102130184-Lanjar Kusuman Wardani

PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SISWA SMP NEGERI 33 PURWOREJO
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Lanjar Kusuman Wardani
NIM 102130184
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO
2014
i
Oleh
NIM 102130184
Skripsi ini telah disetujuhi untuk dipertahankan

di depan Panitia Penguji Skripsi
Menyetujui
Pembimbing I, Pembimbing II,
Dr. H. Dartu, M.M Prof. Dr. H. Sugeng Eko. P. W, M.Pd

NIDN 0021115007 NIDN 0013036101
Mengetahui,
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
Dr. H. Dartu, M.M

NIDN 0021115007
ii
Oleh
NIM 102130184
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi

Universitas Muhammadiyah Purworejo
Pada tanggal : 11 Agustus 2014
TIM PENGUJI
Penguji I : Anita Rinawati, M. Pd
NIDN : 0615057701
Penguji II :Dr. H. Dartu, M. M

NIDN : 0021115007
Penguji III : Prof. Dr. H. Sugeng Eko. P. W, M.P

NIDN : 0013036101
Purworejo, 14 Agustus 2014

Mengetahui,
Dekan FKIP
Drs. H. Hartono, M.M

NIP 19540105 198103 1 002
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :
Nama : Lanjar Kusuman Wardani
NIM : 102130184
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas : Muhammadiyah Purworejo
Judul Skripsi : Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi
Belajar Siswa SMP Negeri 33 Purworejo
Menyatakan bahwa skripsi ini merupakan hasil kerja sendiri dan sepanjang
pengetahuan saya, tidak berisi materi yang dipublikasikan atau dipergunakan
sebagai persyaratan penyelesaian studi di perguruan tinggi lain, kecuali pada
bagian tertentu yang saya gunakan sebagai acuan. Apabila terbukti pernyataan ini
tidak benar, sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.

Yang menyatakan
iv
MOTTO
 “dengan do’a, usaha dan pengorbanan tiada henti, insya Allah
kesempatan akan datang lebih dari sekali”
(Penulis)
 “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka
apabila kamu telah selesai ( dari statu urusan ) kerjakanlah
dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S. Al-Insirah : 6-7)
 Akal dan belajar itu seperti raga dan jiwa. Tanpa raga, jiwa
hanyalah udara hampa. Tanpa jiwa, raga adalah kerangka
tanpa makna.
(Kahlil Gibran)
v
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini untuk:
1. Terima kasih banyak untuk Allah SWT atas segala anugerah dan
nikmat-Nya
2. Babe dan Mami tercinta yang telah melahirkan dan membimbingku
sejak balita dengan segala daya dan upaya mencurahkan semua
perhatian, kasih sayangnya baik lahir maupun batin.
3. Adiku Ganis Rahma Riandani dan Az-zahra Nafiah Nur’aini yang
kusayangi dan ku banggakan.
4. Pakdhe Nardi dan budhe Sehyem.
5. Seseorang yang spesial telah memberikan dukungan, semangat,
perhatian dan kasih sayangnya selama ini.
6. Keluarga Purworejo yang telah memberikan perhatian padaku
sehingga dapat menyelesaikan pendidikan dengan baik.
7. Teman-teman dan sahabat yang tidak dapat kusebut satu persatu.
Terimakasih atas kebaikan, perhatian dan hari-hari bahagia yang
kalian berikan.
8. Almamaterku tercinta ”Universitas Muhammadiyah Purworejo”
9. Para pembaca yang budiman.
vi
PRAKATA
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 33
Purworejo”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purworejo. Penulis menyadari bahwa dalam
penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, arahan serta motivasi
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, penulis mengucapkan
terima kasih sebesar-besarnya kepada beliau yang telah membantu baik dalam
pelaksanaan maupun penyusunan skripsi ini, terutama kepada yang terhormat :
1. Teristimewa kedua orang tua saya yang dengan tulus hati membesarkan,
mendidik, dan senantiasa memberikan dorongan, semangat serta doa yang
tiada henti kepada penulis. Semoga penulis diberikan kesempatan untuk
membahagiakan mereka kelak.
2. Drs. H. Supriyono, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Purworejo yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menuntut ilmu di lembaga pendidikan tinggi ini.
3. Drs. H. Hartono, M.M, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo yang telah
memberikan ijin penelitian.
vii
4. Dr. H. Dartu, M.M, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Muhammadiyah Purworejo dan pembimbing I yang telah
memberikan ijin penelitian dan dengan sabar, keikhlasan dan penuh
tanggung jawab memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan
skripsi ini.
5. Prof. Dr. H. Sugeng Eko P. W, M. Pd selaku dosen pembimbing II yang
dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan
skripsi ini.
6. Para dosen khususnya dosen program Studi pendidikan Ekonomi yang
telah mengajarkan dan memberikan pengetahuan yang bermanfaat bagi
penulis.
7. Terima kasih kepada Bapak Toha Syaifudin M. Pd selaku kepala sekolah
SMP N 33 Purworejo yang telah memberikan ijin penelitian kepada saya.
8. Seluruh siswa SMP Negeri 33 Purworejo atas partisipasinya dalam
penelitian.
9. Terima kasih kepada adikku tersayang yang telah memberiku do’a, cinta,
dukungan dan semangat.
10. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi serta semua
pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu yang telah berperan
dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhir kata, penulishanya bisa mendoakan semoga Allah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya atas amal kebaikan mereka. Penulis menyadari bahwa
skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih jauh dari sempurna. Oleh karena
viii
itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Semoga
skripsi ini bermanfaat bagi pihak yang membutuhkan.

Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
SURAT PERNYATAAN iv
MOTTO v
PERSEMBAHAN vi
PRAKATA vii
DAFTAR ISI x
DAFTAR TABEL xi
DAFTAR GAMBAR xii
DAFTAR LAMPIRAN xii
ABSTRAK xiv
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................1
A. Latar Belakang.............................................................................1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................3
C. Batasan Masalah..........................................................................3
D. Rumusan Masalah........................................................................4
E. Tujuan Penelitian.........................................................................4
F. Manfaat Penelitian.......................................................................5
BAB II KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN
HIPOTESIS 6
A. Kajian Teori 6
B. Tinjauan Pustaka 18
C. Kerangka Pikir 20
D. Hipotesis 23
BAB III METODE PENELITIAN 24
A. Desain Penelitian 24
B. Tempat danWaktu Penelitian 24
C. Populasi dan Sampel Penelitian 24
D. Variabel Penelitian 26
E. Teknik Pengumpulan Data 27
F. Instrumen Penelitian dan Uji instrumen Penelitian 28
G. Teknik Analisis Data 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 43
A. Deskripsi Lokasi Penelitian 40
B. Analisis Deskriptif 47
C. Analisis Data 59
D. Pembahasan Data 63
BAB V PENUTUP 62
A. Kesimpulan 63
B. Saran 64
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Angket Linkungan Keluarga 29

Tabel 2. Angket Linkungan Sekolah 29
Tabel 3. Angket Linkungan Masyrakat 30
Tabel 4. Validitas Instrumen Lingkungan Keluarga 32
Tabel 5. Validitas Instrumen Lingkungan Sekolah 33
Tabel 6. Validitas Instrumen Lingkungan Masyarakat 34
Tabel 7. Realibilitas Lingkungan Keluarga 36
Tabel 8. Realibilitas Lingkungan Sekolah 36
Tabel 9. Realibilitas Lingkungan Masyarakat 37
Tabel 10. Kecenderungan Lingkungan keluarga 49
Tabel 11. Kecenderungan Lingkungan Sekolah 52
Tabel 12. Kecenderungan Lingkungan Masyarakat 55
Tabel 13. Kecenderungan Prestasi Belajar 57
Tabel 14. Analisis Korelasi dan uji T 56
Tabel 15. Koefisien Korelasi dan Determinasi 60
Tabel 16. Analisis Uji F 61
Tabel 17. Hasil Ringkasan ANOVA Untuk Uji Signifikan 61
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Paradigma Penelitian 22

Gambar 2. Diagram Kecenderungan Lingkungan Keluarga 50
Gambar 3. Diagram Kecenderungan Lingkungan Sekolah 53
Gambar 4. Diagram Kecenderungan Lingkungan Masyarakat 56
Gambar 5. Diagram Kecenderungan Prestasi Belajar 58
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Keputusan Penetapan Dosen Pembimbing Skripsi

Lampiran 2. Permohonan Ijin Penelitian
Lampiran 3. Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 4. Surat Keputusan Penetapan Dosen Penguji Skripsi
Lampiran 5. Data Angket Lingkungan Keluarga
Lampiran 6. Data Angket Lingkungan Sekolah
Lampiran 7. Data Angket Lingkungan Masyarakat
Lampiran 8. Daftar Skor Angket Lingkungan Keluarga, Sekolah, Masyarakat
Lampiran 9. Validitas dan Reabilitas
Lampiran 10. Koefisienan uji Signifikan x terhadap y
Lampiran 11. Kartu Bimbingan Skripsi
xiii
ABSTRAK
Lanjar Kusuman Wardani. “Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar
Siswa SMP Negeri 33 Purworejo”
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan (1) ada tidaknya pengaruh
positif dan signifikan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa, (2) ada
tidaknya pengaruh positif dan signifikan lingkungan sekolah terhadap prestasi
belajar siswa, (3) ada tidaknya pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar siswa (4) ada tidaknya pengaruh positif dan
signifikan lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat
secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan metode analisis deskriptif menunjukkan bahwa berdasarkan
analisis deskriptif, secara umum diketahui bahwa prestasi belajar siswa SMP
Negeri 33 Purworejo pada kategori baik
Berdasarkan analisis kuantitatif menunjukkan bahwa variabel lingkungan
keluarga secara positif dan signifikan mempengaruhi prestasi belajar siswa ( r =
0,0268, t = 2,560 dengan sig 0,012 < 0,05 ) dengan sumbangan sebesar 7,18%.
Variabel lingkungan sekolah secara positif dan signifikan mempengaruhi prestasi
belajar siswa koefisien ( r = 0,437, t = 4,485 dengan sig 0,000 < 0,05 ) dengan
sumbangan sebesar 7,40%. Variabel lingkungan masyarakat secara positif dan
signifikan mempengaruhi prestasi belajar siswa koefisien ( r = 0,704, t = 9,146
dengan sig 0,000 < 0,05 ) dengan sumbangan sebesar 9,90%. berarti ada pengaruh
yang positif dan signifikan lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan
lingkungan masyarakat secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap
prestasi belajar siswa dan R = 0,723, = 0,522 , F = 30,963 ,dan sig 0,000.
Sehingga besarnya sumbangan variabel lingkungan keluarga, lingkungan sekolah
dan lingkungan masyarakat secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa
adalah sebesar 52,2%, dan 47,8 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak
diteliti, dengan demikian hipotesis yang diajukan diterima.
Kata kunci : lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan

masyarakat, prestasi belajar
xiv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Perkembangan IPTEK (Ilmu Pengetahuan dan Teknologi) yang
semakin maju, maka dunia pendidikan juga dituntut untuk meningkatkan
mutunya hal ini perlu diperhatikan dalam proses belajar mengajar yang
dilakukan dalam dunia pendidikan untuk meningkatkan prestasi siswa.
Prestasi siswa dipengaruhi beberapa faktor salah satunya lingkungan.
Lingkungan terdiri dari keluarga yang mengasuh dan membesarkan
anak, sekolah tempat mendidik, masyarakat tempat anak bergaul juga
bermain sehari-hari dan keadaan alam sekitar dengan iklimnya, flora dan
faunanya.“Lingkungan itu sebenarnya mencakup segala material dan stimulus
di dalam dan di luar diri individu, baik yang bersifat fisiologis, psikologis,
dan sosio-kultura, lingkungan dapat diartikan secara fisiologis, secara
psikologis, dan secara sosio kultural” (Dalyono, 2010 : 129).
Pendidikan adalah investasi Sumber Daya Manusia (SDM) jangka
panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelamgsungan hidup manusia di
dunia. Pendidikan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991:232) adalah
“proses perubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam
usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan”. Oleh
sebab itu hampir semua Negara menempatkan pendidikan sebagai suatu hal
yang penting dan utama dalam konteks pembangunan bangsa dan Negara.
Begitu juga Indonesia yang menempatkan pendidikan sebagai hal utama dan
1
2
penting. Adapun sasaran di bidang pendidikan adalah terciptanya tujuan
pendidikan nasional yang ada di dalam pembukaan UUD 1945 alenia
keempat.
Kemajuan suatu Negara sangat ditentukan oleh sumber daya manusia
(SDM) warga Negara, jika SDM bagus dipastikan Negara itu akan bagus
pula. Untuk menjadi SDM, yang berkualitas maka peran pendidikan sangat
berpengaruh, baik yang bersifat formal, informal maupun non formal yang
semuanya untuk merubah kearah yang lebih baik yaitu dari tidak tahu
menjadi tahu atau dari tidak bisa menjadi bisa.
Hampir semua orang dikenai pendidikan. Sebab pendidikan tidak
pernah terpisah dengan kehidupan manusia. Anak-anak menerima pendidikan
dari orang tuanya dan manakala anak-anak sudah dewasa dan berkeluarga
mereka juga akan mendidik anak-anaknya. Begitu pula disekolah, para siswa
dididik oleh guru. Pendidikan adalah hak milik dan alat manusia. Tidak ada
makhluk yang lain membutuhkan pendidikan.
Tolok ukur keberhasilan suatu sistem pendidikan dapat dilihat dari
pencapaian hasil belajar, dalam hal ini adalah prestasi belajar. Prestasi belajar
adalah hasil akhir yang dicapai siswa setelah melakukan proses belajar
mengajar. Pendidikan akan sangat berhasil dengan baik apabila prestasi yang
diperoleh memuaskan. Dalam proses pencapaiannya, prestasi belajar sangat
dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti faktor eksternal dan faktor internal.
Faktor ekternal diantaranya latar belakang keluarga, sekolah dan masyarakat.
Sedangkan faktor internal yaitu faktor fisiologs dan psikologis.

