ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : PJOK

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami pola Sepakbola:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan 4-3-3  Pola penyerangan 4-3-3. mempelajari kartu tugas
menganalisis pertahanan salah  Memahami pola  Pola penyerangan 4-2-4. (task sheet) yang berisi
pengetahuan satu permainan bola penyerangan 4-2-4  Pola penyerangan 3-2-5 perintah dan indikator
faktual, besar*  Memahami pola  Pola pertahanan 4-3-3. tugas merancang pola
konseptual, penyerangan 3-2-5  Pola pertahanan 4-4-2 penyerangan dan
prosedural, dan  Memahami pola  Pola pertahanan 5-3-2. pertahanan permainan
metakognitif pertahanan 4-3-3 sepakbola (pola
berdasarkan rasa  Memahami pola penyerangan 4-3-3, 4-2-4,
ingin tahunya pertahanan 4-4-2 3-2-5, pola pertahanan 4-
tentang ilmu  Memahami pola 3-3, 4-4-2, 5-3-2).
pengetahuan, pertahanan 5-3-2  Siswa melaksanakan
teknologi, seni,  Merancang pola tugas ajar sesuai dengan
budaya, dan penyerangan dan target waktu yang
humaniora dengan pertahanan ditentukan guru untuk
wawasan permainan sepakbola mencapai ketuntasan
kemanusiaan, ke dalam permainan belajar pada setiap materi
kebangsaan, sederhana dan atau pembelajaran.
kenegaraan, dan tradisional  Siswa menerima umpan
peradaban terkait balik dari guru.
penyebab  Siswa melakukan
fenomena dan pengulangan pada materi
kejadian, serta pembelajaran yang belum
menerapkan tercapai ketuntasannya
pengetahuan sesuai umpan balik yang
prosedural pada diberikan.
bidang kajian  Siswa mencoba tugas
yang spesifik merancang pola
sesuai dengan penyerangan dan
bakat dan pertahanan permainan
minatnya untuk sepakbolake dalam
memecahkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
masalah permainan sederhana dan
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan pola atau tradisional dilandasi
menalar, dan hasil rancangan pola penyerangan dan nilai-nilai disiplin, sportif,
menyaji dalam penyerangan dan pertahanan percaya diri, dan kerja
ranah konkret dan pertahanan salah permainan sepakbola sama.
ranah abstrak satu permainan bola ke dalam permainan
terkait dengan besar* sederhana dan atau
pengembangan tradisional
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami sistem Bolavoli:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dari tepi  Sistem penyerangan dari pasangan sesuai dengan
menganalisis pertahanan salah ( posisi 2 dan 4 ) tepi ( posisi 2 dan 4 ) yang ditentukan guru
pengetahuan satu permainan bola  Memahami sistem  Sistem penyerangan dari melalui permainan.
faktual, besar* penyerangan dari tengah ( posisi 3 )  Siswa bersama pasangan
konseptual, tengah ( posisi 3 )  Sistem penyerangan menerima dan
prosedural, dan  Memahami sistem kombinasi tepi dan mempelajari lembar kerja
metakognitif penyerangan tengah ( posisi 2, 3 dan 4 (student work sheet) yang
berdasarkan rasa kombinasi tepi dan ) berisi perintah dan
ingin tahunya tengah ( posisi 2, 3  Pola pertahanan terhadap indikator tugas merancang
tentang ilmu dan 4 ) servis keterampilan penyerangan
pengetahuan,  Memahami pola  Pola pertahanan terhadap dan pertahanan permainan
teknologi, seni, pertahanan terhadap smash bolavoli (penyerangan
budaya, dan servis  Pola pertahanan terhadap dari posisi 2 dan 4, dari
humaniora dengan  Memahami pola bola dari pantulan/ block tengah posisi 3, pola
wawasan pertahanan terhadap pertahanan terhadap
kemanusiaan, smash servis dan smash, dan
kebangsaan,  Memahami pola bola dari pantulan/bloc).
kenegaraan, dan pertahanan terhadap  Siswaberbagi tugas siapa
peradaban terkait bola dari pantulan/ yang pertama kali menjadi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
penyebab block “pelaku”dan siapa yang
fenomena dan  Merancang menjadi “pengamat”.
kejadian, serta penyerangan dan Pelaku melakukan tugas
menerapkan pertahananpermainan gerak satu persatu dan
pengetahuan bolavoli ke dalam pengamat mengamati,
prosedural pada permainan sederhana serta memberikan
bidang kajian dan atau tradisional masukan jika terjadi
yang spesifik kesalahan (tidak sesuai
sesuai dengan dengan lembar kerja).
bakat dan  Siswa berganti peran
minatnya untuk setelah mendapatkan aba-
memecahkan aba dari guru.
masalah  Siswa mencoba tugas
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil merancang penyerangan
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola dan pertahananpermainan
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan bolavolike dalam
ranah konkret dan pertahanan salah pertahananpermainan permainan sederhana dan
ranah abstrak satu permainan bola bolavoli ke dalam atau tradisional dilandasi
terkait dengan besar* permainan sederhana nilai-nilai disiplin, sportif,
pengembangan dan atau tradisional percaya diri, dan kerja
dari yang sama.
