ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami pola Sepakbola:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan 4-3-3 mempelajari kartu tugas
menganalisis pertahanan salah  Memahami pola  Pola penyerangan 4-3-3. (task sheet) yang berisi
pengetahuan satu permainan bola penyerangan 4-2-4  Pola penyerangan 4-2-4. perintah dan indikator
faktual, besar*  Memahami pola  Pola penyerangan 3-2-5 tugas merancang pola
konseptual, penyerangan 3-2-5  Pola pertahanan 4-3-3. penyerangan dan
prosedural, dan  Memahami pola  Pola pertahanan 4-4-2 pertahanan permainan
metakognitif pertahanan 4-3-3  Pola pertahanan 5-3-2. sepakbola (pola
berdasarkan rasa  Memahami pola penyerangan 4-3-3, 4-2-4,
ingin tahunya pertahanan 4-4-2 3-2-5, pola pertahanan 4-
tentang ilmu  Memahami pola 3-3, 4-4-2, 5-3-2).
pengetahuan, pertahanan 5-3-2  Siswa melaksanakan
teknologi, seni,  Merancang pola tugas ajar sesuai dengan
budaya, dan penyerangan dan target waktu yang
humaniora dengan pertahanan ditentukan guru untuk
wawasan permainan sepakbola mencapai ketuntasan
kemanusiaan, ke dalam permainan belajar pada setiap materi
kebangsaan, sederhana dan atau pembelajaran.
kenegaraan, dan tradisional  Siswa menerima umpan
peradaban terkait balik dari guru.
penyebab  Siswa melakukan
fenomena dan pengulangan pada materi
kejadian, serta pembelajaran yang belum
menerapkan tercapai ketuntasannya
pengetahuan sesuai umpan balik yang
prosedural pada diberikan.
bidang kajian  Siswa mencoba tugas
yang spesifik merancang pola
sesuai dengan penyerangan dan
bakat dan pertahanan permainan
minatnya untuk
memecahkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
masalah sepakbolake dalam
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan pola permainan sederhana dan
menalar, dan hasil rancangan pola penyerangan dan atau tradisional dilandasi
menyaji dalam penyerangan dan pertahanan nilai-nilai disiplin, sportif,
ranah konkret dan pertahanan salah permainan sepakbola percaya diri, dan kerja
ranah abstrak satu permainan bola ke dalam permainan sama.
terkait dengan besar* sederhana dan atau
pengembangan tradisional
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami sistem Bolavoli:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dari tepi pasangan sesuai dengan
menganalisis pertahanan salah ( posisi 2 dan 4 )  Sistem penyerangan dari yang ditentukan guru
pengetahuan satu permainan bola  Memahami sistem tepi ( posisi 2 dan 4 ) melalui permainan.
faktual, besar* penyerangan dari  Sistem penyerangan dari  Siswa bersama pasangan
konseptual, tengah ( posisi 3 ) tengah ( posisi 3 ) menerima dan
prosedural, dan  Memahami sistem  Sistem penyerangan mempelajari lembar kerja
metakognitif penyerangan kombinasi tepi dan (student work sheet) yang
berdasarkan rasa kombinasi tepi dan tengah ( posisi 2, 3 dan 4 berisi perintah dan
ingin tahunya tengah ( posisi 2, 3 ) indikator tugas merancang
tentang ilmu dan 4 )  Pola pertahanan terhadap keterampilan penyerangan
pengetahuan,  Memahami pola servis dan pertahanan permainan
teknologi, seni, pertahanan terhadap  Pola pertahanan terhadap bolavoli (penyerangan
budaya, dan servis smash dari posisi 2 dan 4, dari
humaniora dengan  Memahami pola  Pola pertahanan terhadap tengah posisi 3, pola
wawasan pertahanan terhadap bola dari pantulan/ block pertahanan terhadap
kemanusiaan, smash servis dan smash, dan
kebangsaan,  Memahami pola bola dari pantulan/bloc).
kenegaraan, dan pertahanan terhadap  Siswaberbagi tugas siapa
peradaban terkait bola dari pantulan/ yang pertama kali menjadi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penyebab block “pelaku”dan siapa yang
fenomena dan  Merancang menjadi “pengamat”.
kejadian, serta penyerangan dan Pelaku melakukan tugas
menerapkan pertahananpermainan gerak satu persatu dan
pengetahuan bolavoli ke dalam pengamat mengamati,
prosedural pada permainan sederhana serta memberikan
bidang kajian dan atau tradisional masukan jika terjadi
yang spesifik kesalahan (tidak sesuai
sesuai dengan dengan lembar kerja).
bakat dan  Siswa berganti peran
minatnya untuk setelah mendapatkan aba-
memecahkan aba dari guru.
masalah  Siswa mencoba tugas
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil merancang penyerangan
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola dan pertahananpermainan
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan bolavolike dalam
ranah konkret dan pertahanan salah pertahananpermainan permainan sederhana dan
ranah abstrak satu permainan bola bolavoli ke dalam atau tradisional dilandasi
terkait dengan besar* permainan sederhana nilai-nilai disiplin, sportif,
pengembangan dan atau tradisional percaya diri, dan kerja
dari yang sama.
