ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas /Semester : V/Genap

Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator Pencapaian Materi

Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
Mari Belajar al-Qur’an Surat al-Ma’un
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.1 Terbiasa 1.1.1 Membiasakan Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan membaca al- diri membaca al- sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan menjalankan Qur'an dengan Qur’ān dengan dalam
bertakwa kepada tartīl. tartil.
ajaran agama pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, yang tentang Q.S. kegiatan membaca, mendiskusikan,  Lembar
jujur,dan peduli, dianutnya. al-Ma’un menulis, mencermati tentang : Mari Pengamatan
3. bertanggungjawab, Belajar al-Qur’an Surat al-Ma’un Perkembangan
4. pembelajar sejati Sikap
sepanjang hayat, 2. Memiliki 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap bekerja kerja sama dan sikap sportif kegiatan mendemonstrasikan,  Sikap sosial
5. sehat jasmani dan sama dan peduli peduli sebagai
jujur, dan disiplin menyimpulkan, menyampaikan
rohani sebagai implementasi
sesuai dengan disiplin, dalam tentang : Mari Belajar al-Qur’an Bentuk Instrumen:
implementasi pemahaman
perkembangan anak di tanggung dari pemahaman makna Q.S. at- pembelajaran Surat al-Ma’un  Lembar
lingkungan keluarga, jawab, Q.S. at-Tin dan Tīn dan Q.S. al- tentang Q.S. Pengamatan
sekolah, masyarakat
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
dan lingkungan alam santun,pedul Q.S. al-Mā’ūn Mā’ūn al-Ma’un Perkembangan
sekitar, bangsa, dan i, dan bersambung Sikap
negara percaya diri
dalam (Terintegrasi
berinteraksi ada KI 3 dan
dengan KI 4)
keluarga,
teman, dan
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami 3.1.1 Menganalisis arti Mari Belajar  Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan makna Q.S. at- dari Q.S. at-Tin al-Qur'an al-Ma’un dengan memperhatikan  Tes lisan
prosedural, dan faktual Tin dan Q.S. al- dan Q.S. al- Surat al- makhraj hurufnya secara klasikal,  Tes tulisan
metakognitif pada Mā’ūn dengan Ma’un dengan Ma’un kelompok atau individual
dengan cara  Observasi
tingkat dasar berkenaan baik dan tartil benar.  Membaca secara berulang-ulang
dengan: mengamati
sampai hafal Q.S. at-Tin dan Q.S.
1. ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.1.2 Menganalisis al-Ma’un dengan memperhatikan Bentuk instrumen
2. teknologi, melihat, kalimat-kalimat makhraj hurufnya penilaian:
3. seni, dan membaca) yang terkandung  Memotivasi siswa bertanya,  Pertanyaan-
4. budaya. dan menanya dalam Q.S. at-Tin misalnya: mengapa membaca al- pertanyan lisan
Mampu mengaitkan berdasarkan dan Q.S. al- Qur’ān harus dengan makhrijul tentang Q.S. al-
pengetahuan di atas Ma’un dengan huruf yang benar?, Bagaimana Ma’un
rasa ingin
dalam konteks diri benar jika kita salah membaca
sendiri, keluarga, tahu tentang
makharijul huruf?  Pertanyaan
sekolah, masyarakat dirinya,
 Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin tertulis berupa
dan lingkungan alam makhluk dan Q.S. al-Ma’un secara
sekitar, bangsa, dan ciptaan soal tentang:
kelompok
negara. Tuhan dan  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Ma’un
kegiatannya, Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
dan benda- secara kelompok
benda yang  Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
dijumpainya Ma’un dengan benar secara
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
di rumah dan individu
di sekolah.  Mencermati arti Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un
 Mencermati isi kandungan Q.S.
at-Tin dan Q.S.al-Ma’un
Keterampila Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.1.1 Membaca Q.S. 4.1.1.1 Membaca Q.S. Mari Belajar  Mendemontrasikan hafalan Q.S. TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan at-Tin dan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Qur'an at-Tin dan Q.S.al-Ma’un secara  Praktik
1. kreatif, faktual dalam al-Mā’ūn dengan al-Mā’ūn Surat al- klasikal, kelompok atau  Pelafalan
2. produkt tartil. dengan tartil Ma’un individual
bahasa yang  Uji kinerja
if, 4.1.2 Menulis kalimat- 4.1.1.2 Menulis  Menyimpulkan kandungan Q.S.
