Model-Model

Pembelajaran
Muliana GH - 2023
 Pengajaran Langsung
(DI= Direct Instruction)

Model-model
Pembelajaran Kooperatif
(cooperative learning)

pembelajaran Pengajaran Berdasarkan Masalah

(PBI=Problem Base Instruction)

Inkuiri atau belajar melalui

penemuan
 Model Pembelajaran

Direct Instruction (DI) Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

Tujuan Hasil Tingkah Laku Lingkungan Belajar

Landasan
Belajar Mengajar dan Sistem
Teoritik
Siswa (Sintaks) Pengelolaan
 Sintaks Pembelajaran Langsung (DI)
Fase Peran Guru
1. Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi latar belakang pelajaran,
pentingnya pelajaran, mempersiapkan siswa untuk belajar.

2. Mendemonstrasikan keterampilan (pengetahuan Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau menyajikan
prosedural) atau mempresentasikan pengetahuan informasi tahap demi tahap.
(deklaratif)
3. Membimbing pelatihan Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan

4. Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik,
memberi umpan balik.

5. Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan, dengan
dan penerapan perhatian khusus pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan
kehidupan sehari-hari.
 Sintaks Pembelajaran Cooperatif Learning
Fase Tingkah Laku Guru
Fase 1 Guru menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada
Menyampaikan tujuan & memotivasi siswa pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.
Fase 2 Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat
Menyajikan informasi bahan bacaan.
Fase 3 Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok
Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok- belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara
kelompok belajar efisien.
Fase 4 Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan
Membimbing kelompok bekerja dan belajar tugas mereka.
Fase 5 Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau
Evaluasi masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase 6 Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar
Memberikan penghargaan individu dan kelompok.
 Sintaks PBI

Tahap Tingkah Laku Guru

Tahap 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan,
Orientasi siswa kepada masalah memotivasi siswa untuk terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.
Tahap 2 Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasi tugas belajar yang
Mengorganisasi siswa untuk belajar berhubungan dengan masalah tersebut.
Tahap 3 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan
Membimbing penyelidikan individual eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
maupun kelompok
Tahap 4 Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti
Mengembangkan & menyajikan hasil karya laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Tahap 5 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
Menganalisis dan mengevaluasi proses mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
pemecahan masalah

Tahap
Tahap 1 Observasi untuk menemukan
masalah
Tahap 2 Merumuskan masalah
Tahap 3 Mengajukan hipotesis
Tahap 4 Merencanakan pemecahan masalah
(melalui eksperimen atau cara lain)
Tahap 5 Melaksanakan eksperimen (atau
cara pemecahan masalah yang lain)
Tahap 6 Melakukan pengamatan dan
pengumpulan data
Tahap 7 Analisis data
Tahap 8 Penarikan kesimpulan atau
penemuan
Sintaks Inkuiri
Tingkah Laku Guru
Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yg memungkinkan siswa
menemukan masalah.
Guru membimbing siswa merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan
fenomena yang disajikannya.
Guru membimbing siswa u/ mengajukan hipotesis thdp masalah yg tlh dirumuskannya.
Guru membimbing siswa untuk merencanakan pemecahan masalah, membantu
menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja yg tepat.
Selama siswa bekerja guru membimbing dan memfasilitasi.
Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang hal-hal yang penting dan
membantu mengumpulkan dan mengorganisasi data.
Guru membantu siswa menganalisis data supaya menemukan sesuatu konsep
Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan berdasarkan data dan menemukan
sendiri konsep yang ingin ditanamkan.
Model-model Pembelajaran
✓ Model pembelajaran kontekstual
✓ Model pembelajaran kooperatif
✓ Model pembelajaran kuantum
✓ Model pembelajaran tematik
✓ Model pembelajaran paikem
✓ Model pembelajaran colaborative
 Model Pembelajaran Kontekstual (CTL)

Pembelajaran kontektual ad/ konsep

pembelajaran yg mendorong guru
untuk menghubungkan antara
materi yg diajarkan dengan situasi
dunia nyata siswa. Dan juga
mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yg
dimilikia & penerapannya dlm
kehidupan mereka sehari-hari
Landasan Filosofis Model
Pembelajaran Kontekstual
✓ CTL mencerminkan konsep saling
bergantungan
✓ CTL mencerminkan prinsip deferensiasi
✓ CTL mencerminakan prinsip
pengorganisasian diri
 Model Pembelajaran Kontekstual (CTL)