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami Bolabasket:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan salah individual  Penyerangan individual materi tentang merancang
pengetahuan satu permainan bola  Memahami  Penyerangan group penyerangan dan
faktual, besar* penyerangan group  Penyerangan Tim pertahanan permainan
konseptual,  Memahami  Pertahanan daerah bolabasket (penyerangan
prosedural, dan penyerangan tim  Pertahanan satu lawan individual, group, dan
metakognitif  Memahami satu tim, pertahanan daerah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa pertahanan daerah dan satu lawan satu).
ingin tahunya  Memahami  Siswa membagi diri ke
tentang ilmu pertahanan satu dalam lima kelompok
pengetahuan, lawan satu sesuai dengan materi
teknologi, seni,  Merancang pola (materi menjadi nama
budaya, dan penyerangan dan kelompok, contoh
humaniora dengan pertahananpermainan kelompok penyerangan
wawasan bolabasket ke dalam individual, kelompok
kemanusiaan, permainan sederhana group, tim, dan
kebangsaan, dan atau tradisional seterusnya). Di dalam
kenegaraan, dan kelompok ini setiap siswa
peradaban terkait secara berulang-ulang
penyebab mempraktikkan gerak
fenomena dan sesuai dengan nama
kejadian, serta kelompoknya.
menerapkan  Setiap anggota kelompok
pengetahuan berkunjung ke kelompok
prosedural pada lain untuk mempelajari
bidang kajian dan “mengajari” materi
yang spesifik dari dan ke kelompok lain
sesuai dengan setelah mendapatkan aba-
bakat dan aba dari guru.
minatnya untuk  Setiap anggota kelompok
memecahkan kembali ke kelompok
masalah masing-masing untuk
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil mempelajari dan
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola “mengajari” materi dari
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan dan ke kelompoknya
ranah konkret dan pertahanan salah pertahananpermainan sendiri setelah
ranah abstrak satu permainan bola bolabasket ke dalam mendapatkan aba-aba dari
terkait dengan besar* permainan sederhana guru
pengembangan dan atau tradisional
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Memahami taktik Softball:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan perorangan informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan salah  Memahami taktik  Taktik perorangan materi tentang merancang
pengetahuan satu permainan bola kelompok  Taktik Kelompok pola penyerangan dan
faktual, kecil *  Memahami taktik  Taktik Beregu pertahanan permainan
konseptual, beregu softball (taktik
prosedural, dan  Merancang pola perorangan, kelompok,
metakognitif penyerangan dan dan beregu).
berdasarkan rasa pertahanan  Siswa mencoba dan
ingin tahunya permainan softball ke melakukan merancang
tentang ilmu dalam permainan pola penyerangan dan
pengetahuan, sederhana dan atau pertahanan permainan
teknologi, seni, tradisional softball (taktik
budaya, dan perorangan, kelompok,
humaniora dengan dan beregu).
wawasan  Siswa mendapatkan
kemanusiaan, umpan balik dari diri
kebangsaan, sendiri, teman dalam
kenegaraan, dan kelompok, dan guru.
peradaban terkait  Siswa memperagakan
penyebab hasil belajar merancang
fenomena dan pola penyerangan dan
kejadian, serta pertahanan permainan
menerapkan softball ke dalam
pengetahuan permainan sederhana dan
prosedural pada atau tradisional dilandasi
bidang kajian nilai-nilai disiplin, sportif,
yang spesifik percaya diri, dan kerja
sesuai dengan sama.
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan
ranah abstrak satu permainan bola permainan softball ke
terkait dengan kecil* dalam permainan
pengembangan sederhana dan atau
dari yang tradisional
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Menganalisis Bulutangkis:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan penyerangan dan permainan pasangan sesuai dengan
menganalisis pertahanan salah mengutamakan  Permainan mengutama- yang ditentukan guru
pengetahuan satu permainan bola kekuatan kan kekuatan melalui permainan.
