EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE BUZZ GROUP

DISCUSSION TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN PERSONAL HYGIENE

PADA REMAJA PUTRI DI SMP N 3 LARANGAN BREBES

Proposal Skripsi

Oleh:
Titin Pujiastuti
NIM: 30901700093

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KEPERAWAAN

UNIVERSITAS ISLAM SULTAN AGUNG

SEMARANG

2019/2020
 HALAMAN PERSETUJUAN

Proposal Skripsi berjudul:

EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE BUZZ GROUP
DISCUSSION TERHADAP PENGETAHUAN PERSONAL HYGIENE PADA
REMAJA PUTRI DI SMP N 3 LARANGAN BREBES

Dipersiapkan dan disusun oleh:

Nama : Titin Pujiastuti
NIM : 30901700093

Telah disahkan dan disetujui Pembimbing pada:

Pembimbing I
Tanggal : 1 September
2020

Ns. Iskim Luthfa, S.Kep., M.Kep

NIDN. 0620068402

Pembimbing II
Tanggal : 2 September
2020

Ns. Muhammad Aspihan, M.Kep., Sp.Kep.Kom

NIDN. 0613057602

i
 HALAMAN PENGESAHAN

Proposal Skripsi berjudul:

EFEKTIFITAS PENDIDIKAN KESEHATAN METODE BUZZ GROUP

DISCUSSION TERHADAP PENGETAHUAN PERSONAL HYGIENE PADA
REMAJA PUTRI

Disusun Oleh:
Nama : Titin Pujiastuti
NIM : 30901700093

Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal ....... dan dinyatakan telah
memenuhi syarat untuk diterima

Penguji I,

Iwan Ardian, SKM. M.Kep

NIDN. 0622087403

Penguji II,

Ns. Iskim Luthfa, S.Kep., M.Kep

NIDN. 0620068402

Penguji III,

Ns. Muhammad Aspihan, M.Kep., Sp.Kep.Kom

NIDN. 0613057602

ii
 KATA PENGANTAR

Segala puji hanya Allah Subhanahuwata’ala, kita memuji, meminta pertolongan dan
memohon pengampunan kepada-Nya, dan kita berlindung kepada Allah dari keburukan diri
dan kejahatan amal perbuatan kita. Aku bersaksi tidak ada Dzat yang berhak diIbadahi
kecuali Allah, dan aku bersaksi bahwa Muhammad itu Rasulullah Shollallahu ‘alaihi
wasalam.

Atas berkat rahmat karunia, dan ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal
yang berjudul “ Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group Discussion
Terhadap Tingkat Pengetahuan Personal Hygiene Pada Remaja Putri “.

Penulis telah berusaha untuk menyajikan suatu tulisan ilmiah yang rapi dan sistematik
sehingga udah dipahami oleh pembaca. Penulis menyadari bahwa peryajian proposal ini jauh
dari sempurna. Hal ini disebabkan maish terbatasnya pengetahuan , pengalaman dan
kemampuan penulis dalam melihat fakta , memecahkan masalah yang ada, serta
mengeluarkan gagasan ataupun saran-saran. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang
berguna untuk menyempurnakan proposal ini akan penulis terima dengan hati terbuka dan
rasa terima kasih.

Sesungguhnya banyak pihak yang telah memberikan dorongan dan bantuan yang tak
terhingga nilainya hingga proposal ini dapat penulisan selesaikan tepat pada waktunya.
Penulis ini mengucapkan terimakasih pada :

1. Bapak Drs. H. Bedjo Santoso, M.T., Ph.D., selaku Rektor Universitas Islam Sultan
Agung Semarang. Yang telah menginspirasi saya dalam pembuatan proposal
penelitian ini.
2. Bapak Iwan Ardian, SKM, M.Kep selaku Dekan Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
3. Bapak Ns. Iskim luthfa, S.Kep., M.Kep selaku Dosen pembimbing pertama saya yang
selalu meluangkan waktunya untuk saya dan memberikan arahan, kritikan dan saran
kepada saya dalam penyusunan proposal skripsi.
4. Bapak Ns. Muhammad Aspihan, M.Kep., Sp.Kep.Kom selaku Dosen pembimbing
kedua saya yang selalu memberikan motivasi kepada saya dan meluangkan waktunya
utuk saya serta memberikan arahan selama penyusunan proposal skripsi.

iii
5. Seluruh Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Islam Sultan Agung
Semarang yang telah membekali penulis dengan berbagai ilmu dan pengetahuan serta
pengalamannya selama penulis mengikuti perkuliahan.
6. Orang tuaku, Ibu Kartinah dan Bapak Slamet Ariyanto yang telah mendidik,
mencurahkan kasih sayang tiada tara, mendo’akan keberhasilan penulis, serta
memberikan bantuan baik moril maupun materil kepada penulis selama proses
menyelesaikan proposal skripsi ini. Tak lupa, adik-adiku, Muhammad Wisnu Dwi
Saputra, dan Sakhiya Aulia Tri Oktaviani dan seluruh keluargaku yang selalu
memberikan semangat tanpa pamrih.
7. Bapak H.M. Endaryadi, S.Pd., M.M selaku kepala sekolah SMP N 3 Larangan yang
sudah memberikan izin dan memudahkan penelitian.
8. Guru dan staff pengajar SMP N 3 Larangan yang telah banyak membantu dan
memudahkan penelitian.
9. Siswi Putri SMP N 3 Larangan yang telah banyak membantu dan bersedia menjadi
responden peneliti.
10. Teman satu bimbingan yang telah bersama-sama untuk saling mendukung,
memotivasi dan mendo’akan dikala penulis telah lelah untuk menyelesaikan proposal
skripsi ini.
11. Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih
karena sudah mengingatkan, mendo’akan dan menjadi semangat dalam penyusunan
proposal skripsi ini.
12. Seluruh angkatan 2017 yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih
karena telah saling mengingatkan, mendoakan dan menjadi penyemangat untuk
berjuang menggapai semua impian.

Semarang, 4 September 2020

iv
 Titin Pujiastuti

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN...............................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...............................................................................................................ii
KATA PENGANTAR..........................................................................................................................iii
DAFTAR ISI.........................................................................................................................................v
DAFTAR TABEL...............................................................................................................................vii
DAFTAR BAGAN.............................................................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................................................ix
BAB I....................................................................................................................................................1
A. Latar Belakang...........................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah......................................................................................................................3
C. Tujuan Penelitian.......................................................................................................................3
D. Manfaat Penelitian.....................................................................................................................4
BAB II...................................................................................................................................................5
A. Remaja Putri..............................................................................................................................5
1. Pengertian Remaja.................................................................................................................5
2. Faktor – faktor yang mempengaruhi Perkembangan Remaja Putri........................................5
B. Pengetahuan Remaja Tentang Personal Hygiene.......................................................................7
1. Pengertian Pengetahuan.........................................................................................................7
2. Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan..............................................................................7
3. Pengetahuan personal hygiene untuk menjaga kesehatan reproduksi wanita.........................8
C. Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group.............................................................................10
1. Pendidikan Kesehatan..........................................................................................................10
D. Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group Terhadap Pengetahuan Personal
Hygiene...........................................................................................................................................15
E. Hipotesis Penelitian.................................................................................................................15
F. Kerangka Teori........................................................................................................................16
BAB III................................................................................................................................................17
A. Kerangka Konsep.....................................................................................................................17
B. Variabel Penelitian...................................................................................................................17
C. Desain Penelitian.....................................................................................................................17
D. Populasi dan Sampel................................................................................................................18
E. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................................................19
F. Definisi Operasional................................................................................................................19
G. Instrumen/ Alat Pengumpul Data.............................................................................................19

vi
 H. Metode Pengumpulan Data......................................................................................................21
I. Rencana Analisa Data..............................................................................................................22
J. Etika Penelitian........................................................................................................................23
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................25
LAMPIRAN........................................................................................................................................27

vii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Definisi Operasional.........................................................................................19

viii
 DAFTAR BAGAN

Bagan 1.1 Kerangka Teori.................................................................................................16

Bagan 2.1 Kerangka Konsep.............................................................................................17

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Izin Survey Penelitian................................................................................27

