_________________________________________________________________________________________________ PETA MINDA BAB 8 PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

Budaya berfikir

Pelan Pembelajaran Peribadi Budaya Membaca

Akses Maklumat pelbagai Sumber PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU Latihan dalam Perkhidmatan

Budaya Menyelidik

Pengamal Reflektif

Pembelajaran Auntentik

Budaya Kolaborasi & Koperatif

Budaya Musyawarah

Pembelajaran di Rumah

Persekitaran Pembelajaran Kendiri (PPK) Pelan Pembelajaran Peribadi

Pendidikan Dewasa

Pengetahuan Pekerja

Pendidikan Berterusan

Budaya Membaca

Pelan amalan membaca

Memperuntukkan masa sekurangnya 10 minit setiap hari untuk membaca

Membawa buku ke mana sahaja bagi meluangkan masa misalnya sewaktu menunggu bbas

Elakkan pembaziran masa dengan perkara yang tidak berfaedah

Pastikan tempat membaca selesa

Buat senarai bahan bacaan yang ingin diperoleh

Kunjungi pameran buku dan kedai buku Tentukan matlamat dalam pembacaan- banyakkan pembacaan buku ilmiah

Budaya Menyelidik
Kebaikan penyelidikan membolehkan kita mencungkil pelbagai perkara baharu yang membolehkan kita mencadangkan sesuatu tindakan yang lebih terkini dan sesuai. mendorong ke arah pemikiran yang tinggi sehingga ke peringkat analisis dan melatih kita mejadi lebih peka dan berfikiran kritis. Kepentingan Penyelidikan Tindakan Menambah baik amalan PdP kendiri guru atau pensyarah. Berfokus kepada satu aspek masalah yang perlu diberi perhatian untuk mengkaji secara mendalam punca masalah dan mencari pendekatan untuk mengatasi masalah tersebut. menggalakkan budaya kolaboratif dengan pihak lain dalam usaha meningkatkan profesionalisme dan perkongsian ilmu Definisi Penyelidikan Tindakan Elliot (1981)- PT melibatkan kajian tentang situasi sosial yang bertujuan menambah baik kualiti dan meningkatkan keberkesanan sesuatu tindakan.

Kemmis (1988)-PT berupa suatu bentuk inkuiri reflektif kendiri yang dilaksanakan oleh peserta2 seperti guru-guru, pelajar atau pengetua dalam sesuatu situasi sosial seperti pendidikan, bagi memperbaiki amalan2 sosial dan meningkatkan kefahaman mereka terhadap amalan tersebut.
McNiff (1988)- PT menjadi suatu tradisi yang menggalakkan guru mengkaji amalan kendiri dalam kerja Somekh (1988)- PT ialah kajian mengenai situasi sosial dengan tujuan untuk menambah baik kualiti sesuatu tindakan (dalam Day 1990, ms. 34)

Penyelidikan Tindakan Pendokumentasian dan bukti sesuatu membolehkan guru penyataan dapat dilakukan melalui mengenal pasti isu dan penyelidikan tindakan masalah berkaitan dengan pengurusan PdP, disiplin dan Penyelidikan Tindakan mendorang sikap pelajar, kepimpinan dan budaya reflektif yang membentuk diri pengurusan sekolah dan yang berfikiran dan bersikap terbuka, perkara-perkara lain mampu menerima dan mengaku mengenai sistem pendidikan kelemahan dan bersedia memperbaiki dan berubah, malahan mampu menambah baik amalan kendiri Penyelidikan Tindakan memberikan peluang untuk nilai tambah dalam peningkatan profesionalisme keguruan.

Amalan Reflektif
Kepentingan Amalan Reflektif Proses Pengajaran Reflektif Jenis-jenis Amalan Reflektif