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.1 Merancang pola  Memahami Bolabasket:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan  Penyerangan individual informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan salah individual  Penyerangan group materi tentang merancang
pengetahuan satu permainan bola  Memahami  Penyerangan Tim penyerangan dan
faktual, besar* penyerangan group  Pertahanan daerah pertahanan permainan
konseptual,  Memahami  Pertahanan satu lawan bolabasket (penyerangan
prosedural, dan penyerangan tim satu individual, group, dan
metakognitif  Memahami tim, pertahanan daerah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa pertahanan daerah dan satu lawan satu).
ingin tahunya  Memahami  Siswa membagi diri ke
tentang ilmu pertahanan satu dalam lima kelompok
pengetahuan, lawan satu sesuai dengan materi
teknologi, seni,  Merancang pola (materi menjadi nama
budaya, dan penyerangan dan kelompok, contoh
humaniora dengan pertahananpermainan kelompok penyerangan
wawasan bolabasket ke dalam individual, kelompok
kemanusiaan, permainan sederhana group, tim, dan
kebangsaan, dan atau tradisional seterusnya). Di dalam
kenegaraan, dan kelompok ini setiap siswa
peradaban terkait secara berulang-ulang
penyebab mempraktikkan gerak
fenomena dan sesuai dengan nama
kejadian, serta kelompoknya.
menerapkan  Setiap anggota kelompok
pengetahuan berkunjung ke kelompok
prosedural pada lain untuk mempelajari
bidang kajian dan “mengajari” materi
yang spesifik dari dan ke kelompok lain
sesuai dengan setelah mendapatkan aba-
bakat dan aba dari guru.
minatnya untuk  Setiap anggota kelompok
memecahkan kembali ke kelompok
masalah masing-masing untuk
KI4: Mengolah, 4.1 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil mempelajari dan
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola “mengajari” materi dari
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan dan ke kelompoknya
ranah konkret dan pertahanan salah pertahananpermainan sendiri setelah
ranah abstrak satu permainan bola bolabasket ke dalam mendapatkan aba-aba dari
terkait dengan besar* permainan sederhana guru
pengembangan dan atau tradisional
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Memahami taktik Softball:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan perorangan  Taktik perorangan informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan salah  Memahami taktik  Taktik Kelompok materi tentang merancang
pengetahuan satu permainan bola kelompok  Taktik Beregu pola penyerangan dan
faktual, kecil *  Memahami taktik pertahanan permainan
konseptual, beregu softball (taktik
prosedural, dan  Merancang pola perorangan, kelompok,
metakognitif penyerangan dan dan beregu).
berdasarkan rasa pertahanan  Siswa mencoba dan
ingin tahunya permainan softball ke melakukan merancang
tentang ilmu dalam permainan pola penyerangan dan
pengetahuan, sederhana dan atau pertahanan permainan
teknologi, seni, tradisional softball (taktik
budaya, dan perorangan, kelompok,
humaniora dengan dan beregu).
wawasan  Siswa mendapatkan
kemanusiaan, umpan balik dari diri
kebangsaan, sendiri, teman dalam
kenegaraan, dan kelompok, dan guru.
peradaban terkait  Siswa memperagakan
penyebab hasil belajar merancang
fenomena dan pola penyerangan dan
kejadian, serta pertahanan permainan
menerapkan softball ke dalam
pengetahuan permainan sederhana dan
prosedural pada atau tradisional dilandasi
bidang kajian nilai-nilai disiplin, sportif,
yang spesifik percaya diri, dan kerja
sesuai dengan sama.
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan
ranah abstrak satu permainan bola permainan softball ke
terkait dengan kecil* dalam permainan
pengembangan sederhana dan atau
dari yang tradisional
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Menganalisis Bulutangkis:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan penyerangan dan permainan  Permainan mengutama- pasangan sesuai dengan
menganalisis pertahanan salah mengutamakan kan kekuatan yang ditentukan guru
pengetahuan satu permainan bola kekuatan  Permainan mengutama- melalui permainan.