Lampiran 2. Surat Jawaban Izin Penelitian..............................................................................28
Lampiran 3. Surat Permohonan Menjadi Responden...............................................................29
Lampiran 4. Surat Persetujuan Menjadi Responden................................................................30
Lampiran 5. Kuesioner Penelitian............................................................................................31
Lampiran 6. Jadwal Penelitian.................................................................................................36
Lampiran 7. Lembar Konsultasi..............................................................................................38

x
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Masa remaja merupakan fase perkembangan yang dinamis dalam kehidupan

seseorang. Ini adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak hingga dewasa. Remaja
berkisar dari usia 12 hingga 21 tahun (Djama, 2017).
Pada masa remaja, alat reproduksi akan matang yang sering disebut dengan
pubertas. Pubertas yang terjadi pada remaja putri biasanya ditandai dengan
dimulainya haid pertama yang disebut Menarche (Citrawathi, 2013). Remaja putri
rentan terhadap infeksi saluran reproduksi yang berasal dari iklim Indonesia yang
panas dan lembab. Jika organ reproduksi nya basah dan lembab, maka keasamannya
meningkat, yang mendorong tumbuhnya jamur(Yulistasari et al., 2016).
Pengetahuan remaja mengenai personal hygiene untuk menjaga kesehatan
organ reproduksi masih rendah sehingga memiliki perilaku yang tidak sehat dalam
menjaga kesehatan reproduksi. Kurangnya pengetahuan dan informasi tentang
kebersihan alat reproduksi pada remaja juga akan mempengaruhi perilaku remaja
dalam menjaga kebersihan alat reproduksi, karena pengetahuan dan perawatan yang
tepat merupakan faktor penting dalam menjaga kebersihan alat reproduksi (Nanlessy
et al., 2013). Secara khusus, efek yang terjadi ketika remaja putri tidak menjaga
wilayah kewanitaan dapat menyebabkan perkembangan bau tak sedap, kotoran
vagina, dan bakteri yang dapat menimbulkan infeksi saluran kemih (ISK).
Data WHO tahun 2016 menyatakan dibeberapa negara, remaja putri usia 10-
14 tahun mengalami gangguan reproduksi, salah satunya gatal-gatal pada vulva, di
Mesir ditemukan bahwa 15,3% wanita menikah menggunakan pembalut sekali pakai,
42,1% menggunakan katun dan 39,4% menggunakan kembali kain sebagai penyerap
setelah dicuci. Sebaliknya, 25,2% wanita yang belum menikah menggunakan 50,5%
pembalut ukuran besar dan 21% menggunak jaringan penyerap yang telah dicuci.
Hanya 3,2% wanita di kedua kelompok yang menggunakan dan membuang jaringan
kain (Pemiliana, 2019).
Iklim Indonesia panas dan lembab membuat wanita Indonesia lemah terhadap
infeksi saluran reproduksi. Berdasarkan statistik Indonesia, 43,4% remaja perempuan
usia 10-14 tahun memiliki perilaku kebersihan yang sangat buruk, dari hasil penelitian

1
Rohidah di Jawa Tengah remaja putri memiliki personal hygiene yang buruk yaitu
sebanyak 86,5% (Rohidah & Nurmaliza, 2019). Oleh karena itu, pemahaman dan
mengetahui cara membersihkan organ vagina dengan benar sangat penting untuk
menjaga kesehatan reproduksi.
Keperawatan komunitas dianggap sebagai salah satu layanan terpenting yang
digunakan perawat untuk meningkatkan kesehatan orang, keluarga, dan masyarakat
dengan masalah kesehatan, melalui iklan, pencegahan, pengobatan dan rehabilitasi
menggunakan proses keperawatan untuk mencapai kesehatan yang optimal. Promosi
kesehatan dalam bentuk pemberdayaan yaitu membantu remaja putri memperoleh
pengetahuan, keinginan, dan kemampuan mencegah atau mengatasi masalah
kesehatan. Dalam memberikan strategi intervensi keperawatan komunitas yaitu
meningkatkan pengetahuan remaja putri melalui pendidikan kesehatan. Pendidikan
kesehatan merupakan upaya atau kegiatan yang menghasilkan perilaku manusia yang
mengarah pada kesehatan yang baik. Artinya, pendidikan kesehatan berupaya untuk
memastikan bahwa masyarakat mengetahui dan menyadari bagaimana cara menjaga
kesehatannya, bagaimana mencegah atau menghindari hal-hal yang membahayakan
kesehatannya dan kesehatan orang lain, kapan harus berobat ketika sakit, dan
sebagainya (Notoatmodjo, 2012).
Metode pendidikan kesehatan ini dibagi menjadi dua kelompok: kelompok
besar dan kelompok kecil. Metode pengajaran kelompok kecil meliputi diskusi
kelompok, brainstroming, bola salju, diskusi kelompok, bermain peran, dan simulasi
(simulation game) (Anis, 2016). Upaya peningkatan pengetahuan bisa dilakukan
dengan beberapa metode. Salah satu diantaranya adalah buzz group. Buzz group
merupakan grup besar yang dibagi menjadi grup kecil beranggotakan 3-6 orang yang
berkumpul untuk membahas suatu topik permasalahan terpilih dan melaporkannya
kepada kelompok besar diakhir diskusi (Anis, 2016).
Pendidikan kesehatan menggunakan metode diskusi Buzz Group memiliki
beberapa keunggulan antara lain dapat membantu repsonden untuk menyampaikan ide
atau pemikiran dalam kelompok, menciptakan keadaan yang bersahabat dan
meriangkan, serta memajukan setiap anggota untuk terlibat dalam diskusi. Dengan
metode ini, memungkinkan semua peserta untuk mengaktifkan selama diskusi
sehingga peserta akan tertarik dengan materi yang dibahas di kelompoknya, dapat

2
 dilihat dari antusias peserta selama mengikuti pendidikan kesehatan (HK Wardani,
2018).
Pendidikan kesehatan merupakan salah satu aspek peran perawat. Dalam
keperawatan komunitas terdapat strategi intervensi salah satu nya yaitu pendidikan
kesehatan. Dimana kegiatan perawat berperan aktif dalam kegiatan pendidikan
kesehatan kepada masyarakat terutama pada remaja putri yang di nilai kurang
pengetahuannya tentang personal hygiene.
Untuk menambah pengetahuan dan mengurangi dampak-dampak yang
ditimbulkan anak remaja putri salah satunya adalah memberikan pendidikan
kesehatan melalui metode buzz group tentang personal hygiene kepada remaja putri.
Berdasarkan uraian diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan
judul “Efektifitas Pendidikan Kesehatan Menggunakan Bruzz Group Discuccion
Terhadap Tingkat Pengetahuan Personal Hygiene Pada Remaja Putri di SMP N 3
Larangan Brebes”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian diatas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

“Apakah pendidikan kesehatan menggunakan metode Bruzz Group Discussion efektif
terhadap tingkat pengetahuan personal hygiene pada remaja putri?”.

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum
Penelitian bertujuan untuk mengetahui keefektifan pendidikan kesehatan
dengan menggunakan metode Buzz Group Discussion terhadap tingkat
pengetahuan personal hygiene pada remaja putri di SMP N 3 Larangan Brebes.
2. Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasi rata-rata tingkat pengetahuan personal hygiene sebelum
diberikan pendidikan kesehatan metode buzz group personal hygiene pada
remaja putri di SMP N 3 Larangan Brebes.
b. Mengidentifikasi rata-ratatingkat pengetahuan personal hygiene sesudah
diberikan pendidikan kesehatan metode buzz group personal hygiene pada
remaja putri di SMP N 3 Larangan.

3
 c. Mendeskripsikan tingkat pengetahuan sebelum dan sesudah diberikan
pendidikan kesehatan metode buzz group personal hygiene pada remaja putri
di SMP N 3 Larangan.
d. Menganalisis efektifitas pemberian pendidikan kesehatan dengan metode buzz
group personal hygiene pada remaja putri di SMP N 3 Larangan.

D. Manfaat Penelitian

a. Peneliti
Menambah wawasan, pengetahuan, pengalaman tentang efektifitas pendidikan
kesehatan dengan metode buzz group terhadap tingkat pengetahuan personal
hygiene dan sebagai penerapan ilmu yang sudah didapat selama study.
b. Institusi Pendidikan
Diharapkan dengan hasil penelitian ini menambah informasi literature dan
sumber yang dapat menambah pengetahuan tentang efektifitas metode buzz group
dalam pengetahuan remaja putri tentang personal hygiene.
c. Institusi Pelayanan kesehatan
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan pengetahuan terbaru dalam
mengatasi dampak-dampak masalah reproduksi di masyarakat dalam bentuk
pelayanan di Puskesmas.
d. Remaja Putri
Diharapakna metode ini mampu meningkatkan pengetahuan remaja putri
khususnya tentang personal hygiene, diharapkan anak remaja putri mampu
meningkatkan perilaku personal hygiene di kehidupan sehari-hari, dan diharapkan
juga kepada remaja putri yang berada di SMP N 3 Larangan Kota Brebes mampu
meningkatkan kesehatan reproduksinya.

4
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Remaja Putri

1. Pengertian Remaja

Remaja adalah individu yang sedang dalam proses peralihan dari masa kanak-
kanak menuju dewasa yang merupakan tanda perkembangan fisik, psikologis, dan
sosial yang sangat pesat. Masa remaja adalah masa untuk mencoba
mendefinisikan siapa dirinya dan apa perannya dalam masyarakat, dan pencarian
perasaan baru tentang kesetaraan yang harus diperjuangkan oleh kaum muda, dan
seseorang akan bersedia untuk menempatkan citra dan pendapatnya pada
tempatnya, seperti dalam mencapai jati diri yang hakiki (Saputro, 2018). Menurut
WHO batas usia remaja adalah 12-24 tahun, dan menurut Kementrian Kesehatan
RI batasan usia antara 10-19 tahun dan belum kawin. Masa pubertas atau alat
reproduksi yang berhubungan dengan sistem reproduksi merupakan bagian yang
tidak terpisahkan dari masa remaja dan oleh karena itu memerlukan perhatian
khusus.
Menurut Mappiare masa remaja berlangsung dari 12 hingga 21 tahun untuk
perempuan dan 13 hingga 22 tahun untuk laki-laki. Remaja yang dahulu disebut
adolescence, berasal dari bahasa latin adolescere yang artinya “tumbuh untuk
mencapai kematangan”. Perkembangan selanjutnya, kata adolescence sebenarnya
memiliki arti yang lebih luas, termasuk kematangan mental, emosional, sosial, dan
fisik (Nofalia, 2018).

