Anda di halaman 1dari 51

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


SMA NEGERI 2 SEMARANG

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : XI - (Lintas Minat)
Semester : 1/Ganjil
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Tema Pelajaran : Sel hewan dan Sel tumbuhan
Jumlah Pertemuan : 8 x Pertemuan (16 JP)
Alokasi waktu : 4 Minggu

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan fungsi sel,
jaringan, organ penyususn sistem dan bioproses yang terjadi pada makhluk hidup.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati bioproses.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2

2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,
dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan percobaan di dalamlaboratorium maupun diluar kelas/laboratorium.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan
kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan lingkungan
sekitar.
3.1 Memahami tentang komponen kimiawi penyusun sel, ciri hidup pada sel yang
ditunjukkan oleh struktur, fungsi dan proses berlangsung di dalam sel sebagai unit terkecil
kehidupan.
3.2 Menganalisis berbagai proses pada sel yang meliputi: mekanisme transpor pada
membran, difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, dan eksositosis, reproduksi dan sintesis
protein sebagai dasar pemahaman bioproses dalam sistem hidup.
4.1 Menyajikan model/charta/gambar/yang merepresentasikan pemahamannya tentang
struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.
4.2 Membuat model proses dengan menggunakan berbagai macam media melalui analisis
hasil studi literatur, pengamatan mikroskopis, percobaan dan simulasi tentang bioproses yang
berlangsung di dalam sel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Mengagumi sel sebagai unit terkecil kehidupan sebagai wujud ciptaan Tuhan.
1.1.2 Mengagumi pola pikir ilmiah dalam pengamatan struktur dan fungsi sel.
1.1.3 Peduli lingkungan saat melakukan pengamatan sebagai wujud pengamatan ajaran
agama yang dianutnya.
2.1.1 Melakukan kegiatan pengamatan secara tekun, teliti, dan bertanggung jawab.
2.1.2 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan.
2.1.3 Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi.
2.2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan.
3.1.1 Mendeskripsikan pengertian sel dan komponen kimiawi penyusun sel.
3.1.2 Menjelaskan struktur dan fungsi sel.
3

3.2.1 Menjelaskan mekanisme transpor pada membran yang meliputi difusi, osmosis,
transpor aktif, endositosis dan eksositosis.
3.2.2 Menjelaskan sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel.
3.2.3 Menjelaskan reproduksi sel sebagai kegiatan untuk membentuk morfologi tubuh dan
memperbanyak tubuh.
4.1.1 Melakukan penyelidikan untuk mengetahui struktur sel hewan dan sel tumbuhan.
4.1.2 Menyajikan laporan hasil penyelidikan tentang struktur sel hewan dan sel tumbuhan.
4.2.1 Melakukan percobaan proses difusi dan osmosis.
4.2.2 Melakukan analisis studi literatur tentang terjadinya proses sintesis protein pada sel.
4.2.3 Melakukan pengamatan mikroskopis aktivitas pembelahan sel.

D. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mengamati perumpamaan batu bata merah pada dinding rumah sebagai unti-unit terkecil
penyusun tubuh yaitu sel.
2. Menganalisis konsep sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari makhluk
hidup melalui kegiatan diskusi.
3. Membuat laporan tentang konsep sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil dari
makhluk hidup berdasarkan hasil diskusi.
4. Menjelaskan secara lisan di depan kelas tentang konsep sel sebagai unit terkecil,
dtruktural dan fungsional kehidupan berdasarkan hasil diskusi.

Pertemuan Kedua
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat:
1) Mencari informasi tentang komponen kimiawi sel mulai dari unsur, senyawa,
mikromolekul, dan makromolekul melalui kerja kelompok.
2) Berdiskusi tentang komponen kimiawi sel mulai dari unsur, senyawa, mikromolekul, dan
makromolekul dari informasi yang diperoleh.
3) Menjelaskan tentang komponen organik dan komponen anorganik penyusun sel melalui
kegiatan diskusi.
4

Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Melakukan eksperimen pengamatan struktur sel epitel pipi (sel hewan) dan sel umbi lapis
bawang merah (sel tumbuhan).
2. Menganalisis perbedaan struktur sel hewan dan sel tumbuhan berdasarkan hasil
pengamatan.
3. Membuat kesimpulan tentang perbedaan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan.
4. Membuat laporan tertulis tentang perbedaan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan.

Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1) Mengidentifikasi bagian-bagian sel hewan dan sel tumbuhan setelah mengamati gambar
struktur sel hewan dan sel tumbuhan.
2) Menjelaskan struktur membran sel dan fungsi membran setelah mengamati gambar
struktur membran sel.
3) Menjelaskan fungsi sitoplasma dalam sel.
4) Menjelaskan macam-macam organel sel dan fungsinya.

Pertemuan Kelima
Setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Membedakan transpor pasif dan transpor aktif zat melalui membran sel melalui
pengamatan gambar mekanisme transpor pasif dan transpor aktif zat melalui membran
sel.
2. Melakukan eksperimen proses difusi dan osmosis.
3. Menganalisis hasil pengamatan tentang proses difusi dan osmosis.
4. Membuat kesimpulan tentang proses difusi dan osmosis.
5. Membuat laporan secara tertulis berdasarkan hasil eksperimen tentang proses difusi dan
osmosis.

