PROSES PDPC BERKESAN

DAN GURU CEMERLANG

ISI KANDUNGAN
🠶 Pengenalan
🠶 P&P
🠶 Kepimpinan dan pengurusan di sekolah (murid, kelas, kurikulum,
kokurikulum) dan lain-lain
🠶 Personaliti dan sahsiah
🠶 Peranan SIC School Improvement Partner Plus (SIPartner+)
🠶 Peranan School Improvement Specialist Coach (SISC+)
🠶 Kesimpulan
PENGENALAN
🠶 guru berkesan (Sufean Hussin, 2005)
🠶 mempunyai pengetahuan akademik yang tinggi dan mendalam tentang pedagogi am dan
khususnya dalam menterjemahkan kandungan mata pelajaran
🠶 memiliki kesedaran belajar merupakan proses sepanjang hayat
🠶 berkeupayaan menghasilkan sasaran pembelajaran yang diinginkan
🠶 memiliki motivasi personaliti yang tinggi sebagai seorang guru

🠶 Guru cemerlang (Utusan Malaysia, 30 November 2013)

🠶 guru yang mempunyai pengetahuan, kemahiran yang tinggi dalam dalam bidang pengajaran dan
pembelajaran.
🠶 Guru Cemerlang juga sentiasa berdedikasi dan bermotivasi dalam melaksanakan tugas dan
tanggungjawab yang cemerlang secara berterusan
 PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
🠶 DEFINISI PENGAJARAN
🠶 pengajaran meliputi segala kaedah, strategi dan pendekatan yang digunakan untuk
menyampaikan isi kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam kurikulum (Noraini
dan Shuki, 2009)
🠶 pengajaran merupakan aktiviti menyampaikan isi pengajaran di samping
memotivasikan pelajar supaya bersedia untuk belajar, mengurus mereka supaya
mempunyai disiplin diri serta menggerakkan mereka dengan aktiviti dan interaksi
yang positif (Mok, 2000).

🠶 DEFINISI PEMBELAJARAN
🠶 Menurut E.R Hilgard, R.C Atkinson dan R.L Atkinson ( Introduction to Psychology,
1975 ), menyatakan pembelajaran adalah perubahan tingkah laku yang kekal hasil dari
pengalaman.
🠶 Pembelajaran bukan setakat merangkumi penguasaaan pengetahuan kemahiran semata
– mata, tetapi perkembangan emosi, sikap, nilai dan kesenian serta ciri dalaman juga
dipengaruhi oleh pembelajaran.
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN ABAD KE 21
🠶 Kementerian Pendidikan Malaysia telah melancarkan inisiatif pembelajaran abad
ke-21 secara rintis pada tahun 2014 dan meluaskan pelaksanaan keseluruh negara
mulai tahun 2015

🠶 Usaha Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan transformasi pendidikan

melalui Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025
KONSEP 4C
🠶 C – Creativity
🠶 Dalam PdP guru mesti masukkan unsur kreatif pada aktiviti, kreatif pada bahan,
kreatif pada soalan, dan paling penting mampu menjana pelajar untuk menjadi kreatif
terutamanya dari segi berfikir.
🠶 C - Critical Thinking
🠶 PdP perlu ada unsur yang menggalakkan pelajar berfikir secara kritis. Ini boleh
dilakukan dengan cara teknik penyoalan yang betul.

Penggunaan tools seperti I Think, peta minda, soalan KBAT juga mampu
menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif
🠶 C – Collaboration
🠶 Pembelajaran pelajar berlangsung dengan cara berkolaborasi dengan rakan2 mereka
yang lain. Buat aktiviti berkumpulan atau berpasangan bagi mereka bertukar2 idea dan
pandangan. Banyak strategi yg boleh digunapakai seperti Gallery Walk, Think-Pair-
Share dan lain-lain.
🠶 guru juga boleh cari lebih banyak contoh aktiviti yg menggalakkan pembelajaran
kolaboratif dan koperatif.