2. Faktor – faktor yang mempengaruhi Perkembangan Remaja Putri

Tiga faktor yang mempengaruhi perkembangan remaja antara lain:

pertumbuhan fisik, kognitif, emosional, sosial, moral, pribadi, serta agama. Akan
tetapi penelitian ini kian menyoroti aspek-aspek berikut:
1. Perkembangan kognitif (intelektual)
Menurut Piaget (2010) ini merupakan perkembangan kognitif, masa
remaja sedang dalam proses pengembangan, yaitu remaja mampu
menumbuhkan keterampilan berpikir ideal. Remaja pada tahap
perkembangan ini secara mental mampu mencapai daya fikir secara logis

5
 tentang berbagai macam hal yang tidak dapat didefinisikan. Remaja tidak
lagi dibatasi oleh pengalaman yang telah dialami secara nyata sebagai titik
tolak pemikirannya. Remaja mampu berpikir idealis. Pada tahap ini
remaja memiliki pemikiran secara luas yang tidak dimiliki di tahap
operasioal konkret.
Ginsbrug & Opper mengatakan bahwa, saat anak-anak menginjak
masa dewasa dia menyukai sebuah kemandirian dan memusuhi aturan-
aturan yang berlebihan, kemungkinan melibatkan cita-cita yang ingin
dicapai sehingga dapat menyinggung bagi pikiran dan perasaan (Nofalia,
2018).
2. Perkembangan emosi
Perkembangan emosi pada masa remaja ini sangat tinggi. Pertumbuhan
dan perkembangan fisik yang dialami remaja mempengaruhi
perkembangan emosionalnya atau perasaan-perasaan dan impuls baru,
seperti perasaan cinta, kerinduan, dan keinginan untuk lebih dekat dengan
lawan jenis. Masa remaja awal dinyatakan sebagai periode badai emosi,
suatu masa dimana emosi remaja yang tidak stabil lebih sering terjadi.
Steinberg & Levine mengatakan bahwa, remaja awal merupakan orang
yang merasakan paling ceria dikeadaan tertentu serta disaat itu bisa
menjadi orang yang merasa berada dalam keadaan yang paling terpuruk.
Masa remaja awal adalah waktu dimana akan mengalami pubertas,
perubahan hormonal yang signifikan terjadi selama masa ini, sehingga
remaja mengalami fluktuasi emosi yang berkaitan dengan penyesuaian
kadar hormon pada masa ini. Perubahan masa pubertas akan
memungkinkan naik turunnya emosi negatif. Faktor yang berperan
sebagian besar emosi remaja adalah pengalaman lingkungan, sehingga
memberikan dampak sebagai stress, hubungan sosial yang buruk, pola
makan tidak teratur, dan aktivitas seksual (Nofalia, 2018).
3. Perkembangan sosial
Pada masa ini memiliki perkembangan perilaku comformity, yakni
kecendurungan menyerah atau mengikuti pendapat sehingga dapat
mengubah sifat dan tingkah laku seseorang. Sikap komformitas pada
remaja bisa berdampak positif maupun negatif terhadap dirinya. Remaja
diharuskan memiliki kemampuan untuk menyesuaikan perkembangan
6
 sosial, baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat maupun sekolah
(Nofalia, 2018).

B. Pengetahuan Remaja Tentang Personal Hygiene

1. Pengertian Pengetahuan

Menurut (Notoatmodjo, 2012), pengetahuan adalah hasil belajar dari

seseorang yang hanya menjawab pertanyaan “what”. Pengetahuan adalah hasil
dari mengetahui, yang terjalin selepas seseorang membuat penglihatan
terhadap objek tertentu. Persepsi, penciuman, rasa, sentuhan. Pengetahuan
atau kognitif merupakan bidang yang sangat penting dalam membentuk
perilaku seseorang.
Pengetahuan yang diberikan diamksudkan untuk menambah informasi
tentang menstruasi. Materi ini perlu disampaikan kepada remaja putri.
Menurut Sukarni (dalam Phytagoras, 2017) menjelaskan, remaja putri sangat
membutuhkan pengetahuan tentang menstruasi, dan konsekuensi dari
rendahnya pengetahuan mereka adalah mereka tidak mendapatkan informasi
mengenai personal hygiene, terutama pada saat menstruasi. Tingkat
ketidaktahuan pada remaja yang sedang menstruasi seringkali dianggap
kesehatan reproduksi menjadi hal yang tabu untuk dibahas secara mendetail
dan mendalam.
Kurangnya pengetahuan mengenai menejemen kebersihan menstruasi
juga menjadi masalah pokok, kementrian kesehatan mengupayakan kebersihan
menstruasi dengan memberlakukan tiga Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
yang meliputi pendidikan kesehatan, pelayanan kesehatan, dan lingkungan
sekolah yang sehat (Kemenkes, 2017).
Upaya tersebut guna untuk menjaga kebersihan saat menstruasi,
pendidikan kesehatan merupakan upaya agar seseorang dapat berperilaku
sehat, pendidikan kesehatan ini dilakukan dengan cara persuasi, imbauan, dan
memberi informasi (Kemenkes, 2017).

2. Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan

Setiap orang mempunyai tingkat pengetahuan yang berlainan,

walaupun berasal dari pokok yang serupa. Menurut (Pemiliana Putri, Agustina
Winda, 2019) hal ini dipengaruhi oleh banyak faktor lainnya, antara lain:

7
 a. Pendidikan : proses perubahan sikap serta perilaku remaja putri tentang
pengetahuan dapat diperoleh informasi yang disampaikan orangtua, dan
pengajaran dari guru. Maka akan lebih mudah bagi remaja putri untuk
menerima dan mengembangkan pengetahuan.
b. Informasi atau media massa : informasi yang diperoleh dalam pendidikan
formal maupun non formal memberikan pengetahuan yang mengarah pada
perubahan dan perluasan pengetahuan. Perkembangan teknologi
menyediakan berbagai media yang dapat mempengaruhi data baru. Media
komunikasi seperti internet, televisi, majalah, dan konseling.
c. Usia : pertambahan usia pada remaja putri mempengaruhi aspek
psikologis dan tingkat berfikir individu sehingga menjadi lebih dewasa
dan matang, bahwa remaja putri akan semakin memiliki kesadaran,
tanggung jawab dan menambah pengetahuan.
d. Pengalaman : cara remaja putri memecahkan masalah dari pengalaman
sebelumnya yang pernah dialami sehingga pengalaman yang di dapat
menjadi pembelajaran dan pengetahuan baru.
e. Kebudayaan : kebiasaan dan tradisi di masyarakat yang berlaku untuk
remaja putri tanpa menjelaskan apakah mereka baik atau tidak.
Kebudayaan di suatu tempat memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
pembentukan sikap untuk mendapat pengetahuan baru.
f. Sosial ekonomi : keadaan sosial ekonomi dalam keluarga dapat
mempengaruhi perilaku remaja putri terhadap informasi baru. Seperti
halnya untuk mengakses internet yang menggunakan paket data, jadi
pengetahuan seseorang tergantung pada status sosial ekonomi.

3. Pengetahuan personal hygiene untuk menjaga kesehatan reproduksi wanita

Untuk menjaga kebersihan kesehatan rerproduksi seseorang harus memiliki

pengetahuan tentang kebersihan organ reproduksi. Pengetahuan itu sendiri adalah
hasil dari persepsi manusia, atau mengetahui sesuatu melalui indera yang
dimilikinya (Notoatmodjo, 2012).
Menurut (Kartono et al., 2015), menjaga kebersihan diri dan kebersihan
vagina dapat dilakukan untuk mencegah infeksi atau kuman masuk ke dalam
sistem reproduksi. Sebuah metode untuk merawat vagina yang sesuai menurut
(Kusmiran, 2014) adalah sebagai berikut :

8
1) Menjaga area kemaluan dan selangkangan tetap kering. Suasana lembab
menyebabkan tumbuhnya jamur yang dapat mengganggu sistem
reproduksi.
2) Membilas vagina untuk menjaga kebersihan reproduksi, membilasnya
dengan banyak air bersih. Mencuci ulang dengan larutan khusus hanya
diperlukan jika ada infeksi di area kemaluan. Membilas area reproduksi
terutama setelah buang air kecil maupun besar dengan sabun dan air.
Siram bagian kewanitaan dari aah depan ke belakang. Bukan sebaliknya,
ini dilakukan untuk mencegah masuknya kuman dari dubur ke vagina.
3) Merawat pakaian dalam tetap bersih hendaknya harus mengganti pakaian
dalam minimal 2 kali dalam sehari. Selain itu, pilih pakaian dalam dari
bahan yang dapat menyerap keringat (katun). Hal tersebut dapat mencegah
menempelnya jamur pada alat kemaluan, hindari tukar menukar pakaian
dalam dengan orang lain meskipun dengan anggota keluarga sendiri.
4) Memelihara rambut yang tumbuh di alat kelamin, hindari membersihkan
rambut yang tumbuh didaerah kemaluan dengan cara mencabut karena
akan menimbulkan lubang bekas bulu kemaluan tersebut. Lubang tersebut
dapat menjadi jalan masuk bakteri, kuman dan jamur yang selanjutnya
dapat menyebabkan iritasi dan penyakit kulit.
5) Ganti pembalut secara menyeluruh selama menstruasi. Saat menstruasi,
lebih banyak kuman yang masuk ke organ reproduksi. Pembalut yang
mengandung banyak gumpalan darah merupakan tempat yang baik bagi
pertumbuhan dan perkembangan jamur dan bakteri, oleh karena itu
sebaiknya pada saat menstruasi mengganti pembalut 4 jam sekali atau 3-4
kali sehari atau setiap saat sudah merasa tidak nyaman, jangan lupa
bersihkan vagina terlebih dahulu.
6) Pada masa menstruasi perempuan dominan sering berkeringat
dibandingkan hari-hari biasanya. Oleh karena itu agar tubuh tetap segar
dan bebas dari bau badan dan haus rajin merawat tubuh dengan mandi
yang bersih dan mecuci rambut minimal dua hari sekali. Sebagaimana
Yusuf (2017), menyatakan bahwa mereka menambah frekuensi mandi saat
menstruasi 2-3 per hari.
7) Bersihkan gejala keringat secara teratur di sekitar alat kelamin dengan air
bersih, sebaiknya air hangat dan sabun lembut dengan kadar soda rendah

