Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kegiatan Pendahuluan (3 X 8 Menit)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Teks Proposal
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 x 45 menit)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.12 3.12 Mengidentifikasi informasi penting
3.12.1 3.12.1 Mengidentifiksi isi tiap-tiap unsur proposal kegiatan
yang ada dalam proposal kegiatan 3.12.1
atau 3.12.2 Menyimpulkan informasi penting dalam proposal
penelitian yang dibaca
4.12 4.12 Melengkapi informasi dalam 4.12.1 4.12.1 Melengkapi informasi dalam proposal kegiatan secara lisan
proposal secara lisan supaya lebih supaya lebih efektif
efektif 4.12.2. 4.12.2 Melengkapi informasi dalam proposal penelitian secara lisan
supaya lebih efektif
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning, peserta didik
dapat Mengidentifikasi informasi penting yang ada dalam proposal; Melengkapi informasi dalam
proposal; memiliki sikap mandiri, kerja sama, percaya diri, dan selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Kegiatan Pendahuluan (3 x 8 Menit)
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi,
motivasi, stimulus, menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan, lingkup materi, langkah pembelajaran,
penilaian.
Kegiatan Inti (3 x 70 Menit)
1. Peserta didik membaca teks proposal dan mencari tahu permasalahan (berkaitan dengan isi teks).
2. Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan kelengkapan isi teks proposal.
3. Peserta didik dengan difasilitasi dan dibimbing pendidik bekerja sama dalam kelompok secara kritis
mengidentifikasi isi proposal dan melengkapi isi teks proposal.
4. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok mengembangkan hasil mengidentifikasi isi proposal dan
melengkapi isi teks proposal. Selanjutnya, peserta didik menyajikannya dalam bentuk presentasi yang
ditanggapi oleh kelompok lain.
5. Peserta melakukan evaluasi dan refleksi terhadap kegiatan mengidentifikasi isi proposal dan melengkapi isi
teks proposal yang telah mereka lakukan.
Kegiatan Penutup (3 x 12 Menit)
6. Peserta didik menyimpulkan dan merefleksi pembelajaran, selanjutnya guru memberikan umpan balik dan
menginformasikan pembelajaran selanjutnya, dan menutup pembelajaran dengan berdoa kepada Tuhan YME.
C. Penilaian
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran tentang sikap kritis, kerja sama, dan komunikatif.
2. Pengetahuan: Tes tulis bentuk uraian tentang mengidentifikasi isi proposal.
3. Keterampilan: Produk hasil melengkapi isi teks proposal.

Tanjung, 13 Januari 2021
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Iskandar Zulkarnaen, QH.S.Pd.I Desi Mardiati, S.Pd.


Materi Pokok : Teks Proposal

3.13. 3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan
3.13.1. 3.13.1 Menganalisis isi proposal
suatu proposal 13.2 3.13.2 Menganalisis sistematika sistematika proposal
3.13.3 Menganalisis kaidah kebahasaan proposal
4.13. 4.13 Merancang sebuah proposal karya ilmiah4.13.1 4.13.1 Merancang proposal karya ilmiah
dengan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi 44.13.1 menyusun proposal karya ilimiah dengan
karya ilmiah yang diperlukan memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran problem based learning, peserta didik dapat
menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal, merancang sebuah proposal karya ilmiah dengan
memerhatikan informasi, tujuan, dan esensi karya ilmiah yang diperlukan dengan kritis, bekerja sama, dan
komunikatif selama proses pembelajaran.

penilaian.
1. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi membagi tugas menentukan isi, struktur dan ciri kebahasaan
teks proposal.
2. Peserta didik mencari sumber lain berupa teks proposal sebagai bahan diskusi kelompok.
3. Peserta didik menentukan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks proposal, kemudian menuliskannya di kertas
4. Peserta didik menulis teks proposal dengan memerhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaannya.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi berupa struktur dan ciri kebahasaan teks proposal untuk
ditanggapi oleh peserta didik lain.
Peserta didik menyimpulkan dan merefleksi pembelajaran, selanjutnya guru memberikan umpan balik dan
C. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Pengamatan terhadap aktivitas peserta didik dalam diskusi
n : Tes Tulis menganalisis isi, sistematika, dan kebahasaan suatu proposal
: Produk proposal karya peserta didik



