Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan

Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah 2021

Madrasah 2021

SUPERVISI AKADEMIK
KEPALA MADRASAH
DISEMINASI
PEMBELAJARAN
DISAIN DAN SUPERVISI PEMBELAJARAN
DI MADRASAH

MOJOKERTO, 17 DESEMBER 2021

 PENGEMBANGAN PROFESI GTK BERORIENTASI
PADA SISWA

Tugas
PENGAWAS Membina, Memantau, Menilai dan Bimlat
Tugas
KOMPETENSI KEPALA Supervisi, Manajerial, KWU
Kepribadian SISWA
Supervisi Akademik
Supervisi Manajerial
KOMPETENSI GURU Tugas Guru
Kepribadian
Evaluasi Pendidikan Supervisi KOMPETENSI
Litbang Manajerial Kepribadian
Sosial Kewirausahaan Pedagogik
Sosial Profesional
Sosial

Kebijakan Kemenag Pusat, Kanwil dan Kota : Program PKB dan Bantuan Kelompok Kerja
TIGA HAL YANG AKAN DICAPAI DALAM KURIKULUM

Bagaimana menghadapi lingkungan yang terus

KARAKTER
berubah ?

Bagaimana mengatasi tantangan yang kompleks ?

KOMPETENSI

Bagaimana menerapkan keterampilan inti untuk

kegiatan sehari-hari ?
LITERASI
 How many teachers have these skills ( and are able to
use them in teaching-learning process?)

 How to improve these skills?

Desain Sistem Pembelajaran Sederhana
 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS
Discovery Learning Inquiry Learning Problem Based Learning Project Based Learning
(PBL) (PJBL)

 Pemberian  Orientasi masalah  Orientasi peserta  Pertanyaan

rangsangan  Pengumpulan data didik pada masalah mendasar
(Stimulation) dan verifikasi  Mengorganisasikan  Mendesain
 Pernyataan/  Pengumpulan data peserta didik untuk perencanaan produk
Identifikasi masalah melalui belajar  Menyusun jadwal
(Problem Statement) eksperimen  Membimbing pembuatan
 Pengumpulan data  Pengorganisasian penyelidikan  Memonitoring
(Data Collection) dan formulasi individu maupun keaktifan dan
 Pengolahan data eksplanasi, kelompok perkembangan
(Data Processing)  Analisis proses  Mengembangkan proyek
 Pembuktian inkuiri. dan menyajikan hasil  Menguji hasil
(Verification) karya  Evaluasi pengalaman
 Menarik  Menganalisis dan belajar
simpulan/generalisasi mengevaluasi proses
(Generalization). pemecahan masalah
 MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction Cooperative Learning Problem Based

(DI) (CL) Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

Tujuan Tingkah Laku Lingkungan

Landasan
Hasil- Mengajar Belajar dan
Teoritik
Belajar Siswa (Sintaks) Sistem Pengelolaan
 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG”

FASE – FASE PERILAKU GURU

Fase 1 - Menjelaskan Tujuan, informasi latar
Menyampaikan tujuan dan belakang pelajaran, pentingnya
mempersiapkan Siswa pelajaran, mempersiapkan siswa untuk
Fase 2 belajar
Mendemonstrasikan pengetahuan atau - Mendemonstrasikan keterampilan yang
keterampilan benar, atau menyajikan informasi tahap
demi tahap
Fase 3
- Merencanakan dan memberi bimbingan
Membimbing pelatihan
pelatihan awal
Fase 4
- Mengecek apakah siswa telah berhasil
Mengecek pemahaman dan memberikan melakukan tugas dengan baik, memberi
umpan balik umpan
- Mempersiapkan kesempatan
Fase 5 melakukan pelatihan lanjutan, dengan
Memberikan kesempatan untuk pelatihan perhatian khusus pada penerapan
lanjutan dan penerapan kepada situasi lebih kompleks dlm
kehidupan sehari - hari
“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)”

