Peringkat psikososial 1- (Kepercayaan berbanding Ketidakpercayaan)

Menurut Erikson (1950), pada peringkat ini (umur 0 - 1 dan setengah tahun),
psikososial perkembangan berlaku antara kelahiran dan usia satu tahun. Teori
menetapkan bahawa kerana bayi sangat bergantung pada ibu bapa dan penjaga,
pengembangan kepercayaan berdasarkan kebolehpercayaan dan kualiti pengasuh
anak. Oleh itu, kanak-kanak boleh berkembang mempercayai dan merasa aman di
dunia jika pengasuh tersedia secara konsisten dan beremosi.Sebaliknya, seorang
kanak-kanak mungkin mengalami ketidakpercayaan sekiranya pengasuh tidak
konsisten. Kajian ini membuat spekulasi bahawa seorang kanak-kanak kurang
upaya fizikal cenderung berjaya mengembangkan kepercayaan sejak itu kanak-
kanak seperti itu, jika tidak berlaku keadaan yang tidak dijangka biasanya akan
mendapat penjagaan sepenuhnya jika tidak lebih daripada kanak-kanak lain yang
berkebolehan sekitar usia ini, berdasarkan sikap umum terhadap bayi yang cacat
fizikal. Di bahagian dunia ini, seorang kanak-kanak yang mempunyai fizikal
kecacatan berpeluang menikmati lebih banyak penjagaan daripada ibu bapa yang
memahami mereka keadaan rapuh; oleh itu potensi pengembangan keperibadian
kepercayaan adalah tinggi.

Peringkat Psikososial 2: (Autonomi berbanding Malu / Keraguan)

Tahap kedua (usia 1-3 tahun) teori perkembangan psikososial Erikson berlaku
tempat semasa awal kanak-kanak dan memberi tumpuan kepada perkembangan
kanak-kanak dengan rasa yang lebih besar kawalan peribadi. Erikson percaya
bahawa belajar mengawal fungsi tubuh seseorang membawa kepada perasaan
terkawal dan rasa berdikari. Acara penting lain termasuk memperoleh lebih
banyak kawalan terhadap pilihan makanan, pilihan mainan, pemilihan pakaian,
pilihan persahabatan dan pergerakan ruang. Teori ini menetapkan bahawa kanak-
kanak yang dibenarkan membuat sumbangan dalam keputusan mengenai set
aktiviti ini dan yang serupa akan dilakukan berjaya melengkapkan tahap ini
merasa aman dan yakin, sementara anak-anak yang ibu bapa atau pengasuh
bertanggungjawab untuk semua yang berlaku dalam hidup mereka ditinggalkan
dengan rasa tidak mencukupi dan keraguan diri. Implikasi dari dalil ini ialah kanak-
kanak dengan kecacatan fizikal mempunyai kecenderungan untuk
mengembangkan rasa tidak mencukupi dan keraguan diri. Sebabnya ini berpunca
dari fakta bahawa kanak-kanak yang cacat fizikal
secara semula jadi terkekang. Oleh itu, mereka hanya dapat melakukan beberapa
aktiviti terhad. Sebagai tambahan, ibu bapa dan pengasuh selalu melakukan yang
terbaik dengan menahan anak-anak dengan kecacatan fizikal dari mengambil
bahagian dalam bentuk aktiviti tertentu, yang mereka anggap memudaratkan
mereka. Sebilangan ibu bapa secara tidak sengaja, memanjakan mereka dengan
melakukan aktiviti ini untuk mereka. Pada beberapa kesempatan, ibu bapa dan
penjaga adalah satu-satunya penentu hampir apa yang berlaku dalam kehidupan
kanak-kanak kurang upaya fizikal, oleh itu pelbagai batasan-batasan yang
menghalang rasa autonomi mereka dan mempromosikan rasa kekurangan
mereka dan keraguan diri sebaliknya.

