KEPEMIMPINA

N
GURU
APA ITU KEPEMIMPINAN?

 Mengikut kamus Dewan edisi ke 3 :

 Kepemimpinan bermaksud keupayaan (kebolehan,
pencapainan) sebagai pemimpin, daya (tindak
tanduk,kecekapan) seseorang pemimpin dalam pentadbirannya.
 Pemimpin adalah orang yang memimpin
KONSEP ASAS
KEPEMIMPINAN
SOROTAN LITERATUR
 Ibrahim Mamat (2001) pemimpin merupakan individu
dalam sesuatu kumpulan yang diberi tanggungjawab
mengarah dan menyelaras aktiviti untuk mencapai
matlamat kumpulan tersebut.
 Kim dan Maubourgne(1992) kepimpinan sebagai
kebolehan seseorang untuk menginspirasikan keyakinan
dan sokongan dalam kalangan sekumpulan manusia yang
diperlukan untuk mencapai matlamat organisasi
 Fidler (1997) kepemimpinan :
1. Keupayaan menjana rasa hala tuju dan
keyakinan dalam kalangan pengikutnya
2. Mempengaruhi pengikut ke arah matlamat
NAMUN….
 Murphy (1988) kepemimpinan tidak harus diperkaitkan
dengan ciri-ciri pemimpin semata-mata, malah aspek
interaksi, pengaruh pengikut terhadap pemimpin, situasi
dan sebagainya.
 JENIS-JENIS
KEPEMIMPINAN
 Hal-hal berkaitan dengan
pemimpin (Kamus Pelajar)

DEFINISI
Kepemimpinan
keupayaan (kebolehan,
pencapaian, dsb) sbg
pemimpin, daya
seseorang pemimpin
KEPEMIMPINAN
SEMULA JADI
 Secara semula jadi.

 Wujuddalam kumpulan manusia seorang yang

berpengaruh untuk mengetuai.

 Tidak dilantik secara formal

 Selalunya
anggota kumpulan yang tertua,
berpengalaman dan kemahiran interpersonal yang
tinggi.
CIRI-CIRI
 Orang – orang sekeliling sangup ikut dan patuh pada
seseorang walaupun orang tersebut bukanlah ketua dan
hanya menyatakan pendapat secara tidak serius.

 Orang – orang sekeliling yang baru dikenali dan tidak

rapat, meminta bantuan nasihat dengan kerap.

 Sangup melakukan apa sahaja tugas untuk mencapai

matlamat.
KEPEMIMPINAN
BERKARISMA
Konsep kepemimpinan berkarisma
diutarakan oleh Max Weber (1947).

Mempersepsi ketua mereka sebagai

seorang yang ada kualiti istimewa atau
luar biasa.
Pemimpin berkarisma mempamerkan
kemampuannya untuk menyelesaikan
masalah atau mengharungi krisis
dengan jaya.

Apabilaketua berlagak sedimikian,

maka pengikut-pengikut bertambah
setia.
 TRET-TRET PERSONALITI PEMIMPIN
BERKARISMA (HOUSE & HOWELL, 1992)
 Berorientasikan pencapaian

 Berorientasikan kreativiti dan inovasi

 Amat bertenaga dan penglibatan diri yang

tinggi

 Keyakinan diri yang tinggi

SAMBUNGAN….
Keperluanmenggunakan
pengaruhnya untuk orang lain.

Sanggup menanggung risiko

Bersifat membina, bertimbang rasa &

sensitif
 Dahulu, pemimpin berkarisma diterima ramai
kerana wujudnya pemimpin utama dunia
seperti Gandhi, Mother Theresa, Hitler,
Napolean dam sebagainya.
 Pemimpinberkarisma tidak semestinya
pemimpin yang berkesan dan boleh
membawa perubahan positif.

