Modul Ajar PBL Teorema Pythagoras

MODUL
AJAR
TEOREMA PYTHAGORAS
BERBASIS MODEL PROBLEM BASED LEARNING
Disusun Oleh :
Nofrinaldi Hendriko
MODUL AJAR
MENEMUKAN KONSEP TEOREMA PYTHAGORAS
Bagian I. Identitas dan Informasi Modul
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Domain/Topik Teorema Pythagoras
Kata Kunci Teorema Pythagoras
Jumlah luas bujur sangkar pada kaki sebuah segitiga siku-
siku sama dengan luas bujur sangkar di hipotenusa
Pengetahuan/Keterampilan • Luas persegi
Prasyarat • Kuadrat bilangan
• Jenis Segitiga
Alokasi waktu (menit) 80 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 JP
Mode Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Problem-Based Learning dengan e-modul
Sarana Prasarana • Lingkungan Belajar:
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 Laptop/computer/handphone
• Alat dan Bahan pada masing-masing kelompok:
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
 Alat tulis: Rp 5.000,00
 Paket data: Rp 5.000,00
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Karakteristik Peserta Didik Regular
Daftar Pustaka 1. Kemdikbud. Matematika untuk SMP Kelas VIII: Buku
Peserta didik. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
2022.
2. Kemdikbud. Matematika untuk SMP Kelas VIII: Buku
Guru. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2022.
Referensi Lain Link youtube Teorema Pythagoras :
https://www.youtube.com/watch?v=67fWfVmWzjI
(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan
internet)
 Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana
Asesmen)
Rasionalisasi:
Modul ini terdiri dari 1 pertemuan, 2 JP dan alokasi waktu 80 menit
Urutan Materi Pembelajaran:

1. Menemukan konsep teorema Pythagoras
2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan Teorema Pythagoras
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :
1. Penilaian individu saat diskusi kelompok
2. Penilaian kuis individu
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Menemukan Konsep Teorema Pythagoras
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan konsep teorema Pythagoras.
2. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan
dengan teorema Pythagoras.
Pemahaman Bermakna
Luas persegi dengan panjang sisi a adalah 16 satuan luas ( 16

kotak ) atau a2
Luas persegi dengan panjang sisi b adalah 9 satuan luas ( 9 kotak
) atau b2
Luas persegi dengan panjang sisi c = luas persegi dengan panjang
sisi a + luas persegi dengan panjang sisi b
25 satuan luas = 9 satuan luas + 16 satuan luas

25 satuan luas = 25 satuan luas
Kesimpulan : c2 = a2 + b2 (TERBUKTI)
Keterangan :
Luas persegi = sisi x sisi = s2
Pertanyaan Pemantik 1. Apa itu Teorema Pythagoras?
2. Kenapa disebut Teorema Pyhtagoras?
3. Bagaimana hubungan Teorema Pythagoras dengan segitiga?
4. Apakah Teorema Pythagoras berlaku untuk segitiga siku-siku
saja?
5. Bagaimana cara memeriksa kebenaran Teorema Pythagoras?
Profil Pelajar Pancasila Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME
Berkebhinnekaan Global
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri
 Urutan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Mengarahkan peserta didik untuk login ke e-modul
 Memeriksa kehadiran peserta didik dengan mengarahkan peserta didik untuk mengisi absen di e-
modul
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan pemantik yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
 Memberikan motivasi tentang manfaat mempelajari materi pelajaran dalam kehidupan sehari-
hari
 Memberitahukan materi yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, dan metode yang
akan digunakan
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Langkah Pembelajaran :
 Guru mengarahkan Peserta didik mengamati permasalahan kontekstual pada menu Orientasi
masalah berupa video/gambar/animasi atau ilustrasi
 Guru menginformasikan kepada pesera didik mengenai hal-hal yang perlu dicermati dalam
permasalahan yang ditampilkan
 Peserta didik dan guru secara aktif melakukan Tanya jawab terkait permasalahan yang
ditampilkan
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
 Guru mengarahkan peserta didik membuka menu diskusi kelompok pada e-modul
 Guru mengarahkan Peserta didik membuka Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada e-modul
dan peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LKPD.
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LKPD.
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LKPD dan diksusi bisa juga dilakukan menggunakan menu diskusi pada e-modul
 Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta
didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok untuk masalah-masalah yang
dianggap sulit oleh peserta didik.
 Guru memberikan arahan kepada peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan
permasalahan dengan cermat dan teliti.
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi dan kesimpulan yang telah mereka
kerjakan dan peserta didik bisa menggunakan menu Presentasi untuk menyajikan hasil diskusi
secara virtual.
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan lainnya.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
 Peserta didik menyimpulkan materi yang didapat dan menuliskannya di catatan
 Refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung
 Guru mengarahkan peserta didik mengerjakan kuis pada menu kuis di e-modul untuk mengecek
pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari
 Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya
 Membaca Hamdallah dan salam
 Refleksi untuk Peserta Didik

