ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN IPS SMP

Nama Penyusun ATP : Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd.

Instansi : SMPS Citra Berkat - Jonggol
No. HP : 081219224578
Mata Pelajaran : IPS SMP
Fase : D (Kelas 7-9)
Kode : Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan_SMP_D

PETUNJUK PENGGUNAAN
Capaian Pembelajaran (CP) adalah kompetensi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di akhir fase. CP terdiri dari 6 fase (A-F) atau tahapan yang
meliputi seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah (SD, SMP, SMA). Fase tersebut adalah: Fase A (kelas 1 – 3), Fase B (kelas 4 – 6), Fase C – D
(kelas 7- 9), dan Fase E – F (kelas 10 – 12).

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah urutan penyampaian yang berkesinambungan dari unit-unit pembelajaran yang tujuannya jelas, cakupan
lengkap dan kedalamannya cukup, yang secara keseluruhan dirancang untuk mencapai Capaian Pembelajaran (CP) setiap Fase.

Rumusan tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif (mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta)
dan dimensi kognitif (faktual–konseptual–prosedural metakognitif) tetapi juga mengikutsertakan perilaku capaian seperti kecakapan hidup (kritis, kreatif,
komunikatif, dan kolaboratif) serta profil pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan global, bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri).

1
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
ATP dikembangkan setiap mata pelajaran dan fase pembelajaran. Hal penting lainnya adalah kebutuhan untuk belajar keterampilan sesuai konteks dan
untuk mengeksplorasi konten yang relevan dan sesuai perkembangan zaman.

Perumusan dan penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran (ATP) berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan
mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, terarah dan terukur.

Dokumen ini bersifat sebagai pedoman atau petunjuk praktis bagi guru maupun sekolah dalam menjalankan pembelajaran. Guru dan atau sekolah dapat
mengembangkan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) menjadi lebih baik dan lebih maksimal lagi sesuai dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah dan
peserta didik.

CAPAIAN PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK FASE D - REVISI

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. Ia
mampu menganalisis hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta memahami potensi sumber daya alamnya. Ia
juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara terhadap pembentukan kemajemukan budaya. Ia mampu
memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan
masyarakat dalam mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan memiliki kesadaran terhadap perubahan
sosial yang sedang terjadi di era kontemporer. Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami tantangan
pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah
isu-isu regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif. Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi
pembelajaran melalui siklus inkuiri dalam proses belajarnya, yaitu mengamati, merumuskan pertanyaan dan mengkategorikan pertanyaan-pertanyaan
berdasarkan kriteria tertentu, memprediksi apa yang akan terjadi dengan rumusan sebab akibat. Peserta didik juga dapat merencanakan dan

2
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
mengembangkan ide dengan penyelidikan fakta fakta. Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan menganalisis
informasi baik dengan pendekatan kualitatif, kuantitatif, maupun campuran. Peserta didik melakukan suatu kegiatan yang tertata untuk mengukur hasil
suatu kegiatan, apakah telah sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak. Peserta didik menarik kesimpulan, merumuskan dan melaksanakan
aksi nyata atau membuat karya terkait dengan materi yang dipelajari dengan melakukan refleksi dalam setiap tahapan siklus. Selain itu, peserta didik
juga dapat mengkomunikasi ide, gagasan, produk, maupun aksi-aksi nyata yang telah dilakukan dengan baik melalui laporan sederhana, presentasi,
maupun melalui pameran.

KELAS 7 KELAS 8 KELAS 9

Capaian Di akhir kelas 8, peserta didik Di akhir kelas 9, peserta didik

Pada akhir kelas 7, peserta didik
Pembelajaran memahami kondisi geografis nusantara memahami perubahan sosial yang
memahami keberadaan diri dan
dan potensi serta pelestarian sumber sedang terjadi di era kontemporer.
keluarga di tengah lingkungan sosial
dayanya. Ia menganalisis hubungan Ia menganalisis perkembangan
terdekatnya. Ia menganalisis hubungan
antara keragaman kondisi geografis ekonomi di era digital. Ia
antara kondisi geografis daerah dengan
nusantara terhadap pembentukan memahami tantangan
karakteristik masyarakat dan cara
kemajemukan budaya. Ia juga pembangunan dan potensi
mereka beraktivitas. Peserta didik juga
memahami perkembangan hubungan Indonesia menjadi negara maju. Ia
memahami bagaimana masyarakat
antar wilayah di nusantara hingga memahami peran diri sebagai
saling berupaya memenuhi kebutuhan
munculnya semangat kebangsaan bagian dari masyarakat dunia di
hidupnya. Ia menganalisis isu
Indonesia. tengah isu-isu global yang sedang
pemberdayaan masyarakat untuk ikut
terjadi dan ikut memberikan
memberikan kontribusi yang positif Peserta didik mengumpulkan data
terhadap lingkungan sekitarnya. dengan melakukan observasi

3
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 masalah-masalah sosial kemudian kontribusi yang positif
Peserta didik mengeksplorasi kondisi
mengembangkan dan terhadapnya.
sosial lingkungan sekitar. Ia
mempresentasikan temuan Peserta didik melakukan
mengurutkan peristiwa sejarah dalam
menggunakan berbagai media digital penelitian sederhana untuk
kerangka kronologis dan
dan nondigital. Ia melakukan penelitian menemukan jawaban dari
menghubungkan dengan kondisi saat
sederhana, membuat karya atau masalah-masalah sosial dan
ini. Ia membuat karya atau melakukan
melakukan aksi sosial yang relevan di kaitannya dengan ekonomi serta
aksi sosial yang relevan di lingkungan
lingkungan sekitar dalam perspektif lingkungan. Ia menyimpulkan
keluarga dan masyarakat terdekat,
nasional, kemudian ia melakukan hasil temuan penelitian. Ia
kemudian melakukan refleksi dari
refleksi dari setiap proses yang sudah mempresentasikan dan
setiap proses yang sudah dilakukan.
dilakukan. mendiskusikan hasil temuannya.
Peserta didik membuat karya
atau melakukan aksi sosial yang
relevan di lingkungan sekitar
dalam perspektif global. Ia
melakukan refleksi dari setiap
proses yang sudah dilakukan.

Ruang lingkup 1. Keberadaan diri dan keluarga di 1. Kondisi geografis nusantara dan 1. Kondisi masa
materi tengah lingkungan sosial potensi serta pelestarian sumber kolonialisme hingga
2. Mengurutkan peristiwa sejarah dayanya kemerdekaan di Indonesia
dalam kerangka kronologis 2. Hubungan antara keragaman serta pengaruhnya

4
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 (masa pra aksara) dan kondisi geografis nusantara terhadap kehidupan saat
menghubungkan dengan terhadap masuknya kerajaan ini
kondisi saat ini Hindu, Budha dan Islam sampai 2. Perubahan sosial budaya
3. Upaya masyarakat memenuhi proses pembentukan era modernisasi,
kebutuhan hidupnya kemajemukan budaya globalisasi-masyarakat
4. Hubungan antara kondisi 3. Masalah-masalah sosial yang jaringan serta tantangan
geografis daerah karakteristik terjadi dalam masyarakat yang dihadapi di era
masyarakat dan cara mereka digital.
4. Kegiatan pokok ekonomi dalam
beraktivitas 3. Perkembangan ekonomi di
upaya meningkatkan pendapatan
era digital, tantangan
nasional untuk mencapai
pembangunan dan potensi
kesejahteraan masyarakat serta
Indonesia menjadi negara
pengaruh dari dinamika
maju
penduduk dalam meningkatkan
4. Indonesia ditengah-tengah
kualitas kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat
ASEAN, Asia bahkan
bagian dari populasi dunia