🠶 C - Communication
🠶 Pelajar digalakkan untuk berkomunikasi, iaitu menggunakan apa2 bahan dan juga
pendekatan bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham daripada pembelajaran.
🠶 Pembentangan, penggunaan kertas mahjong, powerpoint, gambarajah dll
membolehkan pelajar untuk berkongsi pengetahuan mereka dgn rakan2 yang lain.
AKTIVITI-AKTIVITI PEMBELAJARAN ABAD KE 21
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DALAM MENCAPAI GURU YANG EFFEKTIF
🠶 Menentukan objektif pelajaran
1. objektif yang bersifat eksplisit yang ditentukan berdasarkan saranan sukatan pelajaran,
pengetahuan sedia murid serta mengikut kebolehan mereka dan biasanya disediakan
berdasarkan prinsip tingkah laku
🠶 Memilih isi pelajaran
1. melibatkan proses pemeringkatan isi pelajaran berdasarkan prinsip-prinsip dalam
menghasilkan pengajaran dan pembelajaran efektif
2. penyusunan dalam rancangan mengajar daripada senang kepada susah, spesifik kepada
umum & umum kepada spesifik.
🠶 Memilih strategi, kaedah dan teknik mengajar
1. kebijaksanaan memilih pendekatan serta kecekapan merancang kaedah dan teknik dalam
pengajaran dan pembelajaran
2. menggunakan strategi pemusatan murid kerana penglibatan murid mempengaruhi
peningkatan daya ingatan terhadap apa yang mereka pelajari
3. menggunakan kaedah dan teknik projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalan,
penyelesaian masalah, berkumpulan dan pembelajaran melalui pengalaman.
🠶 Memilih dan menyediakan bahan-bahan pelajaran
1. bahan-bahan pelajaran terdiri daripada bahan rujukan guru, alat bantu mengajar bertujuan
bagi menyampaikan konsep dengan cara lebih berkesan dan menyeronokkan.
2. pengajaran dan pembelajaran yang efektif bergantung kepada kebolehan dan kecekapan
guru dalam pemilihan bahan pengajaran yan sesuai dengan isi pelajaran yang dibawa
🠶 Menyediakan dan menguruskan kemudahan-kemudahan
1. mengurus keadaan fizikal bilik darjah supaya lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang lebih berkesan.
2. meningkatkan tumpuan perhatian dan penglibatan diri secara aktif dalam pembelajaran.
KEPIMPINAN, PENGURUSAN DAN
PENTADBIRAN
🠶 Kepimpinan : tugas peringkat atasan untuk membangunkan staf, murid dan
pencapaian sekolah
🠶 Pengurusan : melibatkan penyelenggaraan rutin operasi semasa di sekolah
🠶 Pentadbiran : kerja-kerja dan aktiviti-aktiviti di peringkat bawahan
GURU CEMERLANG DAN KEPIMPINAN
DAN PENGURUSAN DI SEKOLAH

1. Membuat perancangan pengajaran , melaksanakan

pengajaran mata pelajaran kepakaran dan
pembentukan serta pembangunan diri pelajar mengikut
tahap yang tertinggi yang ditetapkan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia.
1.1 Menyediakan Rancangan Pengajaran berasaskan peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum
Kebangsaan ) 1997, kurikulum Kebangsaan dan surat-surat pekeliling berkaitan.

1.2 Mengajar mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan yang ditetapkan mengikut garis
panduan dan tahap kebolehan pelajar.

1.3 Merancang dan melaksanakan tugas-tugas berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran

1.4 Menentukan status semasa pencapaian (Take-Off- Value) setiap pelajar dalam mata pelajaran
kepakaran dan menetapkan sasaran pencapaian akademik setiap pelajar yang diajar dalam mata
pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.5 Mengamalkan kaedah/strategi pengajaran dengan mengguna pakai atau menghasilkan pelbagai
bahan pembelajaran dan pengajaran yang terkini , kreatif, inovatif, menarik dan berkesan.
1.7 Menyediakan program pengayaan untuk pelajar cemerlang dan pemulihan bagi pelajar
yang berpotensi rendah.

1.8 Memantau kemajuan pencapaian akademik setiap pelajar yang diajar.

1.9 Menyediakan laporan dan menganalisis kemajuan setiap pelajar yang diajar dalam mata
pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.10 Menyampaikan laporan kemajuan pembelajaran pelajar yang diajar kepada pengetua,
ibu bapa dan pelajar.