faktual, kecil *  Menganalisis  Permainan mengutama-  Siswa bersama pasangan
konseptual, permainan kan kecepatan menerima dan
prosedural, dan mengutamakan  Permainan mengutama- mempelajari lembar kerja
metakognitif kecepatan kan daya tahan (student work sheet) yang
berdasarkan rasa  Menganalisis  Permainan mengutama- berisi perintah dan
ingin tahunya permainan kan gerak tipu indikator tugas merancang
tentang ilmu mengutamakan daya pola penyerangan dan
pengetahuan, tahan pertahanan permainan
teknologi, seni,  Menganalisis bulutangkis (pola
budaya, dan permainan penyerangan dan
humaniora dengan mengutamakan gerak pertahanan permainan
wawasan tipu bulutangkis (permainan
kemanusiaan,  Merancang pola mengutamakan kekuatan;
kebangsaan, penyerangan dan permainan mengutamakan
kenegaraan, dan pertahanan kecepatan; permainan
peradaban terkait permainan mengutamakan daya
penyebab bulutangkis ke dalam tahan; permainan
fenomena dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kejadian, serta permainan sederhana mengutamakan gerak
menerapkan dan atau tradisional tipu).
pengetahuan  Siswaberbagi tugas siapa
prosedural pada yang pertama kali menjadi
bidang kajian “pelaku”dan siapa yang
yang spesifik menjadi “pengamat”.
sesuai dengan Pelaku melakukan tugas
bakat dan gerak satu persatu dan
minatnya untuk pengamat mengamati,
memecahkan serta memberikan
masalah masukan jika terjadi
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil kesalahan (tidak sesuai
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola dengan lembar kerja).
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan  Siswa berganti peran
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan setelah mendapatkan aba-
ranah abstrak satu permainan bola permainan aba dari guru.
terkait dengan kecil* bulutangkis ke dalam
pengembangan permainan sederhana
dari yang dan atau tradisional
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Menganalisis pola Tenis Meja:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dan mempelajari kartu tugas
menganalisis pertahanan salah pertahanan dengan  Penyerangan dan (task sheet) yang berisi
pengetahuan satu permainan bola drive pertahanan dengan drive perintah dan indikator
faktual, kecil *  Menganalisis pola  Penyerangan dan tugas merancang pola
konseptual, penyerangan dan pertahanan dengan push penyerangan dan
prosedural, dan pertahanan dengan  Penyerangan dan pertahanan permainan
metakognitif push pertahanan dengan chop tenis meja (pola
berdasarkan rasa  Menganalisis pola  Penyerangan dan penyerangan dan
ingin tahunya penyerangan dan pertahanan dengan block pertahanan permainan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ilmu pertahanan dengan tenismeja (dengan drive;
pengetahuan, chop dengan push; dengan
teknologi, seni,  Menganalisis pola chop; dengan block).
budaya, dan penyerangan dan  Siswa melaksanakan
humaniora dengan pertahanan dengan tugas ajar sesuai dengan
wawasan block target waktu yang
kemanusiaan,  Merancang pola ditentukan guru untuk
kebangsaan, penyerangan dan mencapai ketuntasan
kenegaraan, dan pertahanan belajar pada setiap materi
peradaban terkait permainan tenis meja pembelajaran.
penyebab (pola penyerangan  Siswa menerima umpan
fenomena dan dan pertahanan balik dari guru.
kejadian, serta permainan tenismeja  Siswa melakukan
menerapkan (dengan drive; pengulangan pada materi
pengetahuan dengan push; dengan pembelajaran yang belum
prosedural pada chop; dengan block) tercapai ketuntasannya
bidang kajian sesuai umpan balik yang
yang spesifik diberikan.
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan
ranah abstrak satu permainan bola permainan tenis meja
terkait dengan kecil* (pola penyerangan
pengembangan dan pertahanan
dari yang permainan tenismeja
dipelajarinya di (dengan drive;
sekolah secara dengan push; dengan
mandiri, bertindak chop; dengan block)
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis cara Jalan Cepat:  Siswa menyimak
menerapkan, dan perlombaan jalan melakukan start jalan  Start informasi dan peragaan
menganalisis cepat, lari, lompat cepat  Gerakan jalan cepat materi tentang merancang
pengetahuan dan lempar yang  Menganalisis gerakan  Memasuki garis finis perlombaan jalan cepat
faktual, disusun sesuai jalan cepat (start, gerakan jalan cepat,
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan dan memasuki garis finis
prosedural, dan memasuki garis finis menempuh jarak tertentu).
metakognitif jalan cepat  Siswa mencoba dan
berdasarkan rasa  Merancang melakukan perlombaan
ingin tahunya perlombaan jalan jalan cepat (start, gerakan
tentang ilmu cepat (start, gerakan jalan cepat, dan memasuki
pengetahuan, jalan cepat, dan garis finis menempuh
teknologi, seni, memasuki garis finis jarak tertentu).
budaya, dan menempuh jarak  Siswa mendapatkan
humaniora dengan tertentu) umpan balik dari diri
wawasan sendiri, teman dalam
kemanusiaan, kelompok, dan guru.
kebangsaan,  Siswa memperagakan
kenegaraan, dan hasil belajar merancang
peradaban terkait perlombaan jalan cepat
penyebab (start, gerakan jalan cepat,
fenomena dan dan memasuki garis finis
kejadian, serta menempuh jarak tertentu)
menerapkan ke dalam permainan
pengetahuan sederhana dan atau
prosedural pada tradisional dilandasi nilai-
bidang kajian nilai disiplin, percaya diri,
yang spesifik sungguh-sungguh, dan
sesuai dengan kerja sama.