3
“Prestasi belajar yang dicapai seseorang merupakan hasil interaksi

berbagai faktor yang mempengaruhi baik dalam diri (faktor internal) maupun
dari luar diri (faktor eksternal) individu, pengenalan terhadap faktor-faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar penting sekali artinya dalam rangka
membantu murid dalam mencapai prestasi belajar yang sebaik-baiknya” (Abu
Ahmadi. Widodo supriyono, 2008 : 138).
Prestasi belajar di SMP N 33 Purworejo dengan nilai KKM 70 masih
belum optimal sepenuhnya. berdasarkan faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar siswa untuk itu dalam penyusunan skripsi ini peneliti tertarik untuk
meneliti
PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA
SMP NEGERI 33 PURWOREJO.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang terdapat diatas, ada
beberapa masalah yang dapat di identifikasi, yaitu :
1. Kondisi lingkungan berbeda antara siswa yang satu dengan siswa yang
lain.
2. Prestasi belajar yang diperoleh siswa belum optimal sepenuhnya.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini yang meliputi :
1. Peneliti hanya membatasi tentang tingkat lingkungan terhadap prestasi
siswa.
2. Prestasi siswa berupa nilai yang diperoleh pada semester II.

4
D. Rumusan Masalah
Permasalahan yang ingin dikemukakan dalam penelitian sesuai
dengan latar belakang dari penelitian ini, permasalahan yang ingin diteliti,
sebagai berikut:
1. Adakah pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan keluarga
terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo?
2. Adakah pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan sekolah
3. Adakah pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan masyarakat
4. Adakah pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan keluaraga,
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar
SMP Negeri 33 Purworejo?
E. Tujuan
Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah peneliti memukakan didepan
tujuan penelitian adalah :
1. Mengetahui pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan keluarga
terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.
2. Mengetahui pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan sekolah

5
3. Mengetahui pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.
4. Mengetahui pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan
keluaraga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat terhadap
prestasi belajar SMP Negeri 33 Purworejo.
F. Manfaat Penelitian
Mengetahui lingkungan keluaraga, lingkungan sekolah dan
lingkungan masyarakat tersebut dapat dijadikan bahan yang sangat penting
dalam usaha meningkatkan prestasi belajar. Penelitian ini juga dapat
digunakan sebagai prediksi prestasi yang mungkin dicapai oleh seorang
siswa jika diketahui , adapun manfaat bagi penelitian yaitu :
1. Bagi Guru
Dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi SMP Negeri 33
Purworejo, memberikan sumbangan pemikiran dan sebagai bahan
pertimbangan bagi guru untuk meningkatkan mutu pendidikan serta
prestasi belajar bagi siswa pada umumnya.
2. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi siswa
dengan mengoptimalkan lingkungan.
3. Bagi Peneliti
Memberikan gambaran sebagai bahan untuk perbandingan teori dan
praktek sehingga dapat menambah wawasan dan kemudian akan

6
memberikan manfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan, pengetahuan
yang sangat penting bagi penulis di masa depan.

7
BAB II
KAJIAN TEORI, TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR
DAN RUMUSAN HIPOTESIS
A. Kajian Teori
1. Prestasi Belajar
a. Pengertian Prestasi Belajar
Belajar merupakan proses dasar dari perkembangan hidup
manusia, dengan belajar manusia melakukan perubahan-perubahan
sehingga tingkah lakunya berkembang, jika kita perhatikan jejak
manusia lahir sampai dewasa, pertumbuhan dan perkembanganya
sebagai akibat dari perubahan belajar. Dalam hal ini lingkungan
mempunyai pengaruh yang besar dalam proses belajar, karena itu
belajar dapat di artikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri
individu berkat adanya interaksi antara individu dengan
lingkunganya sehinga mereka lebih mampu berinteraksi dengan
lingkunganya.
Berdasarkan pendapat tersebut pengertian prestasi adalah hasil
yang diperoleh dalam rangkaian kegiatan pendidikan yang
dinyatakan dalam bentuk angka atau nilai.
b. Tujuan Belajar
Setiap individu melakukan kegiatan belajar untuk mencapai
suatu tujuan maupun cita-cita, untuk mendapatkan itu semua harus
melalui proses yaitu belajar dengan rajin, gigih, dan tekun belajar.
7
8
Belajar merupakan syarat untuk menjadi pandai dalam segala hal
baik dalam bidang ilmu pengetahuan maupun keterampilan dan
kecakapan.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, antara lain :
1) Faktor internal
Yang tergolong faktor internal adalah :

a) Faktor jasmaniah (fisiologi) baik yang bersifst bawaan
maupun yang diperoleh, struktur tubuh dan sebagainya.
b) Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang
diperoleh terdiri atas :
(1) Faktor intelektif, meliputi :
(a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat.
(b) Faktor kecakapan nyata yaitu presatasi yang
telah dimiliki.
(2) Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian
tertentu seperti sikap kebiasan, minat, kebutuhan,
motivasi, emosi, penyesuaian diri.
(a) Faktor kematangan fisik maupun psikis.
(b) Faktor lingkungan spiritual.
2) Faktor eksternal
Yang tergolong faktor eksternal, adalah :
a) Faktor sosial yang terdiri atas :
(1) Lingkungan keluarga.
(2) Lingkungan sekolahan.
(3) Lingkungan masyarakat.
(4) Lingkungan kelompok.
b) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengethuan,
teknologi, kesenian.
c) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas
belajar, iklim (Abu Ahmadi, Widodo Supriyono, 2008 : 138).
Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung
maupun tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar. Dari
beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
siswa dipengaruhi faktor internal dan eksternal. Di dalam faktor
eksternal diantaranya adalah lingkungan.

9
Kunci pokok untuk memperoleh ukuran dan data prestasi
belajar siswa adalah mengetahui garis besar indikator (penunjuk
adanya prestasi) dikaitkan dengan jenis prestasi yang hendak diukur.
Indikator dalam pencapaian prestasi belajar siswa menurut
Syah Muhibbin, 2008 : 150, yaitu: prestasi belajar yang diperoleh
siswa ini dilihat dari nilai rapor yang diperoleh dari indikator-
indikator prestasi belajar yang telah ditentukan.
2. Lingkungan
Lingkungan adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki
makna dan/atau/pengaruh tertentu kepada individu.
“lingkungan itu sebenarnya mencakup segala material dan stimulus di

dalam dan di luar diri individu, baik yang bersifat fisiologis, psikologis,
dan sosio-kultura, lingkungan dapat diartikan secara fisiologis, secara
psikologis, dan secara sosio-kultural” (Dalyono,2010 : 129).
Secara fisiologis, lingkungan meliputi segala kondisi dan material
jasmaniah didalam tubuh seperti gizi, vitamin, air, zat asam, suhu, sistim
saraf, peredaran darah, pernafasan, pencernaan makanan, kelenjar-
kelenjar indoktrin, sel-sel pertumbuhan dan kesehatan jasmani.
Secara psikologis, lingkungan mencakup segenap stimulasi yang
diterima oleh individu mulai sejak dalam konsesi, kelahiran sampai
matinya, stimulasi itu misalnya berupasifat-sifat “genes”, interaksi
“genes”, selera, keinginan, perasaan, tujuan-tujuan, minat, kebutuhan,
kemauan, emosi, dan kapasitas intelektual.

10
Secara sosio-kultural, lingkungan mencakupsegenap stimulasi,
interaksi, dan kondisi dalam hubungan dengan perlakuanataupun karya
orang lain. Pola hidup keluarga, pergaulan kelompok, pola hidup
masyarakat, latihan, belajar, pendidikan, pengajaran, bimbingan, dan
penyuluhan, adalah termasuk alam lingkungan ini.
Lingkungan sangat berperan dalam pertumbuhan dan
perkembangan anak. Lingkungan adalah keluarga yang mengasuh dan
membesarkan anak, sekolah tempat mendidik, masyarakat tempat anak
bergaul juga bermain sehari-hari dan keadaan alam sekitar dengan
iklimnya, flora dan faunanya. maka lingkungan dapat di kelompokan
menjadi :
a. Lingkungan Keluarga
Keluarga dalam masyarakat dinamis, jauh berbeda dengan
keluarga masyarakat statis. Yang menyebabkan perbedaan itu,
terletak pada pola dan cara bertindak dalam menghadapi
kehidupan, yang setiap waktu mengalami pergolakan demi
kemajuan. Namun apabila dilihat dari inti persoalan yang
mendasari terbentuknya suatu keluarga yang hakiki nsuatu
keluarga, adalah sama.
Keluarga merupakan kesatuan-kesatuan kemasyarakatan
yang palin kecil. Sebagai suatu kesatuan, maka ikatan didsarkan
atas perkawinan dimana tiap-tiap anggota mengabdikan dirinya

11
kepada kepentingan dan tujuan keluarga dengan rasa kasih dan
penuh tanggung jawab. Dengan demikian anggota keluarga
meliputi: ayah, ibu, dan anak-anaknya.kelompok ini sering juga
disebutdengan keluarga inti atau keluarga batih.
Reymond. W. Murray mengemukakan fungsi keluaraga
sebagai (1) kesatuan turunan (biologis) dan juga kebahagiaan
bermasyarakat, (2) kewajiban untuk meletakkan dasar pendidikan,
rasa keagamaan, kemauan, rasa kesukaan pada keindahan,
kecakapan berekonomi, pengetahuan penjagaan diri pada si anak.
Di samping itu dilengkapi pula bahwa keluarga perlu meletakkan
kerangka berfikir yang dinamis pada diri anak.
Ibu adalah orang yang pertama di mata anaknya. Ini bukan
berati fungsi ayah menjadi sekunder. Ayah adalah prima untuk
kelangsungan hidup keluarga, tetapi ibu adalah orang pertama yan
dikenal oleh anaknya. Sejak ibu mulai mengandung, telah terjadi
hubungan antara anak alam kandungan engan ibunya sendiri.
Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa kemampuan
(intelegensi) anak masih dapat dipengaruhi oleh bermutu atau
tidaknya makanan ibu pada saat mengandung, bahkan sampai usia
tiga tahun.seorang bapak yang baik betapapun sibuknya dengan
kerjaan, ia akan selalu menyisihkan waktunya untuk membimbing
anaknya.
12
Dengan demikian jelaslah bahwa lingkungan keluarga
merupakan lingkungan pendidikan yang pertamadalam membentuk
pribadi anak didik.dalam lingkungan ini anak dibina dan dilatih
fisik, mental, sosial, bahasa, serta ketrampilan. Ia mulai dilatih
berjalan, berlari, dan sebagainya.ia mulai meraba dan selanjutnya
berbicara. Pada umumnya mereka akan bergaul dengan teman
sebayanya.ia mulai diperkenalkan dengan tata krama kehidupan
dalam keluarga dan masyarakat.
Semua pendidikan yang diterima oleh anak dari keluarga
merupakan pendidikan informal, tidak terbatas dan melalui
tauladan dalam pergaulan keluarga. Rumah tangga yang
berantakan, situasi pergaulan yang tidak menyenangkan,
kemampuan keluarga yang tidak terbina, fitnah yang
membudidayakan dalam keluarga, keharmonisan keluarga yang
tidak terbina adalah merupakan perlambang kehancuran
pendidikan dalam keluarga.
Kalau dilihat dari segi bentuk pendidikan yang diwujudkan
dalam pergaulan yang bersifat paedogogis dengan anak-anaknya,
maka pola tindakan itu dapat dikategorikan kepada :
a. Pola tidakan yang bersifat otoriter berarti orang tua/keluarga
menentukan segala sesuatu tentan anak. Mereka menuntut

13
kepatuhan dan ketaatan dari anak-anaknya terhadap segala
sesuatu yang diinginkannya.
b. pola tindakan yang bersifat demokrasi berarti bahwa unsur
demokrasi antara anak dengan orang tua dalam keluarga sangat
dijunjung tinggi.
c. Pola tindakan denganmemberikan kebebasan pada anak adalah
bentuk pendidikan pada keluaraga sebagai lawan dari otoriter.
Bentuk pendidikan ini sangat banyak memberikan kebebasan
pada anak. Ia akan berkembang menurut kemampuan sendiri,
dengan cara sendiri (A. Muri Yusuf, 1982 :25).
Indikator lingkungan keluarga meliputi cara orang tua
mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan
ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan.
Dari indikator di atas dapat di ambil indikator-indikator
lingkungan keluarga sebagai berikut :
a) Cara orang tua mendidik
b) Keadaan ekonomi keluarga
c) Relasiantar anggota keluarga
d) Pengertian orangtua (Slameto, 2010 : 60)

14
b. Lingkungan sekolah
Pada dasarnya pendidikan disekolah merupakan bagian dari
pendidikan dalam keluaraga, yang sekaligus merupakan lanjutan
dari pendidikan dalam keluarga. Disamping itu, kehidupan
disekolah adalah jembatan bagi anak yang menghubungkan
kehidupan dalam keluarga dengan kehidupan masyarakat kelak.
Yang dimaksud dengan pendidikan sekolah disini adalah
pendidikan yang diperoleh seorang disekolah secara teratur,
sistematis, bertingkat, dan dengan mengikuti syarat-syarat yang
jelas dan ketat (mulai dari Taman kanak-kanak sampai perguruan
tinggi).
Ada beberapa karakteristik proses pendidikan yang
berlangsung diskolah ini, yaitu sebagai berikut :
1. Pendidikan diselenggarakan secara khusus dan dibagi atas
jenjang yang memilikihubungan hierarki.
2. Usia anak didik disuatu jenjang pendidikan relatif homogen.
3. Waktu pendidikan relatif lama sesuai dengan progam
pendidikan yang harus diselesaikan.
4. Materi atau isi pendidikan lebih banyak bersifat akademis dan
umum.
5. Adanya penekanan tentang kualitas pendidikan sebagai jawaban
terhadap kebutuhan dimasa datang.

