RPP Biologi Pratiwi Jilid 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)
Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI/ 1 (satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi
Sel sebagai unit terkecil kehidupan.
1.2. Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan
Indikator
- Mampu menjelaskan komponen kimia sel
- Mampu menggunakan mikroskop untuk pengamatan struktur sel segar dan awetan sel
hewan tumbuhan
- Mampu menggambarkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan hasil pengamatan
- Mampu menunjukkan bagian-bagian sel berdasarkan gambar
- Mampu menjelaskan struktur bagian-bagian sel beserta fungsinya
- Mampu membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
- Mampu menjelaskan organel-organel pada sel tumbuhan dan hewan
- Mampu menjelaskan fungsi masing-masing organel
Alokasi waktu :6 X 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab ini, siswa diharapkan dapat:
- Menjelaskan komponen kimia sel
- Membandingkan hasil penampakan sel berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop
cahaya dengan gambar dan foto pada literatur.
- Mengukur diameter sel serta terbiasa menggunakan unit pengukuran.
- Mengenali membran sel, sitoplasma, inti sel, dan organel sel: retikulum endoplasma,
badan Golgi, mitokondria, ribosom, lisosom, kloroplas, dan sentriol.
Karakter yang dikembangkan pada bab ini adalah:
1. rasa ingin tahu
2. kreatif
3. tekun
4. bekerja keras
B. Materi Pembelajaran
Komponen kimia sel terdiri dari senyawa anorganik dan senyawa
organik. Senyawa anorganik terdiri dari air dan gas. Senyawa organik terdiri dari lemak ,
karbohidrat, protein dan DNA dan RNA.
Struktur sel hewan dan sel tumbuhan dilihat dengan mikroskop cahaya terdiri dari
membran sel, sitoplasma, inti sel dan organel-organel.
C. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Informasi
3. Pengamatan
4. Tanya jawab
5. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan 1
 Kegiatan Pendahuluan
Siswa diminta mengamati organisme misalnya kupu-kupu dan bunga. Organisme terdiri
atas sel. Bagaimana sel dapat menghasilkan energi dan memperbanyak diri? Bagaimana
komponen dalam sel?
 Kegiatan Inti
Eksplorasi:
- Siswa diminta untuk menjelaskan bagaimana sebuah penyakit (misalnya Antraks
merebak) lihat buku Biologi Pratiwi jilid 2 halaman 2.
- Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang pertanyaan pada halaman 2.
- Siswa diminta membuat skema tentang merebaknya penyakit antraks dan menjelaskan
di depan kelas.
- Siswa lain diminta mengoreksi, menyimak dan menganalisa apa yang dipresentasikan
temannya.
- Guru memberikan pertanyaan bagaimana komponen kimia dari antraks, dan bagaimana
pula dengan sel secara umum.
Elaborasi:
- Guru memfasilitasi peserta didik untuk mempelajari lebih jauh tentang komponen kimia
sel dengan komponen sel antraks dan membuat laporan dari apa yang sudah mereka
pelajari.
- Setelah batas waktu yang ditentukan siswa mengumpulkan hasil kerja dan
mempresentasikannya. Sementara siswa yang lain menyimak dan menyiapkan
pertanyaan jika ada yang ingin ditanyakan.
- Guru juga memberikan penjelasan-penjelasan tambahan yang diperlukan untuk
menghindari kesalahfahaman yang mungkin timbul dari penjelasan tadi.
Konfirmasi :
- Guru memberikan pertanyaan yang menguji pemahaman siswa tentang pendahuluan
sel.
 Kegiatan penutup
- Untuk pertemuan selanjutnya guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Masing-masing kelompok membahas tentang komponen sel, karbohidrat, lemak,
protein dan asam nukleat serta hubungan masing-masing dengan sel. Siswa diminta
mengumpulkan bahan yang akan dipresentasikan.
Pertemuan 2
 Kegiatan pendahuluan
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan apa yang mau
dipresentasikan
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa mempresentasikan apa yang telah dipersiapkan secara bergilir
- Siswa dari kelompok yang lain mempersiapkan pertanyaan,menyimak, dan memberikan
masukkan untuk temannya yang sedang presentasi.
- Setelah semua telah maju. Siswa diminta untuk membuat skema tentang komponen
kimia sel.
Elaborasi
- Guru membimbing siswa untuk mengetahui lebih dalam tentang komponen kimia
- Pada tenggat waktu tertentu siswa diminta mengumpulkan laporan tentang apa yang
telah dipelajari.
- Guru meluruskan pemahaman siswa dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya
tentang yang telah dipelajari.
Konfirmasi
Guru memberikan latihan-latihan soal yang berkaitan untuk meningkatkan pemahaman
siswa.
Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok, tiap-tiap kelompok membawa contoh preparat
basah hewan dan tumbuhan. (membuat model sel hewan dan tumbuhan)
Pertemuan 3
Siswa diminta mempersiapkan bahan, preparat, dan mikroskop.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa menyiapkan dan merangkai mikroskop untuk pengamatan
- Siswa membuat preparat segar sel hewan dan sel tumbuhan
- Siswa mengamati sel hewan dan sel tumbuhan dari preparat segar
- Siswa mengamati awetan sel hewan dan sel tumbuhan
- Siswa membedakan sel hewan dan sel tumbuhan
- Siswa mendiskusikan bagian-bagian dari sel
- Siswa menunjukkan organel-organel yang dimiliki sel tumbuhan dan sel hewan
- Siswa menunjukkan sistem membran yang terdapat pada membran plasma, membran
inti, dan membran organel-organel sel
- Siswa mempresentasikan hasil pengamatan.
Elaborasi
- Guru memberikan pemahaman dan meluruskan kesalahpahaman.
- Guru mendiskusikan dengan siswa hal-hal yang dipelajari
- Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum
dipahami.
Konfirmasi
- Guru memberikan soal-soal yang berkaitan dengan hal-hal yang dipelajari.
- Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang telah dipelajari.
- Guru memberikan tugas 1.2 halaman 19
E. Media pembelajaran
1. OHP
2. Mikroskop dan perlengkapannya
F. Sumber Belajar
1. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta
2. Campbel Reece and Mitchel
3. Internet
4. Buku-buku yang relevan
G. Penilaian
No Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

1. Menjelaskan komponen kimia sel Tugas Produk hasil LKS
individu dan diskusi
kelompok
2. Menggunakan mikroskop untuk Tugas Produk hasil LKS
pengamatan struktur sel segar dan awetan individu dan pengamatan
sel hewan dan sel tumbuhan kelompok
Menggambarkan struktur sel hewan dan
sel tumbuhan hasil pengamatan
Menunjukkan bagian-bagian sel
berdasarkan gambar
Menjelaskan struktur bagian-bagian sel
beserta fungsinya
Membandingkan struktur sel hewan dan
sel tumbuhan
Menjelaskan organel-organel pada sel
tumbuhan dan hewan
Menjelaskan fungsi masing-masing organel
Contoh instrumen
I. Pilihan ganda
1. Berikut ini adalah nama organel yang ada dalam sitoplasma :
1. sentrosom 5. ribosom
2. vakuola 6. grana
3. stroma 7. retikulum endoplasma
4. kromosom 8. kloroplas
Dari daftar di atas organel manakah yang berkaitan dengan proses fotosintesa?
a. 1 – 2 – 3
b. 2 – 3 – 6
c. 2 – 6 – 8
d. 3 – 6 – 8
e. 6 – 7 – 8
2. Pernyataan di bawah ini yang benar tentang perbedaan antara sel hewan dengan sel
tumbuhan adalah….
Sel hewan Sel tumbuhan

a. berdinding sel tidak berdinding sel
b. tidak memiliki plastida memiliki plastida
c. memiliki vakuola tidak memiliki vakuola
d. tidak memiliki membran memiliki membran sel
e. bentuknya tetap bentuknya tidak tetap
3. Bagian-bagian sel di bawah ini terdapat pada sel eukariotik dan tidak pernah dijumpai pada
sel prokariotik
a. nucleus, sitoskelet, mitokondria, ribosom
b. nukleoid, reticulum endoplasma kloroplast, dinding sel
c. membrane inti, badan golgi, reticulum endoplasma,mitokondria
d. membrane sel, ribosom, dinding sel, sitoskelet
e. kromosom,plasmid mesosom nucleus
4. Fungsi membrane lisosom adalah…

a. memisahkan lingkungan asam untuk enzim lisosom dari pH netral sitoplasma
b. penghubung dengan membrane inti
c. tempat alternatife untuk sintesa protein
d. transportasi aktif dan eksositosis
e. transportasi pasif dan sintesa protein
Uraian
1. Bila seseorang terkena infeksi kuman misalnya karena terluka , jelaskan organel
apakah yang aktif melakukan perlawanan dalam tubuhnya dan dengan cara apa ?
2. Di dalam sel eukariot, sebutkan urutan organel yang terlibat dalam proses sintesa
dan sekresi suatu protein
Mengetahui, Guru Mapel BIOLOGI
Kepala SMA 7 Banjarmasin
Dra. Mundofir Sugian Noor

NIP19560607 19903 1 011 NIP 19710408 199702 1 002

Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3. Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis , transpor aktif, endositosis, eksositosis)
Indikator :
- Menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis
- Menjelaskan penerapan konsep transpor yang terjadi pada sel pada pengawetan
bahan makanan
- Membedakan mekanisme transpor aktif dan pasif
- Merancang percobaan dengan bahan lain membuktikan transpor lewat
membran
- Menjelaskan proses dan memberikan contoh endositosis dan eksositosis
Alokasi waktu : 6 X 45 menit
1. Menjelaskan ciri-ciri transpor secara difusi dan osmosis
2. Menjelaskan penerapan konsep transpor yang terjadi pada sel pada pengawetan
bahan makanan
3. Membedakan mekanisme transpor aktif dan pasif
4. Merancang percobaan dengan bahan lain membuktikan transpor lewat
membran
5. Menjelaskan proses dan memberikan contoh endositosis dan eksositosis
Setelah mempelajari bab ini karakter yang dikembangkan adalah
1. rasa ingin tahu
2. jujur
3. kreatif
4. bekerja keras
B. Materi Pembelajaran:
Transpor melalui membran sel
Transpor pasif yang meliputi osmosis, difusi, difusi terbantu
Transpor aktif yang meliputi endositosis, eksositosis,
Transportasi melalui membran meliputi:
- Difusi dan osmosis
- Transpor aktif
- Endositosis dan eksositosis
a. Diskusi
b. Informasi
c. Pengamatan
d. Tanya jawab
e. Penugasan
Pertemuan 1
Siswa diminta mendiskusikan bagaimana cara zat bertukar di dalam sel

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa mengkaji literatur tentang transpor melalui sel
- Siswa mendiskusikan tentang transpor melalui sel
- Siswa mengkaji literatur tentang transpor aktif dan transpor pasif
- Siswa mendiskusikan tentang transppor aktif dan transpor pasif
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang transpor melalui sel, transpor
aktif dan pasif
- Guru memberi pengarahan agar tidak terjadi kesalahpahaman
- Guru memberikan kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui
Konfirmasi
- Guru memberikan pertanyaan seputar transpor melalui sel
 Kegiatan Penutup
- Guru memberikan tugas berkaitan dengan pelajaran yang telah dipelajari hari ini.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri
dari 2-3 orang. Siswa diminta untuk membawa garam dan kentang.
- Siswa diminta mempersiapkan materi tentang transpor melalui sel
Pertemuan 2
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan-bahan yang

akan dieksperimenkan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diberikan pertanyaan seputar eksperimen yang akan dilakukan, misalnya mana
variabel bebas, terikat, dan kontrolnya.
- Siswa berdiskusi tentang hasil eksperimen
- Siswa diminta menganalisa hasil eksperimen
- Siswa diminta menyimpulkan hasil eksperimen
- Siswa diminta membuat laporan tentang eksperimen
- Siswa diminta mempresentasikan hasil yang telah dicapai
- Tugas berpasangan : merancang percobaan osmosis bila variabel bebasnya selain
kentang (bahan percobaan diganti)
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi ini lebih baik
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami
- Guru meluruskan kesalahpahaman yang timbul dan memberi masukkan tentang
hasil eksperimen, laporan, dan presentasi.
Konfirmasi
- Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang dipelajari hari ini
Siswa diberi tugas latihan dari buku Biologi Pratiwi latihan Ulangan Bab 1
Pertemuan 3
Ulangan bab 1
a. Osmometer dan perlengkapannya, kentang/labu siam/wortel
b. OHP/CD, LCD. Makalah rancangan percobaan osmosis
F. Sumber Belajar
a. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta
b. Campbel Reece and Mitchel
c. Internet
d. Buku-buku yang relevan
G. Penilaian