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan rancangan
menyaji dalam simulasi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan perlombaan jalan perlombaan jalan
ranah abstrak cepat, lari, lompat cepat (start, gerakan
terkait dengan dan lempar yang jalan cepat, dan
pengembangan disusun sesuai memasuki garis finis
dari yang peraturan* menempuh jarak
dipelajarinya di tertentu)
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis cara Lari Jarak Pendek:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan perlombaan jalan melakukan start lari  Start mempelajari kartu tugas
menganalisis cepat, lari, lompat jarak pendek  Gerakan jalan cepat (task sheet) yang berisi
pengetahuan dan lempar yang  Menganalisis gerakan  Memasuki garis finis perintah dan indikator
faktual, disusun sesuai lari jarak pendek tugas merancang
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan perlombaan lari jarak
prosedural, dan memasuki garis finis pendek (start, gerakan lari
metakognitif lari jarak pendek jarak pendek,dan
berdasarkan rasa  Merancang memasuki garis finis).
ingin tahunya perlombaan lari jarak  Siswa melaksanakan
tentang ilmu pendek (start, tugas ajar sesuai dengan
pengetahuan, gerakan lari jarak target waktu yang
teknologi, seni, pendek, dan ditentukan guru untuk
budaya, dan memasuki garis finis mencapai ketuntasan
humaniora dengan menempuh jarak belajar pada setiap materi
wawasan tertentu) pembelajaran
kemanusiaan,  Siswa menerima umpan
kebangsaan, balik dari guru
kenegaraan, dan  Siswa melakukan
peradaban terkait pengulangan pada materi
penyebab pembelajaran yang belum
fenomena dan tercapai ketuntasannya
kejadian, serta sesuai umpan balik yang
menerapkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan diberikan
prosedural pada  Siswa mencoba tugas
bidang kajian merancang perlombaan
yang spesifik lari jarak pendek ke dalam
sesuai dengan permainan sederhana dan
bakat dan atau tradisionaldilandasi
minatnya untuk nilai-nilai disiplin,
memecahkan percaya diri, sungguh-
masalah sungguh, dan kerja sama
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan rancangan
menyaji dalam simulasi perlombaan lari jarak
ranah konkret dan perlombaan jalan pendek (start,
ranah abstrak cepat, lari, lompat gerakan jalan cepat,
terkait dengan dan lempar yang dan memasuki garis
pengembangan disusun sesuai finis menempuh jarak
dari yang peraturan* tertentu)
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis gerakan Lompat Tinggi:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan perlombaan jalan awalan lompat tinggi  Awalan mempelajari lembar
menganalisis cepat, lari, lompat  Menganalisis tolakan  Tolakan periksa sendiri (selfcheck
pengetahuan dan lempar yang pada olahraga lompat  Sikap badan di udara sheet) yang berisi perintah
faktual, disusun sesuai tinggi  Sikap mendarat dan indikator tugas
konseptual, peraturan*  Menganalisis sikap merancang
prosedural, dan badan di udara pada perlombaanlompat
metakognitif olahraga lompat jauh(awalan, tumpuan,
berdasarkan rasa tinggi melewati mistar, dan
ingin tahunya  Menganalisis sikap mendarat)
tentang ilmu mendarat pada  Siswa mencoba
pengetahuan, olahraga lompat melakukan gerak sesuai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, tinggi dengan gambar dan
budaya, dan  Merancang simulasi diskripsi yang ada pada
humaniora dengan perlombaan lompat lembar periksa sendiri
wawasan tinggi (awalan,  Siswa melakukan tugas
kemanusiaan, tolakan,sikap badan gerak dan memeriksa
kebangsaan, di udara, dan sikap keberhasilannya sendiri
kenegaraan, dan mendarat) (sesuai indikator atau
peradaban terkait tidak) secara berurutan
penyebab satu persatu. Jika telah
fenomena dan menguasai gerakan
kejadian, serta pertama (awalan dengan
menerapkan tolakan, maka
pengetahuan dipersilahkan untuk
prosedural pada melanjutkan ke gerakan
bidang kajian kedua gerakan tumpuan
yang spesifik dan melewati mistar, dan
sesuai dengan jika belum maka harus
bakat dan mengulang kembali
minatnya untuk gerakan pertama.
memecahkan Demikian seterusnya
masalah hingga tuntas seluruh
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil materi
menalar, dan hasil rancangan rancangan  Siswa mendapatkan
menyaji dalam simulasi perlombaan lompat umpan balik secara
ranah konkret dan perlombaan jalan tinggi (awalan, intrinsik (intrinsic
ranah abstrak cepat, lari, lompat tolakan,sikap badan feedback) dari diri sendiri
terkait dengan dan lempar yang di udara, dan sikap  Siswamelakukan
pengembangan disusun sesuai mendarat) merancang
dari yang peraturan* perlombaanlompat jauh
dipelajarinya di ke dalam permainan
sekolah secara sederhana dan atau
mandiri, bertindak tradisional dilandasi nilai-
secara efektif dan nilai disiplin, percaya diri,
kreatif, serta sungguh-sungguh, dan
mampu kerja sama
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis gerakan Tolak Peluru:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan perlombaan jalan awalan tolak peluru  Awalan pasangan sesuai dengan
menganalisis cepat, lari, lompat  Menganalisis cara  Menolak peluru yang ditentukan guru
pengetahuan dan lempar yang menolak peluru pada  Gerakana lanjutan melalui permainan
faktual, disusun sesuai olahraga tolak peluru  Siswa bersama pasangan
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan menerima dan
prosedural, dan lanjutan pada mempelajari lembar kerja
metakognitif olahraga tolak peluru (student work sheet) yang
berdasarkan rasa  Menganalisis sikap berisi perintah dan
ingin tahunya mendarat pada indikator tugas merancang
tentang ilmu olahraga tolak peluru perlombaan tolak peluru
pengetahuan,  Merancang simulasi (awalan, menolak peluru,
teknologi, seni, perlombaan tolak dan gerakan lanjutan)
budaya, dan peluru (awalan,  Siswaberbagi tugas siapa
humaniora dengan menolak peluru dan yang pertama kali menjadi
wawasan gerakan lanjutan) “pelaku”dan siapa yang
kemanusiaan, menjadi “pengamat”.
kebangsaan, Pelaku melakukan tugas
kenegaraan, dan gerak satu persatu dan
peradaban terkait pengamat mengamati,
penyebab serta memberikan
fenomena dan masukan jika terjadi
kejadian, serta kesalahan (tidak sesuai
menerapkan dengan lembar kerja)
pengetahuan  Siswa berganti peran
prosedural pada setelah mendapatkan aba-
bidang kajian aba dari guru
yang spesifik  Siswa mencoba tugas
sesuai dengan merancang
bakat dan perlombaantolak peluruke
minatnya untuk dalam permainan
memecahkan sederhana dan atau
masalah tradisional dilandasi nilai-
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil nilai disiplin, percaya diri,
menalar, dan hasil rancangan rancangan sungguh-sungguh, dan
menyaji dalam simulasi perlombaan kerja sama
ranah konkret dan perlombaan jalan perlombaan tolak
ranah abstrak cepat, lari, lompat peluru (awalan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan dan lempar yang menolak peluru dan
pengembangan disusun sesuai gerakan lanjutan)
dari yang peraturan*
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Merancang pola  Menganalisis pola Pencaksilat:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dengan informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan dalam pukulan  Pola penyerangan materi tentang merancang
pengetahuan olahraga beladiri  Menganalisis pola dengan pukulan pola penyerangan dan
faktual, yang disusun sesuai penyerangan dengan  Pola penyerangan pertahanan beladiri (pola
konseptual, peraturan tendangan dengan tendangan penyerangan dengan
prosedural, dan permainan**  Menganalisis pola  Pola pertahanan dengan pukulan; pola
metakognitif pertahanan dengan tangkisan penyerangan dengan
berdasarkan rasa tangkisan  Pola pertahanan dengan tendangan; pola
ingin tahunya  Menganalisis pola elakan pertahanan dengan
tentang ilmu pertahanan dengan tangkisan; pola
pengetahuan, elakan pertahanan dengan
teknologi, seni,  Merancang pola elakan)
budaya, dan penyerangan dan  Siswa mencoba dan
humaniora dengan pertahanan beladiri melakukan pola
wawasan (pola penyerangan penyerangan dan
kemanusiaan, dengan pukulan; pola pertahanan beladiri (pola
kebangsaan, penyerangan dengan penyerangan dengan
kenegaraan, dan tendangan; pola pukulan; pola
peradaban terkait pertahanan dengan penyerangan dengan
penyebab tangkisan; pola tendangan; pola
fenomena dan pertahanan dengan pertahanan dengan