faktual, kecil *  Menganalisis kan kecepatan  Siswa bersama pasangan
konseptual, permainan  Permainan mengutama- menerima dan
prosedural, dan mengutamakan kan daya tahan mempelajari lembar kerja
metakognitif kecepatan  Permainan mengutama- (student work sheet) yang
berdasarkan rasa  Menganalisis kan gerak tipu berisi perintah dan
ingin tahunya permainan indikator tugas merancang
tentang ilmu mengutamakan daya pola penyerangan dan
pengetahuan, tahan pertahanan permainan
teknologi, seni,  Menganalisis bulutangkis (pola
budaya, dan permainan penyerangan dan
humaniora dengan mengutamakan gerak pertahanan permainan
wawasan tipu bulutangkis (permainan
kemanusiaan,  Merancang pola mengutamakan kekuatan;
kebangsaan, penyerangan dan permainan mengutamakan
kenegaraan, dan pertahanan kecepatan; permainan
peradaban terkait permainan mengutamakan daya
penyebab bulutangkis ke dalam tahan; permainan
fenomena dan permainan sederhana mengutamakan gerak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kejadian, serta dan atau tradisional tipu).
menerapkan  Siswaberbagi tugas siapa
pengetahuan yang pertama kali menjadi
prosedural pada “pelaku”dan siapa yang
bidang kajian menjadi “pengamat”.
yang spesifik Pelaku melakukan tugas
sesuai dengan gerak satu persatu dan
bakat dan pengamat mengamati,
minatnya untuk serta memberikan
memecahkan masukan jika terjadi
masalah kesalahan (tidak sesuai
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil dengan lembar kerja).
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola  Siswa berganti peran
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan setelah mendapatkan aba-
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan aba dari guru.
ranah abstrak satu permainan bola permainan
terkait dengan kecil* bulutangkis ke dalam
pengembangan permainan sederhana
dari yang dan atau tradisional
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Merancang pola  Menganalisis pola Tenis Meja:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dan  Penyerangan dan mempelajari kartu tugas
menganalisis pertahanan salah pertahanan dengan pertahanan dengan drive (task sheet) yang berisi
pengetahuan satu permainan bola drive  Penyerangan dan perintah dan indikator
faktual, kecil *  Menganalisis pola pertahanan dengan push tugas merancang pola
konseptual, penyerangan dan  Penyerangan dan penyerangan dan
prosedural, dan pertahanan dengan pertahanan dengan chop pertahanan permainan
metakognitif push  Penyerangan dan tenis meja (pola
berdasarkan rasa  Menganalisis pola pertahanan dengan block penyerangan dan
ingin tahunya penyerangan dan pertahanan permainan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
tentang ilmu pertahanan dengan tenismeja (dengan drive;
pengetahuan, chop dengan push; dengan
teknologi, seni,  Menganalisis pola chop; dengan block).
budaya, dan penyerangan dan  Siswa melaksanakan
humaniora dengan pertahanan dengan tugas ajar sesuai dengan
wawasan block target waktu yang
kemanusiaan,  Merancang pola ditentukan guru untuk
kebangsaan, penyerangan dan mencapai ketuntasan
kenegaraan, dan pertahanan belajar pada setiap materi
peradaban terkait permainan tenis meja pembelajaran.
penyebab (pola penyerangan  Siswa menerima umpan
fenomena dan dan pertahanan balik dari guru.
kejadian, serta permainan tenismeja  Siswa melakukan
menerapkan (dengan drive; pengulangan pada materi
pengetahuan dengan push; dengan pembelajaran yang belum
prosedural pada chop; dengan block) tercapai ketuntasannya
bidang kajian sesuai umpan balik yang
yang spesifik diberikan.
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.2 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan
ranah konkret dan pertahanan salah pertahanan
ranah abstrak satu permainan bola permainan tenis meja
terkait dengan kecil* (pola penyerangan
pengembangan dan pertahanan
dari yang permainan tenismeja
dipelajarinya di (dengan drive;
sekolah secara dengan push; dengan
mandiri, bertindak chop; dengan block)
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis cara Jalan Cepat:  Siswa menyimak
menerapkan, dan perlombaan jalan melakukan start jalan  Start informasi dan peragaan
menganalisis cepat, lari, lompat cepat  Gerakan jalan cepat materi tentang merancang
pengetahuan dan lempar yang  Menganalisis gerakan  Memasuki garis finis perlombaan jalan cepat
faktual, disusun sesuai jalan cepat (start, gerakan jalan cepat,
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan dan memasuki garis finis
prosedural, dan memasuki garis finis menempuh jarak tertentu).
metakognitif jalan cepat  Siswa mencoba dan
berdasarkan rasa  Merancang melakukan perlombaan
ingin tahunya perlombaan jalan jalan cepat (start, gerakan
tentang ilmu cepat (start, gerakan jalan cepat, dan memasuki
pengetahuan, jalan cepat, dan garis finis menempuh
teknologi, seni, memasuki garis finis jarak tertentu).
budaya, dan menempuh jarak  Siswa mendapatkan
humaniora dengan tertentu) umpan balik dari diri
wawasan sendiri, teman dalam
kemanusiaan, kelompok, dan guru.
kebangsaan,  Siswa memperagakan
kenegaraan, dan hasil belajar merancang
peradaban terkait perlombaan jalan cepat
penyebab (start, gerakan jalan cepat,
fenomena dan dan memasuki garis finis
kejadian, serta menempuh jarak tertentu)
menerapkan ke dalam permainan
pengetahuan sederhana dan atau
prosedural pada tradisional dilandasi nilai-
bidang kajian nilai disiplin, percaya diri,
yang spesifik sungguh-sungguh, dan
sesuai dengan kerja sama.