Tahap psikososial 3: (Inisiatif berbanding Kesalahan)

Tahap (berumur 3-6 tahun) berlaku pada tahun prasekolah. Kanak-kanak pada

usia ini mulamenegaskan kuasa dan kawalan mereka ke atas dunia melalui
pengarahan, permainan dan sosial laininteraksi. Teori menetapkan bahawa kanak-
kanak yang berjaya pada tahap ini merasa mampudan mampu memimpin orang
lain. Mereka yang gagal memperoleh kemahiran ini ditinggalkan dengan rasa
bersalah, dan kekurangan inisiatif. Dengan penyataan di atas, seseorang dapat
dengan mudah menyimpulkan bahawa anak-anak dengan kecacatan fizikal secara
semula jadi dirugikan dalam usaha mereka untuk menegaskan kawalan mereka
persekitaran yang dekat (persekitaran fizikal dan sosial). Keadaan fizikal mereka
mungkin menghalang mereka daripada mempengaruhi orang dalam situasi sosial
dan struktur secara fizikal persekitaran. Hakikat bahawa masyarakat sering
melihat mereka sebagai seseorang yang sentiasa memerlukan pertolongan
meletakkan beban sikap pada mereka. Oleh itu, kanak-kanak kurang upaya fizikal
mungkin berakhir mengembangkan rasa bersalah dan bukannya inisiatif.

Peringkat Psikososial 4: (Industri berbanding rendah diri)

Tahap ini merangkumi tahun-tahun awal persekolahan dari sekitar usia 5 hingga
10 tahun. Teori itu mengemukakan bahawa kanak-kanak, melalui interaksi sosial,
mula mengembangkan rasa bangga terhadap mereka pencapaian dan
kebolehan. Teori ini menunjukkan bahawa kanak-kanak yang didorong dan dipuji
oleh ibu bapa dan guru mengembangkan rasa kecekapan dan kepercayaan
terhadap mereka
kemahiran, sementara mereka yang menerima sedikit atau tidak ada dorongan
akan meragukan kemampuan mereka untuk menjadi berjaya. Kajian ini membuat
spekulasi bahawa kanak-kanak pada usia ini yang mengalami masalah fizikal
mempunyai kecenderungan untuk meragui kemampuan mereka untuk
berjaya. Ini mungkin tidak berkaitan dengan penghalang attitudinal, yang mana
orang dengan fizikal menderita kerana keadaannya. Untuk contohnya kanak-
kanak kurang upaya fizikal harus mengatasi sikap orang lain berkaitan dengan
orang kurang upaya, yang membuat orang tidak menghargai dan menyatakan
potensi penuh yang dapat dicapai oleh orang kurang upaya. Oleh itu, ini
menunjukkan bahawa ibu bapa, guru dan rakan sebaya sering kali gagal
menghargai potensi yang dimiliki oleh anak-anak kecacatan dikurniakan, oleh itu
perkembangan mereka akan rasa rendah diri.

Peringkat Psikososial 5: (Identiti lawan Kekeliruan)

Ini adalah tahap penting untuk pengembangan keperibadian dalam diri

individu. Kanak-kanak pada peringkat ini (berumur 9-18 tahun) meneroka
kebebasan mereka dan mengembangkan rasa diri yang mana diterjemahkan ke
dalam identiti ego (Erikson, 1956). Teori ini menyatakan bahawa mereka yang
menerima dorongan dan peneguhan yang betul melalui penerokaan peribadi
akan muncul dari pentas dengan rasa diri yang kuat. Walau bagaimanapun,
mereka yang tidak yakin dengan kepercayaan mereka dan keinginan akan merasa
tidak aman dan keliru tentang diri mereka dan masa depan. Memandangkan ini
penyerahan, dan halangan sikap yang dinyatakan oleh kanak-kanak yang
mempunyai fizikal kecacatan mungkin sukar bagi mereka untuk mencapai identiti
ego. Tahap ini sangat penting memandangkan hakikat bahawa kanak-kanak yang
mengalami masalah fizikal menjadi sedar sepenuhnya akan anak mereka keadaan
kecacatan dan cabaran yang harus mereka atasi untuk hidup di atas halangan
yang dilawan. Kajian ini menunjukkan bahawa perkembangan ini dapat berfungsi
sebagai gangguan, yang seterusnya dapat menghalangnya daripada menumpukan
perhatian pada aktiviti yang boleh membawa terbaik dari mereka. Lebih-lebih lagi,
kegagalan mereka untuk melakukan aktiviti yang mampu dilakukan memberikan
jaminan diri kepada pasangan dengan kurangnya dorongan daripada ibu bapa,
penjaga dan rakan sebaya sering mengakibatkan ketidakupayaan untuk
mengembangkan identiti ego. Oleh itu, kecenderungan untuk kanak-kanak kurang
upaya fizikal untuk meninggalkan tahap ini dengan kekurangan keperibadian yang
kuat adalah
lebih tinggi