Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran

Pengertian Pengajaran
Pengajaran adalah proses di mana kegiatan-kegiatan disusun
untuk pelajar bertujuan untuk membawa perubahan tingkah
laku pada diri mereka dalam proses pembelajaran

Ciri-ciri pengajaran

Pengajaran melibatkan kegiatan tertentu:

Merancang
Menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran
Memilih strategi pengajaran
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Menilai dalam satu-satu pengajaran
Pembelajaran

• Pembelajaran diertikan sebagai proses perubahan

tingkah laku yang agak kekal akibat pengalaman
atau latihan

• Perkaitan antara pengajaran dan pembelajaran

yang diteguhkan

• Pengajaran yang berkesan berlaku jika pelajar

menguasai dengan sepenuhnya pengetahuan dan
kemahiran yang diajar oleh guru
Konsep Pengajaran

• Pengajaran merupakan satu proses penyampaian ilmu pengetahuan

• Pengajaran berkesan------ Merancang topik, objektif, isi, cara penyampaian dan penilaian yang sesuai
dengan kebolehan sedia ada dan minat pelajar

• Pengajaran merupakan satu tindakan yang bertujuan untuk membawa perubahan dari segi kepercayaan,
nilai dan makna

• Pengajaran merupakan aktiviti intelek

• Ia melibatkan pemikiran,perasaan, dan penilaian

• Pengajaran merupakan satu sistem aktiviti yang ditujukan kepada pelajar-pelajar dengan harapan akan
membawa perubahan tingkah laku dikalangan mereka

