MODUL AJAR 9 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VII.2

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Geometri/Bangun Ruang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola), meliputi rusuk, titik sudut, sisi, garis, dan bidang istimewa
pada bangun ruang.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bentuk jaring-jaring bangun ruang

Pertanyaan Pemantik
Perhatikan bentuk tempat pensil, penghapus, buku, tempat tisu.
1. Apakah nama bentuk-bentuk tersebut?
2. Adakah kesamaan dari bentuk-bentuk tersebut?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Ciri-Ciri, Jaring-Jaring, serta Garis dan
Bidang Istimewa pada Balok dan Kubus.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang persegi dan persegipanjang.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Ciri-
Ciri, Jaring-Jaring, serta Garis dan Bidang Istimewa pada Balok dan Kubus.

1
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan contoh bentuk-bentuk Balok dan Kubus yang dekat dengan
siswa.
b. Peserta didik membaca sub bab 9.1, 9.2, dan 9.3 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 313-319.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi pada sub bab 9.1, 9.2,
dan 9.3 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan)
maupun ringkasan pemahaman.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi pada sub bab 9.1, 9.2, dan
9.3.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 9.1, 9.2, dan 9.3 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 313-319, bertanya langsung, maupun berdiskusi
dengan teman dalam kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
informasi.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah
didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi
yang sudah dilakukan.
c. Peserta didik dapat mengerjakan Cobalah halaman 314 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga untuk memperkuat ringkasan
data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah
informasi yang sudah didapatkan.

2
 Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah Ciri-
Ciri, Jaring-Jaring, serta Garis dan Bidang Istimewa pada Balok dan Kubus.
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Ciri-Ciri Balok dan Kubus.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Jaring-Jaring Balok dan Kubus.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
f. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Garis dan Bidang Istimewa pada Balok dan Kubus.
g. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Pengertian Sudut, Penamaan Sudut, Jenis Sudut, dan
Mengukur Besar Sudut.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 314, 317,
dan 319.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Luas Permukaan dan Volume Balok dan Kubus.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 314, 317, dan 319.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 9

3
 Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu mengetahui ciri-ciri balok dan kubus?
 Apakah kamu dapat membuat jaring-jaring balok dan kubus?
 Apakah kamu memahami Garis dan Bidang Istimewa pada balok dan kubus?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 314, 317, dan 319.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 9.1, 9.2, dan
9.3 halaman 313-319.

Glosarium
Bidang diagonal adalah segiempat (persegi) yang dibuat oleh dua diagonal sisi dan dua
diagonal ruang.
Diagonal ruang adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut yang
terletak pada persegi atau persegipanjang berbeda.
Diagonal sisi adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut dalam
bidang.
Limas adalah benda yang mempunyai alas dan satu titik puncak serta bidang pembatas
lain adalah segitiga yang salah satu titik sudut adalah titik puncak dan sisi lainnya
terletak di atas.
Luas adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian
permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh
kurva tertutup.
Prisma (tegak) adalah benda yang alas dan tutupnya mempunyai bentuk yang sama dan
masing-masing terletak pada dua bidang sisi sejajar, dan bidang sisi yang llain
berbentuk persegipanjang.
Tabung adalah prisma dengan alas berbentuk lingkaran.
Volume adalah ukuran ruang yang dibutuhkan untuk keberadaan sebuah benda.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

4
 MODUL AJAR 9 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VII.1

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Geometri/Bangun Ruang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan luas permukaan bangun ruang
(kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
2. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan volume bangun ruang (kubus,
balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
4. Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
5. Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan
volume pada kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Pertanyaan Pemantik
1. Biaya pengecatan sebuah ruang aula adalah per meter persegi, maka konsep
matematika tentang apakah yang berkaitan?
2. Makanan ringan ada yang menggunakan bungkus berbentuk balok/kubus. Untuk
menentukan isi ketika penuh, konsep matematika apakah yang berkaitan?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Luas Permukaan dan Volume Balok dan
Kubus.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.

5
 b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Peserta didik mengingat kembali luas persegi dan persegipanjang.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Luas
Permukaan dan Volume Balok dan Kubus.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Peserta didik memperhatikan tayangan PPT tentang masalah kontekstual yang
diambil dari Pemecahan Masalah dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 324 tentang tumpukan kubus satuan (atau
permasalahan lainnya yang sesuai).
b. Guru dapat memberikan beberapa pertanyaan terkait masalah yang diberikan,
seperti:
 Hal apa yang menjadi permasalahan?
 Bagaimanakah cara untuk mendapatkan jawaban dari permasalahan
tersebut?

