuk meningkatkan pengetahuan
waktu yang baik dalam menyikat gigi dan meningkatkan pengetahuan
waktu minimal kunjungan ke dokter gigi.
3. Media video animasi ini dapat digunakan oleh pihak sekolah ataupun
fakultas sebagai media untuk promosi kesehatan gigi dan mulut karena
media video animasi ini sudah teruji dan terbukti meningkatkan
pengetahuan anak usia sekolah dasar.
40
DAFTAR PUSTAKA
Adinda & Adjie. 2011. Film Animasi 2d Berbasis 3d Menggunakan Teknik Cell
Shading Berjudul The Postman Story , 6. Tugas Akhir. Surabaya: Stikom.
Allen, Eileen.K. & Marotz, Lynn. R. 2010. Profil Perkembangan Anak: Pra
Kelahiran Hingga Usia 12 Tahun. (Alih Bahasa: Valentino). Jakarta:
Indeks.
Amir Tengku Rafly. 2008. Pumping Teacher. Bogor: pumping publiser.
Arif S. Sadiman. 2012. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
As, R. (2012) "Keefektifan Ilustrasi Terhadap Kemampuan Mengingat Isi Cerita
Pada Siswa Kelas 3 Sdn 01 Sisir The Effectiveness Of Illustration Against
The Ability Of Remembering The Contens Of Story At Students Class 3
Sdn 01 Sisir Kota Batu’, (2), pp. 1–12.
Astuti & Mustadi. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi Terhadap
Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V Sd. Journal Prima
Edukasia, 2(2).
Betrancourt, Mireille & Barbara Tversky. 2000. Effect of Computer Animation on
Users’ Performance: A Review. Le travail Humain. Vol 63. No 4. 311-329.
Cheppy Riyana. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI.
Departemen Kesehatan. 2008. Modul Pelatihan Bagi Tenaga Promosi Kesehatan
di Puskesmas 2008. Jakarta: DEPKES RI
Fitriani, S. 2011. Promosi Kesehatan. Cetakan 1. Yogyakarta: Graha Ilmu.

Gilang, Ardyan. 2010. Serba Serbi Kesehatan Gigi dan Mulut. Jakarta: Bukune
41
42
Health Communication Partnership, 2003. The New P-Process, steps in strategic
communication. Baltimore: John Hopkins Bloomberg School of Public
Health
Herijulianti E. 2002. Pendidikan Kesehatan Gigi, Penerbit Buku Kedokteran
EGC, Jakarta.
Hurlock, E. B. 2012. Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang
Rentang Kehidupan (terjemahan). Jakarta: Erlangga.

Ke, F., Lin, H., Ching, Y., Dwyer, F.2006. Effects of Animation on Multi-Level
Learning Outcomes for Learners with Different Characteristics: A Meta-
Analytic Assessment and Interpretation. Journal of Visual Literacy, Spring
2006 volume 26, number 1, pp.15-40
Kemkes, 2013. Riset Kesehatan Dasar 2013. [Online] Available at:
http://www.depkes.go.id/resources/download/general/Hasil%20Riskesdas
%202013.pdf [Accessed 12 November 2017].

Maulana, Heri. 2009. Promosi Kesehatan. Jakarta : EGC.
McClean, P., Johnson C., Rogers R., Daniels L., Reber, J., Slator, B. M., Terpstra,
J., White, A. 2005. Molecular and cellular biology animations.
Development and impact on student learning. Cell Biology Education,
4:169-179.
Minata, H. 2011. Penyebab utama karies gigi. Desember 1, 2011.
http://kesehatan.kompasiana.com/medis/2011/11/16/penyebab-utama
karies-gigi
Morrison J. B., Tversky, B., Betrancourt, M. 2000. Animation : does it facilitate
learning ?. AAAI Technical Report SS-00-04.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Media Pembelajaran. Jakarta:
PT. Prestasi Pustakaraya.
Notoatmodjo, S. 2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

43
2004. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Pi, P.-T. (2016) “The Power of TV Advertising to Affect Children’s Dental Health
and the Need for Regulatory Changes”, Ontario Dentist, pp. 14–19.
Schuurs. 2003. Patologi Gigi Geligi. Yogyakarta : UGM Press.