15
Sebagai lembaga pendidikan formal, sekolah yang lahir dan
berkembang secara efektif dan efisien dari dan oleh serta untuk
masyarakat, merupakan perangkat yang berkewajiban memberikan
pelayanan pada masyarakat dalam mendidik warga negara. Sekolah
dikelola secara formal, hierarkis, dan kronologis yang berhaluan
pada falsafah dan tujuan pendidikan nasional (Hasbullah, 2012 :
46).
Indikator lingkungan meliputi metode mengajar,
kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, alat pelajaran,waktu sekolah, standar pelajaran di
atas ukuran, keadaan gedung,metode belajar, tugas rumah.
Dari indikator di atas dapat di ambil indikator-indikator
lingkungan keluarga sebagai berikut :
a) Disiplin sekolah
b) Relasi guru dengan sisiwa
c) Relasi siswa dengan siswa
d) Alat pelajaran (Slameto, 2010 : 64)
c. Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat adalah merupakan lingkungan ketiga
dalam proses pembentukan kepribadian anak-anak sesuai dengan
keberadaanya. Pada lingkungan keluarga telah dikemukakan
peranannya dalam membentuk anak-anak, demikian juga

16
lingkungan sekolah. Lingkungan masyarakat akan memberikan
sumbangan yang sangat berarti dalam diri anak, apabila
diwujudkan dalam proses dan pola yang tepat. Tidak semua ilmu
pengetahuan, sikap, ketrampilan maupun performans dapat
dikembangkan oleh sekolah ataupun dalam keluarga, karena
keterbatasan dana dan kelengkapan lembaga tersebut. Kekurangan
yang dirasakan akan dapat diisi dan dilengkapi oleh lingkungan
masyarakat dalam membina pribadi anak didik atau individual
secara utuh dan terpadu. Pendidikan dalam lingkungan masyarakat
akan berfungsi sebagai berikut :
a. Pelengkap (complement)
b. Pengganti (substitute)
c. Tambahan (supplement)
Dalam lingkungan ini akan dapat dikembangkan
bermacam-macam aktifitas yang bersifat pendidikan oleh
bermacam-macam instansi maupun jawatan dan lembaga
pendidikan maupun nonpendidikan. Kegiatan yang berfungsi
sebagai pelengkap perkembangan kepribadian individu secara
individual maupun kelompok ialah kegiatan pendidikan yang
berorientasi melengkapi kemampuan, ketrampilan, kognitif
maupun perfomans seseorang, sebagai akibat belum mantapnya apa
yang mereka telah terima pada sekolah atau dalam keluarga.
Kegiatan seperti ini mencakup, antara lain :

17
a. Perkembangan rasa sosial dalam berkomunikasi dengan orang
lain.
b. Pembinaan sikap dan kerja sama dengan anggota masnyarakat.
c. Pembinaan ketrampian dan kecakapan khusus yang belum
didapat di sekolah (A. Muri Yusuf, 1982 :35).
Lingkungan pendidikan ini memberi kesempatan yang sangat
luas bagi anak dalam mengembangkan kreativitasnya, proses
pendidikan akan berhasil jika faktor pendidikan dipenuhi, jika salah
satu tidak ada proses pendidikan akan berjalan pincang atau
dengan, kata lain bahwa faktor pendidikan harus ada semua.
Adapun faktor yang dimaksud adalah :
(a) Peserta didik : orang atau sekelompok orang yang

menjadisubyek pendidikan.
(b) Pendidik : yang berwewenang mendidik dan mengajar.
(c) Tujuan pendidikan : membentuk manusia dewasa yang mampu
berdiri sendiri dan tidak tergantung orang lain (pendidikan
teoritis).
(d) Lingkungan pendidikan : suatu keadaan atau kondisi
yangberada,disekitar yang mempengaruhi berlangsungnya
pendidikan.
(e) Alat pendidikan : tindakan perlakuan atau kegiatan yang
digunakan untuk mendidik misalnya perlindungan, perhatian,
hadiah, hukuman. Adapun yang dimaksud peneliti dalam
kajian pola pendidikan anak ini adalah mengenai pendidikan
anak di lingkungan keluarga, baik itu anak kandung maupun
anak pungut atau anak yang berada dalam asuhan mereka.
(http://id.shvoong.com/social sciences/education/2127954-
lingkungan-pendidikan-masyarakat/)
Keadaan alam sekitar juga sangat mempengaruhi pola pikir
dan tingkah laku individu, dapat di artikan sebagai berikut :
Keadaan alam sekitar tempat anak tinggal juga berpengaruh

bagi pertumbuhan dan perkembangan anak.Keadaan alam sekitar
18
adalah lokasi dimana anak bertempat tinggal, didesa atau dikota.

Sebagai contoh anak desa lebih suka terhadap keadaan yang tenang
atau agak sepi, sedangkan anak kota mengiginkan keadaan yang
ramai, anak desa senang dengan irama lagu sedih, sementara anak
kota menyukai lagu berirama lincah dan gembira. Perbedaan pola
kejiwaan diatas adalah akibat pengaruh keadan alam yang berbeda
dengan kota. Di desa keadaan sepi dan dikota situasinya penuh
kesibukan. Keadaan alam yang berbeda akan berpengaruh dengan
perkembangan pola pikir dan kejiwaan anak (Dalyono, 2010 : 132).
Indikator-indikator lingkungan masyarakat, antara lain :
a) Kegiatan siswa dalam masyarakat
b) Mass media
c) Tempat bergaul
d) Bentuk kehidupan masyarakat
http://eprints.uns.ac.id/9928/1/75331307200906231.pdf
B. TinjauanPustaka
1. Penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh
Muhammad Akbar Ridho (2012) dengan judul “Pengaruh Lingkungan
Terhadap Motivasi Belajar dan Dampaknya Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Kompetensi Keahlian Audio VideoSMK MUH. Kutowinangun
Kebumen”. Dengan populasinya berjumlah 36 siswa. Dari hasil
analisis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan antara Lingkungan Terhadap Motivasi Belajar dan
Dampaknya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kompetensi Keahlian
Audio Video SMK MUH. Kutowinangun Kebumen dengan harga

19
koefisien 0,725 dengan sig 0,003 ≤ 0,05 dan persamaan regresi
Y=81,884+0,047X1+0,043X2, maka hipotesis ini diterima. Persamaan
skripsi ini dengan skripsi sebelumnya sama-sama meneliti tentag
lingkungan dan prestasi belajar. Sedangkan perbedaannya skripsi ini
tidak membahas tentang motivasi belajar.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Bayu Winarto dengan judul “Pengaruh
Lingkungan dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kopetesi Keahlian Teknik Otomasi di Smk N 2 Depok”. Dengan
populasinya berjumlah 60 siswa. Dari hasil analisis dapat disimpulkan
bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara Pengaruh
Lingkungan dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kopetesi Keahlian Teknik Otomasi di Smk N 2 Depok”. (1) terdapat
pengaruh positif dan signifikan antara lingkungan belajar terhadap
hasil belajar siswa kompetensi keahlian Teknik Otomasi Industri di
SMK Negeri 2 Depok dengan nilai t = 3,32 dan sumbangan sebesar
19,61%; (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan antara motivasi
berprestasi terhadap hasil belajar siswa kompetensi keahlian Teknik
Otomasi Industri di SMK Negeri 2 Depok dengan nilai t = 2,74 dan
sumbangan sebesar 14,85%; (3) terdapat pengaruh positif dan
signifikan antara lingkungan belajar dan motivasi berprestasi secara
bersama-sama terhadap hasil belajar siswa kompetensi keahlian Teknik
Otomasi Industri di SMK Negeri 2 Depok dengan nilai F = 14,99 dan
sumbangan sebesar 34,50%. Persamaan skripsi ini dengan skripsi

20
sebelumnya sama-sama membahas tentang lingkungan, sedangkan
perbedaannya skripsi ini tidak membahas tentang motivasi belajar dan
hasil belajar siswa.
C. Kerangka Pikir
Dari kajian teori diatas, maka dalam penelitian ini digunakan kerangka
fikir sebagai berikut:
1. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar
Lingkungan keluarga merupakan media pertama dan utama yang
secara langsung atau tidak langsung berpengaruh terhadap perilaku dalam
perkembangan anak didik, termasuk didalamnya prestasi belajar anak
didik. Pendidikan keluarga adalah fundamen atau dasar dari pendidikan
anak selanjutnya. Hasil-hasil pendidikan yang diperoleh anak dalam
keluaraga menentukan pendidikan anak itu selanjutnya, baik disekolah
maupun dimasyarakat.
Berdasarkan uraian di atas diduga ada pengaruh positif dan
signifikan antara lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar.
2. Pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar
Prestasi belajar di sekolah tidak hanya dipengaruhi oleh bagaimana
anak-anak giat belajar dan dapat memahami pelajaran di sekolah, tapi juga
kondisi lingkungan sekolahnya yang mendukung. Lingkungan sekolah
yang nyaman dan bersih dapat mendukung tumbuh kembang anak secara
21
optimal, anak-anak menjadi lebih sehat dan dapat berpikir secara jernih,
sehingga dapat menjadi anak-anak yang cerdas dan kelak menjadi sumber
daya manusia yang berkualitas. Oleh karena itu guru sebaiknya lebih
meningkatkan dan menumbuhkan kondisi lingkungan yang nyman, bersih
agar menumbuhkan semangat belajar anak didik dengan baik terlebih lagi
pada anak didik yang kemampuannya relatif kurang atau rendah.
Berdasarkan uraian di atas diduga bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan antara lingkungan sekolah dengan prestasi belajar siswa.
3. Pengaruh lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar
Lingkungan masyarakat adalah lingkungan ketiga dalam proses
pembentukan kepribadian anak-anak sesuai keberadaannya. Dalam
lingkungan masyarakat terdapat wadah dan wahana pendidikan (plural
suku, agama, kegiatan kerja, beroeganisasi,dan sebagainya). Lingkungan
masyarakat baik seperti terdapat orang-orang terpelajar, antusias penuh
cita-cita yang luhur akan masa depan dan sebagainya maka mempengaruhi
dalam perkembangannya untuk menjadi anak (siswa) yang baik karena
mendorong semangat ingin seperti apa yang ada di lingkungannya begitu
pula sebaliknya. Dengan adanya orangtua/anak memilih lingkungan yang
baik maka seorang siswa akan mempunyai prestasi belajar yang baik pula.
Berdasarkan uraian di atas diduga bahwa ada pengaruh positif dan
signifikan antara lingkungan masyarakat dengan prestasi belajar.
Berdasarkan kerangka pikir di atas, maka dapat digambarkan
paradigma penelitian pengaruh antara lingkungan keluarga, lingkungan

22
sekolah dan lingkungan masyarakat yang mempengaruhi prestasi belajar
sebagai berikut :
rx1y
rx2y
rxy
rx3y
Gambar 1
Keterangan :
: Pengaruh variabel bebas (x) terhadap variabel terikat (y) secara
bersama-sama
: Pengaruh variabel bebas (x) terhadap variabel terikat (y) secara
sendiri-sendiri
X : Lingkungan keluarga
X2 : Lingkungan sekolah
X3 : Lingkungan masyarakat
Y : Prestasi Belajar
rx1y : Pengaruh variabel X1 terhadap variabel terikat Y
23
D. Hipotesis Penelitian
Hipotesis adalah “sebagian suatu jawaban yang bersifat sementara
terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang
terkumpul” (Suharsimi Arikunto, 2006 : 71).
1. Ada pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan keluarga
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan sekolah terhadap
prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.
3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan masyarakat
4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat terhadap prestasi
belajar SMP Negeri 33 Purworejo.

24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Karena metode
penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang
berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada
populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya
dilakukan secara random, pengumpulan data mengunakan instrumen
penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk
menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2010 : 14).
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan di SMP NEGERI 33 Purworejo pada
bulan Mei s/d Juni 2014.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah “wilayah generalisasi yang terdiri atas : Objek atau
subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan
oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”
(Sugiyono, 2010 : 117).
24
25
Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda
alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada dalam obyek
/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang
dimiliki oleh subyek atau obyek ini.Sehubungan dengan hal tersebut, populasi
yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah siswa-siswi SMP Negeri 33
Purworejo dengan jumlah 120 siswa.
Tabel 1
No. Kelas VIII Jumlah.
1 A 30
2 B 30
3 C 30
4 D 30
# Jumlah 120
2. Sampel
Sampel adalah “bagian dari jumlah dan karakteristik yang
dimiliki oleh populasi” (Sugiyono, 2010 : 118).
Penelitian ini merupakan penelitian sampel, karena peneliti
bermaksud menggenetralisasikan hasil penelitian dengan mengunakan
sampel dalam penelitian ini. Peneliti ingin mengambil sampel dari siswa
SMP Negeri 33 Purworejo tahun ajaran 2013/2014.
Penentuan jumlah sampel berdasarkan pada tabel penentuan
jumlah sampel dari populasi tertentu dengan taraf kesalahan 1%, 5%,
Sampel yang diambil berdasarkan populasi sebanyak 120 siswa maka
banyak sampel yang di ambil berdasarkan taraf kesalahan 5% jadi sampel
yang dibutuhkan adalah 89 ( Isac Michael).

26
Random Sampling adalah “teknik sampling pengambilan sampel
ini peneliti (mencampur) subyek-subyek didalam populasi sehingga semua
subyek dianggap sama”. (Suharsimi Arikunto, 2006 :134).
Pengambilan sampel dengan random sampling dipilih dari suatu
anggota populasi dengan cara sedemikian sehingga setiap kombinasi dari
populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih kedalam
sampel. Pengambilan sampel yang pertama sebagai anggota sampel yang
terpilih sacara random.
D. Variabel Penelitian
Menurut S. Eko Putro Widoyoko (2013 : 2), variabel adalah suatu
konsep yang mempunyai variasi nilai. Konsep apa saja asalkan memiliki
variasi nilai dapat disebut sebagai variabel. Sebaliknya apabila tidak ada
variasi nilai dalam konsep tersebut bukan termasuk dalam kategori
variabel.
Dalam penelitian ini terdapat dua variabel yaitu:
1) Variabel bebas (variabel independent) adalah merupakan variabel
yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau
timbulnya variabel dependen. Variabel bebas dalam penelitian ini
adalah:
a) Lingkungan Keluarga (X1)
b) Lingkungan Sekolah (X2)
c) Lingkungan Masyarakat ((X3)

27
2) Variabel terikat (variabel dependent) merupakan variabel yang
dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel
bebas. Variabel terikat dalam penelitian adalah prestasi belajar
siswa kelas VIII SMP Negeri 33 Purworejo (Y).
E. Pengumpulan Data
Pengumpulan data adalah mengamati variabel yang akan diteliti
dengan dokumentasi dan kuesioner serta kegiatan lain yang diandalkan guna
memperoleh bahan-bahan yang relevan terhadap obyek penelitian yang
merupakan pembuktian atau alasan kebenaran penelitian ini.
1. Angket
“Angket atau kuisioner merupakan metode pengumpulan data
yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau
pernyataan tertulis kepada responden untuk diberikan respon sesuai
dengan permintaan pengguna” (S. Eko Putro Widoyoko, 2013 : 33).
Data yang akan diperoleh dengan metode kuisioner ini adalah data
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat.
Ada beberapa pertimbangan dalam pemilihan metode
kuisioner/angket ini. Alasan pemilihan metode angket ini adalah:
a) Kuisioner/angket dapat dijawab sendiri oleh responden sebab
ia adalah orang yang paling tahu tentang dirinya sendiri

