RPP Biologi SMA Kelas 2

biologistudyliye.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KD 1.1
Nama Sekolah : SMA .................................

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 3 X 45 menit
Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan
Fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
I. Indikator
1. Membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di
bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur
2. Membuat bagan fungsi sistem membran dan macam-macam organel
3. Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik
II. Materi pembelajaran

Materi Pokok : Sel
Sub materi : Struktur Sel
III. Pendekatan Pembelajaran

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Pembelajaran Kooperatif
Model Pembelajaran
Examples non examples
Sintaks Model Pembelajaran Examples non examples
1. Guru menyiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat LCD/OHP.
3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk
memperhatikan/menganalisa gambar.
4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa tersebut dicatat pada
kertas.
5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusinya.
6. Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan
yang ingin dicapai.
7. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi sesuai tujuan pembelajaran.
Modifikasi Model Pembelajaran Examples non examples
1. Guru menulis topik pembelajaran.
2. Guru menulis tujuan pembelajaran.
3. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing kelompok beranggotakan 4-5
orang).
4. Guru menunjukkan macam-macam gambar organel sel, gambar sel prokariotik, dan sel
eukariotik melalui LCD/OHP.
5. Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk membuat rangkuman tentang macam-
macam gambar yang ditunjukkan oleh guru melalui LCD/OHP
liye.abot@gmail.com
biologistudyliye.blogspot.com
6. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil rangkumannya, sementara
kelompok yang lain sebagai penyangga dan penanya.
7. Peserta didik melakukan diskusi kelas
8. Guru memberikan penguatan pada hasil diskusi
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Tujuan pembelajaran:
Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Membuat bagan/rangkuman sistem membran dan macam-macam organel
2. Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik
No Kegiatan
Guru Peserta Didik

1. Kegiatan Awal
o Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan Menjawab pertanyaan guru
gambar sel, kemudian guru mengajukan (harapan guru, peserta didik
pertanyaan ’gambar apakah ini? menjawab ’gambar sel’)
Menjawab pertanyaan guru

(harapan guru, peserta didik
menjawab ’sel tersusun atas
membran sel, sitoplasma, inti dan
organel’)
Menulis topik yang akan dipelajari
o Melanjutkan pertanyaan ’tersusun atas bagian Menulis tujuan pembelajaran

apa sajakah sel?’
menjawab ‘ada’)
o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu
’Struktur sel’
o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai dalam belajar
o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta
didik melalui pertanyaan ‘Apakah perbedaan
struktur sel prokariotik dan eukariotik?’
2. Kegiatan Inti
o Membagi peserta didik dalam kelompok. Duduk dalam kelompok yang telah
Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 ditentukan guru
orang
liye.abot@gmail.com
o Menunjukkan gambar macam-macam organel Mengamati gambar yang
sel melalui LCD/OHP ditunjukkan oleh guru
o Meminta peserta didik membuat rangkuman Berdiskusi dalam kelompok kecil,

tentang fungsi masing-masing organel yang membuat rangkuman tentang
ditunjuk oleh gambar fungsi organel sesuai dengan
gambar
o Menunjukkan gambar sel prokariotik dan sel Berdiskusi dalam kelompok kecil,
eukariotik. Kemudian meminta peserta didik membuat rangkuman tentang
membuat rangkuman tentang perbedaan sel perbedaan sel prokariotik dan
prokariotik dan eukariotik berdasarkan gambar eukariotik
Mempresentasikan hasil
rangkuman dalam diskusi kelas
Mencatat penguatan yang

diberikan guru
o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas
o Memberikan penguatan pada hasil diskusi

(penguatan berupa konsep-konsep penting,
contoh dapat dilihat pada materi essensial
3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut

o Memberikan evaluasi Mengerjakan soal-soal evaluasi
o Menugaskan peserta didik dalam kelompok Melaksanakan tugas guru

untuk membuat model/gambar bagian tertentu
dari sel
liye.abot@gmail.com
STRUKTUR SEL
o Pada dasarnya, struktur sel hanya dibedakan menjadi dua, yaitu sel prokariotik dan sel
eukariotik.
o Perbedaan pokok antara sel prokariotik dan eukariotik adalah sel eukariotik memiliki membran
nukleus, sedangkan sel prokariotik tidak. Selain itu, sel eukariotik memiliki sistem
endomembran, yakni memiliki organel-organel seperti retikulum endoplasma, kompleks golgi,
mitokondria, lisosom, serta kloroplas pada tumbuhan.
o Masing-masing organel yang menyusun sel mempunyai peranan dan fungsi yang berbeda-beda,
akan tetapi setiap organel saling berhubungan dan saling tergantung sehingga membentuk
sistem yang kompak.
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 4-14)
Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut.

1. Membran sel, Berfungsi:
- melindungi isi sel,
- mengatur keluar masuknya molekul-molekul,
- menerima rangsangan dari luar sel (sebagai reseptor)
2. Sitoplasma, Berfungsi:
- sebagai tempat penyimpanan bahan-bahan kimia yang penting bagi metabolisme sel,
liye.abot@gmail.com
- tempat berlangsungnya kegiatan pembongkaran dan penyusunan zat-zat melalui reaksi-
reaksi kimia
3. Nukleus, berfungsi:
- mengendalikan seluruh kegiatan sel,
- mengeluarkan rna dan unit ribosom dari inti ke sitoplasma,
- mengatur pembelahan sel,
- membawa informasi genetik
Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut.

4. Sentriol, merupakan organel yang dapat dilihat ketika sel mengadakan pembelahan. Hanya
dijumpai pada sel hewan, sedangkan pada sel tumbuhan tidak.
5. Retikulum endoplasma, Berfungsi:
- sebagai penampung sintesis protein, untuk disalurkan ke kompleks golgi dan akhirnya
dikeluarkan dari sel,
- mensintesis lemak dan kolesterol,
- menawarkan racun (detoksifikasi),
- jalan transpor dalam memindahkan moleku-molekul dari bagian sel satu ke bagian sel yang
lain.
6. Ribosom, Berfungsi untuk mensisntesis protein
7. Kompleks golgi, Berfungsi:
- menambahkan glioksilat pada protein sehingga terbentuk glikoprotein,
- sebagai organel sekretori,
- membentuk glikolipida,
- membentuk dinding sel tumbuhan,
- membentuk lisosom
8. Lisosom, Berfungsi dalam pencernaan intrasel yaitu mencerna zat-zat yang masuk ke dalam sel
9. Mitokondria, merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi sehingga
10. Badan mikro, terdiri atas peroksisom dan glioksisom
liye.abot@gmail.com
11. Mikrotubulus dan mikrofilamen
V. Media Pembelajaran
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar organel sel, gambar sel eukariotik dan sel
prokariotik yang berukuran cukup besar
Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta:
Penerbit Erlangga
VI. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian proses belajar peserta didik
Mengetahui, Tim Bidang Studi

Kepala Sekolah, Koordinator,
liye.abot@gmail.com
……………………. ……………………..
NIP. NIP.
A. Pilihan Ganda
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar!
1. Bakteri digolongkan dalam organisme prokariotik karena …
a. tidak memiliki membran plasma
b. tidak memiliki sistem endomembran dan membran nukleus
c. tidak memiliki mitokondria
d. tidak memiliki retikulum endoplasma dan lisosom
e. tidak memiliki membran plasma dan membran nukleus
2. Berikut adalah organel sel, kecuali ....
a. membran plasma c. ribosom e. nukleus
b. mesosom d. Mitokondria
3. Berikut yang bukan merupakan fungsi retikulum endoplasma adalah ....
a. sintesis protein c. sintesis lemak e. detoksifikasi
b. tempat melekatnya ribosom d. transpor materi di dalam sel
4. Berikut ini yang termasuk organel sekretori adalah ….
a. lisosom c. kompleks golgi e. mesosom
b. mitokondria d. retikulum endoplasma
5. Pencernaan intraseluler dilakukan oleh organel ....
a. lisosom c. autosom e. Vakuola kontraktil
b. mesosom d. fagosom
6. Organel yang berfungsi sebagai penghasil energi adalah .…
a. kloroplas c. nukleolus e. kompleks golgi
b. mitokondria d. ribosom
7. Organel sel yang berperan mengarahkan kromosom ke kutub pada saaat pembelahan sel adalah ….
a. nukleus c. sentriol e. ribosom
b. nukleolus d. mitokondria
liye.abot@gmail.com
II. Essay
Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan jawaban singkat dan benar!
1. Apa yang dimaksud dengan sel sebagai unit terkecil kehidupan?
2. Jelaskan perbedaan antara sel prokariotik dan sel eukariotik, tulis dalam tabel beda!
3. Apa yang dimaksud dengan organel? Berikan contoh organel!
4. Apakah yang dimaksud dengan nukleolus? Apakah nukleolus merupakan organel yang tetap?
Jelaskan!
5. Apakah mitokondria itu? Jelaskan strukturnya dengan gambar!
Rubrik Jawaban Evaluasi KD 1.1

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 B 2
2 A 2
3 A 2
4 C 2
5 A 2
6 B 2
7 C 2
B. Essay
1. Sel sebagai unit terkecil dari kehidupan artinya sel sudah tidak dapat dibagi-bagi lagi menjadi
bagian yang lebih kecil yang dapat berdiri sendiri. Sel melakukan proses kehidupan, seperti
melakukan respirasi dan metabolisme
(Skor = 2)
2. Tabel perbedaan sel prokariotik dan eukariotik
No Organel Sel prokariotik Sel eukariotik Skor
1 Membran plasma + + 2
2 Sitoplasma + + 2
3 Ribosom + + 2
4 Dinding sel + + 2
5 Mesosom + + 2
6 Nucleus + + 2
7 Sentriol - + 2
8 Retikulum - + 2
9 Endoplasma - + 2
liye.abot@gmail.com
10 Kompleks golgi - + 2
11 Lisosom - + 2
12 Badan mikro - + 2
13 Mitokondria - + 2
Keterangan : + = ada
- = tidak ada
(Skor = 26)
3. Organel adalah sistem endomembran yang dimiliki oleh sel eukariotik. Contonya: mitokondria,
Retikulum Endoplasma, ribosom, lisosom.
(Skor = 2)
4. Nukleolus adalah anak inti yang terbentuk pada saat terjadi proses transkripsi (sintesis RNA) di
dalam nukleus. Nukleolus bukan organel yang tetap karena jika proses transkripsi berhenti,
nukleolus menghilang atau mengecil.
(Skor = 2)
3. Mitokondria merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi. Bentuk
mitokondria beranekaragam. Mitokondria mempunyai sifat plastis artinya bentuknya mudah
berubah-ubah. Ukurannya seperti bakteri dengan diameter 0,5-1 µm dan panjang 3-10 µm.
(skor = 4)
liye.abot@gmail.com
(Gambar mitokondria dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1,
halaman 12)
Nilai: ……….
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Total skor maksimal (50)
liye.abot@gmail.com
Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1
Diskusi kelas
Elemen yang dinilai Skor

No Penilaian
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
1 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 20
2 Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 20
Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan 20
3 secara seksama dan ada kaitannya dengan
materi diskusi
Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud 20
4
dan tujuan pertanyaan
Menghargai saran dan pendapat sesame teman 20
5
peserta diskusi
Total skor 100
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)
(skor peserta didik + skor pendidik) / 2

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan:

a. Mendapat gambar jeruk, apabila Anda presentasi (skor = 1)
b. Mendapat gambar strawberi, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2)
c. Mendapat gambar ikan, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2)
d. Mendapat gambar terong, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1)
e. Mendapat gambar timun, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)
liye.abot@gmail.com
Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi
Presentasi lisan
No Skor Penilaian
Elemen yang dinilai maksimal
liye.abot@gmail.com
Peserta
Pendidik
didik
1 Menggunakan konsep sains secara tepat 10
Penjelasan pendukung cukup rinci untuk 20
2
menjelaskan konsep
Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi 20
3
yang terorganisir dan penutup yang jelas
Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi 10
4
dan antusiasme cukup baik
Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan 10
5
gerak tubuh digunakan secara efektif
6 Humor positif digunakan secara tepat 10
7 Memberi audien waktu untuk berpikir 10
Memberi respon yang baik pada pertanyaan 10
8
audien
Total Skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
liye.abot@gmail.com
Proyek Membuat Model ‘bagian tertentu sel’

No Elemen yang dinilai Skor Penilaian
maksimal
Pendidik Peserta
didik
1 Tahap Persiapan
a. Mencari alat dan bahan 10
b. Membaca literatur/mencari sumber 10
c. Menentukan cara kerja 10
2 Tahap Pelaksanaan
a. Sesuai dengan cara kerja 10
b. Bekerja sama dengan kelompok 10
c. Tepat waktu 10
3 Tahap Pelaporan
a. Laporan hasil 10
b. Mempresentasikan model 20
c. Model yang dibuat menarik dan sesuai 10
dengan konsep
TOTAL 100
Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
liye.abot@gmail.com
KD 1.2
Nama Sekolah : SMA .................................

kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan
I. Indikator
1. Mendeskripsikan dan menginterpretasi gambar atau foto sel hewan dan sel tumbuhan tertentu
seperti yang terlihat pada mikroskop elektron.
2. Mengenali membran plasma dan organel sel.

Materi Pokok : Sel
Sub materi : Sel Tumbuhan dan Sel Hewan

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Kooperatif Script tipe 2
Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Script (Dansereau cs, 1985)
1. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan (Peserta didik tipe A dan tipe B).
2. Guru membagikan wacana/materi kepada setiap peserta didik untuk dibaca kemudian peserta
didik membuat ringkasan atau rangkuman.
3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar.
4. Pembicara membacakan hasil rangkuman/ringkasannya selengkap mungkin dengan
memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya, sementara pendengar:
 Menyimak/mengoreksimenunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap yang disampaikan
oleh pembicara.
 Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya
atau dengan materi lainnya
5. Bertukar peran, peserta didik yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar begitu
pula sebaliknya.
6. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan.
Modifikasi Model Pembelajaran Kooperatif Script tipe 2

3. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan (Peserta didik tipe A dan tipe B).
4. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) pada masing-masing peserta didik.
Peserta didik tipe A mendapatkan LKPD 1 sedangkan Peserta didik tipe A mendapatkan LKPD
liye.abot@gmail.com
2
5. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD.
6. Guru meminta peserta didik tipe A sebagai pembicara menyampaikan hasil LKPD 1 pada
peserta didik tipe B, sementara peserta didik tipe B bertugas sebagai pendengar mencatat hal-
hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A
7. Bertukar peran, guru meminta peserta didik tipe B sebagai pembicara menyampaikan hasil
LKPD 2 pada peserta didik tipe A, sementara peserta didik tipe A bertugas sebagai pendengar
mencatat hal-hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik B
8. Guru meminta salah satu peserta didik secara acak untuk menyampaikan pembahasan bahan
diskusi yang terdapat pada LKPD 1 maupun LKPD 2
7. Peserta didik melaksanakan diskusi kelas dengan bimbingan guru
8. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan

1. Membuat tabel perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
2. Menyebutkan macam-macam organel yang terdapat pada sel tumbuhan dan sel hewan
No Kegiatan
Guru Peserta Didik

1. Kegiatan Awal
o Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan Menjawab pertanyaan guru
gambar sel hewan dan sel tumbuhan, kemudian (harapan guru, peserta didik
guru mengajukan pertanyaan ’Apa perbedaan menjawab ’gambar sel hewan
kedua gambar sel tersebut?’ dan sel tumbuhan’)

menjawab ’sel tumbuhan’)
Menulis topik yang akan

dipelajari
Menulis tujuan pembelajaran

menjawab ‘ada tidaknya
o Melanjutkan pertanyaan ’sel apakah yang kloroplas dan dinding sel’)
mempunyai dinding sel, berdasarkan gambar
liye.abot@gmail.com
tersebut?’
o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Sel

tumbuhan dan sel Hewan’
o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus

o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik

melalui pertanyaan ‘Apa perbedaan organel sel
tumbuhan dan sel hewan?’
2. Kegiatan Inti
o Membagi peserta didik untuk berpasangan (tipe Duduk dengan pasangannya
A dan tipe B) (teman sebangku)
o Membagikan LKPD 1 kepada peserta didik tipe Membaca dan mengerjakan

A dan LKPD 2 kepada peserta didik tipe B. LKPD secara mandiri
o Meminta peserta didik tipe A sebagai pembicara, Peserta didik tipe A

yaitu membacakan/mentransfer informasi menyampaikan hasil kegiatannya
tentang hasil LKPD yang telah dikerjakan kepada peserta didik tipe B,
kepada peserta didik tipe B sementara peserta didik tipe B
mencatat dan memberikan
gagasan/ide-ide baru yang belum
disampaikan oleh peserta didik
tipe A
o Meminta peserta didik untuk bertukar peran, Peserta didik tipe B

yaitu yang semula sebagai pembicara bertukar menyampaikan hasil kegiatannya
peran menjadi pendengar. Begitu pula kepada peserta didik tipe A,
sebaliknya. sementara peserta didik tipe A
mencatat dan memberikan
gagasan/ide-ide baru yang belum
disampaikan oleh peserta didik
tipe B
o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas Mempresentasikan hasil kegiatan

LKPD dalam diskusi kelas
o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang

diberikan guru
contoh penguatan dapat dilihat pada materi
essensial)

liye.abot@gmail.com
o Menugaskan peserta didik dalam kelompok Melaksanakan tugas guru
untuk membuat peta konsep tentang perbedaan (membuat peta konsep
sel hewan dan tumbuhan perbedaan sel hewan dan sel
tumbuhan)
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 19)
Tabel: Perbandingan sel tumbuhan dan sel hewan
No Bagian sel Sel tumbuhan Sel hewan
1 Dinding sel ada tidak ada

2 Membran plasma ada ada
3 Organel sel
a. nukleus ada ada
b. retikulum endoplasma ada ada
c. ribosom ada ada
d. badan mikro
- peroksisom ada ada
- glioksisom ada tidak ada
e. kompleks golgi ada (disebut diktiosom) ada
f. mitokondria ada ada
g. lisosom tidak ada ada
h. sentriol tidak ada ada
i. plastida ada tidak ada
4 Vakuola ada kecil/tidak ada
liye.abot@gmail.com
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar sel hewan dan sel tumbuhan yang berukuran
cukup besar
Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta:
Penerbit Erlangga
VI. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian terhadap LKPD 1 dan 2

……………………. ……………………..
NIP. NIP.
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1

KD 1.2
SEL HEWAN
Sel hewan berbeda dari organisme eukariotik lain terutama tumbuhan. Hal itu
disebabkan sel hewan tidak memilki dinding sel dan kloroplas. Akibat tidak adanya
dinding sel, sel hewan cenderung terlihat agak lonjong. Sel hewan umumnya tidak memiliki
vakuola. Jika ada, vakuola itu berukuran kecil. Perhatikan gambar sel hewan di bawah ini!
liye.abot@gmail.com
A. Tujuan
Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel hewan berdasarkan gambar/charta di literatur
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi
2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester
1. Jakarta: Penerbit Erlangga)
3. OHP/LCD
4. Gambar/charta sel hewan
C. Cara Kerja
1. Perhatikan gambar sel hewan di atas
2. Jawablah bahan diskusi
D. Bahan diskusi
liye.abot@gmail.com
1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel hewan berdasarkan gambar di atas?
2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Mengapa?
3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan?