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan rancangan
menyaji dalam simulasi perlombaan jalan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan perlombaan jalan cepat (start, gerakan
ranah abstrak cepat, lari, lompat jalan cepat, dan
terkait dengan dan lempar yang memasuki garis finis
pengembangan disusun sesuai menempuh jarak
dari yang peraturan* tertentu)
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis cara Lari Jarak Pendek:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan perlombaan jalan melakukan start lari  Start mempelajari kartu tugas
menganalisis cepat, lari, lompat jarak pendek  Gerakan jalan cepat (task sheet) yang berisi
pengetahuan dan lempar yang  Menganalisis gerakan  Memasuki garis finis perintah dan indikator
faktual, disusun sesuai lari jarak pendek tugas merancang
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan perlombaan lari jarak
prosedural, dan memasuki garis finis pendek (start, gerakan lari
metakognitif lari jarak pendek jarak pendek,dan
berdasarkan rasa  Merancang memasuki garis finis).
ingin tahunya perlombaan lari jarak  Siswa melaksanakan
tentang ilmu pendek (start, tugas ajar sesuai dengan
pengetahuan, gerakan lari jarak target waktu yang
teknologi, seni, pendek, dan ditentukan guru untuk
budaya, dan memasuki garis finis mencapai ketuntasan
humaniora dengan menempuh jarak belajar pada setiap materi
wawasan tertentu) pembelajaran
kemanusiaan,  Siswa menerima umpan
kebangsaan, balik dari guru
kenegaraan, dan  Siswa melakukan
peradaban terkait pengulangan pada materi
penyebab pembelajaran yang belum
fenomena dan tercapai ketuntasannya
kejadian, serta sesuai umpan balik yang
menerapkan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan diberikan
prosedural pada  Siswa mencoba tugas
bidang kajian merancang perlombaan
yang spesifik lari jarak pendek ke dalam
sesuai dengan permainan sederhana dan
bakat dan atau tradisionaldilandasi
minatnya untuk nilai-nilai disiplin,
memecahkan percaya diri, sungguh-
masalah sungguh, dan kerja sama
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancangan rancangan
menyaji dalam simulasi perlombaan lari jarak
ranah konkret dan perlombaan jalan pendek (start,
ranah abstrak cepat, lari, lompat gerakan jalan cepat,
terkait dengan dan lempar yang dan memasuki garis
pengembangan disusun sesuai finis menempuh jarak
dari yang peraturan* tertentu)
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis gerakan Lompat Tinggi:  Siswa menerima dan
menerapkan, dan perlombaan jalan awalan lompat tinggi  Awalan mempelajari lembar
menganalisis cepat, lari, lompat  Menganalisis tolakan  Tolakan periksa sendiri (selfcheck
pengetahuan dan lempar yang pada olahraga lompat  Sikap badan di udara sheet) yang berisi perintah
faktual, disusun sesuai tinggi  Sikap mendarat dan indikator tugas
konseptual, peraturan*  Menganalisis sikap merancang
prosedural, dan badan di udara pada perlombaanlompat
metakognitif olahraga lompat jauh(awalan, tumpuan,
berdasarkan rasa tinggi melewati mistar, dan
ingin tahunya  Menganalisis sikap mendarat)
tentang ilmu mendarat pada  Siswa mencoba
pengetahuan, olahraga lompat melakukan gerak sesuai
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, tinggi dengan gambar dan
budaya, dan  Merancang simulasi diskripsi yang ada pada
humaniora dengan perlombaan lompat lembar periksa sendiri
wawasan tinggi (awalan,  Siswa melakukan tugas
kemanusiaan, tolakan,sikap badan gerak dan memeriksa
kebangsaan, di udara, dan sikap keberhasilannya sendiri
kenegaraan, dan mendarat) (sesuai indikator atau
peradaban terkait tidak) secara berurutan
penyebab satu persatu. Jika telah
fenomena dan menguasai gerakan
kejadian, serta pertama (awalan dengan
menerapkan tolakan, maka
pengetahuan dipersilahkan untuk
prosedural pada melanjutkan ke gerakan
bidang kajian kedua gerakan tumpuan
yang spesifik dan melewati mistar, dan
sesuai dengan jika belum maka harus
bakat dan mengulang kembali
minatnya untuk gerakan pertama.