• Terdapat dua jenis pengajaran iaitu pengajaran terkini dan tradisional

• Dalam pengajaran terkini, terdapat pengajaran yang memusatkan kepada murid

• Dalam pengajaran tradisional, pengajaran memusatkan kepada guru

KEPENTINGAN MEMAHAMI ISU DAN CABARAN DALAM
MELAKSANAKAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH
PEMBELAJARAN
 Tugas sebagai seorang guru sangat memerlukan disiplin yang
tinggi dan memerlukan ilmu yang secukupnya
 Semua insan yang bergelar guru mempunyai
tanggungjawabmasing-masing dalam mendidik anak bangsa
sehingga mencapai kejayaandan memberi kepuasan kepada
diri guru itu sendir
 Ianya memerlukan seseorang guruitu memahami apa itu isu
dan cabaran yang perlu guru tempuhi dan harungi dengan
bijak dan tenang
• “GuruPendidikan Khas” yang sememangnya memerlukan
komitmenyang tinggi dan100% kesabarab untuk mendidikan
kanak-kanak berkeperluan khas ini.
• kanak-kanak berkeperluan khas yang sememangnya sinonim
dengan masalah-masalah fizikal, kognitif dan psikomotor dan
lain-lain lagi
Mengeratkan Hubungan Antara Pihak Pentadbir, Ibubapa Dan
Guru Pendidikan Khas
 Sebagai guru Pendidikan Khas adalah penting untuk
menangani isu-isu yang berkaitan dengan Pendidikan Khas.
Untuk menyelesaikan isu-isu yang timbulini memerlukan guru
Pendidikan Khas ber interaksi dengan pelbagai pihak seperti
pihak ibu bapa, pentadbir sekolah dan sebagainya
• Kepentingan memahami isu dan cabaran dalam program
PendidikanKhas Bermasalah Pembelajaran ini akan
membuatkan pihak guru berinteraksidengan pihak
pentadbiran, ibu bapa dan lain-lain pihak yang terlibat
• Secaratidak lansung ini akan mengeratkan lagi hubungan
silaturrahim antara semua pihak yang terlibat dalam
menyelesaikan isu ini
• perbincangan dapat berjalan dengan baik dan lancar
disampingmemudahkan semua pihak mencari jalan
penyelesaian terbaik untukmenangani isu-isu
yang dibincangkan.
Memudahkan Guru Mengawal Murid
Sesuatu isu dan cabaran perlu ditangani supaya
memudahkan guru menjalankan tugas mereka.
 Antaranya ialah memudahkan guru mengawal
murid Berkeperluan Khas
murid Pendidikan Khas mempunyai1001 ragam
yang menjadi cabaran untuk guru Pendidikan Khas
memahami setiap muridnya
Sebagai contoh, isu pengasingan murid
berkeperluan khas denganmurid normal.
Pengasingan ini di buat supaya guru Pendidikan
Khas mudah untuk mengawal setiap tindak
tanduk murid Bermasalah Pembelajaran
Melancarkan Proses Pengajaran Dan Pembelajaran
 Guru harus menyediakan infrastruktur yang selesa
untuk murid-murid agar mereka merasa selesa
disamping melancarkan proses pengajaran
danpembelajaran
 Apabila infrastruktur dalam kelas lengkap dan sesuai,
guru dan murid dapat berinteraksi dengan baik dan
mesra
 Contohnya, dalam isu pembagunann fizikal Kelas
PendidikanKhas.Ruang yang terhad menyukarkan
pergerakan guru mahupun muriduntuk melakukan
aktiviti
 guru perlu memainkan peranan penting
dalammenyusun atur kedudukan meja dan kerusi murid
supaya murid berasa selesa dan bebas bergerak untuk
melakukan aktiviti
Memantapkan Kemahiran Guru
 Setiap guru Pendidikan Khas perlu mempunyai kemahiran
sebelum mengajar murid Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran
 Sebagai guru, sememangnya perlu memahami faktor
kelayakkan sebelum mengajar sesuatu subjek
 Isu guru yang mengajar Pendidikan Khas bukanlah guru yang
datang dari opsyen Pendidikan Khas yang mana mereka ini
tidak terlatih ini sememangnya menjadi satu isu yang perlu
ditangani supaya mengelakkan ibu bapa hilang kayakinan
untuk menghantar anak mereka ke Kelas Pedidikan Khas
 Beberapa kursus yang telah dijalankan oleh pihak
kementerian untukmemantapkan lagi kemahiran guru dalam
bidang Pendidikan Khas
 .Gurupendidikan khas sememangnya harus mempunyai
kemahiran tersendiri dan kaedah-kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang berlainan daripada guru biasa.
Kreatif Dan Kritis Dalam Merancang Pembelajaran
 Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran tidak
seperti murid normalyang lain
 Mereka memerlukan bahan-bahan serta sesi
pengajaran yang lebih menarik supaya murid tersebut
akan tertarik dengan proses pengajaran dan
pembelajaran guru
 Sekaligus memudahkan murid untuk mengingati setiap
apa yang diajar oleh guru secara beransur-ansur
 Contoh dalam isu menempatkan pelbagai kebolehan
murid dalam satu kumpulan.Isu ini mendatangkan
masalah kepada guru untuk merancangaktiviti murid
mengikut kebolah murid tersebut
 Oleh itu guru perlu merancang sesi pengajaran dan
pembelajarandengan kreatif dan kritis supaya semua
murid dapat belajar dengan baikwalaupun mereka
mempunyai kebolehan yang berbeza
Bersabar Dalam Menempuhi Cabaran
 Sesuatu isu dan cabaran perlu ditangani supaya
memudahkan guru menjalankan tugas mereka.
 Antaranya ialah ianya dapat menambah kesabaran
kesan daripada bebenan tugas
 Bebanan tugasan tidakterkecuali kepada guru-guru
Pendidikan Khas
 Seterusnya, kita dapat melihat bebanan tugasan
yang dipukul oleh Guru Pendidikan Khas lebih
mencabar daripada guru-guru biasa
 Guru Pendidikan Khas perlu berdepan dengan
murid yang mempunyai pelbagairagam serta
karenah dibebani pula dengan tugas-tugas
pentadbiransekolah
Penterjemahan Dan Pentafsiran
Kurikulum Kebangsaan
• Kurikulum Kebangsaan
• Suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan ko-kurikulum.
• Merangkumi semua pengetahuan, kemahiran,
