Tugas M1: Tugas Akhir Terstruktur

Instructions

Kemukakan gagasan Ibu/Bapak dalam sebuah rancangan pembelajaran yang di dalamnya memuat
memuat keterampilan belajar abad 21, seperti unsur strategi, metode dan media pembelajaran serta
cara mengevaluasinya.

Kerjakan dengan menggunakan Ms. Word. Ukuran file maksimal 10 MB. Kumpulkan di sini.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah                                   : SMP Negeri 1 Tirtomoyo

Mata Pelajaran                        : Matematika

Kelas/Semester                        : VIII / Ganjil

Materi Pokok                          : Teorema Pythagoras

Alokasi Waktu                        : 2 Jam Pelajaran @40 Menit

1. Kompetensi Inti

 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

1. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

4.6     Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan teorema Pythagoras dan
tripel Pythagoras
·      Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan
nyata.
·      Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:

 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.

 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Pythagoras tripel
Pythagoras

1. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

Teorema Pythagoras

 Pemecahan masalah yang melibatkan teorema Pythagoras

Prosedur

 Langkah – langkah untuk memecahkan masalah yang merupakan penerapan teorema

Pythagoras

2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada
siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS
dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.

1. Metode Pembelajaran
2. Pendekatan                 :  Saintifik
3. Strategi :   Problem Based Learning
4. Metode :   Demonstrasi

 
 

1. Media Pembelajaran

1. Laptop atau komputer

2. LCD
3. video
4. Internet
5. Smartphone

1. Sumber Belajar
2. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi
Revisi 2016. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Internet

1. Langkah-langkah Pembelajaran

 (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :

Orientasi

v Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran

v Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

v Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi

v Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

v Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

v Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

v Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.

v Apabila materi tema/projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

Ø Penerapan Teorema Pythagoras

v Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung

 (2 x 40 Menit)

v Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

v Memberitahukan  materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

v Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang  berlangsung

v Pembagian kelompok belajar

v Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar  sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian

pada topik materi  Penerapan Teorema Pythagoras  dengan cara :

v Melihat

Menayangkan video tentang  penerapan Teorema Phytagoras

Stimulation
v Mengamati
(stimullasi/
Ø Tentang cara menerapkan teorema Pythagoras
pemberian
v Membaca.
rangsangan)
Mencari informasi tentang penerapan teorema Pythagoras melalui internet dan
membacanya.

v Menulis

Menulis resume dari hasil pencarian tentang penerapan teorema Pythagoras .

 
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Problem
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan video yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
(pertanyaan/
v Mengajukan pertanyaan tentang materi :
identifikasi
Sebuah masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan teorema
masalah)
pythagoras.
Data KEGIATAN LITERASI

collection v Kegiatan Literasi : Siswa mengamati sebuah video tentang dua buah rumah
yang saling berada di seberang sungai, yang satu di utara sungai satu di selatan
(pengumpulan sungai. Untuk menjalin komunikasi pemilik kedua rumah merasa kesulitan
karena harus menyebrang sungai untuk itu perlu di bangun sebuah jembatan.
data)
 (2 x 40 Menit)
 

COLLABORATION (KERJASAMA)

v Siswa bersama kelompoknya mendiskusikan cara menyelesaikan masalah

letak jembatan agar jarak yang ditempuh terpendek.

 
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
Data
(BERPIKIR KRITIK)
processing
v Mencari ide bersama kelompok dengan mencari informasi pada internet untuk
menyelesaikan hal tersebut. Masing-masing siswa harus mempunyai ide-ide
(pengolahan
tertentu.
Data)
 
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Verification
v Siswa membuktikan dengan cara mencoba berbagai ide yang dihasilkan
dalam diskusi kelompok
(pembuktian)
 
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

v Mengkomunikasikan dengan kelompoknya untuk menyajikan hasil temuan

yang telah terbukti kebenarannya.

Generalization  

(menarik CREATIVITY (KREATIVITAS)

kesimpulan) v Menyusun laporan hasil uji coba dengan menggunakan aplikasi power point.

v Kemudian melaporkan hasil uji coba yang didapat di depan kelas

menggunakan komputer dan LCD.

 
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan teorema Pythagoras  berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,   disiplin, rasa percaya
 (2 x 40 Menit)
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :

v Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan teorema Pythagoras yang baru
dilakukan.

v Mengerjakan penilaian dari smartphone masing-masing.

Guru :

v Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan teorema Pythagoras kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

v Memeriksa pekerjaan siswa  yang telah masuk untuk materi pelajaran Penerapan teorema
Pythagoras

v Memberi penghargaan pada siswa yang telah menguasai  materi pelajaran Penerapan teorema
Pythagoras

1. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Teknik Penilaian (terlampir)
3. Sikap

 Penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Jumlah Skor Kode

Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Siswa Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … … … … … … … …

Keterangan :

 BS : Bekerja Sama
 JJ : Jujur
 TJ : Tanggun Jawab
 DS : Disiplin

Catatan :
 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100   = Sangat Baik

75     = Baik

50     = Cukup

25     = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 … 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : …

Pengamat                 : …

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 … 50

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00  = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00    = Baik (B)

25,01 – 50,00    = Cukup (C)

00,00 –  25,00   = Kurang (K)

1. Pengetahuan

 Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda

Pada akhir pembelajaran guru memberikan evaluasi melalui aplikasi google form yang dapat di
akses masing-masing siswa melalui smartphone masing-masing.
 

 Penugasan

Tugas Rumah

1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
3. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

1. Keterampilan

 Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian

Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100      = Sangat Baik

75        = Baik

50        = Kurang Baik

25        = Tidak Baik

Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
 

Keterangan :

100      = Sangat Baik

75        = Baik

50        = Kurang Baik

25        = Tidak Baik

 Penilaian Portofolio

Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1
2
3
4

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Remedial

Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

 Tinggi sebuah jendela lantai 2 pada sebuah gedung kira-kira 8 m. Di depan gedung
tersebut ada sebuah taman dengan lebar 6 m. Berapakah panjang tangga minimum yang
dibutuhkan agar kaki-kaki tangga tidak merusak taman?
 Suatu ketika terjadi gempa bumi yang mengakibatkan tiang listrik patah. Jika tiang tersebut
patah pada ketinggian 16 m dari tanah dan jarak kaki tiang listrik dengan ujung atas tiang
listrik yang patah adalah 12 m. Berapa tinggi tiang listrik sebenarnya ?

 
 

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah                            :  ……………………………………………..

Kelas/Semester                 :  ……………………………………………..

Mata Pelajaran                 :  ……………………………………………..

Ulangan Harian Ke          :  ……………………………………………..

Tanggal Ulangan Harian  :  ……………………………………………..

Bentuk Ulangan Harian   :  ……………………………………………..

Materi Ulangan Harian    :  ……………………………………………..

(KD / Indikator)               :  ……………………………………………..

KKM                                :  ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

1. Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

 Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.

 Mencari informasi secara online tentang Teorema Pythagoras

Tirtomoyo, 15 Januari 2019

                            Mengetahui

Kepala SMP N 1 Tirtomoyo                                                Guru Mata Pelajaran

Slamet Widodo, S.Pd                                                             Resnaning Puji Astuti, S.Pd

NIP. 19650421 198803 1 013                                             

Catatan Kepala Sekolah

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………