Isu-Isu Etika Guru

Maksud Etika Guru

Isu-isu Etika Guru

Kesantunan guru Kepedulian guru Penampilan guru Berniaga di sekolah Kerjaya sambilan Pengurusan masa Pengurusan kewangan

i.

Isu Kesantunan Guru

Tingkah laku yg mampu menjalinkan hubungan yg baik antara satu sama lain yg menjadikan sesuatu pergaulan itu berada dalam keadaan harmoni dan mesra.

Kesantunan melibatkan perlakuan verbal dan nonverbal.

Noriati (2004) kesantunan yg bermula drpd hati yg ikhlas dan jujur akan menzahirkan perlakuan sama ada perlakuan berbahasa atau perlakuan bukan berbahasa yg menyenangkan semua pihak.

Ia mengandungi nilai sopan santun/etiket dalam pergaulan harian.

Antara kesantunan berbahasa yg perlu dipatuhi oleh setiap guru:

- Kata-katanya mengandungi maksud ujaran yg jujur, ikhlas dan benar.
-

Menggunakan intonasi suara yg sesuai dgn maksud ujarannya.

- Menghormati pihak yg mendengar. - Tidak membolot percakapan, tidak mencelah, pentingkan diridan pandangan diri shj. - Mengelakkan pihak yg mendengar tersinggung. - Mematuhi peraturan berbahasa yg menepati masyarakat setempat.

Ciri-Ciri Kesantunan Guru:

- Ikhlas, jujur, baik hati, penyayang dan sanggup berkorban.

Bersyukur dan berterima kasih atas nikmat dan kebaikan yg diperolehi.

- Berani, tegas dan mampu membetulkan perkaraperkara keji drpd berlaku. - Mengharagai dan menghormati pihak lain w/pun kalangan yg muda, cacat, miskin dan kurang cerdas. - Menggunakan kata-kata utk perkara-perkara yg baik dan bukan utk menyakiti pihak lain. - Peramah, pemurah dan bersedia membaiki kelemahan diri.

ii. Isu Kepedulian Guru

Everyone thinks of changing the world, but no one thinks of changing himself
- Leo Tolstoy

Beralih kepada kepedulian guru dalam konteks sekolah, guru yang peduli akan menumpukan

perhatian mereka terhadap pelajarnya. Mereka melakukan tindakantindakan untuk memenuhi keperluan dan kehendak pelajar yang belum dipenuhi. Mereka mementingkan perkembangan pelajarnya dari segi JERI. Membentuk pelajar secara holistik

Menjadi modal insan dengan keperibadian yang disanjung oleh semua.

Mengeratkan hubungan dengan pelajar Mendengar pandangan pelajar Mewujudkan suasana yang kondusif, memahami pelajarnya secara individu, berempati dan memenuhi keperluan akademik dan emosi pelajar.

iii.Penampilan Guru
Ciri-ciri peribadi yang dimiliki oleh guru termasuklah sikap, kepercayaan, minat apresiasi dan nilai-nilai.

Stewart (2005) mendefinisikan penampilan sebagai tret-tret perwatakan dan personaliti yang dianggap perlu untuk kejayaan seseorang sebagai guru.

Howard (2007) menghuraikan empat ciri utama yang merangkumi penampilan guru serta sahsiah yang secara signifikannya dapat menghasilkan hasil pembelajaran yang lebih baik.

Penampilan untuk perbezaan

 Penampilan untuk berdialog Disilusi (disillusionment) Demokrasi

Berniaga di Sekolah
Guru sepatutnya melaksanakan tanggungjawabnya sebagai pendidik di dalam bilik darjah dan bukannya menjalankan perniagaan di sekolah.

Sebenarnya melanggar etika perkhidmatan awam dan guru terikat dengan Perintah Am yang bertujuan mengawal tingkahlaku dan etika pekerja dalam perkhidmatan awam.

Kerjaya Sambilan
Kakitangan awam perlu memohon kelulusan untuk melakukan kerja sambilan bagi menambah pendapatan. Kelulusan hanya akan diberikan jika kerja sambilan itu tidak bercanggah dengan peraturan yang ditetapkan

misalnya kerja sambilan itu tidak dilakukan dalam waktu bekerja dan tidak menjejaskan tugas mereka. Mengadakan kelas tuisyen atau kelas tambahan secara online .

Mengikut pekeliling kementerian, guru-guru dilarang mengadakan kelas tuisyen dan jika guru ingin mengadakan kelas tersebut, beliau tidak boleh mengajar melebihi enam jam seminggu. Beliau mesti mendapatkan kebenaran daripada Pejabat Pendidikan terlebih dahulu.

Tidak menerima wang bayaran kelas tuisyen murid terutamanya jika beliau mengajar anak muridnya sendiri.

Pengurusan Masa
Pengurusan masa ialah perancangan masa yang berkesan sama ada secara

harian, mingguan atau jangka masa panjang untuk memberikan masa bagi aktiviti kuliah, belajar, riadah, tanggungjawab peribadi dan rehat (Good, 1973) Dalam aspek pengurusan masa untuk dirinya, seseorang guru perlu merancang P&P mengikut tempoh masa dengan baik agar tidak membazirkan masa pelajar.

Kaji kes :
Seorang guru Sejarah masuk ke bilik darjah dua puluh minit lewat. Beliau mengajar secara gopoh-gapah kerana ingin menghabiskan topic yang telah dirancangkan.Oleh kerana kesuntukan masa, beliau tidak memberi murid peluang untuk menyoal atau melakukan sesi perbincangan mengenai topik yang diajar. Adakalanya, beliau terpaksa mengambil waktu yang berikutnya

kerana perlu menyelesaikan tugasnya serta menghabiskan sukatan pelajaran.