1.11Menyediakan Jadual Spesikasi (JSU) pentaksiran dan penilaian bagi mata pelajaran
kepakaran atau bidang pengkhususan.

1.12 Menjadi ahli badan profesional yang berkaitan dengan mata pelajaran kepakaran (jika
ada).
2. Memimpin dan membantu dalam tugas
kurikulum dan kokurikulum berkaitan dengan mata
pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.
2.1 menjadi ahli panitia dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang
pengkhususan.

2.2 Menjadi pakar rujuk mata pelajaran kepakaran atau bidang

pengkhususan.

2.3 Membantu mengatasi kelemahan dan membimbing pelajar dalam

mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.

2.4 Menyelaras penyediaan rangcangan strategik, tatikal dan operasi

pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran kepakaran atau bidang
pengkhususan.
2.5 Merancang dan menjadi fasilitator dalam bengkel peningkatan
profesionalnisme guru khasnya dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang
pengkhususan.

2.6 Menjadi penasihat persatuan akademik mata pelajaran kepakaran atau

bidang pengkhususan.

2.7 Merancang dan melaksana aktiviti kokurikulum yang boleh membantu

meningkatkan prestasi akademik pelajar.

2.8 Menyediakan laporan kemajuan setiap pelajar dalam aktiviti

kokurikulum, mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan.
3. Menjadi pakar rujuk, memberi khidmat nasihat ,
dan membimbing guru dalam mata pelajaran
kepakaran atau bidang pengkhususan.
3.1 Merancang dan melaksanakan aktiviti perkembangan staf bidang
kurikulum dan kokurikulum dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang
pengkhususan.

3.2 Menjadi mentor kepada guru dalam bidang pedogogi khususnya

berkaitan dengan strategi pengajaran.

3.3 Member maklum balas tentang kemajuan guru yang dibimbingnya

kepada pengetua/ pengarah dan guru berkesan.

3.4 Memberi khidmat nasihat dan bimbingan kepada guru di institusi

persekitaran yang memerlukan kepakarannya.
4. Menjalankan kajian, menghasilkan penulisan ilmiah dan
penyelidikan, meneroka inovasi dan penemuan baru
dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang
pengkhususan dan membentang hasilnya.
4.1 Menjalankan kajian dan/ atau inovasi dalam mata pelajaran
kepakaran atau bidang pengkhususannya.

4.2 Menghasilkan penulisan/artikel berkaitan pendidikan khasnya

dalam mata pelajaran kepakaran atau bidang pengkhususan dan
menghantaran satu salinan kepada bahagian-bahagian yang berkenaan
di Kementerian Pelajaran Malaysia.
4.3 Menggunakan pelbagai kecerdasan agar dapat membantu murid untuk
meningkatkan kreativiti dan menghasilkan inovasi serta teknologi baru.

4.4 Terapkan kemahiran berfikir untuk melatih berupaya menyelesaikan

masalah dan berfikir di luar kotak.

4.5 Latihan kepimpinan yang mempunyai daya tahan yang tinggi

4.6 Ruang dan program kepimpinan kokurikulum dan berkerjasama dan

semangat kepimpinan.
4.7 Penerapan nilai-nilai murni dalam diri murid.

4.8 Tahap kepercayaan dan komitmen yang tinggi terhadap pihak

pengurusan dan sekolah.

4.9 Kerjasama antara guru (lama atau baru).

CHARACTERISTIC OF A GOOD
TEACHER – PATRICIA MILLER
🠶 Guru tersebut minat dalam pengajaran

🠶 Guru tersebut hendaklah kreatif

🠶 Guru yang bersifat humor ketika mengajar

🠶 Guru yang pandai merancang dan bertenang

🠶 Guru yang mencabar murid

🠶 Guru yang memberi semangat, sabar yang tinggi dan tidak

putus harapan terhadap murid
🠶 Guru yang tahu dan cuba cari cenderung atau minat pelajar