Definisi

a) Amalan Semasa Tindakan 1. Guru pelatih boleh menilai Moon (1999) -amalan sejauh mana kemampuan dan (Reflection-in- Action) reflektif ialah satu set -kesan yang tidak dijangka keupayaan dan kemahiran keupayaan mereka dan bukan sebahagian mengaplikasikanteori dan untuk menjelaskan langkahdaripada tindakan yang kita pengetahuan yang dipelajari di langkah menghadapi rancang. bilik kuliah ke bilik darjah sesuatu isu yang dengan bimbingan pensyarah. berorientasikan penyelesaian masalah b) Amalan Reflektif ke Atas Briggs (1999)-refleksi sebagai cerminan sebenar sesuatu yang berlaku yang juga berupa tindakan profesional untuk emnambah baik sesuatu amalan Calxton (1999)- refleksi sebagai proses belajar untuk belajar dan perkembangan kuasa belajar bertambah baik apabila mengetahui bila, bagaimana dan apa untuk dilakukan 2. amalan reflektif menjadi sebahagian PT apabila guru pelatih membawa maklum balas berhubung pengalaman guru pelatih sewaktu praktikum dan maklum balas atau data tersebut dianalisi dengan bimbingan mentor/pensyarah Tindakan(Reflection on Action)-satu bentuk refleksi yang dilakukan setelah sesuatu tindakan diambil dan boleh berlaku secara llisan dan bukan lisan. c) Amalan Reflektif untuk Tindakan (Reflection for Action)- satu tindakan sistematik dan yang disengajakan untuk menganalisis, membina, dan membentuk semula situasi pdp supaya dapat menerokai rancangan baharu untuk kegunaan seterusnya.

1. Penulisan Jurnal Refleksi-salah satu aktiviti yang menggalakkan pemikiran reflektif dalam kalangan pelajar dan guru
2. Pengurusan Portfoliosuatu alat yang menggalakkan pelajar menjana pengetahuan dan kemahiran serta merangsang pemikiran terhadap tugas mereka dalam pengajaran.

3. melaksanakan pengurusan pdp dengan berkesan melalui penulisan reflektif

4. Amalan reflektif juga meruapakan pembelajaran kendiri

Budaya Musyawarah
Faktor yang menyokong pelaksanaan musyawarah 1. Matlamat yang sama 2. Dialog dilakukan secara berterusan dan terbuka 3. membuat keputusan bersama atas persetujuan ahli 4. Tindakan yang diambil haruslah terancang 5. Amalan reflektif dan maklum balas berkala Kekangan pelaksanaan musyawarah Tiga elemen penting dalam musyawarah guru hanya bertemu rakan dalam masa tertentu, serta dalam bilangan dan 1. Elemen sumber-elemen sumber kekerapan yang tidak tetap merangkumi kepakaran, kurikulum, amalan terbaik, latihan, data pencapaian, pedagogi dan masa berpegang kepada prinsip autonomi dan hanya bersedia berkongsi idea apabila diterima 2. Elemen prosedur- pembelajaran dewasa, saling menyokong, penilaian berterusan, pengurangan beban dan sebilangan guru veteran enggan mempedulikan pemikiran baharu dalam peluang penglibatan pedagogi daripada guru yang terlibat dengan sesuatu inovasi 3. Elemen ketelusan Hayat perubahan pengasingan kelas murid mengikut kualiti pedagogi aras menyebabkan guru lebih Pembangunan organisasi cenderung bergaul dengan rakan daripada aras dan bidang yang sama. tidak wujud kebergantungan antara satu dengan lain disebabkan tiada dari segi keperluan tugas.

Budaya Kolaborasi dan koperatif

Kepentingan Berkolaborasi Elemen-elemen kolaborasi Cara-cara Guru Berkolaborasi a) Pengajaran Berpasukan Hubungan kerja yang boleh Lieberman menekankan dikembangkan dan dikekalkan melalui bahawa sesebuah sekolah kepercayaan guru. akan lebih berjaya untuk guru b) Kolaborasi melalui dan muridnya sekiranya guru Kemudahan Teknologi berkerja secara kolaboratif Maklumat dan Komunikasi kepercayaan bahawa bekerja bersamauntuk menyelesaikan masalah, sama bukan sesuatu yang dipaksa tetapi dan diberi autonomi yang secara sukarela c)Kolaborasi antara maksimum untuk menjalankan Organisasi/Institut/ Agensi kerja mereka. Peningkatan kemahiran dan daya usaha dilihat sebagai suatu usaha proses Kepakaran dalam pengajaran berterusan di mana perubahan boleh lahir daripada proses dilaksanakan dan disokong perkongsian, mencuba ideaidea baharu, membuat refleksi bekerja bersama-sama dilihat sebagai ke atas amalan dan membina aktiviti berjadual yang memperlihatkan pendekatan-pendekatan status kerja yang perlu dibuat tetapi baharu. tidak menyekat perkembangan diri individu. penghargaan secara lanngsung terhadap keperluan mereka yang terlibat.

