MODEL MODEL

PEMBELAJARAN
PENGERTIAN

bentuk pembelajaran yang

tergambar dari awal sampai
akhir yang disajikan secara
khas oleh guru di kelas
MODEL
PEMBELAJARAN

strategi pencapaian
kompetensi peserta didik

 Pendekatan
 Metode
 Teknik pembelajaran
 Tidak ada model
pembelajaran yang
paling efektif untuk
semua mata
pelajaran atau untuk
semua materi

Pemilihan model pembelajaran yang diterapkan guru di

dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal:
1. tujuan pembelajaran
2. karakteristik materi pelajaran
3. ketersediaan fasilitas
4. karakteristik peserta didik
5. alokasi waktu yang tersedia
 MODEL
PEMBELAJARA
N

Direct Instruction Cooperative Learning Problem Based

(DI) (CL) Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

Landasan Tujuan Langkah Lingkungan

Teoretik Belajar Pembelajaran Belajar dan
Peserta Didik (Sintaks) Sistem Pengelolaan
 PEMBELAJARAN LANGSUNG (DI)

Landasan Teori Belajar Sosial Pemodelan

Teoritik Tingkah Laku

CTL Modeling Albert Bandura

Pengetahuan Prosedural
Hasil Belajar
Siswa Pengetahuan Deklaratif sederhana

Mengembangkan Strategi – strategi

ketrampilan belajar belajar

Sintaks Lima fase Lihat tabel 1

utama

Lingkungan belajar Perlu perencanaan

Berpusat
dan dan
pada guru
Sistem Pengelolaan pelaksanaan dari guru
 SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG
FASE – FASE
Fase 1
Menyampaikan tujuan dan
mempersiap-kan siswa
Fase 2
Mendemonstrasikan
pengetahuan /keterampilan
Fase 3
Membimbing pelatihan
Fase 4
Mengecek pemahaman dan
memberikan umpan balik
Fase 5
Memberikan kesempatan
untuk pelatihan lanjutan dan
penerapan
PERILAKU GURU
Menjelaskan TPK, informasi latar belakang
pelajaran, pentingnya pelajaran,
mempersiapkan siswa untuk belajar
Mendemonstrasikan keterampilan yang
benar, atau menyajikan informasi tahap
demi tahap
Merencanakan dan memberi bimbingan
pelatihan awal
Mengecek apakah siswa telah berhasil
melakukan tugas dengan baik, memberi umpan
Mempersiapkan kesempatan melakukan
pelatihan lanjutan, dengan perhatian
khusus pada penerapan kepada situasi
lebih kompleks dlm kehidupan sehari - hari
 PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)

Landasan Teori Belajar Hakikat Sosio

Teoritik Konssrruktivis Kultural

Learning
CTL Vygotsky
Community
Hasil Belajar Konsep-konsep
Akademik sulit
Hasil Belajar
Siswa
Ketrampilan Ketrampilan
Sosial Koopertaif

Enam fase Lihat tabel 2

Sintaks utama
Berpusat
pada siswa
Lingkungan belajar Proses demokrasi
dan dan Siswa bel dlm
Sistem Pengelolaan Peran aktif siswa kel.kecil dg
tkt kemamp.beda
 SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF
FASE – FASE PERILAKU GURU
Fase 1: Menyampaikan Menyampaikan semua tujuan yang ingin
tujuan dan memotivasi siswa dicapai selama pembelajaran dan
memotivasi siswa belajar

Fase 2: Menyajikan informasi Menyajikan informasi kepada siswa dg jalan

Fase 3: Mengorganisasikan
siswa kedalam kelompok
belajar
Fase 4: Membimbing
kelompok bekerja dan belajar
demonstrasi atau lewat bahan bacaan
Menjelaskan kpd siswa bgm cara
membentuk klp bel dan membantu setiap
klp agar melakukan transisi secara
Membimbing kelompok belajar pada saat
mereka mengerjakan tugas mereka

Fase 5: Evaluasi Mengevaluasi hasil bel ttg materi yg tlh

dipelajari/meminta klp presentasi hsl kerja
Fase 6: Memberikan Menghargai, baik upaya maupun hsl bel
penghargaan individu dan kelompok
 PEMBELAJARAN BERDASARKAN
MASALAH (PBI)
Landasan Teori Belajar
Konssrruktivis belajar penemuan
Teoritik

CTL inquiry Bruner

Menjadi
Hasil Belajar Pemecahan Pembelajar yang
Siswa Masalah (autentik) Otonom/mandiri

Lima fase Lihat tabel 3

Sintaks utama
Norma iquiry
terbuka, siswa
Lingkungan belajar Terbuka, bebas
dan Proses demokrasi mengemukakan
Sistem Pengelolaan Peran aktif siswa pendapat
 SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN
BERDASARKAN MASALAH
FASE – FASE PERILAKU GURU
Fase 1: Orientasi siswa • Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan
kepada masalah • Memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan
masalah yg dipilih
Fase 2 : Mengorgani- Membantu siswa mendefinisikan dan
sasikan siswa mengorganisasikan tugas bel yg berhub dg
untuk belajar masalah tersebut
Fase 3: Membimbing Mendorong siswa utk mengumpulkan
penyelidikan individu informasi yg sesuai, melaksanakan
dan kelompok eksperimen utk mendapatkan penjelasan dan
Fase 4: Mengembangkan
pemecahan mslh
Membantu siswa dal merencanakan dan
dan menyajikan menyiapkan karya yg sesuai spt laporan, model
dan berbagi tugas dengan teman
hasil karya
Fase 5: Menganalisa dan Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yg
mengevaluasi proses tlh dipelajari /meminta klp presentasi hasil
pemecahan masalah kerja
  Adanya keterlibatan intelektual – emosional
peserta didik melalui kegiatan mengalami,
menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap
 Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif
dan kreatif selama pelaksanaan model
pembelajaran
 Guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator,
mediator dan motivator kegiatan belajar peserta
didik
 Penggunaan berbagai metode, alat dan media
pembelajaran

11 - 63
 LANDASAN

Proses pembelajaran pada satuan pendidikan

diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

(Peraturan Pemerintah No.19/2005 pasal 19)