Tujuan CP 1 : Keberadaan diri dan keluarga di CP 1 : Kondisi geografis nusantara dan CP 1 : Kondisi masa kolonialisme
Pembelajaran tengah lingkungan sosial potensi serta pelestarian sumber dayanya hingga kemerdekaan di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan saat ini

5
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 Konsep utama : Konsep utama :
Silsilah keluarga, interaksi sosial, nilai Potensi lokal (tanah, air, udara, flora, Konsep utama :
dan norma masyarakat, kegiatan sosial fauna), lingkungan (ruang lingkup, Masa kolonialisme, kemerdekaan
kemanusiaan, lembaga sosial fungsi, pelestarian) Indonesia

1.1 Peserta didik mencari dan 1.1 Peserta didik menyebutkan potensi 1.1 Peserta didik secara
memahami informasi mengenai lingkungan sekitar (potensi lokal berkelompok melakukan
silsilah diri dalam keluarganya, daerahnya) baik tanah, air, udara, kunjungan ke situs-situs
membuat daftar pertanyaan untuk maupun flora fauna dalam sebuah peninggalan bangsa kolonial
menggali informasi, mengolah data workbook dan membuat rancangan yang ada di sekitar (dapat
dan membuat gambar pohon yang akan dilakukan bersama dengan dengan kunjungan virtual)
keluarga dalam sebuah kertas / teman dalam satu kelompok untuk dilengkapi dengan
papan / 3 dimensi (memanfaatkan memanfaatkan potensi lokal yang mengumpulkan
pohon kering dan rantingnya) / ada tersebut dengan membuat catatan-catatan sejarah dari
digital (infografis / PPT / Canva) proposal rencana kegiatan yang perpustakaan
kemudian dengan percaya diri melibatkan masyarakat sekitar nasional/perpustakaan
mempresentasikan hasil kepada tempat tinggalnya. (6 JP) daerah (dapat dengan
rekannya secara langsung (melalui Pertanyaan pendamping : kunjungan virtual) untuk
media online bahkan dapat dibuat ❖ Potensi apa saja yang terdapat memahami kondisi bangsa
seperti nuansa mendongeng) (4 di lingkungan sekitar? Indonesia pada masa
JP) ❖ Apakah setiap potensi yang kolonialisme sampai masa
terdapat di lingkungan sekitar perjuangan meraih

6
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 Pertanyaan pendamping : perlu dimanfaatkan? kemerdekaan dan dituangkan
❖ Apa itu silsilah keluarga? ❖ Bagaimana cara untuk dalam catatan alur cerita
❖ Siapa saja yang ada dalam memanfaatkan potensi (naskah cerita) kemudian
silsilah keluarga? lingkungan sekitar tersebut? dipresentasikan dalam
❖ Di mana posisi saya dalam pameran (dapat dengan
silsilah tersebut? 1.2 Peserta didik menganalisa virtual) (8 JP)
❖ Apakah saya mengenal semua permasalahan-permasalahan yang
pihak yang terdapat dalam berkenaan dengan kondisi Pertanyaan pendamping :
silsilah tersebut? Jika tidak apa lingkungan akibat aktivitas manusia ❖ Apa yang dimaksud masa
penyebab saya tidak mengenal dalam pemanfaatan potensi kolonialisme?
anggota dalam silsilah lingkungan sekitar yang dituangkan ❖ Bagaimana pendudukan
tersebut? dalam tabel analisa permasalahan negara-negara kolonial
❖ Sejauh mana saya memiliki yang kemudian dilaksanakan yang pernah datang ke
interaksi dengan setiap anggota pemaparan permasalahan untuk Indonesia?
dalam silsilah tersebut? dibuat dalam pengelompokan ❖ Bagaimana pengaruh
❖ Apa yang dapat saya lakukan permasalahan sehingga yang ditimbulkan oleh
agar generasi setelah saya ditindaklanjuti sebagai upaya bangsa kolonial di
masih tetap mengenal dan mencari solusi akan Indonesia pada waktu
berinteraksi dengan generasi permasalahannya. (6 JP) itu?
sebelum mereka? ❖ Bagaimana cara kita
Pertanyaan pendamping :
menjaga kedaulatan
❖ Bagaimana batasan suatu
Indonesia saat ini?

7
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 1.2 Peserta didik mengamati kondisi yang dikatakan sebagai
pihak-pihak yang ada di sekitarnya permasalahan lingkungan? 1.2 Peserta didik melakukan
baik secara langsung ataupun ❖ Mengapa terjadi permasalahan studi pustaka (termasuk
melalui tayangan di media massa, lingkungan akibat aktivitas mencari informasi mengenai
menjelaskan siapa saja yang ada di manusia dalam upaya bangunan sebagai penanda)
sekitarnya, mengidentifikasi peran memanfaatkan potensi untuk mengumpulkan
orang-orang di sekitar mereka dan lingkungan sekitar tersebut? informasi mengenai respon
mempraktikkan proses terjadinya ❖ Bagaimana cara yang dilakukan bangsa Indonesia terhadap
interaksi sosial yang sesuai dengan untuk menyelesaikan kedatangan bangsa kolonial
nilai-nilai yang diyakini dalam permasalahan-permasalahan kemudian membuat cerita
masyarakat melalui sebuah lingkungan akibat aktivitas dari salah satu peristiwa
kegiatan bertamu di tetangga manusia tersebut? yang akan dikemas dalam
sekitarnya (atau bisa berinteraksi drama (kondisi pembelajaran
secara virtual baik dengan 1.3 Peserta didik membuat laporan jarak jauh bisa dituangkan
telepon/video call) yang tertulis hasil analisis pentingnya dalam bentuk komik
didokumentasikan dalam sebuah pelestarian lingkungan hidup dengan /animasi/ storyboard (4 JP)
video kemudian dikomunikasikan berusaha bersama dengan kelompok Pertanyaan pendamping :
kepada teman (dapat dibuat dalam menjalin kerjasama dengan ❖ Bagaimana respon
konten youtube). (4 JP) masyarakat sekitar dalam kegiatan masyarakat Indonesia saat
Pertanyaan pendamping : sosial untuk membuat kegiatan datangnya bangsa
❖ Apa itu interaksi sosial? kolonial?
❖ Bagaimana cara terjadinya ❖ Apakah respon yang

8
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 interaksi sosial? peremajaan tanaman / budidaya ditunjukkan masyarakat
❖ Mengapa saya harus tanaman. (8 JP) Indonesia ini berlangsung
melakukan interaksi sosial? secara konsisten atau ada
Pertanyaan pendamping :
❖ Dengan siapa saja saya dapat perubahan respon yang
❖ Bagaimana cara melestarikan
melakukan interaksi sosial? dialami?
lingkungan hidup?
❖ Apakah bisa seseorang yang
❖ Apa yang terjadi jika manusia
hidup di dunia ini tidak 1.3 Peserta didik melakukan
dalam pemanfaatan lingkungan
melakukan interaksi sosial? wawancara terhadap tokoh
tidak diimbangi dengan upaya
❖ Apakah setiap orang memiliki pemerintah / tokoh
pelestarian lingkungan hidup?
alasan yang sama untuk masyarakat / aparat negara
melakukan interaksi sosial? tentang pengaruh yang
Refleksi ;
❖ Selama ini interaksi sosial ditimbulkan akibat
1. Bagaimana memastikan peserta
yang bagaimana yang telah pendudukan bangsa kolonial
didik agar dapat memiliki
saya lakukan? yang masih dirasakan oleh
kesadaran besarnya potensi
❖ Bagaimana manfaat yang saya masyarakat Indonesia serta
sumber daya daerah lokal di
dapatkan selama melakukan perjuangan-perjuangan
sekitarnya?
interaksi sosial? bangsa Indonesia dalam
2. Bagaimana memastikan peserta
❖ Sikap yang bagaimana yang meraih kemerdekaan sampai
didik agar dapat memahami
harus saya miliki agar dapat saat ini kemudian
bahwa setiap aktivitas manusia
melakukan interaksi sosial dipresentasikan. (4 JP)
terhadap lingkungan akan
secara positif? Pertanyaan pendamping :
❖ Pengaruh apa yang

