TOPIK 4 SIKLUS 2.

ELABORASI PEMAHAMAN
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN YANG EFEKTIF II DI PGSD
PPG PRAJABATAN PGSD 03
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
Kelompok 3
Devia Jonelisa (22130611164)
Erna Ariyani (22130611160)
Fatimah Nur Latifah (22130611166)
Sherla Mahardika (22130611175)
Tito Dwi Junianto (22130611187)

Tabel 18. Refleksi Penyusunan Perangkat Pembelajaran Pendekatan Culturally

Responsive Teaching

Komponen Perangkat
No Refleksi/ Kendala
Pembelajaran

1 Perumusan capaian pembelajaran  Menyesuaikan tahap

dan alur tujuan pembelajaran perkembangan peserta didik
dalam pemetaan capaian
pembelajaran.
 Merumuskan kalimat alur
tujuan pembelajaran

2 Pembuatan asesmen diagnostik Menentukan tahapan dalam

pengetahuan peserta didik asesmen.

3 Pembuatan asesmen diagnostik Menentukan tahapan dalam

karakteristik (latar belakang) asesmen
peserta didik

4 Perumusan profil pelajar pancasila Penyesuaian karakter peserta

didik

5 Perumusan target peserta didik Kemampuan peserta didik yang

 Komponen Perangkat
No Refleksi/ Kendala
Pembelajaran

berbeda

6 Perumusan model pembelajaran Mengatur alokasi waktu

yang digunakan

7 Perumusan tujuan pembelajaran  Menyesuaikan tahap

perkembangan peserta didik
dalam pemetaan capaian
pembelajaran.
 Merumuskan kalimat alur
tujuan pembelajaran

8 Perumusan assessment of Penyesuaian asesmen dengan

learning tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai pada setiap fase

9 Perumusan assessment as Membentuk peserta didik untuk

learning belajar menjadi penilai bagi
dirinya sendiri

10 Perumusan assessment for Penyesuaian asesmen dengan

learning karakter peserta didik

11 Perumusan pemahaman Penyesuaian pemahaman

bermakna bermakna dengan karakter
peserta didik

12 Perumusan pertanyaan pemantik Menentukan kriteria dari

pertanyaan pemantik

13 Perumusan kegiatan pembelajaran Pengaturan waktu pembelajaran

berdasarkan karakteristik peserta yang terbatas
didik

14 Pembuatan materi ajar atau bahan Tidak ada kendala

bacaan peserta didik
 Komponen Perangkat
No Refleksi/ Kendala
Pembelajaran

15 Pembuatan dan penyediaan media  Menyesuaikan dengan

pembelajaran karakteristik peserta didik
 Keterbatasan sarana dan
prasarana
 Menyesuaikan dengan materi
ajar

16 Pembuatan Lembar Kerja Peserta Penyesuaian perbedaan

Didik (LKPD) karakteristik dan tingkat
kemampuan peserta didik

17 Pembuatan asesmen Penyesuaian kemampuan

pembelajaran peserta didik

18 Perumusan pengayaan dan Penyesuaian perbedaan

remedial karakteristik dan tingkat
kemampuan peserta didik
Tabel 19. Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran Pendekatan Culturally
Responsive Teaching

No Aktivitas Pembelajaran Refleksi

1 Pemberian asesmen diagnostik Waktu pelaksanaan asesmen yang

terbatas

2 Pemberian pertanyaan pemantik Peserta didik belum mampu

menerjemahkan pertanyaan
pemantik

3 Aktivitas kolaborasi Peserta didik kurang aktif dalam

diskusi/presentasi peserta didik diskusi, guru masih menjadi subjek
pembelajaran

4 Aktivitas projek peserta didik Pada umumnya tidak ada kendala

5 Aktivitas pengayaan Peserta didik kurang aktif dalam

pembelajaran melakukan pengayaan
pembelajaran

6 Aktivitas remedial/tambahan Motivasi peserta didik kurang

pembelajaran dalam melakukan aktifitas
remedial/tambahan pembelajaran

7 Pemberian asesmen Waktu yang terbatas

8 Proses pelaksanaan asesmen Waktu yang terbatas

9 Kegiatan penutup pembelajaran Peserta didik belum mampu

merefleksikan hasil belajar yang
telah diterima
Tabel 20. Refleksi Tantangan Pelaksanaan Pembelajaran

No Aktivitas/Pertanyaan Respon

1 Perencanaan Pembelajaran: Bagian dari perencanaan

pembelajaran yang saya buat
Pada bagian mana di perencanaan
yang menunjukkan Teaching
pembelajaran yang saya buat, yang
at The Right Level ialah,
menunjukkan Culturally Responsive
pada bagian assessment dan
Teaching?
Langkah pembelajaran.
Assessment yang
dilaksanakan di awal
pembelajaran sebagai bahan
untuk menentukan
pengelompokan peserta didik
dalam pembelajaran.

2 Pelaksanaan Pembelajaran: a. Pelaksanaan

pembelajaran telah
a. Apakah pelaksanaan pembelajaran
berorientasi terhadap
berorientasi terhadap peningkatan
peningkatan kompetensi
kompetensi dan karakter peserta
dan karakter peserta
didik?
didik.
b. Apakah pelaksanaan pembelajaran
b. Pelaksanaan
Anda sudah menyesuaikan dengan
pembelajaran sudah
karakteristik budaya tertentu?
menyesuaikan dengan
c. Apakah pelaksanaan pembelajaran
karakteristik budaya
sudah mengikuti tahapan
tertentu.
pendekatan Culturally Responsive
c. Pelaksanaan
Teaching?
pembelajaran sudah
mengikuti tahapan
pendekatan Teaching at
The Right Level
3 Evaluasi Pembelajaran:

Apakah Anda memberikan pelajaran Ya, saya memberikan

tambahan untuk peserta didik yang pelajaran tambahan untuk
belum mencapai hasil belajar yang peserta didik yang belum
diharapkan? mencapai hasil belajar yang
diharapkan. Dalam hal ini
terdapat peserta didik yang
belum lancar membaca,
maka guru memberikan
tambahan waktu khusus
sepulang sekolah untuk bagi
peserta didik tersebut.
LK. 21. Alternatif Perbaikan Perencanaan Pembelajaran, Pelaksanaan

Pembelajaran, dan Perbaikan Evaluasi Pembelajaran

Alternatif Perbaikan Perencanaan Pembelajaran/Modul Ajar

Alternatif Perbaikan
Lebih memvariasikan media pembelajaran yang digunakan, menyisipkan
Sosial Emosional Learning (SEL) sebelum memulai pelajaran guna
mengetahui kondisi emosional peserta didik dan kesiapan belajar mereka.

Alternatif Perbaikan Pelaksanaan Pembelajaran

Alternatif Perbaikan
Lebih variatif dalam membuat ice breaking disesuaikan dengan kondisi siswa
di kelas, memanfaatkan sarana dan prasaran yang tersedia.

Alternatif Perbaikan Asesmen/Evaluasi Pembelajaran

Alternatif Perbaikan

Evaluasi yang digunakan sebaiknya bisa bersifat utuh dan menyeluruh dalam
artian dapat mengukur berbagai aspek pencapaian peserta didik yang
beragam secara adil dan transparan.