Teacher’s Roles to Facilitate

Active Learning
PEMBENTANG :

THIUYA GUNASEKARAN

YAASHNI GUNASEKARAN

MOHANA SELVARAJU
 Model Instruksional - 5 tahap
• Melibatkan diri (Engage )
• Peranan guru ialah membantu mengakses pengetahuan sedia ada
pelajar dan membantu mereka melibatkan diri dalam konsep baharu
melalui penggunaan pelbagai aktiviti yang menggalakkan rasa ingin
tahu dan mencungkil pengetahuan sedia ada murid.
• Aktiviti yang dirancang harus membuat perkaitan antara pengalaman
pembelajaran masa lalu dan sekarang dan membolehkan murid
berfikir ke arah mencapai hasil pembelajaran.
• Meneroka ( Explore )
• Pengalaman penerokaan menyediakan pelajar untuk memahami
konsep proses dan kemahiran. Pelajar boleh melakukan aktiviti
menggunakan pengetahuan sedia ada untuk menjana idea baharu,
meneroka soalan dan kemungkinan, dan mereka bentuk dan
menjalankan penyiasatan awal.
• Penerangan (Explain)
• Fasa penerangan tumpuan terhadap pelajar pada aspek tertentu
iaitu penglibatan mereka ,pengalaman penerokaan dan menyediakan
peluang untuk menunjukkan pemahaman konseptual proses
kemahiran, atau tingkah laku mereka.
• Fasa ini juga memberi peluang kepada guru untuk memperkenalkan
sesuatu konsep,proses, atau kemahiran. Pelajar menerangkan
pemahaman mereka tentang konsep tersebut. Penerangan daripada
guru boleh membimbing mereka ke arah pemahaman yang lebih
mendalam.
• Huraian ( Elaborate )
• Guru akan membantu meluaskan pemahaman konsep dan kemahiran
pelajar.
• Melalui pengalaman baru,pelajar memperkembangkan pemahaman
yang lebih mendalam dan lebih luas, mengetahui lebih banyak
maklumat, dan meningkatkan kemahiran.
• Pelajar mengaplikasikan kefahaman mereka tentang konsep dengan
menjalankan aktiviti tambahan.
• Penilaian ( Evaluate )
• Fasa penilaian menggalakkan pelajar menilai pemahaman dan
kebolehan mereka dan menyediakan peluang untuk guru menilai
kemajuan pelajar ke arah mencapai objektif pembelajaran.
 5E merupakan satu model instruktional yang berasaskan kepada
pendekatan konstruktivism untuk pembelajaran. Model ini
menyatakan bahawa pelajar membina idea baharu berdasarkan
kepada idea lama mereka. Pendekatan 5E ini juga sesuai dengan
pelajar pada semua peringkat umur, termasuk dewasa.

 Setiap E pada 5E itu menceritakan mengenai fasa pembelajaran.

Bermula dengan Engage, Explore, Explain, Elaborate dan juga
Evaluate. Kaedah 5E ini membolehkan pelajar dan guru untuk
mengalami aktiviti yang biasa, dengan menggunakan pengetahuan
asas, untuk membentuk makan dan akhirnya meningkatkan
kefahaman kepada konsep dengan berterusan.
 ENGAGE (Penglibatan)
- memperkenalkan konteks
- menyediakan situasi bagi episod pembelajaran
- memberi kerelevanan kepada pembelajaran
- menggalakkan perasaan ingin tahu mengenai 'the big idea'
- menggalakkan murid memberi idea awal
- mengetahui pemahaman sedia ada murid dan mengesan salah konsep
- membolehkan guru mengetahui bagaimana untuk memulakan pembangunan pemahaman murid

EXPLORE (Penerokaan)
- E yang paling penting
- murid membina pemahaman konsep berasaskan first hand experience
- mula menjawab soalan yang diutarakan
- dalam penerokaan, murid boleh dibimbing atau diberi maklumat yang tambahan bagi
memudahkan pembelajaran
- yang penting, murid perlu mempunyai ownership
- murid boleh membina pemahaman daripada idea sedia ada mereka

EXPLAIN (Penerangan)
- peringkat ini memerlukan input dari guru setelah murid membina pemahaman konsep, ini
melibatkan pemantapan dari segi terminologi, definisi, model dan analogi
- guru perlu melibatkan murid dalam membuat penerangan dan pembinaan idea selanjutnya
melalui refleksi apa yang telah murid temui dalam penerokaan dengan menggunakan soalan
- sekiranya perlu, guru boleh menambah idea baharu dengan ulangan peringkat: penerokaan ->
penerangan -> penerokaan -> penerangan
 ELABORATE (Pengolahan)
- mengukuhkan, mendalami dan mengembangkan pemahaman konsep melalui
mengaplikasikan konsep tersebut
- murid diberi masalah untuk diselesaikan bagi memahami bagaimana big idea
dipraktikkan

EVALUATE (Penilaian)
- pentaksiran melalui pelbagai kaedah dan tugasan
- perlu dilakukan di akhir setiap E untuk menyemak perkembangan pemahaman murid
iaitu pentaksiran formatif
- apabila pentaksiran dilakukan di akhir setiap unit maka ia berbentuk sumatif untuk
mengukur pencapaian murid
Teacher’s Roles based on Bloom’s Taxonomy
• Based on authority, teacher initiates exploration of new
material by students.
• Demonstrates new concepts, provides instructions and
Knowlegde ready-made answers by means of listening, watching
video and reading texts.
(explore) • The educational activities such multiple choice quizzes,
matching, labelling, naming and identifying, giving
definitions , listing items are aimed at exhibiting
students memory of learned materials.

• At the stage, students are able to verbalize the

conceptual understanding.
Comprehension • Teacher encourages them to give clarifications and
explanations in their own words and participate in
(explain) discussions.
• For example : controls that students make progress
(acts as a controller).
 • As a trainer the teacher offers students the tasks
Application and assignment where they can use previously
(elaborate) learned concepts in new situations, thus
encourages them to extend their knowledge and
skills in an active manner.

• As a moderator the teacher moderates students activity

by creating the necessary conditions for them to
analyze, reflect and reconceive the current knowledge in
Analysis a cooperative manner.
• The teacher organizes and observes students interaction
in groups where they conduct joint activities, predict
(elaborate) and form hypotheses.
• They also collect evidence to support generalizations,
share ideas and suspend judgment and record
observations.
 • The role of a facilitator implies simulating
professional situations/problems, encouraging
Synthesis students to synthesize/create alternative
solutions.
(elaborate) • Here students create a new personal knowledge
from the elements that they have analyzed in the
previous stage

• This is a separate phase where students evaluate

their own progress, present judgments against
some set criteria.
• They provide justified explanations to
Evaluation phenomena.
• The teacher’s task of being a leader is to observe
students behaviours and skills and encourage
them to assess their own learning.
TERIMA
KASIH !