3. kritis, jelas dan kalimat dalam kalimat-kalimat at-Tin dan Q.S.al-Ma’un
4. mandiri logis, dalam Q.S. at-Tin dan dalam Q.S. at- Bentuk instrumen
 Menyampaikan hasil diskusi
, karya yang Q.S. al-Mā’ūn Tin dan Q.S. al- tentang arti dan isi kandungan penilaian:
5. kolabor estetis, dalam dengan benar. Mā’ūn dengan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un  Membaca Surah
atif, dan gerakan yang 4.1.3 Menunjukkan benar. secara kelompok al-Ma’un
6. komuni mencerminka hafalan Q.S. at- 4.1.1.3 Menunjukkan  Menanggapi hasil presentasi atau  Menghafal
katif Tin dan Q.S. al- hafalan Q.S. at- diskusi(melengkapi, Surah al-Ma’un
n anak sehat,
melalui pendekatan Mā’ūn dengan Tin dan Q.S. al- mengonfirmasi, menyanggah)
dan dalam  Menulis Surah
ilmiah sesuai dengan lancar. Mā’ūn dengan  Membuat resume dibantu dan
tindakan al-Ma’un
tahap perkembangan lancar.
yang dibimbing guru.
anak yang relevan
dengan tugas yang mencerminka
diberikan n perilaku
anak beriman
dan
berakhlak
mulia.
Mari Mengenal Rasul-Rasul Allah swt.
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.3 Meyakini 1.3.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan keberadaan keberadaan sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan menjalankan Rasul Allah dan Rasul Allah dan dalam
bertakwa kepada Rasul Ulul
ajaran agama Rasul Ulul pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
yang ‘Azmi ‘Azmi tentang Rasul kegiatan membaca, menganalisis,  Lembar
dianutnya. Ulul Azmi mengamati, mendiskusikan tentang : Pengamatan
Tuhan YME, Rasul Ulul Azmi Perkembangan
2. berkarakter, Sikap
jujur,dan peduli, 2. Memiliki 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
3. bertanggungjawab, sikap sabar dan kegiatan menunjukan,  Sikap sosial
perilaku sabar dan jujur sikap sportif
4. pembelajar sejati jujur sebagai menyimpulkan, menyampaikan
jujur, sebagai dan disiplin
sepanjang hayat, implementasi tentang : Asmaul Husna: al-Mumit,
disiplin, implementasi dalam
dan Bentuk Instrumen:
dari pemahaman dari al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
5. sehat jasmani dan tanggung mengenal nama- pembelajaran Lembar
pemahaman
rohani jawab, nama Rasul mengenal tentang Rasul Pengamatan
sesuai dengan santun,peduli Allah dan Rasul Ulul Azmi Perkembangan
nama-nama
perkembangan anak di , dan percaya Ulul ‘Azmi Rasul Allah dan Sikap
lingkungan keluarga,
diri dalam Rasul Ulul (Terintegrasi
sekolah, masyarakat ‘Azmi
berinteraksi ada KI 3 dan
dan lingkungan alam
dengan KI 4)
sekitar, bangsa, dan
negara keluarga,
teman, dan
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.1 Memahami 3.1.1 Menganalisis Rasul Ulul  Mencermati nama-nama Rasul Allah Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan nama-nama nama-nama Azmi Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara  Tes lisan
prosedural, dan Rasul Allah Rasul Allah dan klasikal atau individual
faktual  Tes tulisan
metakognitif pada dan Rasul Ulul Rasul Ulul  Mendiskusikan nama-nama Rasul
dengan cara Allah Swt.dan Rasul Ulul ‘Azmi  Observasi
tingkat dasar berkenaan ‘Azmi. ‘Azmi.
dengan: mengamati secara kelompok
(mendengar,  Menyampaikan hasil diskusi tentang
1. ilmu pengetahuan, Bentuk instrumen
nama-nama Rasul Allah Swt. Dan
2. teknologi, melihat, penilaian:
Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok
3. seni, dan membaca)  Memotivasi siswa bertanya,  Pertanyaan-
4. budaya. dan menanya misalnya : mengapa terdapat Rasul pertanyan lisan
Mampu mengaitkan berdasarkan Ulul ‘Azmi?, Apa bukti/peristiwa tentang Rasul
pengetahuan di atas seseorang dikategorikan Rasul Ulul Ulul Azmi
rasa ingin
dalam konteks diri ‘Azmi?
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
sendiri, keluarga, tahu tentang  Diskusi tentang arti Nama-nama
sekolah, masyarakat dirinya, Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul  Pertanyaan
dan lingkungan alam ‘Azmi secara klasikal atau individual
makhluk tertulis berupa
sekitar, bangsa, dan  Menujukkan perbedaan Rasul Allah
ciptaan Swt. danRasul Ulul ‘Azmi soal tentang:
negara..
Tuhan dan  Menganalisis perbedaan Rasul Allah Rasul Ulul
kegiatannya, Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi Azmi
dan benda-  Menganalisis mukjizat Rasul Ulul
‘Azmi.
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
Keterampila Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.3 Menghafal 4.3.1 Menghafalkan Rasul Ulul  Menyimpulkan bukti Rasul Ulul TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan nama-nama nama-nama Azmi ‘Azmi.  Unjuk kerja
1. kreatif, Rasul Allah dan Rasul Allah dan  Menyampaikan hasil diskusi tentang
faktual dalam Rasul Ulul  Pelafalan
2. produktif, Rasul Ulul Nama-nama Rasul Allah SWT. dan
bahasa yang ‘Azmi ‘Azmi. Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok  Praktik
3. kritis,
4. mandiri, jelas dan  Menanggapi hasil presentasi atau
logis, dalam diskusi(melengkapi, mengonfirmasi,
5. kolaboratif, dan Bentuk instrumen
menyanggah)
6. komunikatif karya yang penilaian:
 Membuat resume dibantu dan
melalui pendekatan estetis, dalam  Bacalah al-
dibimbing guru.
ilmiah sesuai dengan gerakan yang Qur’ān surah al-
tahap perkembangan mencerminka Ahqaf/46:35
anak yang relevan dengan cermat:
n anak sehat,
dengan tugas yang
diberikan dan dalam
tindakan
yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
berakhlak
mulia.
Mari Hidup Sederhana dan Ikhlas
Sikap Memiliki perilaku yang 1. 1.8 Meyakini 1.8.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan bahwa sikap bahwa sikap sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan bertakwa
ajaran agama sederhana sederhana dalam
kepada Tuhan sebagai sebagai
yang pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
YME, cerminan dari cerminan dari
2. dianutnya.
berkarakter, jujur,dan iman. iman tentang makna kegiatan mendengar, mencermati,  Lembar
peduli, hidup mendiskusikan, menganalisis tentangPengamatan
3. bertanggungjawab, sederhana : makna hidup sederhana Perkembangan
4. pembelajar sejati Sikap
sepanjang hayat, 2. 2.8 Menunjukkan 2.8.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap sederhana sikap sportif kegiatan menympulkan,  Sikap sosial
5. sehat jasmani dan sederhana dalam menyampaikan tentang : makna
jujur, dan disiplin
rohani dalam kehidupan hidup sederhana
sesuai dengan disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
kehidupan sehari-hari
perkembangan anak di tanggung sehari-hari. pembelajaran Lembar
lingkungan keluarga, jawab, tentang makna Pengamatan
sekolah, masyarakat santun,peduli hidup Perkembangan
dan lingkungan alam , dan percaya sederhana Sikap
sekitar, bangsa, dan diri dalam
negara
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. 3.8 Memahami 3.8.1 Menganalisis Makna Hidup  Menyimak penjelasan tentang makna Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan makna sederhana makna sederhana Sederhana sikap sederhana  Tes lisan
prosedural, dan dalam kehidupan dalam kehidupan  Mengamati gambar tentang sikap
faktual sehari-hari. sehari-hari  Tes tulisan
metakognitif pada sederhana
dengan cara 3.8.2 Mengetahui  Melalui motivasi dari guru  Observasi
tingkat dasar berkenaan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
dengan: mengamati makna sederhana mengajukan pertanyaan tentang
1. ilmu pengetahuan, (mendengar, dalam kehidupan tentang sikap sederhana Bentuk instrumen
2. teknologi, sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan tentang
melihat, penilaian:
3. seni, dan tentang sikap sederhana
membaca)  Secara kelompok kecil  Pertanyaan-
4. budaya.
dan menanya mendiskusikan tentang sikap pertanyan lisan
Mampu mengaitkan
berdasarkan sederhana tentang: Makna
pengetahuan di atas
rasa ingin  Membuat catatan hasil diskusi Hidup
dalam konteks diri kelompok tentang sikap sederhana Sederhana
sendiri, keluarga, tahu tentang
sekolah, masyarakat dirinya,
dan lingkungan alam  Pertanyaan
makhluk tertulis berupa
sekitar, bangsa, dan
ciptaan soal tentang:
negara.
Tuhan dan Makna Hidup
kegiatannya, Sederhana
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.8 Mencontohkan 4.8.1 Menunjukan Makna Hidup  Menguhubungkan pelajaran tentang TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan sikap sikap sederhana Sederhana sikap sederhana dengan sikap dan  Unjuk kerja
1. kreatif, sederhana dalam perilaku warga sekolah sehari-hari
faktual  Pelafalan
2. produktif, dalam kehidupan  Menyampaikan hasil diskusi tentang
dalam sikap sederhana  Praktik
3. kritis, kehidupan sehari-hari.
4. mandiri, bahasa yang sehari-hari  Menyampaikan hasil pengamatan
jelas dan tentang sikap sederhana
5. kolaboratif, dan Bentuk instrumen
logis, dalam  Membuat kesimpulan dengan
6. komunikatif penilaian:
bimbingan guru
melalui pendekatan karya yang  Bacalah al-
ilmiah sesuai dengan estetis, Qur’ān surah al-
tahap perkembangan dalam Isra/17:27
anak yang relevan dengan cermat:
gerakan
dengan tugas yang
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
diberikan yang
mencermink
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Mari Hidup Sederhana dan Ikhlas
Sikap Memiliki perilaku yang 1. 1.9 Meyakini bahwa 1.9.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: menjalankan ikhlas beramal bahwa Ikhlas sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan sebagai beramal sebagai
ajaran agama cerminan dari cerminan dari dalam
bertakwa kepada yang iman iman. pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
2. berkarakter, dianutnya. tentang : kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
jujur,dan peduli, Makna ikhlas mendiskusikan tentang Makna ikhlas Pengamatan
3. bertanggungjawab, beramal beramal Perkembangan
4. pembelajar sejati Sikap
sepanjang hayat, 2. 2.9 Menunjukkan 2.9.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
dan perilaku sikap Ikhlas Ikhlas beramal sikap sportif kegiatan menghubungkan,  Sikap sosial
5. sehat jasmani dan beramal dalam dalam menyampaikan tentang : Makna
jujur, dan disiplin
rohani kehidupan kehidupan ikhlas beramal
sesuai dengan disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
sehari-hari. sehari-hari.
perkembangan anak di tanggung pembelajaran Lembar
lingkungan keluarga, jawab, tentang : Pengamatan
sekolah, masyarakat santun,peduli Makna ikhlas Perkembangan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
dan lingkungan alam , dan percaya beramal Sikap
sekitar, bangsa, dan diri dalam
negara berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Memahami 3.9.1 Menganalisis Makna ikhlas  Menyimak makna ikhlas Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan makna Ikhlas makna Ikhlas beramal beramal.  Tes lisan
prosedural, dan faktual beramal dalam beramal dalam  Mengamati gambar/tayangan  Tes tulisan
metakognitif pada kehidupan kehidupan
dengan cara yang berkaitan dengan ikhlas  Observasi
tingkat dasar berkenaan sehari-hari. sehari-hari.
dengan: mengamati beramal.
1. ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.9.2 Mengetahui  Melalui motivasi dari guru Bentuk instrumen
2. teknologi, melihat, makna Ikhlas mengajukan pertanyaan tentang penilaian:
3. seni, dan membaca) beramal dalam makna ikhlas beramal.  Pertanyaan-
4. budaya. dan menanya kehidupan pertanyan lisan
 Secara kelompok kecil
Mampu mengaitkan berdasarkan sehari-hari. tentang : Makna
pengetahuan di atas mendiskusikan ikhlas beramal.
rasa ingin ikhlas beramal
dalam konteks diri  Membuat catata hasil diskusi
sendiri, keluarga, tahu tentang kelompok tentang ikhlas beramal
dirinya,  Pertanyaan
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam makhluk tertulis berupa
sekitar, bangsa, dan ciptaan soal tentang:
negara. Tuhan dan Makna ikhlas
kegiatannya, beramal
dan benda-
benda yang
dijumpainya
di rumah dan
di sekolah.
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.9 Mencontohkan 4.9.1 Mempraktekka Makna ikhlas  Menguhubungkan pelajaran TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan sikap Ikhlas n sikap Ikhlas beramal tentang ikhlas beramal sikap dan  Praktik
1. kreatif, faktual beramal dalam beramal dalam perilaku warga sekolah sehari-  Pelafalan
2. produktif, kehidupan kehidupan
dalam hari.  Uji kinerja
3. kritis, sehari-hari sehari-hari.
4. mandiri, bahasa yang  Membuat kesimpulan dengan
5. kolaboratif, dan jelas dan bimbingan guru. Bentuk instrumen
6. komunikatif logis, dalam  Menyampaikan hasil diskusi penilaian:
melalui pendekatan karya yang tentang ikhlas beramal.  Perhatikan dan
ilmiah sesuai dengan estetis,  Menyampaikan hasil bacalah firman
tahap perkembangan dalam Allah Swt. Q.S.
pengamatan tentang perilaku
anak yang relevan al-Bayyinah/98:
gerakan warga sekolah sehari-hari
dengan tugas yang 5 berikut ini.
diberikan yang terkait dengan ikhlas beramal.
mencermink
an anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermink
an perilaku
anak
beriman dan
berakhlak
mulia.
Indahnya Salat Tarawih dan Tadarus Al-Qu’an
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.11 Menjalankan 1.11.1 Menunaikan Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan salat tarawih salat tarawih sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan menjalankan dan tadarus al- dan tadarus al- dalam
bertakwa kepada Qur'an di Qur’ān di bulan
ajaran agama pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME, bulan Ramadan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
2. berkarakter, yang Ramadan sebagai wujud tentang : Salat kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
jujur,dan peduli, dianutnya. sebagai wujud ketaatan kepada tarawih dan mendiskusikan, mengidentifikasi Pengamatan
3. bertanggungjawab, ketaatan Allah dan rasul- tadarus al- tentang : Salat tarawih dan tadarus Perkembangan
4. pembelajar sejati kepada Allah Nya. Qur’ān al-Qur’ān Sikap
sepanjang hayat, Swt. dan rasul-
dan Nya.
5. sehat jasmani dan 2. Memiliki 2.11 Menunjukkan 2.11.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
rohani perilaku sikap tekun tekun sebagai sikap sportif kegiatan menyampaikan.  Sikap sosial
sesuai dengan jujur, sebagai implementasi dan disiplin Menyimpulkan, mempraktikkan,
perkembangan anak di implementasi dari menyajikan tentang : Salat tarawih
disiplin, dalam Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, dari pemahaman dan tadarus al-Qur’ān
sekolah, masyarakat tanggung pemahamanpe pelaksanaan pembelajaran Lembar
dan lingkungan alam jawab, laksanaan salat salat tarawih tentang : Salat Pengamatan
sekitar, bangsa, dan santun,pedul tarawih dan dan tadarus al- tarawih dan Perkembangan
negara i, dan tadarus al- Qur’ān. tadarus al- Sikap
percaya diri Qur'an. Qur’ān
dalam
berinteraksi (Terintegrasi
dengan ada KI 3 dan
keluarga, KI 4)
teman, dan
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.11 Memahami 3.11.1 Menganalisis Salat tarawih  Menyimak penjelasan tentang Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan pelaksanaan salat tatacara dan tadarus salat tarawih dan tadarus al-  Tes lisan
prosedural, dan faktual tarawih dan pelaksanaan al-Qur’ān Qur’ān  Tes tulisan
metakognitif pada tadarus al-Qur'an salat tarawih
dengan cara  Menyimak tatacara tarawih dan  Observasi
tingkat dasar berkenaan dan tadarus al-
dengan: mengamati Qur’ān. tadarus al-Qur’ān secara klasikal
1. ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.11.2 Mengetahui atau individual. Bentuk instrumen
2. teknologi, melihat, pelaksanaan  Mengamati gambar/tayangan penilaian:
3. seni, dan membaca) salat tarawih contoh tatacara salat tarawih dan  Pertanyaan-
4. budaya. dan menanya dan tadarus al- tadarus al-Qur’ān secara klasikal pertanyan lisan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
Mampu mengaitkan berdasarkan Qur’ān. atau individual. tentang : Salat
pengetahuan di atas rasa ingin  Melalui motivasi dari guru tarawih dan
dalam konteks diri tahu tentang mengajukan pertanyaan tentang tadarus al-
sendiri, keluarga, Qur’ān
dirinya, pelaksanaan tarawih dan tadarus
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam makhluk al-Qur’ān.