28
(kedisiplinan dan lingkungan) sehingga apa yang dikemukakan
oleh subyek kepada peneliti adalah benar dan dapat dipercaya.
b) Kuisioner/angket dapat dibagikan secara serentak kepada
responden.
2. Metode Analisis Dokumen
S. Eko Putro Widoyoko (2013 : 49) menjelasakan, metode ini
merupakan suatu cara pengumpulan data yang dilakukan dengan
menganalisis isi dokumen yang berhubungan dengan masalah yang
diteliti.
Metode ini digunakan untuk melengkapi informasi yang telah
didapat dari pengumpulan angket. Data yang akan diperoleh dari
metode dokumentasi ini adalah data prestasi belajar yang dilihat dari
nilai rapot siswa kelas VIII SMP Negeri 33 Purworejo.
F. Instrumen Penelitian
1. Instrumen Penelitian
Instrument penelitian adalah “alat atau vasilitas yang digunakan
oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah
dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistimatis
sehingga lebih mudah diolah” (Suharsimi Arikunto, 2006 : 160).
Dalam penelitian ini peneliti menerapkan metode penelitian
menggunakan alat agar data yang diperoleh lebih baik. Metode penelitian
yang peneliti gunakan yaitu dengan angket (kuesioner). Instrument,

29
lingkungan keluaga, sekolah, dan masyarakat terhadap prestasi belajar
siswa dibuat berdasarkan diskripsi teoritis dan indikator seperti tercantum
pada tabel 2 dan 3 berdasarkan indikator-indikator dikembangkan
menjadi 10 pertanyaan pada setiap instrument. Mengenai kisi-kisi dari
pertanyaan Kuesioner (angket) sebagai berikut :
Tabel 1
Angket Lingkungan Keluarga
No. Indikator No. item Jumlah

1 Cara orang tua mendidik 1, 2, 3, 4 4
2 Keadaan ekonomi keluaraga 5 1

3 Hubungan antar anggota keluarga 6 1
4 Pengertian orang tua 7, 8, 9, 10 4
Jumlah 10 10
Tabel 2
Angket Lingkungan Sekolah
No. Indikator No. item Jumlah

1 Disiplin sekolah 1, 2 2
2 Relasi guru dengan siswa 3, 4, 5 3
3 Relasi siswa dengan siswa 6, 7 2
4 Alat pelajaran 8, 9, 10 3
Jumlah 10 10
30
Tabel 3
Angket Lingkungan Masyarakat
No. Indikator No.item Jumlah
Kegiatan siswa dalam masyarakat

1 1, 2 2
2 Mass media 3, 4 2
3 Tempat bergaul 6, 7, 8 3
4 Bentuk kehidupan masyarakat 9, 10 2
Jumlah 10 10
Pertanyaan disajikan dalam bentuk skala linkert dengan bobot
nilai masing-masing untuk pertanyaan positif dan begitu juga sebaliknya
untuk pertanyaan negatif, bobot nilai tersebut adalah sebagai berikut :
a. Jawaban A mempunyai bobot nilai 4
b. Jawaban B mempunyai bobot nilai 3
c. Jawaban C mempunyai bobot nilai 2
d. Jawaban D mempunyai bobot nilai 1
2. Uji Instrumen Penelitian
Agar suatu instrumen dapat memperoleh hasil yang diandalkan,
maka instrumen harus memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas.
a. Uji Validitas
Instrumen dikatakan valid apabila dalam penelitian mengunnakan

validitas konstruk. Validitas konstruk yaitu yang mengacu pada
sejauh mana suatu instrumen mengukur konsep dari suatu teori
yang menjadi dasar penyusunan isntrumen. Oleh karena itu harus
31
ada pembahasan mengenai teori tentang variabel yang akan diukur

yang menjadi dasar penentuan konstruk instrumen. Berdasarkan
teori tentang variabel tersebut kemudian dirumuskan definisi
konseptual dan definisi operasional, dan selanjutnya ditentukan
indikator yang akan diukur. Dengan kata lain validitas berkaitan
dengan ” ketepatan” dengan alat ukur. Dengan instrument yang
valid akan menghasilkan data yang valid pula. Atau dapat juga
dikatakan bahwa jika data yang dihasilkan dari sebuah instrumen
valid, maka instrumen itu juga valid (S.Eko Putro Widoyoko, 2013
: 141)
Suatu butir instrumen dikatakan valid apabila memiliki sumbangan
yang besar terhadap skor total. Dengan kata lain dikatakan
mempunyai validitas yang tinggi jika skor pada butir ini dapat
diartikan dengan korelasi, sehingga untuk mengetahui validitas
butir digunakan rumus korelasi product moment. Rumus korelasi
menggunakan deviasi atau simpangan, dan rumus korelasi
menggunakan angka kasar (S.Eko Putro Widoyoko, 2013: 147).
Rumus korelasi product moment dengan angka kasar :
N  XY  ( X )( Y )
rxy =
{N  X 2  ( X ) 2 }{N  Y 2  ( Y ) 2 }
Keterangan :
rxy : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
X : Skor butir
Y : Skor total
Penafsiran harga koefisien korelasi delakukan dengan

membandingkan harga rxy dengan harga kritik. Adapaun harga kritik
untuk validitas butir instrumen adalah 0,3. Artinya apabila rxy lebih
besar atau sama dengan 0,3 (rxy ≥ 0,3), nomor butir tersebut dapat
dikatakan valid. Sebaliknya apabila rxy lebih kecil dari 0,3 (rxy < 0,3),
nomor butir tersebut dikatakan tidak valid. Penentuan batas minimal
suatu butir instrumen dikatakan valid apabila memiliki korelasi 0,3
terhadap skor total dengan asumsi bahwa besarnya pengaruh atau
determinan butir terhadap total instrumen = (r)2 = (0,3)2 = 0,09,
dibulatkan 0,1 atau 10%. Butir instrumen yang memiliki sumbangan
terhadap total butir instrumen kurang dari 10% dianggap butir tersebut
kurang bermakna terhadap keberadaan instrumen secara keseluruhan.
(S.Eko Putro Widoyoko,2013 :149)
32
Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS lingkungan keluarga dapat

disimpulkan sebagai berikut : dalam tabel
Tabel 4
Ringkasan validitas Instrumen Lingkungan Keluarga
Item-Total Statistics
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Alpha if Item
Item Deleted if Item Deleted Total Correlation Deleted
item1 26.16 23.043 .479 .856
item2 26.42 21.768 .577 .848
item3 26.26 22.512 .644 .842
item4 26.19 22.247 .627 .843
item5 26.17 21.596 .651 .841
item6 26.27 23.290 .503 .853
item7 26.20 21.822 .628 .843
item8 26.10 22.956 .533 .851
item9 26.30 23.441 .508 .853
item10 26.04 23.293 .568 .849
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji validitas dari 10 item
pertanyaan angket lingkungan keluarga ternyata semua valid.
Menunjukkan variabel lingkungan keluarga mempunyai nilai r 0,3.
Untuk uji validitas variabel lingkungan keluarga tidak ada soal yang
gugur.
33
Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS lingkungan sekolah dapat

Tabel 5
Ringkasan validitas Instrumen Lingkungan Sekolah
Scale Corrected
Scale Mean if Variance if Item-Total Cronbach's Alpha
Item Deleted Item Deleted Correlation if Item Deleted
item1 27.73 19.222 .334 .802
item2 27.80 16.618 .522 .783
item3 27.61 19.650 .382 .797
item4 27.65 18.389 .487 .786
item5 27.67 17.086 .636 .768
item6 27.71 19.073 .349 .800
item7 27.49 17.798 .511 .783
item8 27.65 17.070 .586 .773
item9 27.75 17.961 .471 .788
item10 27.61 18.378 .527 .782
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji validitas dari 10 item
pertanyaan angket lingkungan sekolah ternyata semua valid.
Menunjukkan variabel lingkungan sekolah mempunyai nilai r 0,3.
Untuk uji validitas variabel lingkungan sekolah tidak ada soal yang
gugur.
34
Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS lingkungan masyarakat dapat

Tabel 6
Ringkasan validitas Instrumen Lingkungan Masyarakat
Scale Corrected Cronbach's
Scale Mean if Variance if Item-Total Alpha if Item
Item Deleted Item Deleted Correlation Deleted
item1 26.88 20.110 .436 .799
item2 26.87 20.663 .342 .808
item3 26.84 21.657 .307 .809
item4 26.81 18.747 .578 .783
item5 26.89 18.805 .560 .785
item6 26.94 19.485 .444 .798
item7 26.85 19.035 .543 .787
item8 26.84 18.725 .586 .782
item9 26.87 20.095 .420 .800
item10 27.10 17.387 .630 .775
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji validitas dari 10
item pertanyaan angket lingkungan masyarakat ternyata semua valid.
Menunjukkan variabel lingkungan masyarakat mempunyai nilai r
0,3. Untuk uji validitas variabel lingkungan masyarakat tidak ada
soal yang gugur.
b. Reliabilitas
Menurut Suharsimi Arikunto (2006 : 178) “Reliabilitas
menunjukan pada suatu pengertian bahwa suatu instrument cukup

35
dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data
karena instrument tersebut sudah baik”. Sebuah instrument yang baik
akan mengarah kepada sebuah jawaban responden dalam memilih
jawaban. Instrument yang ada dapat dipercaya, yang reliabelakan
menghasilkan data yang dapat dipercaya juga.
 k    b 
2
r11    1  
 (k  1)   t2 
Keterangan :
r11 = reliabilitas instrumen

k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
 b
2
= jumlah varians butir
2
t = varians total
(Suharsimi Arikunto, 2006: 196)
Uji coba reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan
bantuan komputer program SPSS 17 For Windows program uji
keandalan teknik Alpha. “Kriteria untuk memenuhi syarat reliabilitas
adalah apabila alpha lebih besar dari 0,7. Jika alpha kurang dari 0,7
maka butir dalam instrumen tersebut dinyatakan tidak reliabel” ( S.Eko
Putro Widoyoko, 2013 : 165).

36
Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS lingkungan keluarga dapat
Tabel 7
Reabilitas Instrumen Lingkungan Keluarga
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.861 10
Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa hasil uji reliabilitas
pada lingkungan keluarga mempunyai koefisien alpha 0,861 0,7
sehingga dapat disimpulkan daftar pertanyaan yang digunakan untuk
mengumpulkan data dapat dinyatakan baik dan dapat dipercaya.
Tabel 8
Reabilitas Instrumen Lingkungan Sekolah
.804 10
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji reabilitas dari 10
item pertanyaan angket lingkungan sekolah ternyata semua valid.
Menunjukkan variabel lingkungan sekolah mempunyai nilai 0,804
0,7. Untuk uji reabilitas variabel lingkungan masyarakat tidak ada soal
yang gugur.
37
Tabel 9
Reabilitas Instrumen Lingkungan Masyarakat
Cronbach's
Alpha N of Items
.810 10
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji reliabilitas pada
variabel lingkungan masyarakat mempunyai koefisien alpha 0,810
0,7 sehingga dapat disimpulkan daftar pertanyaan yang digunakan
untuk mengumpulkan data dapat dinyatakan baik dan dapat dipercaya.
G. Analisis Data
Dalam menganalisis data penulis menggunakan teknik analisis
deskriptif dan analisis kuantitatif.
a. Analisis Deskriptif
Dalam menganalisis data, penulis menggunakan teknik analisis deskriptif.
“Statistik deskripstif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis
data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah
terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan
yang berlaku umum atau generalisasi” (Sugiyono, 2013 : 147).
Sebagaimana pembanding yang membedakan menjadi empat kategori
yaitu dengan norma sebagai berikut :
>Mi + 1,5 SDi : tinggi
>Mi – (Mi + 1,5SDi : baik

38
(Mi – 1,5SDi) – Mi : cukup
<Mi – 1,5SDi : kurang
Cara menghitung Mi dan SDi adalah sebagai berikut :
Mi = ½ (nilai ideal tertinggi + nilai ideal terendah)
SDi = 1/6 (nilai ideal tertinggi – nilai ideal terendah)
Yang termasuk statistik deskriptif dalam penelitian ini antara lain adalah
penyajian data melalui tabel, grafik, perhitungan penyebaran data (rata-
rata dan standar deviasi, perhitungan presentase). Dan cara menghitung
dibantu dengan menggunakan program SPSS for windows.
b. Analisis kuantitatif
Yaitu analisis digunakan dengan metode statistik. Berikut ini cara

yang digunakan dalam analisis kuantitatif yaitu :
1) Persiapan yaitu memilih/menyortir data sedemikian rupa sehingga
data yang terpakai saja yang tertinggal.
2) Tabulasi yaitu memasukan data hasil penelitian ke dalam tabel.
3) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian.
(Suharsimi Arikunto, 2010 : 278)
Untuk itu penulis menggunakan rumus sebagai berikut:
1) Rumus r
Rumus korelasi product moment :
∑ ∑ ∑

∑ ∑ ∑ ∑
39
Keterangan :
X : variabel independen (kualitas layanan dan kepuasan)