Pertemuan Keenam
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat:
5

1) Menjelaskan macam-macam transpor pasif dan transpor aktif melalui studi literatur.
2) Menjelaskan macam-macam proses difusi yaitu difusi sederhana dan difusi terbantu
(facilitated diffusion).
3) Menjelaskan beberapa peristiwa yang disebabkan oleh proses osmosis.
4) Menjelaskan mekanisme transpor aktif pada membran sel.
5) Menjelaskan peristiwa endositosis dan eksositosis.

Pertemuan Ketujuh
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Mencari informasi tentang proses sintesis protein dalam sel melalui kerja kelompok.
2. Berdiskusi tentang proses sintesis protein dalam sel dari informasi yang diperoleh.
3. Menganalisis kaitan antara sintesis protein dengan penyusunan sifat morfologis dan
fisiologis sel.
4. Mengamati gambar dan proses reproduksi sel secara mitosis.
5. Melakukan eksperimen pengamatan proses mitosis pada akar bawang merah.
6. Menganalisis hubungan antara proses mitosis pada akar bawang merah dengan
perubahan yang akan terjadi pada tumbuhan bawang merah.
7. Membuat kesimpulan tentang hubungan antara pembelahan sel dan aktivitas sel.

Pertemuan Kedelapan
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat mengerjakan soal-soal ulangan
harian 1.

E. Materi Pembelajaran:

1. Pertemuan Pertama:
A. Pengertian Sel
B. Teori tentang Sel
2. Pertemuan Kedua:
A. Komponen-komponen kimiawi penyusun Sel.
3. Pertemuan Ketiga:
A. Eksperimen/pengamatan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
4. Pertemuan Keempat:
6

A. Perbedaan sel prokariotik dan sel eukariotik.


B. Bagian-bagian sel eukariotik dan prokariotik.
5. Pertemuan Kelima:
A. Perbedaan transpor pasif dan transpor aktif.
B. Eksperimen proses difusi dan osmosis.
6. Pertemuan Keenam:
A. Difusi
B. Osmosis
C. Pompa Natrium-Kalium
D. Endositosis
E. Eksositosis
7. Pertemuan Ketujuh:
A. Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel.
B. Reproduksi sel
8. Pertemuan Kedelapan:
Soal-soal latihan ulangan harian 1 pada Lembar Kerja Siswa.

F. Metode Pembelajaran:
Pendekatan : scientific approach/ilmiah.
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, pengamatan
mikroskopis, pengamatan gambar dan demonstrasi.
Model pembelajaran : Pembelajaran kooperatif, discovery dan diskusi.

G. Media, alat dan sumber pembelajaran:


1. Media :
Gambar/ilustrasi dalam buku kreatif biologi (peminatan) kelas XI semester 1
Media cetak dan internet.
Media power point.
2. Alat dan bahan
Alat dan bahan untuk kegiatan pengamatn struktur sel hewan dan sel tumbuhan:
mikroskop, gelas benda, dan gelas penutup, silet, pinset, tusuk gigi, pipet tetes,
tisu, metilen blue, larutan yodium, epitel rongga mulut, dan umbi bawang
merah.
7

Alat dan bahan untuk pengamatan pembelahan sel secara mitosis: mikroskop,
dan preparat awetan akar bawang merah.
Alat dan bahan lain yang relevan.

3. Sumber belajar
Sumber belajar: Buku paket biologi kelas XI SMA, Buku kreatif biologi
(peminatan) kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, dan Buku
pelajaran biologi yang relevan.
Diah Aryulina dkk, 2006, Biologi SMA untuk Kelas XI hal. 118 139, Jakarta:
ESIS Erlangga
MGMP Kota Semarang, 2005, IPA Biologi untuk SMA XI, Semarang: Pemkot
Semarang.

H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran :


Pertemuan Pertama (2x45menit)

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
8

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
untuk mengamati gambar batu bata merah
yang disusun menjadi dinding rumah
sebagai ilustrasi unit-unit terkecil penyusun
tubuh yaitu sel.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan untuk melatih
peserta didik memperhatikan hal-hal penting
tentang pengertian sel dan teori sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Kalau kita dengar kata sel apa yang
terbayang di benak kita?. Siapa yang
biasanya di masukkan dalam sel?
Apakah sel? Benarkah sel adalah bagian
terkecil dari makhluk hidup? Adakah
bagian yang lebih kecil lagi?
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
9

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang konsep sel sebagai unit struktural
dan fungsional terkecil makhluk hidup dari
berbagai sumber melalui berbagai cara.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk mengkaji konsep sel sebagai unit
struktural dan fungsional terkecil makhluk
hidup dan mendiskusikan tentang teori sel.
Guru membimbing jalannya diskusi dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
jika ada yang kurang dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik menyimpulkan hasil analisis
dan pembahasan tentang konsep sel sebagai
unit struktural dan fungsional terkecil
makhluk hidup.
Peserta didik menyimpulkan hasil analisis
dan pembahasan tentang teori sel.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang konsep sel sebagai unit struktural
dan fungsional terkecil makhluk hidup.
Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang teori sel.
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dan analisisnya.
10

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2x45menit)

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
11

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengamati gambar protoplasma
dalam sel sebagi senyawa kimia penyusun
sel.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan untuk melatih
peserta didik memperhatikan hal-hal penting
tentang komponen kimiawi penyusun sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Keseluruhan bagian sel merupakan
senyawa kimia, nah bagaimana komponen
kimiawi sel tersebut?
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
12