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik secara berkelompok memahami sub bab 9.4 halaman 319-324
Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga tentang Luas
Permukaan dan Volume Balok dan Kubus.

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Peserta didik dipersilakan untuk mencari/menggunakan sumber informasi yang
lain baik cetak maupun non cetak.
b. Guru berkeliling untuk memantau diskusi kelompok.
c. Guru berdiskusi dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan.
d. Peserta didik dapat menyelidiki melalui contoh Soal dan Pembahasan AKM
halaman 321 dan Cobalah 322 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari
PT Penerbit Erlangga.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

6
 c. Guru memfasilitasi terlaksananya presentasi dan diskusi antarkelompok dengan
baik dan benar

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari.
d. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi Luas Permukaan dan
Volume Balok dan Kubus.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan yaitu Luas Permukaan dan Volume Balok dan Kubus.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 322.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Luas Permukaan dan Volume Prisma dan Limas.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 322.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 9

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah kamu menentukan luas permukaan kubus dan balok serta pemecahan
masalah yang berkaitan dengannya?
 Dapatkah kamu menentukan volume kubus dan balok serta pemecahan masalah yang
berkaitan dengannya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas

7
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 322.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 9.4.

Glosarium
Bidang diagonal adalah segiempat (persegi) yang dibuat oleh dua diagonal sisi dan dua
diagonal ruang.
Diagonal ruang adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut yang
terletak pada persegi atau persegipanjang berbeda.
Diagonal sisi adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut dalam
bidang.
Limas adalah benda yang mempunyai alas dan satu titik puncak serta bidang pembatas
lain adalah segitiga yang salah satu titik sudut adalah titik puncak dan sisi lainnya
terletak di atas.
Luas adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian
permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh
kurva tertutup.
Prisma (tegak) adalah benda yang alas dan tutupnya mempunyai bentuk yang sama dan
masing-masing terletak pada dua bidang sisi sejajar, dan bidang sisi yang llain
berbentuk persegipanjang.
Tabung adalah prisma dengan alas berbentuk lingkaran.
Volume adalah ukuran ruang yang dibutuhkan untuk keberadaan sebuah benda.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

8
 MODUL AJAR 9 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VII.2

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Geometri/Bangun Ruang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan luas permukaan bangun ruang
(kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
2. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan volume bangun ruang (kubus,
balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
4. Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
5. Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan
volume pada kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Pertanyaan Pemantik
Perhatikan bentuk tenda, atap rumah.
1. Apakah nama bentuk-bentuk tersebut?
2. Adakah kesamaan dari bentuk-bentuk tersebut?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Luas Permukaan dan Volume Prisma
dan Limas.

9
 Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang persegi dan persegipanjang.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Luas
Permukaan dan Volume Prisma dan Limas.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan contoh bentuk-bentuk Prisma dan Limas yang dekat dengan
siswa.
b. Peserta didik membaca sub bab 9.5 dan 9.6 dari Buku Matematika SMP/MTs
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 324-331.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi pada sub bab 9.5 dan
9.6 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan)
maupun ringkasan pemahaman.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi pada sub bab 9.5 dan 9.6.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 9.5 dan 9.6 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 324-331, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan
teman dalam kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
informasi.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah
didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi
yang sudah dilakukan.

10
 c. Peserta didik dapat mengerjakan Cobalah halaman 327 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga untuk memperkuat ringkasan
data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah
informasi yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah Luas
Permukaan dan Volume Prisma dan Limas.
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Luas Permukaan dan Volume Prisma.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Luas Permukaan dan Volume Limas.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Luas Permukaan dan Volume Prisma dan Limas.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 327 dan
331.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Jaring-Jaring, Luas Permukaan dan Volume Tabung dan Kerucut.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 327 dan 331.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 9

11
 Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu mengetahui ciri-ciri prisma dan limas?
 Dapatkah kamu menentukan luas permukaan kubus dan balok serta pemecahan
masalah yang berkaitan dengannya?
 Dapatkah kamu menentukan volume kubus dan balok serta pemecahan masalah yang
berkaitan dengannya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 327 dan 331.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 9.5 dan 9.6
halaman 324-331.