9
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 1.3 Peserta didik mampu mempengaruhi kelangsungan paling dirasakan oleh
merencanakan kemudian membuat lingkungan tersebut? bangsa Indonesia akibat
sebuah kegiatan bersama baik 3. Bagaimana memastikan peserta pendudukan bangsa
dengan teman / tetangga yang didik agar dapat melakukan kolonial yang masih ada
bersifat sosial kemanusiaan wujud nyata dari upaya sampai saat ini?
sehingga semakin menyadarkan pelestarian sumber daya ❖ Bagaimana perjalanan
bahwa manusia merupakan lingkungan sekitar? upaya bangsa Indonesia
makhluk sosial yang tidak dapat dalam meraih
hidup tanpa orang lain (melakukan kemerdekaan?
kegiatan secara online, misalnya ❖ Kemungkinan-kemungki
mengadakan kegiatan tutor nan kondisi yang seperti
sebaya/adik kelas, membuat apa yang dialami
permainan edukatif secara online) Indonesia saat ini jika
(6 JP) pada masa lampau tidak
Pertanyaan pendamping : pernah mengalami
❖ Apa itu kegiatan kemanusiaan? pendudukan bangsa
❖ Apa itu makhluk sosial? kolonial?
❖ Mengapa harus melakukan
kegiatan kemanusiaan? Refleksi :
❖ Nilai-nilai apa saja yang akan 1. Bagaimana memastikan
dibangun dengan melakukan peserta didik memiliki
kegiatan kemanusiaan? sikap pantang menyerah

10
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 dalam menghadapi
1.4 Peserta didik membuat cerita tantangan bangsa?
pengalaman saat mengunjungi 2. Bagaimana memastikan
sekolah, pasar, kantor pemerintah peserta didik menyadari
setempat, tempat ibadah dalam pentingnya persatuan dan
sebuat storyboard / di selembar kesatuan bangsa?
kertas boleh dalam tulisan boleh 3. Bagaimana memastikan
dalam bentuk cerita bergambar peserta didik agar dapat
kemudian menyebutkan perannya menghargai setiap upaya
masing-masing kemudian dari para pejuang dalam
merefleksikan peran tersebut meraih kemerdekaan
dalam kehidupannya yang Indonesia?
dituangkan dalam daftar ceklis . (6 4. Bagaimana memastikan
JP) peserta didik agar dapat
Pertanyaan pendamping : menyadari arti
❖ Apa itu lembaga sosial? pentingnya
❖ Apa saja jenis lembaga sosial? nasionalisme?
❖ Bagaimana peran dan fungsi 5. Bagaimana memastikan
lembaga-lembaga sosial peserta didik agar dapat
tersebut? berperan aktif sebagai
❖ Apa yang terjadi jika dalam generasi muda dalam
masyarakat tidak ada lembaga upaya mempertahankan

11
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 sosial? kemerdekaan?

Refleksi :
1. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat bersyukur atas
keberadaan dirinya di dunia?
2. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat bersyukur atas
keluarga?
3. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat mmenjalankan
kehidupan bermasyarakat
sesuai dengan nilai dan norma?
4. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat berperan aktif
dalam kegiatan kemanusiaan /
sosial di lingkungan sekitar?
5. Bagaimana memastikan peserta
didik agar mendapatkan peran
dari lembaga sosial secara
maksimal?

12
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 CP 2 : Mengurutkan peristiwa sejarah CP 2 : Hubungan antara keragaman CP 2 : Perubahan sosial budaya
dalam kerangka kronologis (masa pra kondisi geografis nusantara terhadap era modernisasi,
aksara) dan menghubungkan dengan masuknya kerajaan Hindu, Budha dan globalisasi-masyarakat jaringan
kondisi saat ini Islam sampai proses pembentukan serta tantangan yang dihadapi di
kemajemukan budaya era digital.
Konsep utama :
Sejarah lokal, kehidupan masa pra Konsep utama : Konsep utama :
aksara / pra sejarah, nilai-nilai Kondisi fisik Indonesia, perjalanan Perubahan sosial budaya,
kehidupan masa lalu, tradisi kehidupan bangsa asing, kerajaan Hindu-Budha modernisasi, globalisasi,
masa lalu. dan Islam, budaya lokal, masyarakat jaringan, era digital.
keanekaragaman budaya.
2.1 Peserta didik memahami sejarah 2.1 Peserta didik melalui
lokal yang ada di wilayah tempat 2.1 Peserta didik menghubungkan mengamati kehidupan sekitar
tinggal dari melakukan wawancara kondisi fisik wilayah Indonesia dan kajian pustaka untuk
sumber tokoh masyarakat setempat yang dengan perjalanan negara membandingkan kemajuan
(dapat dilakukan secara online asing sampai ke Indonesia yang yang telah terjadi beberapa
wawancara) dan dituangkan dalam dibuat dalam peta jalur pelayaran tahun terakhir baik bidang
sebuah laporan wawancara tertulis. dan menganalisis pengaruh IPTEK, kesenian, mata
(4 JP) kedatangan bangsa asing tersebut pencaharian untuk
Pertanyaan pendamping : sampai muncul dan berkembangnya menganalisis modernisasi
❖ Apa itu sejarah lokal? kehidupan kerajaan Hindu-Budha sebagai perubahan sosial
❖ Bagaimana cerita sejarah lokal dan Islam tersebut terhadap budaya yang telah terjadi saat

13
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 yang ada di wilayah ini? kehidupan di masyarakat Indonesia ini dalam sebuah laporan
yang dipresentasikan secara runtut berbentuk majalah / tabloid
2.2 Peserta didik secara berkelompok dan percaya diri. (4 JP) sekolah baik secara offline
mengunjungi situs-situs sejarah Pertanyaan pendamping : maupun secara online. (6 JP)
yang ada di sekitar wilayah / ❖ Bagaimana hubungan kondisi Pertanyaan pendamping :
mengunjungi museum (dapat fisik wilayah Indonesia dengan ❖ Bagaimana tanda-tanda
secara virtual) sehingga kedatangan bangsa asing di modernisasi?
mendapatkan gambaran mengenai Indonesia? ❖ Apa yang mendorong
kehidupan pada masa pra sejarah ❖ Apa tujuan bangsa asing ke terjadinya modernisasi?
sampai masa sejarah dengan Indonesia? ❖ Bagaimana hubungan
menuliskan dalam bentuk laporan ❖ Bagaimana pengaruh modernisasi dengan
tertulis baik secara deskripsi / kedatangan bangsa asing ke perubahan sosial budaya
infografis / tabel dan Indonesia dengan kehidupan dalam masyarakat?
dipresentasikan secara bergantian masyarakat Indonesia? ❖ Mungkinkah modernisasi
untuk saling melengkapi informasi. ❖ Bagaimana karakteristik dapat dihentikan dalam
(6 JP) kerajaan-kerajan di Indonesia kehidupan masyarakat?
Pertanyaan pendamping : bercorak Hindu - Budha dan
❖ Apa itu situs sejarah? Islam? 2.2 Peserta didik menganalisis
❖ Kapan dikatakan pra sejarah? ❖ Bagaimana pengaruh yang dampak perkembangan
❖ Mengapa perlu belajar ditunjukkan oleh IPTEK dan proses
kehidupan masa pra sejarah? kerajaan-kerajaan Hindu-Budha modernisasi terhadap
❖ Di mana saja situs pra sejarah dan Islam terhadap kehidupan perubahan sosial budaya