🠶 Guru yang mampu menjawab soalan spontan jika perlu

🠶 Guru yang mampu menjawab atau mengajar di luar kelas

🠶 Mampu membuat kesamarataan

🠶 Guru yang tinggalkan isu atau masalah emosi di luar kelas

GURU BERKESAN : PETUA DAN
PANDUAN – ABDULL SUKOR
SHAARI
 Komunikasi
Kualiti Peribadi
Guru

Motivasi dan Pengetahuan

Keyakinan Guru

Pengurusan
Bilik Darjah
Kualiti Peribadi
Positif Negatif
1. Bersifat peramah 1. Pemarah
2. Mempunyai emosi yang terkawal 2. Tingkah laku kognitif
3. Sukakan kanak-kanak dan ingin 3. Tiada tolak ansur
memahami tingkah laku mereka 4. Lewat atau tidak hadir
secara mendalam 5. Pilih kasih
4. Bersifat tekun 6. Serius atau tidak mesra
5. Kegigihan dalam menjalankan 7. Kurang minat mengajar
tugas 8. Tekanan kepada pelajar
9. Pakaian tidak kemas
10.Sukar dihubungi
11.Sombong
12.Tidak mengingati nama pelajar

Bersifat amanah, rajin, murah hati Boleh mempimpin, berdisiplin, dedikasi

dan bertimbang rasa dan intelek
MODEL GURU BERKUALITI DARI
PERSPEKTIF TOKOH PENDIDIKAN
ISLAM DAN BARAT – KAMARUL
AZMI JASMI & NOOR FADHLINA
NAWAWI
🠶 Imam Ghazali
1. Rasa simpati dan kasih sayang
2. Anggap dan layan murid seperti anak sendiri
3. Tidak meminta-minta ganjaran
4. Tidak membenarkan murid melakukan sesuatu yang guru
tersebut tidak tahu (pakar)
5. Bahan belajar yang difahami dan mengikut tahap murid
6. Menjaga hubungan dengan Allah (takwa)
🠶 Kamarul Azmi Jasmi
1. Kecekapan dan kemahiran : pengurusan ICT, komunikasi,
penulisan dan seni.
2. Keperibadian : hubungan dengan Allah, penampilan diri dan
keperibadian untuk pelajar contohi.
3. Pengajaran dan pembelajaran : visi dan misi, persediaan, set
induksi, pengurusan kelas, pelaksanaan, pendekatan, BBM,
penilaian dan penutup.
🠶 Abdul Sukor Shaari
1. Menekankan 4 unsur pengajaran : perancangan,
penyampaian, penilaian dan dorongan.
2. Komunikasi yang berkesan.
3. Keyakinan dan motivasi tinggi.
4. Pengurusan bilik darjah.
5. Ilmu pedagogi yang tinggi.
🠶 Dunkin & Biddle (1974)

Guru

Pengajaran &
Pelajar Pembelajaran
Produk /Hasil

Kelas/
Sekolah
🠶 Ahmad Yunus Kasi & Abdul Halim Tamuri (2010)

1. Pengetahuan pedagogi
2. Pengetahuan kandungan
3. Pengetahuan berkaitan pelajar
4. Pengetahuan kurikulum
5. Pengetahuan berfikir dan bertindak
 SIC SCHOOL IMPLOVEMENT
PARTNER PLUS (SIPARTNER)
42
SCHOOL
43 IMPROVEMENT SPECIALIST COACH
(SISC+)
🏱 School Improvement Specialist Coach
juga dikenali sebagai Jurulatih Pakar
Pembangunan Sekolah. Ia telah
diperkenalkan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia pada awal tahun
2011. Kewujudan jawatan ini dibawah
anjakan ke-6 PPPM 2013-2025.
🏱 Pihak yang terlibat dalam program ini
adalah guru-guru yang dipilih oleh KPM
iaitu guru yang cemerlang sepanjang
tempoh perkhidmatannya.
44 Samb.
🏱 Guru-guru yang terpilih akan diberikan latihan kursus. Mereka
ditugaskan untuk memantau dan membimbing guru disekolah yang
mempunyai prestasi yang rendah.