Glosarium
Bidang diagonal adalah segiempat (persegi) yang dibuat oleh dua diagonal sisi dan dua
diagonal ruang.
Diagonal ruang adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut yang
terletak pada persegi atau persegipanjang berbeda.
Diagonal sisi adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut dalam
bidang.
Limas adalah benda yang mempunyai alas dan satu titik puncak serta bidang pembatas
lain adalah segitiga yang salah satu titik sudut adalah titik puncak dan sisi lainnya
terletak di atas.
Luas adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian
permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh
kurva tertutup.
Prisma (tegak) adalah benda yang alas dan tutupnya mempunyai bentuk yang sama dan
masing-masing terletak pada dua bidang sisi sejajar, dan bidang sisi yang llain
berbentuk persegipanjang.
Tabung adalah prisma dengan alas berbentuk lingkaran.
Volume adalah ukuran ruang yang dibutuhkan untuk keberadaan sebuah benda.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

12
 MODUL AJAR 9 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VII.2

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Geometri/Bangun Ruang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 4
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan luas permukaan bangun ruang
(kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
2. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan volume bangun ruang (kubus,
balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
4. Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
5. Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan
volume pada kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Pertanyaan Pemantik
Perhatikan bentuk nasi tumpeng, wadah ice cone, kaleng susu, gelas.
1. Apakah nama bentuk-bentuk tersebut?
2. Adakah kesamaan dari bentuk-bentuk tersebut?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Jaring-Jaring, Luas Permukaan dan
Volume Tabung dan Kerucut.

13
 Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang prisma.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Jaring-Jaring, Luas Permukaan dan Volume Tabung dan Kerucut.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan contoh bentuk-bentuk Tabung dan Kerucut yang dekat
dengan siswa.
b. Peserta didik membaca sub bab 9.7 dan 9.8 dari Buku Matematika SMP/MTs
Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 332-341.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi pada sub bab 9.7 dan
9.8 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga
kemudian membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan)
maupun ringkasan pemahaman.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi pada sub bab 9.7 dan 9.8.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 9.7 dan 9.8 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 332-341, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan
teman dalam kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
informasi.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah
didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi
yang sudah dilakukan.

14
 c. Peserta didik dapat mengerjakan Contoh soal dan pembahasan halaman 334,
335, 338, dan 340 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit
Erlangga untuk memperkuat ringkasan data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah
informasi yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah Jaring-
Jaring, Luas Permukaan dan Volume Tabung dan Kerucut.
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Jaring-Jaring, Luas Permukaan dan Volume Tabung.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Jaring-Jaring, Luas Permukaan dan Volume Kerucut.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Luas Permukaan dan Volume Tabung dan Kerucut.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 336 dan
341.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
yaitu Luas Permukaan dan Volume Bola.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 336 dan 341.

Pengayaan dan Remedial

Terlampir diakhir pertemuan Bab 9

15
 Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Peserta Didik
 Apakah kamu mengetahui jaring-jaring tabung dan kerucut?
 Dapatkah kamu menentukan luas permukaan tabung dan kerucut serta pemecahan
masalah yang berkaitan dengannya?
 Dapatkah kamu menentukan volume tabung dan kerucut serta pemecahan masalah
yang berkaitan dengannya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 336 dan 341.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 9.7 dan 9.8
halaman 332-341.

Glosarium
Bidang diagonal adalah segiempat (persegi) yang dibuat oleh dua diagonal sisi dan dua
diagonal ruang.
Diagonal ruang adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut yang
terletak pada persegi atau persegipanjang berbeda.
Diagonal sisi adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut dalam
bidang.
Limas adalah benda yang mempunyai alas dan satu titik puncak serta bidang pembatas
lain adalah segitiga yang salah satu titik sudut adalah titik puncak dan sisi lainnya
terletak di atas.
Luas adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian
permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh
kurva tertutup.
Prisma (tegak) adalah benda yang alas dan tutupnya mempunyai bentuk yang sama dan
masing-masing terletak pada dua bidang sisi sejajar, dan bidang sisi yang llain
berbentuk persegipanjang.
Tabung adalah prisma dengan alas berbentuk lingkaran.
Volume adalah ukuran ruang yang dibutuhkan untuk keberadaan sebuah benda.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

16
 MODUL AJAR 9 MATEMATIKA SMP/MTs FASE D

A. Informasi Umum

Kode Modul Matematika.D.VII.2

Penyusun/Tahun Ibnu Hajar/2022
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Geometri/Bangun Ruang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 5
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan luas permukaan bangun ruang
(kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
2. Peserta didik dapat menemukan cara menentukan volume bangun ruang (kubus,
balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
4. Peserta didik dapat mennyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun
ruang (kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
5. Peserta didik dapat menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan
volume pada kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Pertanyaan Pemantik
Perhatikan bentuk kelereng, bola kaki, bola basket, bola voli!
1. Apakah nama bentuk-bentuk tersebut?
2. Adakah kesamaan dari bentuk-bentuk tersebut?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Luas Permukaan dan Volume Bola.

