Peranan Guru

Sekolah Rendah
 Sekilas pandang
Guru yang cuba mengajar tanpa menimbulkan
dan menyemarakkan keinginan dan semangat
belajar pada murid-muridnya, sama sahaja
dengan orang yang menempa besi yang
dingin
(Horace Mann)
 Pendahuluan
• Guru merupakan faktor penentu kejayaan
seseorang murid dalam pelajarannnya
• Guru mempunyai autoriti/kebebasan untuk
menentukan sumber dan kaedah P&P dalam
kelas bagi memastikan ia berjalan lancar dan
mencapai objektif
• Oleh yang demikian, tugas sebagai guru
mendesak guru melaksanakan tugas yang
pelbagai bagi memastikan anak-anak murid
berjaya
 Peranan Guru
• Pengamal Ilmu dan •Agen Sosialisasi
Kemahiran •Agen Perubahan
• Pembimbing •Pengganti Ibu Bapa
•Pembentuk Tingkah
• Pengamal reflektif
laku
• Penyelidik •Pengurus
Pembelajaran
Pengamal Ilmu dan Kemahiran

• Guru bertanggungjawab untuk mencari

ilmu dan mengamalkannya
• Pengamal ilmu – mencintai, menguasai,
sentiasa mencari dan tingkatkan
pengetahuan, guna @ aplikasikan ilmu
• Guru perlu amalkan sikap ‘belajar untuk
mengajar’
• Ilmu boleh diperoleh dari
– Pembacaan
– Perbincangan/perkongsian bersama rakan
sejawat
– Kursus
– Penyelidikan
– Amalan refleksi
– Sikap keterbukaan untuk menerima ilmu
• Sebagai seorang profesionalisme,
guru perlu ambil berat tentang ilmu
pengetahuan dan kemahiran terkini
• Ini penting bagi memberikan
pendidikan berkualiti kepada anak-
anak bangsa
• Guru harus pupuk semangat cintakan ilmu
dalam diri pelajar
• Dengan itu ilmu akan berkembang melalui
amalan dalam kehidupan seharian
• Ilmu tanpa amal adalah sia-sia
• Amalan cinta dan amalkan ilmu meningkatkan
martabat diri, bangsa,
agama dan tanah air
 Sekilas pandang
Ilmu adalah yang paling utama, kerana itu
pelajarilah, dan dengan segala kesanggupan
carilah pengertian
(Salomon)
Tidak seorang pun dipandang yatim kerana
hanya kematian ayah bondanya, tetapi yang
benar-benar yatim adalah mereka yang tidak
berilmu dan beradap
(Imam As Syafie)
• Guru perlu memiliki kemahiran-
kemahiran bersesuaian
– Guru sebagai pengamal pengetahuan
kandungan pedagogi
• Sintesis isi kandungan, pengetahuan pedagogi
am dan pengetahuan konteks pendidikan
– Guru sebagai penstruktur pengajaran
dengan
• Integrasikan k.belajar dan
k. berfikir
• Pemudah cara/fasilitator
 Pembimbing
• Peranan guru bukan merangkumi aktiviti P&P
tapi juga sebagai pembentuk akhlak
• Guru yang berkesan memastikan muridnya
kuasai ilmu untuk menangani masalah atau
cabaran
• Murid yang tiada kemahiran uruskan emosi
dan masalah peribadi menjejaskan potensi
pembelajarannya
• Guru perlu bertindak sebagai pembimbing dan
bekerjasama dengan ibu bapa dan sekolah
membimbing ke arah kehidupan berkualiti
dan sihat
• Shetser dan Stone(1981) – bimbingan sebagai
perkhidmatan membimbing individu untuk
mencapai kefahaman, pengetahuan dan
kemahira tertentu
• Proses bimbingan
–Secara kelompok ataupun individu
–Secara formal di dalam bilik darjah,
tempat rekreasi
• Guru sebagai pembimbing berperanan:
– Menyemai minat dan motivasi terhadap mata
pelajaran untuk tingkatkan pencapaian akademik
– Bimbing mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
diri, minat dan kecenderungan sesuai dengan
bakat dan potensi
– Menanamkan minat dan sikap
yang sihat terhadap persekolahan
– Kenalpasti pelajar yang
mengalami masalah pelajaran,
sosioemosi, kesihatan
• Boleh bertindak sebagai
‘mentor’
• Melatih, menyokong,
memberikan bimbingan dan
maklum balas yang
membina
• Cuba bina kekuatan individu
dengan terapkan kasih
sayang antara mentor dan
murid
GURU PENGAMAL REFLEKTIF
Pendahuluan

1. Mengikut Kamus Dewan Dwibahasa (1979),

reflektif ditakrifkan sebagai:
Gambar (bayangan) dalam cermin ; pembalikan;
renungan, kenangan atau pernyataan fikiran
dalam bentuk tulisan atau percakapan.’