memecahkan Demikian seterusnya
masalah hingga tuntas seluruh
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil materi
menalar, dan hasil rancangan rancangan  Siswa mendapatkan
menyaji dalam simulasi perlombaan lompat umpan balik secara
ranah konkret dan perlombaan jalan tinggi (awalan, intrinsik (intrinsic
ranah abstrak cepat, lari, lompat tolakan,sikap badan feedback) dari diri sendiri
terkait dengan dan lempar yang di udara, dan sikap  Siswamelakukan
pengembangan disusun sesuai mendarat) merancang
dari yang peraturan* perlombaanlompat jauh
dipelajarinya di ke dalam permainan
sekolah secara sederhana dan atau
mandiri, bertindak tradisional dilandasi nilai-
secara efektif dan nilai disiplin, percaya diri,
kreatif, serta sungguh-sungguh, dan
mampu kerja sama
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.3 Merancang simulasi  Menganalisis gerakan Tolak Peluru:  Siswa mendapatkan
menerapkan, dan perlombaan jalan awalan tolak peluru  Awalan pasangan sesuai dengan
menganalisis cepat, lari, lompat  Menganalisis cara  Menolak peluru yang ditentukan guru
pengetahuan dan lempar yang menolak peluru pada  Gerakana lanjutan melalui permainan
faktual, disusun sesuai olahraga tolak peluru  Siswa bersama pasangan
konseptual, peraturan*  Menganalisis gerakan menerima dan
prosedural, dan lanjutan pada mempelajari lembar kerja
metakognitif olahraga tolak peluru (student work sheet) yang
berdasarkan rasa  Menganalisis sikap berisi perintah dan
ingin tahunya mendarat pada indikator tugas merancang
tentang ilmu olahraga tolak peluru perlombaan tolak peluru
pengetahuan,  Merancang simulasi (awalan, menolak peluru,
teknologi, seni, perlombaan tolak dan gerakan lanjutan)
budaya, dan peluru (awalan,  Siswaberbagi tugas siapa
humaniora dengan menolak peluru dan yang pertama kali menjadi
wawasan gerakan lanjutan) “pelaku”dan siapa yang
kemanusiaan, menjadi “pengamat”.
kebangsaan, Pelaku melakukan tugas
kenegaraan, dan gerak satu persatu dan
peradaban terkait pengamat mengamati,
penyebab serta memberikan
fenomena dan masukan jika terjadi
kejadian, serta kesalahan (tidak sesuai
menerapkan dengan lembar kerja)
pengetahuan  Siswa berganti peran
prosedural pada setelah mendapatkan aba-
bidang kajian aba dari guru
yang spesifik  Siswa mencoba tugas
sesuai dengan merancang
bakat dan perlombaantolak peluruke
minatnya untuk dalam permainan
memecahkan sederhana dan atau
masalah tradisional dilandasi nilai-
KI4: Mengolah, 4.3 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil nilai disiplin, percaya diri,
menalar, dan hasil rancangan rancangan sungguh-sungguh, dan
menyaji dalam simulasi perlombaan kerja sama
ranah konkret dan perlombaan jalan perlombaan tolak
ranah abstrak cepat, lari, lompat peluru (awalan,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
terkait dengan dan lempar yang menolak peluru dan
pengembangan disusun sesuai gerakan lanjutan)
dari yang peraturan*
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.4 Merancang pola  Menganalisis pola Pencaksilat:  Siswa menyimak
menerapkan, dan penyerangan dan penyerangan dengan  Pola penyerangan informasi dan peragaan
menganalisis pertahanan dalam pukulan dengan pukulan materi tentang merancang
pengetahuan olahraga beladiri  Menganalisis pola  Pola penyerangan pola penyerangan dan
faktual, yang disusun sesuai penyerangan dengan dengan tendangan pertahanan beladiri (pola
konseptual, peraturan tendangan  Pola pertahanan dengan penyerangan dengan
prosedural, dan permainan**  Menganalisis pola tangkisan pukulan; pola
metakognitif pertahanan dengan  Pola pertahanan dengan penyerangan dengan
berdasarkan rasa tangkisan elakan tendangan; pola
ingin tahunya  Menganalisis pola pertahanan dengan
tentang ilmu pertahanan dengan tangkisan; pola
pengetahuan, elakan pertahanan dengan
teknologi, seni,  Merancang pola elakan)
budaya, dan penyerangan dan  Siswa mencoba dan
humaniora dengan pertahanan beladiri melakukan pola
wawasan (pola penyerangan penyerangan dan
kemanusiaan, dengan pukulan; pola pertahanan beladiri (pola
kebangsaan, penyerangan dengan penyerangan dengan
kenegaraan, dan tendangan; pola pukulan; pola
peradaban terkait pertahanan dengan penyerangan dengan
penyebab tangkisan; pola tendangan; pola
fenomena dan pertahanan dengan pertahanan dengan
kejadian, serta elakan) tangkisan; pola