Sinor, MZ. Comparison Between Conventional Health Promotion And Use Of
Cartoon Animation in Delivering Oral Health Education. Dental Faculty
Islamic Science University of Malaysia (USIM). International Journal Of
Humanities And Social Science. March 2011 ; 1 (3) : 169-73.
Sugihartono. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sunaryo. 2014. Psikologi untuk keperawatan. Jakarta : EGC

Tihariningrum P., Diwya Nugrhaini, Fattu Nada Pertiwi. Efektifitas Penyuluhan
Dengan Media Poster dan Animasi Bergambar terhadap Pengetahuan
Kesehatan Gigi dan Mulut Siswa Usia 7- 10 di MI.NU Maudluul Ulum
Kota Malang. Jurnal. Malang: PSPDG FK Universitas Brawija. 2013.
Hal:1-8
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Desain Pembelajaran Pendidikan: Tata Rancang
Pembelajaran Menuju Pencapaian Kompetensi. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media.
Yuwono. 2003. Faktor-faktor yang memungkinkan terjadinya karies dentis di
SMA Negeri 15 Semarang.Jakarta : EGC.

44
Lampiran 1
Sertifikat Uji Etik

45
Lampiran 2
ANGKET MEDIA VIDEO ANIMASI PROMOSI KESEHATAN GIGI DAN

MULUT PADA SISWA SEKOLAH DASAR DI KOTA SURABAYA
UNTUK AHLI MATERI
Nama :
Bidang Keahlian :
Nama Instansi :
Petunjuk
1. Isi nama, jabatan dan nama Instansi pada kolom yang disediakan
2. Angket ini adalah tindak lanjut dari pembuatan Media Video Animasi
Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kota
Surabaya
3. Berikanlah pendapat anda sejujur-jujurnya
4. Berikan tanda (√) pada kolom yang disediakan sesuai dengan jawaban
anda
Keterangan :
4 : Sangat Seutuju
3 : Setuju
2 : Kurang Setuju
1 : Tidak Setuju
No Kriteria 1 2 3 4
Susunan materi yang disajikan sesuai

1 dengan referensi materi kedokteran 1 1
gigi.

46
Materi yang disajikan dalam media

2 video animasi sesuai/relevan dengan 1 1
kebutuhan kesehatan gigi anak.


videoa animasi mampu menyajikan
3 1 1
keseluruhan materi edukasi yang
telah dirancang


4 video animasi sudah jelas dan mudah 1 1
dipahami.

Bahasa yang digunakan dalam

5 penyajian materi sudah jelas, 1 1
komunikatif dan mudah dipahami.

Penyajian gambar dalam media
6 video animasi sesuai dengan materi 1 1
yang dirancang

Penyajian animasi dalam media

7 video dapat memperjelas materi dan 1 1
informasi

Jumlah Skor 0 6 12 28
Skor Total 46
Jumlah skor 1 = 1 x banyaknya validator yang memberi skor 1
0x1=0
2x3=6
3 x 4 = 12

47
Jumlah skor 4 = 4x banyaknya validator yang memberi skor 4
4 x 7 = 28
Skor Total = h1 + h2 + h3 + h4
= 0 +6 +12 +28
= 46
1 σ 𝑥 46 46
= 𝑥 = = = 3 ,2
Rerata 𝐵 𝑎 𝑛 𝑦 𝑎 𝑘 𝑛 𝑦 𝑎 𝑉 𝑎 𝑙𝑖𝑑 𝑎 𝑡 𝑜 𝑟 𝑛 2 .7 14
Keterangan :
X̅ = Rerata
Σx=jumlah skor yang diperoleh
𝑛 =banyaknya butir pernyataan
No Rentang Skor Kategori Kualitas