FASE – FASE PERILAKU GURU

Fase 1 Menyampaikan semua tujuan yang
Menyampaikan tujuan dan memotivasi ingin dicapai selama pembelajaran dan
Siswa memotivasi siswa belajar
Fase 2 Menyajikan informasi kepada siswa dg
jalan demonstrasi atau lewat bahan
Menyajikan informasi
bacaan
Fase 3
Menjelaskan kpd siswa bgm cara
Mengorganisasikan siswa kedalam membentuk klp bel dan membantu
kelompok – kelompik belajar setiap klp agar melakukan transisi
Fase 4 secara efisien
Membimbing kelompok bekerja dan Membimbing kelompok belajar pada
belajar saat mereka mengerjakan tugas mereka
Fase 5 Mengevaluasi hasil bel ttg materi yg tlh
Evaluasi dipelajari/meminta klp presentasi hsl
Fase 6 kerja
Memberikan penghargaan Menghargai baik upaya maupun hsl bel
individu dan kelompok
“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI “
FASE - FASE PERILAKU GURU
Fase 1  Menjelaskan tujuan,logistik yg
Orientasi siswa kepada masalah dibutuhkan Memotivasi siswa terlibat
Fase 2 aktif pemecahan masalah yg dipilih
Mengorganisasikan siswa untuk belajar  Membantu siswa mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas bel yg
Fase 3
berhub dg Masalah tersebut
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Mendorong siswa utk mengumpulkan
informasi yg sesuai, melaksanakan
Fase 4 eksperimen utk mendapatkan
Mengembangkan dan menyajikan hasil penjelasan dan pemecahan masalah
karya  Membantu siswa dal merencanakan
Fase 5 dan menyiapkan karya yg sesuai spt
Menganalisa dan mengevaluasi proses laporan, model dan berbagi tugas
pemecahan masalah dengan teman
 Mengevaluasi hasil belajar tentang
materi yg tlh dipelajari /meminta klp
presentasi hasil kerja
BUKA: MENTI.COM

TULIS CODE: 20 27 26 3
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

1 Keputusan Menteri Agama Nomor 624 Tahun

2021 tentang Pedoman Supervisi Pembelajaran di
Madrasah

2 Keputusan Dirjen Pendis No. 5164 Tahun 2018

tentang Juknis Penyusunan RPP di Madrasah
SE MENDIKBUD No. 14 Tahun 2019 Tentang
Penyederhanaan RPP
Dasar
3 Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6333 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada RA.
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6334 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MI
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6335 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MTs.
Keputusan Dirjen Pendis Nomor 6336 Tahun 2021
tentang Juknis Supervisi Pembelajaran pada MA.
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Supervisi
Pembelajaran
Serangkaian Usaha Pendampingan terhadap aktivitas Pembelajaran
di madrasah untuk meningkatkan kualitas Pembelajaran

Kegiatan Pembinaan, Pemantauan, Penilaian, serta pembimbingan,

pemantauan, dan pelatihan professionalitas pembelajaran, baik pada
aspek kompetensi maupun pelaksanaan tugas pokok pembelajaran
dalam rangka membantu guru untuk merencanakan, melaksanakan,
menilai, mengevaluasi, menganalisis proses pembelajaran
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

1 2
Objek Pengembangan
kurikulum pada Perbaikan proses
aspek pembelajaran
pembelajaran

3 4
Pemeliharaan dan
Peningkatan mutu
perawatan
layanan
atmosfir
pembelajaran
pembelajaran di
peserta didik
madrasah
 Prinsip Supervisi Pembelajaran