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
tentang komponen kimiawi penyusun sel.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk mengkaji komponen-komponen
kimiawi sel dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber.
Guru membimbing jalannya diskusi dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
jika ada yang kurang dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik menyimpulkan hasil analisis
dan pembahasan tentang komponen
komponen kimiawi penyusun sel.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang komponen kimiawi sel.
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi dan analisisnya.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
13

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2x45menit)

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengamati gambar struktur sel
tumbuhan dan sel hewan hasil pengamatan
mikroskopis.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan untuk melatih
14

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
peserta didik dalam memperhatikan hal
penting tentang struktur sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Apakah sel bisa dilihat dengan mikroskop
cahaya?,
Berapa perbesaran maksimum mikroskop
cahaya yang kita miliki?, Bagian apa
saja yang bisa kita amati?
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk melakukan kegiatan pengamatan
struktur sel hewan dan sel tumbuhan.
Peserta didik melakukan kegiatan
pengamatn mikroskopis sel hewan dan sel
tumbuhan kemudian membandingkan hasil
pengamatan tersebut.
Guru membimbing jalannya diskusi dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
15

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
jika ada yang kurang dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik berdiskusi secara berkelompok
untuk membandingkan hasil pengamatan
struktur sel hewan dan tumbuhan.
Peserta didik menarik kesimpulan dari hasil
diskusi tersebut.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menyusun laporan secara
tertulis dan sistematis tentang perbedaan
struktur sel hewan dan sel tumbuhan.
Peserta didik mempresentasikan laporan
tentang perbedaan struktur sel tersebut.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Keempat (2x45menit)


16

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengamati gambar struktur sel
eukariotik dan sel prokariotik dan
mengamati bagian-bagian kedua sel tersebut
beserta fungsinya.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan gambar untuk
melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal-hal penting tentang perbedaan sel
eukariotik dan sel prokariotik meliputi
bagian-bagian dan fungsinya.

Menanya
17

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
sel dibedakan menjadi 2 yaitu eukariotik
dan prokariotik, adakah perbedaan bagian-
bagian penyusun kedua sel tersebut? apa
saja bagian-bagian sel eukariotik? Dan apa
saja bagian-bagian sel prokariotik?
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang perbedaan sel prokariotik dan sel
eukariotik serta bagian-bagian sel dan
fungsinya.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk mengkaji perbedaan sel prokariotik
dan sel eukariotik serta bagian dan
fungsinya.
Guru membimbing jalannya diskusi dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
jika ada yang kurang dimengerti.
18

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Mengasosiasikan
Peserta didik menarik kesimpulan dari hasil
diskusi yang telah dilakukan bersama teman
kelompoknya tentang perbedaan sel
eukariotik dan sel prokariotik serta bagian
dan fungsinya.

Mengkomunikasikan
Peserta didik menyusun bahan paparan
tentang perbedaan sel eukariotik dan sel
prokariotik serta bagian dan fungsinya.
Peserta didik mempresentasikan hasil
kegiatan diskusinya.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Kelima (2x45menit)


19

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengamati gambar transpor pasif dan
transpor aktif melalui membran sel serta
membaca informasi yang berkaitan.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan gambar untuk
melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal-hal penting tentang transpor melalui
membran sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
20

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Jika kita akan keluar dan masuk rumah,
harus lewat mana?. Kalau di dalam sel
lewat mana? Apakah semua zat dapat
melewatinya
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk melakukan kegiatan eksperimen
tentang proses difusi dan osmosis.
Peserta didik melakukan eksperimen proses
difusi dengan larutan iodium dan air suling
serta proses osmosis dengan umbi kentang.
Guru membimbing jalannya eksperimen dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
jika ada yang kurang dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik secara berkelompok
menganlisis hasil eksperimen tentang proses
difusi dan osmosis.
Peserta didik menarik kesimpulan tentang
percobaan tersebut.
21

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)

Mengkomunikasikan
Peserta didik membuat laporan tertulis dari
hasil diskusi tentang proses difusi dan
osmosis.
Peserta didik mempresentasikan hasil
kegiatan diskusinya.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Keenam (2x45menit)

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
22

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mengamati gambar transpor pasif dan
transpor aktif melalui membran sel serta
membaca informasi yang berkaitan.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan gambar untuk
melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal-hal penting tentang transpor melalui
membran sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Jika kita akan keluar dan masuk rumah,
harus lewat mana?. Kalau di dalam sel
lewat mana? Apakah semua zat dapat
melewatinya
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
23

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang mekanisme difusi, osmosis, pompa
natrium-kalium, endositosis dan eksositosis.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk mengkaji mekanisme difusi, osmosis,
pompa natrium-kalium, endositosis dan
eksositosis.
Peserta didik melakukan diskusi tentang
mekanisme difusi, osmosis, pompa natrium-
kalium, endositosis dan eksositosis.
Guru membimbing jalannya eksperimen dan
memfasilitasi peserta didik dengan bertanya
jika ada yang kurang dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan tentang mekanisme difusi,
osmosis, pompa natrium-kalium, endositosis
dan eksositosis.
Peserta didik menarik kesimpulan dari
diskusi tersebut.
24

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)