14
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 yang paling dekat? masyarakat Indonesia? kemudian merancang sebuah
❖ Bagaimana kehidupan masa pra ❖ Jika pada waktu lampau bangsa sikap / perilaku yang perlu
sejarah? asing tidak ada yang datang dan dimiliki untuk menghadapi
singgah serta menyebarkan tantangan perkembangan
2.3 Peserta didik membuat hubungan pengaruhnya maka menurut IPTEK di era digital ini dalam
antara kehidupan masa lalu dengan kalian bagaimana kondisi sebuah pertunjukkan bermain
kehidupan masa kini dan bangsa Indonesia saat ini? peran. (6JP)
menemukan nilai-nilai dan Pertanyaan pendamping :
benda-benda yang menjadi 2.2 Peserta didik dengan rasa antusias ❖ Bagaimana dampak
peninggalan sejarah masa lalu yang dan cinta tanah air mencari perkembangan IPTEK
masih berlaku sampai masa kini informasi dari narasumber tokoh terhadap perubahan sosial
yang dituangkan dalam sebuah peta budaya setempat (dapat dilakukan budaya dalam masyarakat?
konsep sekreatif mungkin. (4 JP) secara virtual / online) untuk ❖ Mungkinkah perubahan
Pertanyaan pendamping : memahami hubungan kondisi IPTEK ini dapat
❖ Contoh benda-benda apa saja geografi wilayah sekitar dengan dihentikan?
yang menjadi peninggalan terbentuknya budaya lokal dan ❖ Bagaimana sikap yang
sejarah masa lalu mulai dari mengembangkan nilai budaya harus dimiliki setiap orang
zaman pra sejarah? tersebut dalam sebuah rencana di tengah perkembangan
❖ Nilai-nilai apa saja yang dapat pertunjukkan kemudian diwujudkan IPTEK dan proses
diambil dari kehidupan pra dalam pertunjukan budaya yang modernisasi?
sejarah dan dapat diterapkan melibatkan masyarakat sekitar. (4
untuk saat ini? JP)

15
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 ❖ Bagaimana hubungan Pertanyaan pendamping : 2.3 Peserta didik melihat tayangan
kehidupan masa lalu dengan ❖ Bagaimana budaya yang ada di di TV/internet tentang berita
kehidupan saat ini? tempat tinggal kita ini? mengenai hal-hal yang terkini
❖ Bagaimana proses terbentuknya dari negara lain dan
Refleksi : budaya yang kita miliki saat mengamati beberapa tempat
1. Bagaimana memastikan peserta ini? makan yang dari negara lain
didik agar dapat lebih mengenal ❖ Bagaimana hubungan kondisi yang membuka cabang juga di
budaya dan tokoh budaya lokal? geografis wilayah berpengaruh Indonesia ataupun rumah
2. Bagaimana memastikan peserta terhadap terbentuknya budaya makan Indonesia yang
didik agar dapat terus melestarikan setempat? berkembang pesat di negara
budaya lokal? ❖ Jika melihat kondisi geografis lain, kemudian menganalisa
masing-masing wilayah di bagaimana pengaruh satu
Indonesia yang beraneka ragam negara dengan negara lain
maka bagaimana terbentuknya dalam kehidupan yang
budaya lokal di seluruh merupakan proses globalisasi
Indonesia? dituangkan dalam catatan
analisis SWOT. (6 JP)
2.3 Peserta didik dengan penuh rasa Pertanyaan pendamping :
kebangsaan membuat daftar unsur
budaya lokal di berbagai wilayah Refleksi :
Indonesia sebagai secara 1. Bagaimana memastikan
turun-temurun sebagai peserta didik agar dapat

16
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 kemajemukan masyarakat baik dari memiliki kesadaran bahwa
politik, ekonomi, sosial, agama, dan perubahan dalam
menganalisanya yang dituangkan kehidupan terus terjadi
dalam bentuk laporan tertulis (contohnya IPTEK)?
seperti makalah / tabloid sekolah / 2. Bagaimana memastikan
mading sekolah. (4 JP) peserta didik agar dapat
Pertanyaan pendamping : memiliki sikap dalam
❖ Mengapa kita harus mengetahui menghadapi perubahan
unsur-unsur budaya lokal yang sosial budaya?
masih ada? 3. Bagaimana memastikan
❖ Unsur budaya lokal apa saja peserta didik agar dapat
yang masih ada saat ini? memiliki kesiapan diri
❖ Bagaimana cara kita yang dalam menghadapi
melestarikan unsur budaya tantangan di tengah
lokal tersebut sebagai warisan masyarakat modern -
secara turun temurun? masyarakat globa?

2.4 Peserta didik secara kritis membuat

analisa peristiwa-peristiwa konflik
yang terjadi akibat adanya
keanekaragaman / pluralitas dalam
masyarakat Indonesia kemudian

17
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 mencarikan solusi untuk tetap
menjadikan pluralitas masyarakat
sebagai kekayaan bangsa dalam
sebuah kegiatan yang
dipresentasikan baik offline
maupun online (virtual). (6 JP)
Pertanyaan pendamping :
❖ Mengapa budaya antara satu
wilayah dengan wilayah lain di
Indonesia tidak sama?
❖ Bagaimana perbedaan budaya
yang terjadi di berbagai wilayah
Indonesia?
❖ Bagaimana cara
mempertahankan kesatuan
bangsa Indonesia di tengah
keanekaragaman budaya yang
ada?
❖ Apa yang bisa dilakukan oleh
generasi muda dalam
mengkampanyekan upaya untuk
menjaga keutuhan negara dalam

18
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 kondisi masyarakat yang
majemuk saat ini?

Refleksi :
1. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat menyadari akan
kemajemukan di Indonesia
merupakan kekayaan bangsa?
2. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat berperan serta
dalam melestarikan budaya
Indonesia dari lingkup
sederhana?

CP 3 : Upaya masyarakat memenuhi CP 3 : Masalah-masalah sosial yang CP 3 : Perkembangan ekonomi

kebutuhan hidupnya terjadi dalam masyarakat di era digital, tantangan
pembangunan dan potensi
Konsep utama : Konsep utama : Indonesia menjadi negara maju
Kebutuhan hidup, keinginan, usaha Penyimpangan sosial (penyebab,
memenuhi kebutuhan, skala prioritas, dampak dan upaya untuk mengatasi) Konsep utama :
kegiatan ekonomi, lembaga keuangan Ekonomi era digital,
3.1 Peserta didik melakukan pembangunan ekonomi
pengamatan di lingkungan sekitar Indonesia, negara maju, transaksi
19
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 3.1 Peserta didik mengamati dirinya ataupun berita yang muncul di keuangan
dilihat dari kegiatan yang dilakukan media massa baik cetak maupun
dari pagi hari sampai saat elektronik mengenai 3.1 Peserta didik menganalisis
pembelajaran dan dituangkan masalah-masalah sosial yang terjadi kegiatan ekonomi yang terjadi
dalam daftar kegiatan harian dalam dalam kehidupan masyarakat baik pada kehidupan masa lalu
memenuhi kebutuhan kemudian yang bersifat non kriminal maupun sebelum dikenal uang sebagai
menjelaskan konsep kebutuhan sampai yang di tahap kriminal dalam alat tukar (kegiatan barter, dan
hidup dan membuat daftar sebuah laporan tabel pengamatan. (4 menemukan keuntungan dan
kebutuhan harian dalam satu JP) kelebihan barter serta
minggu dituangkan dalam sebuah Pertanyaan pendamping : mencoba mempraktikkannya.
tabel kebutuhan harian baik yang ❖ Bagaimana cakupan dari (4 JP)
sudah dipenuhi maupun yang akan masalah sosial? Pertanyaan pendamping :
dipenuhi. (2 JP) ❖ Apakah masalah sosial selalu ❖ Apa yang dimaksud
Pertanyaan pendamping : bersifat kriminal? dengan kegiatan ekonomi
❖ Apa yang dimaksud dengan ❖ Mengapa masalah sosial dapat dengan barter?
kebutuhan hidup? terjadi dalam masyarakat? ❖ Bagaimana kendala yang
❖ Mengapa manusia memiliki dialami dalam kegiatan
kebutuhan? 3.2 Peserta didik mengunjungi kantor ekonomi barter?
❖ Bagaimana jika kebutuhan polisi (dapat secara virtual) di ❖ Mungkinkah kegiatan
manusia tidak dipenuhi? lingkup kecamatan sekitar tempat ekonomi barter tetap
tinggal (Polsek) dan melakukan dilakukan pada saat ini?
3.2 Peserta didik dengan menggunakan wawancara mengenai Mengap?