KD 1.2
SEL TUMBUHAN
Sel tumbuhan memiliki organel tertentu yang tidak dimiliki oleh sel hewan,
demikian pula sebaliknya. Sel tumbuhan memiliki dinding sel, plastida, dan vakuola yang
tidak dimiliki oleh sel hewan. Sebaliknya, sel hewan memiliki sentriol yang tidak dimiliki
oleh sel tumbuhan. Perhatikan gambar sel tumbuhan di bawah ini!
liye.abot@gmail.com
A. Tujuan
Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel tumbuhan berdasarkan gambar/ charta di literatur
B. Alat dan Bahan
1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi
2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester
1. Jakarta: Penerbit Erlangga)
3. OHP/LCD
4. Gambar/charta sel tumbuhan
C. Cara Kerja
1. Perhatikan gambar sel tumbuhan di atas
2. Jawablah bahan diskusi
D. Bahan diskusi
1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel tumbuhan berdasarkan gambar di atas?
2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Apa sajakah fungsi vakuola?
3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan dan sel tumbuhan?
Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKPD 1 KD 1.2
No Jawaban Skor
Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola 10

1. (ukuran kecil), ribosom, badan golgi, sentriol, sentrosom, retikulum
endoplasma, sitoplasma, membran sel, mitokondria
- Vakuola pada sel tumbuhan berukuran besar. 1
- Fungsi vakuola antara lain: 4
a. tempat cadangan makanan
2.
b. menyimpan pigmen
c. menyimpan minyak asiri
d. menyimpan sisa metabolisme
Ada, karena sel hewan tidak mempunyai dinding sel sehingga sel 5
3. hewan bersifat motil. Sel-sel yang aktif melakukan gerak ukuran
selnya cenderung lebih besar.
Skor Total 20
Nilai:
………….
liye.abot@gmail.com
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKPD 2 KD 1.2
No Jawaban Skor
Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola 10

(ukuran besar), ribosom, badan golgi, sentrosom, retikulum
1.
endoplasma, sitoplasma, membran sel, dinding sel, kloroplast,
amiloplast, mitokondria
- Pada umumnya pada sel hewan tidak dijumpai adanya vakuola, 2
meskipun ada ukurannya kecil (seperti yang tampak pada gambar
di atas).
2. - Vakuola umumnya dimiliki oleh kelompok hewan bersel satu 3
yaitu vakuola makanan dan vakuola kontraktil. Vakuola makanan
berfungsi mencerna makanan dan vakuola kontraktil berfungsi
untuk osmoregulator
Ada, karena sel hewan bersifat motil sedangkan sel tumbuhan 5
3. dibatasi oleh dinding sel yang sangat kaku sehingga selnya bersifat
tetap
Skor Total 20
Nilai:
………….
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
liye.abot@gmail.com
A. Pilihan Ganda
1. Pasangan yang menunjukkan ciri khas sel tumbuhan adalah …
a. dinding sel - kloroplas
b. membran plasma - nukleus
c. mitokondria – lisosom
d. vakuola – nukleus
e. retikulum endoplasma – badan golgi
2. Lipatan membran dalam kloroplas membentuk struktur yang disebut ....
a. stroma c. granum e. kuantosom
b. tilakoid d. tonoplas
3. Organel sel berikut dimiliki oleh sel tumbuhan, kecuali ....
a. vakuola c. glioksisom e. sentriol
b. ribosom d. peroksisom
4. Membran plasma terdiri dari komponen berikut, kecuali ....
a. fosfolipid c. sterol e. karbohidrat
b. glikolipida d. gliokoprotein
II. Essay
1. Jelaskan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan, tulis dalam tabel pembeda!
liye.abot@gmail.com

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 A 2
2 B 2
3 E 2
4 E 2
B. Essay
1. Tabel perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
No Bagian Sel Sel Tumbuhan Sel Hewan
1 Dinding sel ada tidak ada

2 Membran plasma ada ada
3 Organel sel
a. Nukleus ada ada
b. Retikulum ada ada
endoplasma ada ada
c. Ribosom
d. Badan ada ada
mikro ada tidak ada
- peroksisom ada (disebut diktiosom) ada
- glioksisom ada ada
e. Kompleks golgi tidak ada ada
f. tidak ada ada
ada tidak ada
Mitokondri
a
g. Lisosom
h. Sentriol
i. Plastida
4 Vakuola ada kecil/tidak ada
(Skor = 12)
liye.abot@gmail.com
Nilai: ……….
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
Evaluasi Individu Model Kooperatif Script
Konsep : Sel
Sub Konsep : Sel hewan dan sel tumbuhan
Nama : .........................................
Kelas : .........................................
Berilah tanda centang (√ ) pada kolom kategori penilaian!

No Indikator Kategori Penilaian keterangan
1 2 3 4 5
1 Aspek yang dirangkum lengkap
2 Tidak ada kesalahan konsep dalam
rangkuman
3 Materi dikuasai dengan baik
4 Materi disampaikan pada pasangannya
secara berurutan dan teratur
5 Penyampaian materi dengan bahasa yang
baik dan benar
6 Materi disampaikan dengan lancar
7 Kalimat yang digunakan untuk
merangkum mudah dimengerti
Jumlah
Keterangan kategori penilaian:
1 = sangat kurang 4 = baik
2 = kurang 5 = sangat baik
liye.abot@gmail.com
3 = cukup
Presentasi lisan

No Penilaian
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
2
menjelaskan konsep
3
4
5
8
audien
Total Skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
Peta Konsep
Skor
No Elemen yang dinilai Penilaian
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
1 Peta konsep memiliki judul yang sesuai 10
Susunan kata-kata konsep dalam kotak sesuai
2 10
dengan topik sains
3 Susunan kata-kata konsep telah diorganisir 10
dari konsep yang paling umum ke konsep
liye.abot@gmail.com
yang paling khusus
Kata-kata konsep memiliki sejumlah
4 10
tingkatan yang sesuai (umum sampai khusus)
Kata-kata penghubung yang digunakan untuk
menghubungkan kata-kata konsep sesuai
5 10
dengan hubungan yang dibentuk diantara
kata-kata konsep tersebut
Penghubung silang yang tegas dibuat diantara
6 kata-kata konsep yang berbeda pada beberapa 10
bagian peta konsep
Kata-kata penghubung yang digunakan untuk
membuat penghubung silang sesuai dengan
7 10
hubungan yang ada diantara kata-kata konsep
tersebut
8 Peta konsep mudah diikuti 10
Menunjukkan pengetahuan sebelumnya dan
9 10
pengetahuan baru
10 Peta konsep rapi dan dapat disajikan 10
Total skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
liye.abot@gmail.com
Diskusi kelas

No Penilaian
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
materi diskusi
4
Menghargai saran dan pendapat sesama teman 20
5
peserta diskusi
Total skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….

a. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1)
b. Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2)
c. Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2)
d. Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1)
e.
liye.abot@gmail.com
Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)
liye.abot@gmail.com
KD 1.3
Nama Sekolah : SMA .................................

kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran
(difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis)
I. Indikator
Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis,
eksositosis)

Materi Pokok : Sel
Sub materi : Transpor Membran

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Jigsaw
Sintaks Model Pembelajaran Jigsaw (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, and
Snapp, 1978)
1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing kelompok beranggotakan 4
orang).
2. Tiap peserta didik dalam kelompok diberi bagian materi yang berbeda (kelompok asal)
3. Tiap peserta didik dalam kelompok membaca bagian materi yang digugaskan.
4. Anggota dari kelompok yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama
bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka.
5. Setelah selesai diskusi dalam kelompok ahli, setiap peserta didik kembali ke kelompok asal dan
bergantian mengajar teman satu kelompok mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap
anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh, kemudian membuat rangkuman.
6. Tiap kelompok/tim ahli mempresentasikan hasil diskusi
7. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan.
8. Guru memberi evaluasi

1. Menjelaskan dan membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis, eksositosis)
2. Memahami pentingnya proses transpor melalui membran dalam kehidupan
liye.abot@gmail.com
Kegiatan
No
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan melakukan Menjawab pertanyaan guru (harapan
demonstrasi meneteskan tinta hitam ke dalam gelas guru, peserta didik menjawab ’air
yang berisi air, kemudian mengajukan pertanyaan berubah warna seperti warna
’apa yang terjadi pada air?’ tinta/hitam’)
 Melanjutkan pertanyaan ’mengapa warna air Menjawab pertanyaan guru (harapan

berubah menjadi hitam?’ guru, peserta didik menjawab karena
zat-zat/molekul yang terdapat dalam
tinta larut dalam air’)
o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Menulis topik yang akan dipelajari
’Transpor Membran’
o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus Menulis tujuan pembelajaran

o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik Menjawab pertanyaan guru

melalui pertanyaan ‘Apa yang terjadi pada sel (harapan guru, peserta didik
yang tampak pada gambar?’ menjawab ‘ukuran sel berubah
karena pecahnya sitoplasma dari
membran sel’)
2. Kegiatan Inti
o Membagi peserta didik dalam kelompok (masing- Duduk dalam kelompok asal
masing kelompok terdiri atas 4 orang) sebagai (pembagian kelompok bersifat
kelompok asal heterogen)
liye.abot@gmail.com
o Membagikan materi dan LKPD yang berbeda Mendapat materi dan LKPD yang
kepada kelompok asal (masing-masing kelompok berbeda dalam kelompok asal
asal mendapatkan LKPD 1, 2, 3, dan 4) (Misal: peserta didik 1 mendapat
materi difusi, peserta didik 2
mendapat materi osmosis, peserta
didik 3 mendapat materi transport
aktif, sedangkan peserta didik 4
mendapat materi endositosis dan
eksositosis)
o Meminta peserta didik membaca bagian materi Peserta didik membaca materi dan
yang ditugaskan, kemudian menjawab bahan mengerjakan LKPD
diskusi yang terdapat pada LKPD
o Meminta peserta didik untuk membentuk Peserta didik yang mempelajari

kelompok ahli materi dan LKPD yang sama
berkumpul/bertemu dalam kelompok
ahli untuk mendiskusikan materi.
o Meminta peserta didik untuk kembali ke kelompok Menjelaskan/mengajar materi/sub
asal. bab yang mereka kuasai kepada
teman dalam kelompok asalnya.
Anggota kelompok lainnya
mendengarkan dengan sungguh-
sungguh, kemudian membuat
rangkuman.
o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas Tim ahli mempresentasikan hasil
diskusi
o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan

guru
(penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh
penguatan dapat dilihat pada materi essensial)
o Menugaskan peserta didik untuk mempelajari Mempelajari struktur jaringan

struktur jaringan tumbuhan tumbuhan
liye.abot@gmail.com
Perpindahan molekul atau ion melewati membran ada dua macam, yaitu:
1. Transpor aktif adalah perpindahan molekul atau ion tanpa menggunakan energi sel.
Perpindahan molekul tersebut terjadi secara spontan, dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi
rendah.
Contoh: difusi. Osmosis, dan difusi terfasilitasi
2. Tanspor aktif adalah perpindahan molekul atau ion dengan menggunakan energi dari sel itu.
Perpindahan tersebut dapat terjadi meskipun melawan gradien konsentrasi.
Contoh: pompa natrium dan kalian (Na+-K+), endositosis dan eksositosis
Difusi adalah penyebaran molekul zat dari konsentrasi (kerapatan) tinggi ke konsentrasi rendah,
tanpa menggunakan energi
Osmosis adalah perpindahan ion atau molekul air (pelarut) dari kerapatan tinggi ke kerapatan
rendah dengan melewati suatu membran (disebut juga difusi lewat membran)
Endositosis adalah pemasukan zat kedalam sel, sedangkan eksositosis adalah pengeluaran zat dari
dalam sel.
Contoh: fagositosis dan pinositosis
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 1, 2, 3, dan 4
Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1.
Jakarta: Penerbit Erlangga
VI. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian terhadap LKPD 1, 2, 3 dan 4
liye.abot@gmail.com

……………………. ……………………..
NIP. NIP.

KD 1.3
Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan
liye.abot@gmail.com
dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif
permeabel (diferensial permeabel) atau biasa kita sebut semi permeabel.
Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif.
Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif,
membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+.
Untuk memahami peristiwa difusi, amati gambar/charta berikut.
Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 21.
Gambar 1.17)
A. Tujuan
Siswa dapat menjelaskan proses difusi melalui pengamatan gambar/charta
B. Alat dan Bahan
Gambar/charta peristiwa difusi
C. Cara Kerja
1. Amati gambar/charta di atas!
2. Jawablah bahan diskusi berikut!
D. Bahan diskusi
1. Berdasarkan gambar yang Anda amati, apa yang terjadi pada molekul dalam larutan air?
2. Jenis transpor pasif apakah yang terjadi pada gambar di atas!
3. Apa yang dapat disimpulkan tentang peristiwa difusi!
Rubrik Penilaian LKPD 1 KD 1.3

No Jawaban Skor
1 Molekul-molekul dalam air (zat terlarut) 2
berpindah dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi
rendah
2 Difusi 1
3 ‫ ٭‬Difusi adalah penyebaran molekul zat dari 4
konsentrasi (kerapatan) tinggi ke konsentrasi
rendah
‫ ٭‬tanpa menggunakan energi
‫ ٭‬berlangsung secara spontan
‫ ٭‬dapat berlangsung pada sel yang mati
Total Skor 7
liye.abot@gmail.com

KD 1.3
Untuk memahami peristiwa osmosis, amati gambar berikut.
Gambar dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 24. Gambar
1.19)
A. Tujuan
Siswa dapat menjelaskan peristiwa Osmosis (plasmolisis, krenasi dan lisis), melalui pengamatan
gambar/charta
B. Alat dan Bahan
Gambar/charta peristiwa pompa plasmolisis, krenasi dan lisis
C. Cara Kerja
D. Bahan Diskusi
1. Apa perbedaan plasmolisis, krenasi dan lisis? Jelaskan!
2. Apa yang dimaksud dengan osmosis?

No Jawaban Skor
1 a. Lisis : hancurnya sel karena rusaknya atau 3
robeknya membran plasma.
b. Krenasi : sel berkeriput karena kekurangan
air
c. Plasmolisis : peristiwa lepasnya membran
plasma dari dinding sel
2 Osmosis adalah perpindahan ion atau molekul 2
air (pelarut) dari kerapatan tinggi ke kerapatan
rendah dengan melewati suatu membran
(disebut juga difusi lewat membran)
Total skor 5
liye.abot@gmail.com

KD 1.3
Untuk memahami peristiwa pompa Na+ dan K+, Amati gambar/Charta berikut.
Gambar 1.20)
A. Tujuan
Siswa dapat menjelaskan peristiwa pompa Na+ dan K+, melalui pengamatan gambar/charta
B. Alat dan Bahan
Gambar/charta peristiwa pompa Na+ dan K+
C. Cara Kerja
D. Bahan Diskusi
1. Jelaskan mekanisme peristiwa pompa Na+ dan K+
2. Mengapa peristiwa pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif? Jelaskan!
No Jawaban Skor
1 Mekanisme pompa Na+ - K+ 6
1. ATPase mengikat Na+ pada permukaan sitoplasmik 
mengakibatkan ATPase menghidrolisa ATP  ADP + P + E.
2. ATPase mengalami fosforilasi.
3. Terjadi perubahan konfigurasi dari ATPase  Na+ ditranspor
keluar sel.
4. ATPase mengikat K+ pada permukaan ekstra seluler.
5. ATPase mengalami defosforilasi.
liye.abot@gmail.com
6. ATPase kembali pada posisi semula. K+ ditranspor ke dalam sel.

2 Pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif sebab: 4
- terjadi perpindahan zat dari konsentrasi rendah ke konsentrasi
tinggi
- perpindahan zat melawan gradien konsentrasi membuthkan energi
Total skor 10

KD 1.3
Untuk memahami peristiwa endositosis dan eksositosis, Amati gambar/Charta berikut.
Gambar 1.21)
A. Tujuan
Siswa dapat menjelaskan peristiwa endositosis dan eksositosis melalui pengamatan gambar/charta
B. Alat dan Bahan
Gambar/charta peristiwa endositosis dan eksositosis
C. Cara Kerja
D. Bahan Diskusi
1. Jenis transpor aktif apakah yang terjadi pada gambar (a) dan (b)!
2. Berikan contohnya masing-masing!