menerapkan pertahanan dengan
pengetahuan elakan)
prosedural pada
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
bidang kajian  Siswa mendapatkan
yang spesifik umpan balik dari diri
sesuai dengan sendiri, teman dalam
bakat dan kelompok, dan guru
minatnya untuk  Siswa memperagakan
memecahkan hasil belajar merancang
masalah pola penyerangan dan
KI4: Mengolah, 4.4 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil pertahanan beladirike
menalar, dan hasil rancangan pola rancangan pola dalam rangkaian gerakan
menyaji dalam penyerangan dan penyerangan dan sederhana dilandasi nilai-
ranah konkret dan pertahanan dalam pertahanan beladiri nilai disiplin, percaya diri,
ranah abstrak olahraga beladiri (pola penyerangan keberanian, dan kerja
terkait dengan yang disusun sesuai dengan pukulan; pola sama
pengembangan peraturan penyerangan dengan  Hasil belajar siswa dinilai
dari yang permainan** tendangan; pola selama proses dan di akhir
dipelajarinya di pertahanan dengan pembelajaran
sekolah secara tangkisan; pola
mandiri, bertindak pertahanan dengan
secara efektif dan elakan)
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Merancang program  Menganalisis Aktivitas Kebugaran:  Siswa menyimak
menerapkan, dan latihan untuk program latihan  Program latihan informasi dan peragaan
menganalisis meningkatkan untuk meningkatkan  Meningkatkan derajat materi tentang program
pengetahuan derajat kebugaran derajat kebugaran kebugaran jasmani latihan kebugaran jasmani
faktual, jasmani terkait jasmani terkait terkait kesehatan secara yang terkait dengan
konseptual, kesehatan dan kesehatan secara pribadi kesehatan(kekuatan, daya
prosedural, dan keterampilan secara pribadi  Meningkatkan derajat tahan otot, daya tahan
metakognitif pribadi  Menganalisis kebugaran jasmani pernapasan, dan
berdasarkan rasa program latihan terkait kelenturan); dan latihan
ingin tahunya untuk meningkatkan keterampilansecara kebugaran jasmani yang
tentang ilmu derajat kebugaran pribadi terkait dengan
pengetahuan, jasmani terkait keterampilan(kecepatan,
teknologi, seni, keterampilansecara kelincahan,
budaya, dan pribadi keseimbangan, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
humaniora dengan  Merancang program koordinasi)
wawasan latihan kebugaran  Siswa mencoba dan
kemanusiaan, jasmani yang terkait melakukan program
kebangsaan, dengan latihan kebugaran jasmani
kenegaraan, dan kesehatan(kekuatan, yang terkait dengan
peradaban terkait daya tahan otot, daya kesehatan(kekuatan, daya
penyebab tahan pernapasan, tahan otot, daya tahan
fenomena dan dan kelenturan); dan pernapasan, dan
kejadian, serta latihan kebugaran kelenturan); dan latihan
menerapkan jasmani yang terkait kebugaran jasmani yang
pengetahuan dengan terkait dengan
prosedural pada keterampilan(kecepat keterampilan(kecepatan,
bidang kajian an, kelincahan, kelincahan,
yang spesifik keseimbangan, dan keseimbangan, dan
sesuai dengan koordinasi) koordinasi)
bakat dan  Siswa mendapatkan
minatnya untuk umpan balik dari diri
memecahkan sendiri, teman dalam
masalah kelompok, dan guru
KI4: Mengolah, 4.5 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil  Siswa memperagakan
menalar, dan hasil rancangan rancangan program hasil belajar latihan
menyaji dalam program latihan latihan kebugaran kebugaran jasmani ke
ranah konkret dan untuk meningkatkan jasmani yang terkait dalam bentuk sirkuit
ranah abstrak derajat kebugaran dengan trainingdilandasi nilai-
terkait dengan jasmani terkait kesehatan(kekuatan, nilai disiplin, percaya diri,
pengembangan kesehatan dan daya tahan otot, daya sungguh-sungguh, dan
dari yang keterampilan secara tahan pernapasan, kerja sama
dipelajarinya di pribadi dan kelenturan); dan
sekolah secara latihan kebugaran
mandiri, bertindak jasmani yang terkait
secara efektif dan dengan
kreatif, serta keterampilan(kecepat
mampu an, kelincahan,
menggunakan keseimbangan, dan
metode sesuai koordinasi)
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Merancang  Menganalisis gerakan Senam Lantai:  Siswa menyimak
menerapkan, dan beberapa pola sikap lilin  Sikap lilin informasi dan peragaan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menganalisis rangkaian  Menganalisis gerakan  Berdiri dengan satu materi tentang merancang
pengetahuan keterampilan senam berdiri dengan satu kaki pola rangkaian