 Prinsip
dan pegangan yang salah akan
menyebabkan malapetaka kepada
kumpulannya.
 Dalam abad ke-21, pemimpin berkarisma
sukar wujud disebabkan globalisasi,
proses demokratik dan peluang pendidikan
yang luas.

 Untukmenjadi pemimpin yang berkesan,

kemahiran-kemahirannya boleh dipelajari
melalui latihan dan kursus formal.
 Kerajaandan sektor swasta memperuntukkan
kewangan yang tinggi untuk meningkatkan modal
insan melalui latihan kepemimpinan.

 Contohnya,mengadakan seminar, bengkel, kursus

dan melanjutkan pengajian.
KEPEMIMPINAN BIROKRATIK
(KB)
MAKSUD KB
 Kepemimpinan yg berstruktur & berfungsi mengikut
prosedur-prosedur tertentu yg mana telah ditetapkan
dalam sesebuah organisasi.
 KB meggunakan kuasa rasmi yg kepadanya melalui
pelantikan jawatan utk menerajui sesebuah organisasi.
TUJUAN KB
 KB dalam sesebuah organisasi adalah bertujuan utk
memaksimakan kecekapan pengurusan dgn
menggunakan pendekatan rasional (Weber, 1989).
ASPEK-ASPEK YG DITEKANKAN
DALAM MODEL KB
 Organisasi yg berorientasikan kpd matlamat.
 Pembahagian bidang pengkhususan.
 Struktur berhierarki.
 Mementingkan peraturan & tatatertib.
 Mempunyai prosedur kerja yg amat teknikal.
 Perjawatan berdasarkan kelayakan & kecekapan bidang.
ANTARA CIRI-CIRI KB DALAM
ORGANISASI SEKOLAH
 Strukturorganisasi sekolah yg berhierarki, Guru
Besar sebagai ketua.
 Guru-guru mempunyai bidang kepakaran
masing-masing.
 Terdapat peraturan sekolah & jadual waktu
akademik utk dipatuhi.
 Ketua panitia mata pelajaran bertanggungjawab
dalam memastikan aktiviti kurikulum
dilaksanakan mengikut garis panduan &
seukatan yg telah ditetapkan.
PERBANDINGAN SIKAP
PEMIMPIN DALAM MODEL KB
KEKUATAN KELEMAHAN
 Mementingkan segala  Jarang meneroka cara
proses & prosedur yg baru bagi menyelesaikan
diamalkan oleh organisasi masalah
dipatuhi & dituruti
sebelum sesuatu tugas itu
dimajukan kpd pihak yg
lebih tinggi.
SAMB…PERBANDINGAN SIKAP
PEMIMPIN DALAM MODEL KB
KEKUATAN KELEMAHAN
 Mempunyai akauntabiliti  Beliau berorientasikan
terhadap tugasnya. tugas & kurang
 Memastikan kualiti kerja menumpukan terhadap
dipelihara & matlamat keperluan individu &
organisasi sekolah organisasinya.
dicapai.  Kadangkala bersifat
autokratik.
KONFLIK ANTARA BIROKRASI &
PROFESIONALISME