4 X > 3,4 Sangat Layak ( SL)
3 2,8 < X ≤ 3,4 Layak (L)
2 2,2 < X ≤ 2,8 Cukup Layak (CL)
1 1,6 < X ≤ 2,2 Kurang Layak (KL)
Kriteria Penilaian Ideal (Sukardjo, 2008)

48
Lampiran 3
ANGKET MEDIA VIDEO ANIMASI PROMOSI KESEHATAN GIGI DAN

MULUT PADA SISWA SEKOLAH DASAR DI KOTA SURABAYA
UNTUK AHLI MEDIA
Nama :
Bidang Keahlian :
Nama Instansi :
Petunjuk
1. Isi nama, jabatan dan nama Instansi pada kolom yang disediakan
2. Angket ini adalah tindak lanjut dari pembuatan Media Video Animasi
Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kota
Surabaya
3. Berikanlah pendapat anda sejujur-jujurnya
4. Berikan tanda (√) pada kolom yang disediakan sesuai dengan jawaban
anda
Keterangan :
4 : Sangat Seutuju
3 : Setuju
2 : Kurang Setuju
1 : Tidak Setuju
No Aspek Media 1 2 3 4
Media ini dapat dikelola dengan

mudah
1 1

Media video animasi ini dapat

2 dijalankan atau di operasikan di 1
beberapa software


49
Media video animasi ini bisa

3 dimanfaatkan kembali sebagai media 1
promosi kesehatan gigi dan mulut

Media video animasi ini dapat

dibagikan di berbagai macam
4 1
platform media sosial jika
dibutuhkan

Aspek Tampilan Program
Tampilan sesuai dengan karakter

5 1
siswa sekolah dasar.

Pemilihan tokoh dan karakter
6 1
sesuai
Menggunakan bahasa Indonesia

7 1
yang baik dan benar

Bahasa mudah dipahami anak

8 1
sekolah dasar

Pengisi suara dipahami oleh siswa
9 1
sekolah dasar

Sajian kontennya menarik dan
10 1
sesuai tema
Animasi dari media video ini

11 1
menjadikan materi mudah dipahami

12 Pemilihan setting cerita tepat 1
Pemilihan musik pengiring media

13 video animasi sesuai dengan konten 1
video


50
Pemilihan musik pengiring media

14 video animasi sesuai dengan 1
karakter anak sekolah dasar

Aspek Kualitas Teknis, Keefektifan

Program
Suara dapat didengarkan dengan

15 1
baik dan sudah tepat

Media video animasi ini tidak
16 1
membosankan
17 Bahasa yang digunakan interaktif 1

Materi yang dibawakan sesuai
18 dengan tujuan konten promosi 1
kesehatan gigi dan mulut

Originalitas konten dan tokoh
19 (karakter) dari media video animasi 1
ini baik
Media video animasi ini baru dan
20 unik sesuai dengan karakter siswa 1
sekolah dasar
Media video animasi ini sesuai
21 dengan kemampuan komputer saat 1
ini

Jumlah Skor 0 8 24 36
Skor Total 68
0x1=0
2x4=8

51
3 x 8 = 24
Jumlah skor 4 = 4x banyaknya validator yang memberi skor 4
4 x 9 = 36
Skor Total = h1 + h2 + h3 + h4
= 0 + 8 + 24 + 36
= 68
1 σ 𝑥 68 68
= 𝑥 = = = 3 ,2
Rerata 𝐵 𝑎 𝑛 𝑦 𝑎 𝑘 𝑛 𝑦 𝑎 𝑉 𝑎 𝑙𝑖𝑑 𝑎 𝑡 𝑜 𝑟 𝑛 1 .2 1 21
Keterangan :
X̅ = Rerata
Σx=jumlah skor yang diperoleh
𝑛 =banyaknya butir pernyataan
No Rentang Skor Kategori Kualitas

