RPP Barisan Aritmatika 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
SatuanPendidikan : SMA
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
MateriPokok : Barisan Aritmatika
AlokasiWaktu : 30 Menit

A. Kompetensi Inti

KI1 : Menghayati dan Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai) santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
Menemukan pola barisan dan deret serta penerapannya dalam penyelesaian masalah
sederhana.

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 2

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran barisan aritmatika
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
3. Memprediksi pola barisan dan deret
4. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan barisan, deret, dan notasi sigma

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran barisan aritmatika
2. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok dan toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
3. Memprediksi pola barisan dan deret secara tepat dan sistematis.
4. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan barisan aritmatika

E. Materi Pembelajaran
Pola Bilangan Barisan, Deret dan notasi Sigma
I.Pola Bilangan dan Barisan
A. Pola Bilangan
Pola Bilangan sering kali dapat divisualisasikan dengan menggunakan kumpulan
benda-benda (diwakili dengan lambang noktah •)
B. Barisan Bilangan
Barisan bilangan adalah susunan bilangan yang memiliki pola atau aturan
tertentu antara satu bilangan dengan bilangan berikutnya.
Jika bilangan pertama u1, bilangan kedua u2, bilangan ketiga u3, dan bilangan ke-n
adalah un, maka barisan bilangan itu dituliskan sebagai
u1,u2,u3, . . .,uk,. . . ,un

II. Deret

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 3

Misalkan u1,u2,u3, . . .,unmerupakan suku-suku suatu barisan. Jumlah beruntun dari

suku-suku barisan itu dinamakan sebagai deret dan dituliskan sebagai
u1 + u2 + u3+ . . . + un

F. Metode Pembelajaran

1. Metode/ StrategiPembelajaran : Kooperatif Learning

2. Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 4

G. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan doa
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 4 menit
4. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan untuk
mengarahkan siswa ke materi barisan,deret, dan notasi
sigma

Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

(a) Guru mengajukan masalah 1 yang
tertera pada Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
(b) Guru meminta siswa mengamati
(membaca) dan memahami masalah secara individu dan 3 menit
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan.
(c) Jika ada siswa yang mengalami
masalah, guru mempersilahkan siswa lain untuk
memberikan tanggapan. Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
(a) Guru mengelompokkan siswa secara
berpasangan. 5 menit
(b) Guru membagikan Lembar Kegiatan
Siswa (LKS) yang berisikan masalah dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
(c) Guru memberi bantuan (scaffolding)

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 5

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
(d) Meminta siswa bekerja sama untuk
menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika
yang sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat
strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.
(e) Mendorong siswa agar bekerja sama
dalam kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan 4 menit
kelompok.
(a) Guru meminta siswa untuk
menyelesaikan masalah yang ada dalam lembar kegiatan
siswa.
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan
cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar
kegiatan siswa. Bila siswa belum mampu menjawabnya, 5 menit
guru memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
mengenai cara mereka menentukan penyelesaiannya.
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(a) Guru berkeliling mencermati siswa
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
(b) Guru meminta siswa menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 6

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
(a) Guru menentukan salah satu kelompok
untuk mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
(b) Guru memberi kesempatan kepada 5 menit
siswa dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
(c) Guru melibatkan siswa mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
(d) Guru memberi kesempatan kepada
kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
(e) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang 3 menit
telah dipelajari
2. Guru memberikan PR 1 menit

H. Alat/Media/Bahan
LKS (Lembar Kerja Siswa) dan Bahan ajar

I. Sumber Belajar
Buku paket, yaitu : Buku Matematika SMA/MA Erlangga kelas XII semester 1

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 7

Karangan Sartono Wirodikromo. Hal. 243-251

J. Penilaian
1. Penilaian Proses
Teknik Waktu Instrumen
No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Ketelitian Pengamat Selama Proses Lembar Hasil penilaian
2. Kejujuran
an Pembeljaran Pengamatan nomor 1 dan 2
3. Kedisiplinan
4. Kemandirian dan saat (terlampir) untuk masukan
5. Rasa ingintahu Diskusi pembinaan dan
6. Tanggungjawab
informasi bagi
Guru Agama dan
Guru PPKn

2. Penilaian Hasil
Indikator Pencapaian Tekni Bentuk
Kompetensi Penilaian Penilaian
Siswa dapat memprediksi Tugas Uraian
pola barisan dan deret Individu dan Singkat
serta menjelaskan Kelompok
pengertian notasi sigma

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Pekerjaan rumah
1. Tentukan lima suku pertama dari barisan-barisan di bawah ini, jika rumus umum
suku ke-n diketahui sebagai berikut.
a) Un = 4 + 2n – 3n2
b) Un = (-2)n
2. Tentukan rumus umum suku ke-n untuk barisan berikut ini, jika empat buah suku
pertama diketahui sebagai berikut.
a) 4, 6, 8, 10, ...
b) 1, 9, 25, 49, ...

Elsa Marissa Tahalea

 RPP Barisan Aritmatika 8

3. Rumus umum suku ke-n dari suatu barisan ditentukan melalui hubungan u n = an2
+ bn. Suku ke-2 dan suku ke-7 dari barisan itu masing-masing sama dengan 8 dan
63. Tentukanlah suku ke-10.
4. Tulislah deret bilangan berikut ini, kemudian tulislah hasil penjumlahannya.
a) Deret 6 bilangan asli kelipatan tiga yang pertama
b) Deret 5 bilangan asli genap yang pertama
c) Deret 5 bilangan segitiga yang pertama

Mengetahui, Ambon, April 2014

Kepala Sekolah SMA Guru Mata Pelajaran

Elsa Marissa Tahalea

NIP. NIP.

Elsa Marissa Tahalea