Mengkomunikasikan
Peserta didik membuat bahan paparan hasil
diskusi tentang mekanisme difusi, osmosis,
pompa natrium-kalium, endositosis dan
eksositosis.
Peserta didik mempresentasikan hasil
kegiatan diskusinya.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Ketujuh (2x45menit)

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Guru memberi salam, kemudian meminta 10 menit
siswa untuk berdoa terlebih dahulu
Guru menunjukkan rasa empati dengan
menanyakan kabar siswa
Guru mengecek kehadiran siswa
Guru mengajukan pertanyaan seputar materi
25

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
sebelumnya dan mengkaitakan dengan
materi yang akan dipelajari.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai pada hari ini.
Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan peserta didik untuk
menyelesaikan tugas atau permasalahan
pada pertemuan ini.
2 Inti Mengamati : 70 menit
Guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk melakukan pengamatan melalui
kegiatan membaca informasi dan melihat
gambar tentang proses sintesis protein di
dalam sel.
Siswa mengamati gambar tersebut secara
cermat, teliti, untuk memenuhi rasa ingin
tahu.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk
melakukan pengamatan gambar untuk
melatih peserta didik dalam memperhatikan
hal-hal penting tentang proses sintesis
protein di dalam sel.

Menanya
Guru membimbing peserta didik untuk
dapat mengajukan pertanyaan
Guru menstimulus siswa dengan bertanya
Mengapa sel disebut sebagai unit
fungsional dan reproduksi ?. Sebutkan
bagian penting dari sel yang
26

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
mengendalikan fungsi reproduksi sel?
Guru mengembangkan rasa ingin tahu
peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan.

Mengumpulkan data
Guru memberikan penjelasan/garis besar
tentang materi yang akan dipelajari dan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang sintesis protein yang berkaitan
dengan penyusunan sifat morfologi dan
fisiologi sel.
Guru membimbing peserta didik untuk
menggali dan mengumpulkan informasi
tentang reproduksi sel secara mitosis.
Guru membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, setiap kelompok terdiri 5-6 orang
untuk mengkaji tentang sintesis protein
yang berkaitan dengan penyusunan sifat
morfologi dan fisiologi sel serta melakukan
pengamatan fase pembelahan mitosis sel.
Peserta didik melakukan diskusi tentang
tentang sintesis protein yang berkaitan
dengan penyusunan sifat morfologi dan
fisiologi sel serta fase pembelahan mitosis
sel.
Guru membimbing jalannya diskusi dan
eksperimen serta memfasilitasi peserta didik
27

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
dengan bertanya jika ada yang kurang
dimengerti.

Mengasosiasikan
Peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan tentang tentang sintesis
protein yang berkaitan dengan penyusunan
sifat morfologi dan fisiologi sel serta
pembelahan sel secara mitosis.
Peserta didik menarik kesimpulan dari
diskusi tersebut.

Mengkomunikasikan
Peserta didik membuat bahan paparan hasil
diskusi tentang sintesis protein yang
berkaitan dengan penyusunan sifat
morfologi dan fisiologi sel.
Peserta didik membuat laporan tertulis dari
hasil pengamatan pembelahan sel dan
aktivitas sel.
Peserta didik mempresentasikan hasil
kegiatan diskusinya.
Guru menilai tanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3 Penutup Guru bersama peserta didik membuat 10 menit
rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru memberikan tambahan informasi yang
diperlukan oleh siswa
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
28

Alokasi
No Kegiatan Deskripsi Waktu
(menit)
pada pertemuan selanjutnya
Guru memberikan tugas sebagai tindak
lanjut.
Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Pertemuan Kedelapan (2x45menit)


1. Ulangan harian (70 menit)
Peserta didik mengerjakan soal ulangan harian 1 berupa soal pilihan ganda sejumlah
25 soal dan soal uraian sejumlah 5 soal.
2. Pembahasan atau refleksi
Guru dan peserta didik membahas soal ulangan harian 1 atau refleksi terhadap
indikator pencapaian kompetensi.

I. Penilaian
1. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran
b. Bertanggungjawab terhadap
analisis dan diskusi yang
dilakukan
c. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
d. Toleran terhadap perbedaan
pendapat.
e. Berani mengajukan
pertanyaan kepada guru
atau teman.
2. Pengetahuan
a. Pengertian dan teori sel Tes tertulis Pada akhir pembelajaran saat
29

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
b. Komponen kimiawi evaluasi dan pertemuan
penyusun sel terakhir mengerjakan LKS.
c. Struktur sel hewan dan sel
tumbuhan
d. Sel eukariotik dan sel
prokariotik
e. Transpor aktif dan transpor
pasif
f. Reproduksi sel
3. Keterampilan
a. Kreativitas dalam meyajikan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
hasil diskusi individu maupun kelompok)
b. Keterampilan dalam
menyampaikan hasil diskusi
melalui presentasi.

2. Instrumen Penilaian Hasil belajar


a. Aspek Sikap (afektif)
Skala
No Aspek yang dinilai Keterangan
3 2 1
1 Aktif dalam pembelajaran

2 Bertanggungjawab terhadap diskusi dan hasil


analisis yang dilakukan
3 Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

4 Toleran terhadap perbedaan pendapat.

5 Berani mengajukan pertanyaan kepada guru


atau teman.

Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek yang Rubrik


dinilai
30

1. Terlibat aktif dalam 3: Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dan
pembelajaran. mendengarkan penjelasan guru.
2: Siswa mengikuti pembelajaran tetapi kurang
mendengarkan penjelasan dari guru.
1: Siswa mengikuti pembelajaran tetapi tidak mendengarkan
penjelasan dari guru.

2. Bertanggungjawab 3 : Siswa melakukan diskusi dengan bersungguh-sungguh dan


terhadap hasil analisis memperoleh data sesuai dengan hasil diskusi yang
diskusi yang dilakukan diakukannya.
2 : Siswa dalam melakukan pengamatan kurang bersungguh-
sungguh dan memperoleh data yang kurang sesuai dengan
hasil pengamatan.
1 : Siswa tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan
pengamatan dan memanipulasi data pengamatan.

3. Bekerjasama dalam 3 : terlibat aktif berpendapat dalam kegiatan diskusi kelompok


kegiatan kelompok. 2 : terlihat cukup aktif berpendapat dalam kegiatan diskusi
kelompok namun menunggu ada perintah dari anggota
kelompok.
1 : tidak aktif berbicara dalam kegiatan diskusi kelompok

4. Toleran terhadap 3: aktif dalam menyampaikan pendapat/sanggahan dalam


perbedaan pendapat. kegiatan diskusi berkelompok dengan bahasa yang logis dan
sopan
2: aktif dalam menyampaikan pendapat/sanggahan dalam
kegiatan diskusi berkelompok dengan bahasa yangkurang
logis dan sopan
1: tidak aktif dalam menyampaikan pendapat/sanggahan dalam
kegiatan diskusi berkelompok.
31

5. Berani mengajukan 3 : Siswa berani mengajukan pertanyaan minimal 3 kali


pertanyaan kepada 2 : Siswa berani mengajukan pertanyaan minimal 2 kali
guru atau teman. 1 : Siswa berani mengajukan pertanyaan minimal 1 kali

Skor maksimal : 15

b. Aspek kognitif (pengetahuan)


Skala Keterangan
No Aspek yang dinilai
3 2 1
1. Berani menjawab pertanyaan dari guru dengan
jelas dan benar
2. Berani menjawab pertanyaan dari teman
dengan jelas dan benar

Rubrik penilaian kognitif (pengetahuan)

No Aspek yang Rubrik


dinilai
1. Berani menjawab dan 3 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari guru dengan
menjelaskan jelas dan benar minimal 3 kali
pertanyaan dari guru 2 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari guru dengan
jelas dan benar minimal 2 kali
1 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari guru dengan jelas
dan benar minimal 1 kali

2. Berani menjawab dan 3 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari teman dengan
menjelaskan jelas dan benar minimal 3 kali
pertanyaan dari teman 2 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari teman dengan
jelas dan benar minimal 2 kali
1 : Siswa berani menjawab pertanyaan dari teman dengan jelas
dan benar minimal 1 kali

Skor maks : 6

c. Aspek Psikomotorik
Skala Keterangan
No Aspek yang dinilai
3 2 1
1. Kreativitas dalam menyajikan data
32

2. Terampil dalam mengkomunikasikan hasil


diskusi.
Rubrik Pengamatan Aspek Keterampilan (psikomotorik)

No Aspek yang Rubrik


dinilai
1. Kreativitas dalam 3 : Data disampaikan dengan jelas, ringkas, menarik dan
menyajikan data mudah dipahami.
2 : Data disampaikan dengan jelas, ringkas dan cukup
menarik.
1 : Data disampaikan dengan kurang jelas dan tidak menarik.
2. Terampil dalam 3: Responsif, mampu mengorganisasikan kata-kata, mudah
mengkomunikasikan dipahami teman, disertai contoh.
hasil diskusi. 2: Responsif, mampu mengorganisasikan kata-kata, mudah
dipahami teman
1: Tidak mengemukakan pendapat.
Skor maksimal : 6

INSTRUMEN KERJA LABORATORUM

Ketrampilan yang dinilai


Memodofikasi prosedur kerja

Membuat gambar/tabel/ skema

Mengembalikan alat dlm


Memilih alat dan bahan dengan

Melakukan Prosedur benar

Skor total
keadaan besih
hasil pengamatan
tepat

No Nama

1
2
3
4
5
6
7
33

8
Judul : mengamati difusi osmosis
Kriteria :
Skor 3 dilakukan dengan baik dan benar
2 dilakukan dengan baik tetapi ada tahapan yang tidak dilakukan
1 belum dilakukan dengan baik
INSTRUMEN PENILAIAN PRODUK
Bentuk produk : charta bioproses
Ketrampilan yang dinilai

Alur proses benar


Tampilan charta bagus, kreatif,

Menggunakan bahan ramah

Dipresentasikan dengan baik

Produk awet dapat dipergunakan

Skor total
lingkungan
penuh warna

berulang-ulang
No Nama

1
2
3
4
5
6
7
8

Kriteria :
Skor 3 kualitas produk A
2 kualitas produk B
1 kualitas produk C

Lembar Penilaian Siswa


No Nomor induk Nama Peserta didik Skor Yang di peroleh Skor
Sikap Pengetahuan Psikomotorik
Sekolah Total
1
34

2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Semarang, Agustus 2014

Guru Pamong Praktikan

Drs. Moch Ansori, M.Si Vivin Silviani


NIP.196504251990031012 NPM. 11320167

INSTRUMEN TES (PENGETAHUAN)


LEMBAR KERJA SISWA
35

Konsep Sel
1. Sel
adalah............................................................................................................................
2. Benarkah sel merupakan bagian terkecil dari makhluk hidup? .......................
Mengapa...............................................................................
3. Mengapa sel dianggap sebagai unit fungsional terkecil dari makhluk hidup? Jelaskan
4. Apakah fungsi sitoplasma.............................................................................komponen
kimia sitoplasma adalah.......................
5. Tahukah kamu tentang hewan bersel satu, amuba? Bagaimana cara amuba
bergerak? .........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.
6. Jelaskan urutan organisasi kehidupan mulai yang terkecil hingga yang paling
kompleks.