Y : variabel dependen (loyalitas konsumen)
rxy : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
2) Uji t
Pengujian terhadap hipotesis yang diajukan dilakukan dengan
menggunakan uji t, Uji t merupakan uji secara individu terhadap
koefisien regresi dari masing-masing variabel bebas terhadap
variabel terikat. Dalam penelitian ini uji t ini digunakan untuk
mengetahui apakah ada pengaruh positif antara variabel bebas
yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar pada “SMP negeri 33
Purworejo” (Y).
Rumus yang digunakan adalah :
√
t
Sugiyono, 2013: 184
Keterangan:
rp = korelasi parsial.
n = jumlah sampel.
t = t hitung yang selanjutnya dikonsultasikan dengan t tabel
untuk mempermudah dalam menganalisis data dibantu dengan

program komputer yaitu SPSS 17 For Windows dengan melihat
angka signifikan ≤ 0,05 berarti ada pengaruh positif dan signifikan
40
antara lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan

masyarakat terhadap prestasi belajar pada SMP Negeri 33
Purworejo. Signifikan > 0,05 berarti tidak ada pengaruh positif
dan signifikan lingkungan keluarga, lingkungan sekolah,
lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar pada SMP
Negeri 33 Purworejo.
3) Rumus R
Untuk menguji hipotesis digunakan korelasi ganda Ryx1x2x3
Keterangan :
Ryx1x2x3 = korelasi antara variabel X1 (lingkungan keluarga)

dengan X2 (lingkungan sekolah) dan X3
(lingkungan masyarakat) secara bersama-sama
dengan variabel Y (prestasi belajar)
ryx1 = korelasi product moment antara X1 dengan Y
rx1x2x3 = korelasi product moment antara X1 dengan X2

dengan X3
(Sugiyono, 2013 : 191)
Perhitungan korelasi selain dilakukan secara manual dapat juga

dilakukan dengan menggunakan program komputer SPSS for
windows.
41
4) Uji F
Untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel independen
yang meliputi lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, sekolah
masyarakat secara bersama-sama / stimultan terhadap variabel
dependen yaitu prestasi belajar pada ”SMP Negeri 33 Purworejo”
dilakukan dengan uji statistic F test.
/
Fh =
/
(Sugiyono, 2013:192)
Keterangan:
n = jumlah sampel
k = jumlah variabel independen
R = koefisien korelasi ganda
Untuk mempermudah dalam menganalisis data dibantu dengan

komputer SPSS 17 For Windows dengan melihat angka signifikan
≤ 0,05 berarti ada pengaruh yang positif dan signifikan antara
lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, sekolah masyarakat
terhadap prestasi belajar. Signifikan > 0,05 berarti tidak ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara lingkungan keluarga,
lingkungan sekolah, sekolah masyarakat terhadap prestasi belajar
SMP Negeri 33 Purworejo
5) Analisis Regresi Ganda
Analisis regresi ganda adalah suatu perluasan dari teknik
regresi apabila terdapat lebih dari satu variabel bebas untuk
mengadakan prediksi terhadap variabel terikat (Suharsimi
Arikunto, 2010 : 338)
Persamaan regresi yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
Y= a+b1+X1+b2+X2+b3+X3
(Suharsimi Arikunto, 2010 :339)
42
Keterangan :
Y : Prestasi belajar
a : bilangan konstanta
b : koefisien regresi
X1 : lingkungan keluarga yang mempengaruhi prestasi
belajar
X2 : lingkungan sekolah yang mempengaruhi prestasi
belajar
X3 : lingkungan masyarakat yang mempengaruhi
prestasi belajar
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan dibahas hasil penelitian meliputi : deskripsi data,
analisis deskriptif, uji validitas, uji realibilitas, analisis kuantitatif dan
pembahasan hasil penelitian.
A. Deskripsi Lokasi Penelitian
1. SEJARAH BERDIRINYA SMP NEGERI 33 PURWOREJO
SMP Negeri 33 Purworejo terletak di jalan, tepatnya di jalan
Tentara Pelajar 92 Purworejo. Berdiri di atas tanah seluas 12480 m2
dengan luas bangunan 3.561 m2 yang merupakan bangunan peninggalan
STM Negeri Purworejo yang telah berpindah lokasi di tempat yang baru.
Sampai saat ini luas bangunan yang ada sudah bertambah dengan
dibangunnya laboratorium sains dan gedung perpustakaan serta bangunan-
bangunan lain termasuk kamar mandi, ruang keamanan, garasi, dan lain-
lain.
SMP Negeri 33 Purworejo mempunyai status golongan Negeri
dengan No. Sekolah 20.1.03.06.07.138. Dari status golongan resmi
tersebut telah mengalami sejarah panjang. Yang semula merupakan
bangunan STM Negeri Purworejo (saat ini SMK Negeri 1 Purworejo) dan
beberapa saat tidak digunakan, pada tanggal 23 April 1996 berdasar SK
resmi Mendikbud NO.01.06/096 tentang pembukaan dan penegerian
43
44
sekolah adalah SMP Negeri 8 Purworejo. Kemudian turun SK Mendikbud
No. 034/00/99 tentang perubahan nomenklatur SMP menjadi SLTP Negeri
4 Banyuurip, karena memang letaknya masuk wilayah Kecamatan
Banyuurip. Selanjutnya pada tanggal 26 September 2001 menurut SK
Bupati No. 188.4/141/2001 tentang nomenklatur SLTP, SMU, dan SMK
Negeri di Kabupaten Purworejo pada masa jabatan H. Marsaid, S.H.,
M.Si., SLTP Negeri 4 Banyuurip menjadi SMP Negeri 33 Purworejo
sampai dengan sekarang.
SMP Negeri 33 Purworejo memiliki 19 ruang kelas serta ruangan
lain seperti kantor Guru dan Sekretariat (Tata Usaha), Perpustakaan,
LaboratoriumSains, Laboratorium Komputer, Ruang Multimedia, dan
lainnya untuk kelancaran Kegiatan Belajar Mengajar siswa.
Sejak berdirinya, SMP Negeri 33 Purworejo telah mengalami lima
kali pergantian Kepala Sekolah. Adapun Kepala Sekolah yang pernah
menjabat di SMP Negeri 33 Purworejo adalah:
1. Bp. H. Ahmad Tibi Ashuri, B.A., Menjabat sejak 1 Juli 1996 s/d 1
April 2000.
2. Bp. Drs. H. Sardji, menjabat sejak 1 April 2000 s/d 1 Oktober 2004.
3. Bp. H.A. Wagiyo Susanto, S.Pd., M. MPd., Menjabat sejak 1 Oktober
2004 s/d 17 Januari 2009.
4. Bp. Gunawan, S.Pd., M.M ., menjabat sebagai Kepala SMP Negeri 33
Purworejo sejak 17 Januari 2009 s/d 17 januari 2014.

45
5. Bp. Toha syaifudin M. Pd., menjabat sebagai Kepala SMP Negeri 33
Purworejo sejak 17 jauari 2014 s/d sekarang.
Sejak berdirinya SMP Negeri 33 Purworejo, jumlah pendaftar
semakin tahun semakain bertambah bahkan melebihi kursi yang
disediakan. Hal ini menunjukkan bahwa SMP Negeri 33 Purworejo
adalah sekolahan yang dminati banyak calon siswa. Dengan anggota 40
orang tenaga Guru tetap dan 8 Guru tidak tetap yang hampir seluruhnya
berpendidikan S1, maka bukan tidak mungkin SMP Negeri 33
Purworejo akan menjadi sekolah favorit yang siap bersaing dengan
sekolah-sekolah yang usianya lebih tua.
Selain itu SMP Negeri 33 Purworejo juga didukung tenaga-
tenaga kependidikan (tata usaha) yang tidak kalah penting dengan
tenaga pendidik (Guru). Dengan 7orang tenaga tetap (PNS) dan 9 orang
tenaga tidak tetap yang juga telah menempuh pendidikan sesuai dengan
kepentingannya, yang siap membantu tugas-tugas administrasi.
2. Visi dan Misi SMP Negeri 33 Purworejo
a. Visi
Ungul dalam prestasi, Mulia dalam pribadi.
b. Misi
1. Meningkatkan pelaksanaan proses pembelajaran dan bimbingan
yang efektif berdasarkan konsep belajar tuntas dan pakem.

46
2. Menumbuhkan semangat berprestasi dan membangun budaya
peningkatan mutu belajar dan bekerja kepada warga sekolah.
3. Memotivasi dan membantu siswa untuk mengenali potensi
dirinya sehingga dapat dikembangkan secara optimal dan lebih
kopetentif
4. Mengkoordinasikan pembinaan beragama yang
berkesinambungan agar siswa memiliki pribadi yang berakhlak
mulia.
5. Menerapkan managemen partisipatif kepada seluruh warga
sekolah dan stakeholdernya.
6. Membangaun kesadaran guru betapa pentingnya siswa lulus.
c. Tata Tertib Siswa Dalam Kegiatan Belajar Mengajar SMP Negeri 33
Purworejo
1. Siswa wajib datang di sekolah 5 (lima) menit sebelum bel masuk
(pukul 06.55 WIB).
2. Siswa yang bertugas piket, wajib datang di sekolah 15 (lima belas)
menit sebelum bel masuk (membersihkan ruang kelas, membuang
sampah, membuka jendela, dan menyiapkan alat pelajaran dan
kelengkapan lainnya).
3. Ketua/Pengurus Kelas, pagi dan siang hari wajib mengambil dan
mengembalikan buku monitoring untuk diisi sesuai dengan kondisi
kelas (pelanggaran), dan dikembalikan pada Urusan Kesiswaaan.

47
4. Siswa wajib berpakaian dan berpenampilan rapi (baju masuk
celana/rok, sabuk hitam dan normal), potongan rambut model biasa
(bukan model punk), sisir rambut biasa, kuku pendek, aksesoris yang
tidak berlebihan, tidak bertindik (telinga/lidah) bagi siswa laki-laki
dan tidak bermake up (memakai celak mata).
B. Analisis Deskripstif
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa SMP Negeri 33 Purworejo
dengan jumlah populasi sebesar 120 siswa, sedangkan jumlah sampel yang
digunakan sebanyak 89 siswa yang di ambil berdasarkan taraf kesalahan
5% dengan cara random sampling.
Dari data diperoleh pengolahan hasil penelitian di susun dalam
skripsi dalam skor tertinggi dan terendah, kemudian untuk diketahui
kecendrungan pengukuran indikator lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah, dan lingkungan masyarakat digunakan terata (Mi) dan (SDi)
sebagai pembanding yang membedakan dengan perhitungan sebagai
berikut :
>Mi + 1,5 SDi : kategori tinggi
>Mi – Mi + 1,5 SDi : kategori baik
Mi – 1,5 SDi – Mi : kategori cukup
<Mi – 1,5 SDi : kategori kurang

48
Cara menghitung nilai Mi dan SDi adalah sebagai berikut :
Mi = ( nilai ideal tertinggi + nilai ideal terendah )
1
SDi = ( nilai ideal tertinggi - nilai ideal terendah )
6
Adapun hasil analisis penelitian adalah sebagai berikut :
1. Lingkungan Keluarga
Berdasarkan hasil analisis data menunjukan bahwa skor tertinggi
dari responden yaitu 40 sedangkan skor terendah adalah 10. Hal ini
diketahui berdasarkan soal kuesioner (angket) yang berjumlah 10 butir
soal dinyatakan valid semua, sehingga dapat dimasukan rumus sebagai
berikut :
Mi = ( 40 + 10 ) = 25
SDi = ( 40 – 10 ) = 5
1.5 SDi = 1,5 x 5 = 7,5
Mi+1,5 SDi = 25 + 7,5 = 32,5
Mi – 1,5 SDi = 25 – 7,5 = 17,5
1) Perhitungan untuk kategori kurang
<Mi – 1.5 SDi
<17,5
Maka kelas interval untuk 10 s/d 17,5 adalah kategori kurang

49
2) Perhitungan untuk kategori cukup
(Mi – 1,5 SDi) - Mi
17,5 – 25
Maka kelas interval untuk 17,5 s/d 25 adalah kategori cukup
3) Perhitungan untuk kategori baik
>Mi – (Mi + 1,5 SDi)
>25 – 32,5
Maka kelas interval untuk 26 s/d 32,5 adalah kategori baik
4) Perhitungan untuk kategori tinggi
>Mi + 1,5SDi
>32,5
Maka kelas interval untuk 32,5 s/d 40 adalah kategori tinggi.
Selanjutnya data motivasi belajar ini di susun dalam bentuk
distribusi frekuensi yang disajikan dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 10
Kecendrungan Lingkungan Keluarga
Skor Kategori Frekuensi Prosentase
>32,5 – 40 Tinggi 35 39,32 %
>25 – 32,5 Baik 48 53,93 %
>17,5 – 25 Cukup 6 6,75 %
10 – 17,5 Kurang 0 0%
Jumlah 89 100 %
Sumber data yang diolah

50
60
53,93 %
50 48
40 39,32 %
35
30
Frekuensi
Prosentase
20
10
6 6,75 %
0 0 0
Tinggi
Baik
Cukup
Kurang
Gambar 2. Diagram Kecenderungan Lingkungan Keluarga
Dari hasil tabulasi diatas yang telah di olah menunjukan bahwa
lingkungan keluarga di SMP Negeri 33 Purworejo tergolong baik.
lingkungan keluarga dinyatakan baik karena frekuensi terbanyak terdapat
pada skor 25 s/d 32,5 yaitu sebanyak 53,93%. Dan kategori tinggi 39,32%
dengan interval 32,5 s/d 40, kategori cukup sebesar 6,75% dengan interval
17,5 s/d 25, kategori kurang sebesar 0% dengan interval 10 s/d 17,5.
51
2. Lingkungan Sekolah
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh bahwa kuesioner
(angket) lingkungan sekolah valid semua. Maka diketahui nilai tertinggi
adalah 40 dan nilai terendah 10, sehingga dapat di masukkan kedalam
rumus sebagai berikut :
Mi = ( 40 + 10 ) = 25
SDi = ( 40 – 10 ) = 5
2.5 SDi = 1,5 x 5 = 7,5
Mi+1,5 SDi = 25 + 7,5 = 32,5
Mi – 1,5 SDi = 25 – 7,5 = 17,5
<Mi – 1.5 SDi
<17,5
Maka kelas interval untuk 10 s/d 17 adalah kategori kurang
(Mi – 1,5 SDi) - Mi
17,5 – 25
Maka kelas interval untuk 17,5 s/d 25 adalah kategoi cukup
>Mi – (Mi + 1,5 SDi)

52
>25 – 32,5
>Mi + 1,5SDi
>32,5
Maka kelas interval untuk 32,5 s/d 40 adalah kategori tinggi
Selanjutnya data lingkungan sekolah ini di susun dalam bentuk
Tabel 11
Kecendrungan Lingkungan Sekolah
>32,5 – 40 Tinggi 32 35,95
>25 – 32,5 Baik 42 47,20
>17,5 – 25 Cukup 15 16,85
10 – 17 Kurang 0 0
Jumlah 89 100%

53
50
47,20 %
45
42
40
35,95 %
35 32
30
25
Frekuensi
20 prosentase
16,85 %
15
15
10
0
0 0
Tinggi
Baik
Cukup
Kurang
Gambar 3. Diagram Kecendrungan Lingkungan Sekolah
Dari hasil perhitungan diatas dapat diketahui bahwa pada variabel
lingkungan sekolah SMP Negeri 33 Purworejo tergolong baik, dinyatakan
baik karena frekuensi terbanyak terdapat pada skor 25 s/d 32,5 yaitu
sebanyak 47,20%. Dan kategori tinggi 35,95% dengan interval 32,5 – 40,
kategori cukup sebesar 16,85% dengan interval 17,5 s/d 25, kategori kurang
sebesar 0% dengan interval 10 s/d 17,5.