17
 Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang lingkaran.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi Luas
Permukaan dan Volume Bola.

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Pemberian stimulus
a. Guru memberikan contoh bentuk-bentuk Bola yang dekat dengan siswa.
b. Peserta didik membaca sub bab 9.9 dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 342-346.

Langkah 2. Identifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang
relevan dengan materi pembelajaran, memahami materi pada sub bab 9.9 dari
Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga kemudian
membuat hipotesisnya (jawaban sementara atas permasalahan) maupun
ringkasan pemahaman.
c. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi
permasalahan dan kesulitan dalam memahami materi pada sub bab 9.9.

Langkah 3. Pengumpulan Data

a. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan melalui membaca pada
sub bab 9.9 Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga
halaman 342-346, bertanya langsung, maupun berdiskusi dengan teman dalam
kelompoknya.
b. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengumpulkan
informasi.

Langkah 4. Pengolahan Data

a. Peserta didik mengolah/memahami/meringkas inti dari informasi yang sudah
didapatkan dalam kelompoknya masing-masing.
b. Guru memantau sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi
ringan/mengajukan pertanyaan tentang hasil pengolahan/ringkasan informasi
yang sudah dilakukan.

18
 c. Peserta didik dapat mengerjakan Cobalah halaman 346 dari Buku Matematika
SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga untuk memperkuat ringkasan
data/pemahaman.
d. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengolah
informasi yang sudah didapatkan.

Langkah 5. Pembuktian
a. Peserta didik secara berkelompok memeriksa dengan cermat jawaban atas
permasalahan-permasalahan yang ditentukan pada identifikasi masalah Luas
Permukaan dan Volume Bola.
b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Luas Permukaan Bola.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Volume Bola.
e. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.

Langkah 6. Menarik Kesimpulan

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/mengklarifikasi apabila ada jawaban peserta didik
yang kurang sesuai.
c. Peserta didik mengemukakan kesimpulan materi yang telah dipelajari dengan
bimbingan dari guru

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu Luas Permukaan dan Volume Bola.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 346.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga halaman 346.

Pengayaan dan Remedial

19
  Peserta didik yang masih belum tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Remedial pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 356 dengan memindai QR code yang disediakan.
 Peserta didik yang sudah tercapai tujuan pembelajaran pada topik ini, maka
mengerjakan Soal Pengayaan pada Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 356 dengan memindai QR code yang disediakan.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah kamu menentukan luas permukaan bola serta pemecahan masalah yang
berkaitan dengannya?
 Dapatkah kamu menentukan volume bola serta pemecahan masalah yang berkaitan
dengannya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 346.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Matematika SMP/MTs Kelas VII dari PT Penerbit Erlangga sub bab 9.9 halaman
342-346.

Glosarium
Bidang diagonal adalah segiempat (persegi) yang dibuat oleh dua diagonal sisi dan dua
diagonal ruang.
Diagonal ruang adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut yang
terletak pada persegi atau persegipanjang berbeda.
Diagonal sisi adalah garis (bukan rusuk) yang menghubungkan dua titik sudut dalam
bidang.
Limas adalah benda yang mempunyai alas dan satu titik puncak serta bidang pembatas
lain adalah segitiga yang salah satu titik sudut adalah titik puncak dan sisi lainnya
terletak di atas.
Luas adalah besaran yang menyatakan ukuran dua dimensi (dwigatra) suatu bagian
permukaan yang dibatasi dengan jelas, biasanya suatu daerah yang dibatasi oleh
kurva tertutup.
Prisma (tegak) adalah benda yang alas dan tutupnya mempunyai bentuk yang sama dan
masing-masing terletak pada dua bidang sisi sejajar, dan bidang sisi yang llain
berbentuk persegipanjang.
Tabung adalah prisma dengan alas berbentuk lingkaran.

20
Volume adalah ukuran ruang yang dibutuhkan untuk keberadaan sebuah benda.

Daftar Pustaka
Wono Setya Budhi, dkk. 2022. MATEMATIKA SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga

21