9
 terutama setelah buang air besar (BAB) dan buang air kecil (BAK). Cara
membasuh sistem reproduksi perempuan yang benar adalah dari depan
(vagina) ke belakang (anus) tidak terbalik karena bakteri di sekitar anus
dapat menular ke dalam vagina dan beresiko infeksi.
8) Pada saat membilas vagina melalui air bersih, tidak harus menggunakan
sabun khusus, sebab bisa memberikan dampak iritasi pada vagina.
9) Konsultasikan ke dokter jika mengeluhkan kelainan pada organ
reproduksi.

C. Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group

1. Pendidikan Kesehatan

a. Pengertian Pendidikan Kesehatan

Pendidikan kesehatan berarti pendidikan secara umum ialah upaya
mempengaruhi orang lain, baik individu, kelompok, maupun masyarakat,
untuk melakukan apa yang diharapkan dari pendidik kesehatan atau penggerak
kesehatan. Dan kendala ini berisi elemen masukan (tujuan dan pendidik dari
pendidikan), proses (upaya terencana untuk mempengaruhi orang lain), output
(melakukan apa yang diharapkan). Hasil yang diharapkan dari promosi
kesehatan atau pendidikan kesehatan adalah perilaku kesehatan atau perilaku
pemeliharaan kesehatan yang membantu pencapaian tujuan promosi kesehatan
(Notoatmodjo, 2012).
Pendidikan kesehatan sebagai proses yang mencakup pengkajian dan
aktivitas intelektual, psikologi dan sosial yang diperlukan untuk meningkatkan
kemampuan individu untuk membuat keputusan yang tepat dan mempengaruhi
kesejahteraan diri, keluarga, dan masyarakat (Induniasih, 2018).
b. Tujuan Pendidikan Kesehatan
(Induniasih, 2018) menyebutkan tiga tujuan pendidikan kesehatan, yaitu:
1) Untuk membuat kesehatan dimasyarakat menjadi sesuatu yang berharga.
Oleh karena itu penyuluh kesehatan harus bertanggungjawab untuk
menjalankan pola hidup sehat dapat menjadi kebiasaan sehari-hari dalam
kehidupan masyarakat.
2) Membantu individu atau kelompok terlibat dalam aktivitas untuk mencapai
tujuan gaya hidup sehat.

10
 3) Pelayanan kesehatan yang telah ada mendorong pengembangan dan
penggunaan secara tepat sarana. terkadang bantuan yang ada digunakan
secara berlebihan atau malah kebalikannya, misalnya saat kondisi sakit
jangan gunakan fasilitas perawatan kesehatan.
c. Metode Pendidikan Kesehatan
Menurut (Notoatmodjo, 2012) metode pendidikan kesehatan dibedakan
berdasarkan pendekatan terhadap tujuan yang diinginkan dan metode tersebut
mempunya 3 (tiga) kategori:
1. Metode individual
Metode individu digunakan untuk memelihara perilaku baru atau
mengembangkan minat dalam perubahan dan inovasi perilaku. Digunakan
berdasarkan pendekatan yang dipersonalisasi ini karena setiap orang
memiliki masalah dan berbagai alasan terkait penerimaan dan perilaku
baru.
Bentuk pendekatan individu dibagi menjadi 2 (dua):
a. Bimbingan dan konsultasi (Guidance and counceling)
b. Wawancara (Interview)
2. Metode kelompok
Pelaksanaan promosi kesehatan atau pendidikan kesehatan dengan cara
ini harus memperhatikan besar kecilnya kelompok sasaran dan tingkat
pendidikan dari bahan tersebut. Ada dua jenis, bergantung besar kecilnya
kelompok, yaitu:
(1) Kelompok besar, yang terdiri dari ceramah dan seminar
(2) Kelompok Kecil terdiri dari diskusi kelompok, brainstorming, snow
ball, buzz group, role playing, dan permainan simulasi.
3. Metode massa
Biasanya pendekatan ini dilakukan secara tidak langsung atau melalui
media.
d. Proses Pendidikan Kesehatan
Menurut (Notoatmodjo, 2012) pendidikan kesehatan tediri dari tiga komponen
masalah utama: masukan (input), proses dan keluaran (output).
(1) Masukan (input) pendidikan kesehatan dengan tujuan pembelajaran:
individu, kelompok dan masyarakat dengan latar belakang berbeda.

11
 (2) Proses ini merupakan interaksi kemampuan peserta didik dengan
perubahan tingkah laku, dimana pendidikan kesehatan memberikan
feedback atau umpan balik dari berbagai faktor seperti guru, ketrampilan
belajar dan bahan ajar.
(3) Sedangkan keluaran atau output adalah hasil perubahan, yaitu perilaku
sehat peserta didik atau seseorang yang telah menempuh pendidikan
kesehatan.
1. Buzz Group
a. Pengertian Buz Group
Menurut Sunaryo, seperti yang diriwayatkan oleh Budiman metode
Buzz Group adalah suatu kelompok besar yang dibagi menjadi kelompok-
kelompok kecil yang beranggotakan 3-4 orang dan berkumpul untuk
membahas suatu topik yang sudah dibahas secara klasikal. Kegiatan diskusi
buzz group disisi lain dapat memberikan pelajaran kepada siswa agar objektif,
berani mengemukan pendapat, belajar berkonsultasi, dan terutama menghargai
pendapat peserta lain dalam diskusi (Anis sulistyani, 2016).
Menurut Al-Tabany (2014), mangatakan buzz group sebagai kelompok
aktif, dalam kelompok aktif pendidik meminta siswa membentuk kelompok
yang terdiri dari 3-6 siswa untuk membahas permasalahan yang diangkat oleh
pendidik. Setiap kelompok membahas masalah tersebut sebagai kelompok.
Selain itu, instruktur meminta setiap kelompok untuk aktif mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
b. Tujuan Metode Buzz Group
Sasaran dari model buzz group berdasarkan (Nofalia, 2018) yaitu :
a. Memupuk kolaborasi
b. Meningkatkan partisipasi semua anggota tim.
c. Mengaktifkan pengetahuan tentang informasi siswa sebelumnya.
d. Berfungsi sebagai sistem pembelahan masalah.
e. Menggerakan pemikiran tim.
c. Aturan dalam melakukan buzz group
Menggunakan metode buzz group untuk keberhasilan yang ampuh, hingga
butuh menjelaskan fungsi pokok dan fungsi masing-masing bagian dalam
kelompok, yaitu :
1) Pemimpin
12
 (1) Mendukung dalam memutuskan topik atau persoalan.
(2) Membagi kelompok besar kedalam kelompok-kelompok kecil
beranggotakan 3-6 orang.
(3) Menjelaskan penugasan kepada kelompok kecil tentang waktu yang
dialokasikan (5-15 menit) untuk menyelesaikan tugas, mendorong
kelompok agar setiap kelompok kecil memilih seorang pemimpin
diskusi dan sekretaris, meminta saran untuk solusi masalah
menjelaskan masalah atau jawab pertanyaan, mengunjungi kelompok
untuk melihat apakah ada kelompok yang membutuhkan bantuan
dalam mengerjakan tugas, memberi tahu kelompok dua menit
sebelumnya bahwa tugas mereka hampir selesai, dan undanglah
kelompok kecil untuk berkumpul kembali, memperbolehkan setiap
kelompok untuk mengirimkan laporan mereka melalui
sekretaris/penulis, dan mengundang setiap kelompok untuk
menambahkan komentar mereka ke laporan, meringkas hasil diskusi
kelompok atau menugaskannya kepada satu orang untuk menyarankan
tindakan atau studi lebih lanjut, dan mengevaluasi keuntungan dan
kerugian pembelajaran.
2) Anggota-anggota kelompok
(1) Mendukung mereka mengatasi kasus/persoalan yang di hadapi.
(2) Berpartisipasi dalam pemilihan pemimpin kelompok kecil dan
sekretaris.
(3) Memperjelas/meringkaskan suatu isu/kasus
(4) Menunjukkan saran akan membahas isu/masalah
(5) Memperhatikan sungguh-sungguh serta menghormati tanggapan orang
lain
(6) Memajukan pendapat berdasarkan tanggapan anggota-anggota orang
lain.
(7) Merumuskan macam mana informasi akan digunakan dan
diimplementasikan
(8) Berartisipasi dalam melakukan evalusi terhadap penilaian pengalaman
belajar.
3) Penulis
(1) Menulis semua tanggapan anggota kelompok.