1. Menjelaskan ciri-ciri transpor Tugas Produk hasil LKS
secara difusi dan osmosis individu dan diskusi Soal test
2 Menjelaskan penerapan konsep kelompok
transpor yang terjadi pada sel pada
pengawetan bahan makanan
3 Membedakan mekanisme transpor
aktif dan pasif
4 Merancang percobaan dengan
bahan lain membuktikan transpor
lewat membran
5 Menjelaskan proses dan
memberikan contoh endositosis
dan eksositosis
Contoh instrumen:
1. Transport aktif merupakan peristiwa transportasi yang melawan gradient
konsentrasi dan membutuhkan sejumlah energi. Energi tersebut berasal dari….
a. Penarikan ion Kalium dan ATP
b. Penarikan ion Natrium
c. Penguraian Adenosin Tri Phosphat
d. Penarikan ion calsium
e. Penarikan ion chlorida
2. Difusi merupakan transport zat secara pasif, karena terjadi gerakan molekul zat ....
a. dari ruang hampa ke ruang yang berisi udara
b. tanpa melalui membran semi permiabel
c. dari daerah kerapatan rendah ke daerah kerapatan tinggi
d. dari kerapatan tinggi ke daerah kerapatan rendah
e. tanpa memerlukan energi pengaktipan
3. Penyebab matinya tanaman yang kelebihan pupuk urea disebabkan

a. terjadinya plasmolisis sel-sel akar
b. terjadinya deplasmolisis sel-sel akar
c. tidak cocoknya kandungan unsur-unsur dalam pupuk
d. cara pemupukan yang tidak benar
e. tanaman kurang air
4. Memperhatikan susunan lipoprotein yang menyusun membran sel seperti pada gambar
Di bawah ini, fosfolopid adalah bagian yang….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
Mengetahui,
Kepala SMA________________
__________________________
NIP
__________,______________20__ ____________________________
Guru Mapel BIOLOGI NIP

Kompetensi Dasar : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks
salingtemas
Standar kompetensi :2.1. Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan
mengkaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat
totipotensi sebagai dasar kultur jaringan
Indikator :
1. Mampu membedakan berbagai jaringan (epidermis, kolenkim, sklerenkim,
parenkim, xilem, floem, dan kambium) pada tumbuhan
2. Mampu menunjukan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat)
3. Mampu mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan tumbuhan
4. Mampu membedakan jaringan (epitel, otot, tulang, saraf, dan ikat) pada
pembentukan organ hewan
5. Mampu menunjukkan berbagai macam struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil
pengamatan
6. Mampu membedakan berbagai macam struktur jaringan tumbuhan menggunakan
gambar
7. Mampu menjelaskan fungsi berbagai struktur jaringan tumbuhan
8. Mampu mengkaitkan sifat totipotensi dengan teknik kultur jaringan
9. Mampu melaporkan kajian literatur cara melakukan kultur jaringan pada satu jenis
tumbuhan
Sesudah mengadakan pengamatan berbagai jaringan tumbuhan dan mengkaji literatur
tentang kultur jaringan, diharapkan siswa dapat:
1. Membedakan berbagai jaringan (epidermis, kolenkim, sklerenkim, parenkim, xilem,
floem, dan kambium) pada tumbuhan
2. Menunjukan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat)
3. Mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan tumbuhan
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah
1. teliti
2. rasa ingin tahu
3. komunikatif
Struktur jaringan tumbuhan
1. Fungsi masing – masing jaringan
2. Sifat totipotensi pada jaringan tanaman
A. Diskusi
B. Informasi
C. Tanya jawab
D. Penugasan
E. Pengamatan
Pertemuan 1
Pelajaran dimulai dengan pertanyaan bagaimanakah tumbuhan melakukan segala proses

hidupnya (menegakkan tubuh, reproduksi, transportasi, fotosintesis, dsb)
Bagaimanakah bagian tumbuhan mulai dari sel, jaringan dan seterusnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan tentang bibit pisang kultur jaringan
- Siswa diminta mendiskusikan struktur dan fungsi jaringan penyusun tumbuhan yang
meliputi meristem, jaringan dewasa ( jaringan pelindung, jaringan dasar, jaringan
penyongkong, jaringan sekretoris).
- Siswa diminta membuat skema tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
- Siswa diminta menjelaskan skema yang dibuat selengkap mungkin.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pengetahuan dan pemahaman siswa tentang materi yang
telah dipelajari.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang tejadi.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
- Guru memberikan pertanyaan seputar materi yang dipelajari.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Pertemuan 2
Guru memberikan pertanyaan tentang bagian-bagian tumbuhan dan organ-organ pada

tumbuhan dan fungsinya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan bagian tumbuhan misalnya akar dan bagian-bagiannya
- Siswa diminta membuat bagan tentang bagian-bagian tumbuhan
- Siswa diminta membuat skema tentang organ-organ tumbuhan misanya akar,
batang, dan daun.
- Siswa diminta menjelaskan skema yang telah dibuat dan memberikan keterangan
selengkap mungkin.
Elaborasi
telah dipelajari.
Konfirmasi
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Pertemuan 3
Guru memulai pembelajaran dengan meriview apa yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan tentang totipotensi
- Siswa diminta menjelaskan secara rinci tentang totipotensi dan hubungannya
dengan organ pada tumbuhan.
- Siswa diminta menjelaskan hubungan totipotensi dengan kultur jaringan
- Siswa melakukan pengamatan berbagai jaringan tumbuhan dengan mikroskop dan
gambar dan menganalisis fungsinya.
Elaborasi
telah dipelajari.
Konfirmasi
- Siswa membuat kesimpulan tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan serta
urutan melakukan kultur jaringan
- tugas : - mengkaji literatur tentang kultur jaringan
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri atas 2-3
orang. Siswa diminta membewa peralatan berkaitan dengan kegiatan 2.1 buku
BIOLOGI Pratiwi halaman 38.
Pertemuan 4
Siswa diminta mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan pada kegiatan 2.1
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diberi pertanyaan pendahuluan seputar kegiatan 2.1.
- Siswa diminta membandingkan jaringan penyusun akar, batang, dan daun
- Siswa diminta mendiskusikan hasil kegiatan
- Siswa diminta menganalisa dan menyimpulkan hasil kegiatan 2.1.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan 2.1.
- Siswa diminta mempresentasikan hasil kegiatan 2.1.
Elaborasi
- Guru membimbing jalannya kegiatan
- Guru memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi dan menanyakan hal-hal yang
belum diketahui
- Guru memberi fasilitas siswa untuk mengetahui lebih dalam tentang kegiatan 2.1.
- Guru memberi masukan tentang hasil laporan dan presentasi siswa
Konfirmasi
- Siswa membuat kesimpulan tentang struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
a. Mikroskop dan perlengkapannya, gambar jaringan tumbuhan
b. OHP/CD, LCD. Bagan cara kultur jaringan
F. Sumber Belajar

c. Internet
G. Penilaian

1. Menunjukkan berbagai macam struktur Tugas Produk hasil LKS
jaringan pada tumbuhan dari hasil individu dan diskusi Soal test
pengamatan kelompok Laporan
2 Membedakan berbagai macam struktur
jaringan tumbuhan menggunakan
gambar
3 Menjelaskan fungsi berbagai struktur
jaringan tumbuhan
4 Mengkaitkan sifat totipotensi dengan
teknik kultur jaringan
5 Melaporkan kajian literatur cara
melakukan kultur jaringan pada satu
jenis tumbuhan
Contoh instrumen :
1 Jaringan tumbuhan diuji dengan larutan lugol ,mengalami perubahan berwarna biru
kehitaman. Kemungkinan jaringan tersebut adalah ....
A. jaringan pelindung
B. jaringan dasar
C. Jaringan meristem
D. Jaringan sekretori
E. Jaringan penyokong
2. Pada daun tumbuhan Dikotyledonae, kloroplas dapat dijumpai pada ....
A. palisade, spons dan sel tetangga
B. epidermis atas dan epidermis bawah
C. disekitar ikatan pembuluh
D. epidermis bawah dan jaringan pengangkut
E. epidermis atas dan palisade
3. Tali yang dibuat dari tanaman Agave dan Hibiscus sabdariffera sebenarnya adalah ..
A. serat sklerenkim
B. kolenkim
C. trakeid
D. Sklereid
E. Xilem
4. Menurut teori titik tumbuh dari Hanstein, lapisan luar pembentuk epidermis adalah ....
A. dermatogen
B.periblem
C. plerom
D. Tunika
E. Korpus
5. Bagian yang mengatur masuknya air dari luar tubuh tumbuhan ke dalam akar adalah .
A. epidermis
B. korteks
C. Endodermis
D. Silinder pusat
E. Bulu-bulu akar
Uraian :
1. Apa sebabnya tumbuhan memiliki sifat totipotensi ? jelaskan dengan contoh!
2. Bagaimana urutan melakukan teknik kultur jaringan pada tanaman wortel ?
Mengetahui,
Kepala SMA________________ __________,______________20__
Guru Mapel BIOLOGI
__________________________ ____________________________
NIP NIP

Kompetensi Dasar : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks
salingtemas
Standar kompetensi :2.2. Mendeskripsikan struktur jaringan hewan dan vertebrata dan
mengkaitkannya dengan fungsinya
Indikator :
1. Mampu membedakan jaringan (epitel, otot, tulang, saraf, dan ikat) pada
pembentukan organ hewan
2. Mampu menjelaskan fungsi masing-masing jaringan pada hewan
3. Mampu menunjukkan letak jaringan pada tubuh hewan/manusia
4. Mampu melaporkan kajian literatur tentang tumor/kanker
5. Mampu membedakan antara tumor dan kanker
6. Mampu menyebutkan faktor pencetus tumor/kanker
Sesudah mengadakan pengamatan berbagai jaringan hewan dan mengkaji literatur

tentang tumor/kanker, diharapkan siswa dapat:
1. Menunjukkan berbagai macam struktur jaringan pada hewan dari hasil pengamatan
2. Membedakan berbagai macam struktur jaringan hewan menggunakan gambar
3. Menjelaskan fungsi berbagai struktur jaringan tumbuhan
4. Menunjukkan letak jaringan pada tubuh hewan/manusia
5. Melaporkan kajian literatur tentang tumor/kanker
6. Membedakan antara tumor dan kanker
7. Menyebutkan faktor pencetus tumor/kanker
Karakter yang dikembangkan adalah
1. rasa ingin tahu
2. teliti
3. cermat
4. peduli kesehatan
1. Jaringan hewan
2. Fungsi jaringan pada hewan
3. Tumor/ kanker
a. Diskusi
b. Informasi
c. Pengamatan
d. Tanya jawab
e. Penugasan
Pertemuan 1
Guru memulai pelajaran dengan mereview hal-hal yang telah dipelajari. Guru memberikan
pertanyaan tentang bagaimana jaringan pada hewan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Masing-masing kelompok mempelajari, menggali
dan mendiskusikan tentang jaringan epitel, ikat, otot, dan saraf.
- Tiap kelompok mempresentasikan pokok bahasan yang telah didiskusikan
- Kelompok lain menyimak dan mempersiapkan pertanyaan
- Siswa diminta membuat rangkuman tiap jaringan yang meliputi pengertian, ciri-ciri
dan klasifikasi.
Elaborasi
telah dipelajari.
Konfirmasi
- Siswa membuat kesimpulan tentang struktur dan fungsi jaringan hewan.
Pertemuan 2
- Guru menreview tentang materi yang telah dipelajari. Guru menanyakan hubungan
antara jaringan dan organ pada hewan
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk membentuk kelompok, masing-masing kelompok membahas
tentang salah satu organ tubuh dan jaringan penyusunnya.
- Siswa juga diminta menjelaskan dari sel hingga sistem organ.
- Siswa mempresentasikan hal-hal yang telah didiskusikan.
Elaborasi
telah dipelajari.
Konfirmasi
- Siswa membuat kesimpulan tentang organ pada hewan
- Siswa diminta membentuk kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 2-3 orang dan
memperiapkan alat dan bahan kegiatan 2.2.
Pertemuan 3
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan bahan untuk
kegiatan 2.2.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjawab pertanyaan sebelum melakukan kegiatan 2.2
- Siswa diminta melakukan kegiatan 2.2 Buku Biologi Pratiwi sesuai dengan cara kerja
pada halaman 48.
- Siswa diminta menganalisa, mendiskusikan dan menyimpulkan hasil kegiatan.
- Siswa diminta menjawab soal-soal pada kegiatan 2.2.
- Siswa diminta mempresentasikan hasil kegiatan dan membuat laporan tertulis.
Elaborasi
- Guru membimbing jalannya kegiatan
- Guru memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi dan menanyakan hal-hal yang
belum diketahui
- Guru memberi fasilitas siswa untuk mengetahui lebih dalam tentang kegiatan 2.1.
- Guru memberi masukan tentang hasil laporan dan presentasi siswa
Konfirmasi
- Siswa membuat kesimpulan tentang anatomi usus halus manusia.
- Dengan kelompok yang sama siswa diminta membawa literatur tentang salah satu
kanker dan penyebabnya serta menyiapkan bahan presentasi.
Pertemuan 4
Siswa diminta berkumpul dengan anggota kelompoknya dan mempersiapkan presentasi.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempresentasikan.
- Siswa dari kelompok lain menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa agar pemahaman siswa bertambah.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya hal-hal yang belum diketahui
- Guru meluruskan konsep pemahaman siswa.
Konfirmasi
- Guru menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.
- Guru memberikan pertanyaan seputar hal-hal yang telah dipelajari
- Siswa membuat kesimpulan tentang struktur dan fungsi jaringan pada hewan,
tumor/kanker dan faktor pencetusnya
- Guru memberikan tugal latihan ulangan bab 2
Pertemuan 5
Ulangan bab 2
a. Mikroskop dan perlengkapannya, gambar jaringan hewan
b. OHP/CD, LCD. Bagan /skema tentang kajian tumor/kanker
F. Sumber Belajar