Prinsip Umum Prinsip Khusus

Bersifat praktis menunjang upaya 1. Adaptif

penjaminan mutu atau perbaikkan mutu [menyesuaikan]
secara berkelanjutan, yaitu hasil supervise 2. Praktis
harus menjadi sumber informasi bagi 3. Demokratis
madrasah untuk melakukan pengembangan 4. Kolaboratif
pembelajaran bermutu dan dapat 5. Konstruktif
menunjang implementasi kurikulum yang 6. Evaluatif
berlaku secara bermutu 7. Humanis
8. Berkesinambungan
9. Manfaat
 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Pendekatan Supervisi Pembelajaran

Bersifat Pembinaan, Pembimbingan, Pelatihan, Konsultasi, Pendampingan
dan Pemantauan pembelajaran

Mengutamakan asas Dialogis Konsultatif

Memperhatikan karakteristik guru dan kondisi pembelajaran

Menghindari praktik penilaian atau pendekatan

administratif semata
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Pendekatan Supervisi Pembelajaran

Pendekatan langsung
(direct contact)

Pendekatan tidak langsung

(indirect contact)

Pendekatan kolaboratif (pendekatan yang

memadukan cara pendekatan langsung dan
tidak langsung)
 Penjaminan Mutu Kegiatan
Pembelajaran

Bahan Evaluasi guru untuk

Fungsi Supervisi meningkatkan keprofesiannya dan
Pembelajaran melakukan Pembelajaran yang
lebih baik, kreatif dan inovatif

Instrumen pendampingan guru

dalam melakukan perbaikkan
yang berkelanjutan
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

1
Memberikan pemahaman kepada peserta tentang
Konsep, Perencanaan, Pelaksanaan, Tindak lanjut
supervisi pembelajaran
Tujuan
2
Membantu perbaikan berkelanjutan dan
peningkatan pengelolaan pembelajaran sehingga
terwujud kondisi proses pembelajaran yang
sebaik-baiknya di madrasah
 MANFAAT
SUPERVISI PEMBELAJARAN

MANFAAT

Memberikan informasi kepada

guru tentang kelebihan dan
kekurangan dalam hal :
1. Menyusun perencanaan
pembelajaran
2. Melaksanakan pembelajaran
3. Menyusun instrumen
Sebagai bahan refleksi guru
dalam rangka
meningkatkan wawasan,
kompetensi, dan
profesionalismenya
PROGRAM SUPERVISI PEMBELAJARAN

Pembinaan dan pembimbingan

terhadap kemampuan guru dalam
perencanaan Pembelajaran,
melaksanakan proses
PROGRAM Pembelajaran dan penilaian

Usaha – usaha perbaikan

Pembelajaran dengan teknik –
teknik supervisi
 INSTRUMEN
SUPERVISI PEMBELAJARAN

PENILAIAN
PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian
  meliputi Penilaian
PELAKSANAANI Pembelajaran, Analisis hasil
PEMBELAJARAN Penilaian, Tindak Lanjut

Instrumen Pelaksanaan
PERENCANAAN Pembelajaran
PEMBELAJARAN

Instrumen Perencanaan
Pembelajaran
 TEKNIK
SUPERVISI PEMBELAJARAN
Teknik Teknik
Supervisi Individu Supervisi Kelompok

1. Kunjungan Kelas 1. Mengadakan Pertemuan

2. Kunjungan Observasi 2. Mengadakan Diskusi kelompok
3. Pertemuan Individual 3. Mengadakan Pelatihan
4. Kunjungan antar kelas 4. Mengadakan Implementasi
tindak Lanjut
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Ruang Lingkup
Supervisi Pembelajaran
.

1 2 3 4

Tindak Lanjut
Perencanaan Pelaksanaan Analisis Hasil Hasil
 1. Perencanaan Supervisi Pembelajaran
1 Latar belakang diisi alasan utama perlunya supervisi akademik dilaksanakan
oleh para kepala madrasah.