20
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 ketelitian dan pemikiran kritisnya masalah-masalah sosial yang
menyusun kebutuhan berdasarkan sering terjadi baik melanda 3.2 Peserta didik membedakan
skala prioritas kebutuhannya anak-anak, remaja maupun orang kegiatan ekonomi secara
disesuaikan dengan status dan dewasa dan membuat tabel konvensional dan secara
perannya dalam kehidupan serta perkembangan jumlah masalah digital dalam sebuah tabel dan
merancang cara kegiatan ekonomi sosial yang terjadi dalam beberapa membuat grafik
yang akan dilakukan untuk minggu terakhir dalam bentuk perkembangan kegiatan
memenuhi kebutuhannya tersebut tabel dan infografis serta mencari ekonomi secara digital dari
sesuai dengan daftar skala prioritas informasi mengenai dampak dari waktu ke waktu kemudian
dalam sebuah tabel rancangan permasalahan tersebut dan upaya mempraktikkan kegiatan
upaya pemenuhan kebutuhan yang telah dilakukan oleh Polsek ekonomi digital (secara
sehari-hari. (4 JP) untuk mengurangi jumlah masalah kegiatan ekonomi online) baik
Pertanyaan pendamping : sosial tersebut. (4 JP) dalam kegiatan distribusi
❖ Apa itu skala prioritas Pertanyaan pendamping : maupun kegiatan konsumsi. (6
kebutuhan? ❖ Bagaimana grafik JP)
❖ Mengapa harus membuat skala perkembangan permasalahan Pertanyaan pendamping :
prioritas kebutuhan? yang terjadi? ❖ Apa yang dimaksud
❖ Apa yang terjadi jika dalam ❖ Upaya apa yang telah dilakukan kegiatan ekonomi digital?
memenuhi kebutuhan tidak oleh pihak terkait dalam ❖ Bagaimana pengaruh
memperhatikan skala prioritas? mengatasi masalah yang perkembangan teknologi
terjadi? dengan kegiatan ekonomi
digital?

21
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 3.3 Peserta didik melakukan kunjungan 3.3 Peserta didik melakukan ❖ Mengapa saat ini
ke beberapa usaha ekonomi wawancara (dapat secara virtual) transaksi ekonomi digital
(warung, pasar tradisional, pasar terhadap tokoh masyarakat sekitar banyak diminati
modern, jasa ojek, dll) dapat juga RT / RW / Desa maupun masyarakat?
dilakukan secara virtual untuk kecamatan mengenai permasalahan ❖ Bagaimana upaya agar
dapat menjelaskan kegiatan sosial non kriminal yang melanda melakukan kegiatan
ekonomi yang terjadi di masyarakat masyarakat baik yang anak-anak, ekonomi digital secara
sekitar dan membuat perbedaannya remaja maupun orang dewasa dan aman baik sebagai
dalam sebuah mind map. Peserta membuat tabel perkembangan konsumen ataupun
didik menceritakan kegiatan jual jumlah masalah sosial non kriminal sebagai distributor?
beli dari pelaku ekonomi yang ada yang terjadi dalam beberapa
di sekitar (pasar / toko / warung) minggu terakhir dalam bentuk 3.3 Peserta didik menganalisis
dan mempraktikkan kegiatan tabel dan grafik serta mencari tantangan dan potensi yang
ekonomi tersebut secara sederhana informasi mengenai dampak dimiliki Indonesia untuk
baik secara offline maupun secara permasalahan tersebut dan upaya menjadi negara maju sehingga
online (6 JP) yang telah dilakukan oleh tokoh dapat merancang sebuah ide
Pertanyaan pendamping : masyarakat setempat untuk yang dapat menjadi masukan
❖ Siapa saja pelaku ekonomi? mengurangi jumlah masalah sosial bagi pemerintah setempat
❖ Apa saja contoh usaha ekonomi non kriminal tersebut. (6 JP) (lokal) dalam membuat
di sekitar? Pertanyaan pendamping : kebijakan berkaitan dengan
❖ Bagaimana perbedaan ❖ Sejauh mana peran tokoh pembangunan ekonomi lokal
usaha-usaha ekonomi tersebut? masyarakat dalam upaya dalam sebuah proposal

22
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 mengatasi permasalahan sosial kegiatan diskusi bersama
3.4 Peserta didik mengunjungi lembaga yang terjadi? membangun ekonomi kreatif
keuangan yang ada di sekitar ❖ Pendekatan seperti apa yang bagi masyarakat sekitar tempat
tempat tinggal (seperti Bank) dan akan dilakukan oleh tokoh tingga (dapat dengan cara
mempelajari cara-cara dalam masyarakat untuk mengurangi diskusi online). (8 JP)
pembukaan rekening (dapat secara permasalahan sosial yang ada di Pertanyaan pendamping :
virtual) dalam upaya memahami sekitar lingkungannya? ❖ Apa yang dimaksud
bahwa ada kebutuhan yang harus pembangunan ekonomi?
dipenuhi dalam jangka waktu yang 3.4 Peserta didik menganalisa ❖ Siapa saja yang
akan datang sehingga memahami penyebab dan dampak dari adanya bertanggung jawab dalam
cara untuk penyimpanan uang yang masalah-masalah sosial tersebut pembangunan ekonomi
akan digunakan untuk memenuhi dan merancang upaya yang dapat suatu daerah/negara?
kebutuhan masa akan datang dilakukan sebagai cara ❖ Bagaimana upaya untuk
dengan menuangkan dalam catatan penyelesaian serta pencegahannya melakukan pembangunan
observasi kemudian mencoba kemudian mempresentasikannya ekonomi?
mempraktikkannya secara dalam sebuah seminar kecil di ❖ Pembangunan ekonomi
langsung. (4 JP) sekolah. (4 JP) yang bagaimana yang
Pertanyaan pendamping : Pertanyaan pendamping : perlu dilakukan Indonesia
❖ Apa itu lembaga keuangan? ❖ Mungkinkah permasalahan untuk mewujudkan
❖ Apa fungsi Lembaga sosial dalam masyarakat dapat negara maju?
keuangan? dicegah? Upaya apa yang dapat ❖ Apa yang bisa kalian
❖ Apa saja contoh lembaga dilakukan untuk mengantisipasi lakukan untuk ambil

