Peringkat-

peringkat
Perkembangan Guru
DISEDIAKAN OLEH:
NUR ALYAA AFIQAH BINTI
CHE HANAFI
WAN FARHANA BINTI WAN
AZAMI
Pengenalan
Aspirasi kerajaan untuk mewujudkan institusi
pendidikan sekolah yang berkualiti .

Bagaimanakah seorang guru praperkhidmatan
bergerak dari peringkat guru permulaan
kepada seorang guru yang matang

Teori peringkat-peringkat
perkembangan guru
Lebih menumpukan kemampuan dirinya sebelum
berkembang ke peringkat yang lebih mahir .
Peringkat-peringkat ini berlaku secara berhierarki
dan dalam corak yang dapat diramal .

Terdapat dua teori yang akan dibincangkan
1) Teori Keprihatinan (Fuller ,1969)
2) Lima peringkat Perkembangan Guru ( Trotter , 1986)

Teori Keprihatinan
Tanggapan guru yang dianggap sebagai
masalah atau sesuatu yang selalu difikirkan
oleh guru dan ingin membuat sesuatu
terhadapnya.
3 peringkat keprihatinan
- Diri
- Tugas
- Impak
Rumusan
Mengkonsepsikan peringkat perkembangan
sebagai proses semula jadi yang dilalui.
Bagi guru permulaan , fokus pemikiran dan
keprihatinan akan bertumpu kepada diri
sebelum anda memberikan tumpuan kepada
pelajar anda
Keprihatinan berubah dari fokus kepada diri
sendiri kepada tugas dan seterusnya impak
Sokongan emosi, sosial dan fizikal yang diterima
penting untuk memastikan peringkat kemandirian
diri bergerak ke peringkat seterusnya.
Seorang guru pada peringkat tugas mungkin akan
berbalik kepada peringkat diri sekiranya ditugaskan
untuk mengajar subjek baru atau tahap yang
berbeza.
Ketiga-tiga peringkat perkembangan ini tidak
semestinya bergerak secara berasingan .
Seseorang guru mungkin mempunyai
keprihatinan dalam satu peringkat pada
intensiti yang rendah tetapi pada masa yang
sama keprihatinan dalam peringkat lain pada
intensiti yang tinggi.

Lima Peringkat
Perkembangan Guru
Trotter(1986) mengatakan lima peringkat
perkembangan guru iaitu
1) peringkat Novis
2) Peringkat Novis Lanjutan
3) Peringkat Cekap
4) Peringkat Mahir
5) Peringkat Pakar
Mencapai penguasaan dalam bidang yg
diceburi
Berusaha mempelajari fakta-fakta yg spesifik
secara objektif & menguasai konsep asas &
peraturan asas
Belajar & berusaha mbtk suatu pandangan
menyeluruh utk memahami pengertian mjd
seorang guru
Menyesuai diri dengan budaya sekolah.
Peka dan sentiasa mendapat maklumat
tentang pelbagai aspek.
Wujud keseronokan dan keceriaan belajar
dalam kalangan murid. Langkah-langkah yang
membantu:
mengenali dan memahami ciri murid.
Kreatif dan inovatif
Personaliti guru
Tetapi,.
Belum memiliki kemahiran-kemahiran yg
diperlukan utk mengendalikan pengajaran di
dlm sesebuah kelas.


Kefahaman ttg fungsi guru dgn erti kata yg
sebenar masih x lengkap.
Bolehkah mereka menggunakan ilmu, kemahiran dan
pengalaman yang diperoleh itu dengan berkesan di
sekolah?
APLIKASI
Berterusan mengumpul dan menambah
pengetahuan berbentuk fakta, mengenali dan
membetulkan fakta yg sebelum ini tidak
difahami.
Berusaha menambah maklumat berkaitan dgn
proses p&p, memantapkan pengetahuan ttg
peristilahan, prinsip dan konsep-konsep yg
berkaitan dgn profesion
Pendedahan kpd situasi sebenar sekolah.
Mempunyai semangat yg tinggi utk
mempraktikkan apa yg telah dipelajari secara
teori.
Guru mentor yg berpengalaman dan positif
boleh membantu guru novis lanjutan
mengharungi peringkat ini dengan jayanya.
Profesionalisme keguruan merujuk
kepada sifat yang ada dalam diri
seseorang guru mencapai
keberkesanan, produktiviti,
akauntabiliti, kecekapan dan
kemahiran untuk mengajar.
Memiliki sijil @ ijazah dlm bidang keguruan
utk memenuhi keperluan kelayakan yg
ditetapkan.
Mengenali lebih byk prinsip & konsep di luar
konteks dan elemen-elemen dgn merujuk kpd
situasi yg khusus.
Guru mampu memahami prinsip dan konsep
pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga
situasi yg khusus
Pada penghujung peringkat ini, guru mula
memiliki kemampuan utk menyelesaikan
masalah P&P yg dihadapinya.

- Harus meningkatkan kualiti profesion keguruan.
- Kerja keras & semangat bekerja yg diberikan oleh
golongan guru ini akan meningkatkan kualiti
martabat keguruan ke tahap yg sepatutnya seiring
matlamat yg telah ditetapkan oleh KPM.