54
3. Lingkungan Masyarakat
Berdasarkan hasil analisis data menunjukan bahwa skor tertinggi
dari responden yaitu 40 sedangkan skor terendah adalah 10. Hal ini
diketahui berdasarkan soal kuesioner (angket) yang berjumlah 10 butir
soal dinyatakan valid semua, sehingga dapat dimasukan rumus sebagai
berikut :
Mi = ( 40 + 10 ) = 25
SDi = ( 40 – 10 ) = 5
3.5 SDi = 1,5 x 5 = 7,5
Mi+1,5 SDi = 25 + 7,5 = 32,5
Mi – 1,5 SDi = 25 – 7,5 = 17,5
<Mi – 1.5 SDi
<17,5
Maka kelas interval untuk 10 s/d 17,5 adalah kategori kurang
(Mi – 1,5 SDi) - Mi
17,5 – 25
Maka kelas interval untuk 17,5 s/d 25 adalah kategori cukup

55
>Mi – (Mi + 1,5 SDi)
>25 – 32,5
>Mi + 1,5SDi
>32,5
Maka kelas interval untuk 32,5 s/d 40 adalah kategori tinggi.
Selanjutnya data lingkungan masyarakat ini di susun dalam bentuk
Tabel 12
Kecenderungan Lingkungan Masyarakat
>32,5 – 40 Tinggi 32 35,96 %
>25 – 32,5 Baik 43 48,31 %
>17,5 – 25 Cukup 14 15,73 %
10 – 17 Kurang 0 0%
Jumlah 89 100 %

56
50
48,31 %
45 43
40
35,96 %
35 32
30
25
Frekuensi
20 Prosentase
15,73 %
15 14
10
0
0 0
Tinggi
Baik
Cukup
Kurang
Gambar. 4. Diagram Kecenderungan Lingkungan Masyarakat
Dari hasil tabulasi diatas yang telah di olah menunjukan bahwa
lingkungan masyarakat di SMP Negeri 33 Purworejo tergolong baik.
lingkungan masyarakat dinyatakan baik karena frekuensi terbanyak terdapat
pada skor 25 s/d 32,5 yaitu sebanyak 35,96%. Dan kategori tinggi 48,31%
dengan interval 32,5 s/d 40, kategori cukup sebesar 15,73% dengan interval
17,5 s/d 25, kategori kurang sebesar 0% dengan interval 10 s/d 17,5.
57
4. Prestasi Belajar
Data tentang presatasi belajar diperoleh dari nilai ujian, di ambil
nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 46.
Berdasarkan nilai dalam legger siswa SMP Negeri 33 Purworejo
diketahui kecendrungan nilai sebagai berikut :
80 – 100 = Tinggi
66 – 79 = Baik
56 – 65 = Cukup
46 – 55 = Kurang
Selanjutnya data kecendrungan prestasi belajar disusun kedalam
bentuk tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :
Tabel 13
Kecendrungan Prestasi Belajar
80 – 100 Tinggi 6 6,74
66 – 79 Baik 78 87,64
56 – 65 Cukup 5 5,62
46 – 55 Kurang 0 0
Jumlah 89 100%

58
87,64 %
90
78
80
70
60
50
40 Frekuensi
Prosentase
30
20
10 6 6,74 %
5 5,62 %
0
0 0
Tinggi
Baik
Cukup
Kurang
Gambar 5. Diagram Kecendrungan Prestasi Belajar
Berdasarkan tabel gambar 5 di atas bahwa siswa yang mendapat
prestasi belajar siswa dalam kategori tinggi sebesar 6,74%, kategori baik
87,64%, kategori cukup 5,62%, dan kategori kurang 0%. Hasil di atas
menunjukkan bahwa prosentase terbesar 87,64% pada interval 66 s/d 79
(kategori baik). Sehingga dapat dikatakan bahwa tingkat prestasi belajar
siswa SMP Negeri 33 Purworejo secara umum dikatakan baik.

59
C. Analisis Data
Untuk menganalisis data secara kuantitatif, digunakan uji regresi
peneliti melakukan analisis dengan bantuan computer program aplikasi SPSS
for windows 17.
1. Analisis Korelasi Partial
a. Lingkungan Keluarga dengan Prestasi Belajar
rx1y = 0,268, t = 2,560, sig = 0,012
Dapat disimpulkan bahwa lingkungan keluarga mempunyai
pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar.
b. Lingkungan Sekolah dengan Prestasi Belajar
rx2y = 0,437, t = 4,485, sig = 0,000
Dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah mempunyai
c. Lingkungan Masyarakat dengan Prestasi Belajar
rx3y = 0,704, t = 9,146, sig = 0,000
Dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah mempunyai
Y = 47,499+0,182 +0,382 +0,729
Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel 15 dibawah ini:

60
Tabel 15
Hasil Ringkasan Koefisien Korelasi dan Uji T
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients Correlations
Model B Std. Error Beta T Sig. Zero-order Partial Part
1 (Constant) 47.499 4.148 11.451 .000
Lingkungan .182 .071 .197 2.560 .012 .120 .268 .192

keluarga
Lingkungan .382 .085 .352 4.485 .000 .164 .437 .336
sekolah
Lingkungan .729 .080 .702 9.146 .000 .628 .704 .686
masyarakat
a. Dependent Variable: Prestasi belajar
2. Analisis kolerasi Ganda
Untuk mengetahui pengaruh antara hubungan lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat secara
bersama-sama terhadap prestasi belajar.
Hasil analisis tabel 16, diperoleh koefisien korelasi (R)
sebesar 0,723 sehingga diperoleh koefisien determinasi (R2)
sebesar 0,522. Hasil tersebut berarti bahwa faktor lingkungan
keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat
berpengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 52,2% sedangkan
sisanya 47,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

61
Hasil selengkapnya dapat dilihat pada tabel 16 dibawah ini :
Tabel 16
Hasil Ringkasan Koefisien Korelasi dan Determinasi
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 723a 522 .505 3.417
a. Predictors: (Constant), x3, x1, x2
3. Uji F
Untuk mengetahui tingkat signifikan pengaruh variabel lingkungan
keluarga (X1) lingkungan sekolah (X2) dan lingkungan masyarakat (X3)
secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa (Y). Tingkat
signifikan yang digunakan adalah 5% sebagai berikut.
Tabel 17
Hasil Ringkasan ANOVA Untuk Uji Signifikan
ANOVAb
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 1084.244 3 361.415 30.963 .000a
Residual 992.160 85 11.672
Total 2076.404 88
b. Dependent Variable: y
62
Berdasarkan uji ANOVA pada tabel 16, didapat nilai Ftabel sebesar
30.963 dengan sig = 0,000. Karena sig = 0,000 < 0,05 maka dapat
dikatakan bahwa lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
siswa, berarti hipotesis yang berbunyi lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah dan lingkungan masyarakat secara bersama-sama berpengaruh
yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dapat diterima.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa.
Pada hipotesis pertama berbunyi bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan antara lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa
SMP Negeri 33 Purworejo. Setelah melakukan perhitungan dengan
menggunakan teknik analisis korelasi diperoleh koefisien (r) sebesar
0,268 uji t sebesar 2,560 dengan sig 0,012 < 0,05 dan koefisien
determinasi (r2) sebesar 0,0718 sehingga dapat disimpulkan bahwa
lingkungan keluarga memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar
siswa sebesar 7,18%. Semakin baik lingkungan keluarga maka semakin
baik pula prestasi belajar anak.
Berdasarkan pernyataan di atas maka hipotesis yang pertama yang
berbunyi ” lingkungan keluarga memberikan pengaruh berarti terhadap
prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.”, dapat diterima.

63
2. Pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa.
signifikan antara lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar siswa SMP
Negeri 33 Purworejo. Setelah melakukan perhitungan dengan
menggunakan teknik analisis korelasi diperoleh koefisien (r) sebesar
0,437, uji t sebesar 4,485 dengan sig 0,000 < 0,05 dan koefisien
determinasi (r2) sebesar 0,074 sehingga dapat disimpulkan bahwa tingkat
lingkungan sekolah memberi pengaruh terhadap prestasi belajar siswa
sebesar 7,4 %. Semakin baik lingkungan sekolah maka semakin baik pula
prestasi belajar anak.
berbunyi ”lingkungan sekolah memberikan pengaruh berarti terhadap
prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo”, dapat diterima.
3. Pengaruh lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar siswa.
signifikan antara Pengaruh lingkungan masyarakat terhadap prestasi
belajar SMP Negeri 33 Purworejo. Setelah melakukan perhitungan
dengan menggunakan teknik analisis korelasi diperoleh koefisien (r)
sebesar 0,704, uji t sebesar 9,146 dengan sig 0,000 < 0,05 dan koefisien
determinasi (r2) sebesar 0,099 sehingga dapat disimpulkan bahwa
lingkungan masyarakat memberi pengaruh terhadap prestasi belajar siswa
sebesar 9,9%. Semakin baik lingkungan masyarakat maka semakin baik
pula prestasi belajar anak.

64
berbunyi ”lingkungan masyarakat memberikan pengaruh berarti terhadap
prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.”, dapat diterima.
4. Pengaruh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar siswa.
Dalam penelitian ini, analisis korelasi ganda digunakan untuk mengetahui
Pengaruh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo.
Dari pengolahan data diperoleh koefisien korelasi (R) sebesar 0,723, F =
30,963 dan koefisien determinasi ( ) sebsar 0,522. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan
masyarakat bersama-sama memberi pengaruh positif terhadap prestasi
belajar siswa. Selain itu juga diperoleh nilai konstanta (a) 47,499
Koefisien lingkungan keluarga ( ) sebesar 0,182, koefisien lingkungan
sekolah ( ) sebesar 0,382, dan koefisien lingkungan masyarakat (
sebesar 0,729
Pengaruh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan
masyarakat terhadap prestasi belajar siswa dinyatakan dalam persamaan
regresi sebagai berikut :
Y = 47,499+0,182 +0,382 +0,729
Berdasarkan persamaan di atas maka dapat di interpretasikan sebagai
berikut :
65
a. Nilai konstanta (a) merupakan nilai prestasi belajar siswa (Y) apabila
semua variabel bebas (X) = 0. Nilai tersebut bernilai positif, sehingga
jika , , masing-masing bernilai 0 maka Y = 47.499.
b. Nilai koefisien bernilai positif, artinya jika naik satu satuan
sedangkan , tetap maka Y akan naik sebesar 0,182 Satuan.
Hal tersebut menujukkan bila lingkungan keluarga memberikan
dorongan tinggi akan menghasilkan prestasi belajar yang tinggi pula.
c. Nilai koefisien bernilai positif, artinya jika naik satu satuan
sedangkan , tetap maka Y akan naik sebesar 0,382 Satuan .
Hal tersebut menujukkan bahwa siswa akan memperoleh prestasi
belajar yang tinggi bila memiliki lingkungan sekolah yang memadai.
d. Nilai koefisien bernilai positif, artinya jika naik satu satuan
sedangkan , tetap maka Y akan naik sebesar 0,729 Satuan .
Hal tersebut menujukkan bahwa siswa akan memperoleh prestasi
belajar yang tinggi bila mendapatkan lingkungan masyarakat yang
baik.
Dalam perhitungan yang di olah dengan menggunakan program
komputer SPSS for windows 17 dengan taraf signifikan 5% diperoleh nilai
F sebesar 30.963 , nilai signifikan F sebesar 0,000. Karena nilai signifikan
0,000<0,05 maka dapat dikatakan bahwa hipotesis yang menyatakan
terdapat pengaruh lingkngan keluarga, lingkungan sekolah, dan
lingkungan masyarakat terhadap prestasi belajar siswa dapat diterima.
5. Sumbangan terbesar
66
Dari perhitungan besarnya sumbangan terhadap prestasi belajar siswa
diketahui bahwa lingkungan keluarga memberikan sumbangan 7,18%,
lingkungan sekolah 7,4% dan lingkungan masyarakat 9,9%. Hasil tersebut
menunjukan bahwa sumbangan terbesar diberikan oleh variabel
lingkungan masyarakat.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan keluarga
Hal ini di tunjukkan ( r = 0,268 ;sig. 0,012 < 0,05 dan r2 = 0,0718 ) dan
memberikan sumbangan mandiri sebesar 7,18%.
2. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan sekolah
Hal ini di tunjukkan ( r = 0,437 ;sig. 0,000 < 0,05 dan r2 = 0,074 ) dan
3. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan masyarakat
Hal ini di tunjukkan ( r = 0,704;sig. 0,000 < 0,05 dan r2 = 0,099 ). dan
4. Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan lingkungan keluarga,
belajar siswa SMP Negeri 33 Purworejo. Hal ini ditunjukkan dengan
korelasi regresi (R) sebesar 0,723 dan Fhitung sebesar 30,963 dengan sig
= 0,000 < 0,05 sedangkan R2 = 0,522. Berarti lingkungan keluarga,
67
68
belajar secara bersam-sama memberi pengaruh terhadap prestasi
belajar sebesar 52,2%
5. Sumbangan terbesar diberika oleh faktor lingkungan masyarakat
B. Saran
Untuk lebih meningkatkan prestasi belajar pada siswa SMP Negeri
33 Purworejo, perlu diajukan saran – saran sebagai berikut.
1. Bagi pihak sekolah sebagai masukkan yang baik, diharapkan dapat
mendorong siswa untuk meningkatkan belajar, misalnya dengan cara
memberi hadiah atau beasiswa kepada anak yang pandai. Diharapkan
apabila lingkungan sekolah siswa baik, rapi, indah dan sejuk udaranya
maka prestasi belajar siswa tinggi pula.
2. Dari orang tua lingkungan menyediakan fasilitas belajar yang baik
sehingga anak semakin terdorong untuk belajar.
3. Bagi siswa, hendaknya siswa selalu meningkatkan belajar dalam
pengetahuan umum antara lain dengan keinginan untuk terus maju
serta berusaha belajar dengan sebaik-baiknya.
4. Untuk penelitian yang akan datang hendaknya meneliti variabel lain
selain lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta :

Rineke Cipta.
A Muri Yusuf. 1982. Pengantar Ilmu Pendidikan. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Dalyono. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.
Hasbullah. 2012. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Muhibbin Syah. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta : RajaGrasindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka
Cipta
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta.
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur penelitian. Yogyakarta : Rineka Cipta.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono, 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
S. Eko Putro Widiyoko, 2013. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anonim. 2014. Pedoman Penyusunan Skripsi UMP. Purworejo : Universitas
Muhammadiyah Purworejo.
Media Internet. 2014. Haniatul Masrurah. Lingkungan Pendidikan masyarakat.