c. Internet
G. Penilaian

1. Menunjukkan berbagai macam struktur Tugas Produk hasil LKS
jaringan pada hewan dari hasil individu dan diskusi Soal test
pengamatan kelompok Laporan
2 Membedakan berbagai macam struktur
jaringan hewan menggunakan gambar
3 Menjelaskan fungsi berbagai struktur
jaringan hewan
4 Melaporkan kajian literatur tentang
tumor/kanker
5 Membedakan antara tumor dan kanker
6 Menyebutkan faktor pencetus
tumor/kanker
Contoh instrumen :
1. Jaringan epitel yang terdapat pada kelenjar , berfungsi sebagai alat sekresi misalnya
kelenjar keringat adalah ....
a. Epitel kubus berlapis

b. Epitel transisional
c. Epitel pipih selapis
d. Epitel kubus selapis
e. Epitel pipih berlapis
2. Ciri khusus jaringan memiliki komponen interseluler yang berupa matriks . Jaringan yang
dimaksud adalah .....
a. jaringan epitel
b. jaringan saraf
c. jaringan otot
d. jaringan ikat
e. jaringan otot polos
3. Pada bagian tubuh di bawah ini yang tidak akan dijumpai adanya jaringan tulang rawan
adalah…
a. Daun telinga
b. Hidung
c. Tengkorak
d. Trakea
e. Persendian
4. Selaput tulang yang membungkus bagian permukaan…

a. Tendon
b. Endoostium
c. Akhiles
d. Periostium
e. Spongeosa
Mengetahui
Kepala SMA ______________________
________________________________
NIP
___________, _______________20___
Guru Mapel Biologi
_________________________________
NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI IA / 1
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi sistem organ pada hewan
tertentu serta kelainan /penyakit yang mungkin terjadi
serta implikasinya dengan salingtemas.
Kompetensi Dasar :3.1 Menjelaskan keterkaitan struktur fungsi dan proses serta
kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem
gerak pada manusia.
Indikator :
1. Mampu mengidentifikasi struktur, fungsi tulang, sendi dan otot dalam sistem
gerak
2. Mampu mengkaitkan struktur (tulang otot) fungsi dan proses sistem gerak
pada manusia.
3. Mampu menggambarkan struktur tulang otot dan sendi
4. Mampu menjelaskan mekanisme proses terjadinya sebuah gerakan
5. Mampu menjelaskan mekanisme kerja otot sebagai alat gerak aktif
6. Mampu menjelaskan penyebab terjadinya kelainan / gangguan pada sistem
gerak
7. Mampu membuat laporan hasil studi pemanfaatan tehnologi pada kerusakan
sistem gerak
Alokasi Waktu : 14 x 45 menit
Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Mengenali dan menjelaskan struktur dan proses sistem gerak (tulang dan
otot) pada manusia.
2. Mengaitkan struktur tulang dan otot dengan fungsi dan proses gerak pada
manusia.
3. Menjelaskan macam-macam bentuk persendian.
4. Menyebutkan unsur-unsur penyusun tulang.
5. Menjelaskan proses terjadinya gerakan.
6. Membuktikan bahwa otot sebagai alat gerak aktif.
7. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem gerak.
8. Menjelaskan berbagai macam kelainan pada sistem gerak.
9. Menjelaskan tentang penggunaan tehnologi merehabilitasi kelainan pada
sistem gerak.
10. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi
pada sistem gerak.
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah
1. Teliti
2. Rasa ingin tahu
3. Komunikatif
1. Struktur dan fungsi tulang otot dan sendi pada manusia
2. Macam-macam bentuk persendian
3. Unsur-unsur penyusun tulang
4. Mekanisme terjadinya gerakan
5. Macam-macam kelainan/ penyakit pada sistem gerak
6. Teknologi rehabilitasi pada kelainan/ kerusakan pada sistem saraf
1. Diskusi Informasi
2. Eksperimen
3. Pengamatan
4. Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Siswa diminta memberikan pendapatnya mengenai orang yang sedang bergerak

menendang bola ke arah yang diinginkan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang gerakan pada manusia dan apa saja yang
berkaitan dengan penyebab gerak pada manusia.
- Siswa diminta menjelaskan tentang tulang, bentuk tulang, dan fungsi tulang.
- Siswa diminta melakukan kajian literature untuk menemukan struktur dan
fungsi tulang, sendi dan otot secara mandiri.
- Siswa diminta menjelaskan dan mendiskusikan hubungan antartulang.
- Siswa diminta menjelaskan tentang hubungan antartulang yang bersifat
diartosis.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar siswa memahami lebih dalam tentang materi yang
disampaikan.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru meluruskan kesalahan konsep yang terjadi.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal
yang dipelajari.
- Guru memberikan tugas yang berkaitan dengan hal-hal yang telah dipelajari.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa.
Siswa diminta mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
kegiatan 3.1.
Pertemuan 2
Siswa diminta mempersiapkan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan 3.1.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pre tes sebelum melakukan
kegiatan.
- Siswa diminta mengikuti kegiatan sesuai dengan cara kerja kegiatan.
- Siswa diminta menganalisa, mendiskusikan, dan menyimpulkan kegiatan.
- Siswa diminta menjawab pertanyaan pada kegiatan.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan
- Siswa diminta mempresentasikan hasil kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
- Guru memberikan masukkan berkaitan dengan hasil diskusi dan laporan
kegiatan.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal yang
dipelajari.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Pertemuan 3
Guru memulai pelajaran dengan menanyakan fungsi rangka pada tubuh manusia.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan dengan pembagian rangka, bagian-bagian, letak
dan fungsinya.
- Siswa diminta menggambar tentang rangka dan menyebutkan bagian-
bagiannya.
- Siswa juga diminta mengelompokan ke dalam bentuk-bentuk tulang.
- Menganalisis bangun pesendian mengunakan torso menemukan macam-
macam bentuk persendian.
- Siswa juga diminta menjelaskan tentang kelainan dan gangguan pada tulang.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru memberikan tugas yang berkaitan dengan hal-hal yang telah dipelajari.
Pertemuan 4
Guru memulai dengan pertanyaan bagaimana tulang dapat bergerak.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang otot dan macam-macam otot berserta
ciri-cirinya.
- Siswa diminta untuk berdiskusi tentang sistem kerja otot, mekanisme gerak
otot, dan sumber energi untuk gerak otot.
- Siswa diminta mengamati proses terjadinya gerakan dengan peraga melaui
diskusi kelompok
- Siswa diminta membuktikan otot sebagai alat gerak aktif dengan
menggunakan otot betis katak yang diberi rangsangan frekuensi tertentu
dengan kerja kelompok.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
kegiatan.
Konfirmasi
dipelajari.
- Guru memberikan tugas 3.1 buku Biologi Pratiwi halaman 69
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 2-3 siswa
untuk melakukan kegiatan 3.3.
Pertemuan 5

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
kegiatan.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 2-3
siswa untuk melakukan kegiatan 3.4.
Pertemuan 6
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
diketahui.
kegiatan.
Konfirmasi
- Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal
yang dipelajari.
- Guru memberikan tugas latihan ulangan bab 3.
Pertemuan 7
Ulangan bab 3
E. Media Pembelajaran
1. Tulang paha ayam
2. Larutan HCl
3. Betis katak
4. Larutan Ringer
5. Benang
F. Sumber Belajar:
1. Buku Penuntun Belajar biologi . D.A. Pratiwi penerbit Erlangga, Jakarta
2. Internet, majalah Trubus dst
4. Buku –buku yang relevan
G. Penilaian
1. Mengidentifikasi struktur, Tugas individu & Produk LKS
fungsi tulang, sendi dan otot kelompok Unjuk kerja Soal test
dalam sistem gerak Pengamatan laporan hasil pilihan ganda
2. Mengkaitkan struktur sikap diskusi dan uraian
(tulang otot) fungsi dan Performans Soal terlampir
proses sistem gerak pada Ulangan harian
3. manusia.
Menggambarkan struktur
4. tulang otot dan sendi
Menjelaskan mekanisme
proses terjadinya sebuah
5. gerakan
Menjelaskan mekanisme
kerja otot sebagai alat gerak
6. aktif
Menjelaskan penyebab
terjadinya kelainan /
7. gangguan pada sistem gerak
Membuat laporan hasil studi
pemanfaatan tehnologi pada
kerusakan sistem gerak
Contoh instrumen
A. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat!
1. Sendi yang memungkinkan gerak ke segala arah adalah……
a. sendi putar
b. sendi peluru
c. sendi engsel
d. sendi pelana
e. sendi kejat
2. Perubahan kimia yang terjadi pada waktu otot berkontraksi ialah……

a. glukosa + O2 CO2 + H2O + energi
b. ADP ATP + asam fosfat + energi
c. ATP ADP + asam fosfat + energi
d. Glikogen + O2 asam laktat CO2 + H2O + energi
e. ADP + asam fosfat + energi ATP
3. Zat kimia yang dapat menyebabkan kelelahan pada otot ialah……

a. asam laktat
b. glikogen
c. asam lemak
d. glukosa
e. asam fosfat
4. Hubungan antar tulang penyusun ruas jari seperti pada gambar berikut disebut….
a. sendi peluru
b. sendi pelana
c. sendi engsel
d. sendi kaku
e. sendi putar
5. Ujung urat otot yang melekat pada tulang yang tidak bergerak ketika otot
berkontraksi (lihat bagian yang ditunjuk) dinamakan….
a. Tendon d. artikulasi
b. Origo e. osifikasi
c. Insersio
6. Urat otot yang pada tulang yang bergerak ketika otot berkontraksi dinamakan…..
a. Tendon c. Insersio d. osifikasi
b. artikulasi e. origo
Mengetahui ___________, _______________20___
Kepala SMA ______________________ Guru Mapel Biologi
________________________________ _________________________________
NIP NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI IA / 1
Standar Kompetensi : Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/ penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya saling
temas
Kompetensi dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur fungsi dan proses serta
kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran
darah.
Indikator :
1. mengidentifikasi struktur dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan
hewan tertentu.
2. Menjelaskan struktur dan fungsi jantung, serta pembuluh darah pada manusia dan
hewan tertentu. Mengaitkan struktur dan fungsi dengan proses kerja sistem
peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu.
3. Mengaitkan struktur dan fungsi dengan proses kerja sistem peredaran darah
manusia dan hewan tertentu.
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia dan
hewan tertentu.
5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada
sistem peredaran darah.
6. Menentukan golongan darahnya sendiri
7. Membuat laporan pemanfaatan teknologi yang dipakai dalam membantu mengatasi
kelainan pada sistem peredaran darah.
Alokasi Waktu : 14 x 45 menit