 Osborne (1990), mengatakan bahawa bilangan besar ahli

profesional dalam sesuatu organisasi akan membawa
permasalahan dalam amalan KB.
SAMB...KONFLIK ANTARA
BIROKRASI & PROFESIONALISME
 Contohnya, di sekolah Guru Besar atau Pengetua
bertanggungjawab memelihara kualiti P&P.
Tetapi autoritinya terhadap guru-guru adalah
eksplisit kerana guru-guru dgn kepakaran
masing-masing adalah lebih berautoriti terhadap
membuat keputusan perkaedahan & isi
kandungan pelajaran yg disampaikan.
 Dalam hal ini, autoriti ‘jawatan’ berkonflik dgn
autoriti ‘kepakaran’.
CARA MENGATASI KONFLIK
 Memperjelaskan polisi bidang tugas dari peringkat awal
melalui pernyataan bidang tugas & tanggungjawab bagi
setiap jawatan dalam organisasi.
KEPEMIMPINAN TERAGIH (KT)
MAKSUD KEPEMIMPINAN
TERAGIH (KT)
 Aktiviti kepemimpinan diagihkan dalam suatu jaringan
interaktif antara pemimpin dgn ahli-ahli di dalamnya.
KEPEMIMPINAN TERAGIH (KT)
 KT berkait rapat dgn konsep sekolah berkesan &
kemajuan sekolah (school improvement).
 Boleh dianggap berada di bawah kepimpinan demokratik
& kepimpinan participative.
KEPEMIMPINAN TERAGIH
 Dianggap gaya kepimpinan paling sesuai utk
organisasi sekolah & institusi pendidikan di
mana sebilangan besar ahli-ahli terdiri drpd
golongan profesional.
 apa-apa keputusan yg dibuat merupakan
keputusan bersama berdasarkan maklumat yg
lebih menyeluruh & situasi ini akan membawa
kpd peningkatan keberkesanan pelaksanaannya.
 Visi bersama (shared vision) merupakan asa kpd
keputusan bersama.
 TEORI-TEORI
KEPEMIMPINAN
 Fokus
teori awal adalah pada ‘apa’ ciri
pemimpin berkesan.

 Fokusteori semasa berubah kepada

‘bagaimana’ memimpin dengan berkesan.
 TEORI
TRADISONAL
TEORI TRET
 Pemimpin dikenal pasti mengikut tret-tret
tertentu sahaja.

 Manusiasedia memiliki ciri-ciri atau tret-tret

yang diwarisi dan tret- tret tertentu sahaja.

 Dengan mengkaji tret-tret pemimpin-pemimpin

yang berjaya, maka seseorang yang memiliki
tret-tret yang sama diandaikan akan menjadi
pemimpin yang berjaya juga.
 KAJIAN OLEH STOGDILL (1974)
TRET KEMAHIRAN
• Menyesuaikan diri dalam • Kecerdasan yang tinggi
pelbagai situasi • Berkemahiran konseptual
• Peka kepada persekitaran sosial • Kreatif
• Cita-cita tinggi dan berorientasikan • Diplomatik dan tactful
pencapaian • Petah bertutur
• Asertif • Berpengetahuan ttg tugas
• Dapat bekerjasama kumpulan
• Boleh membuat keputusan • Teratur (kemampuan
• Boleh diharapkan (dependable) mentadbir)
• Dominasi (mempengaruhi orang • Daya pujuk
lain) • Berkemahiran sosial
• Bertenaga
• Tidak mudah putus asa
• Keyakinan diri tinggi
• Daya tahan tingi terhadap tekanan
• Rela menerima tanggungjawab
 Pengkaji-pengkaji
awal teori tret membuat
andaian bahawa terdapat satu set sifat-sifat
peribadi pemimpin dan ia boleh diaplikasi
dalam semua situasi termasuklah bilik
darjah.

 Wright(1960) menyatakan bahawa tidak

terdapat perbezaan antara pemimpin dgn
pengikut berdasarkan mana-mana set
peribadi pemimpin yang khusus.
 Terdapatdi kalangan ahli yang berada dalam
organisasi memiliki set sifat peribadi
pemimpin, tetapi mereka bukan pemimpin.

 Tretseperti kecerdasan tinggi,

tanggungjawab, keyakinan diri tinggi dan
daya tahan tinggi merupakan tret-tret
pemimpin yang konsisten, namun tret-tret
tersebut tidak semestinya syarat yang
lengkap untuk menjadi pemimpin.
 Pada era 80-an, teori tret diperkemaskan. Konsep
asas dikekalkan iaitu jika seseorang mempunyai
tret ‘yang disenaraikan’ beliau cenderung
menjadi pemimpin yang berkesan.