Lakukan studi literatur, melalui media internet atau buku-buku teks yang kalian miliki
kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini
A. Perhatikan Gambar Sel hewan dan sel Tumbuhan Berikut, telitilah dengan
cermat temukan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan.
36

Lengkapi tabel dengan menuliskan nama organel danmemberi tanda centang () jika
dan (-) jika tidak ada
Nama organel Sel hewan Sel tumbuhan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

B. Lakukan studi literatur dan lengkapi tabel berikut dengan menuliskan fungsi
masing-masing organel
Nama organel Fungsi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
37

18

Lakukan studi literatur, melalui media internet atau buku-buku teks yang kalian miliki
kemudian jawablah pertanyaan di bawah ini.
Perhatikan gambar berikut dan sebutkan nama bagian-bagian yang ditunjuk

Keterangan
1. ........................
2. ........................
3. ........................
4. ........................
5. ........................
6. ........................
7. ........................
8. ........................
9. ............................

Jawablah:
1. Disebut apakah struktur membran sel? Jelaskan................................................
2. Bagaimana sifat membran sel? Jelaskan.............................................................
3. Sebutkan 3 fungsi membran sel,
a. ........................................................................................................................
b. ........................................................................................................................
c. ........................................................................................................................
Apa yang dimaksud dengan membran sel sebagai reseptor, jelaskan..................
4. Apakah semua ion dan molekul dapat keluar masuk dengan bebas melalui membran
sel ? mengapa? ...............................................................................................................
5. Jika 3 potong kentang masing-masing beratnya 20gr dimasukkan dalam larutan
garam 0%, 7% dan 15%. Setelah 15 menit kemudian yang terjadi adalah.. jelaskan.
38

Kentang A
.........................................................................................................................................
Kentang B
.........................................................................................................................................
Kentang C
..........................................................................................................................................
6. Apakah yang dimaksud dengan plasmolisis, larutan hipertonis, hipotonis dan
isotonis? Jelaskan!
..........................................................................................................................................
7. Apakah syarat agar suatu materi dapat melintasi membran sel dengan bebas?
Sebutkan!......................................................................................................................
8. Bagaimana jika suatu molekul dibutuhkan oleh sel tetapi tidak memenuhi syarat untuk
dapat melintasi membran sel? Jelaskan..........................................................................
9. Lengkap diagram berikut ini
39

10. Bandingkan transport zat secara difusi dan osmosis


Difusi Osmosis
Persamaan
a.
Perbedaan
a.
b.
c.
40

LEMBAR KERJA BIOPROSES 1


NUKLEUS SEBAGAI PUSAT PENGENDALI SEL

1. Sel sebagai unit fungsional terkecil dengan nukleus sebagai pusat pengendali.

Deskripsi:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
PROSES SINTESA PROTEIN
41

Deskripsi:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Deskripsi:
42

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Gambar dibawah ini menunjukkan keterkaitan fungsi antara organel-organel di dalam sel.

1. Sebutkan nama-nama organel sel yang tampak dalam gambar.


_____________________________________________________________________
_____
2. Sebutkan masing-masing fungsinya.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
43

3. Dapatkah anda menjelaskan keterkaitan fungsi antara orgnael-organel tersebut?


Deskripsikan dengan bahasa anda sendiri.
Deskripsi:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

LEMBAR KERJA BIOPROSES 2

2. Sel sebagai unit reproduksi

Deskripsi:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Reproduksi sel
Ada dua macam mekanisme reproduksi sel yang secara prinsip sangat berbeda lakukan studi
literatur dan tuliskan hasil eksplorasimu pada tabel berikut ini
44

no Pembeda Mitosis Meiosis


1 Tujuan
pembelahan
2 Jenis sel yang
membelah
3 Jumlah tahapan
pembelahan
4 Kromosom sel
induk
5 Kromosom sel
anak
6 Jumlah sel anak
7 Nama tahapan
8 Sifat sel anak

LATIHAN SOAL
1. Suatu organel sel mempunyai ciri-ciri halus tidak ditempeli ribosom. Melihat
sebagai berikut: dari strukturnya, fungsi dari RE Kasar
- Berbentuk kantong pipih yang adalah .
bertumpuk a. tempat perombakan kembali
- Dapat mengeluarkan sekret atau ribosom
lendir b. tempat penyedia asam amino pada
- Membentuk lisosom peristiwa translasi
Organel yang dimaksud adalah: c. menyalurkan hasil sintesis protein
a. Retikulum endoplasma ke organel sel lainnya
b. Badan golgi d. saluran bahan anorganik dari luar
c. Badan mikro sel menuju organel sel
d. Mitokondria e. mengendalikan proses sintesis
e. Plastida protein
2. Reticulum endoplasma kasar, 3. Berdasarkan
permukaannya ditempeli ribosom, gambar
sedangkan pada reticulum endoplasma penampang sel
45