(http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2127954-lingkungan-
pendidikan-masyarakat/). Tanggal : 20-04-2014.
Media Internet. Dwi Watoyo.2008. Hubungan Antara Lingkungan Belajar dan Minat
Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akutansi kelas XI
Jurusan IPS SMA Negeri 1 Paninggaran Kabupaten Pekalongan.
http://eprints.uns.ac.id/9928/1/75331307200906231.pdf. tanggal : 20-04-
2014.
Media Internet. Bayu Winarto. Pengaruh Lingkungan dan Motivasi Belajar Siswa
Kopetesi Keahlian Otomasi di SMK N 2 Depok.
http://eprints.uny.ac.id/8652/1/jurnal%20skripsi.pdf. Tanggal 20-04-2014.
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
ANGKET LINGKUNGAN KELUARGA

A. Identitas Responden
Nama :
No. Absen :
Kelas :
B. Petunjuk Mengerjakan Angket

a. Jawablah pernyataan berikut ini dengan memberi tanda ( X ) pada salah satu
huruf a, b, c, dan d pada pilihan jawaban yang tersedia sesuai dengan
keadaan anda sebenarnya.
b. Jawaban anda tidak akan berpengaruh terhadap nilai.
C. Soal Angket
1. Apakah ayah anda sering memberikan dorongan belajar untuk anda?
a. Selalu c. Kadang-kadang
b. Sering d. Tidak pernah
2. Apakah dirumah anda lingkunganya tempat belajar terjaga dengan bersih
dan rapi?
3. Apakah orang tua anda menyediakan tempat untuk belajar?
4. Selain di sekolah diajarkan mata pelajaran. Apakah di rumah orang tua
juga menyuruh anda untuk belajar atau refleksi kembali pelajaran yang
telah diajarkan di sekolah?
5. Apakah anda mengerti atau mengetahui tentang keadaan ekonomi keluarga
anda?
6. Apakah hubungan anda dengan anggota keluarga terutama orangtua
harmonis atau tidak?
7. Apakah orangtua anda pengertian terhadap pendidikan yang anda tempuh
sekarang bahwa sekolah itu sangat penting?
8. Apakah orang tua anda menyediakan alat-alat yang dibutuhkan dalam
sekolah?
9. Apakah orang tua anda menyediakan buku-buku yang anda butuhkan?
10. Apakah saudara anda kakak selalu membantu mengerjakan PR dari
sekolah bila anda mendapatkan kesulitan?
Lampiran 6
ANGKET LINGKUNGAN SEKOLAH
Nama :
No. Absen :
Kelas :
a. Jawablah pernyataan berikut ini dengan memberi tanda ( X ) pada salah

satu huruf a, b, c, dan d pada pilihan jawaban yang tersedia sesuai dengan
keadaan anda sebenarnya.
C. Soal Angket
1. Apakah anda tepat waktu ketika masuk sekolah?
2. Apakah anda selalup mengerjakan tugas dari sekolah?
3. Apakah guru anda memberikan dorongan belajar untuk anda?
c. Selalu c. Kadang-kadang
d. Sering d. Tidak pernah
4. Apakah anda mudah mengerti dan memahami dengan cara guru
menerangkan tetang pelajaran di kelas?
5. Apakah di kelas anda merasa nyaman mengikuti kegiatan belajar
mengajar?
6. Apakah di sekolahan teman-teman anda sangat mudah diajak
berkomunikasi dengan hal apa saja?
7. Apakah teman-teman anda selalu mengajak anda untuk belajar bersama?
8. Apakah di sekolahan anda buku-buku perpustakaannya lengkap?

9. Apakah guru anda pernah mengajak anda melakukan praktek pelajaran di
laboratorium?
10. Apakah ruang kelas anda penunjang proses belajar menggunakan media
modern seperti lcd, proyektor dll dalam mengajar ?
Lampiran 7
ANGKET LINGKUNGAN MASYARAKAT
Nama :
No. Absen :
Kelas :
a. Jawablah pernyataan berikut ini dengan memberi tanda ( X ) pada salah

satu huruf a, b, c, dan d pada pilihan jawaban yang tersedia sesuai
dengan keadaan anda sebenarnya.
C. Soal Angket
1. Apakah dirumah anda sering ikut dalam kegiatan karang taruna pemuda?
2. Apakah anda kalau ada kegiatan bakti sosial di masyarakat di ikut sertakan
?
3. Apakah ditempat saudara terdapat tempat yang memberikan
informasi/berita berupa media cetak?
4. Apakah ditempat saudara terdapat tempat yang memberikan
informasi/berita berupa media audio atau pun media audio visual?
5. Apakah dirumh anda melakukan belajar bersama dengan teman tetangga
anda walaupun anda tidak satu sekolahan sama tetangga anda?
6. Ketika ada tugas PR apakah saudara sering mendiskusikan dengan teman
tetangga anda yang kelasnya seangkatan dengan anda?
7. Apakah teman bermain saudara sering memberi solusi dalam pelajaran
yang saudara anggap sulit?
8. Apakah anda suka bermain dengan teman tetangga anda,dan mengajak
main game?
9. Apakah masyarakat sekitar anda dan tetangga anda ramah tamah?
10. Apakah masyarakat disekitar rumah anda selalu memberi motivasi belajar
anda?
Lampiran 8
DAFTAR SKOR ANGKET LINGKUNGAN KELUARGA
Lingkungan Keluarga
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 skor
Reponden
1 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 23
2 3 3 3 3 3 2 1 3 2 3 26
3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39
4 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 22
5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 38
6 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 27
7 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 39
8 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 19
9 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 38
10 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 27
11 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 37
12 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 36
13 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 25
14 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 25
15 2 2 2 3 3 4 4 4 2 4 30
16 4 4 3 2 2 3 2 2 2 2 26
17 3 3 2 2 2 2 2 4 3 4 27
18 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 29
19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
21 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 25
22 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40
24 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 29
25 2 2 3 3 3 3 2 4 4 4 30
26 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 23
27 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 26
28 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 29
29 2 2 2 2 5 3 3 3 2 3 27
30 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 22
31 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 26
32 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 33
33 2 2 2 3 4 3 2 3 3 3 27
34 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 30
35 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 27
36 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 28
37 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22
38 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 34
39 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 21
40 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 35
41 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 28
42 2 2 1 1 2 2 2 3 3 3 21
43 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 35
44 2 2 1 1 3 3 3 3 3 3 24
45 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 22
46 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 24
47 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 23
48 4 2 3 4 2 3 3 2 3 2 28
49 3 3 2 2 2 4 2 3 2 3 26
50 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20
51 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 27
52 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 25
53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39
54 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 33
55 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 36
56 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 36
57 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34
58 4 2 2 3 4 2 4 2 3 4 30
59 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35
60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
61 3 1 3 4 4 2 4 2 2 4 29
62 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39
63 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
64 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35
65 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 36
66 3 1 3 4 4 2 4 2 2 4 29
67 4 2 4 2 2 3 2 2 2 3 26
68 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
69 3 4 3 3 2 2 2 4 3 2 28
70 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 35
71 2 1 3 3 3 2 3 4 2 3 26
72 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
73 3 1 3 3 2 2 2 4 3 2 25
74 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35
75 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27
76 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25
77 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30
78 4 2 4 2 2 3 2 2 2 3 26
79 2 1 3 3 3 4 3 3 2 3 27
80 3 4 3 3 2 2 2 4 3 2 28
81 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 26
82 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30
83 4 2 4 2 2 3 4 4 4 4 33
84 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30
85 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27
86 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25
87 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 36
88 4 2 2 3 4 2 2 4 3 4 30
89 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
DAFTAR SKOR ANGKET
LINGKUNGAN SEKOLAH DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT
LINGKUNGAN SEKOLAH LINGKUNGAN MASYARAKAT

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
Reponde
n
1 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 36 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 29
2 2 3 4 3 2 2 4 2 2 2 26 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 35
3 3 2 3 2 2 2 4 4 4 2 28 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 33
4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
5 2 4 3 4 2 2 3 2 2 3 27 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 35
6 3 2 3 2 2 2 3 4 4 2 27 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 35
7 3 2 3 2 2 2 4 4 4 2 28 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 38
8 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 30 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 38
9 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 35 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 29
10 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 26 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 38
11 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
12 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 26 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 37
13 4 2 3 2 2 3 2 2 2 2 24 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 36
14 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 26 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 34
15 3 4 3 3 2 3 2 2 2 2 26 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 35
16 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 30 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 34
17 3 2 4 3 2 3 4 3 3 2 29 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 38
18 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 32 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 35
19 4 2 3 2 2 3 2 2 2 2 24 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 36
20 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 38
21 2 3 3 4 3 2 2 4 3 4 30 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 36
22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 35
23 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 35 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 37
24 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 34 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38
25 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 35 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 36
26 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
27 4 2 3 2 2 3 2 2 2 2 24 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 36
28 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 26 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 36
29 3 4 3 3 2 3 2 2 2 2 26 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 29
30 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 38 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
31 3 3 2 2 4 2 3 2 3 4 28 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 35
32 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 35 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 36
33 2 2 2 4 2 4 3 2 3 2 26 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 36
34 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30
35 2 1 2 3 3 3 4 2 4 3 27 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 35
36 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39
37 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 30
38 3 1 3 4 4 2 4 2 2 4 29 3 2 3 4 3 4 4 4 2 2 31
39 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 38 3 3 3 2 3 2 2 2 3 1 24
40 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29 3 2 3 4 3 4 4 4 2 3 32
41 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 35 4 3 3 1 4 3 2 3 3 4 30
42 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 36 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 24
43 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34 3 4 4 3 3 2 4 2 4 1 30
44 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 38 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 32
45 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35 2 2 3 3 3 3 2 3 4 1 26
46 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35
47 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 38 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 24
48 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39 3 4 2 3 2 1 2 4 2 3 26
49 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 34 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 36
50 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35 2 3 4 2 4 3 4 3 3 2 30
51 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 35
52 4 2 4 2 4 3 3 4 3 3 32 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35
53 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 38 3 4 3 2 3 2 2 3 3 2 29
54 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 33 2 2 3 3 2 3 2 4 2 2 25
55 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 36 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 28
56 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 36 3 2 2 3 2 4 2 3 4 3 28
57 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 34 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 21
58 4 2 2 3 4 2 4 2 3 4 30 4 4 3 3 2 1 3 2 3 2 27
59 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35 2 2 3 4 3 4 2 4 3 1 28
60 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3 3 3 2 4 2 2 2 2 3 26
61 3 1 3 4 4 2 4 2 2 4 29 2 3 2 3 3 3 3 3 2 1 26
62 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 39 3 2 3 3 1 3 2 3 3 3 26
63 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29 3 2 3 1 2 1 3 2 2 2 21
64 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35 2 3 3 3 4 1 3 2 3 3 27
65 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 36 4 2 4 2 4 3 3 3 3 3 31
66 3 1 3 4 4 2 4 2 2 4 29 2 3 3 3 2 2 2 2 4 1 24
67 4 2 4 2 2 3 2 2 2 3 26 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 30
68 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29 2 4 3 4 4 2 3 4 2 2 30
69 3 4 3 3 2 2 2 4 3 2 28 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27
70 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 35 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25
71 2 1 3 3 3 2 3 4 2 3 26 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30
72 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29 4 2 4 2 2 3 2 2 2 1 24
73 3 1 3 3 2 2 2 4 3 2 25 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
74 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 35 3 4 3 3 1 2 2 4 3 2 27
75 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 26
76 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25 2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 28
77 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30 4 2 2 3 4 2 4 2 3 4 30
78 4 2 4 2 2 3 2 2 2 3 26 2 2 2 3 2 4 2 3 2 2 24
79 2 1 3 3 3 4 3 3 2 3 28 3 4 2 2 2 2 3 2 2 3 25
80 3 4 3 3 2 2 2 4 3 2 28 2 2 3 2 3 3 2 2 4 2 25
81 3 2 2 3 2 3 2 2 4 3 26 3 3 4 4 2 3 2 4 2 2 29
82 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30 4 3 3 2 2 2 4 2 3 2 27
83 4 2 4 2 2 3 4 4 4 4 33 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 28
84 3 2 3 4 4 2 4 2 2 4 30 3 2 3 2 2 3 3 3 2 1 24
85 3 2 3 2 2 3 4 2 3 3 27 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 23
86 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 25 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29
87 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 36 4 3 3 4 3 3 2 3 2 2 29
88 4 2 2 3 4 2 2 4 3 4 30 2 3 3 2 3 4 3 2 3 2 27
89 2 3 3 3 3 4 3 3 2 3 29 3 4 4 3 2 4 2 3 3 2 30
DAFTAR SKOR LINGKUNGAN KELUARGA, LINGKUNGAN SEKOLAH,
LINGKUNGAN MASYARAKAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
SMP NEGERI 33 PURWOREJO
Nomor Lingkungan Lingkungan Lingkungan Prestasi

Responden Keluarga Sekolah Masyarakat Belajar
(ܺଵ ) (ܺଶ ) (ܺଷ ) (Y)
1 23 36 29 65
2 26 26 35 65
3 39 28 33 67
4 22 36 30 65
5 38 27 35 72
6 27 27 35 67
7 39 28 38 69
8 19 30 38 70
9 38 35 29 67
10 27 26 38 65
11 37 36 30 72
12 36 26 37 70
13 25 24 36 65
14 25 26 34 70
15 30 26 35 75
16 26 30 34 85
17 27 29 38 75
18 29 32 35 70
19 30 24 36 70
20 40 38 38 70
21 25 30 36 70
22 20 40 35 66
23 40 35 37 70
24 29 34 38 66
25 30 35 36 75
26 23 26 30 70
27 26 24 36 70
28 29 26 36 67
29 27 26 29 66
30 22 38 30 66
31 26 28 35 68
32 33 35 36 70
33 27 26 36 70
34 30 36 30 70
35 27 27 35 70
36 28 27 39 75
37 22 25 30 70
38 34 29 31 70
39 21 38 24 70
40 35 29 32 70
41 28 35 30 70
42 21 36 24 70
43 35 34 30 70
44 24 38 32 70
45 22 35 26 70
46 24 30 35 70
47 23 38 24 70
48 28 39 26 70
49 26 34 36 70
50 20 35 30 67
51 27 30 35 70
52 25 32 35 70
53 39 38 29 70
54 33 33 25 70
55 36 36 28 70
56 36 36 28 70
57 34 34 21 70
58 30 30 27 70
59 35 35 28 70
60 30 30 26 70
61 29 29 26 70
62 39 39 26 70
63 29 29 21 72
64 35 35 27 70
65 36 36 31 70
66 29 29 24 77
67 26 26 30 70
68 29 29 30 84
69 28 28 27 74
70 35 35 25 75
71 26 26 30 70
72 29 29 24 77
73 25 25 29 70
74 35 35 27 73
75 27 27 26 74
76 25 25 28 74
77 30 30 30 70
78 26 26 24 80
79 27 28 25 76
80 28 28 25 83
81 26 26 29 89
82 30 30 27 78
83 33 33 28 67
84 30 30 24 71
85 27 27 23 70
86 25 25 29 77
87 36 36 29 70
88 30 30 27 80
89 29 29 30 70
Lampiran 9
Uji Validitas dan Reliabilitas Linkungan Keluarga (X1)
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 89 100.0
Excludeda 0 .0
Total 89 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
.861 10
Cronbach's
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item-Total Alpha if Item
Deleted Item Deleted Correlation Deleted
item1 26.16 23.043 .479 .856
item2 26.42 21.768 .577 .848
item3 26.26 22.512 .644 .842
item4 26.19 22.247 .627 .843
item5 26.17 21.596 .651 .841
item6 26.27 23.290 .503 .853
item7 26.20 21.822 .628 .843
item8 26.10 22.956 .533 .851
item9 26.30 23.441 .508