No Jawaban Skor
1 ‫ ٭‬Gambar (a) adalah peristiwa eksositosis 2
liye.abot@gmail.com
(pengeluaran zat dari dalam sel)
‫ ٭‬Gambar (b) adalah peristiwa ndositosis
(pemasukan zat ke dalam sel)
2 ‫ ٭‬Contoh eksositosis adalah proses 2
pengeluaran zat dari dalam sel-sel kelenjar
pada peristiwa sekresi.
‫ ٭‬Contoh endositosis adalah sel darah putih
dan sel amoeba yang memakan bakteri
Total skor 4
A. Pilihan Ganda
1. Di bawah ini adalah contoh transpor aktif, kecuali ....
a. endositosis
a. eksositosis
b. peristiwa difusi
c. fagositosis
d. pinositosis
2. Berikut yang bukan ciri-ciri transpor pasif adalah ....
a. berlangsung secara spontan
b. tidak memerlukan energi dari sel
c. berlangsung dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah
d. berlangsung dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi
e. dapat berlangsung pada sel mati
3. Peristiwa terlepasnya membran plasma dari dinding sel disebut ....
a. difusi
b. krenasi
c. plasmolisis
d. lisis
liye.abot@gmail.com
e. osmosis
4. Gambar berikut menunjukkan susunan zat-zat kimia penyusun membran sel. Bagian yang berlabel
1, 2, 3, 4, berturut-turut adalah….
a. glikolipid, phosphlipid, kolesterol, glikoprotein

b. kolesterol, phospholipid, glikolipid, glikoprotein
c. glikolipid, glikoprotein, phospholipid, sterol
d. glikoprotein, phospholipid, sterol, glikolipid
e. sterol, phospholipid, glikoprotein, glikolipid
5. Apabila terjadi gerakan molekul dari konsentrasi hipertonik menuju hipotonik tanpa menggunakan
energi disebut....
a. osmosis
b. turgor
c. difusi
d. plasmodesmata
e. transpor aktif
II. Essay

1. Apa perbedaan transpor aktif dan transpor pasif? Transpor manakah yang menguntungkan sel?
2. Jelaskan tentang sifat semipermiabel yang dimiliki membran plasma!
3. Jelaskan terjadinya proses lisis, krenasi, dan plasmolisis!
4. Sebutkan 3 fungsi membran plasma!
5. Perhatikan gambar disamping.
liye.abot@gmail.com
a. Struktur sel apa yang tampak pada gambar?
b. Tuliskan tiga molekul penyusun struktur sel tersebut!
c. Tuliskan 3 fungsi dari struktur sel tersebut yang penting untuk menjaga kehidupan sel!

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
liye.abot@gmail.com
1 C 2
2 D 2
3 C 2
4 D 2
5 C 2
Total skor 10
B. Essay
No Jawaban Skor
‫ ٭‬Transpor pasif: tidak menggunakan energi dan tidak melawan 2
gradien konsentrasi, sedangkan Transpor aktif: memerlukan
1
energi karena melawan gradien konsentrasi.
‫ ٭‬Yang menguntungkan sel adalah: transport pasif. 1
Membran permeabel terhadap zat tertentu dan impermeabel 2
2
terhadap zat yang lain.
a. Lisis: hancurnya sel karena rusaknya atau robeknya membran 3
plasma.
3 b. Krenasi: sel berkeriput karena kekurangan air
c. Plasmolisis: peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding
sel
Fungsi membran plasma adalah: 3
 Melindungi isi sel
4
 Mengatur keluar masuknya molekul-molekul
 Sebagai reseptor (penerima) rangsangan dari luar sel.
a. Struktur membran sel 1
b. Glikoprotein, fosfolipid, glikolipid 3
5 c. Melindungi isi sel, mengatur keluar masuknya molekul- 3
molekul, dan sebagai reseptor (penerima) rangsangan dari luar
sel.
Total Skor 18
Nilai: ……….
Skor yang diperoleh
Nilai = x 100
liye.abot@gmail.com
Afektif
Aspek Skor Kriteria Penilaian
Kerjasama dalam 3 Dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota

kelompok kelompok
2 Kurang dapat bekerjasama dengan anggota kelompok
1 Tidak dapat bekerjasama dengan anggota kelompok
Keaktifan dalam 3 Aktif dalam menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir
menyelesaikan tugas
2 Kurang aktif dalam mengerjakan tugas
1 Tidak aktif menyelesaikan tugas
Keberanian bertanya 3 Sering bertanya, menjawab, berargumen
atau menjawab
2 Pernah bertanya, menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah bertanya/menjawab pertanyaan
Lembar Penilaian Afektif
No Persentase
Aspek x T/BT
Absen (%)
Kerja
Keaktifan Keberanian
kelompok
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Batas Ketuntasan Minimal = …..
liye.abot@gmail.com
Diskusi kelas

No Penilaian
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
materi diskusi
4
Menghargai saran dan pendapat sesame teman 20
5
peserta diskusi
Total skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….
Presentasi lisan
No Skor Penilaian
liye.abot@gmail.com
Elemen yang dinilai
maksimal
Peserta
Pendidik
didik
2
menjelaskan konsep
3
4
5
8
audien
Total Skor 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
………….

a. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1)
b. Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2)
c. Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2)
d. Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1)
e.
Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)
liye.abot@gmail.com
liye.abot@gmail.com
KD 2.1
Nama Sekolah : SMA .................................

Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan
hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas.
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkaitkannya dengan
fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan.
I. Indikator
1. Membedakan berbagai jaringan penyusun organ tumbuhan
2. Mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan
3. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat)
4. Mengaitkan sifat totipotensi jaringan dengan teknik kultur jaringan

Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan
Sub materi : Jaringan tumbuhan

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Group Investigastion (GI)
Sintaks Model Pembelajaran Group Investigastion (Sharan, 1992)
1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen.
2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok
3. Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok
mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain.
4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan.
5. Setelah selesai diskusi, melalui juru bicara (ketua kelompok) menyampaikan hasil pembahasan
kelompok.
6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan.
8. Penutup.

1. Membedakan berbagai jaringan penyusun organ tumbuhan
2. Mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan
3. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat)
liye.abot@gmail.com
Kegiatan
No
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Awal
 Memotivasi peserta didik dengan dengan Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
menunjukkan kecambah dan tanaman yang peserta didik menjawab ‘jaringan
lengkap dengan akar, batang, dan daun meristem’)
kepada peserta didik. Kemudian guru
mengajukan pertanyaan ‘Tahukah kalian
pada awal perkembangan tumbuhan, semua
sel melakukan pembelahan diri, tetapi pada
perkembangan dan pertumbuhan lebih lanjut,
pembelahan sel hanya terbatas di bagian
khusus, disebut jaringan apakah itu?
 Melanjutkan pertanyaan ‘Bagian dari Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,
tumbuhan yang terus mengalami peserta didik menjawab ‘ujung akar dan
pertumbuhan terletak di bagian apa saja?’ ujung batang’)
 Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu Menulis topik yang akan dipelajari
’Jaringan Tumbuhan’
 Menyebutkan tujuan pembelajaran yang Menulis tujuan pembelajaran
harus dicapai dalam belajar
 Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta Menjawab pertanyaan guru

didik melalui pertanyaan ‘‘Apa sajakah ciri- (harapan guru, peserta didik menjawab
ciri jaringan meristem?’ ‘jaringan meristem disusun oleh sel-sel
yang aktif melakukan pembelahan’)
2. Kegiatan Inti
o Membagi peserta didik dalam beberapa Duduk dalam kelompok yang dibentuk
kelompok heterogen. (masing-masing oleh guru serta memilih salah satu
kelompok terdiri atas 4-5 orang) anggotanya untuk menjadi ketua
kelompok.ketua kelompok
o Memanggil masing-masing ketua kelompok Masing-masing ketua kelompok mendapat

dan membagikan materi tugas yang berbeda materi tugas yang berbeda dari guru.
pada masing-masing kelompok (jika dalam
satu kelas terdapat 8 kelompok, maka guru membaca materi dan mengerjakan LKPD
menyiapkan 8 materi tugas yang berbeda)
o Meminta peserta didik membaca materi tugas Peserta didik membahas/berdiskusi

dan memberikan waktu untuk bekerja dalam menyelesaikan materi tugas
kelompok.
o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi Ketua kelompok dengan anggotanya

kelas menyampaikan hasil pembahasan
liye.abot@gmail.com
kelompok dalam diskusi kelas
o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan guru
contoh penguatan dapat dilihat pada materi
essensial)
o Memberikan penjelasan singkat Mencatat penjelasan guru

o Menugaskan peserta didik untuk membawa Mencari dan mempersiapkan alat dan
alat dan bahan kegiatan praktikum untuk bahan praktikum untuk pertemuan
pertemuan berikutnya. Kegiatan praktikum berikutnya
tentang pengamatan struktur xilem dan floem
(petunjuk kegiatan dapat dilihat pada
Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI
Semester 1, halaman 44-45
Jaringan Tumbuhan
Jaringan pada tumbuhan dibagi menjadi 2 macam yaitu:
a. jaringan meristem, yaitu jaringan yang sel-selnya aktif membelah
b. jaringan permanen/dewasa, yaitu jaringan yang sudah mengalami pengkhususan/spesialisasi,
selnya sudah tidak mengalami perubahan lagi.
Jaringan meristem pada ujung akar Jaringan dewasa
liye.abot@gmail.com
Tabel: Macam-macam jaringan dewasa tumbuhan
liye.abot@gmail.com
Nama Ciri-ciri Fungsi Gambar
Epidermis tersusun atas selapis sel, tidak pelindung jaringan

ada ruang antar sel, di bawahnya
mengalami penebalan
(kutikula)
liye.abot@gmail.com
Parenkim berdinding tipis mengandung jaringan pengisi,

selulosa, terdapat ruang antar tempat
sel, selnya hidup. Sel berlangsungnya
parenkim yang selnya fotosintesis, tempat
mengandung klorofil disebut untuk menyimpan
klorenkim. cadangan makanan
Kolenkim dinding selnya kuat karena untuk memperkuat/

pada sudut-sudutnya terdapat menyokong tubuh
selulosa, mempunyai tanaman
kemampuan untuk tumbuh
membesar, selnya hidup
Sklerenkim dinding selnya tebal, untuk memperkuat/

umumnya diperkuat oleh zat menyokong tubuh
kayu/lignin, kadang-kadang tanaman
mengandung selulosa, selnya
mati.
xylem tersusun atas trakea, trakeid, mengangkut air dan
parenkim xylem garam-garam
mineral dari tanah
Floem tersusun atas: unsur tapis, sel mengangkut hasil

pengiring, parenkim floem fotosintesis ke
seluruh tubuh
tumbuhan
Endodermis dinding selnya mengalami menyalurkan air

penebalan, selapis sel, dan garam-garam
terdapat diantara korteks dan mineral dari korteks
stele ke silinder pusat
liye.abot@gmail.com
Jaringan Penyusun Organ Tumbuhan
A. Jaringan-jaringan yang menyusun akar dikotil dari luar ke dalam adalah sebagai berikut.
1. Epidermis
- Tersusun atas satu lapis sel dan tanpa ruang antar sel.
- Terdapat bulu-bulu akar yang berfungsi untuk memperluas bidang penyerapan.
liye.abot@gmail.com
2. Korteks
- Tersusun atas beberapa lapis sel.
- Terletak di sebelah dalam epidermis.
- Diisi oleh sel-sel parenkim yang berdinding tipis.
korteks
3. Endodermis,
liye.abot@gmail.com
- Terletak di antara korteks dengan stele.
- Tersusun atas selapis sel.
- Sel-sel yang dewasa pada endodermis mengalami penebalan dari zat gabus disebut pita
kaspari. Pada daerah-daerah tertentu terdapat sel endodermis yang tidak mengalami penebalan
yang disebut dengan sel penerus, sehingga air dan zat-zat terlarut di dalamnya dapat menembus
sel-sel ini.
4. Perisikel/perikambium.
- Terdiri atas selapis sel tepat didalam endodermis, jaringan ini merupakan jaringan dewasa.
- Berfungsi untuk membentuk cabang-cabang akar.
5. Silinder Pusat (stele).
- Pada bagian tengah silinder pusat terdapat pembuluh xilem yang sel-selnya menebal dan
pembuluh floem yang berdinding tipis. Pada akar yang masih muda antara pembuluh floem dan
pembuluh xilem terdapat jaringan kambium yang bentuknya seperti bintang, tetapi pada akar
yang sudah dewasa jaringan kambiumnya akan membentuk lingkaran yang konsentris.
liye.abot@gmail.com
B. Jaringan-jaringan yang menyusun akar monokotil secara umum dari luar ke dalam adalah sebagai
berikut.
1. Epidermis, setebal satu lapis sel, tanpa ruang antar sel. Pada daerah ujung terdapat bulu-bulu
akar yang merupakan modifikasi dari sel-sel epidermis.
2. Korteks, terletak disebelah dalam epidermis. Terdiri dari sel-sel parenkim yang berdinding tipis,
setebal beberapa lapis sel.
3. Endodermis, membatasi korteks dengan stele. Setebal selapis sel. Sel-sel yang mulai dewasa
pada endodermis terdapat penebalan dari zat gabus / suberin yang bentuknya seperti pita yang
disebut dengan pita Kaspari. Pada daerah-daerah tertentu terdapat sel endodermis yang tidak
mengalami penebalan yang disebut dengan sel penerus, sehingga air dan zat-zat terlarut di
dalamnya dapat menembus sel-sel ini.
4. Perisikel perikambium. Setebal selapis sel tepat didalam endodermis, jaringan ini merupakan
jangan dewasa.
5. Ikatan pembuluh. Terdiri dari floem dan xilem. floem selnya kecil-kecil, berdinding sel tipis,
letaknya merata di dalam stele. Di tengah stele terdapat xilem primer yang cukup besar, demikian
juga antara xilem pusat dengan perisikel juga terdapat xilem primer yang lebih kecil, dan jaraknya
antara yang satu dengan lainnya teratur. Di dalamnya tidak terdapat empulur.
liye.abot@gmail.com
A. Pada penampang melintang batang dikotil urutan lapisan jaringan dari luar ke dalam masing-masing
adalah:
1. Epidermis
- Tersusun atas satu lapis sel
- Sel-selnya rapat tanpa ruang antar sel
- Dinding selnya menebal.
- Pada epidermis tersebut ada lubang-lubang kecil yang disebut lenti sel.
2. Korteks
- Terdiri atas sel-sel parenkim yang berdinding tipis
- Mempunyai ruang antar sel
- Mempunyai kemampuan meristematik
- Di isi oleh jaringan penguat yang terdiri dari jaringan kolenkim yang mengalami penebalan
pada sudut-sudutnya atau jaringan parenkim yang sel-selnya mengandung kloroplast disebut
klorenkima
- Terdapat cambium sehingga terbentuk xilem primer, xilem sekunder, floem primer, dan floem
sekunder. Pertumbuhan kearah dalam lebih cepat dari pada pertumbuhan kearah luar, akibatnya
kulit pohon akan pecah-pecah. Untuk melindungi jaringan-jaringan yang rusak, maka dibawah
bagian tersebut akan terbentuk kambium gabus/felogen, yang ke arah luar akan membentuk
sel-sel yang mati yang disebut felem, dan ke arah dalam akan membentuk sel-sel yang hidup
yang disebut feloderm
3. Silinder pusat atau stele.
- Pada batang yang masih muda antara korteks dengan stele dibatasi dengan selapis sel yang
disebut dengan floeotherma, karena umumnya sel-selnya mengandung amilum maka disebut
dengan sarung tepung.
- batang dikotil umumnya mempunyai kambium, maka pada batang yang sudah tua
foeothermanya akan rusak.
- Pada stele terdapat lingkaran kambium, floem terletak dibagian luar lingkaran kambium sedang
xilemnya terletak dibagian dalam lingkaran kambium.
5. Empulur.
- Pada pusat stele terdapat jaringan parenkim yang membentuk empulur batang.
- Diantara ikatan-ikatan pembuluh yang tidak merata terdapat kelanjutan parenkim dari empulur
yang tampak seperti jari-jari roda dan disebut jari-jari empulur.
B. Penampang melintang batang monokotil secara umum sama seperti pada batang dikotil, dapat
diilustrasikan sebagai berikut:
Epidermis, setebal satu lapis, selnya rapat tanpa ruang antar sel.
Pada bagian dalamnya terdiri dari sel-sel parenkim. Disana sini terdapat ikatan pembuluh yang
letaknya menyebar tidak teratur, dan sebagai penguat batang terdapat kelompok-kelompok sel
kolenkim atau sklerenkim. Ikatan pembuluhnya terdiri dari ploem yang sel-selnya berdinding tipis dan
xilemnya ada dua macam sel yang berdiameter kecil disebut trakheid, dan yang berdiameter lebih besar
disebut dengan trakhea, keduanya dilindungi oleh selubung sklerenkim yang disebut vagina
sklerenkim.
liye.abot@gmail.com
liye.abot@gmail.com
Struktur penyusun daun dari paling atas ke bawah yaitu sebagai berikut.
1. Epidermis atas, mengalami penebalan membentuk kutikula/lapisan lilin
Berfungsi: mencegah besarnya penguapan
2. Jaringan palisade (pagar/tiang)
- Disusun oleh jaringan parenkim yang banyak mengandung
kloroplast.
- Susunan selnya rapat (tidak ada rongga antar sel)
- Berfungsi: sebagai tempat fotosintesis
3. Jaringan spon (bunga karang)
- Disusun oleh jaringan parenkim yang sedikit mengandung
kloroplast.
- Susunan selnya tidak rapat (ada rongga antar sel)
- Berfungsi: sebagai tempat menyimpan hasil fotosintesis
sementara
4. Jaringan pembuluh
- Tersusun oleh floem dan xilem
5. stomata
Epidermis bawah, membentuk celah disebut stomata yang berfungsi sebagai tempat pertukaran gas.
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar jaringan tumbuhan yang berukuran
cukup besar
Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1.
Jakarta: Penerbit Erlangga
VI. Penilaian
 Evaluasi
liye.abot@gmail.com