tumbuhan di pindah ke zat pelarut konsentrasi


samping, bagian tinggi
sel yang tidak Penjelasan :............................................
dijumpai pada sel .....................
hewan adalah . 5. Perhatikan gambar sel hewan berikut :
a. A; B; dan C
6 7
b. A; B; dan D 4
2
c. A; B; dan F 1
d. C; E; dan G
e. D; F; dan G
4. Gambar 5 3
disamping
menunjukkan Organel sel yang berperan dalam
peristiwa penyediaan energi ATP adalah .
osmosis, a. 1 d. 4
yang akan b. 2 e. 5
terjadi c. 3
kemudian 6. Transport aktif merupakan peristiwa
adalah transportasi yang melawan gradien
konsentrasi dan membutuhkan
sejumlah energi. Energi yang
digunakan berasal dari .
Membran a. penarikan ion natrium
selektif b. penarikan ion kalsium
permeabel
a. air berpindah dari larutan c. penarikan ion klorida
hipertonis ke hipotonis d. penarikan ion kalium dan ATP
b. air tidak akan berpindah e. pemecahan adenosin tri phospat
c. air berpindah dari larutan hipotonis 7. Setelah percobaan
ke hipertonis disamping
d. zat terlarut konsentrasi rendah berjalan 3 jam
berpindah ke zat terlarut apakah yang
konsentrasi tinggi terjadi .
e. zat terlarut konsentrasi tinggi a. Permukaan X
46

naik c. 2, 4, 6 e. 5, 7, 8
b. Permukaan Y d. 3, 6, 8
naik 10. Perhatikan gambar sel berikut!
c. Permukaan X dan Y tetap
Organel
d. Permukaan X dan Y naik
X
e. PermukaanX dan Y turun
terdapat
8. Fungsi dari membran lisosom adalah
pada sel tumbuhan maupun sel hewan.
.
Organel ini membentuk suatu sistem
a. memisahkan lingkungan asam
membran yang kompleks dalam
untuk enzim lisosom dan pH netral
sitoplasma. Fungsi organel tersebut
sitoplasma
adalah ....
b. penghubung sitoplasma dengan
a. menggabungkan asam-sam
membran inti
amino menjadi rantai
c. tempat alternatif terjadinya sintesis
polipeptida
protein
b. mentranspor dan mengubah
d. melakukan transport aktif dan
materi-materi di dalamnya
eksositosis
c. menyalurkan hasil sintesis
e. melakukan transport aktif dan
protein ke dalam inti
sintesis protein
d. tempat respirasi aerob di
9. Hasil pengamatan menggunakan
dalam sel
mikroskop elektron, pada berbagai sel
e. menghancurkan organel
makhluk hidup didapatkan organela;
lain yang tidak berfungsi
1. nucleus
11. Sel sebagai unit kehidupan terkecil
2. dinding sel
memiliki sub unit yang bekerja sama
3. membrane sel
untuk menjalankan fungsinya yaitu
4. plastida
organel sel. Pasangan organel sel dan
5. mitokondria
fungsi yang benar adalah
6. sentriol
No. Organel sel Fungsi
7. reticulum endoplasma
a. Nukleus Menyimpan dan
8. lisosom
mendistribusi
Organela yang hanya dapat ditemukan
kan protein
pada preparat sel tumbuhan adalah . b. Ribosom Mengurai bahan
b. 1, 2, 3, d. 4, 5, 7 kimia
47

beracun 8. reticulum endoplasma


c. Mitokondria Menghasilkan Organel yang dimiliki oleh sel hewan
energi kimia dan sel tumbuhan adalah
untuk a. 1,2,5,6, dan 8
metabolisme b. 1,3,5,7, dan 8
d. Golgi Mengubah energi
c. 2,3,4,6, dan 7
apparatus cahaya
d. 2,4,5,6, dan 7
menjadi
e. 2,5,6,7, dan 8
energi kimia
e. Lisosom Mengatur 13. Dari tabel organel sel di bawah ini,
tekanan pasangan yang tepat adalah..
osmotik di
dalam sel
14. Siswa melakukan pengamatan sel
12. Perhatikan beberapa organel berikut hewan dengan menggunakan
ini! mikroskop, ditemukan struktur sel
1. membran sel sebagai berikut:
2. dinding sel
3. ribosom organel
4. lisosom yang
5. apparatus golgi berlabel x
6. sentrosom dan y berfungsi untuk...
7. mitokondria a. pembelahan sel dan pembuatan
Struktur Fungsi protein
A Vesikel yang Menjaga turgiditas b. pembelahan sel dan
mengandung enzim dalam sel pembuatan ATP
katalase c. sintesa protein dan sintesa
B Bermembran rangkap, Sintesis protein
ATP
terdapat kloroplas
C berupa butiran kecil tempat metabolisme d. mengatur pergerakan
nucleoprotein yang sitolistik kromosom pada pembelahan
tersebar dalam sel dan pembuatan enzim
sitoplasma e. pencernaan intrasel dan
D Tersusun dari kantung Tempat sintesis sintesa lemak
pipih dan tabung yang protein
berhubungan dengan
membrane inti
E Vesikel yang terbentuk Mencerna
dari badan golgi makromolekul
secara intraseluler
48