Setelah melaksanakan proses pembelajaran, siswa mampu :
1. Menjelaskan struktur darah, jantung dan pembuluh darah
2. Menyebutkan fungsi darah, jantung dan pembuluh darah
3. Mengetahui golongan darahnya sendiri
4. Menjelaskan kelainan/penyakit pada peredaran darah manusia
5. Menjelaskan pemanfaatan teknologi mengatasi gangguan peredaran darah.
1. rasa ingin tahu
2. teliti
3. gemar membaca
 Struktur dan fungsi darah
 Alat-alat peredaran darah
 Proses peredaran darah manusia
 Cara menentukan golongan darah
 Kelainan /penyakit pada sistem peredaran darah
 Pemanfaatan tehnologi untuk mengatasi kelainan sistem peredaran darah
 Diskusi Informasi
 Eksperimen
 Presentasi
 Penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan 1
Kegiatan belajar diawali dengan menceritakan keberadaan darah dan fungsi darah
dalam kehidupan manusia
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mendiskusikan fungsi darah dan cara kerja darah dalam
tubuh
- Siswa diminta menjelaskan tentang komponen darah meliputi plasme darah, sel-
sel darah, dan seterusnya
- Siswa diminta membuat skema tentang pembekuan darah
- Siswa diminta membuat penggolongan darah, unsur aglutininnya, dan kaitannya
dengan transfusi darah dalam bentuk tabel.
- Siswa diminta menjelaskan pembuluh darah dan jantung serta cara kerjanya.
Elaborasi
- Guru dan siswa berdiskusi tentang apa yang telah dijelaskan atau diskemakan
siswa.
- Guru memberikan fasilitas agar pemahaman siswa tentang materi yang
dipelajari bertambah.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru meluruskan konsep pemahaman siswa.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab mengenai hal-hal yang dipelajari.
- Guru memberikan tugas 4.1, 4.3, dan 4.6 yang akan didiskusikan atau
dikumpulkan sampai waktu yang ditentukan.
- Guru memberikan tugas 4.2yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
Guru meriview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengamati komponen darah dengan preparat apusan darah.
- Siswa diminta membendingkan hasil pengamatan kompnen darah dengan
literature untuk menemukan struktur darah pada manusia.
- Siswa diminta mendiskusikan hal-hal yang telah diamati dan dibandingkan
- Siswa diminta mempresentasikan kegiatan yang telah dilakukan.
Elaborasi
- Guru mendiskusikan bersama siswa tentang hal-hal yang telah dilakukan dan
diamati.
- Guru memberikan masukan tentang hasil diskusi dan presentasi
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.
- Guru memberikan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab seputar hal-hal yang telah dipelajari.
Guru memberikan tugas 4.4 dan 4.6 dan dikumpulkan pada tenggat waktu yang
diberikan.
Pertemuan 3
Guru mereview hal-hal yang telah dipeljari pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta membuat skema tentang peredaran darah manusia
- Siswa diminta menjelaskan dan mendiskusikan
- Sementara siswa yang lain menyiapkan pertanyaan dan masukkan
- Siswa diminta mendiskusikan tentang kelainan dan gangguan pada sistem
peredaran darah.
- Siswa diminta menyebutkan contohnya.
Elaborasi
- Guru memberikan masukan tentang hasil diskusi.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang
belum diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
kali ini.
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 2-3
orang untuk mengerjakan tugas 4.7 yang akan dipresentasikan pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 3
Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempresentasikan tugas 4.7
- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan memberi masukan
atau menyiapkan pertanyaan
Elaborasi
- Guru memberikan masukan tentang hasil presentasi.
belum diketahui.
Konfirmasi
kali ini.
- Guru memberikan tugas siswa tentang mencari dan mempelajari literatur
sistem peredaran darah hewan
- Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok
mempelajari tentang peredaran darah pada ikan, katak, aves, reptilia dan
mamalia. Masing-masing kelompok mempersiapkan presentasi.
Pertemuan 4
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan presentasi.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempresentasikan hasil yang telah dikerjakan dari tugas pada
pertemuan sebelumnya
- Siswa dari kelompok lain diminta untuk menyimak dan memberi masukan
atau menyiapkan pertanyaan
- Siswa diminta membuat skema atau tabel tentang pperedaran darah pada
hewan.
Elaborasi
- Guru memberikan masukan tentang hasil presentasi.
belum diketahui.
Konfirmasi
kali ini.
- Guru memberikan tugas 4.8, 4.9, dan 4.10.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta
mempersiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 4.1.
Pertemuan 5
Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapakan alat dan bahan
untuk kegiatan 4.1.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjawab pre tes tentang kegiatan 4.1.
- Siswa diminta melakukan kegiatan 4.1 sesuai dengan cara kerja
- Siswa diminta menganalisa, mendiskusikan dan menyimpulkan hasil kegiatan
4.1
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan 4.1.
Elaborasi
- Guru memberikan masukan tentang laporan kagiatan 4.1.
belum diketahui.
Konfirmasi
kali ini.
- Guru memberikan tugas 4.11 dan 4.12.
- Guru meminta siswa mengerjakan soal latihan bab 4 Buku Biologi Pratiwi
halaman 101.
Pertemuan 6
Ulangan harian Bab 4
Pertemuan 7
Kegiatan Pendahuluan
Meriview materi yang telah disampaikan selama 1 semester

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa diminta mengingat kembali materi yang telah dipelajari selama 1 semester.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi siswa agar pemahaman siswa menjadi lebih baik.
- Guru memberikan kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang beul
diketahui.
Konfirmasi
- Guru memberikan pertanyaan seputar hal-hal yang telah dipelajari
- Kegiatan Penutup
- Guru menugasi siswa latihan ulangan semester 1 Buku Biologi Pratiwi
halaman 105.
 Mikroskop dan kelengkapannya
 Seperangakat test golongan darah
 Charta sistem peredaran darah
F. Sumber Belajar
1. Buku Paket Dep Dik Bud
2. LKS
3. Sains Biologi
G. Penilaian
No Indikator Jenis tagi Bentuk tugas Instrumen

1. Menjelaskan struktur darah, Tugas individu Produk LKS
jantung dan pembuluh darah & kelompok Unjuk kerja Soal test
2. Menjelaskan fungsi darah, Pengamatan laporan hasil pilihan
jantung dan pembuluh darah sikap diskusi ganda dan
3. Menentukan golongan darahnya Performans uraian
Menjelaskankemungkinan Ulangan harian Soal
4. penyebab terjadinya kelainan/ terlampir
penyakit pada sistem peredaran
darah.
Membuatlaporan pemanfaatan
teknologi yang dipakai dalam
membantu mengatasi kelainan
pada sistem peredaran darah.
Contoh instrumen
A. Pilihlah salah satu jawaban yang tepat!
1. Darah yang telah beredar dari jaringan tubuh, masuk keruang jantung pertama bagian
A. serambi kanan
B. serambi kiri
C. ventrikel kanan
D. ventrikel kiri
E. septum atrioventrikulorum
2. . Saat berlangsung sistole, darah dipompa dari bilik kiri ke …
B. Kulit
C. Paru-paru
D. Hati
E. Tubuh bagian bawah
F. Tubuh bagian atas
3. .Kemampuan leukosit keluar dari pembuluh darah dengan cara amoeboid disebut …
A. Fagosit
B. Diapedesis
C. Hemolisis
D. Siklosis
E. Aglutinasi
4. Sistim peredaran darah tunggal dijumpai pada hewan…
A. Invertebrata
B. Vertebrata
C. Pisces
D. Amfibia
E. Reptilia
5. Sistim transport dengan rongga gastrovaskuler terdapat pada …
A. Cacing
B. Belalang
C. Kupu-kupu
D. Ular
E. Kuda laut
II. URAIAN :
1. Jelaskan masing- masing komponen sel darah !
2. Resepien A donor O, bila berlangsung transfusi , terjadikah aglutinasi, Jelaskan
3. Apakah bedanya atherosklerosis dengan arteriosklerosis ?
Mengetahui, __________,______________20__
Kepala SMA________________ Guru Mapel BIOLOGI
__________________________ ____________________________
NIP
Ulangan Semester 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :
Kelas/Semester : XI/II
Standar Kompetensi :
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan dan atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
salingtemas.
Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan keterkaitan antar struktur, fungsi dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan
pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia).
Indikator:
1. Mampu menganallisis variasi dan komposisi makanan serta menyusun menu
seimbang
2. Mampu memahami jenis dan kandungan makanan bergizi
3. Mampu menjelaskan cara menguji kadungan zat makanan berupa protein,
lemak, glukosa, amilum.
4. Mampu memperkirakan kemungkinan yang terjadi apabila kekurangan/kelebihan
salah satu zat makanan.
5. Mampu menjelaskan proses pencernaan makanan seperti karbohidrat, lemak
protein.
6. Mampu membuat tabel alat/kelenjar, fungsi dan perubahan makanan
7. Mampu mengidentifikasi struktur fungsi fungsi dan proses pencernaan hewan
ruminansia
8. Mampu membedakan sistem pencernaan makanan manusia dan hewan
ruminansia.
9. Mampu mengidentifikasi gangguan/ kelainan yang terjadi pada sistem
pencernaan makanan.
10. Mampu mengidentifikasi cara menghindari/merehabilitasi penyakit/gangguan
sistem pencernaan.
11. Mampu memberikan contoh teknologi yang berhubungan dengan sistem
pencernaan makanan.
Alokasi Waktu: 14 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah melaksanakan pembelajaran siswa mampu:
1. Menganallisis variasi dan komposisi makanan serta menyusun menu seimbang.

2. Memahami jenis dan kandungan makanan bergizi.
3. Menjelaskan cara menguji kadungan zat makanan berupa protein, lemak,
glukosa, amilum.
4. Memperkirakan kemungkinan yang terjadi apabila kekurangan/kelebihan salah
satu zat makanan.
5. Menjelaskan proses pencernaan makanan seperti karbohidrat, lemak protein.
6. Membuat tabel alat/kelenjar, fungsi dan perubahan makanan.
7. Mengidentifikasi struktur fungsi fungsi dan proses pencernaan hewan
ruminansia
8. Membedakan sistem pencernaan makanan manusia dan hewan ruminansia.
9. Mengidentifikasi gangguan/ kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan
makanan.
10. Mengidentifikasi cara menghindari/merehabilitasi penyakit/gangguan sistem
pencernaan.
11. Memberikan contoh teknologi yang berhubungan dengan sistem pencernaan
makanan.
1. rasa ingin tahu
2. teliti
3. kritis
4. peduli kesehatan
 Makanan
Zat makanan terdiri dari karbohidrat, lemak, protein, mineral dan vitamin.
 Sistem pencernaan makanan manusia

Sistem pencernaan mencakup struktur, fungsi dan proses pencernaan makanan. Alat
pencernaan makanan seperti mulut, kerongkongan, lambung, usus dan kelenjar
seperti kelenjar ludah,hati, kelenjar lambung, pankreas, kelenjar usus memiliki fungsi
khusus.
 Pencernaan hewan ruminansia

Pencernaan hewan ruminansia memiliki kekhususan karena adanya perbedaan
struktur.
 Penyakit/gangguan sistem pencernaan.

Gangguan pencernaan antara lain sembelit, tukak lambung dll.
Diskusi
Informasi
Penugasan
Eksperimen

Pertemuan 1
Menyuruh seorang siswa menuliskan ke papan tulis mengisi tabel data makanan
yang dikonsumsi setiap hari selama satu minggu, sbb: (dari penugasan dirumah)
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta membuat rancangan menu seimbang selama satu minggu,
dengan contoh tabel seperti di bawah ini:
Jenis Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Minggu

Makan pagi
Makan siang
Makan malam
- Siswa diminta menyampaikan hasil pengolahan data tentang komposisi menu

seimbang, 4 sehat 5 sempurna dan kebutuhan energi. (Materi dari buku
Biologi SMA kelas XI oleh D.A.Pratiwi, dkk halaman 112 – 128).
- Siswa diminta menyusun menu makanan seimbang untuk kategori aktifitas
normal anak laki-laki umur 18 tahun (contoh dari Buku Biologi SMA untuk
kelas XI. D.A.Pratiwi,dkk halaman 117).
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pengetahuan siswa tentang materi yang dipelajari
lebih baik lagi.
belum diketahui.
- Guru memberikan masukan tentang hal-hal yang dipelajari.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan
Tugas kelompok . Penugasan akhir untuk pertemuan berikutnya sbb: Tiap kelompok
siswa membawa bahan-bahan untuk kegiatan menguji kandungan nutrisi pada
makanan, misalnya: nasi, tapioka, tempe, ikan, buah apel, sawo dsb.
Pertemuan 2
Guru memulai pelajaran dengan mendiskusikan dengan siswa tentang lima macam
zat makanan
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan makanan bergizi yang meliputi menu seimbang, tujuh
kelompok bahan pokok makanan, Nilai gizi dan kriteria makanan bermutu, usaha
perbaikan gizi, status gizi, kebutuhan energi dan jumlah makanan, BMR dan RME,
serta variasi dan komposisi makanan.
- Siswa membuat secara skema dan melengkapi skema dengan penjelasan singkat.
- Siswa diminta menjelaskan skema yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang apa yang telah dipelajari lebih
baik lagi.
- Guru memberi kesempatan siswa menanyakan hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
ini
Guru meminta siswa mengerjakan tugas 5.1, 5.2, dan 5.3 buku Biologi Pratiwi jilid 2.
Pertemuan 3
Guru memulai pelajaran dengan berdiskusi tentang zat-zat makanan yang dimakan
setiap hari.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjelaskan zat-zat makanan seperti karbohidrat, protein,
Lemak, vitamin dan mineral serta air.
- Siswa diminta membuat tabel atau skema tentang zat makanan
- Siswa diminta menjelaskan skema atau tabel yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari lebih
baik lagi.
- Guru mendiskusikan materi yang telah disampaikan siswa.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan tentang materi yang telah dipelajari.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dai 3-4
siswa.
- Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan 5.1.
Pertemuan 4