Latihan dalam Perkhidmatan

Objektif Kursus Dalam Perkhidmatan (KDP)

Mendedahkan guru-guru dengan inovasi terkini dalam bidang pendidikan Padagogi yang berbantukAan TMK, pendekatan Pembelajaran Berasaskan Projek, Pembelajaran Berasaskan Masalah, Pembelajaran Berasaskan Bermain

Kursus-kursus yang ditawarkan juga bertujuan memenuhi tuntutan semasa dan keperluan negara

Meningkatakan kualiti pengajaran di bilik darjah dengan menawarkan kursus-kursus yang berkaitan dengan pengurusan emosi dan spiritual, menangani disiplin dan masalah tingkah laku murid dengan pendekatan "Reality Therapy"

Memperlengkap guru dengan kecekapan agar mereka dapat mencipta persekitaran pembelajaran yang berkesan.

Menyemai dalam diri guru bahawa pembelajaran merupakan proses Pembelajaran Sepanjang Hayat untuk menaiktarafkan kepakaran mereka.

Membolehkan guru menghadapi dan mengatasi cabarancabaran yang wujud dalam bidang pendidikan.

Melengkapkan pengetahuan dan kesedaran guru berhubung dasar-dasar pendidikan dan kerajaan yang perlu disesuaikan dengan trend dan perubahan semasa.

Program-program dalam perkhidmatan juga bertujuan memartabatkan profesion keguruan.

Pembelajaran Autentik

Ciri-ciri pembelajaran autentik

Aktiviti pembelajaran berasaskan keadaan sebenar

Pelajar menyiapkan tugasan dengan mengenal pasti dan meneliti tugasan mereka yang membolehkan pelajar menginterpretasikannya secara terbuka.

Pembelajaran aunentik juga memberikan peluang kepada pelajar untuk memeriksa dan mengkaji tugasan dalam jangka masa tertentu.

Pelajar diberi peluang meneliti dan memahami tugasan mereka daripada perspektif dengan menggunakan pelbagai sumber.

Pelajar juga berpeluang berkolaborasi dengan pihak lain sewaktu menjalankan pembelajaran autentik serta menjalankan refleksi yang membolehkan pelajar membuat pilihan bagi menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

Pembelajaran autentik boleh diintegrasikan dan dilaksanakan merentas dalam pelbagai mata pelajaran dan silang disiplin yang membolehkan pelajar memainkan peranan mereka sebagai pakar dan tidak setakat dalam linkungan pengetahuan semata-mata.

Pembelajaran autentik juga turut diintegrasikan dalam penilaian dalam keadaan sebenar dan bukannya penilaian olok-olok

Pembelajaran berpusatkan pelajar merupakan pendekatan dalam pembelajaran autentik

Akses Maklumat daripada Pelbagai Sumber

Program Adobe
Rich Internet Application (RIA)

Program ERIC

E-Pembelajaran-menggunakan enjin pencari seperti:

Eric menawarkan lebih daripada 1.3 juta senarai bibliografi jurnal, artikel Yahoo (http://www.yahoo.com) dan bahan-bahan pendidikan yang Adobe Digital Careers berkaitan dengan penambahbaikan MSN (http://www.msn. com) senarai yang baharu pada setiap Portfolio Elektronik, Penilaian Digital minggu. dan Rancangan Mengajar dengan Alta Vista (http://www. Adobe Acrobat altavista.com) Saluran TV Pendidikan Adobe Exite (http://www.infoseek.go.com/) Cari (http://www.cari.com) Infoseek (http://www.inforseek.go.com)

Budaya Berfikir
Perkara penting yang harus difikirkan guru cabaran/permasalahan yang berlaku di dalam bilik darjah Punca-punca terjadinya masalah tersebut Langkah yang perlu dipertimbangkan: Masalah yang dihadapi Lima peringkat proses reflektif 1. Kefahaman:mengenal pasti dan menjelaskan isu, fenomena atau masalah pedagogi 2. Transformasi: merancang tindakan -tindakan pedagogi 3. Pelaksanaan: melaksanakan, menguji, atau mengkaji tindakantindakan pedagogi yang dirancang 4. Penilaian: menilai tindakantindakan yang diputuskan 5. Reflektif: membuat reflektif terhadap tindakan-tindakan yang diambil

Punca terjadinya masalah

Perasaan terhadap masalah

perasaan mereka terhadap masalah Cadangan untuk mengatasi tersebut masalah cadangan untuk mengatasi dan tindakan yang perlu diambil isu-isu yang relevan Tindakan segera yang boleh diambil