4 X > 3,4 Sangat Layak ( SL)
3 2,8 < X ≤ 3,4 Layak (L)
2 2,2 < X ≤ 2,8 Cukup Layak (CL)
1 1,6 < X ≤ 2,2 Kurang Layak (KL)
Kriteria Penilaian Ideal (Sukardjo, 2008)

52
Lampiran 4
Naskah Video Animasi 2D Kesehatan Gigi dan Mulut

- Toto : Halo adik-adik perkenalkan namaku Toto (tangan toto melambai),
pada video kali ini aku akan membahas bagaimana cara mejaga kesehatan
gigi dan mulut bersama Mr.Dentine (tangan MRD melambai) (transisi
slide ke kiri menuju scene selanjutnya
- Mr. Dentine : Hal yang paling utama untuk menjaga kesehatan gigi dan
mulut adalah, dengan menyikat gigi secara rutin (animasi sikat gigi
muncul ke tangan mrd) minimal 2 kali sehari, pagi setelah sarapan
(animasi jam dan matahari muncul dari bawah ke atas) dan malam
sebelum tidur (animasi matahari dan jam slide ke kiri berganti menjadi
bulan). Agar gigi kita bersih, dari sisa makanan dan juga plak ( jam dan
matahari mengecil lalu hilang *cepat)
- Toto : Hmm Apa itu plak ??? (tulisan PLAK muncul) (ekspresi muka toto
bingung dan mrd menyikat kepalanya sendiri) (transisi ke scene
selanjutnya)
- *voice over Mr. Dentine : Plak adalah sekumpulan kuman jahat yang
terbentuk dari berbagai macam sisa makanan, kemudian menempel pada
gigi (animasi kuman muncul di antara gigi) (gigi perlahan berubah warna
menjadi coklat)
- Mr. Dentine: Jika plak tidak dibersihkan, akan menyebabkan gigi menjadi
berlubang atau bisa disebut juga Karies (tulisan KARIES muncul) (gigi
perlahan lahan menjadi rusak) (transisi ke scene berikutnya)
- Mr. Dentine : Maka dari itu kita harus rajin menyikat gigi. (Mr. Dentine
menyikat badannya sendiri)
- Toto : Lalu bagaimana cara menyikat gigi yang baik dan benar? (menoleh
mr. Dentine)
*Hening sejenak
- Mr. Dentine : Okee Pertama siapkan sikat gigi khusus anak (sikat gigi
muncul pop up) agar bisa menyesuaikan dengan ukuran mulut kita.
Gunakan pasta gigi yang mengandung fluoride lalu diulaskan sebesar biji
jagung pada permukaan bulu sikat. (Animasi sikat gigi diulasi oleh pasta
gigi sebesar biji jagung) *transisi ke scene selanjutnya

53
- Mr. Dentine :
1. Buka mulutmu kemudian mulailah menyikat gigi depan atas dan
bawah, dengan gerakan vertikal. (animasi gosok gigi bagian depan ke
atas dan bawah)
2. Kemudian mulai menyikat bagian luar gigi belakang dengan gerakan
memutar. (animasi menyikat gigi belakang bagian luar, rahang bawah
kiri dan kanan, rahang atas kiri dan kanan)
3. Selanjutnya mulai menyikat gigi depan bagian dalam dengan gerakan
sedikit mencangkul (animasi gosok gigi depan bagian dalam atas dan
bawah
4. Jangan lupa untuk menyikat gigi belakang bagian dalam gerakan
memutar (animasi sikat gigi rahan bawah kiri dan kanan, rahan atas
kiri dan kanan)
5. Dan yang terakhir menyikat permukaan kunyah gigi dengan gerakan
maju mundur dan berulang. (sikat gigi rahang atas dan juga bawah)
6. Gantilah sikat gigimu maksimal 3 bulan sekali, agar menjaga fungsi
sikat gigi tetap maksimal saat membersihkan gigi dan mulut. (karakter
toto muncul, sikat gigi muncul, tulisan 3 bulan sekali muncul)
- Toto : Untuk menjaga gigi kita tetap sehat, sebaiknya kurangi makan
makanan manis dan juga bersoda. Perbanyaklah memakan makanan sehat
seperti buah daging dan juga sayuran. (animasi makanan makanan
muncul)
- Toto : Jangan lupa, periksa ke dokter gigi minimal 6 bulan sekali. (animasi
calendar muncul, karakter menjadi kecil)
- All Character : Ayo bersama sama menjaga kesehatan gigi dan mulut !!