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik pada akhir
pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi
pembelajaran:
1. Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
2. Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
3. Sebutkan materi yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan!
4. Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
pembelajaran dapat kamu pahami?
5. Apa manfaat yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
6. Sebutkan sikap positif yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
7. Sebutkan kesulitan yang kamu alami dalam pembelajaran?
 Lampiran Asesmen
FORMAT PENILAIAN INDIVIDU SAAT DISKUSI KELOMPOK
No Nama Aspek Penilaian
Peserta Kemampuan Keaktifan Kemampuan Berani Berani Skor
Didik Bekerja Dalam Menjelaskan Menjawab Mengemukakan Total
Sama Kelompok Kepada Pertanyaan Pendapat
Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Berikan skor angka pada setiap kolom sesuai pencapaian.
Skala Pencapaian:
1 = BB = Belum Berkembang (Bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau
dicontohkan guru)
2 = MB = Mulai Berkembang (Bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau
dibantu guru)
3 = BSH = Berkembang Sesuai Harapan (Bila anak sudah dapat melakukannya secara
mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan
atau dicontohkan guru)
4 = BSB = Berkembang Sangat Baik (Bila anak sudah dapat melakukannya secara
mandiri dan sudah dapat membantu temannya yang
belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang
diharapkan)
FORMAT PENILAIAN KUIS INDIVIDU
No. Nama Peserta Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

didik Sangat Baik Berkembang Sesuai Harapan Sangat Baik
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Berikan tanda checklist (√) pada salah satu kolom sesuai pencapaian.
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)
Painan, Agustus 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
TRIPEL PYTHAGORAS

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Tripel Pythagoras
Tiga bilangan asli yang tepat untuk menyatakan panjang
sisi-sisi suatu segitiga siku-siku
Pengetahuan/Keterampilan • Kuadrat bilangan
Prasyarat • Akar kuadrat bilangan
• Jenis Segitiga
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Laptop/komputer/handphone
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
Siswa. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, 2022.
Referensi Lain Link youtube Tripel Pythagoras :
https://www.youtube.com/watch?v=wQhNoJ8x9EQ

internet)
Asesmen)
Rasionalisasi:

1. Memahami kebalikan teorema Pyhtagoras
2. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan kebalikan teorema Pythagoras
3. Menemukan konsep tripel Pythagoras
4. Mengidentifikasi tripel Pythgaoras dari tripel-tripel bilangan yang ada
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tripel Pythagoras
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Tripel Pythagoras
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan tripel Pythagoras.
dengan tripel Pythagoras.
Pemahaman Bermakna Dalam ΔABC, jika a, b, dan c adalah sisi di hadapan sudut A, B, dan
C, maka berlaku kebalikan teorema Pythagoras, yaitu:
• Jika 𝒂𝟐 = 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 , maka ΔABC siku-siku di A.
• Jika 𝒃𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒄𝟐 , maka ΔABC siku-siku di B.
• Jika 𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 , maka ΔABC siku-siku di C.
Dalam ΔABC dengan panjang sisi a, b, dan c, berlaku:

