Fase fase Pembelajaran
1.      Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Fase-Fase
Fase 1   
Orientasi peserta didik
pada masalah   
  
  
Fase 2   
Mengorganisasikan peserta belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut yaitu tentang
didik untuk belajar
  
Fase 3
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
Fase 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Fase 5
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Perilaku Guru
     Menjelaskan tujuan pembelajarn tentang materi vektor yaitu
menerapakn prinsip penjumlahan vektor.
     Memperlihatkan dan menampilkan video atau gambar tentang
peristiwa atau hal-hal yang berkaitan dengan penerapan vektor dalam
kehidupan sehari-hari. Misalnya video atau gambar tentang penarikan
kapal yang mengalami kecelakaan atau kerusakan di tengah lautan dan
harus segera dibawa ke pelabuhan terdekat untuk diperbaiki. Untuk
menarik kapal tersebut dibutuhkan dua kapal dengan dilengkapi kawat
baja. Agar kapal dapat sampai ke pelabuhan yang dituju, posisi kapal
selama perjalanan selama perjalanan tetap stabil besar gaya yang
dibutuhkan oleh masing-masing kapal penarik dan sudut yang dibentuk
oleh kawat baja harus diperhitungkan secara cermat.
     Memotivasi peserta didik agar terlibat pada aktivitas pemecahan
masalah.
     Menjelaskan logistik yang dibutuhkan seperti pembentukan tugas
kelompok, serta mengarahkan peserta untuk berkumpul dengan
kelompoknya masing-masing.    
     Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
menggambar vektor, resultan vektor, komponen vektor serta mengitung
besar arah resultan vektor
     Mengarahkan peserta didik untuk melakukan kajian teori yang relevan
dengan masalah serta mencari narasumber lainnya
Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai
yaitu bagaimana mencari resultan dua vektor sebidang atau mencari
resultan dua vektor dengan menerapkan operasi vektor.
Membantu peserta didik dalam memecahkan  masalah seperti
merencanakan dan menyiapkan laporan serta membantu siswa dalam
berbagi tugas dengan temannya.
Membantu siswa melakukan refleksi serta evaluasi terhadap
penyelidikan peserta didik dalam proses-proses yang dilakukan serta
meminta kelompok untuk presentasi.
2.      Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning

Fase-Fase Perilaku Guru

Stimulation        Memberikan stimulus kepada peserta didik berupa pertanyaan yang
(Pemberian Stimulus) berkaitan dengan materi vektor. Misalnya “bagaimana cara
menguraikan vektor menjadi dua buah vektor yang sebidang?”.
       Mengajak peserta didik berdiskusi untuk mencari penyebab dan
menemukan pemecahan masalah
Problem Satatement Membimbing siswa untuk membentuk kelompok yang dilanjutkan
(Mengidentifikasi dengan disuksi rumusan maslah, tujuan, dan langkah kerja dengan alat
Masalah) dan bahan yang telah tersedia
Data Callecting Membimbing peserta didik dalam menyiapkan alat dan bahan berupa
(Mengumpulkan Data) necara pegas, busur derajat, benang, paku payung, dan papan triplek
yang dilengkapi kertas berpetak dengan tujuan untuk menguraikan
vektor menjadi dua buah vektor yang sebidang.
Data Processing Membimbing pesera didik dalam mengolah data eksperimen yaitu
(Mengolah Data) berupa vasiasi sudut 
Verification , serta kesalahan pengukuran dan presentase eror perhitungan pada tiap-
(Menguji Hasil) tiap data pengukuran.Membimbing siswa menguji hasil pengolahan
data pengamatan yaitu bagaimana kecenderungan rata-rata hasil
pengukuran apakah mempunyai nilai yang sama antar data dengan
mengubah-ubah sudut 
Generalization Mengarahkan peserta didik agar menyusun kesimpulan dari eksperimen
(Menyimpulkan) serta mengarahkan peserta didik agar membuat laporan.

Tabel. Sintaks Model pembelajaran berdasarkan masalah

Fase Indikator Aktifitas / Kegiatan Guru

1 Orientasi siswa kepada Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistikyang
masalah diperlukan, pengajuan masalah, memotivasi siswa terlibat dalam
aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya.

2 Mengorganisasikan siswa Guru membantu siswa mendefenisikan dan mengorganisasikan

untuk belajar tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
3 Membimbing Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang
penyelidikan individual sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat penjelasan
maupun kelompok pemecahan masalah.
4 Mengembangkan dan Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan
menyajikan hasil karya karya yang sesuai seperti laporan, video, model dan membantu
mereka untuk berbagai tugas dengan kelompoknya.

5 Menganalisa dan Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap
mengevaluasi proses penyelidikan mereka dalam proses-proses yang mereka gunakan.
pemecahan masalah
 Nomor Fase Tujuan

1 Fase 1: ·        Mengembangkan pemahaman siswa tentang

Instruksi/PengajaranKeterampila keahlian
n dijelaskan dan dimodelkan di ·        Member siswa latihan untuk menggunakan
dalam lingkungan kelompok utuh keterampilan

2 Fase 2: Belajar dalam TimSiswa ·        Membuat transisi dari pengajaran kelompok utuh
berpindah dari pengajaran ke kerja kelompok
kelompok utuh dan bersiap untuk ·        Memberi siswa pengalaman bekerja sama
studi tim. Siswa dipandu LKS dengan teman kelompok dari kemampuan dan latar
untuk menuntaskan materi. belakang berbeda.