Materi Pokok : Teks Karya Ilmiah

3.14 3.14 Mengidentifikasi informasi,3.14.1 3.14.1 Mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi sebuah karya ilmiah
tujuan, dan esensi sebuah karya 3.14.2 3.14.2 Mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi sebuah karya ilmiah
ilmiah yang dibaca
4.14 4.14 Merancang informasi, tujuan,
4.14.1 4.14.1Merancang informasi yang harus disajikan dalam karya ilmiah
dan esensi yang harus disajikan 4.14.2 4.14.2 Merancang tujuan yang harus disajikan dalam karya ilmiah.
dalam karya ilmiah 4.14.3 4.14.3Merancang esensi yang harus disajikan dalam karya ilmiah
dapat mengidentifikasi dan merancang informasi, tujuan, dan esensi dalam karya ilmiah dengan rasa ingin tahu,
tanggung jawab, dan komunikatif selama proses pembelajaran

Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi, motivasi, s
menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan, lingkup materi, langkah pembelajaran, dan teknik penilaian.
1. 1. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran.
2. 2. Peserta didik membaca contoh teks karya ilmiah, menggali informasi, dan memberikan tanggapan terhada
yang dibaca.
3. 3. Peserta didik membentuk kelompok belajar sesuai arahan pendidik dengan mempertimbangkan kemampu
akademik dan gender.
4. 4. Peserta didik dengan difasilitasi dan dibimbing guru menelaah dan mendiskusikan teks karya ilmiah untuk
menemukan dan merancang informasi, tujuan, dan esensi pada teks karya ilmiah
5. 5. Peserta didik menjawab permasalahan yang telah diidentifikasi, menyajikan laporan pembahasan hasil tem
dan penarikan kesimpulan di depan kelas. .
6. 6. Peserta didik dalam kelompok lain menilai atau menanggapi hasil kerja kelompok lain.
7. 7. Peserta didik menarik kesimpulan.
8. 8. Pendidik melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari
penugasan, menginformasikan pembelajaran selanjutnya, dan menutup pembelajaran dengan berdoa kepada
STuhan YME.
C. Penilaian
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran tentang rasa ingin tahu, tanggung jawab, komunikatif.
2. Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian tentang mengidentifikasi informasi, tujuan, dan esensi dalam teks
karya ilmiah.
3. Keterampilan: Produk hasil merancang informasi, tujuan, dan esensi yang akan disajikan
dalam teks karya ilmiah.


Materi Pokok : Teks Karya Ilmiah

3.15. 3.15. Menganalisis sistematika dan 3.15. 3.15.1 Menganalisis sistematika karya ilmiah
kebahasaan karya ilmiah 3.15 3.15.2 Menganalisis kebahasaan karya ilmiah
4.15.4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

4.15. 4.15.1menulis karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, da
dengan memerhatiakan isi, sistematika, kebahasaan
dan kebahasaan 4.15. 4.15.2. mempresentasikan, menanggapi, merevisi, manilai karya ilmia
kerja dalam diskusi
dapat menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah dan mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan
memerhatiakan isi, sistematika, dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan komunikatif selama
proses pembelajaran.
A. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi, motivasi, s
teks karya ilmiah.
2. Peserta didik mencari sumber lain berupa teks karya ilmiah sebagai bahan diskusi kelompok.
3.Peserta didik menentukan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks karya ilmiah, kemudian menuliskannya
di kertas karton.
4. Peserta didik menulis teks karya ilmiah dengan memerhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaannya.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi berupa struktur dan ciri kebahasaan teks karya ilmiah untuk
Ditanggapi p0eserta didik lain.
penugasan, menginformasikan pembelajaran selanjutnya, dan menutup pembelajaran dengan berdoa kepada Tuha
C. Penilaian
: Observasi saat pembelajaran tentang rasa ingin tahu, tanggung jawab, komunikatif.
a Pengetahuan : Tes tertulis bentuk uraian tentang Menganalisis sistematika dan kebahasaan karya ilmiah
keterampilan : Mengonstruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatiakan isi, sistematika, dan kebahasaan



Materi Pokok : Teks Resensi

3.16 3.16. Membandingkan isi berbagai resensi 3.16.1 3.16.1 Menentukan perbedaan isi dan sistematika berbagai
untuk menemukan sistematika sebuah resensi
resensi 3.16.2 3.16.2 Menentukan persamaan isi dan sistematika berbagai
resensi
3.16.3 3.16.3 Menyimpulkan isi dan sistematika resensi
4.16 4.16 Menyusun sebuah resensi dengan 4.16.1 4.16.1 Merancang resensi dengan memperhatikan isi dan
memerhatikan hasil perbandingan beberapa sistematika resensi
teks resensi 3.1`6. 4.16.2 Menyusun resensi dengan memperhatikan isi dan
sistematika resensi
Setelah pembelajaran dengan model problem based learning, peserta didik mampu membandingkan isi dan
sistematika berbagai resensi dan menyusun resensi dengan kritis, kerja sama, komunikatif, dan selalu bersyukur

Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi, motivas
1. Peserta didik membaca teks resensi dan mencari tahu permasalahan (isi dan sistematika) yang
terdapat dalam teks tersebut.
2. Peserta didik merumuskan permasalahan berkaitan dengan isi dan sistematika teks resensi.
3. Peserta didik dengan difasilitasi dan dibimbing pendidik bekerja sama dalam kelompok secara kritis
membandingkan berbagai teks resensi dan menyusun teks resensi.
4. Peserta didik bekerja sama mengembangkan hasil membandingkan berbagai teks resensi dan menyusun
teks resensi. Selanjutnya, peserta didik menyajikannya dalam bentuk presentasi yang ditanggapi langsung
oleh kelompok lain.
5. Peserta melakukan evaluasi dalam bentuk curah pendapat juga refleksi terhadap kegiatan
membandingkan dan menyusun teks resensi yang telah mereka lakukan.
C. Penilaian
1) Sikap: Obervasi, 2) Pengetahuan: Tertulis, 3) Keterampilan: Produk




Materi Pokok : Teks Resensi

3.17. 3.17 Menganalisis kebahasaan resensi 3.17.1 3.17.1 Mengidentifikasi kebahasaan dua teks resensi
setidaknya dua karya yang berbeda 3.17.2 3.17.2 Menganalisis kebahasaan resensi dari dua karya yang berbed
4.17 4.17 mengonstruksi sebuah resensi dari4.17.1 4.17.1 Mengontruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerpen
buku kumpulan cerita pendek atau novel atau novel
yang sudah dibaca 3.17.3 4.17.2 Mempresentasikan resensi hasil kerja diskusi kelas
Setelah pembelajaran dengan model problem based learning, peserta didik mampu menganalisis kebahasaan
resensi; mengonstruksi sebuah resensi dari buku kumpulan cerita pendek atau novel; memiliki sikap kritis, kerja
sama, komunikatif, dan selalu bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa.

penilaian.
teks resensi
2. Peserta didik mencari sumber lain berupa teks resensi sebagai bahan diskusi kelompok.
3. Peserta didik menentukan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks resensi, kemudian menuliskannya di kertas karton.
4. Peserta didik menulis teks resensi dengan memerhatikan isi, struktur, dan ciri kebahasaannya.
5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi berupa struktur dan ciri kebahasaan teks resensi untuk
B. Penilaian
1) Sikap: Obervasi, 2) Pengetahuan: Tertulis, 3) Keterampilan: Produk



Materi Pokok : Teks Drama
Alokasi Waktu : 3 Pertemuan (6 x @45 menit)

3.18. 3.18. Mengidentifikasi alur cerita, babak
3.18.1. 3.18.1 Mengidentifikasi alur cerita drama yang dipentaskan
demi babak, dan konflik dalam drama3.18.2 3.18.2 Mengidentifikasi konflik dalam drama
yang dibaca atau ditonton
4.18. 4.18 Mempertunjukkan salah satu tokoh18.1. 4.18.1 Mengucapkan dialog salah satu tokoh dalam naskah drama
dalam drama yang dibaca atau ditonton
4.18.2. 4.18.2 Mengekspresikan ucapan dan akting salah satu tokoh
secara lisan dalam naskah drama.
Setelah mengikuti pembelajaran dengan model discovery learning, peserta didik mampu
Mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama;
mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama;
memiliki sikap mandiri, kerja sama, percaya diri, dan selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model discovery learning)

motivasi, stimulus, menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan, lingkup materi, langkah pembelajaran, dan
penilaian.
1. 1. Peserta didik mengamati tayangan video drama dan memberikan tanggapan atas isinya.
2. 2. Peserta didik menyusun pertanyaan berdasarkan teks drama yang dibagikan oleh guru.
3. 3.Peserta didik mendiskusikan alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca tersebut.
4. 4. Peserta didik mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama yang dibaca
atau ditonton dan mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama, kemudian menuliskannya di kertas karton.
5. 5. Peserta didik melakukan kunjung kerja ke kelompok lain dan memberikan tanggapan.
6. 6. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan..
penugasan, menginformasikan pembelajaran selanjutnya, dan menutup pembelajaran dengan berdoa kepada
YME.
C. Penilaian
1. Sikap : Observasi saat pembelajaran tentang sikap kritis, kerja sama dan komunikatif.
2. Pengetahuan : Tes tulis mengidentifikasi alur cerita, babak demi babak, dan konflik dalam drama.
3. Keterampilan : Praktik mempertunjukkan salah satu tokoh dalam drama.