13
 (2) Meringkas tanggapan kelompok
(3) Melaporkan hasil diskusi kelompok dengan lengkap
d. Langkah-langkah Metode Buzz Group
Pendidik melakukan suatu proses pembelajaran yang perlu di
perhatikan yaitu langkah-langkah untuk melaksanaan pembelajaran, agar
membantu proses pembelajaran mencapai tujuannya. Ini juga membutuhkan
persiapan prosedur penyampaian pembelajaran yang tepat dan pantas.
Menurut Callahan & Clark langkah-langkah untuk melakukan diskusi
kelompok kecil (buzz group discussion) ialah:
1) Bentuklah kelompok menggunakan sistem berbilang, kartu bergambar,
atau cuma menunjukkan peseta didik.
2) menunjukkan pemimpin serta sekretaris bagi setiap kelompok.
3) Jelaskan apa yang mereka lakukan, dan pastikan mereka memahami
4) Biarkan mereka berdiskusi selama 5-15 menit, sebaiknya jika
pembahasannya lebih singkat.
5) Lanjutkan dengan laporan peserta dari masing-masing kelompok dan
lainnya (Al-Tabany, 2014)

Dari uraian diatas bisa disimpulkan bahwa langkah-langkah yang wajib

dilakukan saat diskusi kelompok kecil (buzz group disscussion) adalah
membentuk kelompok, melakukan diskusi, melaporkan hasil diskusi terhadap
kelompok besar, dan terakhir mencatat hasil diskusi yang telah berlangsung.

e. Kelebihan dan Kelemahan Metode Buzz Group

Setiap aktivitas pembelajaran memiliki kelebihan dan kekurangan,
sedemikian pula dengan dengan metode buzz group. Berdasarkan Al-Tabany
(2014) jika metode buzz grup dilakukan dengan baik dan benar, maka ada
beberapa keuntungan yaitu:
1) Memajukan antusiasme dan energi belajar
2) keikutsertaan semua anggota saat sistem pembelajaran aktif
3) Membawa keceriaan ke saat proses pembelajaran
4) Meningkatkan dan memajukan pemikiran inovatif
5) Membantu siswa perlu memandang dari sudut pandang yang berbeda
6) Mendapatkan harapan pada kesanggupan pribadi
7) Meningkatkan tindakan kemasyarakatan dan demokratis

14
 8) Meningkatkan kepercayaan pribadi

Kelemahan dari metode buzz group, yaitu:

1) Cara ini mungkin tidak berhasil jika anggota kelompok cuek dan diskusi
mungkin akan berbelit-belit
2) Cara ini akan membuang-buang durasi, apalagi jika timbul masalah.
3) Siswa harus belajar dulu untuk memperoleh hasil terbaik.
4) Memilih pemimpin bisa memperoleh pemimpin yang lemah.
5) Penulisan hasil laporan pembahasan mungkin tidak terstruktur dengan
baik.
6) Kelompok diskusi cuma tersedia didalam kelas.
7) Durasi diskusi sangat pendek, sehingga diskusi tidak efektif

D. Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group Terhadap Pengetahuan

Personal Hygiene

Metode pembelajaran buzz group ini membantu siswa akan bekerja sama
bersama orang lain. Siswa mengikuti secara efektif dan berkolaborasi dengan orang
lain untuk membawa perubahan perilaku yang berguna atas setiap peserta kelompok.
Siswa dibagi menjadi sebagian kelompok kecil, setiap anggota kelompok
mengerjakan tugas bersama serta sama-sama mendukung untuk mengetahui
penggalan dari bahan pelajaran yang ditugaskan. Perlu mempelajari dan memahami
kian lanjut tentang keefektifan pendidikan kesehatan metode buzz group terhadap
personal hygiene pada remaja putri.
Metode diskusi buzz group merupakan metode yang tepat dalam permainan
memberikan pendidikan kesehatan karena memberikan siswa yang aktif. Permainan
tersebut menuntut siswa untuk secara aktif belajar dan inovatif ketika mengemukan
pemikirannya. Hasil yang diharapkan dari metode ini adalah peningkatan pengetahuan
tentang personal hygiene di kalangan remaja putri.

E. Hipotesis Penelitian

Hipotesa dalam penelitian ini adalah metode pendidikan kesehatan

menggunakan metode Buzz Group efektif meningkatkan pengetahuan personal
hygiene pada remaja putri di SMP N 3 Larangan Brebes.

15
F. Kerangka Teori

16
 Bagan 1.1 Kerangka Teori

BAB III

17
 METODE PENELITIAN

A. Kerangka Konsep

Bersumber pada kerangka teori yang dikemukakan diatas, maka kerangka

konsep penelitian tersebut dapat dirumuskan sebagai berikut : Variabel Dependen dari
penelitian ini ialah Pengetahuan personal Hygiene remaja putri, sedangkan Variabel
Independen dari penelitian ini ialah pendidikan kesehatan metode buzz group.
Kerangka konsep dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

Variabel Independen Variabel Dependen

Pendidikan Kesehatan Pengetahuan Personal

Metode Buzz Group Hygiene Remaja Putri

Bagan 2.1 Kerangka Konsep

B. Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini adalah variabel X (variabel independen) sebagai

variabel bebas dan variabel Y (variabel dependen) sebagai variabel terikat. Berikut
variabel dalam penelitian ini :
1. Variabel independen dari penelitian ini ialah pendidikan kesehatan metode buzz
group
2. Variabel dependen dari penelitian ini ialah pengetahuan pesonal hygiene remaja
putri

C. Desain Penelitian

Penelitian ini memakai jenis kuantitatif dengan metode pre-eksperimen. Desain

penelitian ini bertujuan untuk melihat seberapa efektif perlakuan yang diberikan oleh
variabel bebas yaitu pendidikan kesehatan menggunakan metode buzz group terhadap
variabel terikat yaitu pengetahuan personal hygiene remaja putri. Sebelum diberikan
perlakuan, desain penelitian ini menggunakan pretest dan posttest dalam satu
kelompok dengan desain One-Group-Pretest-Posttest-Design. Pada pretest digunakan
untuk melihat pengetahuan anak sebelum diberikan perlakuan dengan metode Buzz

18
 Group, sedangkan posttest digunakan untuk melihat pengetahuan anak setelah
diberikan perlakuan dengan metode Buzz Group.
Desain tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut (Sugiyono, 2016).

O₁ X O₂

Keterangan :

O₁ : Nilai Pre-test

X : Treatment yang digunakan

O₂ : Nilai Post-test

Berdasarkan desain tersebut, dalam penelitian ini menggunakan pretest dan

posttest dalam satu kelompok tanpa kelompok pembanding (kontrol). Satu kelompok
ini akan diberikan permainan menggunakan metode Buzz Group, dan sebelum
diberikan perlakuan akan diadakan pretest dan diakhiri dengan posttest.

D. Populasi dan Sampel

Populasi merupakan wilayah umum yang terdiri dari objek atau subjek dengan
kadar dan karakter terpilih yang ditentukan bagi peneliti untuk memberikan
kesimpulan (Sugiyono, 2016).
Populasi penelitian ini yakni siswa kelas VII SMP yang bersekolah di SMP N 3
Larangan Brebes dengan rentang usia 12 sampai 14 tahun, jumlah siswa sebanyak 20
siswa putri yang hanya terdiri dari satu kelas saja.
Sampel ialah sebagian dari populasi serta memiliki karakter dari populasi tertera.
Sampel untuk penelitian ini yakni sebanyak 20 siswa putri.
Di dalam penelitian ini peneliti memakai teknik pengambilan non probability
sampling dengan metode sampling jenuh jadi peneliti menggunakan seluruh populasi
sebagai sampel.
a. Kriteria Inklusi
- Remaja Putri yang telah mengalami Menstruasi
- Remaja putri umur 12 sampai 14 tahun
- Responden kelas VII
b. Kriteria Eksklusi

19
 Kriteria eksklusi ialah menghilangkan/ penghapusan subjek yang memenuhi
kriteria inklusi penelitian oleh bergam alasan (Nursalam, 2017). Kriteria Eksklusi
pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
- Keluar dari sekolah atau DO
- Tidak hadir selama dilakukan penelitian

E. Tempat dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian akan dilakukan di SMP N 3 Larangan Brebes, Jawa tengah.

Dilaksanakan pada semester ganjil yaitu pada bulan Oktober 2020.

F. Definisi Operasional

Tabel 1.1 Definisi Operasional

No Variabel Definisi Instrumen Hasil Ukur Skala Ukur

1. Pengetahuan Kemampuan Kuesioner Rentang Interval
personal remaja skor yang
hygiene remaja memahami dan diperoleh
putri mengetahui oleh
tentang suatu responden,
tindakan untuk dengan
memelihara nilai
kebersihan tertinggi 24
individu pada dan nilai
daerah terendah 0.
kewanitaan.
2. Pendidikan Kegiatan - - -
kesehatan pemberian
metode buzz pengetahuan
group dan informasi
tentang
pendidikan
personal
hygiene pada
remaja putri
melalui metode
diskusi
kelompok
kecil.