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diberikan pertanyaan seputar eksperimen yang akan dilakukan.
Elaborasi
- Konfirmasi
Guru meminta siswa membawa bungkus bekas makanan yang harus dibawa pada
pertemuan berikutnya.
Guru meminta siswa mempelajari artikel tentang zat adiktif dan membuat kriteria dalam
penggunaan zat adiktif (kegiatan 5.4) buku Biologi Pratiwi halaman 127.
Pertemuan 5
Guru dan siswa berdiskusi tentang zat adiktif.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa penjelasan singkat tentang zat adiktif pada bungkus makanan yang dibawa.
- Siswa berdiskusi tentang kriteria penggunaan zat adiktif dan bahaya jika berlebihan
dalam penggunaannya.
- Siswa diminta membuat artikel tentang zat adiktif pada makanan.
Elaborasi
Konfirmasi
Siswa diminta membaca terlebih dahulu tentang sistem pencernaan makanan pada
manusia.
Pertemuan 6
Siswa dan guru berdiskusi tentang sistem pencernaan manusia.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta memberikan penjelasan secara skematik tentang saluran pencernaan.
- Siswa diminta mempelajari dan mendeskripsikan anatomi organ yang berkaitan dengan
saluran pencernaan.
- Siswa diminta mekanisme yang terjadi pada organ saluran pencernaan.
- Siswa diminta menjelaskan tentang kelenjar pencernaan .
- Siswa diminta menjelaskan tentang gangguan dan kelainan pada sistem pencernaan.
Elaborasi
Konfirmasi
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiiri dari 3-4 siswa.
Setiap kelompok diminta membawa alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan 5.2.
Pertemuan 6

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diberikan pertanyaan seputar eksperimen yang akan dilakukan.
Elaborasi
- Konfirmasi
Guru meminta siswa mengerjakan tugas 5.5.
Pertemuan 7
Guru mereview materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan sistem pencernaan makanan pada hewan mamalia
- Siswa diminta membuat skema mulai dari rongga mulut, lambung, dan intestium.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan pada
pertemuan ini lebih baik
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan tentang hal-hal berkaitan dengan materi yang disampaikan
pada pertemuan kali ini.
Siswa ditugasi mengerjan soal latihan bab 5
Pertemuan 7
Ulangan bab 5
Bahan makanan nasi, tepung tapioka, tempe, ikan dsb.
Larutan lugol, Benedict, FehlingA-FehlingB, Biuret, Aquades, tabung reaksi, gelas
ukur, pipet, bunsen, rak tabung reaksi, penjepit tabung reaksi, kertas saring.
Torso pencernaan makanan manusia, charta pencernaan makanan ruminansia dan
manusia
Charta/gambar endoskop
F. Sumber Belajar
- Buku Biologi untuk kelas XI oleh D.A.Pratiwi dkk. Penerbit Erlangga, Buku-
- Buku Biologi SMA lain yang relevan, Kamus Biologi, LKS, Buku alat-alat
Kedokteran
G. Penilaian
Indikator Jenis Bentuk Instrumen
Tagihan tagihan
1. Mampu menganallisis variasi dan Tugas Pengamatan Terlampir
komposisi makanan serta kelompok , sikap, Tugas
menyusun menu seimbang performan, rumah, Pilihan
2. Mampu memahami jenis dan Tugas ganda
kandungan makanan bergizi individu Uraian
3. Mampu menjelaskan cara menguji Ulangan Isian singkat
kadungan zat makanan berupa
protein, lemak, glukosa, amilum.
4. Mampu memperkirakan
kemungkinan yang terjadi apabila
kekurangan/kelebihan salah satu
zat makanan.
5. Mampu menjelaskan proses
pencernaan makanan seperti
karbohidrat, lemak protein.
6. Mampu membuat tabel
alat/kelenjar, fungsi dan
perubahan makanan
7. Mampu mengidentifikasi struktur
fungsi fungsi dan proses
pencernaan hewan ruminansia
8. Mampu membedakan sistem
pencernaan makanan manusia
dan hewan ruminansia.
9. Mampu mengidentifikasi
gangguan/ kelainan yang terjadi
pada sistem pencernaan
makanan.
10. Mampu mengidentifikasi cara
menghindari/merehabilitasi
penyakit/gangguan sistem
pencernaan.
11. Mampu memberikan contoh
teknologi yang berhubungan
dengan sistem pencernaan
makanan.
Contoh Instrumen
Pilihlah salah satu jawaban yan paling tepat !
1. Kekurangan vitamin A dalam jangka panjang pada asupan makanan sehari-hari,

berakibat penyakit ....
a. Beri-beri
b. Xerophtalmi
c. Pelagra
d. Rakhitis
e. Dermatitis
2. Nilai gizi suatu makanan dideskripsikan dari hal-hal dibawah ini, kecuali ....
a. Kandungan zat aditif
b. Mudah dicerna
c. Kandungan serat nabati
d. Kandungan lemak, amilum, protein
e. Kandungan vitamin dan mineral
3. Hati merupakan kelenjar pencernaan yangmenghasilkan ....
a. Insulin
b. Bilirubin
c. Biliverdin
d. Glukagon
e. Empedu
4. Proses pecernan makanan yang sebenarnya oleh enzim-enzim pada ruminansia
berlangsung didalam ....
a. Rumen
b. Retikulum
c. Omasum
d. Abomasum
e. Intestinum
5. Hasil akhir dari proses pencernaan protein ....
a. Glukosa
b. Asam lemak
c. Asam amino
d. Gliserol
e. Garam kaarbonat
6. Untuk menguji adanya gula didalam nasi digunakan ....

a. Lugol
b. Benedict
c. Biuret
d. Milon nase
e. Fehling A
7. Penyerapan sari-sari makanan berlangsung didalam ....
a. Intestinum
b. Yeyenum
c. Duodenum
d. Kolon desenden
e. Kolon asenden
8. Dibawah ini jenis-jenis penyakit pada lambung, kecuali ....
a. Gastritis
b. Stomatitis
c. Gastroenteritis
d. Peritonitis
e. Kolik
9. Untuk mengetahui peradangan organ pencernaan dibagian usus halus digunakan ....
a. Endoskop
b. Kolonkop
c. Gastroskop
d. Duodenoskop
e. Anoskop
10. Fermentasi selulose pada hewan kuda terjadi didalam ....
a. Rumen
b. Retikulum
c. Omasum
d. Abomasum
e. Sekum
Lengkapilah titik-titik pada soal sebagai berukut !
1. Seorang wanita berumur 59 tahun dengan berat badan 60 kg membutuhkan kalori

untuk BMR nya sebanyak .....
2. Slogan menu seimbang untuk Amerika serikat adalah ....
3. Terjadinya kontraksi secara bergantian antara otot memanjang dan otot melingkar
pada esofagus disebut ....
4. Bagian lambung yang membulat terletak ditengah disebut ....
5. Enzim yang mengubah amilum menjadi glukosa didalam ludah adalah ....
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut !
1. Tuliskan tujuh kelompok bahan makanan berdasarkanpola makan orang Indonesia !

2. Sebutkan empat keuntungan yang diperoleh seorang ibu yang menyusui bayinya
hingga dua tahun !
3. Sebutkan dua hal yang harus anda perhatikan pada waktu membeli makanan dalam
kaleng !
4. Jelaskan pendapat anda tentang gaya hidup modern yang sering mengkonsumsi
makanan cepat saji !
5. Sebutkan lima macam endoskop khusus untuk memeriksa organ pencernaan
tertentu
Mengetahui, NIP
Kepala SMA________________
__________,______________20__
Guru Mapel BIOLOGI
__________________________
NIP
____________________________
Nama Sekolah :
kelainan dan atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
salingtemas.
Kompetensi Dasar
3.4. Menjelaskan keterkaitan antar struktur, fungsi dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan
pada manusia dan hewan (misalnya ruminansia).
Indikator:
1. Mampu mengidentifikasi struktur fungsi, dan proses sistem pernapasan pada
manusia.
2. Mampu menjelaskan struktur, fungsi pada alat-alat pernapasan manusia
3. Mampu menjelaskan mekanisme pernapasan manusia
4. Mampu menjelaskan mekanisme pertukaran O 2 dan CO2 dari alveolus ke kapiler
darah
5. Mampu membandingkan struktur fungsi, dan proses sistem respirasi pada manusia
dan hewan.
6. Mampu mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pernapasan.
7. Mampu memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi
pada sistem pernapasan.
8. Mampu mengidentifikasi struktur dan proses pernapasan burung
9. Mampu membedakan pernapasan manusia dan burung
10. Mampu menjelaskan kelainan/penyakit pada sistem pernapasan
11. Mampu menjelaskan bahaya rokok bagi kesehatan.
12. Mampu mendata pemanfatan teknologi yang digunakan untuk membantu bernafas
Setelah diskusi, informasi dan melaksanakan pengamatan terhadap gambar alat-alat
pernapasan pada manusia, siswa mampu
1. Mengidentifikasi struktur fungsi, dan proses sistem pernapasan pada manusia.
2. Menjelaskan struktur, fungsi pada alat-alat pernapasan manusia
3. Menjelaskan mekanisme pernapasan manusia
4. Menjelaskan mekanisme pertukaran O 2 dan CO2 dari alveolus ke kapiler darah
5. Membandingkan struktur fungsi, dan proses sistem respirasi pada manusia dan
hewan.
6. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pernapasan.
7. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada
sistem pernapasan.
8. Mengidentifikasi struktur dan proses pernapasan burung
9. Membedakan pernapasan manusia dan burung
10. Menjelaskan kelainan/penyakit pada sistem pernapasan
11. Menjelaskan bahaya rokok bagi kesehatan.
12. Mendata pemanfatan teknologi yang digunakan untuk membantu bernafas
1. rasa ingin tahu
2. gemar membaca
3. cermat
4. peduli kesehatan
Struktur, fungsi pada alat-alat pernapasan manusia
1. Mekanisme pernapasan manusia
2. Mekanismepertukaran O 2 dan CO2 dari alveolus ke kapiler darah
3. Struktur dan proses pernapasan burung
4. Perbedaan pernapasan manusia dan burung
5. Kelainan/penyakit pada sistem pernapasan dan teknologi yang digunakan untuk
membantu bernafas
1. Diskusi
2. Informasi
3. Pengamatan
4. Demonstrasi
5. Penugasan
Pertemuan 1
 Kegiatan awal
- Siswa dan guru mendiskusikan suplai oksigen dengan kegiatan sehari-hari.
- Guru meminta siswa mendiskusikan wacana Buku Biologi Pratiwi jilid 2 halaman 144.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempelajari tahapan pernapasan seluler
- Siswa diminta membuat skema tentang tahapan tersebut.
- Siswa diminta menjelaskan tentang alat pernapasan manusia, proses pernapasan, dan
kecepatan pernapasan.
- Siswa diminta membuat diagram tentang alat, proses, dan kecepatan pernapasan.
- Siswa diminta menjelaskan diagram yang telah dibuat.
Elaborasi
disampaikan.
- Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui.
- Guru memberikan masukkan berkaitan dengan hasil diskusi dan laporan kegiatan.
Konfirmasi
- Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal yang
dipelajari.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 2-3 siswa
- Tiap kelompok diminta menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan
6.1.
Pertemuan 2

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pre tes sebelum melakukan kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal yang dipelajari.
- Guru memberikan kesimpulan tentang eksperimen yang telah dilakukan.
- Guru memberikan tugas berkaitan dengan kegiatan 6.1.
Pertemuan 3
Guru mereview materi yang telah dipelajri pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang kelainan dan gangguan pada sistem pernapasan
- Siswa diminta menyebutkan macam-macam gangguan atau kelainan, penyebab,
gejala, dan akibatnya.
- Siswa diminta menjelaskan tentang merokok dan kesehatan.
- Siswa diminta menjelaskan tentang teknologi yang berkaitan dengan sistem
pernapasan.
Elaborasi
disampaikan.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru membegi kelas menjadi 4 kelompok. Tiap kelompok mempersiapkan bahan-bahan yang
akan dipresentasikan yaitu pernapasan pada insekta, ikan, amphibia, dan burung.
Pertemuan 4
Siswa diminta mempersiapkan presentasi.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk mempresentasikan materi yang telah disiapkan sebagus mungkin.
- Siswa dari kelompok lain diminta untul menyimak dan mempersiapkan pertanyaan.
- Setelah semua selesai Masing-masing siswa diminta membuat rangkuman tentang
pernapasan pada hewan.
Elaborasi
disampaikan.
Konfirmasi
dipelajari.
Guru membegi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa untuk
melakukan kegiatan 6.2.
Pertemuan 5