54
Lampiran 5
KISI–KISI MATERI SOAL
No Kisi-kisi Materi No Butir
1 Pengetahuan cara menyikat gigi 10
2 Pengetahuan waktu menyikat gigi 1,2
3 Pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi 4
4 Pengetahuan makanan sehat 5,7,9
5 Pengetahuan umum kesehatan gigi dan mulut 3,6,8

55
Lampiran 6
SOAL KUISIONER PRE TEST DAN POST TEST
NAMA :
KELAS :
ABSEN :
UMUR :
ALAMAT :
1. AGAR GIGI KITA BERSIH KITA PERLU SIKAT GIGI SEBANYAK?

A. MINIMAL 2X DALAM SEHARI
B. MINIMAL 1X DALAM SEHARI
C. SEBANYAK BANYAKNYA
2. WAKTU YANG TEPAT UNTUK KITA MENYIKAT GIGI ADALAH…
A. SESUDAH SARAPAN SAJA
B. SESUDAH SARAPAN DAN SEBELUM TIDUR
C. SETELAH MANDI SORE
3. KAPAN SEBAIKNYA KITA MENGGANTI SIKAT GIGI ?
A. SETIAP ULANG TAHUN
B. MINIMAL 3 BULAN SEKALI
C. MINIMAL 1X SEMINGGU
4. UNTUK MENJAGA KESEHATAN GIGI KITA, SEBAIKNYA KE DOKTER GIGI SETIAP…
A. TIDAK PERLU
B. SETIAP 2X SEMINGGU
C. MINIMAL 6 BULAN SEKALI
5. MAKANAN YANG BAIK UNTUK KESEHATAN GIGI DAN MULUT ADALAH…..
A. BUAH BUAHAN DAN SAYUR
B. MINUMAN BERSODA
C. PERMEN DAN COKLAT
6. PLAK ADALAH…
A. GIGI YANG SAKIT
B. PASTA GIGI
C. KOTORAN ATAU SISA MAKANAN YANG TERSELIP DI GIGI
7. JIKA SETELAH SELESAI MAKAN KITA TIDAK MEMBERSIHKAN GIGI, MAKA…
D. MENIMBULKAN PLAK ATAU KOTORAN SISA MAKANAN
E. GIGI BAIK BAIK SAJA
F. GIGI MENJADI HILANG
8. KARIES GIGI ADALAH NAMA LAIN DARI…
A. GIGI BERLUBANG
B. GIGI RADANG
C. GIGI HITAM
9. UNTUK MEMBERSIHKAN GIGI SETELAH MAKAN, SEBAIKNYA…
A. BERKUMUR-KUMUR SAJA
B. MENYIKAT GIGI DAN JUGA BERKUMUR
C. MEMINUM ES THE
10. BANTULAH UPIN & IPIN UNTUK MENYIKAT GIGI YANG BAIK DAN BENAR, DENGAN
MENYATUKAN POTONGAN GAMBAR DI BAWAH INI

56
1 A. MENYIKAT BAGIAN
DALAM GIGI DEPAN ATAS
2. B. MENYIKAT BAGIAN
LUAR GIGI DEPAN ATAS
3. C. MENYIKAT
PERMUKAAN KUNYAH
GIGI
4. D. MENYIKAT BAGIAN
LUAR GIGI BELAKANG
5. E. MENYIKAT BAGIAN
DALAM GIGI BELAKANG
TERIMAKASIH.