G. Instrumen/ Alat Pengumpul Data

Kuesioner diberikan sebagai alat atau alat pengumpul data. Kuesioner

merupakan pertanyaan tertulis yang digunakan untuk mengumpulkan informasi dari

20
responden (Nursalam, 2017). Bentuk pertanyaannya ialah pertanyaan tertutup. Tujuan
diadakannya pemberian kuesioner adalah untuk melihat pengetahuan personal
hygiene terhadap remaja putri sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan
metode buzz group. Penelitian ini menggunakan satu kuesioner sebagai alat penelitian
yaitu :
1. Instrumen Pengetahuan
Instrumen pengetahuan ini untuk menggali pengetahuan personal hygiene
responden. Penelitian ini menggunakan kuesioner penelitian sebelumnya.
Kuesioner ini terdiri dari 24 pertanyaan jenis multiple choice. Penilaian
pengetahuan remaja putri tentang personal hygiene dalam kuesioner dibagi
menjadi 2 yaitu jika jawaban benar 1 dan jawaban salah 0.
a. Uji Validitas
Validitas merupakan pengukuran dan observasi yang berarti prinsip
keandalan alat pengumpulan data. Alat dapat mengukur apa yang perlu diukur
(Nursalam, 2017). Untuk memeriksa apakah kuesioner dianggap valid, maka
perlu menguji coba dan menganalisisnya. Jika kuesioner sudah mempunyai
validitas konstruk, artinya seluruh item (pertanyaan) dari kuesioner tersebut
menakar apa yang kita takar. Menggunakan program komputer ntuk mengukur
r atau koefisiensi korelasi dan tingkat signifikasinya. Arikunto (2010),
validitas merupakan bentuk derajat keefektifan atau keandalan suatu
instrumen. Instrumen yang valid mempunyai validitas tinggi.
Uji validitas kuesioner pengetahuan personal hygiene telah diuji oleh
peneliti sebelumnya. Uji validitas dilakukan di SMP Negri 1 Mayang dan
dengan jumlah 20 siswa putri. Hasil uji validitas diperoleh 24 soal valid
dengan r tabel > 0,444 dan 6 soal valid karena r tabel < 0,444.
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas merupakan salah satu indikator yang menunjukkan derajat
kepercayaan atau keyakinan pada suatu alat ukur. Artinya, jika diukur dua kali
atau lebih dengan gejala yang sama dengan instrumen yang sama, maka haisl
pengukuran menunjukkan konstanta (Notoatmodjo, 2012). Saat mengukur,
reabilitas kuesioner diuji dengan menggunakan rumus Alpha-Cronbach.
Ketika alpha mendekati nilai 1 maka skor reliabilitas instrumen dalam
penelitian ini meningkat (Sugiyono, 2016). Alat bantu dalam penelitian ini
(kuesioner) di uji cobakan terlebih dahulu pada responden yang memiliki
21
 karakteristik yang sama dengan sampel sebelum digunakan untuk
mendapatkan data penelitian yang sebenarnya.
Hasil uji reliabilitas kuesioner pengetahuan personal hygiene yang
dilakukan oleh peneliti sebelumnya adalah 0,974 yang merupakan kuesioner
sangat reliabel.

H. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah proses mendekati subjek dan proses pengumpulan

karakter subjek yang dibutuhkan untuk suatu penelitian (Nursalam, 2017).
1. Peneliti mengirimkan surat permohonan izin penelitian kepada kepala sekolah
SMP N 3 Larangan kota Brebes.
2. Peneliti mendapatkan surat persetujuan peneliti disediakan tempat dan waktu
untuk penelitian
3. Berkoordinasi dengan kepala sekolah dan guru di SMP N 3 Larangan Kota Brebes
untuk mengumpulkan calon responden dengan kriteria sesuai peneliti.
4. Melakukan komunikasi dengan baik dengan calon responden jika akan melakukan
penelitian kepada mereka yang dibantu oleh teman-teman mahasiswa.
5. Calon responden diberikan informed concent dan jika calon responden enggan
menjadi responden maka penliti tetap akan menghormati keputusan tersebut.
6. Responden yang telah bersedia menjadi responden dan menandatangani informed
concent dan dikumpulkan kepada peneliti.
7. Peneliti menjelaskan tujuan, manfaat, dan metode penelitian.
8. Peneliti membagikan kuesioner sebagai pre-test sebelum dilakukan pendidikan
kesehatan.
9. Peneliti melakukan pendidikan kesehatan dengan menggunakan pendekatan buzz
group tentang personal hygiene. Menurut Callahan & Clark langkah-langkah
untuk melakukan diskusi kelompok kecil (buzz group discussion) adalah:
1) Bentuklah kelompok menggunakan sistem berbilang, kartu bergambar, atau
cuma menunjukkan peseta didik.
2) Menunjukkan pemimpin serta sekretaris bagi setiap kelompok.
3) Jelaskan apa yang akan mereka lakukan, dan pastikan mereka memahami
4) Biarkan mereka berdiskusi selama 5-15 menit, sebaiknya jika pembahasannya
lebih singkat.

22
 5) Lanjutkan dengan laporan peserta dari masing-masing kelompok dan lainnya
(Al-Tabany, 2014)
10. Peneliti membagikan kembali kuesioner untuk mengukur pengetahuan responden
sesudah diberikan pendidikan kesehatan metode buzz group.
11. Setelah kuesioner diisi oleh responden maka kuesioner dikumpulkan kepada
peneliti.
12. Setelah kuesioner terkumpul, peneliti mengecek kelengkapan data dan jawaban
kuesioner yang telah diisi oleh responden.
13. Peneliti melakukan penelitiannya sebanyak 2 kali pertemuan.
14. Kemudian pengolahan data dilakukan dari kuesioner yang telah diisi, yang
kemudian diserahkan kepada peneliti untuk diolah data.

I. Rencana Analisa Data

1. Pengelolaan Data
Data diolah terlebih dahulu sebelum dianalisis. Tindakan pemrosesan data
menurut (Laphau B, 2015) meliputi :
1. Editing
Pengeditan merupakan memeriksa daftar pertanyaan yang diajukan
oleh pengumpul data. Tujuannya untuk mengurangi banyaknya kesalahan atau
kekurangan dalam kuesioner.
2. Coding
Coding merupakan tindakan pemberian kode numeric (angka) ke data
yang terdiri dari beberapa kategori. Untuk variabel pengetahuan personal
hygiene kode jawaban benar 1, jawaban salah 0.
3. Enteri Data
Enteri data adalah proses mengakses data yang disimpan dalam master
table atau database computer, kemudian dapat mendistribusikan frekuensi
sederhana atau membuat table kongtingensi.
4. Tabulating
Tabulating merupakan aktivitas atau pekerjaan membuat tabel.
Kemudian tanggapan yang sudah diberi code dimasukkan ke tabel.
2. Analisa Data
Analisa termasuk dalam penelitian ini meliputi :
a. Analisa Univariat

23
 Dibuat untuk mendeskripsikan dan menggambarkan setiap variabel,
baik variabel independen maupun variabel dependen serta karakter responden
(Notoatmodjo, 2012).
Dalam penelitian ini, peneliti menganalisis tingkat pengetahuan
personal hygiene sebelum dan sesudah diberikan pendidikan kesehatan dengan
menggunakan metode buzz group. Seluruh karakteristik responden dalam
penelitian ini melingkupi: umur dan variabel pengetahuan tentang personal
hygiene pada remaja putri.
b. Analisa Bivariat
Analisa bivariat adalah analisis dua variabel yang diasumsikan
berhubungan atau berkorelasi dengan variabel yang diasumsikan berhubungan
atau berkorelasi (Notoatmodjo, 2012).
Tujuan Analisa data dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui
efektifitas pendidikan kesehatan menggunakan metode Buzz Group terhadap
pengetahuan personal hygiene pada remaja putri di SMP N 3 Larangan Kota
Brebes. Uji statistik parametrik yaitu dengan Uji Beda Mean, Paired T-test
digunakan untuk membedakan rata-rata dua sampel yang saling berpasangan
dengan skor sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan bentuk Interval.
Apabila nilai p< 0,05 maka pendidikan kesehatan metode buzz group efektif
terhadap peningkatan pengetahuan pada remaja putri, dan jika nilai p> 0,05
maka pendidikan kesehatan metode buzz group tidak efektif terhadap
peningkatan pengetahuan pada remaja putri. Jika uji Paired T-test tidak
terbukti maka memakai uji t Dua Sampel Berpasangan untuk menguji apakah
ada perbedaan rata-rata antara dua kelompok berpasangan. Sampel
berpasangan adalah sampel di mana dua data disajikan untuk dibandingkan
dari satu orang, tetapi diukur dua kali, sebelum dan sesudah perlakuan. Dalam
menghitung uji statistik digunakan perhitungan dengan sistem komputer
SPSS.

J. Etika Penelitian

Etika penelitian meliputi perilaku peneliti atau sikap peneliti terhadap subjek
penelitian dan apa yang dihasilkan peneliti untuk masyarakat. Peneliti harus
mengikuti prinsip-prinsip etika penelitian ketika melakukan penelitian, meskipun

24
 penelitian tersebut tidak merugikan atau membahayakan subjek (Notoatmodjo, 2012).
Secara umum prinsip-prinsip berikut harus dipatuhi saat melakukan penelitian :
1. Lembar Persetujuan(Informed Concent)
Informed concent dibangun sedemikian rupa sehingga responden mengetahui
tentang maksud dan tujuan penelitian serta dampak yang diteliti saat
mengumpulkan data. Responden yang ingin berpartisipasi dalam penelitian
menandatangani formulir persetujuan dan memberikan bukti bahwa reponden
bersedia memberikan informasi penelitian. Responden yang menolak untuk
menghormati haknya dan peneliti tidak memaksa calon responden tersebut untuk
diteliti.
2. Tanpa Nama (Anonymity)
Hal tersebut merupakan permasalahan etika dalam penelitian keperawatan
dimana nama responden tidak dicantumkan pada lembar alat ukur, tetapi hanya
kode yang tertera pada lembar pengumpulan data.
3. Kerahasiaan (Confidentialy)
Setiap orang memiliki hak fundamental termasuk hak privasi dan kebebasan
untuk memberikan informasi. Akibatnya, peneliti tidak dapat menampilkan
informasi tentang identitas dan privasi subjek. Peneliti hanya menggunakan
anonimity sebagai pengganti identitas repsonden (Notoatmodjo, 2012).
4. Prinsip Manfaat (Benefit)
Peneliti harus mampu memberikan manfaat yang semaksimal mungkin kepada
responden dan masyarakat serta subjek penelitian pada khusunya. Peneliti harus
berupaya meminimalkan akibat negatif pada subjek.
5. Prinsip Keadilan dan Keterbukaan (respect for justice on inclusiveness)
Peneliti harus berpegang teguh pada prinsip keterbukaan, adil beserta kejujuran,
keterbukaan, serta kebijaksanaan. Untuk itu, lingkungan peneliti harus
dikondisikan sedemikian rupa sehingga penjelasan metode penelitian sesuai
dengan prinsip keterbukaan. Prinsip keadilan memastikan bahwa seluruh subjek
penelitian mendapatkan tindakan dan manfaat yang sesuai, tanpa memandang
agama, suku, dan sebagainya (Notoatmodjo, 2012). Dalam penelitian ini peneliti
menjelaskan prosedur penelitian kepada semua responden.

K.

25
 DAFTAR PUSTAKA

Al-Tabany, T. I. B. (2014). Mendesain model pembelajaran inovatif, progresif, dan

kontekstual. In Prenadamedia Group.

Anis sulistyani, M. (2016). METODE DISKUSI BUZZ GROUP DENGAN ANALISIS

GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA.
Unnes Physics Education Journal. https://doi.org/10.15294/upej.v5i1.12696

Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta:
Rineka Cipta. Jurnal Ilmiah Farmasi Farmasyifa.
https://doi.org/10.29313/jiff.v1i1.2873

Citrawathi, D. M. (2013). Sistem Reproduksi Manusia. Journal of Chemical Information and

Modeling. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004

Djama, N. T. (2017). Kesehatan Reproduksi Remaja. Jurnal Kesehatan Poltekkes Ternate.

https://doi.org/10.32763/juke.v10i1.15

HK Wardani, E. N. (2018). Pengaruh Metode Buzz Group terhadap Tingkat Pengetahuan

tentang Pencegahan Anemia pada Remaja di SMK Kendedes Malang. 55.

Kartono, K., Mangkunegara, A. P., Thoha, M., Adisasmito, W., Lestari, D., Siagian, S. P.,
Purwoastuti, E., Walyani, E. S., Sutrisno, E., Farida, U., & Kusumastuti, N. E. (2015).
Mutu Pelayanan Kesehatan & Kebidanan. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL
HASIL-HASIL PENELITIAN 2016 : BIDANG AGAMA ISLAM, BUDAYA, EKONOMI,
SOSIAL HUMANIORA, TEKNOLOGI, KESEHATAN, DAN PENDIDIKAN.

Kemenkes, R. (2017). Infodatin Reproduksi Remaja-Ed.Pdf. In Situasi Kesehatan

Reproduksi Remaja.

Kusmiran. (2014). Kesehatan Reproduksi dan Wanita. In Экономика Региона.

Laphau B. (2015). metodologi penelitian kebidanan : panduan penulisan protokol dan

laporan. In google buku [internet].

Nanlessy, D., Hutagaol, E., & Wongkar, D. (2013). HUBUNGAN ANTARA

PENGETAHUAN DAN PERILAKU REMAJA PUTERI DALAM MENJAGA
KEBERSIHAN ALAT GENITALIA DENGAN KEJADIAN KEPUTIHAN DI SMA
NEGERI 2 PINELENG. Jurnal Keperawatan UNSRAT.

26
Nofalia, I. (2018). Pengaruh Metode Brainstorming, Buzz Group, and Simulation (BBS)
terhadap Pengatahuan, Sikap, dan Tindakan Merokok pada Remaja. Surabaya :
Universitas Airlangga, 1–285, 2018.

Notoatmodjo, S. (2012). Promosi Kesehatan & Ilmu Perilaku. In Jakarta: Rineka Cipta.

Nursalam. (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. In Salemba Medika.

Pemiliana, P. D. (2019). PERILAKU REMAJA PUTRI DENGAN PERSONAL HYGIENE

SAAT MENSTRUASI DI SMA ETIDLANDIA MEDAN TAHUN 2018. Gaster.
https://doi.org/10.30787/gaster.v17i1.341

Pemiliana Putri, Agustina Winda, V. D. (2019). Perilaku Remaja Putri Dengan Personal
Hygiene Saat Menstruasi Di Sma Etidlandia Medan Tahun 2018. Gaster : Jurnal
Kesehatan, 17(1), 62–76. https://doi.org/10.30787/gaster.v17i1.341

Phytagoras, K. (2017). Personal Hygiene Remaja Putri Ketika Menstruasi. Jurnal Promkes.

Promosi Kesehatan-Indun-Wahyu.Pdf. (2018).

Rohidah, S., & Nurmaliza. (2019). Hubungan tingkat pengetahuan remaja putri terhadap
personal hygiene saat menstruasi di SMA Negeri 3 Pekanbaru tahun 2018. Jomis
(Journal of Midwifery Science).

Saputro, K. Z. (2018). Memahami Ciri dan Tugas Perkembangan Masa Remaja. Aplikasia:
Jurnal Aplikasi Ilmu-Ilmu Agama, 17(1), 25.
https://doi.org/10.14421/aplikasia.v17i1.1362

Septiana. (2014). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Terhadap Tingkat Pengetahuan Remaja

Tentang Kesehatan Reproduksi di SMP Islam Ruhama Ciputat. Skripsi Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah.

metode penelitian kuantitatif, kualitatif,dan R&D, Alfabeta, cv. ___ (2016).

Yulistasari, Y., Pristiana Dewi, A., & Studi Ilmu Keperawatan, P. (2016). Efektivitas
Pendidikan Kesehatan Menggunakan Media Audiovisual Terhadap Perilaku Personal
Hygiene (Genitalia) Remaja Putri Dalam Mencegah Keputihan. 1–7.

27
Lampiran 1

28
Lampiran 3

SURAT PERMOHONAN MENJADI RESPONDEN

Kepada

Yth.Calon Responden

Ditempat

Dengan Hormat,

Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah mahasiswa Program Studi Ilmu
Keperawatan Universitas Islam Sultan Agung (UNISSULA) Semarang :

Nama : Titin Pujiastuti

NIM : 30901700093

Akan mengadakan penelitian dengan judul “Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode

Buzz Group Discussion Terhadap Pengetahuan Personal Hygiene Pada Remaja Putri Di SMP
N 3 Larangan Brebes”. Sehubungan dengan judul penelitian diatas, data yang diperoleh dari
penelitian akan sangat bermanfaat bagi peneliti untuk melakukan penelitian, untuk
kepentingan tersebut peneliti memohon anda untuk memberikan jawaban atas pertanyaan
yang saya ajukan dengan jujur. Semua data yang dikumpulkan akan dirahasiakan.

Atas perhatian, kerja sama dan kesediaan dalam partisipasi sebagai responden dalam
penelitian ini, saya menyampaikan terimakasih dan berharap informasi anda akan berguna
khususnya dalam penelitian ini.

Hormat saya,

Titin Pujiastuti

29
Lampiran 4

SURAT PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN

(Informed Consent)

Yang bertandatangan dibawah ini saya:

Nama :

Umur :

Alamat :

Setelah mendapat keterangan secukupnya dari peneliti serta mengetahui

manfaat, tujuan, dan prosedur penelitian yang berjudul “Efektifitas Pendidikan
Kesehatan Metode Buzz Group Discussion Terhadap Pengetahuan Personal Hygiene
Pada Remaja Putri Di SMP N 3 Larangan Brebes”.

Menyatakan *BERSEDIA/TIDAK BERSEDIA* diikut sertakan dalam

penelitian ini dengan catatan apabila suatu waktu merasa dirugikan dalam bentuk
apapun berhak membatalkan persetujuan ini.

Saya percaya apa yang di informasikan dijamin kerahasiaannya oleh penulis.

Larangan, ....- ......... 2020

Peneliti, Responden,

Titin Pujiastuti ............................

*Coret yang tidak perlu

30
Lampiran 5

Efektifitas Pendidikan Kesehatan Metode Buzz Group Discussion Terhadap

Pengetahuan Personal Hygiene Pada Remaja Putri
Di SMP N 3 Larangan
Tahun 2020

Nama Peneliti : Titin Pujiastuti

NIM : 30901700093

A. DATA UMUM
Nama Responden :
Angket Penelitian :-Post test
-Pre test

B. PENGETAHUAN

Petunjuk Pengisian :

a. Jawablah pertanyaan dibawah ini mengenai pengetahuan

remaja tentang hygiene menstruasi;
b. Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang yang benar;

c. Pilihan Jawaban berupa pilihan ganda yang terdiri dari huruf a, b, dan
c.