Refleksi:

Sebagai bakal guru, buat renungan tentang kes di atas dan bincangkan apakah kesan situasi tersebut kepada murid secara amnya dan profesion keguruan khasnya.

Pengurusan Kewangan
Guru melakukan pembelian tanpa mengikut tatacara pembelian. Guru tingkatan yang mengutip yuran khas.

 Guru harus sentiasa mengamalkan sifat kemuliaan kesederhanaan serta kebijaksanaan berhemat dalam pengurusan kewangan diri dan keluarga.

4. Peringkat-Peringkat Perkembangan Guru

Peringkat-Peringkat Perkembangan Guru

Pengertian Peringkat Perkembangan Guru

Teori Keperihatinan (Fuller, 1969)

Teori peringkat Lima Peringkat Perkembangan Guru

(Trotter, 1986)

Diri

Novis

Tugas

Novis Lanjutan Cekap Perbezaan antara Novis dengan pakar

Impak Mahir

Pakar

Implikasi kapada Guru

Menjadi seorang guru yang berjaya mengambil masa, anda perlu mengamalkan sikap ingin

belajar untuk mengajar sebagai proses Pembelajaran Sepanjang Hayat.

Seni pengajaran boleh dipelajari dan merupakan gabungan pengetahuan, pengalaman praktikal serta ketelitian dan refleksi terhadap amalan diri.

Apakah peringkat-peringkat perkembangan yang saya jangka akan lalui dalam tiga tahun pertama pengalaman mengajar?

4.1.1 Teori Keprihatinan (Fuller, 1969)

Teori Keprihatinan mengkonsepsikan perkembangan guru sebagai proses yang dilalui oleh guru dari peringkat keprihatinan terhadap diri (guru) kepada tugas (pengajaran) dan seterusnya kepada impak (pelajar). Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri/ Kemandirian Diri

(i)

Peringkat kemandirian diri guru berasa bimbang tentang kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa jua yang akan diperkatakan oleh ibu bapa serta guru-guru lain. Seringkali keprihatinan dan kebimbangan terhadap kemampuan diri akan berkurangan setelah beberapa bulan pertama mengajar.

(ii)

Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas Peringkat tugas peringkat perkembangan kedua, iaitu keprihatinan guru adalah terhadap memperbaiki pengajarannya serta isi kandungan mata pelajaran. Perancangan pengajaran tidak lagi berfokus kepada pengawalan disiplin kelas tetapi berfokus kepada cara-cara memperbaiki strategi pengajaran serta penguasaan isi kandungan pelajaran.

(iii) Peringkat Impak

Peringkat ketiga dalam perkembangan guru, iaitu guru mulai melihat pelajarnya sebagai individu yang mempunyai pelbagai keperluan.

Guru lebih mengambil berat tentang pertumbuhan dan perkembangan pelajarnya.

Fikirkan tentang diri anda. Pada jangkaan anda, anda berada pada peringkat perkembangan yang mana satu? Mengapakah anda menyatakan demikian?

Pernahkan anda diajar atau menemui guru yang tidak lagi memperlihatkan peningkatan diri dalam profesionnya? Pada pandangan anda, mengapakah hal ini terjadi kepada

golongan guru tersebut? Apakah langkahlangkah proaktif yang boleh diambil untuk memastikan situasi ini tidak terjadi kepada diri anda?

4.1.2 Lima Peringkat Perkembangan Guru

(i) Peringkat Novis
Guru mula mempelajari cara mengajar. Mempelajari fakta, konsep dan peraturan asas pengajaran. Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru. Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugastugas am seorang guru professional melalui kursus yang ditawarkan dalam program Ijazah Perguruan.

(ii) Peringkat Novis Lanjutan

Menambah dan memantapkan kefahaman fakta, konsep, prinsip berkaitan pengajaran dan pembelajaran.

 Pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina keyakinan diri. Bimbingan guru mentor amat penting dalam mengekalkan minat dan motivasi guru novis lanjutan.

(iii) Peringkat Cekap

Guru yang memiliki kelayakan ikhtisas.

Lebih memberikan fokus kepada pembelajaran murid.

Memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus. Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampu menyesuaikannya mengikut keperluan pelajar yang berbeza.

(iv) Peringkat Mahir

 Mahir dalam bidangnya. Golongan yang diingati dan disanjungi oleh bekas pelajar. Gaya lancar dan spontan yang membolehkannya membuat keputusan intuisi. Kaya dengan pengalaman dan dapat menganalisis serta menyusun maklumat yang kompleks berkaitan sesuatu situasi pembelajaran secara kreatif dan unik.

(v) Peringkat Pakar

Guru pakar yang gemilang dan terbilang Dapat memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai dan masih mempunyai gaya pengajaran yang lancar. Orang yang berautoriti dalam profesionnya. Idea dan kemahiran boleh mempengaruhi polisi-polisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah.

4.2 Perjalanan dari Novis ke Pakar Implikasi kepada Guru Buat ramalan tentang di manakah anda akan berada 15 tahun dari sekarang?
Adakah anda masih menganggap diri anda sebagai pelajar kaedah pengajaran walaupun anda merupakan guru yang berpengalaman?

Cuba anda fikirkan apakah yang boleh anda lakukan supaya anda berkembang secara berterusan sehingga menjadi guru pakar?