faktual, lantai kaki  Berguling ke depan keterampilan senam lantai
konseptual,  Menganalisis gerakan  Berguling Kebelakang (guling ke depan dengan
prosedural, dan berguling ke depan  Meroda guling ke belakang;
metakognitif  Menganalisis gerakan  Round off guling ke depan dengan
berdasarkan rasa berguling kebelakang  Kayang guling lenting; guling ke
ingin tahunya  Menganalisis gerakan belakang dengan lenting
tentang ilmu meroda lenting)
pengetahuan,  Menganalisis gerakan  Siswa mencoba
teknologi, seni, round off kombinasi gerak spesifik
budaya, dan  Menganalisis gerakan senam lantai yang telah
humaniora dengan kayang diperagakan oleh guru
wawasan  Merancang pola  Siswa mempraktikkan
kemanusiaan, rangkaian secara berulang pola
kebangsaan, keterampilan senam rangkaian keterampilan
kenegaraan, dan lantai (sikap lilin, senam lantai sesuai
peradaban terkait berdiri dengan satu dengan komando dan
penyebab kaki, berguling ke giliran yang diberikan
fenomena dan depan, berguling oleh guru ke dalam
kejadian, serta kebelakang, meroda, rangkaian sederhana
menerapkan round off, kayang) dilandasi nilai-nilai
pengetahuan disiplin, percaya diri,
prosedural pada keberanian, dan kerja
bidang kajian sama
yang spesifik  Siswa menerima umpan
sesuai dengan balik secara langsung
bakat dan maupun tertunda dari guru
minatnya untuk secara klasikal
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.6 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil
menalar, dan hasil rancang rancangan beberapa
menyaji dalam beberapa pola pola rangkaian
ranah konkret dan rangkaian keterampilan senam
ranah abstrak keterampilan senam lantai (sikap lilin,
terkait dengan lantai berdiri dengan satu
pengembangan kaki, berguling ke
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dari yang depan, berguling
dipelajarinya di kebelakang, meroda,
sekolah secara round off, kayang)
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Merancang  Menganalisis Aktivitas Ritmik:  Siswa menyimak
menerapkan, dan sistematika latihan sistematika latihan  Pemanasan informasi dan peragaan
menganalisis (gerak pemanasan, gerakan pemanasan  Inti materi tentang merancang
pengetahuan inti latihan, dan  Menganalisis  Pendinginan sistematika latihan (gerak
faktual, pendinginan) dalam sistematika inti pemanasan, inti latihan,
konseptual, aktivitas gerak latihan dan pendinginan) dalam
prosedural, dan berirama  Menganalisis aktivitas gerak berirama
metakognitif sistematika latihan  Siswa mencoba dan
berdasarkan rasa pendinginan melakukan merancang
ingin tahunya  Merancang sistematika latihan (gerak
tentang ilmu sistematika latihan pemanasan, inti latihan,
pengetahuan, (gerak pemanasan, dan pendinginan) dalam
teknologi, seni, inti latihan, dan aktivitas gerak berirama
budaya, dan pendinginan) dalam  Siswa mendapatkan
humaniora dengan aktivitas gerak umpan balik dari diri
wawasan berirama sendiri, teman dalam
kemanusiaan, kelompok, dan guru
kebangsaan,  Siswa memperagakan
kenegaraan, dan hasil belajar merancang
peradaban terkait sistematika latihan dalam
penyebab aktivitas gerak berirama
fenomena dan ke dalam bentuk
kejadian, serta rangkaian sederhana
menerapkan dilandasi nilai-nilai
pengetahuan disiplin, percaya diri,
prosedural pada sungguh-sungguh, dan
bidang kajian kerja sama
yang spesifik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.7 Merancang  Mempraktikkan hasil
menalar, dan sistematika latihan rancangan
menyaji dalam (gerak pemanasan, sistematika latihan
ranah konkret dan inti latihan, dan (gerak pemanasan,
ranah abstrak pendinginan) dalam inti latihan, dan
terkait dengan aktivitas gerak pendinginan) dalam
pengembangan berirama aktivitas gerak
dari yang berirama
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menganalisis  Memahami Renang:  Siswa menyimak
menerapkan, dan keterampilan dua keterampilan renang  Renang Gaya bebas informasi dan peragaan
menganalisis gaya renang untuk gaya bebas  Renang gaya dada materi tentang
pengetahuan keterampilan  Memahami  Renang pertolongan keterampilan aktivitas
faktual, penyelamatan diri, keterampilan renang  Penggunaan alat bantu airrenang gaya dada dan
konseptual, dan tindakan gaya dada pertolongan bebas dan penyelamatan
prosedural, dan pertolongan  Memahami diri, dan tindakan