……………………. ……………………..
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
A. Pilihan Ganda
1. Rambut-rambut akar berfungsi untuk ….
a. perluasan dari permukaaan akar
b. penguat berdiri pohon
c. perluasan bidang penyerapan
d. pemekaran jaringan epidermis akar
e. penampung cadangan mineral di akar
2. Jaringan xilem berfungsi untuk ....
a. mengangkut hasil fotosintesis
b. jaringan penguat
c. jaringan penyimpang
d. mengangkut air dan mineral
e. mengangkut sisa metabolisme
3. Berikut ini yang termasuk jaringan dewasa adalah ....
a. epidermis d. palisade
b. sklerenkim e. endodermis
c. kambium
4. Jaringan meristem yang terdapat pada tumbuhan monokotil adalah ....
a. endodermis d. titik tumbuh sekunder
b. bunga karang e. titik tumbuh primer
c. kaliptra
5. Di antara jaringan-jaringan berikut ini yang sel-selnya mempunyai kemampuan membelah terus-
menerus adalah ....
a. kolenkima d. felogen
b. feloderma e. floem
c. felem
6. Letak jaringan endodermis yang tepat adalah ....
a. diantara xilem dan floem
b. diantara parenkim dan epidermis
c. diantara felem dan feloderma
d. diantara korteks dan silinder pusat
e. diantara silinder pusat dan epidermis
7. Fungsi jaringan epidermis adalah ....
a. menebalkan kulit batang
b. menebalkan kulit akar
c. mengatur lalu lintas zat makanan ke dalam batang
d. memperkuat batang
e. mengatur lalu lintas air dan mineral dari medium ke tubuh tumbuhan
8. Berikut ini adalah jaringan-jaringan penyusun akar, kecuali ....
a. epidermis d. sklerenkim
b. korteks e. xilem
c. endodermis
9. Jaringan primer yang akan membentuk xilem dan floem pada titik tumbuh adalah ....
liye.abot@gmail.com
a. protoderma d. provaskular
b. promeristem e. meristem dasar
c. prokambium
10. Hal yang membedakan antara batang dikoti dan monokotil adalah .....
a. ada tidaknya stele d. ada tidaknya xilem sekunder
b. ada tidaknya kambium e. ada tidaknya gabus
c. ada tidaknya sklerenkim
11. Apabila ditemukan adanya kambium diantara xilem dan floem, maka tipe berkas pengangkutnya
adalah ....
a. kolateral d. kolateral tertutup
b. konsentris tertutup e. kolateral terbuka
c. konsentris terbuka
12. Letak xilem sekunder pada batang adalah ....
a. di pangkal batang d. di antara kulit dan floem primer
b. di ujung batang e. di antara cambium dan xilem
c. di antara stele dan xilem primer
13. Berikut ini yang bukan merupakan jaringan sekunder pada batang adalah ....
a. parenkim sekunder d. gabus
b. floem sekunder e. kambium gabus
c. xilem sekunder
14. Urutan yang betul tentang letak jaringan penyusun daun dari atas ke bawah adalah ....
a. epidermis atas – parenkim – kolenkim – epidermis bawah
b. epidermis atas – palisade – parenkim – spons - epidermis bawah
c. epidermis atas – klorenkim – parenkim – epidermis bawah
d. epidermis atas – spons – palisade – xilem - epidermis bawah
e. epidermis atas – xilem – floem – palisade – spons - epidermis bawah
15. Tumbuhan dikotil umumnya memiliki susunan tulang daun yang disebut ....
a. menjari atau menyirip d. sejajar dan menyirip
b. melengkung atau menyirip e. menjari dan sejajar
c. melengkung dan menjari
B. Essai
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!
1. Isilah tabel dibawah ini!
No Macam jaringan Karakteristik lokasi Fungsi
1 Jaringan meristem
2 Jaringan epidermis
3 Jaringan parenkim
Jaringan penguat
4 a. Sklerenkim
b. Kolenkim
Jaringan pengangkut
5 a. Floem
b. Xilem
2. Jelaskan tentang teori titik tumbuh!
3. Lengkapilah tabel di bawah ini!
No Pembanding Monokotil Dikotil
liye.abot@gmail.com
1 Sistem perakaran
Jelas/tidaknya batas ujung akar
2
dengan kaliptra
Ada/tidaknya empulur pada
3
pusat akar
4. Sebutkan macam jaringan penyusun daun!
5. Buatlah tabel perbandingan jaringan palisade dan bunga karang!
Rubrik Jawaban Ulangan Harian KD 2.1
A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 C 2
2 D 2
3 A 2
4 E 2
5 D 2
6 D 2
7 E 2
8 D 2
9 C 2
10 B 2
11 E 2
12 E 2
13 A 2
14 B 2
15 A 2
Total Skor 30
B. Essai
1. Macam-macam jaringan dewasa pada tumbuhan
Macam
No Karakteristik Lokasi Fungsi Skor
jaringan
1 Meristem Selalu Di pucuk-pucuk Untuk 2
membelah pertumbuhan,mengga
nti jaringan yang
rusak
2 Epidermis Lapisan sel Paling luar Melindungi bagian 2
paling luar tumbuhan
daripengaruh luar
3 Parenkim Jaringan dasar Sebalah dalam Melakukan proses 2
epidermis fisiologi, menyimpan
cadangan makanan
4 Sklerenkim Selmati,meng Organ tumbuhan Melindungi 2
alami yang tidak tumbuhan agar tetap
penebalan mengalami kuat
Kolenkim pertumbuhan
Sel hidup Organ yang masih Membantu
yang aktif mengalami mengokohkan bagian
mengalami pertumbuhan tumbuhan yang masih
liye.abot@gmail.com
penebalan muda
5 a.Floem Unsur tapis, Pada berkas Mengangkut sari-sari 2
sel pengiring, pengangkut makanan
b.Xilem Tersusun atas Sebelah dalam Mengangkut air dan
trakea, trakeid floem garam-garam mineral
2. Teori titik tumbuh ada 2 macam, yaitu:
a. Teori histogen: menyatakan bahwa titik tumbuh terdiri atas 3 yaitu lapisan dermatogen
membentuk epidermis, lapisan periblem membentuk korteks, dan lapisan plerom membentuk
stele/silinder pusat.
b. Teori tunika kopus: menyatakan bahwa titik tumbuh terdiri atas 2 yaitu lapisan yaitu lapisan
tunika membentuk epidermis dan lapisan korpus membentuk dermis
(Skor: 10)
3. Perbedaan monokotil dan dikotil
No Pembanding Monokotil Dikotil Skor
1 Sistem perakaran Serabut Tunggang 1
2 Jelas/tidaknya batas Jelas Tidak jelas 1
ujung akar dengan
kaliptra
3 Ada/tidaknya empulur Tidak ada ada 1
pada pusat akar
4. Ada 10 jaringan penyusun yaitu: kutikula, epidermis atas, lapisan palisade, lapisan spons, rongga
udara, sarung pembuluh angkut, xilem, floem, epidermis bawah, stomata
(skor: 5 )
5. Perbedaan palisade dan bunga karang
No Pembanding Jaringan palisade Jaringan spons Skor
1 Letaknya terhadap epidermis Di atas Di bawah 1

atas
2 Jumlah kloroplast Lebih banyak Lebih sedikit 1
3 Bentuk sel Silinder, rapat Tak teratur 1
4 Fungsinya Fotosintesis Pertukaran gas 1
5 Adakah ruang antar sel tidak ada 1
Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Nilai:
………….
liye.abot@gmail.com
Kerja Kelompok
No Elemen yang dinilai Skor Penilaian
maksimal
Pendidik Peserta
didik
1 Hadir pada kelompok dengan persiapan untuk 10
kerja kelompok
2 Menyelesaikan semua tugas individu untuk 10
kelompok secara tepat waktu dan berkualitas
3 Berpartisipasi secara konstruktif 10
4 Mendorong teman lain untuk berpartisipasi 10
secara konstruktif
5 Menjadi pendengar yang aktif dan baik 10
6 Mendukung pendapat dengan cara yang tegas 10
dan bijaksana
7 Menyatakan tidak setuju secara pantas 10
8 Berbagi tanggungjawab dalam membantu 10
kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat
waktu dan sesuai arahan
9 Dapat mencapai kompromi dengan sesama 10
teman kelompok
10 Mendukung hubungan positif dalam 10
kelompok
TOTAL 100

Nilai = x 100
Total skor maksimal
Nilai:
liye.abot@gmail.com
………….
liye.abot@gmail.com
KD 2.2
Nama Sekolah : SMA .................................

Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan
hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas.
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya
dengan fungsinya
I. Indikator
1. Membedakan berbagai jaringan pada tubuh hewan
2. Menjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada hewan
3. Menggunakan pengetahuan tentang jaringan untuk pemecahan masalah,
seperti penggunaan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar.

Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan
Sub materi : Jaringan hewan

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Numbered Heads Together (NHT) tipe 1
Sintaks Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Kagan, 1992)
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat
nomor.
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat
mengerjakannya/mengetahui jawabannya.
4. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerja sama mereka.
5. Teman yang lain memberi tanggapan, kemudian guru menunjuk nomor yang lain.
6. Guru dan peserta didik menyimpulkan .
Modifikasi model Pembelajaran Numbered Heads Together tipe 1
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok (setiap kelompok terdiri atas 4 orang).
2. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapatkan nomor yang berbeda.
3. Guru memberikan tugas/soal tentang macam-macam jaringan hewan.
4. Peserta didik mengerjakan nomor soal yang sesuaidengan nomor yang dimiliki.
5. Peserta didik dalam kelompok, mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap
anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya.
6. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil
kerjasama mereka
liye.abot@gmail.com
7. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil tugas kelompoknya
8. Peserta didik yang lain menanggapi
9. Guru menunjuk nomor yang lain sampai seluruh tugas/soal terpresentasikan.
10.Guru dan peserta didik membuat kesimpulan.
1. Membedakan berbagai jaringan pada tubuh hewan
2. Menjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada hewan
3. Menggunakan pengetahuan tentang jaringan untuk pemecahan masalah, seperti penggunaan
transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar.
liye.abot@gmail.com
Kegiatan
No Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Awal
• Memotivasi peserta didik dengan
menunjukkan gambar/charta. Menjawab pertanyaan guru (harapan
Kemudian guru mengajukan guru, peserta didik menjawab
pertanyaan ‘berdasarkan gambar yang ‘bagian terkecil penyusun tubuh
kalian amati, apa penyusun terkecil makhluk hidup disebut sel’)
tubuh makhluk hidup?’
• Melanjutkan pertanyaan ‘disebut

apa kumpulan sel-sel yang mempunyai
bentuk dan fungsi yang sama?’ Menjawab pertanyaan guru (harapan
• Menuliskan topik yang akan guru, peserta didik menjawab
liye.abot@gmail.com
dipelajari yaitu ’Jaringan Hewan’
• Menyebutkan tujuan pembelajaran ‘kumpulan dari sel membentuk
yang harus dicapai dalam belajar jaringan’)
• Mengeksplorasi pengetahuan awal
peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa Menulis topik yang akan dipelajari
sajakah macam-macam jaringan yang
menyusun tubuh manusia dan hewan?’
Menulis tujuan pembelajaran

menjawab ‘jaringan epitel, jaringan
saraf, jaringan otot, dan jaringan
ikat’)
liye.abot@gmail.com
2. Kegiatan Inti
• Membagi peserta didik dalam
beberapa kelompok. (masing-masing Duduk dalam kelompok yang
kelompok terdiri atas 4 orang). dibentuk oleh guru.
• Membagikan nomor yang berbeda
pada peserta didik dalam kelompok
• Memberikan LKPD yang berisi
tugas/soal tentang struktur dan fungsi Mendapat nomor yang berbeda
macam-macam jaringan hewan (setiap
kelompok mendapat 4 nomor soal).
• Meminta peserta didik
mengerjakan soal sesuai dengan Membaca LKPD yang diberikan
nomor yang dimiliki guru
- Mengerjakan nomor
soal yang terdapat pada LKPD
sesuai dengan nomor yang
dimiliki
• Memanggil salah satu nomor - Mendiskusikan jawaban
peserta didik untuk mempresentasikan yang benar dan memastikan setiap
hasil kerjasama mereka anggota kelompok dapat
• Menjadi fasilitator dan moderator mengerjakan/mengetahui
diskusi kelas jawabannya.
Nomor yang dipanggil

• Memberikan penguatan pada hasil mempresentasikan hasil tugas
diskusi (penguatan berupa konsep- kelompoknya
konsep penting, contoh penguatan
dapat dilihat pada materi essensial)
Nomor yang dipanggil

mempresentasikan hasil tugas
kelompoknya dalam diskusi kelas
liye.abot@gmail.com
Mencatat penguatan yang diberikan

guru

• Memberikan evaluasi
• Menugaskan peserta didik untuk Mengerjakan soal-soal evaluasi
mencari artikel melalui internet
tentang pemanfaatan transplantasi Mencari artikel tentang pemanfaatan
kulit untuk penyembuhan luka bakar. transplantasi kulit untuk
Kemudian, artikel tersebut dibuat penyembuhan luka bakar melalui
’Analisis berpikir internet.
• Membagikan petunjuk kerja
‘Analisis Kritis Artikel’
Membuat analisis kritis artikel.
Jaringan Hewan
liye.abot@gmail.com
pipih
Epitel sederhana kubus
batang
Jaringan pipih berlapis

Epitelium
kubus
Epitel berlapis berlapis
batang
berlapis
transisional
sejati tulang rawan dan

Jaringan
Hewan Jaringan Ikat tulang sejati
khusus
darah dan limfa
Jaringan Otot
Jaringan Saraf
Tabel: Macam-macam Jaringan epitel pada hewan
No Jenis Jaringan Lokasi Fungsi
1. Epitelium pipih selapis Peritorium yang membatasi rongga Difusi atau filtrasi.
(epitelium squamosa tubuh, endotelium pada permukaan Misal
simplex) dalam pembuluh darah dan jantung, - Difusi O2 dan
alveolus paru-paru, dinding luar CO2 pada alveolus.
kapsula. Bowman dalam ginjal, - Filtrasi pada
selaput gendang telinga, pleura, glomerolus.
timica serosa dari perikardium.
liye.abot@gmail.com
2. Epitelium pipih berlapis Epidermis kulit, rongga mulut, Proteksi/perlindungan
banyak (epitelium esofagus, lapisan dalam anus, uretra,
squamosa vagina.
complex/stratified)
3. Epitelium kubus selapis Kelenjar dan salurannya, permukaan Sekresi dan absorpsi
(epitelium cuboid luar ovarium, permukaan dalam lensa
simplex) mata, epitel berpigmen retina, tubulus
reanalis.
4. Epitelium kubus berlapis Saluran kelenjar keringat, kelenjar Sekresi

banyak (epitelium cuboid minyak, kelenjar ludah,
stratified) pengembangan epitel di ovarium dan
testis.
5. Epitelium silindris selapis Bermikrofili: usus (menyusun jonjot- Proteksi, sekresi dan
(epitelium columner jonjot usus). absorpsi.
simplex) Bersilia: rongga hidung, bronkus,
oviduk.
Tak bersilia: lambung, kandung
empedu, uterus dan salurannya.
liye.abot@gmail.com
6. Epitelium silindris Laring (sel-selnya bersilia), faring, Proteksi, sekresi dan
berlapis banyak uretra, lapisan lendir (membran absorpsi.
(epitelium columner mukosa), anus.
complex/strtified)
7. Epitelium silindris Sel-sel bersilia: duktus epididymis Proteksi, sekresi dan

berlapis banyak semu vasedeferen, membran mukosa pergerakan zat.
(epitelium columner saluran pernafasan, tuba eustakhius.
pseudocomplex) Sedangkan yang terdapat pada uretra
laki-laki sel-selnya tidak bersilia.
8. Epitelium transisional Kandung kemih, ureter, uretra, dan Proteksi terhadap

ginjal perubahan volume
organ.
liye.abot@gmail.com
Jaringan ikat merupakan jaringan yang selalu berhubungan dengan jaringan lainnya atau
Jaringan ikat merupakan jaringan yang selalu berhubungan dengan jaringan lainnya atau
organ-organ.
organ-organ.
Fungsi jaringan ikat:
Fungsi jaringan ikat:
Melekatkan suatu jaringan ke jaringan lain
Melekatkan suatu jaringan ke jaringan lain
Membungkus organ-organ
Membungkus organ-organ
Mengisi rongga di antara organ-organ
Mengisi rongga di antara organ-organ
Menghasilkan imunitas
Menghasilkan imunitas
Komponen jaringan ikat:
Komponen jaringan ikat:
Sel, terdiri atas: fibroblas, makrofag, sel mast, sel lemak, sel plasma, dan leukosit
Sel, terdiri atas: fibroblas, makrofag, sel mast, sel lemak, sel plasma, dan leukosit
Serabut, terdiri atas: serabut kolagen, serabut elastin, dan serabut retikulum
Serabut, terdiri atas: serabut kolagen, serabut elastin, dan serabut retikulum
Zat dasar
Zat dasar
Macam jaringan ikat:
Macam jaringan ikat:
Jaringan ikat biasa, terdiri atas: jaringan ikat padat dan longgar
Jaringan ikat biasa, terdiri atas: jaringan ikat padat dan longgar
Jaringan ikat khusus, terdiri atas jaringan tulang rawan, tulang sejati, serta darah dan
Jaringan ikat khusus, terdiri atas jaringan tulang rawan, tulang sejati, serta darah dan
limfa
limfa
Jaringan otot tersusun atas sel-sel otot. Otot berperan dalam pergerakan organ tubuh
Jaringan otot tersusun atas sel-sel otot. Otot berperan dalam pergerakan organ tubuh
atau bagian tubuh. Kemampuan otot untuk berkontraksi disebabkan oleh adanya serabut
atau bagian tubuh. Kemampuan otot untuk berkontraksi disebabkan oleh adanya serabut
kontraktil.
kontraktil.
Macam-macam jaringan Otot
Macam-macam jaringan Otot
Otot lurik: bekerja dibawah saraf sadar (volunter), cepat menanggapi rangsang, inti
Otot lurik: bekerja dibawah saraf sadar (volunter), cepat menanggapi rangsang, inti
lebih dari satu dan terletak di tepi sel, mengandung serabut otot, memiliki myofibril
lebih dari satu dan terletak di tepi sel, mengandung serabut otot, memiliki myofibril
yang memantulkan cahaya gelap terang berselang-seling, terdapat pada organ luar.
yang memantulkan cahaya gelap terang berselang-seling, terdapat pada organ luar.
Otot polos: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi
Otot polos: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi
rangsang, inti satu dan terletak di tengah sitoplasma, tidak mengandung serabut
rangsang, inti satu dan terletak di tengah sitoplasma, tidak mengandung serabut
otot, terdapat pada organ viseral
otot, terdapat pada organ viseral
Otot jantung: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi
Otot jantung: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi
rangsang, inti satu atau lebih dari satu dan terletak di tepi sitoplasma, memiliki
rangsang, inti satu atau lebih dari satu dan terletak di tepi sitoplasma, memiliki
Otot jantung
Otot lurik Otot polos
liye.abot@gmail.com
Jaringan
Jaringansaraf
sarafterdiri
terdiriatas
atassel-sel
sel-selsaraf
saraf(neuron)
(neuron)yang
yangberfungsi
berfungsimenerima
menerimadan
dan
memindahkan
memindahkan rangsangan dari bagian tubuh yang satu ke bagian tubuhyang
rangsangan dari bagian tubuh yang satu ke bagian tubuh yanglain.
lain.
Berdasarkan
Berdasarkanfungsinya
fungsinyaneuron
neurondibedakan
dibedakanmenjadi:
menjadi:
Neuron
Neuronsensorik
sensorik
Neuron
Neuronmotorik
motorik
Neuron asosiasi
Neuron asosiasi
Sel saraf (neuron)
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD
Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI
semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga
VI. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian LKPD KD 2.2

……………………. ……………………..
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

KD 2.2
Jaringan Hewan
Tubuh hewan tersusun atas banyak sel yang pada tempat tertentu sel-sel itu bersatu
membentuk jaringan. Contoh jaringan pada hewan adalah jaringan epitelium, jaringan otot, dan
jaringan tulang. Jaringan berkelompok bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu
membentuk suatu organ, misalnya organ jantung dan hati. Beberapa jaringan organ tertentu
bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu membentuk sistem organ, misalnya sistem
pencernaan, sistem reproduksi dan sistem transportasi
A. Tujuan:
Mengetahui perbedaan berbagai macam jaringan pada hewan
B. Alat dan Bahan:
1. Kertas dan alat tulis
2. Gambar/charta macam jaringan pada hewan
3. Buku Biologi Kelas XI (Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, Jakarta: Penerbit
Erlangga)
C. Langkah kerja:
1. Duduklah dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru.
2. Masing-masing anggota kelompok mengerjakan nomor soal bahan diskusi sesuai dengan
nomor yang dibagikan oleh guru
3. Bacalah materi tentang jaringan hewan sebelum mengerjakan soal bahan diskusi
4. Diskusikan dengan anggota kelompok yang lain dan pastikan setiap anggota kelompok dapat
mengerjakan/mengetahui jawabannya
5. Presentasikan jawaban soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang ditunjuk oleh guru
6. Buatlah kesimpulan
D. Bahan Diskusi:
Berdasarkan pemahaman kalian tentang jaringan pembentuk organ hewan, jawablah/lengkapilah
tabel berikut.
liye.abot@gmail.com
Ciri-ciri/ Macam-macam
No
Jaringan hewan (klasifikasi) Fungsi
soal
karakteristik
1 Epitelium
2 Ikat
3 Otot
4 Saraf
LEMBAR TUGAS PESERTA DIDIK

KD 2.2
Setelah Anda mempelajari materi tentang jaringan pada hewan, tugas Anda
berikutnya adalah mencari artikel tentang ’pemanfaatan transplantasi kulit untuk
penyembuhan luka bakar’ melalui internet. Kemudian, buatlah analisis berpikir kritis
terhadap artikel yang Anda peroleh.
Ketentuan membuat analisis kritis artikel adalah sebagai berikut.
1. Judul
2. Sumber
3. Tujuan
4. Fakta unik
5. Pertanyaan
6. Rangkuman
7. Refleksi/Saran
liye.abot@gmail.com
A. Pilihan Ganda
1. Jaringan yang berfungsi sebagai penutup bagian tubuh adalah ….
a. endotelium d. elastin
b. epiglotis e. kolagen
c. endoderma
2. Di bawah ini yang bukan merupakan sel penyusun jaringan ikat adalah ....
a. fibroglas d. elastin
b. makrofag e. sel lemak
c. leukosit
liye.abot@gmail.com
3. Dasar utama yang digunakan untuk membedakan jaringan tulang rawan menjadi 3 macam, yaitu
tulang rawan hialin, elastis dan fibrosa adalah ....
a. macam sel tulang rawan d. lokasi tulang
b. kandungan matrik e. ada tidaknya rongga tulang
c. fungsi tulang
4. Berikut ini yang bukan merupakan karakteristik tulang kompak adalah ....
a. terdiri atas osteosit d. mengandung zat kalsium dan fosfor
b. memiliki trabekula tulang e. mempunyai sistem havers
c. mengandung osteoklas
5. Persamaan antara otot rangka dan otot jantung ....
a. bekerja dibawah kesadaran d. kontraksinya lambat, tidak cepat lelah
b. letak inti di tengah sarkoplasma e. tersusun atas serabut lurik
c. merupakan otot polos
6. Bagian dari neuron yang berfungsi menerima sinyal dan menyampaikannya pada badan sel
adalah ....
a. dendrit d. peritonium
b. akson e. sel Schwann
c. perikarion
7. Contoh organ yang tersusun dari epitelium sederhana adalah ....
a. kulit d. kantong kemih
b. esofagus e. rongga mulut
c. trakea
8. Berikut ini yang bukan merupakan fungsi jaringan ikat adalah ....
a. mengisi rongga antar organ
b. melekatkan satu jaringan dengan jaringan lain
c. melapisi permukaan tubuh
d. membungkus organ
e. menghasilkan imunitas
9. Organ berikut ini tersusun dari otot polos, kecuali ....
a. usus d. Pembuluh darah
b. jantung e. lidah
c. lambung
10. Di antara organ di bawah ini yang memiliki diskus interkalaris adalah .....
a. usus d. lambung
b. pembuluh darah e. hati
c. jantung
B. Essai
1. Salah satu fungsi epitel adalah pintu gerbang lalu
lintas zat. Jelaskan dan berikan contoh!
2. Jaringan ikat dibedakan menjadi jaringan ikat padat
dan longgar, jelaskan perbedaannya!
3. Sebutkan perbedaan asal tulang rawan pada anak-
anak dan orang dewasa!
4. Jaringan ikat yang dikenal sebagai jaringan
istimewa adalah jaringan darah, sebutkan komponen utamanya!
liye.abot@gmail.com
5. Gambarlah satu sel saraf beserta bagian-bagiannya!
6. Apa sajakah perbedaan otot polos, lurik dan
jantung?

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 A 2
2 D 2
3 B 2
4 B 2
5 D 2
6 A 2
7 A 2
8 C 2
9 E 2
10 C 2
Total Skor 20
liye.abot@gmail.com
B. Essai
liye.abot@gmail.com
No Jawaban Skor
Fungsi jaringan epitelium sebagai pintu gerbang lalu

lintas zat, menyeleksi apa saja yang masuk dan keluar
1 10
tubuh seperti halnya membran sel yang mengatur
partikel-partikel yang keluar masuk sel.
Jaringan ikat dibedakan menjadi jaringan ikat padat dan

jaringan ikat longgar.
2 a. Jaringan ikat padat: mempunyai matriks yang 10
rapat sehingga tidak mempunyai ruang interseluler.
b. Jaringan ikat longgar: mempunyai matriks yang
longgar
Pada anak-anak dibentuk oleh mesenkim, sedangkan

3 10
pada orang dewasa dibentuk oleh perikondrium
Komponen darah tersusun atas:

a. Bagian yang cair disebut plasma darah
4 b. Bagian yang padat disebut sel darah. Sel darah terdiri 10
atas 3 macam yaitu: sel darah merah, sel darah putih
dan keeping darah
5 Sel saraf (neuron) 10
liye.abot@gmail.com
a. Otot lurik: bekerja dibawah saraf sadar

(volunter), cepat menanggapi rangsang, inti lebih
dari satu dan terletak di tepi sel, mengandung serabut
otot, memiliki myofibril yang memantulkan cahaya
gelap terang berselang-seling, terdapat pada organ
luar.
b. Otot polos: bekerja dibawah saraf tidak sadar
(involunter), lambat menanggapi rangsang, inti satu
dan terletak di tengah sitoplasma, tidak mengandung
6 serabut otot, terdapat pada organ viseral 10
c. Otot jantung: bekerja dibawah saraf tidak sadar
(involunter), lambat menanggapi rangsang, inti satu
atau lebih dari satu dan terletak di tepi sitoplasma,
memiliki miofibril yang memantulkan cahaya gelap
terang, terdapat pada organ jantung , terdapat discus
intercalaris.
Total Skor 60
Skor
Skoryang
yangdiperoleh
diperoleh Nilai:
Nilai
Nilai== xx100
100 ………….
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal(60)
(60)
Kerja Kelompok
liye.abot@gmail.com
Penilaian
Elemen yang dinilai
Skor
No
maksimal Pendidi Peserta
k didik
Hadir pada kelompok dengan persiapan

1 10
untuk kerja kelompok
Menyelesaikan semua tugas individu

2 untuk kelompok secara tepat waktu dan 10
berkualitas
Mendorong teman lain untuk

4 10
berpartisipasi secara konstruktif
Mendukung pendapat dengan cara yang

6 10
tegas dan bijaksana
Berbagi tanggungjawab dalam

membantu kelompok, menyelesaikan
8 10
pekerjaan tepat waktu dan sesuai
arahan
Dapat mencapai kompromi dengan

9 10
sesama teman kelompok
Mendukung hubungan positif dalam

10 10
kelompok
TOTAL 100
liye.abot@gmail.com
(skor Nilai:
(skorpeserta
pesertadidik
didik++skor
skorpendidik)
pendidik)/ /22 Nilai:
………….
Nilai = xx100 ………….
Nilai = 100
Total skor maksimal
Total skor maksimal
Membuat ’Analisis Kritis Artikel’
liye.abot@gmail.com
Penilaian
Elemen yang dinilai
Skor
No
k didik
Judul sesuai dengan topik atau tema

1 10
yang telah ditentukan
Sumber berisi alamat web site/situs

2 10
serta nama pengarang artikel
Tujuan sesuai dengan topik atau tema

3 10
yang ditentukan
Menemukan fakta unik yang terdapat

pada artikel, berisi tentang kejadian-
4 20
kejadian yang berhubungan dengan
topik
Pertanyaan yang dibuat adalah

pertanyaan yang jawabannya tidak
5 20
terdapat dalam artikel (berupa
pertanyaan yang bersifat penalaran)
Rangkuman berisi konsep-konsep

6 20
penting yang berkaitan dengan topik
Refleksi berisi saran dan kritik baik

7 terhadap penulis artikel maupun 10
terhadap pembacanya
TOTAL 100
Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)
(skor Nilai:
(skorpeserta
pesertadidik
liye.abot@gmail.com didik++skor
skorpendidik)
………….
Nilai = xx100 ………….
Nilai = 100
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal
liye.abot@gmail.com
KD 3.1
Nama Sekolah : SMA .................................

Standar Kompetensi: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan
hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin
terjadi serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia
3. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem gerak
4. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang
terjadi pada sistem gerak
IV. Materi pembelajaran

Materi Pokok : Sistem Gerak Manusia
Sub materi : Rangka Tubuh Manusia
V. Pendekatan Pembelajaran
Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Student Team Achievement Divisions (STAD)
Sintaks Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD)
(Slavin, 1995)
8. Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen
9. Guru menyajikan pelajaran
10.Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok
11.Peserta didik yang bisa mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya
sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti
12.Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab
kuis/pertanyaan peserta didik tidak boleh saling membantu.
13.Guru memberi penghargaan (rewards) kepada kelompok yang memiliki nilai/poin tertinggi
14.Guru memberikan evaluasi
15.Penutup

1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia
liye.abot@gmail.com
liye.abot@gmail.com
Kegiatan
No
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Awal
menunjukkan gambar sistem gerak. Menjawab pertanyaan guru (harapan
Kemudian guru mengajukan guru, peserta didik menjawab
pertanyaan ‘Apa alat gerak pada ‘sistem gerak manusia terdiri atas
manusia?’ otot dan tulang ’)
• Melanjutkan pertanyaan ‘’Apakah

yang membedakan otot dan tulang?’
Menjawab pertanyaan guru (harapan

guru, peserta didik menjawab ‘’otot
sebagai alat gerak aktif, sedangkan
• Menuliskan topik yang akan tulang sebagai alat gerak pasif’)
liye.abot@gmail.com
dipelajari yaitu ’Rangka Tubuh
Manusia’ Menulis topik yang akan dipelajari
• Menyebutkan tujuan pembelajaran
yang harus dicapai dalam belajar
• Mengeksplorasi pengetahuan awal
peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa Menulis tujuan pembelajaran
sajakah fungsi rangka tubuh manusia?’

menjawab ‘rangka berfungsi untuk
alat gerak pasif, menopang tubuh,
memberi bentuk pada tubuh, dan
tempat pembentukan sel darah
merah’)
liye.abot@gmail.com
2. Kegiatan Inti
• Membagi peserta didik dalam
beberapa kelompok secara heterogen Duduk dalam kelompok yang
(masing-masing kelompok terdiri atas dibentuk oleh guru.
4 orang)
• Menyajikan pelajaran/topik
tentang rangka tubuh manusia (materi
yang disampaikan berupa konsep- Memperhatikan dan mencatat
konsep penting, contoh materi dapat penjelasan/materi yang disampaikan
dilihat pada materi essensial) guru
• Membagikan LKPD kepada tiap

kelompok
Mengerjakan LKPD, anggota

kelompok yang bisa mengerjakan
tugas/soal menjelaskan kepada
anggota kelompok lainnya sehingga
semua anggota dalam kelompok itu
mengerti
• Membagikan kuis/pertanyaan
kepada seluruh peserta didik
Menjawab kuis/pertanyan guru
secara individu (mandiri)
• Memberi penghargaan (rewads)
kepada peserta didik yang bisa
menjawab pertanyaan
Mendapat penghargaan (rewads)
dari guru
liye.abot@gmail.com

Mengerjakan soal-soal evaluasi
• Menugaskan peserta didik untuk

Rangka Tubuhkliping
membuat Manusiatentang
gangguan/kelainan pada tulang Membuat kliping tentang gangguan/
Rangka tubuh manusia tersusun atas berbagai bentuk tulang yang saling
kelainan pada berhubungan.
tulang
Fungsi tulang/rangka adalah:
Sebagai alat gerak pasif
Tempat melekatnya otot (fixasi)
Melindungi organ-organ viseral yang penting (protektor)
Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh (power)
Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah
Tempat penyimpanan garam mineral
Susunan tulang
(Syamsuri, pada manusia
Istamar. 2007.terdiri atas
Biologi XItulang tengkorak,
Semester tulang badan,
1, halaman dan tulang
95-107)
anggota gerak.
Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi 3 macam, yaitu tulang pipa,
tulang pipih, dan tulang pendek.
Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi tulang keras dan tulang rawan.
Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain disebut artikulasi atau sendi.
Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas sinartrosis (sendi mati),
amfiartrosis (sendi kaku), dan diartrosis (sendi gerak).
Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan menajdi sendi peluru, sendi egsel,
sendi putar, sendi pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloid
liye.abot@gmail.com
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, Gambar/charta/torso rangka tubuh
Manusia, lembar kuis
VI. Penilaian
 Evaluasi

……………………. ……………………..
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.1
Rangka Tubuh Manusia

Pernahkah kamu berpikir, bagaimana kita dapat berlari, duduk, dan berdiri ? Semua
aktivitas tersebut ternyata didukung oleh sistem gerak tubuh kita. Bahkan, bentuk tubuh kita
juga didukung oleh sistem gerak tubuh.
Pada dasarnya, setiap makhluk hidup dibekali dengan kemampuan gerak. Akan tetapi, ada
makhluk hidup yang memiliki gerak aktif dengan mobilitas yang tinggi, ada yang hanya mampu
menggerakkan bagian tubuh tertentu, bahkan ada yang hanya dapat bergerak secara pasif.
Tubuh manusia mampu bergerak secara aktif. Hal ini karena pada tubuh manusia memiliki
dua alat gerak utama, yaitu tulang dan otot. Tulang-tulang yang menyusun tubuh manusia disebut
alat gerak pasif, sedangkan otot disebut alat gerak aktif. Untuk memehami tentang rangkah
tubuh manusia, perhatikan gambar/charta berikut.
liye.abot@gmail.com
(Gambar dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI

Semester 1, halaman 95)
E. Tujuan:
1. Mengidentifikasi jenis dan jumlah tulang-tulang penyusun tubuh manusia
2. Mengidentifikasi jenis persendian berdasarkan sifat dan arah gerakannya
B. Alat dan Bahan:
2. Gambar/charta rangka tubuh manusia
3. Torso (model) rangka tubuh manusia
C. Langkah kerja:
i. Setelah kalian mengamati gambar atau torso (model) rangka manusia,
bandingkan tulang-tulang pembentuk anggota gerak dimulai dari bagian atas, sesuai dengan
tabel berikut ini!
Jenis tulang Bentuk tulang

No Nama Tulang Jumlah
(rawan/keras)
4
ii. Berdasarkan pemahamanmu tentang jenis-jenis persendian, maka kenalilah satu
per satu persendian (hubungan antar tulang) dalam tubuhmu mulai kepala sampai kaki.
Berdasarkan sifat gerakannya, termasuk sendi apakah hubungan antar tulang tersebut? Tentukan
pula berdasarkan arah gerakannya, sesuai tabel berikut ini!
liye.abot@gmail.com
No Jenis sendi berdasarkan

Hubungan antar tulang
Sifat gerakannya Arah gerakannya
1 Tulang tengkorak
2 Tulang tengkorak - leher
3 dst
3. Setelah melakukan kegiatan ini, kesan atau kesimpulan apa yang dapat Anda rumuskan!
Diskusikan dengan anggota kelompok Anda!
LEMBAR KUIS/PERTANYAAN
KD 3.1
Setelah mengerjakan LKPD dan mendengarkan penjelasan dari guru tentang rangka
tubuh manusia, jawablah soal-soal kuis di bawah ini secara individu!
Sebutkan 6 Fungsi rangka tubuh manusia!
Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi dua. Sebutkan!
Apa yang dimaksud dengan persendian ? Sebutkan macam-macam sendi
berdasarkan sifat dan arah gerakannya!
Mengapa rangka/tulang disebut alat gerak pasif ?
liye.abot@gmail.com
Rubrik Jawaban Kuis KD 3.1
liye.abot@gmail.com
No Jawaban Skor
Fungsi tulang/rangka adalah:

1. Sebagai alat gerak pasif
2. Tempat melekatnya otot (fixasi)
1 3. Melindungi organ-organ viseral yang penting 6
(protektor)
4. Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh (power)
5. Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah
6. Tempat penyimpanan garam mineral
2 Tulang keras dan tulang rawan 2

• Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain
disebut artikulasi atau sendi.
• Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas
sinartrosis (sendi mati), amfiartrosis (sendi kaku), dan
3 diartrosis (sendi gerak). 6
• Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan
menajdi sendi peluru, sendi egsel, sendi putar, sendi
pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloid
Sebab rangka tidak mempunyai kemampuan untuk

4 1
berkontraksi dan relaksasi
Total Skor 15
Skor
Skoryang
yangdiperoleh
diperoleh Nilai:
Nilai
Nilai== xx100
100 ………….
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal(15)
(15)
liye.abot@gmail.com
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 123 - 125)
B. Pilihan Ganda
11. Alat gerak atau organ gerak pada hewan tingkat tinggi adalah ….
a. otot dan otak d. saraf dan tulang
b. otot dan saraf e. otot lurik dan otot polos
c. otot dan tulang
12. Tengkorak kepala manusia disusun oleh jenis tulang-tulang ....
d. pipa d. tak beraturan
e. pipih e. pendek dan tak beraturan
f. pendek
13. Berikut ini yang disebut alat gerak aktif adalah ....
a. tulang d. tulang dan otot
b. otot e. otot dan saraf
c. saraf
14. Persambungan antara tulang-tulang tengkorak disebut ....
a. sinartrosis d. sendi engsel
b. amfiartrosis e. sendi peluru
c. diartrosis
15. Persendian antara tulang lengan dengan gelang bahu disebut sendi ....
a. poros d. engsel
b. putar e. pelana
c. peluru
16. Berikut ini yang merupakan contoh tulang pipih adalah ....
a. tulang selangka, belikat, jari-jari d. tulang jari-jari dan tengkorak
b. tulang belikat dan tengkorak e. tulang selangka dan tengkorak
c. tulang selangka dan jari-jari
17. Perhatikan pernyataan berikut.
a. Menegakkan posisi tubuh 3. Sebagai alat gerak pasif
b. Melindungi organ di dalam tubuh 4. Sebagai alat gerak aktif
Pernyataan yang merupakan fungsi sistem rangka bagi tubuh manusia adalah ....
a. 1, 2, dan 3 d. hanya 4
b. 1 dan 3 e. 1, 2, 3, dan 4
18. Sifat-sifat sel tulang meliputi:
i. tekstur 3. matriks sel
ii. sel penyusun 4. kelenturannya
Tulang rawan berbeda dengan tulang keras karena adanya perbedaan ....
liye.abot@gmail.com
a. 1 dan 3 d. hanya 4
b. 2 dan 4 e. 1, 2, 3 dan 4
c. 1, 2, dan 3
B. Essai
7. Apakah perbedaan antara tulang keras dan tulang
rawan?
8. Apakah perbedaan antara tulang pipa, tulang pipih,
dan tulang pendek?
9. Apa yang dimaksud dengan sendi mati? Berikan
contohnya!
10. Apa perbedaan antara sendi pelana dan sendi
engsel?
11. Jelaskan secara singkat proses pertumbuhan tulang
pipa!

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 C 2
2 B 2
3 B 2
4 A 2
5 C 2
6 B 2
7 A 2
8 E 2
Total Skor 16
B. Essai
liye.abot@gmail.com
No Jawaban Skor
Perbedaan tulang keras dan tulang rawan berdasarkan

matriks penyusunnya.
- Tulang rawan terdiri dari sel-sel rawan yang
1 menghasilkan matriks berupa kondrin yang bersifat 10
lentur.
- Tulang keras terdiri dari osteoblas yang
menghasilkan matriks berupa osteosit yang bersifat
keras
a. tulang pipa berbentuk seperti pipa, yaitu bulat
memanjang dan bagian tengahnya berlubang.
2 b. tulang pipih berbentuk pipih, sedangkan 10
c. tulang pendek berbentuk bulat dan pendek
Sendi mati merupakan hubungan antara kedua ujung

tulang yang direkatkan oleh suatu jaringan ikat yang
3 kemudian mengalami osifikasi sehingga tidak 10
memungkinkan adanya gerakan. Misalnya: hubungan
antara tulang-tulang tengkorak.
Sendi pelana arah gerakannya dua arah, sedangkan sendi

4 10
engsel arah gerakannya hanya satu arah.
5 Mula-mula pembuluh darah masuk ke perikondrium. Di 10

bagian tangkai (diafisis) merangsang sel perikondrium
menjadi osteoblas dan memproduksi tulang keras di
bagian tangkai. Pusat osifikasi di dalam diafisis
kemudian terisi pembuluh darah dan osteoklas. Matriks
kartilago mulai terisioleh kalsium dan fosfat yang
terbawa bersama darah, tetapi kemudian daerah ini
mengalami erosi oleh osteoklas sehingga tulang
membentuk rongga sumsum. Tulang rawan terus tumbuh
di kedua ujung sehingga tulang tumbuh memanjang.
Hasil pemanjangan tulang rawan ini kemudian akan
diganti oleh tulang spons.
liye.abot@gmail.com
Total Skor 50
Skor
Skoryang
yangdiperoleh
diperoleh Nilai:
Nilai
Nilai== xx100
100 ………….
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal(66)
(66)
Kerja Kelompok
liye.abot@gmail.com
Penilaian
Elemen yang dinilai
Skor
No
k didik
Hadir pada kelompok dengan persiapan

1 10
untuk kerja kelompok
Menyelesaikan semua tugas individu

2 untuk kelompok secara tepat waktu dan 10
berkualitas
Mendorong teman lain untuk

4 10
berpartisipasi secara konstruktif
Mendukung pendapat dengan cara yang

6 10
tegas dan bijaksana
Berbagi tanggungjawab dalam

membantu kelompok, menyelesaikan
8 10
pekerjaan tepat waktu dan sesuai
arahan
Dapat mencapai kompromi dengan

9 10
sesama teman kelompok
Mendukung hubungan positif dalam

10 10
kelompok
TOTAL 100
liye.abot@gmail.com
(skor Nilai:
(skorpeserta
pesertadidik
didik++skor
skorpendidik)
………….
Nilai = xx100 ………….
Nilai = 100
Total skor maksimal
Total skor maksimal
Diskusi kelas
liye.abot@gmail.com
Penilaian
Skor
No Elemen yang dinilai
maksimal Pesert Pendidi
a didik k
Seluruh perhatian diarahkan pada materi 20

1
diskusi
Pertanyaan yang diajukan telah 20

3 dipikirkan secara seksama dan ada
kaitannya dengan materi diskusi
Menjawab pertanyaan sesuai dengan 20

4
maksud dan tujuan pertanyaan
Menghargai saran dan pendapat sesame 20

5
teman peserta diskusi
Total skor 100

Nilai = x 100 Nilai:
Total skor maksimal ………….

a. Mendapat gambar jeruk, apabila Anda presentasi (skor = 1)
b. Mendapat gambar strawberi, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2)
c. Mendapat gambar ikan, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2)
liye.abot@gmail.com
d. Mendapat gambar terong, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1)
e. Mendapat gambar timun, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)
Presentasi lisan
liye.abot@gmail.com
Penilaian
Skor
No Elemen yang dinilai maksim
al Pesert Pendidi
a didik k

2
menjelaskan konsep
Penyajian terdiri dari permulaan yang 20

3 jelas, isi yang terorganisir dan penutup
yang jelas
Kualitas suara seperti tingkat volume, 10

4
artikulasi dan antusiasme cukup baik
Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur 10

5
dan gerak tubuh digunakan secara efektif
Memberi respon yang baik pada 10

8
pertanyaan audien
Total Skor 100
(skor Nilai:
(skorpeserta
pesertadidik
didik++skor
skorpendidik)
………….
Nilai = xx100 ………….
Nilai = 100
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal
liye.abot@gmail.com
Membuat Kliping
Penilaian
Skor
No Elemen yang dinilai maksim
al Pesert Pendidi
a didik k
1 Kliping dijilid bersih dan rapi 10
2 Kliping berisi artikel yang up to date 10
3 Isi kliping sesuai dengan tema/topik 20
4 Terdapat kata pengantar 10
5 Terdapat daftar isi 10
6 Terdapat daftar pustaka/daftar rujukan 10
Terdapat analisis kritis artikel terhadap 30

7
kliping yang disusun
Total Skor 100
Sumber: Syamsuri, Istamar ( 2007)
(skor Nilai:
(skorpeserta
pesertadidik
didik++skor
skorpendidik)
………….
Nilai
Nilai== xx100 ………….
100
Total skor maksimal
Total skor maksimal
liye.abot@gmail.com
KD 3.2
Nama Sekolah : SMA .................................

Standar Kompetensi: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan
hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin
terjadi serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan
tertentu.
2. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah,
komponen, dan fungsi darah) pada manusia dan hewan tertentu.
3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan
tertentu.
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah pada manusia.
5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem
peredaran darah
VI. Materi pembelajaran

Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
Sub materi : Sistem Peredaran Darah Manusia
VII. Pendekatan Pembelajaran

Kontekstual
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Think Pair and Share (TPS) Tipe 1
Sintaks Model Pembelajaran Think Pair and Share (Frank Lyman, 1985)
16.Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai
17.Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru
18.Peserta didik diminta untuk berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam kelompok terdiri
atas dua orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing
19.Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya
20.Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan
menambah materi yang belum diungkapkan oleh peserta didik
21.Guru memberi kesimpulan
22.Penutup
Modifikasi model Pembelajaran Think Pair and Share Tipe 1

liye.abot@gmail.com
3. Guru meminta peserta didik untuk membaca materi tentang sistem peredaran darah pada
manusia.
4. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangkunya.
5. Guru membagikan LKPD yang sama kepada seluruh peserta didik
6. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKPD secara individu. (tahap think)
7. Peserta didik menyampaikan/mengutarakan hasil atau jawaban LKPD kepada teman sebelahnya
(tahap pair)
8. Peserta didik membentuk kelompok kecil yang terdiri atas 4 orang untuk mendiskusikan
kembali hasil/jawaban LKPD (tahap share)
9. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
10. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan

1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia.
2. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah,
komponen, dan fungsi darah) pada manusia.
3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah pada manusia.
5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem
peredaran darah
liye.abot@gmail.com
Kegiatan
No
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Awal
mengajukan pertanyaan ‘Mengapa Menjawab pertanyaan guru (harapan
jantung kita berdebar cepat saat berlari guru, peserta didik menjawab
atau banyak beraktivitas?’ ‘karena saat beraktivitas, aliran
darah cepat, dan mengikat banyak
oksigen, sehingga jantung berdetak
cepat)
• Melanjutkan pertanyaan ‘Apa sajakah

za-zat yang diedarkan oleh darah?’
Menjawab pertanyaan guru (harapan
guru, peserta didik menjawab
‘oksigen, sari-sari makanan, hormon
dan lain-lain’)
• Menuliskan topik yang akan
dipelajari yaitu ’Peredaran Darah pada
Manusia’
Menulis topik yang akan dipelajari
• Menyebutkan tujuan pembelajaran

yang harus dicapai dalam belajar
• Mengeksplorasi pengetahuan awal Menulis tujuan pembelajaran

peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa
sajakah alat peredaran darah pada
manusia dan hewan?’
liye.abot@gmail.com
menjawab ‘darah, jantung, dan

pembuluh darah’)
liye.abot@gmail.com
2. Kegiatan Inti
• Meminta peserta didik untuk membaca
materi tentang sistem peredaran darah Membaca materi tentang sistem
pada manusia peredaran darah pada manusia
• Meminta peserta didik untuk duduk
berpasangan dengan teman
sebangkunya
Duduk berpasangan dengan teman
sebangkunya
• Membagikan LKPD yang sama
kepada semua peserta didik, dan
meminta peserta didik untuk
mengerjakan/berpikir secara individu Mengerjakan LKPD secara mandiri
atau mandiri (tahap think)
• Meminta peserta didik untuk

memikirkan kembali jawaban LKPD
dengan teman sebangkunya
• Meminta peserta didik membentuk Mendiskusikan/sharing jawaban

kelompok kecil yang terdiri atas 4 LKPD dengan teman sebangkunya
orang untuk mendiskusikan dan (tahap pair)
memikirkan kembali hasil/jawaban
LKPD
• Menjadi fasilitator dan moderator

diskusi kelas
Mendiskusikan jawaban LKPD
dalam kelompok kecil yang terdiri
atas 4 orang (tahap share)
• Memberikan penguatan pada hasil
diskusi (penguatan berupa konsep-
konsep penting, contoh dapat dilihat
pada materi essensial
Mempresentasikan hasil kerja

kelompok dalam diskusi kelas
liye.abot@gmail.com
Mencatat penguatan yang diberikan

guru

Mengerjakan soal-soal evaluasi
• Menugaskan peserta didik untuk

mencari artikel melalui internet
tentang contoh teknologi yang Mengerjakan tugas guru
berhubungan dengan kelainan yang
terjadi pada sistem peredaran darah
liye.abot@gmail.com
Sistem Peredaran Darah Manusia

Sistem peredaran darah terdiri atas darah dan alat peredaran darah.
1. Darah
komposisi darah manusia darah
darah
plasma darah sel-sel darah

55% 45%
55% 45%
zat terlarut air

zat terlarut air
10% 90%
10% 90% eritrosit leukosit trombosit
eritrosit leukosit trombosit
1. Protein
Proteinmineral
2.1.Garam
3.2.Bahan
Garam mineral
organik
3. Bahan organik
4. Sisa metabolik
5.4. Sisa metabolik
Hormon
5. Hormon
6. Gas
6. Gas
Fungsi darah antara lain:

• sebagai alat pengangkut oksigen, sari-sari makanan, CO2, urea dan hormon
• membunuh kuman-kuman penyakit
• melakukan pembekuan darah
• menjaga kestabilan suhu tubuh
2. Alat peredaran darah, terdiri atas jantung dan pembuluh-pembuluh darah yakni arteri,
vena, dan kapiler-kapiler darah
i. Jantung
ii. Pembuluh darah

‫ ٭‬Pembuluh nadi (arteri), yaitu pembuluh yang mengangkut darah dari jantung ke
seluruh tubuh. Pembuluh ini dibedakan menjadi aorta, arteri dan arteriole.
Aorta adalah pembuluh darah yang langsung berhubungan dengan jantung. Arteri
adalah cabang dari aorta. Arteriole adalah pembuluh nadi yang berhubungan
dengan kapiler.
liye.abot@gmail.com
‫ ٭‬Pembuluh balik (vena), yaitu yaitu pembuluh yang mengangkut darah dari seluruh
organ tubuh menuju ke jantung. Vena dapat dibedakan menjadi venule, vena dan
vena cava. Venule adalah pembuluh balik yang berhubungan dengan kapiler. Vena
menerima darah dari venule. Sedangkan vena cava adalah pembuluh balik besar
yang langsung berhubungan dengan jantung.
‫ ٭‬Pembuluh kapiler, yaitu pembuluh halus yang menghubungkan arteriole dengan
venule. Pada pembuluh inilah terjadi pertukaran oksigen dari darah dengan
karbondioksida jaringan
3. Golongan darah
Golongan darah pada manusia dibedakan menjadi golongan darah A, B, AB, dan O.
Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD
VI. Penilaian
 Evaluasi

……………………. ……………………..
liye.abot@gmail.com
NIP. NIP.

KD 3.2
Peredarah Darah pada Manusia

Pernahkah kamu bertanya, mengapa warna darah kita merah? Mengapa manusia bisa
mati jika kehabisan darah. Selain sebagai alat pengangkut, darah juga membunuh kuman-
kuman penyakit, melakukan pembekuan darah dan menjaga kestabilan suhu tubuh. Darah
beredar dalam tubuh kita membutuhkan alat, bukan? Jantung dan pembuluh darah adalah
alatnya.
Sistem transportasi pada manusia sebenarnya meliputi sistem peredaran darah dan
sistem peredaran getah bening. Pada kegiatan ini, Anda hanya akan mempelajari tentang
sistem peredaran darah pada manusia.
F. Tujuan:
lebih memahami kaitan antara struktur organ-organ transportasi (peredaran darah) pada
manusia dengan fungsinya
B. Alat dan Bahan:
2. Tabel
3. Buku Biologi (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta:
Penerbit Erlangga)
C. Langkah kerja:
i. Bacalah secara cermat materi tentang jantung, pembuluh darah arteri,
pembuluh darah vena , dan pembuluh kapiler
ii. Setelah itu isi dan lengkapilah tabel di bawah ini.
liye.abot@gmail.com
Penjelasan tentang kaitan

Nama Struktur Fungsi
Struktur dan fungsi
Darah
Jantung
Arteri
Vena
Kapiler
iii. Kesan atau kesimpulan umum apa yang dapat anda simpulkan dari kegiatan
diatas
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 159 - 162)
C. Pilihan Ganda
19. Bagian komponen darah yang berfungsi mengangkut oksigen adalah ….
a. albumin d. hemoglobin
b. fibronogen e. leukosit
c. serum
20. Pada peristiwa pembekuan darah, jika tubuh kekurangan kalsium dan vitamin K, maka yang
terganggu adalah pembentukan ....
g. trombin dan fibrinogen d. trombin dan protombin
liye.abot@gmail.com
h. protombin dan trombin e. fibrinogen dan trombokinase
i. fibrin dan fibrinogen
21. Jika sel darah merah seseorang mengandung aglutinogen B dan dalam plasmanya mengandung
aglutinogen , maka orang tersebut bergolongan darah ....
a. A d. O
b. B e. AB atau B
c. AB
22. Golongan darah O dapat menjadi donor universal, karena ....
a. golongan darah O tidak memiliki aglutinin
b. golongan darah O tidak memiliki aglutinogen
c. golongan darah O tidak memiliki aglutinin dan aglutinogen
d. golongan darah O tidak memiliki aglutinin  dan  serta aglutinogen a dan b
e. golongan darah O hanya memiliki aglutinogen
23. Jika orang bergolongan darah AB ditransfusi dengan bergolongan B, maka ....
a. terjadi aglutinasi
b. tidak selalu terjadi aglutinasi
c. tidak terjadi aglutinasi
d. mungkin akan terjadi aglutinasi
e. tergantung pada perbandingan darah donor dan resipien
24. Oksigen dari paru-paru diangkut ke seluruh tubuh manusia oleh ....
a. darah d. leukosit
b. plasma darah e. trombosit
c. eritrosit
25. Leukimia adalah suatu kondisi ....
a. penambahan jumlah leukosit d. penambahan jumlah fibrinogen
b. penambahan jumlah eritrosit e. penurunan jumlah darah
c. penurunan jumlah leukosit
26. Berikut ini yang bukan merupakan sel darah putih adalah ....
a. erotrosit d. neutrofil
b. fagosit e. basofil
c. leukosit
27. Perhatikan daftar berikut:
a. plasma darah 3. sel darah
b. albumin 4. fibrinogen
komponen yang termasuk penyusun darah manusia adalah ....
a. 1, 2, dan 3 d. hanya 4
b. 1 dan 3 e. 1, 2, 3, dan 4
c. 2 dan 4
28. Berikut ini adalah zat-zat yang terdapat di dalam tubuh:

i. sari makanan dan mineral
ii. oksigen dan karbondioksida
iii. enzim dan hormon
iv. urea dan asam urat
Zat yang diedarkan oleh sistem transportasi manusia adalah ....
a. 1 dan 3 d. 1, 2 dan 3
b. 2 dan 4 e. 1, 2, 3 dan 4
c. hanya 4
liye.abot@gmail.com
B. Essai
12. Tuliskan komponen penyusun darah manusia!
13. Tuliskan macam-macam sel darah serta fungsinya
masing-masing!
14. Apa fungsi plasma darah? Jelaskan!
15. Jelaskan mekamisme pembekuan darah!
16. Jelaskan kandungan golongana darah A dan AB!
Rubrik Jawaban Ulangan Harian KD 3.2

A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 D 2
2 B 2
3 B 2
4 B 2
5 D 2
6 C 2
7 A 2
8 A 2
9 E 2
10 D 2
Total Skor 20
liye.abot@gmail.com
B. Essai
liye.abot@gmail.com
No Jawaban Skor
1 10
darah
darah

55% 45%
55% 45%
zat terlarut air

zat terlarut air
10% 90%
10% 90% eritrosit leukosit trombosit
eritrosit leukosit trombosit
1. Protein
Proteinmineral
2.1.Garam
3.2.Bahan
Garam mineral
organik
3. Bahan organik
4. Sisa metabolik
5.4. Sisa metabolik
Hormon
5. Hormon
6. Gas
6. Gas
liye.abot@gmail.com
‫ ٭‬Sel darah merah berfungsi untuk mengikat dan mengedarkan O2 ke

seluruh tubuh.
2 ‫ ٭‬Sel darah putih berfungsi untuk imunitas (kekebalan tubuh). 10
‫ ٭‬Keeping darah berfungsi dalam proses pembekuan darah.
Fungsi plasma darah yaitu :

a. Mengangkut sari-sari makanan dari usus ke hati kemudian ke
seluruh tubuh.
3 b. Mengangkut CO2 dari jaringan tubuh ke paru-paru. 10
c. Mengangkut urea dari hati ke ginjal untuk dikeluarkan.
d. Mengangkut hormon dari kelenjar hormon ke jaringan/organ
target.
Apabila darah keluar karena terluka, maka trombosit akan pecah dan
mengeluarkan enzim trombokinase. Karena pengaruh ion Ca + enzim
4 ini akan mengubah protombin menjadi trombin , dan akhirnya trombin 10
akan mengubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin sehingga
luka tertutup (tidak mengeluarkan darah terus-menerus).
Golongan darah A mengandung aglutinogen A dan aglutinin b (beta) 10

5 sedangkan golongan darah B mengandung aglutinogen B dan aglutinin
a (alfa).
Total Skor 50
Skor
Skoryang
yangdiperoleh
diperoleh Nilai:
Nilai
Nilai== xx100
100 ………….
Total
Totalskor
skormaksimal
maksimal(50)
(50)
liye.abot@gmail.com
Penilaian LKPD 2 KD 3.2
Format Penilaian Model Think Pair Share (TPS)
LEMBAR THINK
(Berpikir Sendiri)
Nama/NIPD :
Jawaban:
LEMBAR PAIR
(Berpikir Berdua)
Nama/NIPD :
1.
2.
Jawaban:
LEMBAR SHARE
(Berpikir Bertiga/Berempat)
Nama/Nomor :
1.
2.
3.
4.
liye.abot@gmail.com
Jawaban:
Penilaian Proses Belajar KD 3.2
Diskusi Kelas
Penilaian
Skor
N
Elemen yang dinilai maksima
o Pesert Pendidi
l
a didik k
1. Seluruh perhatian diarahkan pada 20

materi diskusi
2. Mengikuti kegiatan diskusi secara 20

aktif
3. Pertanyaan yang diajukan telah 20

dipikirkan secara seksama dan ada
kaitannya dengan materi diskusi
4. Menjawab pertanyaan sesuai 20

dengan maksud dan tujuan
pertanyaan
5. Menghargai saran dan pendapat 20

sesama teman peserta diskusi
Total skor 100
liye.abot@gmail.com
(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai:

Nilai = x 100 ………….
Total skor maksimal

f. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1)
g. Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2)
h. Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2)
i. Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1)
j. Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)
liye.abot@gmail.com

KD 3.3
Sekolah : SMA .......

Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan
hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang
mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan
proses serta kelainan /penyakit yang dapat terjadi
pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan
hewan misalnya ruminansia.
I. Indikator
1. Memahami jenis dan kandungan makanan bergizi
2. Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi dan menyusun menu
makanan yang seimbang.
3. Mengidentifikasi struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan
hewan tertentu.
4. Mengaitkan struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan
hewan tertentu.
5. Menjelaskan struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan
hewan tertentu.
6. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan dan teknologi
pengobatannya.
II. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi nilai gizi asupan makanan siswa.
2. Memperkirakan kemungkinana jika terjadi kekurangan atau kelebihan salah satu zat
makanan
3. Menjelaskan proses pencernaan makanan seperti karbohidrat, lemak dan protein.
4. Menjelaskan kemungkinan penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan dan teknologi
pengobatannya.
5. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses pencernaan pada hewan ruminansia dan
beberapa hewan lainya sebagai perbandingan sistem pencernaan pada manusia
III. Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Makanan dan sistem Pencernaan Makanan
Sub materi :
 Pengertian makanan sehat
 Macam zat makanan dan fungsinya bagi tubuh
liye.abot@gmail.com
 Pewarna dan penyedap makanan
 Kebutuhan energi dan menu makanan seimbang
 Sistem Pencernaan pada Manusia
 Penyakit pada sistem Pencernaan dan teknologi pengobatannya
IV. Pendekatan Pembelajaran

Konsep, dan Salingtemas
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan ceramah
Model Pembelajaran
Direct Instruction, dan Cooperative Learning
V. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Menyapa siswa dan memeriksa  Mempersiapkan diri untuk
kehadiran siswa mengikuti proses KBM.
 Motivasi dan apersepsi
 Menarik perhatian dan minat siswa  Peserta didik menjawab pertanyaan
dengan memberikan beberapa yang dilontarkan guru.
pertanyaan, contoh:
1. Sebutkan kriteria makanan
1. sehat
2. Berapa perbandingan kalori
yang dihasilkan antara sepiring
nasi dengan satu sendok
minyak  Menulis kompetensi yang
 Menyampaikan kompetensi dasar, disampaikan guru.
indikator serta tujuan pembelajaran
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi 7  Duduk dalam kelompoknya
kelompok(terdiri dari 5 orang)
 Memberikan ceramah tentang ulasan  Mendengarkan penjelasan guru
materi yang akan dipelajari
 Menugaskan kepada peserta didik  Melakukan percobaan uji bahan
untuk melakukan percobaan uji makanan dengan tertib dan sesuai
bahan makanan(setiap kelompok prosedur
melakukan uji yang berbeda)
 Memerintahkan setiap kelompok  Menganalisis kandungan bahan
untuk mendiskusikan hasil kerjanya makanan dengan diskusi dalam
kelompoknya
 Setiap kelompok mendapatkan
hasil percobaan uji bahan makanan
 Mempersilahkan perwakilan  Setiap perwakilan kelompok
kelompok untuk mempersentasikan mempersentasikan hasil percobaan
liye.abot@gmail.com
hasil kerjanya di depan kelas
Membimbing jalanya diskusi sebagai  Peserta didik mengikuti jalanya
fasilitator diskusi dengan antusias
 Menanggapai hasil diskusi serta  Mencatat jawaban yang benar
memberikan penguatan dengan
menyampaikan jawaban yang benar
 Memberikan reward kepada
kelompok yang terbaik

Kegiatan Akhir  Mencatat rangkuman pembelajaran

 Mengerjakan tugas dan
 Membimbing peserta didik untuk mengumpulkan dengan tepat waktu
merangkum hasil diskusi
3
 Memberikan tindak lanjut berupa
tugas individu untuk membuat
menu makanan yang seimbang
(Biolab 6-4)
VI. Media Pembelajaran

Alat/Bahan : : Alat tulis, OHP/LCD,carta, Alat dan bahan yang
diperlukan untuk uji bahan makanan, dan LKPD (Lihat
hal.36, Erlangga 2B)
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta:
Erlangga
VII. Penilaian
 Penilaian hasil diskusi percobaan Uji Bahan Makanan (Bio-lab 6-8)
 Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi)
 Penilaian tugas individu Penyusunan Menu Seimbang(Bio-lab 6-4)
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN II
Pendekatan Pembelajaran
Salingtemas
Metode Pembelajaran
Diskusi, observasi dan Tanya jawab
Model Pembelajaran
(Cooperative Learning)
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal

 Dengan cara memberikan pretest,  Peserta didik menjawab pertanyaan
contoh soal : yang dilontarkan guru.
1. Bagaimana tubuh kita
1.
mencerna makanan?
2. Mengapa seekor sapi nampak  Menulis topik yang akan dipelajari
tanpa henti menggerakan
mulutnya mengunyah
makanan?  Menulis kompetensi yang
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas menjadi 5  Duduk dalam kelompoknya
kelompok(sistem pencernaan
manusia, ruminansia, burung,
cacing, reptilia, amphibia)
 Menugaskan kepada setiap anggota  Membaca materi yang ditugaskan
kelompok untuk memahami materi
yang berbeda sesuai dengan
kelompoknya  Peserta didik berkumpul sesuai
 Memerintahkan anggota kelompok dengan kelompoknya dan
dengan materi yang sama untuk berdiskusi bersama anggota
berkumpul dan menjelaskan ke kelompoknya
anggota kelompok yang lain
(dengan bantuan torso dan charta)
 Mempersilahkan perwakilan  perwakilan dari setiap kelompok
kelompok untuk mempersentasikan mempersentasikan hasil diskusinya
hasil kerjanya di depan kelas
 Menanggapi hasil diskusi serta
memberikan penguatan dengan  Mencatat penguatan yang diberikan
menyampaikan jawaban yang guru
benar
liye.abot@gmail.com
 Memberikan reward kepada
kelompok yang terbaik.
Kegiatan Akhir
 Membimbing peserta didik untuk  Mencatat rangkuman pembelajaran
3  Memberikan tindak lanjut berupa  Mengerjakan tugas dan
tugas kelompok untuk melakukan mengumpulkan dengan tepat waktu
observasi mengenai penyakit dan
teknologi yang terkait.

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD,carta, torso manusia dan hewan tertentu
Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII.
Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi, hasil post-test
 Penilaian proses KBM (Keaktifan waktu diskusi )
 Penilaian tugas kelompok (hal 147 dan 150)
 Tugas Individu ( Tugas 10.2)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.4

pada sistem pernapasan manusia dan hewan (misalnya) burung)
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia
3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia
4. Membandingkan struktur, fungsi, dan proses system respirasi pada manusia dan beberapa
hewan tertentu.
5. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system pernapasan
6. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada system
respirasi
1. Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia
2. Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia.
3. Menjelaskan mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dari alveolus ke kapiler
darah.
4. Mendata pemanfaatan teknologi yang digunakan untuk membantu sistem pernapasan.
5. Mengidentifikasi struktur dan proses pernapasan pada berbagai hewan sebagai
perbandingan terhadap sistem pernapasan manusia.
6. Menjelaskan kelainan/penyalit yang terjadi pada sistem pernapasan.

Materi Pokok : Sistem Pernapasan
Sub materi :
 Sistem Pernapasan Manusia
 Pengaruh Rokok terhadap Sistem Pernapasan
 Gangguan dan Penyakit pada Sistem Pernapasan dan Teknologi Pengobatannya
 Sistem Pernapasan Hewan

Metode Pembelajaran
liye.abot@gmail.com
Diskusi Kelompok, tanya jawab dan observasi
Model Pembelajaran
Cooperative Learning
PERTEMUAN 1
Konsep
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok dan tanya jawab
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:
3. Apakah yang dimaksud dengan
1. respirasi?
4. Apakah bedanya respirasi
dengan pernapasan?
 Menuliskan topik yang akan  Menulis topik yang akan dipelajari
dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi dasar,  Menulis kompetensi yang
indikator serta tujuan pembelajaran disampaikan guru.
2 Kegiatan Inti
 Membagi kelas  Duduk dalam kelompoknya
menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5
orang)  Membaca materi sesuai dengan
 Meminta masing- pembagian dari ketua kelompok.
masing anggota kelompok membaca
materi yang berbeda(dengan bantuan
torso dan charta)
 Meminta anggota
kelompok yang mempelajari materi
yang sama berkumpul dan
menjelaskan ke anggota kelompok  Peserta didik mengikuti jalanya
lain. diskusi dengan antusias
 Meminta peserta didik
untuk melakukan diskusi kelas.
 Membimbing jalanya  Mencatat jawaban yang benar
liye.abot@gmail.com
diskusi (sebagai fasilitator)
 Menanggapai hasil
diskusi serta memberikan penguatan  Kelompok terbaik mendapatakan
dengan menyampaikan jawaban reward
yang benar
Kegiatan Akhir
 Membimbing peserta didik untuk

merangkum hasil diskusi  Mencatat rangkuman pembelajaran
3  Memberikan tindak lanjut berupa
tugas tentang kelainan /penyakit  Mengerjakan tugas dan
pada sistem pernapasan secara mengumpulkan dengan tepat waktu
berkelompok dengan melakukan
observasi.