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pre tes sebelum melakukan kegiatan.
Elaborasi
disampaikan.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan hal-hal yang dipelajari.
- Guru memberikan kesimpulan tentang eksperimen yang telah dilakukan.
- Guru memberikan tugas siswa untuk mengerjakan latihan ulangan bab 6
Pertemuan 6
Ulangan harian bab 6
Charta/gambar struktur alat pernapasan manusia dan burung
F. Sumber Belajar
- Buku Biologi untuk kelas XI oleh D.A.Pratiwi dkk. Penerbit Erlangga, Buku-
- Buku Biologi SMA lain yang relevan, Kamus Biologi, LKS, Buku alat-alat
Kedokteran
G. Penilaian
Indikator Jenis Tugas Bentuk Tugas Instrumen

struktur fungsi, dan proses Tugas Pengamatan Terlampir
sistem pernapasan pada kelompok , sikap, Tugas
manusia. performan, rumah, Pilihan
2. Mampu menjelaskan struktur, Tugas ganda
fungsi pada alat-alat individu Uraian
pernapasan manusia Ulangan Isian singkat
3. Mampu menjelaskan mekanisme
pernapasan manusia
4. Mampu menjelaskan mekanisme
pertukaran O 2 dan CO2 dari
alveolus ke kapiler darah
5. Mampu membandingkan
struktur fungsi, dan proses
sistem respirasi pada manusia
dan hewan.
kelainan yang terjadi pada
sistem pernapasan.
7. Mampu memberi contoh
teknologi yang berhubungan
dengan kelainan yang terjadi
pada sistem pernapasan.
struktur dan proses pernapasan
burung
9. Mampu membedakan
pernapasan manusia dan
burung
10. Mampu menjelaskan
kelainan/penyakit pada sistem
pernapasan
11. Mampu menjelaskan bahaya
rokok bagi kesehatan.
12. Mampu mendata pemanfatan
teknologi yang digunakan untuk
membantu bernafas
Contoh Instrumen
Soal Ulangan Harian
1. Oksigen yang dihirup oleh manusia akan dipergunakan dalam proses metabolisme untuk
menghasilkan energi, yaitu proses…..
a. transpirasi
b. siklus Krebs
c. glikogenesis
d. emfisema
e. spirometer
2. Jalur manakah yang tepat untuk menunjukkan keluarnya karbon dioksida dari tubuh ?
a. alveolus  bronkiolus bronkus laring  trakea
b. alveolus  bronkiolus bronkus  trakea laring
c. alveolus  bronkus  bronkiolus  trakea laring
d. laring trakea  bronkus  bronkiolus  alveolus
e. trakea  laring  bronkus  bronkiolus  alveolus
3. Gambar dibawah ini adalah irisan alveolus pada paru-paru manusia. Di bagian manakah
oksigen terdapat….
a. x
b. y
c. z
d. x dan z
e. di semua bagian
4. Pada gambar no. 7, bagian yang ditandai huruf y adalah….

a. Trakea
b. Alveolus
c. Bronkus
d. Bronkiolus
e. kapiler
5. Manakah dari berikut ini yang menyebabkan aliran udara ke paru-paru selama bernafas
normal?
a. mengecilnya volume rongga dada
b. penipisan diafragma
c. meningkatnya tekanan dalam rongga dada
d. gerakan ke dalam tulang rusuk
e. relaksasi otot antar rusuk.
15. Pada burung, paru-parunya mengalami perluasan yang disebut…..

a. paru-paru tambahan
b. parabronki
c. kantong udara
d. trakeolus
e. spirakel
B. Esai
1. Jelaskan bagaimana cara burung bernapas di saat hinggap dan saat terbang
2. Jelaskan bagaimana cara darah mengangkut CO2 dalam tubuh
Mengetahui ________________________________
Kepala SMA ______________________ NIP
___________, _______________20___
Guru Mapel Biologi
_________________________________
NIP
Nama Sekolah :
Kelas/ Semester : XI/2 (dua)
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
pada salingtemas.
Kompetensi Dasar : 3.5. Menjelaskan keterkaitan antara struktur ,fungsi dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi pada
manusia dan hewan (misalnya ikan dan serangga)
Indikator:
 Mampu mengidentifikasi struktur dan fungsi alat-alat ekskresi
 Mampu membedakan struktur dan fungsi alat-alat ekskresi
 Mampu mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses dalam sistem eksresi manusia
 Mampu mengaitkan struktur, fungsi, dan proses dalam sistem ekskresi manusia
 Mampu membandingkan struktur, fungsi, dan proses dalam sistem eksresi
manusia, ikan, amfibi, reptilia, aves, mamalia, dan invertebrata.
 Mampu mengidentifikasi kelainan/ gangguan yang terjadi pada sistem eksresi.
 Mampu memberi contoh teknologi untuk penanggulangan akibat kelainan yang
terjadi.
Setelah diskusi, informasi dan melaksanakan pengamatan terhadap torso manusia dan
diskusi informasi dengan menggunakan gambar alat-alat ekskresi pada manusia, siswa
mampu :
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses dalam sistem eksresi manusia
2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses dalam sistem ekskresi manusia
3. Membandingkan struktur, fungsi, dan proses dalam sistem eksresi manusia, ikan,
amfibi, reptilia, aves, mamalia, dan invertebrata.
4. Mengidentifikasi kelainan/ gangguan yang terjadi pada sistem eksresi.
5. Memberi contoh teknologi untuk penanggulangan akibat kelainan yang terjadi.
Setelah siswa mempelajari bab ini, karakter yang dikembangkan adalah
1. Cermat
2. Teliti
3. gemar membaca
1. Macam-macam alat ekskresi pada manusia
2. Struktur alat ekskresi pada manusia
3. Letak alat ekskresi
4. Fungsi alat-alat ekskresi
5. Perbedaan struktur dan fungsi alat ekskresi pada manusia
1. Diskusi
2. Informasi
3. Pengamatan
4. Demonstrasi
5. Penugasan
Pertemuan 1
Siswa diajak untuk berdiskusi tentang gagal ginjal dan mengapa penderita gagal ginjal
harus cuci darah. Lihat buku Biologi Pratiwi dkk jilid 2 halaman 166.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang limbah hasil metabolisme yang meliputi
amonia, urea, dan asam urat.
- Siswa diminta menjelaskan tentang daur ornitin
- Siswa diminta mendeskripsikan tentang ginjal yang meliputi struktur ginjal
manusia, proses pembentukan urin, hal-hal yang mempengaruhi produksi urin,
gangguan pada ginjal, dan dialisis darah.
- Siswa juga diminta mendeskripsikan dengan gambar ginjal dan menjelaskan
proses yang terjadi.
- Siswa diminta mendeskripsikan paru-paru sebagai salah satu orga ekskresi
manusia.
- Siswa diminta menjelaskan tentang hati sebagai salah satu organ ekskresi
manusia.
- Siswa diminta mendeskripsikan tentang kulit sebagai salah satu organ ekskresi
manusia.
Elaborasi
- Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang dipelajari, misalnya berdiskusi
tentang limbah hasil metabolisme yang meliputi amonia, urea, dan asam urat.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui siswa.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berdasarkan materi yang telah disampaikan pada
pertemuan kali ini.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.
Pertemuan 2
Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebeleumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Guru meminta siswa menjelaskan ekskresi pada invertebrata misalnya protozoa,
coelenterata dan porifera, cacing pipih, anelida, dan insekta.
- Guru juga meminta siswa menjelaskan tentang sistem ekskresi pada vertebrata
misalnya pada ikan, amphibia, reptilia, dan aves.
- Guru meminta siswa membuat bagan sederhana tentang sistem ekskresi pada
hewan.
- Siswa diminta menjelaskan tentang bagan yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan
kali ini.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum
diketahui siswa.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berdasarkan materi yang telah disampaikan pada
pertemuan kali ini.
Guru membagi kelas menjadi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri
dari 3-4 siswa untuk melakukan kegiatan 7.1.
Pertemuan 3

akan digunakan pada kegiatan 7.1.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengerjakan pre tes berkaitan dengan kegiatan 7.1.
- Siswa diminta melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja kegiatan 7.1.
- Siswa diminta mencatat hasil, menganalisa, dan menyimpulkan.
- Siswa diminta membuat laporan kegiatan.
- Siswa diminta mempresentasikan hasil yang telah dicapai.
Elaborasi
- Guru membimbing jalannya kegiatan.
- Guru memberi masukan tentang hasil kegiatan tersebut.
- Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru menyimpulkan kegiatan 7.1.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan kegiatan 7.1.
Guru meminta siswa mengerjakan latihan bab 7.
1. OHP/kompoter, LCD
2. Torso manusia
F. Sumber Belajar
1. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta
3. Internet
4. Buku-buku yang relevan
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

 Mampu mengidentifikasi struktur dan Tugas individu dan Produk hasil LKS
fungsi alat-alat ekskresi kelompok diskusi
 Mampu membedakan struktur dan
fungsi alat-alat ekskresi
 Mampu mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses dalam sistem eksresi
manusia
 Mampu mengaitkan struktur, fungsi,
dan proses dalam sistem ekskresi
manusia
 Mampu membandingkan struktur,
fungsi, dan proses dalam sistem eksresi
manusia, ikan, amfibi, reptilia, aves,
mamalia, dan invertebrata.
 Mampu mengidentifikasi kelainan/
gangguan yang terjadi pada sistem
eksresi.
 Mampu memberi contoh teknologi
untuk penanggulangan akibat kelainan
yang terjadi.
Contoh instrumen Soal-soal Sistem Ekskresi

1. Perhatikan beberapa organ tubuh manusia di bawah ini !
1. paru-paru 2. jantung 3. ginjal 4. lambung 5. Limpa
Diantara organ-organ tersebut di atas yang berfungsi sebagai organ ekskresi adalah . . . .
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 2 dan 5
E. 3 dan 5
2. Dalam proses metabolisme akan dihasilkan zat sisa:
1. air 2. CO2 3. Senyawa N 4. Logam Berat 5. garam-garam mineral
Melalui proses metabolisme protein akan dihasilkan zat-zat sampah antara lain . . . .
A. 1, 3 dan 5
B. 2, 4 dan 5
C. 1, 2 dan 3
D. 1, 2 dan 4
E. 3, 4 dan 5
3. Orang yang berpenyakit ginjal dianjurkan tidak makan telur, alasannya . . . .
A. kelebihan protein telur tidak dapat disimpan dalam hati dan ginjal
B. pencernaan protein telur membentuk asam amino yang menyebabkan ginjal bekerja
keras
C. kelebihan asam amino akan diuraikan menjadi urea dan menyebabkan ginjal bekerja
keras
D. lemak dari bagian kuning telur merangsang produksi empedu
E. lemak dari telur memperberat kerja ginjal
4. Urutan proses yang terjadi dalam ginjal adalah . . . .
A. filtrasi – augmentasi – reabsorpsi
B. augmentasi – filtrasi – reabsorpsi
C. augmentasi – reabsorpsi – filtrasi
D. reabsorpsi – filtrasi – augmentasi
E. filtrasi – reabsorpsi – augmentasi
5. Reabsorpsi zat-zat yang masih berguna berlangsung di dalam . . . .
A. Badan Malpighi
B. Glomerulus
C. Tubulus kontortus distal
D. Tubulus kolektus
E. Tubulus kontortus proksimal
Jawablah pertanyaan berikut dengan singkat dan jelas !