Langkah-Langkah pembelajaran kontekstual

Komponen pembelajaran kontekstual
1) Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih
✓ Konstruktivisme bermakna dgn cara bekerja sendiri, menemukan sendiri &
✓ Inkuiri mengkonstruksi sendiri pengetahuan & keterampilan
barunya
✓ Bertanya 2) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua
✓ Masyarakat belajar topik
✓ Pemodelan 3) Kembngkan sifat ingin tahu siswa dgn bertanya
✓ Refleksi 4) Ciptakan masyarakat belajar (belajar dlm kelompok-
kelompok)
✓ Penilaian 5) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran
6) Lakukan refleksi di akhir pertemuan
7) Lakukan penilaian yg sebenarnya dengan berbagai cara
Ciri kelas yg menggunakan pendekatan kontekstual

Pengalamanan nyata

Kerjasama saling menunjang

Gembira belajar dengan bergairah

Pembelajaran terintegrasi

Menggunakan berbagai sumber

Siswa aktif & kritis

Menyenangkan tidak membosankan

 Langkah-Langkah pembelajaran kontekstual

Menentukan Menentukan mata

Menentukan
kegiatan-kegiatan pelajaran terkait
Memilih tema konsep-konsep yg
untuk investigasi (dlm bentuk
dipelajari
konsep-konsep diagram)

Mereview
Menyiapkan tindak Menentukan kegiatan-kegiatan
lanjut urutan kegiatan & mata pelajaran
yg terkait
 Model Pembelajaran
Kooperatif
✓ Pembelajaran kooperatif adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada penggunaan kelompok kecil
siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar.
✓ Konsep Pembelajaran Kooperatif
✓ Pembelajaran kooperatif menciptakan interaksi yg asah, asih dan asuh, sehingga tercipta masyarakat belajar.
✓ Siswa tidak hanya belajar dari guru tetapi juga dari sesama siswa.
 Collaborative Learning Model (Koperatif)

Ciri :
Collaborative
Learning

▪ Kerjasama 2 orang atau lebih

▪ Memecahkan masalah Bersama
▪ Mencapai tujuan tertentu
▪ Dua unsur penting :
• Ada tujuan yg sama. Diskusi menentukan strategi,
keputusan Bersama, persoalan milik Bersama
• Ketergantungan yg positif anggota berhasil bagi
seluruh anggota bekerja sama
 Collaborative Learning Model

Ketergantungan dibantu dgn cara Ciri pembelajaran kooperatif

▪ Memberi tugas peran khusus anggota sbb ✓ Saling ketergantungan positif

• Pengamat ✓ Interaksi tatap muka
• Pengklarifikasi ✓ Akuntabilitas individual
• Perekam ✓ Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi.
• pendorong
▪ Pecah tugas menjadi sub-sub tugas yg
diperlukan u/ melengkapi keberhasilan tugas
 Bentuk-bentuk belajar Kooperatif
Student Teams Achievement Division
(STAD)
✓ Metode STAD (Student Teams Achievement Division) untuk
mengajarkan kepada siswa baik verbal maupun tertulis.
✓ Langkah-Langkah :
• Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok.
• Tiap anggota menggunakan lembar kerja akademik
kemudian saling membantu untuk menguasai bahan ajar
melalui tanya jawab atau diskusi antar anggota tim.
• Tiap minggu atau 2 minggu guru mengevaluasi untuk
mengetahui penguasaan materi yang telah diberikan.
• Tiap siswa dan tiap tim diberi skor atas penguasaannya
thdp materi, yg meraih prestasi tinggi diberi penghargaan.
Metode Jigsaw
✓ Dikembangkan oleh Slavin dkk
✓ Langkahnya :
• Kelas dibagi menjadi beberapa tim/kelompok anggotanya 5-6
yang karakteristiknya heterogen.
• Bahan yang disajikan bentuk teks, tiap siswa bertanggung jawab
mempelajari.
• Setiap kelompok mempunyai tugas dan tanggung jawab mengkaji
bagiannya.
• Bila berkumpul disebut kelompok pakar.
✓ Para siswa yang ada dalam kelompok pakar kembali ke kelompok
semula untuk mengajar anggota baru mengenai materi yang
dipelajari dalam kelompok pakar.
✓ Setelah diadakan pertemuan dan diskusi para siswa dievaluasi
secara individual mengenai bahan yang pernah di pelajari.
✓ Pemberian skor diberikan / dilakukan seperti dlm metode STAD.
✓ Nilai tertinggi diberi penghargaan oleh guru.
 Pembelajaran
Kooperatif

Keuntungan :

✓ Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial

✓ Memungkinkan para siswa saling belajar mengenal sikap,
ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan pandangan-
pandangan
✓ Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial
✓ Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri/egois
✓ Meningkatkan rasa saling percaya kerpada sesama
manusia
Metode lain yang bisa digunakan dalam pembelajaran Kooperatif:

✓ Metode GI (Group Investigation)

✓ Metode Struktural
✓ Dua Tinggal Dua Tamu
✓ Keliling Kelompok
✓ Kancing Gemerincing