3 Fase 3: KuisTim-tim siswa berlatih ·        Memberikan latihan keterampilan akademis yang

melakukan keterampilan akademik dikerjakan secara individu.

4 Fase 4: Penghargaan TimNilai ·        Mengakui prestasi

perbaikan dan penghargaan tim ·        Meningkatkan motivasi siswa untuk belajar
diberikan
Tabel 1. Fase-fase dalam Menerapkan Model STAD  

Sintaks Model Pembelajaran kooperatif

Fase Perilaku Guru
Fase 1
Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada
Menyampaikan tujuan dan
pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar.
memotivasi siwa
Fase 2 Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau
Menyajikan informasi lewat bahan bacaan.
Fase 3
Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok
Mengorganisasi siswa ke dalam
belajar dan membantu setiap agar melakukan transisi secara efisien.
kelompok-kelompok belajar
Fase 4
Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka
Membimbing kelompok belajar
mengerjakan tugas mereka.
dan bekerja
Fase 5 Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau
Evaluasi masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
Fase 6 Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil
Memberikan penghargaan belajar individu dan kelompok.

Sintaks Perbandingan dari Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif

Aspek Tipe STAD Tipe Jigsaw Investigasi Kelompok Pendekatam Struktural
Tujuan Informasi akademik Informasi akademik Informasi akademik Informasi akademik
Kognitif sederhana sederhana tingkat tinggi dan sederhana
keterampilan inkuiri
Tujuan Kerja kelompok dan Kerja kelompok dan Kerjasama dalam Keterampilan kelompok dan
Sosial kerja sama kerja sama kelompok kompleks keterampilan social
Struktur tim Kelompok heterogen Kelompok belajar Kelompok belajar Bervariasi, berdua, bertiga,
dengan 4-5 anggota heterogen dengan 5-6 dengan 5-6 anggota berkelompok dengan 4-6
anggota menggunakan heterogen anggota
pola kelompok asal dan
kelompok ahli
Pemilihan Biasanya guru Biasanya guru Biasanya siswa Biasanya guru
topic
pelajaran
Tugas utama Siswa dapat Siswa mempelajari Siswa menyelesaikan Siswa mengerjakan tugas-
menggunakan lembar materi dalam kelompok inkuiri kompleks tugas yang diberikan social
kegiatan dan saling ahli kemudian dan kognitif
membantu untuk membantu kelompok
menutaskan materi asal mempelajari
belajarnya materi itu
Penilaian Tes mingguan Bervariasi dapat berupa Menyelesaikan proyek Bervariasi
tes mingguan dan menulis laporan,
dapat menggunakan tes
esai
Pengakuan Lembar pengetahuan Publikasi lain Lembar pengetahuan Bervariasi
dan publikasi lain dan publikasi lain

Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri (Penemuan)

Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1 Guru menyajikan kejadian-kejadian atau fenomena yang
Observasi untuk menemukan masalah memungkinkan siswa menemukan masalah
Tahap 2 Guru membimbing siswa merumuskan masalah
Merumuskan masalah penelitian berdasarkan kejadian dan fenomena yang
disajikannya
Tahap 3 Guru membimbing siswa untuk mengajukan hipotesis
Mengajukan hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskannya
Tahap 4 Guru membimbing siswa untuk merencanakan
Merencanakan pemecahan masalah (melalui pemecahan masalh, membantu menyiapkan alat dan
eksperimen atau cara lain) bahan yang diperlukan dan menyusun prosedur kerja
yang tepat
Tahap 5 Selama siswa bekerja, guru membimbing dan
Melaksanakan eksperimen (atau cara memfasilitasi
pemecahan masalh yang lain)
Tahap 6 Guru membantu siswa melakukan pengamatan tentang
Melakukan pengamatan dan pengumpulan data hal-hal yang penting dan membantu mengumpilkan dan
mengorganisasi data
Tahap 7 Guru membantu siswa menganalisis data supaya
Analisis data menemukan suatu konsep
Tahap 8 Guru membimbing siswa mengambil kesimpulan
Penarikan kesimpulan dan penemuan berdasarkan data dan menemukan sendiri konsep yang
ingin ditanamkan.