 Yukl
(1989) membahagikan kemahiran am
kepada tiga kategori iaitu
 Kemahiran interpersonal
 Kemahiran kognitif
 Kemahiran teknikal
 Yukl mengaitkan unsur situasi di mana kemahiran
khusus (dan tret) dikorelasikan dgn keberkesanan
kepemimpinan.
SET CIRI-CIRI PERIBADI & KEMAHIRAN
KEPEMIMPINAN (YULK)
Keperluan untuk kejayaan
Keperluan untuk kuasa
Keyakinan diri
Kematangan emosi
Kemahiran teknikal
Kemahiran konseptual
Kemahiran interpersonal
 TEORI
TRADISIONAL
TEORI TINGKAH LAKU
 Tumpuan kepada bagaimana pemimpin
bertingkah laku dalam proses
kepemimpinan terutamanyaterhadap
pengikut.

 Kepemimpinan yang berjaya merupakan

tingkah laku yang boleh dilatih atau
dipelajari secara formal dan tidak formal.
 Sekarang,latihan kepemimpinan direka bentuk
khusus untuk mengubah/ mempengaruhi tingkah
laku bakal pemimpin agar gaya kepemimpinan
terbaik dan paling berkesan boleh digunakan
dalam organisasinya.

 Antara teori tingkah laku adalah :

 TeoriX & Teori Y oleh Douglas McGregor (1960)
 Grid Pengurusan (Managerial Grid) oleh Blake dan
Mouton (1964, 1978)
TEORI X & TEORI Y
Mewakili perbezaan dlm cara
seseorang pemimpin berangapan
terhadap stafnya dlm sesebuah
organisasi.
 TEORI X
 Pemimpin anggap stafnya dimotivasikan oleh
wang ringgit, malas dan akan mengelakkan tugas
kecuali dipaksa, tidak akan beri kerjasama
kecuali diarahkan dan dikawal.

 Oleh itu, pemimpin bertingkah laku autokratik,

bertindak mengarah dan mengawal staf
 KESAN TEORI X
Organisasi tidak akan ada ruang &
peluang untuk staf
memaksimumkan kebolehan dan
potensi
 TEORI Y
 Anggap staf bersifat rajin, melihat kerja sbg perkara
semula jadi seperti bermain atau beristirehat akan
memupuk kerjasama, bercita-cita tinggi dan
bersikap positif.

 Pekerja
mahukan tanggungjawab dan membawa
kepuasan diri.

 Pemimpin
akan mengurangkan kawalan dan
mengupayakan (empower) mereka dalam tugasan.
 GRID PENGURUSAN
 Berkaitan dgn keprihatinan pemimpin:

 Keprihatinan terhadap penghasilan – Pemimpin

menunjukkan keprihatinannya terhadap tugas dan
produktiviti pekerja demi mencapai matlamat operasi

 Keprihatinanterhadap manusia – Pemimpin

memberikan perhatian & penekanan terhadap
perhubungan baik dgn pekerja
 TINGGI

Kelab Berpasukan
Rekreasi (9-9)
(1-9)

KEPRIHATINAN Di Pertengahan
TERHADAP Jalan
MANUSIA
(5 - 5)

Berorientasikan
Papa Tugas
(1-1) (9-1)
RENDAH
KEPRIHATINAN TERHADAP PENGHASILAN
 5 JENIS TINDAKAN KEPEMIMPINAN
(GRID PENGURUSAN)
 Kelab Rekreasi – Penekanan kpd keperluan manusia,
perhubungan & budaya kerja harmoni dan
menyenangkan

 Papa – Pemimpin menyumbang pd kadar minimum sama

ada terhadap kebajikan pekerja atau pencapaian
matlamat organisasi

 Berpasukan – Penekanan kpd sikap saling

kebergantungan yg positif antara ahli & komitmen
terhadap matlamat organisasi
SAMBUNGAN….
 BerorientasikanTugas – Penekanan kpd
keefisienan kerja tanpa mengambil kira faktor
kemanusiaan

 DiPertengahan Jalan – Pemimpin mengimbangi

keperluan untuk memastikan kerja
disempurnakan & mengekalkan harga diri
manusia pd aras sederhana.
Keberkesanan setiap gaya
kepemimpinan bergantung
pada situasi

Contoh: ?????
 MOORHEAD & GRIFFIN (1998)
 Pemimpin yang lebih berkesan cenderung membina hub. yang
mesra dgn pekerjanya & menyokong pucuk pimpinan.
Membantu meningkatkan harga diri pekerjanya.