Cronbach's
Scale Mean if Item Scale Variance if Corrected Item-Total Alpha if Item
Deleted Item Deleted Correlation Deleted
item1 26.16 23.043 .479 .856
item2 26.42 21.768 .577 .848
item3 26.26 22.512 .644 .842
item4 26.19 22.247 .627 .843
item5 26.17 21.596 .651 .841
item6 26.27 23.290 .503 .853
item7 26.20 21.822 .628 .843
item8 26.10 22.956 .533 .851
item9 26.30 23.441 .508
item10 26.04 23.293 .568 .849
Uji Validitas dan Reliabilitas Linkungan Sekolah (X2)
Reliability Variabel Lingkungan Sekolah
N %
Excludeda 0 .0
Total 89 100.0
a. Listwise deletion based on all variables

in the procedure.
Cronbach's
Alpha N of Items
.804 10
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if

Item Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted
item1 27.73 19.222 .334 .802
item2 27.80 16.618 .522 .783
item3 27.61 19.650 .382 .797
item4 27.65 18.389 .487 .786
item5 27.67 17.086 .636 .768
item6 27.71 19.073 .349 .800
item7 27.49 17.798 .511 .783
item8 27.65 17.070 .586 .773
item9 27.75 17.961 .471 .788
item10 27.61 18.378 .527 .782
Uji Validitas dan Reliabilitas Lingkungan Masyarakat (X3)
Reliability Lingkungan Masyarakat

N %
Excludeda 0 .0
Total 89 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.
Cronbach's
Alpha N of Items
.810 10
Scale Mean if Scale Variance if Corrected Item- Cronbach's Alpha if

Item Deleted Item Deleted Total Correlation Item Deleted
item1 26.88 20.110 .436 .799
item2 26.87 20.663 .342 .808
item3 26.84 21.657 .307 .809
item4 26.81 18.747 .578 .783
item5 26.89 18.805 .560 .785
item6 26.94 19.485 .444 .798
item7 26.85 19.035 .543 .787
item8 26.84 18.725 .586 .782
item9 26.87 20.095 .420 .800
item10 27.10 17.387 .630 .775

Lampiran 10
koefisien Uji Signifikan X Terhadap Y
Regression
Variables Entered/Removed
Variables
Model Variables Entered Removed Method
1 x3, x1, x2a . Enter
a. All requested variables entered.
Model Summary
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 .723a .522 .505 3.417
ANOVAb
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 1084.244 3 361.415 30.963 .000a
Residual 992.160 85 11.672
Total 2076.404 88
b. Dependent Variable: y
Coefficientsa
Unstandardized Standardized
Coefficients Coefficients Correlations
Model B Std. Error Beta T Sig. Zero-order Partial Part
1 (Constant) 47.499 4.148 11.451 .000
Lingkungan .182 .071 .197 2.560 .012 .120 .268 .192
keluarga
Lingkungan .382 .085 .352 4.485 .000 .164 .437 .336

sekolah
Lingkungan .729 .080 .702 9.146 .000 .628 .704 .686
masyarakat
a. Dependent Variable: Prestasi belajar

Lingkungan Keluarga
Frequencies
Statistics
item1 item2 item3 item4 item5 item6 item7 item8 item9 item10
N Valid 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89
Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Frequency Table
item1
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid 1 1 1.1 1.1 1.1
2 28 31.5 31.5 32.6
3 33 37.1 37.1 69.7
4 27 30.3 30.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item2
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 1 5 5.6 5.6 5.6
2 38 42.7 42.7 48.3
3 24 27.0 27.0 75.3
4 22 24.7 24.7 100.0
Total 89 100.0 100.0

item3
Cumulative
Valid 1 2 2.2 2.2 2.2
2 24 27.0 27.0 29.2
3 47 52.8 52.8 82.0
4 16 18.0 18.0 100.0
Total 89 100.0 100.0
item4
Cumulative
Valid 1 2 2.2 2.2 2.2
2 24 27.0 27.0 29.2
3 41 46.1 46.1 75.3
4 22 24.7 24.7 100.0
Total 89 100.0 100.0
item5
Cumulative
Valid 2 33 37.1 37.1 37.1
3 28 31.5 31.5 68.5
4 27 30.3 30.3 98.9
5 1 1.1 1.1 100.0
Total 89 100.0 100.0

item6
Cumulative
Valid 2 32 36.0 36.0 36.0
3 38 42.7 42.7 78.7
4 19 21.3 21.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item7
Cumulative
Valid 1 2 2.2 2.2 2.2
2 29 32.6 32.6 34.8
3 32 36.0 36.0 70.8
4 26 29.2 29.2 100.0
Total 89 100.0 100.0
item8
Cumulative
Valid 2 25 28.1 28.1 28.1
3 37 41.6 41.6 69.7
4 27 30.3 30.3 100.0
Total 89 100.0 100.0

item9
Cumulative
Valid 2 32 36.0 36.0 36.0
3 41 46.1 46.1 82.0
4 16 18.0 18.0 100.0
Total 89 100.0 100.0
item10
Cumulative
Valid 2 17 19.1 19.1 19.1
3 48 53.9 53.9 73.0
4 24 27.0 27.0 100.0
Total 89 100.0 100.0
Lingkungan Sekolah
Frequencies
Statistics
N Valid 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89
Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Frequency Table
item1
Valid 2 22 24.7 24.7 24.7
3 42 47.2 47.2 71.9
4 25 28.1 28.1 100.0
Total 89 100.0 100.0
item2
Cumulative
Valid 1 7 7.9 7.9 7.9
2 23 25.8 25.8 33.7
3 24 27.0 27.0 60.7
4 35 39.3 39.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item3
Cumulative
Valid 2 8 9.0 9.0 9.0
3 60 67.4 67.4 76.4
4 21 23.6 23.6 100.0
Total 89 100.0 100.0

item4
Cumulative
Valid 2 19 21.3 21.3 21.3
3 41 46.1 46.1 67.4
4 29 32.6 32.6 100.0
Total 89 100.0 100.0
item5
Cumulative
Valid 2 22 24.7 24.7 24.7
3 32 36.0 36.0 60.7
4 35 39.3 39.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item6
Cumulative
Valid 2 25 28.1 28.1 28.1
3 40 44.9 44.9 73.0
4 24 27.0 27.0 100.0
Total 89 100.0 100.0

item7
Cumulative
Valid 2 18 20.2 20.2 20.2
3 27 30.3 30.3 50.6
4 44 49.4 49.4 100.0
Total 89 100.0 100.0
item8
Cumulative
Valid 2 26 29.2 29.2 29.2
3 25 28.1 28.1 57.3
4 38 42.7 42.7 100.0
Total 89 100.0 100.0
item9
Cumulative
Valid 2 29 32.6 32.6 32.6
3 33 37.1 37.1 69.7
4 27 30.3 30.3 100.0
Total 89 100.0 100.0

item10
Cumulative
Valid 2 14 15.7 15.7 15.7
3 47 52.8 52.8 68.5
4 28 31.5 31.5 100.0
Total 89 100.0 100.0
Lingkungan Masyarakat
Frequencies
Statistics
N Valid 89 89 89 89 89 89 89 89 89 89
Missing 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Frequency Table
item1
Valid 2 20 22.5 22.5 22.5
3 45 50.6 50.6 73.0
4 24 27.0 27.0 100.0

item1
Valid 2 20 22.5 22.5 22.5
3 45 50.6 50.6 73.0
4 24 27.0 27.0 100.0
Total 89 100.0 100.0
item2
Valid 2 20 22.5 22.5 22.5
3 42 47.2 47.2 69.7
4 27 30.3 30.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item3
Valid 2 8 9.0 9.0 9.0
3 65 73.0 73.0 82.0
4 16 18.0 18.0 100.0
Total 89 100.0 100.0

item4
Valid 1 2 2.2 2.2 2.2
2 15 16.9 16.9 19.1
3 38 42.7 42.7 61.8
4 34 38.2 38.2 100.0
Total 89 100.0 100.0
item5
Valid 1 2 2.2 2.2 2.2
2 21 23.6 23.6 25.8
3 33 37.1 37.1 62.9
4 33 37.1 37.1 100.0
Total 89 100.0 100.0
item6
Valid 1 4 4.5 4.5 4.5
2 21 23.6 23.6 28.1
3 35 39.3 39.3 67.4
4 29 32.6 32.6 100.0
Total 89 100.0 100.0

item7
Valid 2 24 27.0 27.0 27.0
3 30 33.7 33.7 60.7
4 35 39.3 39.3 100.0
Total 89 100.0 100.0
item8
Valid 2 22 24.7 24.7 24.7
3 29 32.6 32.6 57.3
4 38 42.7 42.7 100.0
Total 89 100.0 100.0
item9
Valid 2 23 25.8 25.8 25.8
3 40 44.9 44.9 70.8
4 26 29.2 29.2 100.0
Total 89 100.0 100.0
item10
Valid 1 9 10.1 10.1 10.1
2 19 21.3 21.3 31.5
3 35 39.3 39.3 70.8
4 26 29.2 29.2 100.0
Total 89 100.0 100.0

Lampiran 11

FKIP / PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
Alamat : Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 03 Purworejo
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI

NIM : 102130184
Pembimbing I : Dr. H. Dartu, M. M
Pembimbing II : Prof.Dr.H. Sugeng Eko. P. W, M. Pd
Judul : Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP
Negeri 33 Purworejo
Tanggal Hasil/ Pembimbing 1

NO Materi Mahasiswa
Konsultasi catatan
1 27-03-2014 Judul Skripsi ACC
2 28-04-2014 Proposal Skripsi Revisi
5 19-05-2014 Proposal Skripsi ACC
6 10-07-2014 Skripsi Revisi
8 17-07-2014 Skripsi ACC
Pembimbing I
Dr. H. Dartu, M. M
NIDN. 0021115007
FKIP / PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
Alamat : Jl. KH. Ahmad Dahlan No. 03 Purworejo
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI

NIM : 102130184
Pembimbing I : Dr. H. Dartu, M. M
Pembimbing II : Prof.Dr.H. Sugeng Eko. P. W, M. Pd
Judul : Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP
Negeri 33 Purworejo
Tanggal Hasil/ Pembimbing 2

NO Materi Mahasiswa
Konsultasi catatan
1 01-03-2014 Pengajuan Judul ACC
2 20-05-2014 Prolosal Skripsi Revisi
3 30-05-2014 Prolosal Skripsi Revisi
4 31-15-2014 Prolosal Skripsi ACC
7 06-08-2014 Skripsi ACC
Pembimbing II
Prof. Dr. H. Sugeng Eko, P. W, M. Pd

NIDN 0013036101

102130184-Lanjar Kusuman Wardani

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

102130184-Lanjar Kusuman Wardani

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENGARUH LINGKUNGAN TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA SMP NEGERI 33 PURWOREJO

Diajukan sebagai salah satu syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

Skripsi ini telah disetujuhi untuk dipertahankan

Pembimbing I, Pembimbing II,

Dr. H. Dartu, M.M Prof. Dr. H. Sugeng Eko. P. W, M.Pd

Dr. H. Dartu, M.M

Skripsi ini telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi

Penguji II :Dr. H. Dartu, M. M

Penguji III : Prof. Dr. H. Sugeng Eko. P. W, M.P

Purworejo, 14 Agustus 2014

Drs. H. Hartono, M.M

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya :

Nama : Lanjar Kusuman Wardani

Program Studi : Pendidikan Ekonomi

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas : Muhammadiyah Purworejo

Judul Skripsi : Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi

Belajar Siswa SMP Negeri 33 Purworejo

Purworejo, 4 Agustus 2014

Lanjar Kusuman Wardani

 “dengan do’a, usaha dan pengorbanan tiada henti, insya Allah

kesempatan akan datang lebih dari sekali”

 “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka

apabila kamu telah selesai ( dari statu urusan ) kerjakanlah

dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.

(Q.S. Al-Insirah : 6-7)

hanyalah udara hampa. Tanpa jiwa, raga adalah kerangka

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

2. Babe dan Mami tercinta yang telah melahirkan dan membimbingku

sejak balita dengan segala daya dan upaya mencurahkan semua

perhatian, kasih sayangnya baik lahir maupun batin.

3. Adiku Ganis Rahma Riandani dan Az-zahra Nafiah Nur’aini yang

kusayangi dan ku banggakan.

4. Pakdhe Nardi dan budhe Sehyem.

5. Seseorang yang spesial telah memberikan dukungan, semangat,

perhatian dan kasih sayangnya selama ini.

6. Keluarga Purworejo yang telah memberikan perhatian padaku

sehingga dapat menyelesaikan pendidikan dengan baik.

7. Teman-teman dan sahabat yang tidak dapat kusebut satu persatu.

Terimakasih atas kebaikan, perhatian dan hari-hari bahagia yang

8. Almamaterku tercinta ”Universitas Muhammadiyah Purworejo”

9. Para pembaca yang budiman.

rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengaruh Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMP Negeri 33

Universitas Muhammadiyah Purworejo. Penulis menyadari bahwa dalam

pelaksanaan maupun penyusunan skripsi ini, terutama kepada yang terhormat :

mendidik, dan senantiasa memberikan dorongan, semangat serta doa yang

tiada henti kepada penulis. Semoga penulis diberikan kesempatan untuk

membahagiakan mereka kelak.

2. Drs. H. Supriyono, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Purworejo yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

menuntut ilmu di lembaga pendidikan tinggi ini.

3. Drs. H. Hartono, M.M, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo yang telah

memberikan ijin penelitian.

Universitas Muhammadiyah Purworejo dan pembimbing I yang telah

memberikan ijin penelitian dan dengan sabar, keikhlasan dan penuh

tanggung jawab memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan

5. Prof. Dr. H. Sugeng Eko P. W, M. Pd selaku dosen pembimbing II yang

dengan sabar memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan