INSTRUMEN VALIDASI KTSP SD

FORMAT PENGKAJIAN DOKUMEN KTSP (1)

Dokumen 1 : KTSP Sekolah Dasar

Nama Sekolah :

Komponen : Bab I Pendahuluan

ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN

AH UM
Latar Belakang dan  Apakah sudah memuat landasan
dasar pemikiran hukum dan landasan empiris (contoh:
analisis konteks dengan menggunakan
analisis SWOT)?
Tujuan  Apakah rumusan tujuan
Pengembangan penyusunan KTSP sudah jelas dan
KTSP menjawab tantangan ke depan?

Prinsip  Apakah prinsip pengembangan

Pengembangan KTSP sudah dijabarkan sesuai dengan
KTSP potensi kebutuhan, karakteristik
daerah, sekolah serta peserta didik?

1
Komponen : Bab II Tujuan Pendidikan

ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN

AH UM
Tujuan Pendidikan  Apakah tujuan pendidikan
Nasional nasional sudah dicantumkan?
Tujuan Jenjang  Apakah tujuan jenjang pendidikan
pendidikan pendidikan sudah dirumuskan?
Visi  Apakah penyusunan visi sudah
mengacu kepada standar pengelolaan
pendidikan?
 Apakah visi yang dirumuskan
sudah menggambarkan apa yg harus
dicapai siswa berkaitan dengan
pengetahuan, keterampilan, dan
sikap setelah mereka menamatkan
sekolah?
 Apakah visi yang dirumuskan
sudah mempertimbangkan karakter,
potensi, dan kebutuhan
daerah/peserta didik di masa datang?
Misi  Apakah rumusan misi sudah
mencerminkan suasana dan strategi
yang dikembangkan dalam rangka
mewujudkan visi dan tujuan yang
telah ditetapkan?

2
 ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN
AH UM
Tujuan Sekolah  Apakah tujuan pelaksanaan
pendidikan di sekolah sudah
merupakan penjabaran dari tujuan
pendidikan nasional, tujuan jenjang
pendidikan, visi dan misi yang telah
ditetapkan?

Komponen : Bab III Struktur dan Muatan Kurikulum

ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN

AH UM
Mata pelajaran  Apakah alokasi waktu yang
ditetapkan sudah mengacu kepada
peraturan yang berlaku?

Penambahan jam  Apakah penambahan jam

pelajaran pelajaran melebihi dari ketentuan
peraturan? jika melebihi apakah
sudah diperhitungkan bebanbelajar
dan telah disepakati oleh komite
sekolah?
3
 ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN
AH UM
Kegiatan  Apakah kegiatan pengembangan
pengembangan diri diri sudah disesuaikan dengan upaya
pencapaian/ peruwujudan visi, misi,
dan tujuan sekolah yang
bersangkutan
Pengaturan beban  Apakah beban belajar sudah
belajar mempertimbangkan karakter, potensi
dan kebutuhan siswa?
Ketuntasan Belajar  Apakah kriteria ketuntasan belajar
sudah ditetapkan berdasarkan
analisis tentang kemampuan awal
siswa, daya dukung, dan tingkat
kesulitan pencapaian kompetensi?
Kenaikan Kelas, dan  Apakah kriteria kenaikan kelas
kelulusan sudah ditetapkan dengan
mempertimbangkan semua aspek
kemampuan?
Pendidikan  Apakah pendidikan kecapakan
kecakapan Hidup hidup sudah terintegrasi dalam
kegiatan pembelajaran dan tugas-
tugas yang diberikan kepada siswa?
 Apakah kegiatan pendidikan
kecakapan hidup telah
mempertimbangkan relevansinya
dengan kehidupan sehari-hari pada
saat ini dan masa datang?

4
 ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN
AH UM
Pendidikan berbasis  Apakah unsur-unsur bahan ajar lokal
Keunggulan Lokal telah dimanfaatkan dilihat dari silabus
dan Global dan RPP mata pelajaran sarta muatan
lokal

Komponen : IV Kalender Pendidikan

ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN

AH UM
Jumlah Hari Belajar  Apakah jumlah hari efektif sudah
Efektif sesuai dengan ketentan yang berlaku?

5
 FORMAT PENGKAJIAN DOKUMEN KTSP (2)

Dokumen 2a : Silabus
Nama Sekolah :
ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN
AH UM
Prinsip  Apakah pengembangan silabus telah
pengembangan mengikuti prinsip-prinsip: ilmiah,
silabus relevan, sistematis, konsisten,
memadai, aktual dan kontekstual,
fleksibel, menyeluruh?
Komponen Silabus  Apakah komponen minimum silabus
sudah dipenuhi? (Standar Kompetensi,
Kompetensi Dasar , Materi
pokok/Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator, Penilaian,
Alokasi Waktu, Sumber Belajar)
Langkah-langkah  Apakah langkah-langkah penyusunan
penyusunan silabus silabus sudah diikuti dengan benar?
(Mengkaji SK/ KD, menyusun
indikator pencapaian kompetensi,
mengidentifikasi materi pokok/
pembelajaran, mengembangkan
kegiatan pembelajaran, menentukan
jenis penilaian, menentukan alokasi
waktu, menentukan sumber belajar.
Analisis SK dan KD  Apakah SK dan KD Sudah
dianalisis sebelum merumuskan
indicator dan komponen silabus

6
 lainnya?
Indikator dan  Apakah Indikator dikembangkan
penilaian sudah mempertimbangkan
karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah?
 Apakah rumusan indikator sudah
terukur?
 Apakah jenis penilaian sesuai
dengan tuntutan indikator?
 Apakah silabus yang disusun
sudah merupakan penjabaran dari visi,
misi, dan tujuan pendidikan?

7
 FORMAT PENGKAJIAN DOKUMEN KTSP (3)

Dokumen 2b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah :

ASPEK PERTANYAAN POKOK SUD BEL CATATAN

AH UM
RPP  Apakah komponen minimal RPP
sudah dipenuhi? (tujuan pembelajaran,
materi pembelajaran, metode
pembelajaran, sumber belajar,
penilaian hasil belajar)
Langkah-langkah  Apakah langkah-langkah
penyusunan RPP penyusunan RPP sudah diikuti dengan
benar? (mengisi kolom identitas,
menentukan alokasi waktu yang
dibutuhkan untuk pertemuan yang
telah ditetapkan, menentukan SK, KD,
dan Indikator yang akan digunakan,
merumuskan tujuan pembelajaran
berdasarkan SK, KD, dan Indikator
yang telah ditentukan,
mengidentifikasi materi ajar
berdasarkan materi pokok/
pembelajaran yang terdapat dalam
silabus, merumuskan langkah-langkah
pembelajaran, menentukan alat/bahan/
sumber belajar yang digunakan,
menyusun kriteria penilaian, lembar

8
 pengamatan, contoh soal, teknik
penskoran.
 Apakah kegiatan pembelajaran di
RPP dirancang dalam upaya
mewujudkan tujuan, visi, misi?