2. Oxford Wordpower Dictionary (1998) pula

mendefinisikannya sebagai:
‘thoughtful; to think deeply’
Sorotan Literatur

• Mezirow (1994),mengamalkan reflektif dalam

proses pedagogi membolehkan pembelajaran
bermakna (meaningful learning) berlaku
menerusi penilaian kendiri terhadap sesuatu
andaian, pola interaksi dan tindakan.

• John Dewey (1933), membuat refleksi terhadap

pengalaman, seseorang boleh memahami
sesuatu situasi yang kabur dialaminya kepada
satu situasi yang jelas.
• Donald Schon (1987), pengamal reflektif sebagai
seorang yang boleh berfikir semasa bertindak
balas.

• Schon (1987), melibatkan diri dalam proses

inkuiri terhadap amalan diri dr segi sosial, emosi
& akademik.
Kelebihan
• Bantu guru pmulaan mstruktur pemikiran ke
arah penguasaaan isi kandungan pedagogi &
pengetahuan am pedagogi.
• Pengamal- menilai, memahami & bljr drpd
pglaman.
• Merancang & bertindak dgn penuh kesedaran
brasaskan teori & prinsip P&P.
• Perlu bertanyakan persoalan dlm diri…
Contoh…
• Apakah yang saya buat?
• Apa hasilnya?
• Mengapa terjadi sedemikian?
• Apakah perasaan saya?
• Apakah yg saya belajar?
• Apakah tindakan saya selepas ini?
Reflection-in-action
• Peristiwa @ pengalaman di luar jangkaan;
• Berfikir secara sedar.
Reflection-On-action
• Apabila merenung kembali tindakan;
• Buat analisa tentang peristiwa lepas;
• Merancang tindakan susulan.
Proses Refleksi

Kenalpasti Masalah

Pelan Tindakan Perasaan

(tindakan masa depan)

Kesimpulan Penilaian
(tetap keputusan) (Baik / Buruk

Analisis
(pengertian situasi)
• Pemikiran reflektif perlu merangkumi aspek:
– Sosial
– Moral
– Etika
• Refleksi tentang pengajaran yg
bermasalah berlaku pada 3 aras berbeza:
Teknikal
Praktikal –kaji hasil & kesan demi capai matlamat
Kritikal – cuba gabung akhlak, etika & profesional
CIRI-CIRI GURU REFLEKTIF
1. Sentiasa berfikir tentang tujuan, isi kandungan dan
tindakan dalam konteks pengajaran.
2. Sentiasa mempelajari dan memahami sesuatu yang
baharu hasil daripada pengalaman yang telah
dilalui.
3. Berusaha memperbetul sebarang kesilapan dan
perlakuan semasa merancang dan melaksanakan
pengajarannya.
4. Boleh menghubung kait apa-apa yang dipelajari
atau dialami dengan tugas dan kehidupan harian.
5. Tindakan & keputusan berasaskan ilmu &
pengetahuan pedagogi berkesan.
6. Jd guru lebih yakin.
7. Sentiasa melihat sesuatu isu atau masalah
dari pelbagai perspektif agar penyelesaiaan
terbaik dapat dibuat dengan lebih
sistematik.
8. Refleksi bermakna kepadanya dalam
konteks peribadi, profesion, masyarakat,
dan negara.
9. Dapat didokumentasikan – sumber rujukan.
KESAN
• Mengutamakan tujuan dan kesan serta
kerberkesanan teknikal.

• Memberikan cadangan-cadangan baru dalam

penggubalan kurikulum baru.

• Guru  akan dapat memainkan peranan yang aktif

dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

• Sikap minda keterbukaan, tanggungjawab dan

kesungguhan hati.
GURU SEBAGAI PENYELIDIK
 PENGENALAN
• Demi mempertingkatkan kualiti
profesionlisme.
• Guru setiap hari melakukan kajian:
– Rancang pengajaran
– Bantu P&P
– Urus Bilik Darjah
– Menilai hasil kerja murid
PENGAJARAN
 PENYELIDIKAN

• Rancang pelan tindakan

• Laksana pelan tindakan
• Memerhati
• Mengumpul data
• Menganalisa
• Mengubahsuai ikut keperluan/kepentingan
• Guru sbg penyelidik:
– Mgkaji secara sistematik isu amalan bilik darjah.
– Buat inkuiri utk hasil inkuiri & kefahaman baharu
berkaitan permasalahan dihadapi.
– Hasil penyelidikan didokumentasikan secara
sistematik.

(Stenhouse, 1983)
 (Elliott, 1991)

(Hitchcock & Hughes, 1991)

 KELEBIHAN
• Tmbh kejelasan teori, bhsa dan pmbelajaran.
• Tingkat ilmu pgetahuan & pemahaman
amalan BD & tingkat kemahiran mgajar.
• Kolaborasi dgn guru dan murid.
• Mengembangkan komitmen bersama ke arah
penambahbaikan & peningkatan kualiti
profesion.
• Tingkat pedagogi & pengalaman
Anda buat, anda dapat…