🏱 Dalam tempoh setahun,guru yang terpilih akan memantau sekolah

sebanyak tiga kali untuk mengenalpasti masalah yang wujud
disekolah. Seterusnya pihak SISC akan memikirkan program yang
sesuai akan dijalankan disekolah bersama pihak pentadbir dan juga
guru-guru disekolah.
45 PERANAN SISC
1. Membina hubungan dengan guru dan membimbing guru di sekolah

2. Bekerjasama dengan Kementerian dan pegawai PPD untuk

menyediakan latihan yang amat diperlukan oleh guru

3. Mereka bentuk dan mentadbir intervensi khusus untuk

meningkatkan kualiti pengajaran di sekolah

4. Membimbing sejumlah guru (min 20 dan maks 30 orang) untuk

tempoh sebulan; SISC+ bebas untuk merancang bagaimana proses
bimbingan yang bakal dilaksanakan.
46 PRINSIP SISC
S I S C
Sebelum melakukan Mohon guru reflek Guna 4 langkah model Akhiri / tamatkan
maklumbalas, kekuatannya dan maklumbalas dan maklumbalas dengan
nyatakan kekuatan aspek yang boleh sediakan cadangan sesi penghargaan /
cochee anda diperbaiki. bagaimana guru pujian.
boleh diperbaiki.

STRENGTH INQUIRE SUGGESTION COMPLIMENT

 SCHOOL IMPLOVEMENT
47
SPECIALIST COACH (SISC)
48 PERANAN SIPartner+
🏱 Merancang dan menyelaras jadual lawatan ke sekolah dan beserta
sesi latihan.
🏱 Mnegendalikan pemerhatian dan mengenalpasti kekuatan /kelemahan
dan keperluan pembangunan sekolah tersebut.
🏱 Melaksanakan sesi bimbingan bersama Guru Besar /Pengetua dan
Penolong Kanan secara bersemuka serta kemajuan pembangunan
sekolah secara bertulis.
🏱 Mengambil bahagian dalam sesi bimbingan individu dan latihan formal
supaya sentiasa mempunyai pengetahuan yang terkini tentang
pengurusan kepimpinan.
🏱 Memantau dan melaporkan kemajuan serta halangan-halangan yang
dihadapi oleh Pengetua/Guru Besar kepada PPD.
49
50
51
 ISU-ISU
BERKAITAN SISC DAN
SIPARTNER
52
53 Tiada Bilik Khas Untuk SISC & SIP+ Di Sesetengah PPD
ISU1:

Cadangan :
1. Bilik diperlukan untuk menguruskan data dan fail-fail berkaitan
dengan sesi lawatan dan bimbingan
2. Sediakan laporan lawatan bimbingan untuk dibentangkan
kepada PPD setiap minggu.
3. Wujudkan One Stop Cntre disemua SISC & SIP+ untuk sesi
perbincagan

Contoh : PPD Alor Gajah, PPD Melaka,PPD Kuala Pilah

54
ISU2: Semua jenis arahan mestilah jelas dan tepat daripada pihak atasan
kepada SISC &SIP+

🠶 Cadangan:
1. Ketua PPD perlu memberikan arahan yang jelas kepada SISC
( bukan dari pegawai lain)
2. Hendaklah kurang / elakkan arahan yang bukan tugas SISC
55
ISU3: Struktur Carta Organisasi Hierarki Tidak Jelas Di Ppd

🠶 Cadangan :
Carta Organisasi Tentang Hierarki Penstrukturan Mestilah
Jelas Dan Tepat Agar Tidak Berlaku Kecelaruan Peranan &
Tanggungjawab
PERANAN SIC SCHOOL
IMPROVEMENT PARTNER PLUS
(SIPARTNER+)

PERANAN SCHOOL IMPROVEMENT

SPECIALIST COACH (SISC+)
Pendahuluan

🠶 SIPartner+ dan SISC+ ialah satu jawatan baharu yang diwujudkan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) bagi menjayakan Program
Transformasi Daerah(DTP). Pegawai SIPartner+ dan SISC+ merupakan
jawatan hakiki di Pejabat Pendidikan Daerah (PPD).
 OBJEKTIF
🠶 Mengupayakan kualiti kepemimpinan dan kualiti pedagogi guru
untuk mencapai KPI yang disasarkan oleh Kementerian Pendidikan
Malaysia(KPM) melalui intervensi yang berterusan.