 Pemimpin yang lebih berkesan menggunakan penyeliaan

dan ,membuat keputusan berbentuk kumpulan berbanding
individu

 Pemimpin yang lebih berkesan akan menetapkan matlamat

organisasi yang lebih tinggi
 RUMUSAN
 TeoriTingkah Laku Kepemimpinan menganalisa
pemimpin tanpa mengambil kira kepelbagaian
situasi yang berbeza dari satu organisasi ke satu
organisasi yang lain.

 Keberkesanan cara kepemimpinan bergantung

pada situasi.

 Maka timbulah teori baru iaitu….

TEORI TRADISIONAL-TEORI
SITUASI
DEFINISI
 Teori situasi menyatakan bahawa persekitaran organisasi
yg berbeza memerlukan cara kepimpinan yg berbeza jika
ingin merasakan keberkesanannya.
 Kepimpinan berkesan bergantung kpd faktor seprti
faktor pengikut, faktor pemimpin dan faktor situasi.
TEORI SITUASI
 TEORI KONTINJENSI FIEDLER (1967)
 TEORI SITUASI HERSEY DAN BLANCHARD (1977)
TEORI KONTINJENSI FIEDLER
(1967)
TEORI KONTINJENSI FIEDLER
 Menyatakan bahawa tidak terdapat satu pun cara terbaik
dalam memimpin sesebuah organisasi.
 Satu gaya kepimpinan mungkin berkesan dalam satu
situasi, namun tidak pada situasi yg lain.
 Kepimpinan optimal bergantung kpd orientasi
psikologikal & tuntutan persekitaran yg terdiri drpd :
 Saiz organisasi,bagaimana pemimpin menyesuaikan diri dgn
persekitaran
 Sumber & cara pengoperasian yg berbeza
 Tanggapan pemimpin terhadap staf & sebaliknya
 Penggunaan teknologi dll.
RUMUSAN FIEDLER
 Berdasarkan kajian beliau, beliau merumuskan
keberkesanan kepimpinan bergantung kpd dua
pembolehubah iaitu:
 Gaya kepimpinan
 Tahap sokongan persekitaran
RUMUSAN FIEDLER
 Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh
tugasan ataupun perhubungan antara manusia dan
dirumuskan dalam tiga dimensi berikut:
 Hubungan pemimpin-ahli (leader-member relation)
 Struktur tugasan (task structure)
 Kedudukan kuasa (position power)
TEORI HERSEY & BLANCHARD
(1977)
TEORI HERSEY & BLANCHARD (1977)
 Menyatakan bahawa tidak terdapat satu pun cara terbaik
dalam memimpin sesebuah organisasi.
 Menekankan tentang keberkesanan kepemimpinan
berasaskan situasi.
TEORI HERSEY & BLANCHARD (1977)
 Mereka mengutarakan empat gaya kepimpinan:
 Memberitahu (telling)
 Menjual (selling)
 Mengambil bahagian (participating)
 Menurunkan tanggungjawab (delegating)
SAMB..
 Penggunaan gaya kepimpinan yg berbeza-beza ini perlu
disepadankan dgn tahap kematangan ahli dalam
kumpulan iaitu kumpulan kematangan rendah &
kematangan tinggi.
 Kematangan ini pula ditafsirkan berdasarkan dua aspek:
 Kematangan psikologikal
(keyakinan diri,kesediaan terima tanggungjawab)
 Kematangan pengendalian tugas