kejadian, serta elakan) tangkisan; pola
menerapkan pertahanan dengan
pengetahuan elakan)
prosedural pada
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bidang kajian  Siswa mendapatkan
yang spesifik umpan balik dari diri
sesuai dengan sendiri, teman dalam
bakat dan kelompok, dan guru
minatnya untuk  Siswa memperagakan
memecahkan hasil belajar merancang
masalah pola penyerangan dan
KI4: Mengolah, 4.4 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil pertahanan beladirike
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola dalam rangkaian gerakan
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan sederhana dilandasi nilai-
ranah konkret dan pertahanan dalam pertahanan beladiri nilai disiplin, percaya diri,
ranah abstrak olahraga beladiri (pola penyerangan keberanian, dan kerja
terkait dengan yang disusun sesuai dengan pukulan; pola sama
pengembangan peraturan penyerangan dengan  Hasil belajar siswa dinilai
dari yang permainan** tendangan; pola selama proses dan di akhir
dipelajarinya di pertahanan dengan pembelajaran
sekolah secara tangkisan; pola
mandiri, bertindak pertahanan dengan
secara efektif dan elakan)
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Merancang program  Menganalisis Aktivitas Kebugaran:  Siswa menyimak
menerapkan, dan latihan untuk program latihan informasi dan peragaan
menganalisis meningkatkan untuk meningkatkan  Program latihan materi tentang program
pengetahuan derajat kebugaran derajat kebugaran  Meningkatkan derajat latihan kebugaran jasmani
faktual, jasmani terkait jasmani terkait kebugaran jasmani yang terkait dengan
konseptual, kesehatan dan kesehatan secara terkait kesehatan secara kesehatan(kekuatan, daya
prosedural, dan keterampilan secara pribadi pribadi tahan otot, daya tahan
metakognitif pribadi  Menganalisis  Meningkatkan derajat pernapasan, dan
berdasarkan rasa program latihan kebugaran jasmani kelenturan); dan latihan
ingin tahunya untuk meningkatkan terkait kebugaran jasmani yang
tentang ilmu derajat kebugaran keterampilansecara terkait dengan
pengetahuan, jasmani terkait pribadi keterampilan(kecepatan,
teknologi, seni, keterampilansecara kelincahan,
budaya, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
humaniora dengan pribadi keseimbangan, dan
wawasan  Merancang program koordinasi)
kemanusiaan, latihan kebugaran  Siswa mencoba dan
kebangsaan, jasmani yang terkait melakukan program
kenegaraan, dan dengan latihan kebugaran jasmani
peradaban terkait kesehatan(kekuatan, yang terkait dengan
penyebab daya tahan otot, daya kesehatan(kekuatan, daya
fenomena dan tahan pernapasan, tahan otot, daya tahan
kejadian, serta dan kelenturan); dan pernapasan, dan
menerapkan latihan kebugaran kelenturan); dan latihan
pengetahuan jasmani yang terkait kebugaran jasmani yang
prosedural pada dengan terkait dengan
bidang kajian keterampilan(kecepat keterampilan(kecepatan,
yang spesifik an, kelincahan, kelincahan,
sesuai dengan keseimbangan, dan keseimbangan, dan
bakat dan koordinasi) koordinasi)
minatnya untuk  Siswa mendapatkan
memecahkan umpan balik dari diri
masalah sendiri, teman dalam
KI4: Mengolah, 4.5 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil kelompok, dan guru
menalar, dan hasil rancangan rancangan program  Siswa memperagakan
menyaji dalam program latihan latihan kebugaran hasil belajar latihan
ranah konkret dan untuk meningkatkan jasmani yang terkait kebugaran jasmani ke
ranah abstrak derajat kebugaran dengan dalam bentuk sirkuit
terkait dengan jasmani terkait kesehatan(kekuatan, trainingdilandasi nilai-
pengembangan kesehatan dan daya tahan otot, daya nilai disiplin, percaya diri,
dari yang keterampilan secara tahan pernapasan, sungguh-sungguh, dan
dipelajarinya di pribadi dan kelenturan); dan kerja sama
sekolah secara latihan kebugaran
mandiri, bertindak jasmani yang terkait
secara efektif dan dengan
kreatif, serta keterampilan(kecepat
mampu an, kelincahan,
menggunakan keseimbangan, dan
metode sesuai koordinasi)
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Merancang  Menganalisis gerakan Senam Lantai:  Siswa menyimak
menerapkan, dan beberapa pola
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menganalisis rangkaian sikap lilin  Sikap lilin informasi dan peragaan