23
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 keuangan? terjadinya bagian dalam
❖ Bagaimana ketentuan dari permasalahan-permasalahan pembangunan ekonomi?
contoh lembaga keuangan yang sosial dalam masyarakat? ❖ Pemikiran apa yang bisa
ada tersebut? ❖ Apakah permasalahan sosial kalian berikan untuk
❖ Apa yang terjadi jika dalam dalam masyarakat dapat membangun ekonomi dari
kehidupan masyarakat tidak ada mengancam integrasi bangsa? lingkup yang paling kecil
lembaga keuangan? ❖ Siapa saja yang terlibat dalam sebagai gagasan bagi
❖ Mungkinkah lembaga keuangan upaya mengantisipasi terjadinya pemerintah setempat?
yang ada saat ini akan permasalahan sosial dalam
mengalami inovasi-inovasi masyarakat? Refleksi :
baru? 1. Bagaimana memastikan
Refleksi : peserta didik agar dapat
3.5 Peserta didik dengan cermat Bagaimana memastikan peserta didik memiliki perilaku bijak
mampu membedakan antara agar dapat memiliki kesadaran dan dalam melakukan tindakan
kebutuhan dan keinginan dalam kemauan diri untuk bertindak sesuai ekonomi di tengah era
sebuah tabel sehingga mampu aturan-aturan yang berlaku dalam digital, terutama
merefleksikan upaya yang telah masyarakat serta pentingnya mengendalikan diri dengan
dilakukan selama ini dalam keteraturan sosial dalam sebagai upaya kemudahan bertransaksi
pemenuhan kebutuhan dan atau untuk menjaga integrasi bangsa? pembelian dan promosi
keinginan sehingga mampu yang sangat menggoda?
melakukan upaya penghematan 2. Bagaimana memastikan
pengeluaran yang akhirnya dapat peserta didik agar dapat

24
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 dialihkan untuk disimpan / memiliki kesadaran dan
ditabung yang akan dapat keyakinan bahwa potensi
digunakan pada saat tertentu dan wilayah mendukung dalam
saat mendesak. (4 JP) pembangunan bahkan
Pertanyaan pendamping : untuk mencapai negara
❖ Apa perbedaan kebutuhan dan Indonesia yang maju?
keinginan?
❖ Apakah cara pemenuhan
kebutuhan dan keinginan itu
sama?
❖ Bagaimana cara kalian
memenuhi kebutuhan dan
keinginan kalian selama ini?

Refleksi :
1. Bagaimana memastikan peserta
didik agar memahami
kebutuhan yang dimiliki?
2. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat membuat skala
prioritas kebutuhannya?

25
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 3. Bagaimana memastikan peserta
didik agar mampu membedakan
kebutuhan dan keinginan secara
tepat?
4. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat menyadari
bahwa setiap manusia
melakukan kegiatan ekonomi
bertujuan untuk memenuhi
kebutuhan hidupnya?
5. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat memiliki sikap
menghargai orang tua yang
berusaha memenuhi kebutuhan
anggota keluarga?
6. Bagaimana memastikan peserta
didik agar dapat menyadari dan
mempraktikkan kegiatan
pentingnya menabung?

CP 4 : Hubungan antara kondisi CP 4 : Kegiatan pokok ekonomi dalam CP 4 : Indonesia ditengah-tengah

geografis daerah karakteristik upaya meningkatkan pendapatan kehidupan masyarakat ASEAN,

26
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 masyarakat dan cara mereka nasional untuk mencapai kesejahteraan Asia bahkan bagian dari populasi
beraktivitas masyarakat serta pengaruh dari dunia
dinamika penduduk dalam
Konsep utama : meningkatkan kualitas kehidupan
Bentuk relief muka bumi, kondisi masyarakat Konsep utama :

tanah-air-vegetasi, hubungan kondisi Peta dan karakteristik wilayah

geografi dengan aktivitas penduduk Konsep utama : (ASEAN, Asia dan dunia),

Kegiatan pokok ekonomi, pendapatan interaksi antar benua

4.1 Peserta didik secara mandiri nasional, kesejahteraan masyarakat,

melakukan kunjungan dan atau dinamika penduduk, kualitas hidup 4.1 Peserta didik mengamati peta

pengamatan terhadap lingkungan masyarakat dunia / google earth / globe

sekitar tempat tinggal (dapat kemudian mencoba

melalui virtual / google earth) 4.1 Peserta didik mengamati kegiatan membuat sketsa letak benua

kemudian membuat peta yang dilakukan oleh anggota dan samudra di dunia

sederhana / denah wilayah sekitar keluarga (baik orang tua dan atau sehingga memiliki pola

tempat tinggal tersebut kemudian anggota keluarga lainnya) termasuk keruangan terhadap wilayah

mengidentifikasikan merefleksikan kegiatan diri sendiri baik daratan maupun

bentuk-bentuk relief muka bumi, kemudian menuliskan apa saja yang perairan di dunia (4 JP)

kondisi tanah, kondisi air, kondisi dilakukan oleh anggota keluarga Pertanyaan pendamping :

vegetasi wilayah sekitar tempat tersebut dalam tabel pengamatan ❖ Bagaimana proses

tinggal dalam sebuah tabel dan kegiatan, kemudian pembentukan benua dan

peta persebaran kondisi geografis mengklasifikasikan dalam kategori samudera yang ada di

27
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 sekitar tempat tinggalnya. (8 JP) kegiatan ekonomi (produksi, muka bumi?
Pertanyaan pendamping : distribusi, konsumsi) sehingga ❖ Bagaimana persebaran
❖ Apa yang dimaksud kondisi mampu menyimpulkan kegiatan benua dan samudra yang
geografis muka bumi? ekonomi yang mana yang paling ada di muka bumi?
❖ Mengapa kondisi geografis banyak dilakukan seluruh anggota
muka bumi antara satu tempat keluarga (4 JP) 4.2 Peserta didik melalui studi
dengan tempat lain belum Pertanyaan pendamping : pustaka membuat kajian
tentu sama? ❖ Apa yang dimaksud pokok tentang karakteristik
❖ Apakah kondisi geografis kegiatan ekonomi? benua-benua dan
muka bumi berpengaruh pada ❖ Kegiatan pokok ekonomi terdiri samudra-samudra yang ada
keadaan air dan vegetasi suatu dari apa saja? di dunia yang dihubungkan
tempat? ❖ Mengapa manusia melakukan dengan kehidupan
kegiatan pokok ekonomi? masyarakat di benua tersebut
4.2 Peserta didik secara mandiri ❖ Mungkinkah seseorang bisa baik dari kegiatan ekonomi,
membuat laporan analisis (laporan melakukan lebih dari 1 kegiatan sosial, maupun budaya yang
penelitian) dari hubungan kondisi pokok ekonomi secara dituangkan dalam laporan
geografi sekitar tempat tinggal bersamaan? tertulis / digital
masing-masing dengan aktivitas ❖ Apa saja contoh kegiatan (makalah/PPT) (4 JP)
penduduk dalam memanfaatkan ekonomi yang menunjukkan Pertanyaan pendamping :
lingkungan kemudian kegiatan pokok ekonomi ❖ Mengapa karakteristik
dipresentasikan secara bergantian. masyarakat? setiap benua-dan samudra
(6 JP) di dunia tidak selalu