2 Tujuan diarahkan untuk mengetahui kompetensi guru dalam berbagai

bidang dan jenis bantuan yang perlu diberikan

diisi dampak supervisi bagi guru dalam aspek kelebihan atau

3 Manfaat/ fungsi kekurangan dalam perencanaan pembelajaaran, pelaksanaan
pembelajaran dan pelaksanan penilaian

diisi aspek yang akan disupervisi meliputi aspek administrasi,

perencanaan dan implementasi pembelajaran, dan aspek perencanaan
4 Ruang lingkup dan proses penilaian serta pemanfaatan hasil belajar juga tindak
lanjutnya

5 Teknik supervisi Teknik adalah cara mensupervisi guru baik secara individu atau secara
kelompok

6 Jadwal supervisi
Jadwal supervisi
 2. Pelaksanaan supervisi pembelajaran
Pelaksanaan supervisi pembelajaran diarahkan pada penjaminan mutu,
pengendalian mutu dan perbaikan mutu pembelajaran dalam rangka pencapaian
kecakapan abad 21
Proses pendampingan guru melalui instrumen peningkatan mutu
yang dapat menumbuh kembangkan budaya mutu pada dunia
1 Penjaminan Mutu pendidikan terutama pada diri guru.

Agar layanan pembelajaran dapat terjaga kualitasnya sehingga

menghasilkan output pembelajaran yang diharapan yaitu
Pengendalian Mutu pembelajaran yang mengarah pada pencapaian kompetensi
2
pendidikan abad 21.

Untuk menentukan langkah-langkah perbaikan secara

berkesinambungan (continuos quality improvement) dan
3 Perbaikan Mutu perbaikan proses pembelajaran secara berkesinambungan
(continuous process improvement) sehingga pembelajaran
bermutu dapat terwujud
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

3. Analisis Hasil Supervisi Pembelajaran

Analisis data hasil supervisi pembelajaran
meliputi analisis hasil telaah perencanaan
 pembelajaran, observasi pelaksanaan
pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.

Hasil analisis supervisi pembelajaran sebagai

 bahan untuk memberikan umpan balik dan
tindak lanjut
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

4. Tindak Lanjut Supervisi Pembelajaran

Tindak lanjut pelaksanaan supervisi pembelajaran merupakan
rekomendasi, tindakan, upaya perbaikan dan peningkatan mutu
pembelajaran
Rekomendasi
 Rekomendasi merupakan masukan dalam rangka
menindaklanjuti hasil supervisi pembelajaran.

Tindakan dan upaya perbaikan

 Hasil supervisi pembelajaran diarahkan pada upaya
perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran
menjadi lebih baik
 Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

Contoh instrumen tindak lanjut

Identifikasi Masalah Hasil Temuan Pembelajaran

Nama : .......................................................
Madrasah : .......................................................
Nama Guru : .......................................................
Kelas : .......................................................

Masalah Alternatif Pemecahan

No. Aspek Yang
Diidentifikasi Yang Masalah/Tindak Lanjut
Ditemukan

1 Perangkat Pembelajaran
2 Proses Pembelajaran
3 Penilaian Pembelajaran
PROSEDUR & TEKHNIK
SUPERVISI PEMBELAJARAN

Pertemuan
awal/perencanaan
(planning conference)

Pertemuan balikan
(feedback conference)

Observasi kelas
(classroom observation)
 PERTEMUAN AWAL (planning conference)
►Mengidentifikasi konteks pembelajaran yang menjadi
fokus perhatian guru dan menerjemahkan ke dalam
bentuk tingkah laku yang dapat diamati.
►Menetapkan tujuan dan prosedur perbaikan
pembelajaran.
►Memilih instrumen dan menetapkan perilaku
mengajar yang akan diobservasi/ direkam.
►Membuat jadwal observasi mengajar.