 Pertanyaan
sekitar, bangsa, dan ciptaan  Mengajukan pertanyaan,
tertulis berupa
negara. Tuhan dan misalnya Bagaimana praktik
soal tentang:
kegiatannya, atau tatacara salat tarawih dan
Salat tarawih
dan benda- tadarus al-Qur’ān?
dan tadarus al-
benda yang  Mendiskusikan isi gambar Qur’ān
dijumpainya contoh tatacara salat tarawih dan
di rumah dan tadarus al-Qur’ān baik secara
di sekolah. klasikal maupun kelompok.
 Mendiskusikan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’ān
baik secara klasikal maupun
kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi
tentang tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’ān.
 Mengidentifikasi kegiatan
tatacara salat tarawih dan tadarus
al-Qur’ān..
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.11 Mempraktikkan 4.11.1 Menunjukkan Salat tarawih  Menyampaikan hasil diskusi TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan tata cara salat tatacara salat dan tadarus tentang contoh tatacara salat  Praktik
1. kreatif, faktual tarawih dan tarawih dan al-Qur’ān tarawih dan tadarus al-Qur’ān  Pelafalan
2. produktif, tadarus al-Qur'an tadarus al-
dalam secara kelompok.  Uji kinerja
3. kritis, Qur’ān
4. mandiri, bahasa yang  Menyimpulkan hasil diskusi
jelas dan kelompok tentang contoh Bentuk instrumen
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
5. kolaboratif, dan logis, dalam tatacara salat tarawih dan tadarus penilaian:
6. komunikatif karya yang al-Qur’ān secara individual atau  Perhatikan dan
melalui pendekatan estetis, kelompok. bacalah hadist
ilmiah sesuai dengan berikut! (HR.
dalam  Mempraktikkan/Menyimulasika
tahap perkembangan Bukhari
anak yang relevan gerakan n tatacara salat tarawih baik
Muslim)
dengan tugas yang yang secara individual maupun
diberikan mencermink perwakilan kelompok dengan
an anak baik dan benar.
sehat, dan  Menyajikan tatacaratadarus al-
dalam Qur’ān baik secara individual
tindakan maupun perwakilan kelompok
yang dengan baik dan benar.
mencermink  Menanggapi hasil presentasi
an perilaku (melengkapi, mengonfirmasi,
anak menyanggah).
beriman dan  Membuat kesimpulan dibantu
berakhlak dan dibimbing guru..
mulia.
Kisah Keteladanan Luqman
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.17 Meyakini 1.17.1 Mempercayai Perwujudan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap: dan kebenaran kisah kebenaran kisah sikap religius diawali dengan kegiatan berdoa.  Sikap spiritual
1. beriman dan Luqman Luqman
menjalankan sebagaimana sebagaimana dalam
bertakwa kepada ajaran agama terdapat dalamal- terdapat dalam pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan Bentuk Instrumen:
Tuhan YME,
yang Qur'an al-Qur’ān tentang : kegiatan menyimak, mengamati,  Lembar
2. berkarakter,
jujur,dan peduli, dianutnya. Kisah mendiskusikan tentang : Kisah Pengamatan
3. bertanggungjawab, Luqman Luqman dalam al-Qur’ān Perkembangan
4. pembelajar sejati dalam al- Sikap
sepanjang hayat, Qur’ān
dan 2. Memiliki 2.17 Menunjukkan 2.17.1 Memiliki sikap Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
5. sehat jasmani dan
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
rohani perilaku sikap rendah hati rendah hati sikap sportif kegiatan menghubungkan,  Sikap sosial
sesuai dengan jujur, sebagai sebagai dan disiplin menyampaikan tentang : Kisah
perkembangan anak di implementasi dari implementasi
disiplin, pemahaman kisah dari pemahaman dalam Luqman dalam al-Qur’ān Bentuk Instrumen:
lingkungan keluarga, tanggung keteladan Luqman kisah keteladan pembelajaran Lembar
sekolah, masyarakat
jawab, sebagaimana Luqman tentang : Pengamatan