15. Dilakukan
percobaan di
laboratorium
tentang
transportasi
lintas membrane.
17. Struktur membran sel dapat
Tiap tetes darah dimasukkan kedalam
digambarkan sebagai berikut.
tiga beker glass berisi larutan Na Cl 10
%, aquadest dan NaCl 6 %. Peristiwa
Bagian yang dinyatakan sebagai
yang terjadi pada tetes darah yang
lipidbilayer, glikoprotein dan protein
dimasukkan ke dalam larutan NaCl 10
integral secara berurutan adalah....
% adalah.
a. 1-2-3
a.sel darah mengkerut mengalami
b. 1-2-4
krenasi
c. 2-4-5
b. sel darah menggembung
d. 6-2-4
mengalami plasmolisis
e. 6-5-4
c.sel darah menggembung
18. Sebuah sel tumbuhan diletakkan ke
mengalami krenasi
dalam wadah yang berisi larutan
d. sel darah pecah mengalami
tertentu. Setelah beberapa saat
hemolisis
ternyata terjadi perubahan seperti yang
e.sel darah mengkerut mengalami
tampak pada gambar berikut
turgid
16. Proses membrane plasma mengelilingi Gambar 1 Gambar 2

makromolekul di luar sel kemudian


melipat, membentuk vesikel masuk ke
dalam sel bersamaan dengan suatu sebelum sesudah
makromolekul, merupakan
peristiwa Berdasarkan gambar maka yang
a. fagositosis terjadi pada peristiwa tersebut diatas
b. osmosis adalah....
c. eksositosis a. Larutan bersifat isotonis, tidak
d. endositosis terjadi perpindahan zat
e. transport pasif b. Larutan bersifat hipertonis, sel
49

mengalaami plasmolisis D. 1,2 M


c. Larutan bersifat hipotonis, sel E. Air murni
mengalami plasmolisis
d. Larutan bersifat hipotonis, sel
menjadi turgid
e. Larutan bersifat isoonis, sel
mengalami plasmolisis

19. Perhatikan gambar sel di bawah ini

Gamb
ar diatas adalah..
a. Sel tumbuhan karena memiliki
dinding sel dan bentuknya tetap
b. Sel hewan karena memiliki alat
gerak berupa flagellata
c. Sel prokariotik karena tidak
memiliki membran nucleus
d. Sel eukariotik karena memiliki
sitoplasma, ribosom dan DNA
e. Sel virus karena bentuknya masih
sangat sederhana

20. Jika cairan pada sel tumbuhan


memiliki konsentrasi 0,8 M untuk
mendemonstrasikan peristiwa
plasmolisis maka kita dapat
memasukkan sel pada larutan
berkonsentrasi...
A. 0,4 M
B. 0,6 M
C. 0,8 M
Pasangkan pernyataan lajur kiri dengan lajur kanan.

Organel sel Fungsi


1 Mitokondria A Berisi kromosom yang mengendalikan proses metabolisme
dan penurunan sifat pada generasi selanjutnya
2 Ribosom B Mensintesis karbohidrat dari senyawa anorganik H2O dan
CO2
3 Lisosom C Mangatur transportasi zat dan tekanan osmotic di dalam sel
4 Nucleus D Sebagai tempat pemecahan senyawa organik menjadi energi
berupa ATP
5 Badan golgi E Berfungsi untuk mengikat asam amino menjadi untaian
polipeptida/protein
6 Kloroplas F Mensekresikan zat dalam bentuk paket-paket gelembung
(vesikel)
7 Membrane sel G Kokoh, kuat dan tegar, memberi bentuk pada sel
8 Dinding sel H Tempat penimbunan hasil metabolism, tampak jelas pada
tumbuhan
9 Vakuola I Kantung berisi enzim penghancur organel sel yang tua atau
benda asing dari luar sel
10 Reticulum J Pintu keluar masuknya zat pada sel
endoplasma

Nyatakan pernyataan berikut ini benar atau salah, jika salah tunjukkan
kata/frase yang membuat pernyataan menjadi salah dan susunlah kembali
kalimat yang benar.
1. Sel bukan unit fungsional terkecil dari makhluk hidup, karena di dalam sel masih
terdapat organel sel lain yang lebih kecil dan lebih fungsional dibandingkan sel.
(.)
2. Air dapat melintasi membrane sel dengan bebas karena dapat larut dalam lemak.
(..)
3. Kentang yang direndam dalam larutan garam 15% dalam waktu 1 jam akan
kehilangan sebagian besar cairan selnya. ()
4. Sel prokariotik tidak memiliki mitokondria, badan golgi, dan kloroplas.
()
5. Jika sel diletakkan pada larutan hipotonis maka akan terjadi proses plasmolisis.
Jawablah Pertanyaan di bawah ini
6. Mengapa sel disebut unit terkecil dari kehidupan, bukankah masih terdapat banyak
organel-organel sel didalamnya? Jelaskan!
7. Jelaskan perbedaan sel prokariotik dan eukariotik dan berikan contohnya.
8. Jelaskan apa yang dimaksud dengan
a.terkanan turgor, b. plasmolisis, c. krenasi
9. Jelaskan perbedaan proses difusi dan osmosis.
10. Berikan contoh aplikasi konsep difusi osmosis dalam kehidupan sehari-hari, serta
jelaskan arah perpindahan molekul molekulnya