1. Apakah yang kamu ketahui tentang menstruasi ?

b. Darah yang pertama keluar pada remaja perempuan

c. Darah yang keluar dari alat reproduksi perempuan setiap bulan

d. Cairan keputihan yang keluar dari alat reproduksi perempuan

2. Berapa kali kah normal perempuan mengalami menstruasi ?

a. 1 kali/bulan b. 2 kali/ bulan c. 3 kali/bulan

3. Apakah nama salah satu alat reproduksi perempuan tempat

meluruhnya darah menstruasi ?

31
 a. Leher rahim b. Alat kelamin c. Rahim

4. Berapa kali minimal mandi saat mengalami menstruasi?

a. 1 kali/ hari b. 2 kali/hari c. 3 kali/hari

5. Sebagai seorang perempuan, kita sebaiknya selalu menjaga organ

kewanitaan kita dalam keadaan apa?
a. Kering b. Lembab c. Basah

6. Berapa kali minimal mengganti celana dalam saat mengalami menstruasi?

a. 1 kali/hari b. 2 kali/hari c. 3 kali/hari

7. Berapa kali minimal penggantian pembalut yang baik saat menstruasi?

a. 1 kali/hari

b. 2-3 kali/hari

c. Lebih dari 6 kali/hari

8. Apakah ciri-ciri pembalut yang tidak baik untuk digunakan?

a. Menyebabkan alergi

b. Dapat menyerap dengan baik

c. Berbahan lembut

9. Manakah salah satu contoh sumber makanan yang mengandung zat besi?

a. Padi b. Bayam c. Pepaya

10. Diantara beberapa minuman dibawah ini, manakah yang baik

dikonsumsi untuk perempuan yang sedang menstruasi?
a. Air putih b. Kopi c. Minuman Bersoda

11. Ketika seorang remaja perempuan sakit perut saat menstruasi

karena disebabkan banyaknya kegiatan disekolah sehingga waktu
istirahatnya berkurang, hal tersebut merupakan hal yang ......
a. Adanya kelainan b. Tidak normal c. Normal

12. Tingkat aktivitas yang dialami remaja putri saat mau mengalami
menstruasi juga akan dapat menyebabkan apa?
a. Sakit pinggang b. Sakit perut c. Sakit punggung

32
13. Mengapa darah tidak boleh dibiarkan pada pembalut terlalu lama ?

a. Karena dapat menyebabkan timbulnya virus

b. Karena dapat merusak pembalut

c. Karena dapat menimbulkan bakteri

penyebab penyakit

14. Bagaimana kebiasaan kamu membilas organ

kewanitaan ?

a. Dari belakang ke depan

b. Dari depan ke belakang

c. Dari samping kanan ke kiri

15. Saat kamu membasuh organ kewanitaan, apakah yang akan kamu lakukan?

a. Mencuci tangan sebelum dan sesudah

b. Mencuci tangan sesudah membasuh

c. Mencuci tangan sebelum membasuh

16. Apa yang bisa dilakukan saat mengalami menstruasi, tiba-tiba

perut terasa sakit (kram perut)?
a. Minum obat dari petugas kesehatan

b. Istirahat

c. Istirahat dan bila perlu minum obat dari petugas kesehatan

17. Apabila saat menstruasi merasa sakit perut tak tertahankan, apa
yang sebaiknya kamu lakukan?
a. Dikompreshangat pada perut yang sakit

b. Datang kepelayanan kesehatan

c. Dibiarkan saja

18. Manakah yang lebih baik antara membersihkan alat kewanitaan

dengan air bersih saja atau dengan yang ditambah
pembersih/pewangi?
a. Air bersih saja

33
 b. Pembersih/pewangi saja
c. Air+ pembersih/ pewangi

19. Mengapa kita diharuskan untuk rajin membersihkan diri disaat

mengalami menstruasi?
a. Agar terhindar dari kuman penyebab penyakit

b. Agar tampak lebih cantik

c. Agar tampak menarik

20. Manakah yang termasuk dalam menjaga kebersihan diri saat menstruasi ?

1. Mandi

2. Membasuh alat kewanitaan dengan benar

3. Mengganti pembalut

4. Mengganti celana dalam

a. 1,2 b. 1,2,3 c. 1,2,3,4

21. Apabila kita ingin menjadi seorang perempuan yang sehat, maka
kita harus bagaimana?
a. Bisa menjaga kebersihan sendiri

b. Mengikuti tren/mode

c. Mengkonsumsi makanan instan

22. Ketika kegiatan sedang santai, sudah makan bergizi dan istirahat
yang cukup, kamu merasakan kram perut saat menstruasi
sebaiknya......
a. Di kompres hangat pada perut yang sakit

b. Periksa kepetugas kesehatan

c. Dikompres dan periksa kepetugas kesehatan

23. Ketika kamu sedang mengalami kram perut saat menstruasi, apa
yang akan kamu lakukan?
1. Bermain dengan teman / nonton tv
2. Mengompres hangat pada bagian perut

34
 3. Istirahat / tidur yang cukup
4. Minum-minuman bersoda
Pilihlah apa yang akan kamu lakukan........
a. 1,2 b. 1,2,3 c. 1,2,3,4
24. Ketika mengalami menstruasi, kuman mudah masuk melalui alat kewanitaan
kita. Maka dari itu kita harus bagaimana?
Memperlakukan diri seperti hari-hari biasa
a. Memperlakukan diri seperti hari-hari biasa

b. Rajin mengganti pembalut

c. Mengkonsumsi obat untuk melawan kuman

35
Lampiran 6
JADUAL KEGIATAN PENELITIAN
Maret 2020 – Januari 2021
Maret April Mei Juni Juli Agustus Sept Okt Nov Des Jan
No Kegiatan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Usulan tema dan
1
judul
Penyusunan
2
proposal
Pengumpulan
3 proposal ke
Fakultas
4 Ujian Proposal I
5 Ujian Proposal II
6 Pengambilan data
Penyusunan
7
laporan hasil
Pengumpulan
8
skripsi ke Fakultas
9 Ujian hasil I
10 Ujian hasil II
Revisi dan
pengumpulan hasil
11 akhir skripsi

36
12 Pelaksanaan Ujian
Ulang Skripsi

37
Lampiran 7

CATATAN HASIL KONSULTASI/BIMBINGAN

Dosen Pembimbing 1 : Ns. Iskim Luthfa, S.Kep., M.Kep

NO HARI/TANGGAL URAIAN HASIL BIMBINGAN PARAF BIMBINGAN
1. Sabtu, 25 April Lengkapi dengan halaman judul dan daftar
2020 Pustaka
2. Selasa, 9 juni -Efektivitas
2020 -latar belakang belum secara sistematis, dari
umum ke khusus
-gunakan mendeley
-hipotesis tidak di bab 1
-manfaat penelitian dibuat lebih aplikatif,
manfaat yang secara nyata bisa di rasakan
-tinjauan pustaka belum secara sistematis
3. Selasa, 30 juni -pertimbangkan kembali judul penelitian ini
2020 mengingat saat ini masih pandemik.
-kalimatnya diubah yang enak
-pertimbangkan lagi metode ini mengingat
masih pandemik
-batasan usia remaja digabungkan dengan
paragraph satu
-dalam informasi atau media massa, remaja
putri cocok gak dikaitkan dengan bagaiaman
remaja memperoleh informasi
-beri penjelasan tentang usia, pengalaman,
kebudayaan, sosial serta arahkan ke remaja
putri.
-penulisan sumber jangan di akhir poin
-populasi dan sampel belum dicantumkan
-cari kriteria inklusi yg kemudian
mempengaruhi menstruasi
-waktu penelitian belum tercantum
-jelaskan lebih operasional dari DO variabel
independen
-hasil ukur belum dikategorikan
-jelaskan instrumen, uji validitas dan
reabilitas belum tercantum

4. Rabu, 22 juli 2020 -cek kalimat yang tidak lengkap penulisannya

-kerangka teori belum pas dengan tinjauan
pustaka
-dijelaskan kembali langkah-langkah buzz
group di bab 3

5. Selasa, 11 -jelaskan instrumennya

Agustus 2020 -jelaskan uji validitas dan uji reabilitasnya
6. Sabtu, 29 Agustus -jelaskan hasil ukur dan bandingkan dengan
2020 instrumen yang tertera
-jelaskan instrumen dengan benar
-jelaskan coding dengan benar

36
 7. Selasa, 1 Acc maju ujian
september 2020

Dosen Pembimbing 2 : Ns. Muhammad Aspihan, M.Kep., Sp.Kep.Kom

NO HARI/TANGGAL URAIAN HASIL BIMBINGAN PARAF
BIMBINGAN
1. Sabtu, 22 Agustus -Kerangka fikir gunakan keperawatan
2020 komunitas terlebih dahulu, baru masuk ke
promosi kesehatan sebagai salah satu bentuk
intervensi
-singgung sedikit dari tinjauan
keperawatan komunitas
-kerangka teori disusun ulang berdasarkan
kerangka fikir keperawatan komunitas
-ingat, inklusi itu bertujuan untuk eliminasi
variabel-variabel perancu yang mungkin
bisa di eliminir
-hasil ukur buat numerik, bukan kategorik
-DO terlalu panjang, sederhanakan
sehingga mudah dimengerti, operasional.

2. Selasa, 29 Agustus -uji statistik diganti dengan parametrik, uji

2020 beda mean. Paired T-test, berikan uji
alternatif, bila T-test tidak memenuhi
syarat
-

3. Rabu, 2 September Acc maju sidang

2020

37