Materi Pokok : Teks Drama
3.19 3.19.Menganalisis isi dan kebahasaan
3.19.1 3.19.1Menganalisis isi drama yang dibaca atau ditonton
drama yang dibaca atau ditonton3.19.2 3.19.2Menganalisis kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton
4.19. 4.19 Mendemonstrasikan sebuah4.19.1 4.19.1 Merancang sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan
naskah drama dengan memerhatikan kebahasaan
isi dan kebahasaan 4.19.1. 4.19.2Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan
isi dan kebahasaan
Setelah mengikuti pembelajaran dengan model problem based learning, peserta didik mampu menelaah isi dan
kebahasaan drama; mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan;
memiliki sikap mandiri, kerja sama, percaya diri, dan selalu bersyukur kepada Tuhan YME.
Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi, motivasi,
1. Peserta didik mencermati teks drama yang dibagikan oleh guru.

2. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi membagi tugas menentukan isi, struktur, dan ciri kebahasaan
teks drama.
3. Peserta didik mencari sumber lain berupa teks drama sebagai bahan diskusi kelompok.
4. Peserta didik menentukan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks drama, kemudian menuliskannya di kertas
karton.
5. Peserta didik Mendemonstrasikan sebuah naskah drama dengan memerhatikan isi dan kebahasaan
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi berupa isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks drama untuk
penugasan, menginformasikan pembelajaran selanjutnya, dan menutup pembelajaran dengan berdoa kepada Tuha
C. Penilaian
2. Pengetahuan : Tes tulis menganalisis isi dan kebahasaan drama yang dibaca atau ditonton.
3. Keterampilan : Praktik mendemonstrasikan sebuah naskah drama.



Materi Pokok : Buku Fiksi/ Novel.
3.20. 3.2O. Menganalisis pesan dari dua buku3.20.1 3.2O.1
fiksi Menganalisis pesan dari novel yang dibaca.
(novel dan buku kumpulan puisi) yang 3.20.2 3.2O.2 Menganalisis pesan dari buku kumpulan puisi yang dibaca.
dibaca 3.20.3 3.2O.3Membandingkan pesan dari novel dan kumpulan puisi
yang dibaca.
4.20. 4. 2O. Menyusun ulasan terhadap pesan4.20.1. 4.2O.1Menyusun
dari ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang
dua buku kumpulan puisi yang dikaitkan dikaitkan dengan situasi kekinian.
dengan situasi kekinian 4.20.2. 4.2O.2 Mempresentasikan ulasan terhadap pesan dari dua buku
fiksi yang dikaitkan dengan situasi kekinian.
dapat mengidentifikasi pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi) yang dibaca,
menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku fiksi yang dikaitkan dengan kondisi sekarang,
mempresentasikan , menanggapi, memperbaiki hasil kerja dalam diskusi kelas
penilaian.
1. Peserta didik mencermati buku nonfiksi yang dibagikan oleh guru.
2. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi membagi tugas menganalisis pesan dari dua buku fiksi
(novel dan buku kumpulan puisi yang dibaca
3. Peserta didik mencari sumber lain berupa buku nonfiksi sebagai bahan diskusi kelompok.
4. Peserta didik menentukan isi/pesan dua buku fiksi, kemudian menuliskannya di kertas karton.
5. Peserta didik menulis ulasan isi pesan dua buku fiksi
6. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi berupa isi pesan dua buku fiksi untuk ditanggapi
Ole 7. peserta didik lain.kembali hal-hal yang belum dipahami.
C. Penilaian
2. Pengetahuan : Tes tulis menganalisis pesan dari dua buku fiksi (novel dan buku kumpulan puisi)yang dibaca.
3. Keterampilan : Produk hasil menyusun ulasan terhadap pesan dari dua buku kumpulan puisi yang
dikaitkan dengan situasi kekinian.



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kegiatan Pendahuluan (3 X 8 Menit)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kegiatan Pendahuluan (3 X 8 Menit)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Iskandar Zulkarnaen, QH.S.Pd.I Desi Mardiati, S.Pd.

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

4.15.4.15 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

A. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

1) Sikap: Obervasi, 2) Pengetahuan: Tertulis, 3) Keterampilan: Produk

Tanjung, 13 Januari 2021

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model problem based learning)

Tanjung, 13 Januari 2021

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Langkah-Langkah Pembelajaran (model discovery learning)

Iskandar Zulkarnaen, QH.S.Pd.I Desi Mardiati, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1. Peserta didik mencermati teks drama yang dibagikan oleh guru.

Satuan Pendidikan : MA Darul Muhsin NW

Anda mungkin juga menyukai