28
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 Pertanyaan pendamping : 4.2 Peserta didik menghubungkan sama?
❖ Apa tujuan manusia kegiatan pokok ekonomi (produksi, ❖ Apakah karakteristik fisik
memanfaatkan lingkungan distribusi, konsumsi) dengan setiap benua
sekitar? pendapatan negara dengan mempengaruhi
❖ Bagaimana dampak aktivitas melakukan studi pustaka dan karakteristik kehidupan
manusia dalam memanfaatkan mempelajari informasi masyarakat di benua
lingkungan sekitar? perekonomian negara dari berbagai tersebut?
❖ Sikap apa saja yang perlu media massa yang dituangkan
dimiliki seseorang / dalam media komunikasi baik 4.3 Peserta didik melakukan
masyarakat dalam poster / PPT / infografis yang studi pustaka untuk
memanfaatkan lingkungan menarik kemudian dipresentasikan. mengumpulkan informasi
sekitar? (4 JP) tentang interaksi Indonesia
Pertanyaan pendamping : baik secara regional maupun
Refleksi : ❖ Apa itu pendapatan nasional? secara internasional untuk
1. Bagaimana memastikan ❖ Pendapatan nasional diperoleh menganalisis dampak dari
peserta didik agar dapat dari mana saja? kegiatan tersebut bagi
memiliki sikap bersyukur atas ❖ Pendapatan nasional digunakan kehidupan Indonesia di
lingkungan ciptaanNya? untuk apa saja? tengah kehidupan
2. Bagaimana memastikan ❖ Bagaimana hubungan internasional dalam bentuk
peserta didik agar dapat pendapatan nasional dengan makalah yang
menyadari bahwa lingkungan kegiatan pokok ekonomi dipresentasikan secara
sebagai tempat hidup dan masyarakat? offline maupun secara online

29
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 penghidupan manusia? (dibuat seperti seorang
4.3 Peserta didik melakukan studi reporter untuk melatih
pustaka dengan mengumpulkan keterampilan berkomunikasi
informasi mengenai pendapatan dengan cara yang berbeda)
nasional Indonesia dari tahun ke (4 JP)
tahun dan data tentang tingkat Pertanyaan pendamping :
kesejahteraan penduduk (salah ❖ Mengapa terjadi interaksi
satunya dapat melihat data BPS antar negara maupun
tingkat kesejahteraan / data jumlah antar benua di dunia?
penduduk yang masih berada dalam ❖ Tunjukkan peta interaksi
ekonomi lemah) dalam laporan antar negara yang
tertulis kemudian menghubungkan dilakukan Indonesia baik
kedua data tersebut dan membuat dalam lingkup regional
kesimpulan dari hubungan maupun lingkup
pendapatan nasional dengan tingkat internasional!
kesejahteraan penduduk. (4 JP) ❖ Bagaimana pengaruh
Pertanyaan pendamping : yang dirasakan negara
❖ Bagaimana hubungan pendapatan Indonesia dalam menjalin
nasional dengan kesejahteraan interaksi antar negara
penduduk? baik secara regional
❖ Bagaimana upaya yang maupun secara
dilakukan pemerintah untuk internasional tersebut?

30
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 mendistribusikan pendapatan
negara tersebut agar berdampak Refleksi :
pada peningkatan kesejahteraan 1. Bagaimana memastikan
masyarakat? peserta didik agar dapat
memiliki pola pemikiran
4.4 Peserta didik menghubungkan keruangan benua dan
dinamika penduduk Indonesia ( samudra di dunia?
hasil sensus penduduk) dengan 2. Bagaimana memastikan
jumlah pendapatan nasional peserta didik agar dapat
(kegiatan ekonomi perdagangan menyadari pentingnya
nasional dan internasional interaksi antar negara baik
Indonesia) serta tingkat secara regional dan
kesejahteraan (dengan melihat internasional?
pendapatan per kapita) pada tahun
yang sama yang dituangkan dalam
catatan analisa jumlah penduduk,
pendapatan nasional, dan
kesejahteraan penduduk / kualitas
penduduk kemudian
dipresentasikan. (4 JP)
Pertanyaan pendamping :
❖ Apa yang menyebabkan

31
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 terjadinya perdagangan antar
wilayah?
❖ Apa yang menyebabkan
perdagangan antar negara?
❖ Bagaimana dampak
perdagangan antardaerah dan
antarnegara?
❖ Upaya apa yang dapat
dilakukan agar kegiatan ekspor
lebih besar daripada impor?
❖ Jika pendapatan nasional suatu
negara meningkat apakah
otomatis pendapatan per kapita
juga mengalami kenaikan?
❖ Bagaimana menghitung
pendapatan per kapita?
❖ Bagaimana hubungan
pendapatan per kapita dengan
jumlah penduduk maupun
pendapatan nasional?

Refleksi :

32
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 Bagaimana memastikan peserta didik
agar dapat memahami bahwa kegiatan
pokok ekonomi berpengaruh pada
pendapatan nasional, kesejahteraan
masyarakat, dan kualitas hidup
masyarakat?

Profil pembelajar Bersyukur, kerjasama, empati, berbagi, Berpikir kritis, kreatif, kerjasama, Berpikir kritis, kreatif,
Pancasila yang toleransi, berpikir kritis, fokus, mandiri, berkebhinekaan global, toleransi, berkebhinekaan global, mandiri,
dapat tanggung jawab, menghargai, mandiri, antusias, kebangsaan, kesadaran sosial, nasionalisme,
dikembangkan nasionalisme, gotong royong, kepedulian, keadilan sosial..

Alokasi waktu 1. Total : 20 Jp 1. Total : 20 Jp 1. Total : 16 Jp

1.1 : 4 Jp 1.1 : 6 Jp 1.1 : 4 Jp
1.2 : 4 Jp 1.2 : 6 Jp 1.2 : 4 Jp
1.3 : 6 Jp 1.3 : 8 Jp 1.3 : 8 Jp
1.4 : 6 Jp 2. Total : 14 Jp 2. Total : 18 Jp
2. Total : 14 Jp 2.1 : 4 Jp 2.1 : 6 Jp
2.1 : 4 Jp 2.2 : 4 Jp 2.2 : 6 Jp
2.2 : 6 Jp 2.3 : 4 jp 2.3 : 6 Jp
2.3 : 4 Jp 2.4 : 6 Jp 3. Total : 18 Jp
3. Total : 20 Jp 3. Total : 18 Jp 3.1 : 2 Jp
33
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 3.1 : 2 jp 3.1 : 4 Jp 3.2 : 4 Jp
3.2 : 4 Jp 3.2 : 4 Jp 3.3 : 6 Jp
3.3 : 6 Jp 3.3 : 6 Jp 4. Total : 12 Jp
3.4 : 4 Jp 3.4 : 4 Jp 4.1 : 4 Jp
3.5 : 4 Jp 4. Total : 16 Jp 4.2 : 4 Jp
4. Total : 14 Jp 4.1 : 4 Jp 4.3 : 4 Jp
4.1 : 8 Jp 4.2 : 4 Jp
4.2 : 6 Jp 4.3 : 4 Jp
4.4 : 4 Jp

Glosarium Silsilah : asal-usul suatu keluarga
berupa bagan; susur galur (keturunan)
Interaksi sosial : hubungan sosial yang
dinamis antara perseorangan dan
perseorangan, antara perseorangan
dan kelompok, dan antara kelompok
dan kelompok
Kemanusiaan : sifat yang melandasi
hubungan antar manusia
Makhluk sosial : manusia yang
berhubungan secara timbal balik
dengan manusia lain
Potensi : kemampuan yang mempunyai
kemungkinan untuk dikembangkan;
kekuatan; kesanggupan; daya
Lingkungan : daerah (kawasan dan
sebagainya) yang termasuk di
dalamnya
Flora : keseluruhan kehidupan jenis
tumbuh-tumbuhan di suatu habitat,
daerah, atau strata geologi tertentu;
alam tumbuh-tumbuhan
Fauna : keseluruhan kehidupan hewan
di suatu habitat, daerah, atau strata
Perubahan sosial : perubahan
pada berbagai lembaga
kemasyarakatan, yang
mempengaruhi sistem sosial
masyarakat, termasuk nilai-nilai,
sikap, pola, perilaku di antara
kelompok dalam masyarakat
IPTEK :  ilmu pengetahuan dan
teknologi
Ekonomi ilmu tentang asas-asas
produksi, distribusi, dan
pemakaian barang-barang serta
kekayaan (seperti hal keuangan,

