Instructor’s Guide to Process-Oriented Guided-Inquiry Learning

David M. Hanson

1. Karakteristik
a. Tujuan pembelajaran ditentukan dengan mendefinisikan kriteria
kesuksesan siswa dalam pembelajaran
b. Adanya kerjasama siswa dalam kelompok
c. Siswa memiliki dan bertanggung jawab terhadap peran dalam kelompok
d. Siswa dapat berpartisipasi aktif dalam pembelajaran
e. Meningkatkan interaksi antar siswa dan interaksi antar guru dan siswa
f. Guru berperan sebagai pemimpin dan monitoring yang membimbing dan
memberikan arahan kepada siswa selama kegiatan berlangsung
g. Guru juga berperan sebagai Fasilitator untuk menimbulkan konflik
kognitif pada siswa, baik melalui pertanyaan, memberikan analogi, atau
menyajikan video yang dapat memotivasi siswa
h. Guru berperan sebagai evaluator memberikan evaluasi kepada setiap
individu dan kelompok, mengenai prestasi belajar, capaian terhadap
tujuan pembelajaran
i. Guru mengarahkan siswa untuk mengembangkan pemahaman dan
menjelaskan skenario pembelajaran
j. Mengembangkan keterampilan proses pada area belajar (learning),
berpikir (thinking) dan menyelesaikan masalah (problem solving)
k. Melatih berpikir kritis dan analitis serta pemecahan masalah dan menarik
kesimpulan
 2. Sintaks Model Pembelajaran

No Fase Aktivitas Guru

1 Mempersiapkan siswa  Guru memberikan motivasi kepada siswa
untuk belajar secra fisik untuk mengikuti aktivitas belajar,
dan psikis. menentukan tujuan pembelajaran
 Guru menciptakan ketertarikan siswa
(student interest in science)
 Guru menimbulkan rasa ingin tahu siswa
dan membuat hubungan dengan
pengetahuan yang telah dimiliki siswa
sebelumnya baik melalui pengalaman
maupun pengamatan
 Guru menyajikan narasi, ilustrasi,
demonstrasi atau video yang dapat
diobservasi oleh siswa untuk memulai
mempelajari hal baru, yang kemudian harus
di analisis oleh siswa
2 Exploration : Guru memberikan siswa rencana atau
Membantu siswa untuk seperangkat penugasan atau kegiatan yang akan
menentukan variabel siswa lakukan, sebagai panduan bagi siswa
yang diamati, mengenai apa yang akan dilakukan, untuk
merancang percobaan mencapai tujuan pembelajaran.
menguji hipotesis,
mengumpulkan data
percobaan, memeriksa
atau menganalisis data,
dan mendeskripsikan
hubungan antar variabel
3 Concept invention or Guru memberikan pertanyaan yang dapat
formation : menuntun siswa untuk berpikir kritis dan
Membantu siswa analitis serta mendorong dan memacu siswa
menemukan, untuk dapat membuat kesimpulan dan
memperkenalkan atau membuat prediksi serta membantu siswa untuk
 membentuk konsep mengkontruksi kemampuan kognitif melalui
pembelajaran
4 Application : Guru memberikan kesempatan siswa untuk
Mendorong siswa membangun kepercayaan diri dengan
menggunakan konsep memberikan masalah sederhana atau konteks
baru dalam latihan, yang familiar (Latihan/exercise) sertanGuru
masalah dan situasi mengembangkan pembelajaran dengan
penelitian memunculkan isu-isu baru, pertanyaan atau
hipotesis
5 Membantu siswa Guru mengarahkan siswa untuk merefleksikan
merefleksikan apa yang proses penyelidikan yang telah dilakukan serta
telah dipelajari dan mengarahkan siswa mengevaluasi  performance
mengakses performance belajarnya, apa yang telah diperoleh dan apa
mereka dalam belajar yang belum diperoleh untuk dapat
meningkatkan kemampuannya pada
kesempatan berikutnya