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan filtrasi!
2. Sebutkan 3 fungsi dari kulit!
3. Bandingkan plasma darah dengan urine primer!
Mengetahui ________________________________
Kepala SMA ______________________ NIP
___________, _______________20___
Guru Mapel Biologi
_________________________________
NIP
Nama Sekolah :
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan
dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya salingtemas
Kompetensi Dasar :
3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit
yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (syaraf, endokrin, dan penginderaan).
Indikator:
1. Mampu membuat charta struktur dan fungsi susunan saraf, endokrin dan alat-alat
indra
2. Mampu menjelaskan dan struktur fungsi susunan saraf, endokrin dan alat-alat indra.
3. Mampu menjelaskan proses bekerjanya susunan saraf, endokrin dan alat-alat indra
4. Mampu menjelaskan keterkaitan fungsi susunan saraf, endokrin dan alat-alat indra,
seperti pada pertumbuhandan perkembangan, proses mendengar, melihat,
mengecap, meraba, mencium.
5. Mampu mengenali berbagai gangguan/penyakit/kelainan dan penyebabnya yang
berkaitan daengan susunan saraf, endokrin, dan alat-alat indra.
6. Mampu menjelaskan cara mencegah/menghindari gangguan/penyakit yang terjadi
apda susunan saraf, endokrin dan alat-alat indra
7. Mampu mengkomunikasikan dampak pengaruh narkoba terhadap susunan
saraf/alat-alat indra.
Setelah melaksanakan pembelajaran siswa dapat :
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem regulasi pada manusia.
2. Mengaitkan hubungan antara struktur, fungsi, dan proses sistem regulasi pada
manusia.
3. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem regulasi pada manusia.
4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem regulasi pada manusia.
Setelah siswa mempelajari bab ini, karakter yang dikembangkan adalah
1. cermat
2. komunikatif
 Struktur dan fungsi sistem regulasi (saraf,endokrin dan indra)
Sistem saraf meliputi saraf pusat dan susunan saraf tepi. Hormon mengatur
pertumbuhan, keseimbangan internal, reproduksi dan tingkah laku. Alat indra
sebagai reseptor rangsang dari luar dilakukan oleh mata, telinga, lidah, hidung dan
kulit.
 Proses regulasi (saraf, endokrin, indra)
Proses regulasi bekerja sesuai dengan rangsangan dan kondisi yang mantap
 Kelainan/penyakit yang terjadi (saraf, endokrin, indra)
Beberapa gangguan sistem regulasi, anatar lain hipertiroidisme, kretinisme, mabuk
gangguan kesadaran, mata rabun dsb.
Diskusi
Penugasan
Eksperimen
Presentasi

Pertemuan 1
Guru memulai pelajaran dengan berdiskusi tentang stroke Buku Biologi Pratiwi halaman
186.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang sistem saraf, meliputi sel saraf, prinsip
penghantaran impuls, gerak refleks, dan susunan sistem saraf.
- Siswa diminta membuat bagan atau charta tentang sistem saraf.
- Siswa diminta menjelaskan charta atau bagan yang telah dibuat.
Elaborasi
- Guru mendiskusikan dengan siswa hal-hal yang berkaitan dengan materi yang
disampaikan pada pertemuan kali ini.
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan seputar materi yang dipelajari.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang disampaikan pada pertemuan
kali ini.
Pertemuan 2
Guru meriview materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menyebutkan macam-macam kelenjar, fungsi beserta letaknya.
- Siswa diminta menjelaskan tentang sistem hormon
- Siswa menjelaskan tentang prinsip kerja hormon
- Siswa diminta membuat bagan ringkasan tentang sistem hormon.
Elaborasi
- Guru berdiskusi dengan siswa tentang sistem hormon
diketahui.
Konfirmasi
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan seputar materi yang dipelajari.
Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok. Masing-masing kelompok membahas tentang

alat indra yaitu indra penglihatan, indra pendengar, indra peraba dan perasa, indra
pembau, dan indra pengecap yang akan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3
Siswa diminta mempersiapkan bahan-bahan presentasi.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mempresentasikan materi yang telah dipersiapkan.
- Siswa dari kelompok lain diminta menyimak dan menyiapkan pertanyaan.
- Setelah semua mempresentasikan, siswa diminta membuat ringkasan dan
menyimpulkan tentang hasil presentasi.
Elaborasi
- Guru bersama siswa mendiskusikan tentang materi yang dipelajari pada
pertemuan kali ini.
diketahui.
- Guru memberi masukan tentang presentasi siswa.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa tentang materi yang dipelajari.
- Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3 –
4 siswa. Tiap kelompok diminta untuk mempelajari kegiatan 8.1 dan 8.2
Pertemuan 4
Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan
bahan yang dipergunakan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengerjakan pre tes sebelum melakukan kegiatan (kegiatan 8.1
dikerjakan terlebih dahulu. Setelah selesai baru mengerjakan kegiatan 8.2)
- Siswa diminta melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang ada pada buku
Biologi Pratiwi jilid 2 halaman 204-205.
- Siswa diminta mencatat data, menganalisa, dan menyimpulkan.
- Siswa diminta untuk membuat laporan kagiatan.
- Setelah selesai siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kegiatan.
Elaborasi
- Guru mendiskusikan hasil yang telah dicapai
- Guru memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi tentang hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru memberi masukan tentang hasil kagiatan, laporan, dan presentasi.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan seputar materi yang disampaikan.
- Guru memberikan tugas berkaitan tentang materi yang telah disampaikan.
- Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta
mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan kegiatan 8.3 dan 8.4.
Pertemuan 5
Siswa diminta untuk berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan alat dan
bahan yang dipergunakan.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mengerjakan pre tes sebelum melakukan kegiatan (kegiatan 8.3
dikerjakan terlebih dahulu. Setelah selesai baru mengerjakan kegiatan 8.4)
- Siswa diminta melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang ada pada buku
Biologi Pratiwi jilid 2 halaman 209 – 212.
- Siswa diminta mencatat data, menganalisa, dan menyimpulkan.
- Siswa diminta untuk membuat laporan kagiatan.
- Setelah selesai siswa diminta untuk mempresentasikan hasil kegiatan.
Elaborasi
- Guru mendiskusikan hasil yang telah dicapai
- Guru memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi tentang hal-hal yang belum
diketahui.
- Guru memberi masukan tentang hasil kagiatan, laporan, dan presentasi.
Konfirmasi
Guru memberikan pertanyaan seputar materi yang disampaikan.
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Pertemuan 6
Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang macam-macam kelainan pada sistem
koordinasi, misalnya amnesia, stroke, cutter, neuritis, transekti, parkinson,
epilepsi, poliomeiletis, dan neurastonia.
- Siswa diminta menjelaskan tentang obat psikotropika berbahaya. Misalnya
stimulan, depresan, dan halusinogen.
- Siswa diminta menjelaskan bahaya minuman beralkohol.
- Siswa diminta membuat ringkasan atau membuat bagan tentang materi yang
telah disampaikan.
Elaborasi
- Guru mendiskusikan materi yang telah dipelajari.
- Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang
belum dipelajari.
- Guru memberikan masukan tentang materi yang disampaikan.
Konfirmasi
Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Siswa diminta mengerjakan tugas latihan ulangan bab 8.
Pertemuan 7
Ulangan Bab 8
LCD, CD player, Charta susunan saraf pusat (otak & medula spinalis), model alat-alat
indera (mata, telinga, kulit, hidung, lildah)
F. Sumber Belajar
Buku Biologi untuk kelas XII, D.A.Pratiwi dkk.
Buku acuan yang relevan
Internet, komputer (incharta reference)
G. Penilaian
1. Membuat charta struktur dan Tugas Produk (laporan Terlampir

fungsi susunan syaraf, endokrin dan kelompok, kajian dan
alat-alat indera Unjuk kerja , diskusi),
2. Menjelaskan dan struktur fungsi Ulangan Pengamatan
susunan syaraf, endokrin dan alat- harian sikap ,
alat indera. Performan
3. Menjelaskan proses bekerjanya Pilihan ganda
susunan syaraf, endokrin dan alat- Uraian
alat indera
4. Menjelaskan keterkaitan fungsi
susunan syaraf, endokrin dan alat-
alat indera, seperti pada
pertumbuhandan perkembangan,
proses mendengar, melihat,
mengecap, meraba, mencium.
5. Mengenali berbagai
gangguan/penyakit/kelainan dan
penyebabnya yang berkaitan
dengan susunan syaraf, endokrin,
dan alat-alat indera.
6. Menjelaskan cara
mencegah/menghindari
gangguan/penyakit yang terjadi
apda susunan syaraf, endokrin dan
alat-alat indera
7. Mengkomunikasikan dampak
pengaruh narkoba terhadap
susunan syaraf/alat-alat indera.
Contoh Soal
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
1. Diagram berikut adalah penampang irisan melintang otak manusia. i. 1
Manakah pernyataan di bawah ini yang benar ?
Pada gambar diatas, bagian mana yang mengontrol
keseimbangan dan koordinasi otot ?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 1 dan 2
e. 2 dan 3
2. Akar dorsal pada saraf sumsum tulang belakang hanya mengandung….i. 1

a. neuron motor
b. neuron sensori
c. neuron motor dan neuron intermediet
d. neuron sensori dan neuron motor
e. neuron sensori dan neuron intermediet
3. Perhatian gambar mata di bawah ini!

Bagian mata yang berlabel x berfungsi untuk…
a. menggerakkan bola mata kearah atas

b. menggerakkan bola mata kearah bawah
c. menggerakkan bola mata kearah kanan
d. menggerakkan bola mata kearah kiri
e. mempertahankan bola mata agar tidak bergerak
4. Bagian dari telinga yang merupakan tempat terdapatnya reseptor suara adalah
a. ampula
b. organ korti
c. tulang meleus
d. selaput gendang
e. saluran setengah lingkaran
4. Denyut jantung seseorang akan semakin cepat bilamana orang sedang marah. Hal ini
disebabkan karena kadar hormon dalam darahnya meningkat, hormon yang dimaksud
adalah…
a. hormon adrenalin
b. hormon insulin
c. hormon sekretin
d. hormon oksitosin
e. hormon tiroksin
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan tepat

1. Bagaimana perbedaan saraf simpatik dan saraf parasimpatik ?
2. Kelenjar apakah yang disebut sebagai “master of glands”? Mengapa kelenjar
tersebut disebut demikian?
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP
Nama Sekolah :
kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
salingtemas
Kompetensi Dasar :
3.7. Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi dan proses yang meliputi
pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi serta kelaina penyakit yang
dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia.
Indikator:
1. Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan struktur, fungsi, dan proses reproduksi
pada manusia.
2. Mampu mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem reproduksi pada manusia.
3. Mampu mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah melaksanakan pembelajaran siswa mampu :
1. Mengidentifikasi dan menjelaskan struktur, fungsi, dan proses reproduksi pada
manusia.
2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem reproduksi pada manusia.
3. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.
Setelah mempelajari bab ini, karakter yang dikembangkan adalah
1. gemar membaca
2. peduli kesehatan
 Struktur dan fungsi alat reproduksi pada laki-laki dan wanita
Sistem reproduksi manusia baik laki-laki maupun wanita ada yang terdapat dalam
rongga tubuh ada yang terdapat dalam rongga tubuh sehingga tidak tampak dan ada
yang tampak dan luar tubuh.
 Poses pembentukan sel kelamin
Proses pembentukan sel kelamin meliputi pembentukan sel sperma dan sel telur
 Ovulasi
Proses pelepasan sel telur yang sudah matang dari ovarium ke tubafallopii untuk
dibuahi
 Menstruasi
Wanita mengalami masa menstruasi setiap kurun 28 hari setiap satu bulan.
 ASI
ASI memiliki bahan nutrisi yang sangat penting bagi bayi, terutama setelah proses
kelahiran
 Kelainan/penyakit yang terjadi
Beberapa penyakit/gangguan sistem reproduksi, antara lain keputihan, kanker
rahim, mandul.
Diskusi
Penugasan
Eksperimen
Presentasi