34
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)

Keluarga : satuan kekerabatan yang
sangat mendasar dalam masyarakat;
sanak saudara; kaum kerabat
Lembaga : badan (organisasi) yang
tujuannya melakukan suatu
penyelidikan keilmuan atau melakukan
suatu usaha
Nilai-nilai : sesuatu yang
menyempurnakan manusia sesuai
dengan hakikatnya: etika
Relief : pahatan yang menampilkan
perbedaan bentuk dan gambar dari
permukaan rata di sekitarnya
Bumi : tempat manusia hidup; dunia;
jagat
Vegetasi : kehidupan (dunia)
tumbuh-tumbuhan atau (dunia)
tanam-tanaman
Kebutuhan : yang dibutuhkan; yang
diperlukan
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
geologi tertentu; dunia hewan
Lokal : terjadi (berlaku, ada, dan
sebagainya) di satu tempat, tidak
merata; setempat
Kemajemukan : keanekaragaman
Pelestarian : pengelolaan sumber daya
alam yang menjamin pemanfaatannya
secara bijaksana dan menjamin
kesinambungan persediaan dengan
tetap memelihara dan meningkatkan
kualitas nilai dan keanekaragaman
Peremajaan :  proses, perbuatan
meremajakan
Jalur : rute yang dilalui oleh sistem
operasi untuk menuju ke suatu berkas
Pelayaran : perjalanan melalui laut
Tokoh : orang yang terkemuka dan
kenamaan (dalam bidang politik,
kebudayaan, dan sebagainya):
Budaya :  sesuatu yang sudah menjadi
perindustrian, dan perdagangan)
Uang : alat tukar atau standar
pengukur nilai (kesatuan
hitungan) yang sah, dikeluarkan
oleh pemerintah suatu negara
berupa kertas, emas, perak, atau
logam lain yang dicetak dengan
bentuk dan gambar tertentu
Barter : perdagangan dengan
saling bertukar barang
Digital : berhubungan dengan
angka-angka untuk sistem
perhitungan tertentu;
berhubungan dengan penomoran
Distribusi ; penyaluran
(pembagian, pengiriman) kepada
beberapa orang atau ke
beberapa tempat
Konsumsi : pemakaian barang
hasil produksi (bahan pakaian,
makanan, dan sebagainya
Kebijakan :  rangkaian konsep
35
 Ekonomi ilmu tentang asas-asas
produksi, distribusi, dan pemakaian
barang-barang serta kekayaan (seperti
hal keuangan, perindustrian, dan
perdagangan)
Prioritas:  yang didahulukan dan
diutamakan daripada yang lain
Warung : tempat menjual makanan,
minuman, kelontong, dan sebagainya;
kedai; lepau
Pasar : tempat orang berjual beli
Pelaku ekonomi : orang yang
bergerak dalam bidang ekonomi;
orang yang terlibat dalam proses
ekonomi
Lembaga keuangan : badan di bidang
keuangan yang bertugas menarik uang
dan menyalurkannya kepada
masyarakat
Keinginan : barang apa yang diingini
(diinginkan)
Menabung : menyimpan uang (di
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
kebiasaan dan sukar diubah
Geografis : bersangkut paut dengan
geografi
Nilai : sifat-sifat (hal-hal) yang penting
atau berguna bagi kemanusiaan
Kriminal : berkaitan dengan kejahatan
(pelanggaran hukum) yang dapat
dihukum menurut undang-undang;
pidana
Perjalanan jarak (jauh) yang dicapai
dengan berjalan dalam waktu yang
tertentu:
Kerajaan : bentuk pemerintahan yang
dikepalai oleh raja
Turun temurun : datang ke (dari
sesuatu yang dianggap tinggi atau di
atas); berpindah ke (dari orang tua,
nenek moyang, dan sebagainya)
Tokoh : orang yang terkemuka dan
kenamaan (dalam bidang politik,
kebudayaan, dan sebagainya)
dan asas yang menjadi garis
besar dan dasar rencana dalam
pelaksanaan suatu pekerjaan,
kepemimpinan, dan cara
bertindak (tentang pemerintahan,
organisasi, dan sebagainya);
garis pedoman untuk manajemen
dalam usaha mencapai sasaran
Lokal : terjadi (berlaku, ada, dan
sebagainya) di satu tempat, tidak
merata; setempat
Budaya :  sesuatu yang sudah
menjadi kebiasaan dan sukar
diubah
Masalah : sesuatu yang harus
diselesaikan (dipecahkan); soal;
persoalan
Kolonial : berhubungan dengan
sifat jajahan
Kemerdekaan : keadaan (hal)
berdiri sendiri (bebas, lepas,
tidak terjajah lagi, dan
sebagainya); kebebasan
36
 celengan, pos, bank, dan sebagainya)
Situs : daerah temuan benda-benda
purbakala
Pra sejarah : sebelum manusia
mengenal tulisan
Bersyukur : berterima kasih;
mengucapkan syukur
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
Integrasi :pembauran hingga menjadi
kesatuan yang utuh atau bulat
Pendapatan :hasil kerja
Nasional :bersifat kebangsaan;
berkenaan atau berasal dari bangsa
sendiri; meliputi suatu bangsa:
Penduduk : orang atau orang-orang
yang mendiami suatu tempat
Kualitas : derajat atau taraf
(kepandaian, kecakapan, dan
sebagainya); mutu
Sensus : penghitungan jumlah
penduduk, tingkat ekonomi, dan
sebagainya yang dilakukan oleh
pemerintah dalam jangka waktu
tertentu, misalnya waktu sepuluh tahun,
dilakukan secara serentak dan bersifat
menyeluruh dalam batas wilayah suatu
negara untuk kepentingan demografi
negara yang bersangkutan; cacah jiwa
Situs :daerah temuan
benda-benda purbakala
Alur : jalinan peristiwa dalam
karya sastra untuk mencapai efek
tertentu (pautannya dapat
diwujudkan oleh hubungan
temporal atau waktu dan oleh
hubungan kausal atau
sebab-akibat)
Generasi :sekalian orang yang
kira-kira sama waktu hidupnya;
angkatan; turunan
Modernisasi :proses pergeseran
sikap dan mentalitas sebagai
warga masyarakat untuk dapat
hidup sesuai dengan tuntutan
masa kini; pemodernan
Globalisasi : proses masuknya ke
ruang lingkup dunia
Kesatuan : perihal satu
Tantangan : hal atau objek yang
37
 menggugah tekad untuk
meningkatkan kemampuan
mengatasi masalah; rangsangan
(untuk bekerja lebih giat dan
sebagainya)

Konvensional : tradisional

Peta :gambar atau lukisan pada

kertas dan sebagainya yang
menunjukkan letak tanah, laut,
sungai, gunung, dan sebagainya;
representasi melalui gambar dari
suatu daerah yang menyatakan
sifat, seperti batas daerah, sifat
permukaan; denah

Samudra :lautan

Benua :bagian bumi berupa

tanah atau daratan yang sangat
luas sehingga bagian tengah
benua itu tidak mendapat
pengaruh langsung dari angin
laut (seperti Eropa, Australia,
Amerika, Afrika, dan Asia)

Regional :bersifat daerah;

38
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)
 kedaerahan

Internasional : menyangkut
bangsa atau negeri seluruh
dunia; antarbangsa

Pola : sistem; cara kerja

39
Final ATP_IPS_Candida Ayu Sapta Wulan, S.Pd_SMP_D – SMPS CITRA BERKAT (JONGGOL - BOGOR)