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat
hal.62, Erlangga 2B)
Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian tugas kelompok (Tugas 7.1,7.2 dan 7.3)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN II
Saling temas
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
 Motivasi dan apersepsi  Mempersiapkan diri untuk
 Menarik perhatian dan minat siswa mengikuti proses KBM.
dengan memberikan beberapa
pertanyaan pre-test , contoh:  Peserta didik menjawab pertanyaan
1 Apakah manfaat gas spray bagi yang dilontarkan guru.
penderita asma?
2. Sebutkan penyakit yang
1.
menyerang sistem pernapasan?
 Menuliskan topik yang akan
dipelajari mengenai penyakit dan
kelainan pada sistem pernapasan.  Menulis topik yang akan dipelajari
 Menyampaikan kompetensi dasar,
indikator serta tujuan pembelajaran  Menulis kompetensi yang
disampaikan guru.
2 Kegiatan Inti
 Membimbing peserta  Duduk dalam kelompoknya
didik untuk duduk dalam kelompok
yang telah dibentuk.
 Menugaskan kepada  Mempersiapkan tugasnya untuk di
peserta didik untuk mempersiapakan persentasikan
hasil observasi tentang
penyakit/kelaianan yang telah
ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya.
 Meminta setiap  Setiap kelompok
kelompok untuk mempersentasikan mempersentasikan di depan kelas
hasil kerjanya  Peserta didik mengikuti jalannya
 Meminta peserta didik diskusi dengan antusias
untuk melakukan diskusi kelas.
 Membimbing jalanya
diskusi (sebagai fasilitator)  Mencatat jawaban yang benar
 Menanggapai hasil
diskusi serta memberikan penguatan
dengan menyampaikan jawaban  Kelompok terbaik mendapatakan
yang benar reward
liye.abot@gmail.com
 Memberikan reward kepada  Mengerjakan post-test
 Memberikan post-test
Kegiatan Akhir
 Membimbing peserta didik untuk
3  Memberikan tugas kepada peserta  Mencatat rangkuman pembelajaran
didik untuk membawa serangga.
(Lihat Bio-Lab 7-5)  Mengerjakan tugas dan
mengumpulkan dengan tepat waktu

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD
Sumber Belajar : Puskesmas, Internet, dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B
SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian terhadap post dan pre-test
 Penilaian tugas kelompok hasil observasi (makalah)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN III
Konsep dan saling temas
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok, tanya jawab dan eksperimen
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan pre-test , contoh:  Peserta didik menjawab pertanyaan
1. Apa fungsi dari KOH/NaOH yang dilontarkan guru.
pada percobaan respirometer
1.
sederhana?
2. Bagaiman cara kerja dari
respirometer sederhana?
indikator serta tujuan pembelajaran  Menulis kompetensi dasar yang
disampaikan guru.
2 Kegiatan Inti
didik untuk duduk dalam kelompok
yang telah dibentuk(sesuai dengan
hewan yang dibawanya)
 Menugaskan kepada  Setiap kelompok mempersiapkan
peserta didik untuk mempersiapakan alat dan bahan untuk melakukan
alat dan bahan percobaan. percobaan.
 Memerintahkan setiap  Mempersiapkan tugasnya untuk
liye.abot@gmail.com
kelompok untuk mendiskusikan hasil dipersentasikan
kerjanya  Setiap kelompok
 Meminta perwakilan mempersentasikan di depan kelas
dari setiap kelompok untuk  Peserta didik mengikuti jalannya
mempersentasikan hasil kerjanya. diskusi dengan antusias
Untuk di diskusikan .
 Membimbing jalanya
diskusi (sebagai fasilitator)  Mencatat jawaban yang benar
 Menanggapai hasil  Kelompok terbaik mendapatakan
diskusi serta memberikan penguatan reward
dengan menyampaikan jawaban  Mengerjakan post-test
yang benar
 Memberikan post-test
Kegiatan Akhir

3 merangkum hasil diskusi
 Memberikan tugas kepada peserta  Mengerjakan tugas dan
didik untuk membuat makalah mengumpulkan dengan tepat waktu
perbandingan sistem pernapasan
pada beberapa hewan

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD, Alat dan bahan percobaan (BioLab 7-5)
Sumber Belajar : Lingkungan dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian terhadap post dan pre-test
 Penilaian keterampilan pada saat percobaan
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.5

pada sistem eksresi pada manusia dan hewan misalnya (pada
serangga dan ikan)
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia
3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia
4. Membandingkan struktur, fungsi, dan proses system eksresi pada manusia dan beberapa
hewan tertentu.
5. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system eksresi
6. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelaianan yang terjadi pada sistem
eksresi
1. Mengidentifikasi dan membedakan struktur dan fungsi alat pernapasan
2. Menjelaskan proses eksresi
3. Mendeteksi kandungan urin sebagai tolak ukur ada tidaknya gangguan pada pembentukan
urine
4. Menjelaskan penyebab gangguan dan penyakit yang terjadi pada sistem eksresi
5. Mendata pemanfaatan teknologi yang digunakan
6. Membedakan struktur alat eksresi dan mengidentifikasi proses eksresi pada ikan dan
serangga
Materi Pokok : Sistem Eksresi
Sub materi :
 Kebutuhan Air dan Ion di dalam tubuh
 Sistem Eksresi pada Manusia
 Sistem Eksresi pada serangga dan hewan
liye.abot@gmail.com
I. Pendekatan Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
PERTEMUAN 1
Konsep
Metode Pembelajaran
Diskusi dan ceramah
Model Pembelajaran
Cooperative Learning(Time Game Tournament)
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:
1. Apakah perbedaan kandungan zat
yang dikeluarkan melalui urin
1. dan keringat?
2. Bagaimana proses terbentuknya
urine?  Menulis topik yang akan dipelajari
 Menuliskan topik yang akan  Menulis kompetensi yang

dipelajari. disampaikan guru.
2 Kegiatan Inti
 Meminta masing- pembagian.
torso dan charta)  Salah satu kelompok maju ke
 Mempersilahkan depan kelas untuk
liye.abot@gmail.com
setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya.
mempersentasikan hasil diskusi
kelompoknya (kelompok yang lebih
dahulu selesai menjawab dengan  Mendapatkan jawaban yang benar
tepat dan cepat mendapatkan point
tambah)
 Mengecek kebenaran  Kelompok terbaik mendapatakan
jawaban peserta didik kemudian reward
memberikan point
 Memberikan reward
kepada kelompok yang terbaik
Kegiatan Akhir
merangkum pembelajaran
tugas untuk membawa bahan mengumpulkan dengan tepat waktu
percobaan (Uji Urin dan Eksresi
serangga)
hal 80, 81,83 dan 84 Erlangga 2B)
Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat game )
 Penilaian tugas kelompok (Tugas 8.1,8.2,8.3 dan 8.4)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN II
Salingtemas
Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya jawab dan eksperimen
Model Pembelajaran
Cooperative Learning)
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:Apakah
sebenarnya yang terjadi jika didalam
1. urine ditemukan adanya glukosa?

dipelajari yaitu tentang gangguan  Menulis topik yang akan dipelajari
pada sistem eksresi
 Menyampaikan kompetensi dasar,  Menulis kompetensi yang
indikator serta tujuan pembelajaran disampaikan guru.
Kegiatan Inti
orang)  Peserta didik melakukan percobaan
 Menugaskan kepada bersama teman kelompoknya
setiap kelomok untuk melakukan
percobaan. (BioLab 8.1 dan 8.2)  Mempersentasikan hasil kerjanya
 Mempersilahkan di depan kelas
kepada peserta didik untuk
2 mempersentasikan hasil kerjanya.  Melakukan tanya jawab terhadap
kelompok penyaji
 Membuka sesi tanya  Mendapatkan jawaban yang benar
jawab dan diskusi.
 Memberikan  Kelompok terbaik mendapatakan
penguatan dengan mengemukakan reward
jawaban yang sebenarnya
liye.abot@gmail.com
Kegiatan Akhir
 Memberikan tindak lanjut berupa  Mengerjakan tugas dan
3 tugas untuk mengobservasi dan mengumpulkan dengan tepat waktu
pembuatan kliping tentang
teknologi yang terkait dengan
sistem eksresi contoh
hemodialisis(Tugas 8.6)

hal 85 dan 92 2B)
Sumber Belajar : Puskesmas dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian proses KBM (Keterampilan pada saat percobaan )
 Penilaian tugas kelompok (Bio Lab 8.1, 8.2Tugas8.6)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.6

pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan indera)
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses systemkoordinasi pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system koordinasi pada manusia
3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system koordinasi pada manusia
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system koordinasi
1. Menjelaskan struktur dan fungsi siste sarf, endokrin dan alat indera
2. Menjelaskan proses kerja sistem saraf, endokrin dan alat indera
3. Memprediksi penyebab terjadinya atau penyakit yang terjadi pada sistem saraf, endokrin dan
alat indera
4. Mengkomunikasikan pengaruh narkoba terhadap kelainan atau penyakit saraf
Materi Pokok : Sistem Koordinasi Manusia
Sub materi :
 Sistem Saraf Manusia
 Gerak Biasa dan Gerak refleks
 Sistem Saraf Pusat
 Sistem Saraf Tepi
 Pengaruh Obat-obatan terhadap sistem saraf
 Kelainan otak dan Teknologi yang berkaitan dengan kerja otak
 Alat Indera
 Hormon
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok, tanya jawab, eksperimen dan observasi
Model Pembelajaran
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN 1
Konsep
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Cooperative Learning(Time Game Tournament)
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:  Peserta didik menjawab pertanyaan
1. Bagaiman cara kerja mata yang dilontarkan guru.
melakuakan fungsinya sebagai
indera pengelihatan?
1.
2. Bagaiman sistem susunan saraf
pada manusia?  Menulis topik yang akan dipelajari
dipelajari yaitu sistem koordinasi  Menulis kompetensi yang
Kegiatan Inti
 Meminta masing- pembagian.
torso dan charta)  Salah satu kelompok maju ke
 Mempersilahkan depan kelas untuk
setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya.
2 mempersentasikan hasil diskusi
kelompoknya (kelompok yang lebih
dahulu selesai menjawab dengan  Mendapatkan jawaban yang benar
tepat dan cepat mendapatkan point
tambah)
 Mengecek kebenaran  Kelompok terbaik mendapatakan
jawaban peserta didik kemudian reward
memberikan point
liye.abot@gmail.com
Kegiatan Akhir
3
tugas untuk mencari informasi dari mengumpulkan dengan tepat waktu
bebagai literatur tentang pengaruh
obat-obatan terhadap sistem saraf
serta penyakit pada otak

Tugas 9.1,9.2,dan 9.3)Biolab 9-1
Sumber Belajar : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi
2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
Evaluasi
 Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat game )
 Penilaian tugas Individu (Tugas 9.1,9.2,dan 9.3)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN II
Salingtemas
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:
hipertensi?
1. 2. Bagaimana cara obat bius
bekerja mempengaruhi sistem
saraf?  Menulis topik yang akan dipelajari
 Menuliskan topik
yang akan dipelajari yaitu tentang  Menulis kompetensi yang
gangguan pada sistem koordinasi disampaikan guru.
Kegiatan Inti
didik untuk duduk dalam
kelompoknya
 Mempersiapkan
peserta didik untuk
mempersentasikan hasil  Mempersentasikan hasil kerjanya
observasinya di depan kelas
 Memerintahkan setiap
2
kelompok untuk mempersentasikan  Melakukan tanya jawab terhadap
hasil kerjanya kelompok penyaji
jawab serta memfasilitatori proses  Mengerjakan post-test
diskusi
 Memberi penguatan
pada hasil diskusi
 Memberikan post-test
liye.abot@gmail.com
Kegiatan Akhir
3 merangkum pembelajaran
tugas individu mengumpulkan dengan tepat waktu

Hal121)
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian tugas kelompok (Tugas 9.6)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.7

proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi,
menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberian asi,
serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia.
I. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia
3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system reproduksi
1. Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem reproduksi laki-laki dan wanita
2. Menjelaskan proses pembentukan sperma dan sel telur
3. Menguraikan proses ovulasi dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
4. Menjelaskan peristiwa menstruasi pada wanita
5. Mengidentifikasi proses fertilisasi, gestasi, dan persalinan
6. mendeskripsikan alat kontrasepsi pada pria dan wanita
7. Menjelaskan alassan pentingnya ASI bagi bayi
8. Menjelaskan penyebab terjadinya kelainan atau penyakit yang terkait sistem reproduksi
III.Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Sistem Reproduksi Manusia
Sub materi :
 Reproduksi Pria dan Proses Pembentukan sperma
 Reproduksi Wanita dan Proses Pembentukan Ovum
 Masa Pubertas dan Menstruasi
 Fertilisasi, Kehamilan, dan Perkembangan Embrio
 Melahirkan
 Kontrasepsi
 Kesehatan Reproduksi
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok, tanya jawab,dan observasi
liye.abot@gmail.com
Model Pembelajaran
PERTEMUAN 1
Konsep
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Cooperative Learning (Time Game Tournament)
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
pertanyaan, contoh:  Peserta didik menjawab
1. bagaimana struktur organ pertanyaan yang dilontarkan guru.
reproduksi yang dimiliki seorang
laki-laki dan wanita?
1.
2. Bagaiman terjadinya menstruasi?
dipelajari yaitu sistem Reproduksi
manusia  Menulis kompetensi yang
2 Kegiatan Inti
 Menugaskan kepada pembagian.
setiap kelompok untuk membahas
materi yang berbeda dan  Peserta didik menonton video
membagikan lembar kerja. tentang sistem reproduksi
 Mempersiapkan
Video/film tentang sistem
Reproduksi
 Membimbing setiap  Setiap kelompok
kelompok untuk melakukan diskusi mempersentasikan hasil kerjanya
sesuai dengan materi yang
ditugaskan
 Mempersilahkan  Mendapatkan jawaban yang benar
liye.abot@gmail.com
setiap kelompok untuk
mempersentasikan hasil diskusi  Kelompok terbaik mendapatakan
kelompoknya reward
dengan mengecek kebenaran
jawaban peserta didik
Kegiatan Akhir
tugas untuk mencari informasi dari mengumpulkan dengan tepat
bebagai literatur tentang penyakit waktu
menular seks dan pengobatanya

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD,carta,video/film dan LKPD (Lihat
Hal 147 dan 150
Sumber Belajar : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007.
Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi )
 Penilaian tugas Individu (hal 149)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com
PERTEMUAN II
Salingtemas
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
Kegiatan Awal
1. Sebutkan penyakit atau yang dilontarkan guru.
kelainan menular seks?
1. bayi tabung?  Menulis topik yang akan dipelajari
 Menuliskan topik
yang akan dipelajari yaitu tentang
gangguan pada sistem reproduksi  Menulis kompetensi yang
 Menyampaikan kompetensi disampaikan guru.
dasar, indikator serta tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti
didik untuk duduk dalam
kelompoknya
 Mempersiapkan
peserta didik untuk
mempersentasikan hasil  Mempersentasikan hasil kerjanya
observasinya di depan kelas
 Memerintahkan setiap
2
kelompok untuk mempersentasikan  Melakukan tanya jawab terhadap
hasil kerjanya kelompok penyaji
jawab serta memfasilitatori proses  Mengerjakan post-test
diskusi
pada hasil diskusi
 Memberikan post-test
3 Kegiatan Akhir
liye.abot@gmail.com
tugas individu mengenai teknologi mengumpulkan dengan tepat waktu
yang terkait sistem reproduksi

Hal 159)
VII. Penilaian
 Evaluasi, hasil post-test
 Penilaian tugas kelompok (hal 147 dan 150)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

KD 3.8

Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap
benda asing berupa antigen dan bibit penyakit
I. Indikator
1. Menjelaskan fungsi antigen dan antibody pada mekanisme pertahanan tubuh.
2. Menjelaskan proses mekanisme pertahanan tubuh.
3. Memprediksi dampak yang terjadi jika pertahanan tubuh lemah.
1. Membedakan antara antigen dan antibodi.
2. Menjelaskan fungsi antigen dan antibodi pada mekanisme pertahanan tubuh.
3. Menjelaskan proses mekanisme pertahanan tubuh.
4. Memprediksi dampak yang terjadi jika pertahanan tubuh lemah.
Materi Pokok : Sistem Pertahanan Tubuh
Sub materi :
 Mekanisme Pertahanan Tubuh
 Antigen dan Antibodi
 Respon kekebalan
 Ketidakseimbangan Sistem Pertahanan Tubuh
Metode Pembelajaran
Diskusi Kelompok, tanya jawab,dan observasi
Model Pembelajaran
Kegiatan
No.
Guru Peserta didik
1. Kegiatan Awal
liye.abot@gmail.com
1. Apakah perbedaan antara yang dilontarkan guru.
antigen dan antibodi?
2. Bagaiman mekanisme tubuh
melawan penyakit?
dipelajari yaitu sistem Pertahanan
tubuh  Menulis kompetensi yang
Kegiatan Inti
 Menugaskan kepada pembagian.
setiap kelompok untuk membahas
materi yang berbeda dan
membagikan lembar kerja.  Setiap kelompok
 Membimbing setiap mempersentasikan hasil kerjanya
kelompok untuk melakukan diskusi
sesuai dengan materi yang
2 ditugaskan  Mendapatkan jawaban yang benar
 Mempersilahkan
setiap kelompok untuk  Kelompok terbaik mendapatakan
mempersentasikan hasil diskusi reward
kelompoknya
dengan mengecek kebenaran
jawaban peserta didik
Kegiatan Akhir
3
tugas untuk mencari informasi dari mengumpulkan dengan tepat waktu
bebagai literatur tentang kelainan
pada sistem pertahanan tubuh dengan
melakukan observasi

Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD, dan LKPD (Lihat Tugas 11.1 dan
11.2)
Sumber Belajar : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007.
liye.abot@gmail.com
Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga
VII. Penilaian
 Evaluasi
 Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi )
 Penilaian tugas Individu tentang kelainan atau penyakit pada sistem pertahanan tubuh)
Mengetahui,
Koordinator
............................. ..........................
NIP. NIP.
liye.abot@gmail.com

RPP Biologi SMA Kelas 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi SMA Kelas 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

biologistudyliye.blogspot.

Nama Sekolah : SMA .................................

II. Materi pembelajaran

III. Pendekatan Pembelajaran

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Guru Peserta Didik

Menjawab pertanyaan guru

o Melanjutkan pertanyaan ’tersusun atas bagian Menulis tujuan pembelajaran

o Meminta peserta didik membuat rangkuman Berdiskusi dalam kelompok kecil,

Mencatat penguatan yang

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi

3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut

o Menugaskan peserta didik dalam kelompok Melaksanakan tugas guru

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 4-14)

Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut.

Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut.

Mengetahui, Tim Bidang Studi

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 31-32)

Rubrik Jawaban Evaluasi KD 1.1

No Organel Sel prokariotik Sel eukariotik Skor

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1

Elemen yang dinilai Skor

Total skor 100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan:

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1

Total Skor 100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1999:103)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1

Proyek Membuat Model ‘bagian tertentu sel’

Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2

Nama Sekolah : SMA .................................

II. Materi pembelajaran

III. Pendekatan Pembelajaran

Modifikasi Model Pembelajaran Kooperatif Script tipe 2

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Guru Peserta Didik

Menjawab pertanyaan guru

Menulis topik yang akan

Menulis tujuan pembelajaran

Menjawab pertanyaan guru

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Sel

o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus

o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik

o Membagikan LKPD 1 kepada peserta didik tipe Membaca dan mengerjakan

o Meminta peserta didik tipe A sebagai pembicara, Peserta didik tipe A

o Meminta peserta didik untuk bertukar peran, Peserta didik tipe B

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas Mempresentasikan hasil kegiatan

o Memberikan penguatan pada hasil diskusi Mencatat penguatan yang

3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 19)

Tabel: Perbandingan sel tumbuhan dan sel hewan

No Bagian sel Sel tumbuhan Sel hewan

1 Dinding sel ada tidak ada

Mengetahui, Tim Bidang Studi

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 2

Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKPD 1 KD 1.2