pengetahuan keterampilan senam  Menganalisis gerakan  Berdiri dengan satu materi tentang merancang
faktual, lantai berdiri dengan satu kaki pola rangkaian
konseptual, kaki  Berguling ke depan keterampilan senam lantai
prosedural, dan  Menganalisis gerakan  Berguling Kebelakang (guling ke depan dengan
metakognitif berguling ke depan  Meroda guling ke belakang;
berdasarkan rasa  Menganalisis gerakan  Round off guling ke depan dengan
ingin tahunya berguling kebelakang  Kayang guling lenting; guling ke
tentang ilmu  Menganalisis gerakan belakang dengan lenting
pengetahuan, meroda lenting)
teknologi, seni,  Menganalisis gerakan  Siswa mencoba
budaya, dan round off kombinasi gerak spesifik
humaniora dengan  Menganalisis gerakan senam lantai yang telah
wawasan kayang diperagakan oleh guru
kemanusiaan,  Merancang pola  Siswa mempraktikkan
kebangsaan, rangkaian secara berulang pola
kenegaraan, dan keterampilan senam rangkaian keterampilan
peradaban terkait lantai (sikap lilin, senam lantai sesuai
penyebab berdiri dengan satu dengan komando dan
fenomena dan kaki, berguling ke giliran yang diberikan
kejadian, serta depan, berguling oleh guru ke dalam
menerapkan kebelakang, meroda, rangkaian sederhana
pengetahuan round off, kayang) dilandasi nilai-nilai
prosedural pada disiplin, percaya diri,
bidang kajian keberanian, dan kerja
yang spesifik sama
sesuai dengan  Siswa menerima umpan
bakat dan balik secara langsung
minatnya untuk maupun tertunda dari guru
memecahkan secara klasikal
masalah
KI4: Mengolah, 4.6 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancang rancangan beberapa
menyaji dalam beberapa pola pola rangkaian
ranah konkret dan rangkaian keterampilan senam
ranah abstrak keterampilan senam lantai (sikap lilin,
terkait dengan lantai berdiri dengan satu
pengembangan kaki, berguling ke
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dari yang depan, berguling
dipelajarinya di kebelakang, meroda,
sekolah secara round off, kayang)
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Merancang  Menganalisis Aktivitas Ritmik:  Siswa menyimak
menerapkan, dan sistematika latihan sistematika latihan informasi dan peragaan
menganalisis (gerak pemanasan, gerakan pemanasan  Pemanasan materi tentang merancang
pengetahuan inti latihan, dan  Menganalisis  Inti sistematika latihan (gerak
faktual, pendinginan) dalam sistematika inti  Pendinginan pemanasan, inti latihan,
konseptual, aktivitas gerak latihan dan pendinginan) dalam
prosedural, dan berirama  Menganalisis aktivitas gerak berirama
metakognitif sistematika latihan  Siswa mencoba dan
berdasarkan rasa pendinginan melakukan merancang
ingin tahunya  Merancang sistematika latihan (gerak
tentang ilmu sistematika latihan pemanasan, inti latihan,
pengetahuan, (gerak pemanasan, dan pendinginan) dalam
teknologi, seni, inti latihan, dan aktivitas gerak berirama
budaya, dan pendinginan) dalam  Siswa mendapatkan
humaniora dengan aktivitas gerak umpan balik dari diri
wawasan berirama sendiri, teman dalam
kemanusiaan, kelompok, dan guru
kebangsaan,  Siswa memperagakan
kenegaraan, dan hasil belajar merancang
peradaban terkait sistematika latihan dalam
penyebab aktivitas gerak berirama
fenomena dan ke dalam bentuk
kejadian, serta rangkaian sederhana
menerapkan dilandasi nilai-nilai
pengetahuan disiplin, percaya diri,
prosedural pada sungguh-sungguh, dan
bidang kajian
yang spesifik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sesuai dengan kerja sama
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.7 Merancang  Mempraktikkan hasil
menalar, dan sistematika latihan rancangan
menyaji dalam (gerak pemanasan, sistematika latihan
ranah konkret dan inti latihan, dan (gerak pemanasan,
ranah abstrak pendinginan) dalam inti latihan, dan
terkait dengan aktivitas gerak pendinginan) dalam
pengembangan berirama aktivitas gerak
dari yang berirama
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis  Memahami Renang:  Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan dua keterampilan renang informasi dan peragaan
menganalisis gaya renang untuk gaya bebas  Renang Gaya bebas materi tentang
pengetahuan keterampilan  Memahami  Renang gaya dada keterampilan aktivitas
faktual, penyelamatan diri, keterampilan renang  Renang pertolongan airrenang gaya dada dan