dan lingkungan alam terdapat dalamal- sebagaimana
sekitar, bangsa, dan santun,pedul Kisah Perkembangan
Qur'an terdapat dalam
negara i, dan al-Qur’ān. Luqman Sikap
percaya diri dalam al-
dalam Qur’ān
berinteraksi
dengan (Terintegrasi
keluarga, ada KI 3 dan
teman, dan KI 4)
guru.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.17 Memahami kisah 3.17.1 Menganalisis Kisah  Menyimak kisah keteladanan Teknik Penilaian:
faktual, konseptual, pengetahuan keteladanan kisah keteladanan Luqman kisah keteladanan Luqman  Tes lisan
prosedural, dan Luqman Luqman
faktual sebagaimana sebagaimana dalam al- secara klasikal maupun  Tes tulisan
metakognitif pada
dengan cara terdapat dalamal- terdapat dalam Qur’ān individual.  Observasi
tingkat dasar berkenaan
mengamati Qur'an. al-Qur’ān.  Mengamati gambar contoh
dengan:
(mendengar, 3.17.2 Mengetahui keteladanan kisah keteladanan
1. ilmu pengetahuan, Bentuk instrumen
melihat, kisah
2. teknologi, Luqman baik secara klasikal penilaian:
keteladanan
3. seni, dan membaca) atau individual.  Pertanyaan-
Luqman
4. budaya. dan menanya  Melalui motivasi dari guru pertanyan lisan
sebagaimana
Mampu mengaitkan berdasarkan tentang : Kisah
terdapat dalam mengajukan pertanyaan tentang
pengetahuan di atas Luqman dalam
rasa ingin al-Qur’ān ketelaladanan kisah keteladanan
dalam konteks diri al-Qur’ān
sendiri, keluarga, tahu tentang Luqman.
sekolah, masyarakat dirinya,  Mengajukan pertanyaan terkait
dan lingkungan alam makhluk  Pertanyaan
dengan keteladanan kisah
sekitar, bangsa, dan ciptaan tertulis berupa
keteladanan Luqman. soal tentang:
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
negara. Tuhan dan  Secara berkelompok Kisah Luqman
kegiatannya, mendiskusikan perilaku terpuji dalam al-
dan benda- yang terdapat pada kisah Qur’ān
benda yang keteladanan kisah keteladanan
dijumpainya Luqman.
di rumah dan  Secara berpasangan
di sekolah. mendiskusikan isi gambar
tentang keteladanan kisah
keteladanan Luqman baik secara
klasikal maupun kelompok.
 Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan
kisah keteladanan Luqman
secara individual atau kelompok
Keterampila Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.17 Menceritakan 4.17.1 Menjelaskan Kisah  Menguhubungkan kisah TeknikPenilaian:
n berpikir dan bertindak: pengetahuan kisah kisah Luqman keteladanan kisah keteladanan  Praktik
1. kreatif, faktual keteladanan keteladanan dalam al- Luqman dengan sikap kasih  Pelafalan
2. produktif, Luqman Luqman
dalam Qur’ān sayang dalam kehidupan sehari-  Uji kinerja
3. kritis, sebagaimana sebagaimana
4. mandiri, bahasa yang terdapat dalam terdapat dalam hari.
5. kolaboratif, dan jelas dan al-Qur'an. al-Qur’ān.  Menyampaikan hasil diskusi Bentuk instrumen
6. komunikatif logis, dalam tentang keteladanan kisah penilaian:
melalui pendekatan karya yang keteladanan Luqman secara  Amati dan
ilmiah sesuai dengan estetis, kelompok. bacalah dengan
tahap perkembangan dalam tart³l Q.S.
 Menanggapi hasil presentasi
anak yang relevan Luqmān/31: 12
gerakan (melengkapi, mengonfirmasi,
dengan tugas yang berikut!
diberikan yang menyanggah).
mencermink  Amati dan
 Membuat kesimpulan dibantu bacalah dengan
an anak dan dibimbing guru. tartil Q.S.
sehat, dan  Luqmān/31: 13
 Indikator Pencapaian Materi
Standar Kompetensi Rencana
Aspek KompetensiInti KompetensiDasar Kinerja Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Penilaian
n
dalam berikut!
tindakan  Amati dan
yang bacalah dengan
mencermink tartil Q.S.
Luqmān/31: 18
an perilaku
berikut!
anak  Amati dan
beriman dan bacalah dengan
berakhlak tartil Q.S.
mulia. Luqmān/31: 17
berikut!