Pertemuan 1
Guru dan siswa mendiskusikan wacana pada buku Biologi Pratiwi halaman 224 tentang
sebelum rahim.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan dengan menggunakan charta/gambar mengenali alat
reproduksi pria dan alat reproduksi wanita.
- Siswa diminta menggambar saluran reproduksi pria dan wanita.
- Siswa diminta mendiskusikan fungsi alat reproduksi pada pria dan wanita.
Elaborasi
- Guru memberi mendiskusikan materi yang dipelajari.
- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.
Pertemuan 2
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta melakukan kajian gambar tentang gametogenesis
- Siswa diminta mendikusikan proses pembentukan sperma (spermatogenesis) dan
proses pembentukan ovum (oogenesis)
- Siswa diminta membuat charta/model spermatogenesis dan oogenesis melalui
kegiatan kelompok
- Siswa diminta menjelaskan tentang charta/model yang telah dibuat.
Elaborasi
Konfirmasi
Menyimpulkan hasil diskusi dan Menunjukkan charta/model spermatogenesis dan
oogenesis. Penugasan untuk mempelajari lebih lanjut mengenai menstruasi dari
berbagai buku biologi
Pertemuan 3
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan pengertian ovulasi dan menstruasi
- Melalui charta/gambar menstruasi siswa diminta mendiskusikan tahapan-tahapan
siklus menstruasi.
- Siswa diminta mendiskusikan pengaruh hormon-hormon kelamin terhadap siklus
menstruasi
Elaborasi
Konfirmasi
Menyimpulkan hasil diskusi.
Penugasan mengkaji literatur mengenai kehamilan
Pertemuan 4
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan pengertian fertilisasi.
- Siswa diminta menggali pengetahuan melalui diskusi kelompok mengkaji literatur
mengenai fertilisasi internal, gestasi dan persalinan.
- Siswa diminta mengkomunikasikan hasil kajian literatur dalam diskusi kelas tentang
gestasi dan persalinan.
Elaborasi
Konfirmasi
Menyimpulkan hasil diskusi kelas tentang gestasi dan pesalinan. Dan penugasan untuk
mencari informasi tentang seluk beluk ASI.
Pertemuan 5
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menggali informasi dari kajian literatur tentang pentingnya ASI (Air
Susu Ibu)
- Siswa diminta mendiskusikan pentingnya ASI yang pertama-tama keluar bagi seorang
bayi
- Siswa diminta membandingkan kandungan zat gizi ASI dengan air susu hewan ternak
(sapi, kerbau atau yang lainnya) melalui kajian literatur.
Elaborasi
Konfirmasi
Menyimpulkan hasil diskusi. Penugasan kajian literatur mengenai kelainan dan penyakit
pada sistem reproduksi
Pertemuan 6
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta memahami struktur, fungsi sistem reproduksi pada manusia
- Siswa diminta berdiskusi mengenai kelainan dan penyakit pada alat reproduksi,
penyebab penyakit yang bersangkutan serta cara penanggulangannya.
Elaborasi
- Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan
menjadi lebih baik.
diketahui.
- Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.
Konfirmasi
Guru memberi tanya jawab yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
Merangkum hasil diskusi, Penugasan untuk menggali informasi mengenai sistem
kekebalan tubuh.
Guru meminta siswa mengerjakan latihan ulangan bab 9 Buku Biologi jilid2 Pratiwi
halaman 238-241.
Pertemuan 6
Ulangan harian tentang reproduksi secara klasikal

CD/LCD/Charta alat/gambar alat reproduksi pria dan alat reproduksi wanita, Charta
gametogenesis, spermatogenesis, oogenesis, Charta siklus menstruasi
F. Sumber Belajar
Buku Biologi untuk kelas XII, D.A.Pratiwi dkk.
Buku acuan yang relevan
Internet, komputer (encharta reference)
G. Penilaian
1. Mampu mengidentifikasi dan Tugas Produk
menjelaskan struktur, fungsi, dan kelompok, (laporan kajian Terlampir
proses reproduksi pada manusia. Unjuk kerja dan diskusi),
2. Mampu mengaitkan struktur, fungsi, ,Ulangan Pengamatan
dan proses sistem reproduksi pada harian sikap ,
manusia. Performan
3. Mampu mengidentifikasi kelainan Pilihan ganda
yang terjadi pada sistem reproduksi. Uraian
Contoh soal
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
1. Organ yang berlabel 1 berfungsi untuk ....
A. memproduksi sperma dan lendir
B. tempat menyimpan sperma
C. memproduksi sperma
D. memproduksi sperma dan hormon
E. memproduksi hormon dan enzim
2. Pembentukan sperma pada manusia disebut ....

A. oogenesis
B. spermatogenesis
C. meiosis
D. mitosis
E. ovulasi
3. Testis dan kelenjar kelamin jantan berfungsi memproduksi....

A. sperma dan enzim
B. air seni dan sperma
C. hormon dan enzim
D. enzim dan air seni
E. sperma dan hormon
4. Awal kehamilan pada wanita ditandai dengan ....
A. fertilisasi sperma dan ovum
B. menempelnya zigot di tuba falopii
C. implantasi zigot di dinding rahim
D. menempelnya zigot di ovarium
E. implantasi blastokis di dinding rahim
5. Pemberian pil KB kepada peserta Keluarga Berencana bertujuan untuk ....

A. menghambat pertumbuhan embrio dalam rahim
B. menghambat terjadinya ovulasi
C. mempercepat terjadinya ovulasi
D. membunuh sel telur yang telah dibuahi
E. mematikan sel sperma di dalam saluran reproduksi wanita
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan tepat !

1. Gambarlah secara skematis, dan sebutkan saluran serta kelenjar yang menyusun
organ laki-laki !
2. Sebutkan perbedaan spematogenesis dan oogenesis, mengenai tempat, produk dan
tahap pembentukannya !
Mengetahui ___________, _______________20___

________________________________ _________________________________
NIP NIP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah : ...................................

Kelas/Semester : X1/ 2
Standar Kompetensi : Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan ,
kelainan/ penyakit yang mungkin terjadi serta impilkasinya saling temas
Kompetensi Dasar :
3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing dan bibit penyakit
Indikator :
1. Mampu mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem limfatik
manusia.
2. Mampu mengidentifikasistruktur, fungsi, dan proses pada sistem kekebalan
manusia.
3. Mampu mengaitkan struktur, fungsi, dan proses pada sistem pertahanan
manusia.
4. Mampu membedakan jenis-jenis kekebalan dalam tubuh manusia.
5. Mampu mengidentifikasi macam-macam kelainan atau gangguan yang tejadi
dalam sistem kekebalan manusia.
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )
Setelah melaksanakan proses pembelajaran , siswa mampu :
1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem limfatik manusia.
2. Mengidentifikasistruktur, fungsi, dan proses pada sistem kekebalan manusia.
3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses pada sistem pertahanan manusia.
4. Membedakan jenis-jenis kekebalan dalam tubuh manusia.
5. Mengidentifikasi macam-macam kelainan atau gangguan yang tejadi dalam sistem
kekebalan manusia.
Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah :
1. teliti
2. rasa ingin tahu
3. peduli kesehatan
1. Antigen dan antibodi
2. Mekanisme pertahanan tubuh
C. Metode Pembelajaran :
1. Diskusi
2. Informasi
3. studi literatur
4. penugasan
5. kajian melalui internet
Pertemuan 1
Guru dan siswa berdiskusi tentang bibit penyakit dan sistem kekebalan
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan tentang limfatik meliputi pembuluh limfa, organ-
organ limfoid
- Siswa dimiinta membuat bagan dan menjelaskan bagan yang telah mereka buat.
Elaborasi
- Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Konfirmasi
Guru memberikan tugas kepada siswa tentang sistem limfatik.Selain itu siswa juga
diminta mencari kasus tentang sistem kekebalan tubuh.
Pertemuan 2
Guru mereview meteri yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Siswa diminta menjelaskan tentang macam-macam sistem kekebalan meliputi
kekebalan bawaan dan kekebalan adaptif
- Siswa diminta menjelaskan tentang macam-macam kekebalan tubuh
- Siswa diminta menjelaskan tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem
kekebalan
- Siswa diminta membuat bagan/ charta tentang materi yang telah dibahas dan
menjelaskannya.
- Mendiskusikan tentang mekanisme terbentuknya berbagai kekebalan ( Pratiwi,
Biologi 2, hal 249, tugas 10.3 )
Elaborasi
diketahui.
Konfirmasi
- Siswa diminta mengerjakan soal latihan bab 10
- Siswa diminta mencari bahan atau materi tentang AIDS
Pertemuan 3:
Guru dan siswa berdiskusi tentang pendahuluan AIDS misalnya penyebabnya.
 Kegiatan inti
Eksplorasi
- Siswa diminta mendiskusikan tentang kelainan/ penyakit pada sistem
pertahanan tubuh
- Siswa diminta menganalisa perbedaan HIV dan AIDS melalui kajian pustaka
- Siswa mengkomunikasikan tentang berbagai kelainan/ penyakit pada sistem
pertahanan tubuh
Elaborasi
diketahui.
Konfirmasi
Penugasan, kerjakan soal- soal semesteran (Pratiwi, Biologi 2, hal. 253- 257 )
- LKS
- OHP/CD/LCD/Komputer
- Kliping berbagai kelainan /penyakit pada sistem pertahanan tubuh (penugasan terdahulu )
- Charta / gambar sistem limfatik (manusia)
F. Sumber Belajar
- Buku Biologi yang relevan ( Biologi 2, Pratiwi dkk )
G. Penilaian
Indikator Jenis tugas Bentuk Instrumen

Instrumen
 Mampu mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses pada sistem limfatik Tugas mandiri, Produk, unjuk kerja, terlampir
manusia. tugas kelompok, Pengamatan sikap,
 Mampu mengidentifikasistruktur, performans Pilihan ganda,
fungsi, dan proses pada sistem ulangan Uraian
kekebalan manusia.
 Mampu mengaitkan struktur, fungsi,
dan proses pada sistem pertahanan
manusia.
 Mampu membedakan jenis-jenis
Indikator Jenis tugas Bentuk Instrumen
Instrumen
kekebalan dalam tubuh manusia.
 Mampu mengidentifikasi macam-
macam kelainan atau gangguan yang
tejadi dalam sistem kekebalan
manusia.
Lampiran
Contoh Soal :
1. Berikut ini hal- hal yang berkaitan dengan antigen dan antibodi, pernyataan yang
benar adalah ...
a. Protein asing yang masuk dalam tubuh dipandang sebagai antibodi
b. Zat asing yang masuk dalam tubuh dilawan oleh antigen
c. Bakteri yang masuk akan menjadi antibodi pasif
d. Protein asing yang masuk ketubuh disebut sebagai antigen
e. Antibodi adalah zat yang dimasukkan untuk membentuk antigen
2. Kekebalan yang terjadi akibat seseorang disuntik ATS, tergolong kekebalan …

a. aktif alami
b. aktif buatan
c. pasif alami
d. pasif buatan
e. aktif sesaat
3. Jelaskan akibat yang dapat terjadi , bila pertahanan tubuh lemah !

4. Jelaskan fungsi antigen dan antibodi pada mekanisme pertahanan tubuh !
Mengetahui NIP
Kepala SMA ______________________
___________, _______________20___
Guru Mapel Biologi
________________________________
NIP
_________________________________

RPP Biologi Pratiwi Jilid 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Biologi Pratiwi Jilid 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi waktu :6 X 45 menit

No Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

Sel hewan Sel tumbuhan

4. Fungsi membrane lisosom adalah…

Dra. Mundofir Sugian Noor

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi waktu : 6 X 45 menit

Siswa diminta mendiskusikan bagaimana cara zat bertukar di dalam sel

Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan-bahan yang

No Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

3. Penyebab matinya tanaman yang kelebihan pupuk urea disebabkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi waktu : 8 X 45 menit

Pelajaran dimulai dengan pertanyaan bagaimanakah tumbuhan melakukan segala proses

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

Guru memberikan pertanyaan tentang bagian-bagian tumbuhan dan organ-organ pada

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.

a. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta

No Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi waktu : 10 X 45 menit

Sesudah mengadakan pengamatan berbagai jaringan hewan dan mengkaji literatur

Siswa diminta berkumpul dengan anggota kelompoknya dan mempersiapkan presentasi.

a. Buku Penuntun Belajar Biologi DA. Pratiwi penerbit Erlangga Jakarta

No Indikator Jenis tugas Bentuk tugas Instrumen

a. Epitel kubus berlapis

4. Selaput tulang yang membungkus bagian permukaan…

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi Waktu : 14 x 45 menit

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Siswa diminta memberikan pendapatnya mengenai orang yang sedang bergerak

Siswa diminta mempersiapkan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan 3.1.

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

Guru memulai dengan pertanyaan bagaimana tulang dapat bergerak.

Siswa diminta mempersiapkan hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan 3.3.

2. Perubahan kimia yang terjadi pada waktu otot berkontraksi ialah……

3. Zat kimia yang dapat menyebabkan kelelahan pada otot ialah……

Nama Sekolah : SMA 7 Banjarmasin

Alokasi Waktu : 14 x 45 menit

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

Guru meriview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Guru mereview hal-hal yang telah dipeljari pada pertemuan sebelumnya.

Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan presentasi.

Meriview materi yang telah disampaikan selama 1 semester

No Indikator Jenis tagi Bentuk tugas Instrumen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu: 14 x 45 menit

1. Menganallisis variasi dan komposisi makanan serta menyusun menu seimbang.

 Sistem pencernaan makanan manusia

 Pencernaan hewan ruminansia

 Penyakit/gangguan sistem pencernaan.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Jenis Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Minggu

- Siswa diminta menyampaikan hasil pengolahan data tentang komposisi menu

Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan-bahan yang

Guru dan siswa berdiskusi tentang zat adiktif.

Siswa dan guru berdiskusi tentang sistem pencernaan manusia.

Siswa diminta berkumpul dengan kelompoknya dan mempersiapkan bahan-bahan yang

Guru meminta siswa mengerjakan tugas 5.5.

Mengetahui _, ___20_

Mengetahui _, ___20_