- Ramai org inginkan kemajuan, peningkatan,
kecemerlangan & kegemilangan seterusnya apa yg kita
namakan sbg kejayaan.
- Philip Van Hooser (1998) mendapati ada 3 unsur penting
dalam menentukan kejayaan : Triangle of Success
a) ilmu pengetahuan:
Kefahaman (terhadap apa yg diperlukan dan
dijangkakan oleh murid drpd guru)

b) kemahiran:
Aplikasi (kebolehan mengapalikasi sesuatu
konsep @ idea kpd sesetengah task) Cth:
keberanian profesionalisme, ketegaran,
kesabaran, kemahiran mendengar.

c) sikap:
Kehendak (lebih mudah berhadapan dgn
sebarang masalah & menjalankan pengajaran
dgn lebihberkesan)
a) Mengutamakan tanggungjawabnya terhadap
ilmu, kebajikan dan keselamatan muridnya
b) Mempunyai budi pekerti . Cth: sopan.
c) Sentiasa memelihara kemuliaan profesion. Cth:
strategi pengajaran.
d) Memberi fokus kpd pemerolehan dan
keterampilan di samping keperluan
menerapkan nilai-nilai murni dalam kalangan
murid sekolah.
e) Memperbaiki segala kelemahan dan
kekurangan dlm kalangan murid (mental @
moral)
f) Pandai menyesuaikan diri dan elakkan drpd tdk
suka bergaul dgn rakan sejawat lain.
- Pengajaran yg terancang (pengajaran)
* Kualiti guru, pengajaran baik, persediaan,
perancangan, penyampaian, penilaian, refleksi
guru.


- Pemerolehan ilmu (pembelajaran)
* Kesediaan murid, tahap kefahaman,
perubahan tingkah laku, boleh selesaikan
masalah, keputusan pep yg cemerlang,
mencapai objektif pembelajaran.
-Celik malah mahir menggunakan komputer
sekali gus celik mahir TMK.
-Mahir dlm komunikasi. (cara bertutur,
penggunaan bahasa lisan, penulisan,
penggunaan alat2 tertentu)
- Mahir membentuk suasana pembelajaran sosial yg
positif spy bilik darjah menjadi tempat belajar yg
kondusif.
- Mahir menggunakan kebijaksanaan komunikasi
serta pendekatan penyanyang dgn menghadiahkan
senyuman.
- Mahir membentuk program2 yg bertujuan
membangunkan murid.

- Menggalakkan murid menghargai pertumbuhan
pengetahuan dan kemahiran diri.
- Mahir membuat jangkaan (kadar bilangan murid,
kedudukan murid, mengorganisasikan murid)
- Kemahiran mengawal kelas.
- Kemahiran mengenalpasti penimbul permasalahan.
- Kemahiran mengendalikan setiap aktiviti P&P.
- Kemahiran mengesan pencapaian @ kelemahan
ssorg murid.
Guru Mahir perlu menguasai :

i. Kemahiran penyampaian
ii. Kemahiran penilaian
iii. Kemahiran merangsang
iv. Kemahiran pengurusan bilik darjah
v. Kemahiran pengawalan disiplin
Rumusan
Peringkat Mahir
Hanya peratusan kecil dlm kalangan guru yg
berjaya ke peringkat ini.
Sentiasa diingati & disanjungi oleh bekas
pelajar mereka sbg guru yg telah
mempengaruhi kehidupan mereka secara
positif dan dapat meninggalkan kesan yg
mdlm
Mudah mengenalpasti elemen-elemen
penting dlm sesuatu tugas.
Mempunyai kemampuan kognitif yg tinggi utk
mecerakin & menganalisis persekitaran
pembelajaran secara kreatif & tersendiri.
Mahir mempamerkan gaya pengajarannya yg
tersendiri.
Mempunyai kebolehan utk membimbing &
mjd mentor kpd guru novis
Peringkat Pakar
Juga dikenali sbg Guru Cemerlang
Holistik
Boleh memahami & menangani maklumat yg
byk & pelbagai serta masih dpt mempamerkan
gaya pengajaran yg lancar.
Dianggap sbg jurucakap @ org yg berautoriti
dlm profesionnya.
Terlibat sepenuhnya dlm pengurusan
kurikulum
Ciri-ciri berkualiti guru pakar
1. Peribadi
-sahsiah terpuji
-berketerampilan
-berpegang teguh kpd etika perguruan dan etika
perkhidmatan awam
-Peka & prihatin thdp keperluan murid
-mjd role model kpd warga pendidik
Pengetahuan & Kemahiran
-menguasai dan menghayati kandungan mata
pelajaran @ bidang pengkhususan dan
kepakarannya
-menjd pakar rujuk pengajaran dan
pembelajaran
-bijak menguruskan masa, bahan sumber, alat
pengajaran dan pembelajaran
-mampu mengenalpasti keperluan dan masalah
pembelajaran murid dan menyediakan
program tindakan susulan.
-berpengetahuan dan berkemahiran dalam
bidang ICT
Hasil kerja
Berupaya meningkatkan hasil pembelajaran
(learning outcome) ke arah membangunkan
potensi murid selaras dgn FPK

Komunikasi
Memiliki kemahiran komunikasi yg tinggi &
berkemampuan menyampaikan idea & mesej
dgn berkesan dlm pelbagai situasi
Potensi
Berwawasan, proaktif, berinisiatif, bersifat
responsif dan inovatif dlm rangka
menjalankan tugas sbg pddk.