norma, unsur kebudayaan dan kepercayaan.
• Diseragamkan dan ditadbirurus secara ‘top down’
kerana bidang pendidikan formal di Malaysia
terletak bawah Kementerian Pelajaran Malaysia.
• Dikenali sebagai kurikulum ideal yang telah
sempurna dibentuk oleh FPK, atau kurikulum rasmi
setelah diterima untuk dilaksanakan secara
menyeluruh di semua sekolah di Malaysia
• Terbahagi kepada 2 kumpulan utama :
• 1. Kurikulum formal yang mengandungi mata pelajaran
4 komponen.
• 2. Kurikulum tidak formal yang mengandungi aktiviti ko-
kurikulum dan kurikulum tersembunyi (kurikulum tidak
nyata
• Kurikulum Sekolah
• Penawaran mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum
yang dikendalikan sekolah untuk murid di sekolah
berkenaan.
• Dilaksanakan mengikut apa yang dibentuk pada
peringkat pusat.
• Dibahagikan kepada 2 bahagian:
• 1. Bahagian yang meliputi segala kegiatan P&P.
• 2. Bahagian yang meliputi kegiatan pendidikan luar bilik
darjah (kokurikulum)
• Penterjemahan Kurikulum Kebangsaan
• Merupakan satu siri proses yang melibatkan 4 komponen
berantai:
• 1. Asas Pertimbangan Pembinaan Kurikulum
• – Pembangunan Negara
-Perkembangan Individu
-Teori Pembelajaran
-FPK
-4 Rukun Pendidikan UNESCO
• 2. Peringkat Pelaksanaan Kurikulum
• – Komponen mata pelajaran wajib (teras, elektif, tambahan).
-Program khas
• 3. Amalan Kurikulum Bilik Darjah
• -Strategi P&P
-Penilaian (berterusan, secara berpusat, berasaskan sekolah).
• 4. Hasil Pelaksanaan Kurikulum
• -Pembangunan insan (individu)
-Pembangunan negara
Maklumat Kurikulum
• Kembangkan potensi pelajar.
• Asas pengetahuan lanjutan.
• Lahirkan insan yang sempurna (JERI).
• Bentuk warganegara yang dapat memberikan
sumbangan.
• Dapat menggunakan pengetahuan dan kemahiran
dalam menyelesaikan masalah harian
• Objektif Kurikulum
• Domain Kognitif – Keupayaan mental memproses
maklumat.
• Domain Afektif – perasaan yang dialami semasa
pembelajaran.
• Domain Psikomotor – tindak balas fizikal terhadap
situasi pembelajaran
KURIKULUM ALTERNATIF UNTUK MURID ISTIMEWA
KEMENTERIAN Pelajaran Malaysia (KPM) sentiasa peka
terhadap pendidikananak-anak istimewa termasuk
mereka yang menghadapi masalah pembelajaran
Pertimbangan perlu dibuaagar pelajar berkeperluan
khas diberi peluang yang sama dengan pelajar-pelajar
lain
kualiti pendidikan mereka perlu dipertingkatkan agar
mereka dapat menguasai Kurikulum Alternatif yang
telah dibina khas untuk mereka
Mengikut Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan
Khas) 2007, Kurikulum Alternatif adalah kurikulum yang
dibina khusus serta dianggap sesuai dan bermanfaat
bagi murid berkeperluan khas selain dari kurikulum
latihan kemahiran
 Bagi Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan
Khas (KSSRPK), Masalah Pembelajaran Tahap Satu,
terdapat hanya lima mata pelajaran iaitu Pengurusan
Kehidupan, Asas 3M (Membaca, menulis, mengira),
Seni Kreatif, Pendidikan Islam atau Moral dan
Pendidikan Jasmani.
 Komponen-komponen yang terdapat dalam mata
pelajaran Pengurusan Kehidupan pula ialah Pengurusan
Diri, Pengurusan Tingkah Laku dan Kemahiran
Manipulatif.
 Asas 3M merangkumi Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris
dan Matematik manakala Pendidikan Seni Visual dan
Pendidikan Muzik pula merupakan komponen dalam
mata pelajaran Seni Kreatif
Menurut Akta Pendidikan 1996, Bab 8 Pendidikan Khas,
Seksyen 41, Subseksyen (1) (B) Peraturan-peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, guru boleh
mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran dan
pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti,
mata pelajaran dan bahan bantu mengajar dalam
melaksanakan kurikulum pendidikan khas bagi
mencapai tujuan dan matlamat pendidikan khas itu
Mereka juga akan ditempatkan di Program-program
Inklusif bersama pelajar-pelajar biasa di kelas aliran
perdana serta dibenarkan untuk mengambil
peperiksaan awam seperti UPSR, PMR dan SPM
Berdasarkan pencapaian, mereka juga boleh
dipertimbangkan untuk ditempatkan di SMPK(V)
Indahpura, Kulai, Johor atau sekolah-sekolah menengah
teknik yang ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Khas
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (PDP) GURU
o Kaedah dan pendekatan PdP yang kreatif dan
inovatif perlu menjadi amalan guru-guru sekolah.
o Pembelajaran yangdirangka dan dilaksanakan
dapat mengembangkan potensi,pembangunan
minda, pemikiran kreatif, dan inovatif murid
o Stail dan pendekatan pengajaran juga perlu
menarik, menyeronokkan dan bebas daripada
tekanan dan kebimbangan
o Kaedah kreatif dan inovatif dapat mencorakkan
suasanabelajardan meningkatkan pencapaian
positif murid tentang sesuatu yang dipelajari
PENILAIAN DAN PENCAPAIAN
 Salah satu kepentingan penilaian ialah Untuk membuat
jangkaan terhadap potensi atau bakat pelajar terhadap
pembelajaran.
 Ini penting untuk menyelaras dan menentukan arah jenis
pendidikan pelajar.
 Guru-guru dengan mudah dapat menyalurkan pelajar-pelajar
mereka ke jurusan-jurusan tertentu mengikut kebolehan
mereka

Artikel 28,Akta Orang Kelainan Upaya 2008, memperaku bahawa

mbk perlu diberi sokongan untuk membentu mereka mencapai
penglibatan penuh dan kesamarataan dalam pendidikan.
Berdasarkan amalan terbaik antarabangsa dan dasar negara
semasa. Semoga azam bagi menggalakan lebih ramai mbk ke
dalam program inklusif dapat meningkatkan kualiti
penyediaannya secara keseluruhan