metakognitif kegawatdaruratan di keterampilan renang pertolongan
berdasarkan rasa air dengan pertolongan kegawatdaruratan di air
ingin tahunya menggunakan alat  Memahami dengan menggunakan alat
tentang ilmu bantu*** keterampilan bantu)
pengetahuan, penggunaan alat  Siswa mencoba
teknologi, seni, bantu pertolongan keterampilan aktivitas
budaya, dan  Menganalisis airrenang gaya dada dan
humaniora dengan keterampilan dua bebas dan penyelamatan
wawasan gaya renang untuk diri, dan tindakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kemanusiaan, keterampilan pertolongan
kebangsaan, penyelamatan diri, kegawatdaruratan di air
kenegaraan, dan dan tindakan dengan menggunakan alat
peradaban terkait pertolongan bantu) yang telah
penyebab kegawatdaruratan di diperagakan oleh guru
fenomena dan air dengan  Siswa mempraktikkan
kejadian, serta menggunakan alat secara berulang
menerapkan bantu keterampilan aktivitas
pengetahuan airrenang gaya dada dan
prosedural pada bebas dan penyelamatan
bidang kajian diri, dan tindakan
yang spesifik pertolongan
sesuai dengan kegawatdaruratan di air
bakat dan dengan menggunakan alat
minatnya untuk bantu) sesuai dengan
memecahkan komando dan giliran yang
masalah diberikan oleh guru
KI4: Mengolah, 4.8 Mempraktikkan  Mempraktikkan hasil dilandasi nilai-nilai
menalar, dan hasil analisis analisis keterampilan disiplin, percaya diri,
menyaji dalam keterampilan dua dua gaya renang keberanian, dan kerja
ranah konkret dan gaya renang untuk untuk keterampilan sama
ranah abstrak keterampilan penyelamatan diri,
terkait dengan penyelamatan diri, dan tindakan
pengembangan dan tindakan pertolongan
dari yang pertolongan kegawatdaruratan di
dipelajarinya di kegawatdaruratan di air dengan
sekolah secara air dengan menggunakan alat
mandiri, bertindak menggunakan alat bantu
secara efektif dan bantu***
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Memahami hakekat Penyakit Menular Seksual:  Siswa membagai diri
menerapkan, dan langkah-langkah PMS  Hakekat PMS menjadi lima
menganalisis melindungi diri dan  Memahami penyebab  Penyebab PMS kelompok/sesuai dengan
pengetahuan orang lain dari PMS pokok bahasan (hakekat,
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, Penyakit Menular  Menjelaskan macam-  Macam-macam PMS penyebab, macam-
konseptual, Seksual (PMS) macam PMS  Langkah-langkah macam, langkah-langkah
prosedural, dan  Menganalisis melindungi diri dari perlindungan diri, dan
metakognitif langkah-langkah PMS orang lain dari PMS)
berdasarkan rasa melindungi diri dari  Langkah-langkah  Setiap kelompok
ingin tahunya PMS melindungi orang lain berdiskusi dan
tentang ilmu  Menganalisis dari PMS menuliskan hasil diskusi
pengetahuan, langkah-langkah pada kertas plano untuk
teknologi, seni, melindungi orang ditempel di dinding dan
budaya, dan lain dari PMS dibaca oleh kelompok lain
humaniora dengan  Setiap anggota kelompok
wawasan membaca dan mencatat
kemanusiaan, hasil diskusi kelompok
kebangsaan, lain yang ditempel,
kenegaraan, dan kemudian membuat
peradaban terkait pertanyaan sesuai dengan
penyebab pokok bahasan tersebut
fenomena dan (paling sedikit satu
kejadian, serta pertanyaan setiap
menerapkan kelompok/lima
pengetahuan pertanyaan)
prosedural pada  Setiap kelompok
bidang kajian mengajukan pertanyaan
yang spesifik dan dijawab oleh
sesuai dengan kelompok lain yang
bakat dan membahas pokok bahasan
minatnya untuk sesuai pertanyaan tersebut
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9 Mempresentasikan  Menuliskan hasil
menalar, dan hasil analisis analisis tentang
menyaji dalam langkah-langkah langkah-langkah
ranah konkret dan melindungi diri dan melindungi diri dan
ranah abstrak orang lain dari orang lain dari
terkait dengan Penyakit Menular Penyakit Menular
pengembangan Seksual (PMS) Seksual (PMS)
dari yang  Mempresentasikan
dipelajarinya di hasil analisis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah secara langkah-langkah
mandiri, bertindak melindungi diri dan
secara efektif dan orang lain dari
kreatif, serta Penyakit Menular
mampu Seksual (PMS)
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

Tangerang, Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMAN 30 Kab.Tangerang Guru Mata Pelajaran

JAJANG SUHAYAT, S.Pd., M.Pd REYZA ANDHIKA PRADANA, S.Pd

NIP. 19731009 200701 1 022