(kemahiran & pengetahuan teknikal yg ada)

KUMPULAN KEMATANGAN RENDAH
 Ciri – motivasi rendah, kurang kemahiran, kurang pasti
matlamat organisasi, kurang kejelekitan kump.
 Pemimpin perlu memperjelas peranan ahli kump. ,
matlamat organisasi, menyelia dgn lebih rapi dan
menggalakkan ahli kump. utk menerima tugasan mereka.
 Kaedah memujuk digunakan dan gaya kepimpinan yg
sesuai adalah memberitahu dan menjual.
KUMPULAN KEMATANGAN TINGGI
 Ciri – motivasi tinggi, kemahiran tinggi, komited
kpd matlamat organisasi, ahli kump. dan
pemimpin saling percaya.
 Pemimpin sebagai pemudah cara dan
mengekalkan komunikasi yg baik.
 Gaya kepimpinan mengambil bahagian sesuai
utk ahli yg berkemahiran tinggi ttp kurang
bersemangat.
 Gaya kepimpinan menurunkan tanggungjawab
sesuai utk ahli kump. yg tahap kematangan tinggi
dan kemahiran tinggi.
ISU MENGENAI TEORI SITUASI
 Faktor budaya - faktor ini akan mempengaruhi cara kerja
dan gaya kepimpinan.
 Faktor gender – pemimpin lelaki lebih berorientasikan
tugas manakala perempuan lebih berorientasikan
perhubungan manusia.
 Faktor persekitaran – model situasi tidak
membincangkan isu struktur, politik dan simbol .
TEORI
TRANSFORMASI
Teori Semasa
 Bermula tahun 90 an, paradigma kepimpinan berubah
kepada ‘Kepimpinan Bahru’ @ ‘The New Leadership’
 Fokus beralih kepada teori kepimpinan transformasi
 James MacgGregor Burns (1978) pelopor istilah
Kepemimpinan Transformasi sebagai satu situasi ideal
antara pemimpin dengan pengikut.
KEPIMPINAN TRANSFORMASI
 Pemimpin berupaya menggerak pengikut untuk
bertindak mencapai matlamat berdasarkan nilai dan
motivasi, keperluan dan kehendak, aspirasi dan jangkaan
kedua belah pihak (pemimpin dan pengikut)
KEPIMPINAN TRANSAKSI
 Kepimpinan organisasi yang biasa digunakan adalah
kepimpinan transaksi
 Pemimpin memotivasikan pengikutnya dengan
menawarkan ganjaran sebagai pertukaran barter kepada
tugas yang yang dilaksanakan.
PERBEZAAN KEPIMPINAN
TRANSFORMASI DAN TRANSAKSI
 Transaksi : Fokus kepada keperluan asas dan ganjaran
ekstrinsik sebagai motivasi untuk bekerja
 Transformasi : Bukan sahaja memberi tumpuan kepada
keperluan pengikut, cuba juga meningkatkan keperluan
aras motivasi dan kematangan yang lebih tinggi
 Gaya kepimpinan terbaik :
Transformasi + Transaksi

 Transformasi merupakan nilai tambah kepada

keberkesanan kepimpinan transaksi
KEPIMPINAN
MORAL
Teori Semasa
 Memberi perhatian kepada nilai dan etika
 Kuasa dan pengaruh atas pertimbangan yang baik dan benar
 Sergiovanni (1992) kepimpinan moral sebagai suatu
bimbingan yang memotivasikan orang lain melalui
pegangan nilai terpuji
 Bertindak demi kebaikan sejagat

 Memperoleh kepercayaan ahli

 Unsur kemoralan disebatikan dalam cara hidup
pemimpin moral
 Mengukuh kepimpinan transformasi yang menggerak
ahli bertindak melalui motivasi, keyakinan diri, dan
keupayaan mengembang potensi diri