🠶 Meningkatkan kompetensi PGB dan guru yang dibimbing (GDB)

serta pencapaian sekolah bersesuaian dengan keperluan sekolah
Pengenalan Sic School Improvement Partner Plus (Sipartner+)
 Peranan Pegawai SIPartner+

🠶 Pegawai SIPartner+ berperanan sebagai pembimbing kepada Pengetua dan Guru

Besar (PGB) dalam aspek kepemimpinan dan pengurusan bagi meningkatkan
kompetensi pemimpin sekolah daripada aspek ilmu, nilai, persepsi, sikap dan
amalan ke arah transformasi pendidikan abad ke-21.
🠶 Membimbing PGB melaksanakan program yang diluluskan oleh pusat (cth: KSSR,
KSSM, PBS dan LINUS).
🠶 Membimbing PGB dalam menyelesaikan masalah dan melaksanakan intervensi
serta membuat pelaporan kepada KPPD untuk tindakan susulan dan intervensi.
Tanggungjawab Pegawai SIPartner+.

🠶 Melaksanakan bimbingan Pengetua dan Guru Besar (PGB).

🠶 Membimbing PGB mengenal pasti isu-isu pengurusan dan kepemimpinan

serta merangka program intervensi yang bersesuaian.

🠶 Membimbing PGB dalam pembangunan profesionalisme diri.

 Pengenalan School Improvement Specialist
Coach (SISC+)

🠶 SISC ataupun dikenali sebagai Jurulatih Pakar Pembangunan Sekolah

(School Improvement Specialist Coaches) telah dimulakan oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia sejak awal tahun 2011 di bawah inisiatif
sub NKRA GTP .
 Peranan (SISC+)
🠶 Peranan
🠶 Mengadakan lawatan bimbingan guru di sekolah melalui pemerhatian di dalam
bilik darjah dan bimbingan GDB (secara individu atau berkumpulan).
🠶 Membantu melaksanakan program yang diluluskan oleh pusat sebagai fasilitator
(cth: KSSR, KSSM, PBS dan LINUS).
🠶 Membuat pelaporan kepada Ketua Pegawai Pendidikan Daerah (KPPD),
mengambil tindakan susulan dan melakukan intervensi untuk peningkatan
pedagogi GDB dan guru-guru.
 Tanggungjawab Pegawai SISC+:
🠶 Bimbingan dan maklum balas secara dua hala dengan menggalakkan perkongsian ilmu kandungan dan
ilmu pedagogi antara pegawai SISC+ dengan GDB. Dengan wujudnya persefahaman, pegawai SISC+
dapat membimbing GDB dengan lebih berkesan.

🠶 Pegawai SISC+ melakukan pemerhatian serta memberi sokongan kepada GDB dan tidak bersifat
penilaian prestasi agar proses pembelajaran dan pengajaran(p&p) GDB lebih efektif di dalam kelas.
Pegawai SISC+ berperanan sebagai pembimbing manakala guru yang dipilih adalah sebagai guru yang
dibimbing(GDB).

🠶 Pegawai SISC+ membuat pelaporan kepada KPPD. Tindakan susulan dan intervensi dilakukan terhadap
GDB dan guru-guru, contohnya melalui Komuniti Pembelajaran Profesional(PLC).
KESIMPULAN
🠶 Dalam menuju pendidikan bertaraf dunia, guru adalah agen terpenting dalam
merealisasikan pendidikan anak bangsa Malaysia dalam mengharungi cabaran di
tahap yang lebih tinggi.
🠶 Guru hendaklah mampu menyediakan generasi muda untuk menghadapi
kemungkinan-kemungkinan yang berupa masyarakat industri, ekonomi yang
global, kebanjiran teknologi tinggi dan sentiasa bertambah canggih, penggunaan
komputer sebagai keperluan urusan harian dan limpahan maklumat sejagat.
🠶 Sebagaimana yang ditegaskan oleh Mohamad bin Muda, Ketua Penolong Pengarah
Bahagian Pendidikan Guru Kementerian PendidikanMalaysia dalam ucapannya,
para pendidik adalah wahana yang boleh menentukan corak manusia yang mampu
menghadapi alaf baru, abad ke-21.