• Jika 𝒂𝟐 < 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 , maka ΔABC adalah segitiga lancip. Sisi a
terletak di hadapan sudut A dan a merupakan sisi
terpanjang.
• Jika 𝒂𝟐 > 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐 , maka ΔABC adalah segitiga tumpul di A.
Sisi a terletak di hadapan sudut A dan a merupakan sisi
terpanjang.
Tripel Pythagoras
Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana cara menentukan jenis segitiga berdasarkan

tripel-tripel bilangan yang ada?
2. Apa perbedaan antara tripel Pythagoras dan bukan tripel
Pythagoras?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

 Mengarahkan siswa untuk login ke aplikasi
 Memeriksa kehadiran peserta didik dengan mengarahkan siswa untuk mengisi absen di aplikasi
hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.
pembelajaran:
pembelajaran?

Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)
No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Sangat Baik Berkembang Sesuai Harapan Sangat Baik
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
SEGITIGA SIKU-SIKU ISTIMEWA
(30˚,60˚,90˚)

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Segitiga Siku-Siku Istimewa
Segitiga siku-siku yang mempunyai sifat-sifat khusus
(istimewa)
Pengetahuan/Keterampilan • Perbandingan
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
https://www.youtube.com/watch?v=7yFssfkmYZU

internet)

Asesmen)
Rasionalisasi:

1. Menemukan konsep segitiga siku-siku istimewa (30˚, 60˚, 90˚)
2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan segitiga siku-siku istimewa (30˚, 60˚,
90˚)
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Segitiga Siku-Siku Istimewa (30˚, 60˚, 90˚)
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan konsep segitiga siku-siku
istimewa dengan sudut 30˚, 60˚, dan 90˚.
dengan segitiga siku-siku istimewa dengan sudut 30˚, 60˚, dan
90˚.
Pemahaman Bermakna • Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa sudut 30˚,
60˚, dan 90˚
• Rumus menentukan panjang sisi:

𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑖 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑏𝑎𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑖
=
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑏𝑎𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎
Pertanyaan Pemantik Bagaimana hubungan antara ketiga sisi pada segitiga siku-siku
dengan sudut 30˚, 60˚, dan 90˚?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.

pembelajaran:
pembelajaran?

Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
SEGITIGA SIKU-SIKU ISTIMEWA
(45˚,45˚,90˚)

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Segitiga Siku-Siku Istimewa
Segitiga siku-siku yang mempunyai sifat-sifat khusus
(istimewa)
Pengetahuan/Keterampilan • Perbandingan
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
https://www.youtube.com/watch?v=aGW7uMVsrtc

internet)
Asesmen)
Rasionalisasi:

1. Menemukan konsep segitiga siku-siku istimewa (45˚, 45˚, 90˚)
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan siku-siku istimewa (45˚, 45˚, 90˚)
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Segitiga Siku-Siku Istimewa (45˚, 45˚, 90˚)
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan konsep segitiga siku-siku
istimewa dengan sudut 45˚, 45˚, dan 90˚.
dengan segitiga siku-siku istimewa dengan sudut 45˚, 45˚, dan
90˚ dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman Bermakna • Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku istimewa sudut 45˚,
45˚, dan 90˚
• Rumus menentukan panjang sisi:

𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑖 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑏𝑎𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑘𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑖
=
𝑃𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑏𝑎𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑖 𝐷𝑖𝑡𝑎𝑛𝑦𝑎
Pertanyaan Pemantik Bagaimana hubungan antara ketiga sisi pada segitiga siku-siku
dengan sudut 45˚, 45˚, dan 90˚?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri
hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.

pembelajaran:
pembelajaran?

Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
PENGGUNAAN TEOREMA PYTHAGORAS UNTUK MENENTUKAN JARAK
DUA TITIK

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Jarak Dua Titik
Panjang ruas garis yang menghubungkan kedua titik
tersebut.
• Aljabar
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
https://www.youtube.com/watch?v=DcNpCGZL3mI

internet)
Asesmen)
Rasionalisasi:

1. Menemukan jarak dua titik dengan teorema Pythagoras
2. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan jarak dua titik dengan teorema
Pythagoras
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Tripel Pythagoras
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan jarak dua titik dengan
teorema Pythagoras.
dengan jarak dua titik dengan teorema Pythagoras.
Pemahaman Bermakna Menentukan Jarak Titik A Ke Titik B
Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan jarak dua titik?

2. Bagaimana menentukan jarak dua titik dengan teorema
Pythagoras?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.

pembelajaran:
pembelajaran?
Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
PENGGUNAAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA BANGUN DATAR DAN

BANGUN RUANG

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Penggunaan Teorema Pythagoras pada Bangun Datar dan
Bangun Ruang
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan
diagonal sisi dan tinggi pada bangun datar, diagonal ruang
dan tinggi pada bangun ruang.
Prasyarat • Akar kuadrat
• Geometri
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Alat tulis
 Paket data
 Komputer/laptop/handphone
• Perkiraan Biaya
https://www.youtube.com/watch?v=aRND4ozobKI

internet)
Asesmen)
Rasionalisasi:
Materi Pembelajaran:
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan penggunaan Teorema Pythagoras pada
bangun datar dan bangun ruang
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun datar dan bangun
ruang
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat memecahkan masalah yang berkaitan dengan
penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun datar dan bangun
ruang
Pemahaman Bermakna Penerapan Teorema Pythagoras dalam memecahkan kasus

bangun datar yakni:
1) Mencari diagonal bidang pada persegi panjang jika panjang
dan lebarnya diketahui dan mencari diagonal sisi pada
persegi jika diketahui sisi persegi tersebut.
2) Mencari diagonal belah ketupat dan layang-layang jika sisi
dan salah satu diagonal bidangnya diketahui.
3) Mencari tinggi pada trapesium atau jajargenjang.
4) Mencari panjang tali busur suatu lingkaran jika jari-jari atau
diameter lingkaran diketahui.
Penerapan Teorema Pythagoras dalam memecahkan kasus

bangun ruang yakni:
1) Mencari diagonal ruang pada kubus jika sisinya diketahui,
dan balok jika panjang dan lebar, ataupun tinggi diketahui.
2) Mencari tinggi limas jika sisi alas dan tinggi bidang tegaknya
diketahui.
3) Mencari panjang garis pelukis kerucut jika jari-jari alas dan
tinggi kerucut diketahui.
Pertanyaan Pemantik 1. Bangun apa saja yang bisa diterapkan dalam Teorema
Pythagoras?
2. Bagaimana penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun
datar dan bangun ruang?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.
pembelajaran:
pembelajaran?

Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
MODUL AJAR
PENGGUNAAN TEOREMA PYTHAGORAS DALAM KEHIDUPAN SEHARI-

HARI

Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D/8
Kata Kunci Penggunaan Teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-
hari
Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan
atau memecahkan permasalahan kontekstual dalam
kehidupan sehari-hari
Prasyarat • Akar kuadrat
• Geometri
• Aljabar
 Ruang kelas
 Labor komputer
• Media:
 E-Modul
 Alat tulis
 Paket data
• Perkiraan Biaya
Peserta didik. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
2022.
https://www.youtube.com/watch?v=b5BirgNgfLU
internet)

Asesmen)
Rasionalisasi:
Materi Pembelajaran:
Menyelesaikan atau memecahkan permasalahan kontekstual dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan Teorema Pythagoras.
Rencana Asesmen:
Asesmen Sumatif :