konseptual, dan tindakan gaya dada  Penggunaan alat bantu bebas dan penyelamatan
prosedural, dan pertolongan  Memahami pertolongan diri, dan tindakan
metakognitif kegawatdaruratan di keterampilan renang pertolongan
berdasarkan rasa air dengan pertolongan kegawatdaruratan di air
ingin tahunya menggunakan alat  Memahami dengan menggunakan alat
tentang ilmu bantu*** keterampilan bantu)
pengetahuan, penggunaan alat  Siswa mencoba
teknologi, seni, bantu pertolongan keterampilan aktivitas
budaya, dan  Menganalisis airrenang gaya dada dan
humaniora dengan keterampilan dua bebas dan penyelamatan
wawasan gaya renang untuk diri, dan tindakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, keterampilan pertolongan
kebangsaan, penyelamatan diri, kegawatdaruratan di air
kenegaraan, dan dan tindakan dengan menggunakan alat
peradaban terkait pertolongan bantu) yang telah
penyebab kegawatdaruratan di diperagakan oleh guru
fenomena dan air dengan  Siswa mempraktikkan
kejadian, serta menggunakan alat secara berulang
menerapkan bantu keterampilan aktivitas
pengetahuan airrenang gaya dada dan
prosedural pada bebas dan penyelamatan
bidang kajian diri, dan tindakan
yang spesifik pertolongan
sesuai dengan kegawatdaruratan di air
bakat dan dengan menggunakan alat
minatnya untuk bantu) sesuai dengan
memecahkan komando dan giliran yang
masalah diberikan oleh guru
KI4: Mengolah, 4.8 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil dilandasi nilai-nilai
menalar, dan hasil analisis analisis keterampilan disiplin, percaya diri,
menyaji dalam keterampilan dua dua gaya renang keberanian, dan kerja
ranah konkret dan gaya renang untuk untuk keterampilan sama
ranah abstrak keterampilan penyelamatan diri,
terkait dengan penyelamatan diri, dan tindakan
pengembangan dan tindakan pertolongan
dari yang pertolongan kegawatdaruratan di
dipelajarinya di kegawatdaruratan di air dengan
sekolah secara air dengan menggunakan alat
mandiri, bertindak menggunakan alat bantu
secara efektif dan bantu***
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami hakekat Penyakit Menular Seksual:  Siswa membagai diri
menerapkan, dan langkah-langkah PMS menjadi lima
menganalisis melindungi diri dan  Memahami penyebab  Hakekat PMS kelompok/sesuai dengan
pengetahuan orang lain dari  Penyebab PMS
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, Penyakit Menular PMS  Macam-macam PMS pokok bahasan (hakekat,
konseptual, Seksual (PMS)  Menjelaskan macam-  Langkah-langkah penyebab, macam-
prosedural, dan macam PMS melindungi diri dari macam, langkah-langkah
metakognitif  Menganalisis PMS perlindungan diri, dan
berdasarkan rasa langkah-langkah  Langkah-langkah orang lain dari PMS)
ingin tahunya melindungi diri dari melindungi orang lain  Setiap kelompok
tentang ilmu PMS dari PMS berdiskusi dan
pengetahuan,  Menganalisis menuliskan hasil diskusi
teknologi, seni, langkah-langkah pada kertas plano untuk
budaya, dan melindungi orang ditempel di dinding dan
humaniora dengan lain dari PMS dibaca oleh kelompok lain
wawasan  Setiap anggota kelompok
kemanusiaan, membaca dan mencatat
kebangsaan, hasil diskusi kelompok
kenegaraan, dan lain yang ditempel,
peradaban terkait kemudian membuat
penyebab pertanyaan sesuai dengan
fenomena dan pokok bahasan tersebut
kejadian, serta (paling sedikit satu
menerapkan pertanyaan setiap
pengetahuan kelompok/lima
prosedural pada pertanyaan)
bidang kajian  Setiap kelompok
yang spesifik mengajukan pertanyaan
sesuai dengan dan dijawab oleh
bakat dan kelompok lain yang
minatnya untuk membahas pokok bahasan
memecahkan sesuai pertanyaan tersebut
masalah
KI4: Mengolah, 4.9 Mempresentasikan  Menuliskan hasil
menalar, dan hasil analisis analisis tentang
menyaji dalam langkah-langkah langkah-langkah
ranah konkret dan melindungi diri dan melindungi diri dan
ranah abstrak orang lain dari orang lain dari
terkait dengan Penyakit Menular Penyakit Menular
pengembangan Seksual (PMS) Seksual (PMS)
dari yang  Mempresentasikan
dipelajarinya di hasil analisis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah secara langkah-langkah
mandiri, bertindak melindungi diri dan
secara efektif dan orang lain dari
kreatif, serta Penyakit Menular
mampu Seksual (PMS)
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.