57
Lampiran 6
Storyboard Video Animasi

58

59
Lampiran 7
Foto Kegiatan

60
Lampiran 8
Surat Izin Penelitian

61
Lampiran 9
Lembar Persetujuan Responden

Skripsi - Pengembangan Media Video Animasi Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Untuk Anak Sekolah Dasar Di Kota Surabaya

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi - Pengembangan Media Video Animasi Promosi Kesehatan Gigi Dan Mulut Untuk Anak Sekolah Dasar Di Kota Surabaya

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

KESEHATAN GIGI DAN MULUT UNTUK SISWA

M. PANJI SABILA A.M

FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

M. PANJI SABILA A.M

FAKULTAS KEDOKTERAN GIGI

PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI

M. PANJI SABILA A.M

Pembimbing Utama Pembimbing Serta

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Skripsi ini telah diuji pada tanggal 5 Desember 2018

PANITIA PENGUJI PROPOSAL SKRIPSI :

1. Dr. Titiek Berniyanti ,drg., M.Kes (Ketua Penguji)

2. Dr. Retno Palupi ,drg.,M.Kes (Anggota Penguji)

3. Pulung Siswantara ,S.KM., M.Kes (Anggota Penguji)

4. Gilang R. Sabdho Wening ,drg., M.Kes (Pembimbing Utama)

5. Dr. Taufan Bramantoro ,drg., M.Kes (Pembimbing Serta)

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

1. Dr. R. Darmawan Setijanto,drg., M.Kes. selaku Dekan Fakultas Kedokteran

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Surabaya, Desember 2018

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Keywoard: Development, animation video, health promotion, dental health of

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Latar Belakang: Anak-anak di Indonesia sebagian besar sudah menggosok dan

Keywoard: Pengembangan, Video animasi, Promosi kesehatan, Kesehatan gigi

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

1.1 Latar Belakang............................................................................................1

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA...........................................................................6

2.1 Kesehatan Gigi dan Mulut...........................................................................6

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

BAB 3 KERANGKA KONSEP.........................................................................15

3.1 Kerangka Konseptual................................................................................15

BAB 4 METODE PENELITIAN.......................................................................17

4.1 Jenis Penelitian..........................................................................................17

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

5.1 Hasil Penelitian..........................................................................................23

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Tabel 5.1 Perbandingan pengetahuan pre test dan post test...............................24

Tabel 5.3 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan sekolah...............25

Tabel 5.4 Skor pengetahuan cara menyikat gigi berdasarkan umur...................26

Tabel 5.6 Skor pengetahuan waktu menyikat gigi berdasarkan sekolah............27

Tabel 5.7 Skor pengetahuan waktu menyikat gigi berdasarkan umur................27

Tabel 5.9 Skor pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan

Tabel 5.10 Skor pengetahuan waktu kunjungan ke dokter gigi berdasarkan

Tabel 5.11 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan jenis kelamin..........29

Tabel 5.12 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan sekolah...................29

Tabel 5.13 Skor pengetahuan makanan sehat berdasarkan umur.......................30

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Gambar 2.1 Kerucut Edgar Dale...........................................................................9

Gambar 2.2 Teori P-Proses.................................................................................13

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M

Lampiran 1. Sertifikat Uji Etik...........................................................................43

Lampiran 2. Angket Validasi Ahli Materi..........................................................44

Lampiran 3. Angket Validasi Ahli Media...........................................................47

Lampiran 4. Naskah Video Animasi...................................................................51

Lampiran 5. Kisi-kisi Materi Soal......................................................................53

Lampiran 6. Soal Kuesioner pre test dan post test..............................................54

Lampiran 7. Storyboard Video Animasi.............................................................56

Lampiran 8. Foto Kegiatan.................................................................................58

Lampiran 9. Surat Izin Peneltian........................................................................59

Lampiran 10. Surat Persetujuan Responden.......................................................60

SKRIPSI PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO … M. PANJI SABILA A.M