Sintaks Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah

Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap 1 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan
Orientasi siswa kepada masalah logistic yang dibutuhkan, memotivasi siswa untuk
terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang
dipilihnya
Tahap 2 Guru membantu siswa mendefinisikan dan
Mengorganisasi siwa untuk belajar mengorganisasi tugas belajar tugas belajar yang
berhubungan dengan masalh tersebut
Tahap 3 Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi
Membimbing penyelidikan individual maupun yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapat
kelompok penjelasan dan pemecahanmasalah
Tahap 4 Guru membantu siswa dalam merencanakan dan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video,
dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas
dengan temannya
Tahap 5 Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau
Menganalisis dan mengevaluasi proses evaluasi terhadap penyelidikan mereka atau proses-
pemecahan masalah proses yang mereka gunakan

Sintak Model Pembelajaran Langsung

Tahap Peran Guru
Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, informasi
siswa latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa untuk belajar
Mendemonstrasikan keterampilann Guru mendemonstrasikan keterampilan dengan
(pengetahuan procedural) atau benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap
mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)
Membimbing pelatihan Guru merencanakan dan member bimbingan
pelatihan
Mengecek pemahaman dan memberikan umpan Guru mengecek apakah siswa telah berhasil
balik melakukan tugas dengan baik, memberi umpan balik
Memberukan kesempatan untuk pelatihan Guru mempersiapkan kesempatan untuk melakukan
lanjutan dan penerapan pelatihan lanjutan, dengan perhatian khusus pada
penerapan kepada situasi lebih kompleks dan
kehidupan sehari-hari

Pada Model Pembelajaran Direct Instruction terdapat lima fase yang sangat penting. Sintaks Model
tersebut disajikan dalam 5 (lima) tahap, seperti ditunjukan table berikut:
 Fase 1 : Fase Orientasi
Pada fase ini guru memberikan kerangka pelajaran dan orientasi terhadap materi pelajaran. Kegiatan
pada fase ini meliputi:
• Kegiatan pendahuluan untuk mengetahui pengetahuan yang relevan dengan pengetahuan yang telah
dimiliki siswa
• Mendiskusikan atau menginformasikan tujuan pembelajaran
• Member penjelasan atau arahan mengenai kegiatan yang akan dilakukan
• Menginformasikan materi atau konsep yang akan digunakan dan kegiatan yang akan dilakukan
selama pembelajaran
• Menginformasikan kerangka pelajaran
• Memotivasi siswa

Fase 2 : Fase Presentasi/Demonstrasi

Pada fase ini guru dapat menyajikan materi pelajaran baik berupa konsep atau keterampilan. Kegiatan
ini meliputi:
• Penyajian materi dalam langkah-langkah
• Pemberian contoh konsep
• Pemodelan/peragaan keterampilan
• Menjelaskan ulang hal yang dianggap sulit atau kurang dimengerti oleh siswa

Fase 3 : Fase Latihan Terstruktur

Dalam fase ini, guru merencanakan dan memberikan bimbingan kepada siswa untuk melakukan
latihan-latihan awal. Guru memberikan penguatan terhadap respon siswa yang benar dan mengoreksi
yang salah

Fase 4 : Fase Latihan Terbimbing

Pada fase berikutnya, siswa diberi kesempatan untuk berlatih konsep dan keterampilan serta
menerapkan pengetahuan atau keterampilan tersebut ke situasi kehidupan nyata.
Latihan terbimbing ini baik juga digunakan guru unruk mengakses kemampuan siswa dalam
melakukan tugas, mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik atau tidak,
serta memberikan umpan balik. Guru memonitor dan memberikan bimbingan jika perlu.

Fase 5 : Fase Latihan Mandiri

Siswa melakukan kegiatan latihan secara mandiri, fase ini dapat dilalui siswa dengan baik jika telah
menguasai tahap-tahap pengerjaan tugas 85% - 90% dalam fase latihan terbimbing. Guru memberikan
umpan balik bagi keberhasilan siswa.

b.       Sintaks  Model  Pembelajran  Kooperatif
Fase Aktvitas Guru Aktivitas siswa
     Fase-1 Guru menyampaikan semua tujuan Siswa mendengarkn
Menyampaikan tujuan pelajaranyang ingin di capai pada tujuan  dan motivasi yang di
dan memotivasi siswa mata pelajaran tersebut dan sampaikan oleh guru
memotivasi siswa belajar
Fase-2 Guru menyajikan informasi kepada Siswa memperhatikan
Menyajikan informasi siswa dengan jalan demonstrasi atau informasi yang disampaikan
lewat bahan bacaan guru
Fase-3 Guru menjelaskan kepada siswa Siswa memperhatikan
Mengorganisasikan bagaimana caranya membentuk penjelasan dari guru dan
siswa kedalam kelompok belajar dan membantu membentuk kelompok belajar
kelompok kooperatif setiap kelompok agar melakukan sesuai arahan dari guru
transisi secara efesien
Fase-4 Guru membimbing kelompok- Siswa memperhatikan
Membimbing kelompok kelompok belajar pada saat mereka bimbingan guru dan bekerja
bekerja dan belajar mengerjakan tugas mereka sama dengan teman
kelompoknya
Fase-5 Guru mengevaluasi hasil belajar Siswa menjawab soal evaluasi
Evaluasi tentang materi yang telah dipelajari dari guru dan
atau masing-masing kelompok mempersentasikan hasil kerja
mempersentasikan hasil kerjanya kelompoknya
Fase-6 Guru mencari cara-cara untuk Siswa termotivsi menerima
Memberikan menghargai baik upaya maupun riwet dari guru
penghargaan hasil belajar individu dan kelompok