Topik Penggunaan Teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menyelesaikan atau memecahkan
permasalahan kontekstual dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan Teorema Pythagoras
Pemahaman Bermakna 1) Rumus Pythagoras digunakan untuk menghitung bidang

arsitektur, pengerjaan kayu atau proyek konstruksi fisik,
seperti membangun atap rumah.
2) Rumus Pythagoras dapat berguna untuk mengetahui navigasi

dua jarak. Sebagai contoh adalah jika kita berada di laut dan
menavigasi ke suatu titik yang berjarak 300 mil di utara dan
400 mil di barat, maka kita dapat menggunakan rumus ini
untuk menemukan jarak dari kapal ke titik itu.
3) Rumus Pythagoras membantu menghitung jarak

terpendek antara dua titik saat bepergian.
Pertanyaan Pemantik 1. Kapan menggunakan Teorema Pythagoras?
2. Apa manfaat Teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-
hari?
Bernalar Kritis
Kreatif
Bergotong royong
Mandiri

 Mengarahkan peserta didik untuk login ke aplikasi
 Memeriksa kehadiran peserta didik dengan mengarahkan peserta didik untuk mengisi absen di
aplikasi
hari
akan digunakan
ditampilkan
secara virtual.

pembelajaran:
pembelajaran?

Temannya
Kelompok 1
1.
2.
3.
4.
Kelompok 2
1.
2.
3.
4.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)
No. Nama Peserta Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

didik Sangat Baik Berkembang Sesuai Harapan Sangat Baik
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Skala Pencapaian:
dicontohkan guru)
dibantu guru)
diharapkan)

Mengetahui,

NIP. NIP.-
Catatan:
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................

Modul Ajar PBL Teorema Pythagoras

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar PBL Teorema Pythagoras

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL

Urutan Materi Pembelajaran:

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Luas persegi dengan panjang sisi a adalah 16 satuan luas ( 16

25 satuan luas = 9 satuan luas + 16 satuan luas

 Urutan Kegiatan Pembelajaran

 Refleksi untuk Peserta Didik

FORMAT PENILAIAN KUIS INDIVIDU

No. Nama Peserta Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023

Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

Bagian I. Identitas dan Informasi Modul

(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

Urutan Materi Pembelajaran:

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Dalam ΔABC dengan panjang sisi a, b, dan c, berlaku:

Pertanyaan Pemantik 1. Bagaimana cara menentukan jenis segitiga berdasarkan

 Urutan Kegiatan Pembelajaran

FORMAT PENILAIAN INDIVIDU SAAT DISKUSI KELOMPOK

No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023

Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

Bagian I. Identitas dan Informasi Modul

(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

 Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan Materi Pembelajaran, Rencana

Urutan Materi Pembelajaran:

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

• Rumus menentukan panjang sisi:

 Urutan Kegiatan Pembelajaran

 Refleksi untuk Peserta Didik

FORMAT PENILAIAN INDIVIDU SAAT DISKUSI KELOMPOK

No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023

Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

Bagian I. Identitas dan Informasi Modul

(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

Urutan Materi Pembelajaran:

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

• Rumus menentukan panjang sisi:

 Refleksi untuk Peserta Didik

FORMAT PENILAIAN INDIVIDU SAAT DISKUSI KELOMPOK

No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023

Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

Bagian I. Identitas dan Informasi Modul

(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

Urutan Materi Pembelajaran:

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertanyaan Pemantik 1. Apa yang dimaksud dengan jarak dua titik?

 Urutan Kegiatan Pembelajaran

 Refleksi untuk Peserta Didik

No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023

Linda Astuti, S.Pd Nofrinaldi Hendriko, S.Pd

PENGGUNAAN TEOREMA PYTHAGORAS PADA BANGUN DATAR DAN

Bagian I. Identitas dan Informasi Modul

(Jika tersedia alat perangkat elekronik dan jaringan

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pemahaman Bermakna Penerapan Teorema Pythagoras dalam memecahkan kasus

Penerapan Teorema Pythagoras dalam memecahkan kasus

 Urutan Kegiatan Pembelajaran

FORMAT PENILAIAN INDIVIDU SAAT DISKUSI KELOMPOK

No. Nama Siswa Berkembang Mulai Berkembang Berkembang

Painan, Agustus 2023