 TRIK PERTEMUAN AWAL

►Ciptakan suasana akrab dengan guru sebelum membicarakan
langkah-langkah yang akan dilakukan selanjutnya.
►Kaji ulang secara bersama-sama tentang rancangan
pembelajaran dan keterampilan yang akan diamati
►Kembangkan instrumen observasi yang sesuai dengan fokus
pada keterampialn yang akan diamati.
►Sepakati “kontrak” dengan guru tentang berbagai hal yang
terkait dengan kemampuan yang akan ditingkatkan.
 OBSERVASI PEMBELAJARAN (classroom observation)

►Melaksanakan kegiatan mengajar sesuai dengan kesepakatan

awal (guru).
►Melakukan observasi/ perekaman kegiatan mengajara secara
lengkap (pengawas).
►Mengamati hasil observasi/ rekaman (pengawas dan guru)
►Mencermati hasil observasi dengan memfokuskan pada tujuan
dan permasalahan klinis yang telah disepakati.

 TRIK OBSERVASI PEMBELAJARAN

►Ciptakan suasana yang wajar, tidak menjadi pusat perhatian
(berbaur dengan kondisi kelas), tidak mencampuri guru yang sedang
mengajar.
►Bedakan mana yang perlu dicatat dan mana yang tidak perlu
dicatat (ingat kontrak!).
►Fokuskan pada upaya perbaikan dari kelemahan yang ada.
►Perhatikan reaksi siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan.
 PERTEMUAN LANJUTAN (feedback conference)

►Menganalisis hasil observasi/ rekaman.

►Interpretasi terhadap data hasil observasi.
►Membuat keputusan tentang perubahan perilaku mengajar yang harus
dilakukan.
►Membuat kesimpulan tentang upaya peningkatan kualitas pembelajaran
yang harus dilakukan.
►Memberikan pertimbangan tentang praktek pembelajaran yang akan
dilakukan.

 TRIK PERTEMUAN LANJUTAN

► Hati-hati dalam membuat keputusan, pelajari dan pahami data
hasil observasi secara seksama.
► Ungkapkan secara objektif dan profesional tentang hasil analisis
terhadap pembelajaran yang telah dilakukan.
► Ajaklah guru untuk memetakan fokus masalah, analisis data, dan
solusi yang menjadi peluang perbaikan kemampuan yang
menjadi “kontrak”.
► Bersama guru lakukan tindak lanjut yang disepakati, ingat
“siklus”.
CARA TEPAT DAN MUDAH MELAKUKAN SUPERVISI
PEMBELAJARAN

LAKUKAN ANALISIS DAN PAHAMI ISI INSTRUMEN

SUPERVISI PEMBELAJARAN

CATAT HASIL PENGAMATAN YG BELUM MEMENUHI

ISI ANALISIS INSTRUMEN

SUSUN REKOMENDASI BERDASARKAN HASIL

PENGAMATAN YANG BELUM TERPENUHI (SMART)

TULIS TINDAK LANJUT/ UPAYA PERBAIKAN

 RENCANA TINDAK LANJUT KEGIATAN SOSIALISASI DESAIN DAN
SUPERVISI PEMBELAJARAN

NO KEGIATAN WAKTU KET

1 Diseminasi materi kepada pengawas madrasah 13-17 Des 2021 Materi

2 Pembinaan oleh pengawas madrasah kepada kepala 20-24 Des 2021 Materi
madrasah binaan
3 Penyusunan SK tim dan jadwal supervis pembelajaran 27-31 Des 2021 Disampaik
semester genap di madrasah an ke
pengawas
4 Laporan hasil pelaksanaan diseminasi oleh peserta 3-7 Januari 2022 Tamplate
kegiatan sosialisasi kepada Kanwil Melalui google form laporan
5 Pendampingan pelaksanaan supervise pembelajaran di 16 Jan- 30 April Sesuai
madrasah oleh kamad dan pengawas 2021 jadwal
6 Penyusunan laporan pelaksanaan supervise 1- 7 Mei 2022 Tamplate
pembelajaran semester genap oleh kamad dan laporan
pengawas
7 Penulisan best practice tentang pelaksanaan supervise Mei 2022
pembelajaran oleh pengawas/ kepala madrasah
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah 2021

k s h