PROFIL SEKOLAH/MADRASAH

( SD / MI )

Nama Sekolah : …………………………………..

Alamat Sekolah : …………………………………..
Kecamatan : …………………………………..
Kab/Kota *) : …………………………………..

Tahun Pelajaran
2009/2010 – 2012/2013
I. KESISWAAN
1.1. Besaran Sekolah dan Perkembangannya
Tabel ini menggambarkan daya tajpung seklah. Degan mengetahu daya tampung seklah maka seklah bisa
mempertimbangkan untuk menerima Anak Usia Sekolah (AUS) yang lebih banyak, dengan tetap
memperhatikan Standar Pelayanan Minimal (SPM), yaitu jumlah maksimal 40 perserta didik per rombongan
belajar (rombel)

Tabel I.1.1: Besaran Sekolah dan Perkembangannya

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Kelas L P Jml Rombel L P Jml Rombel L P Jml Rombel
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 Pendaftar Kelas 1

Daya Tampung
2
Kelas 1

3 Diterima Kelas 1

4 Kelas 1

5 Kelas 2

6 Kelas 3

7 Kelas 4

8 Kelas 5

9 Kelas 6

10 Jumlah

Keterangan
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah; Rombel = Rombongan Belajar

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melihat table kohort (jumlah masuk-keluar peserta didik per tahun selama 3
tahun terakhir).

Kesimpulan :

1.2. Tindakan Sekolah untuk Menampung Anak Usia Sekolah (AUS)

Tabel ini bertujuan untuk mengetahu perlakukan sekolah untuk menampung Anak Usia Sekolah (AUS) di
desa/kelurahan tempat sekolah berada

Tabel I.1.2: Tindakan Sekolah untuk Menampung Anak Usia Sekolah (AUS)

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Deskripsi L P Jml L P Jml L P Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah AUS di Desa/Kelurahan yang

1.
bersangkutan

Jumlah AUS di Desa / Kelurahan yang

2.
bersangkutan yang belum bersekolah

3. Daya tampung sekolah

Total Peserta didik di sekolah yang

4.
bersangkutan

5. Sisa daya tampung

Tindakan yang sudah dilakukan

6.
sekolah

Keterangan
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah; Rombel = Rombongan Belajar

Sumber Data:
 Data AUS dapat diperoleh dari Kantor Desa/Kelurahan di mana sekolah tersebut berada. Bila kantor
Desa/Kelurahan tidak tersedia, maka sekolah bias bekerjasama dengan Puskesmas atau Pendidikan
Luar Sekolah Dinas Pendidikan Kecamatan setempat.

Kesimpulan :

1.3. Manajemen Peserta Didik

Tabel ini bertujuan untuk mengetahui apakah sekolah menerapkan manajemen yang baik untuk mendukung
berbagai kegiatan yang berkaitan dengan peserta didik

Tabel I.1.3 Manajemen Peserta Didik

Peran
Ketersediaan
Sistem/Mekanisme Keterangan
Sistem Kepala Komite
# Guru
Sekolah Sekolah
1 2 3 4 5 6

Penerimaan peserta didik

1.
baru

Pengadministrasian peserta
2.
didik

3. Konseling peserta didik

4. Kesehatan peserta didik

Penentuan kenaikan kelas

5.
atau kelulusan peserta didik

6. pendataan

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari berbagai dokumen di sekolah/madrasah dan pengamatan langsung.

Kesimpulan :

1.4. Bantuan kepada Peserta didik Kurang Mampu Secara Ekonomi

Tabel ini bertujuan untuk mengetahui bantuan yang telah diberikan oleh sekolah kepada peserta didik dari
keluarga yang kurang mampu secara ekonomi.

Tabel I.1.4: Bantuan kepada Peserta Didik Kurang Mampu Secara Ekonomi

#
Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Jenis Bantuan L P Jml L P Jml L P Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Pembebasan Iuran Sekolah

2. Keringanan Iuran Sekolah

3. Beasiswa

4. Buku Teks Pelajaran

5. Seragam Sekolah

6. Transportasi

7. Makan & Minum Tambahan

Lainnya (sebutkan):
8.
……………………………………………

Keterangan:
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Data jenis bantuan dapat diperoleh dari alokasi biaya personal dan/atau bantuan natura (in-kind) yang
dikeluarkan sekolah/madrasah untuk membantu peserta didik kurang mampu.

Kesimpulan :

1.5. Bantuan kepada Peserta didik Kurang Mampu Secara Ekonomi

Tabel ini bertujuan untuk mengetahui berbagai jenis bantuan yang telah diberikan oleh sekolahkepada peserta
didik yang kurang siap untuk mengikuti pembelajaran.

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Jenis Ketidaksiapan Jenis Bantuan
# L P Jml L P Jml L P Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1. Kurang Gizai
Gangguan
2.
Penglihatan
Gangguan
3.
Pendengaran
4. Tunadaksa

5. Tunagrahita

6. Dislaksia

7. Menderita Penyakit

8. Korban Kekerasan

9. Keterbatasan Bahasa

10. Tunalaras
Gangguan
11.
Percakapan
12. Gagap
Gangguan Lainnya
(sebutkan)
13.
………………………
……

Keterangan:
 L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah
 Tunadaksa = kelainan anggota tubuh
 Tunagrahita = tidak dapat mengurus diri sesuai usia/bicara terlambat
 Disleksia = ketidak-mampuan menyusun huruf dalam kata
 Menderita Penyakit = penyakit yang relatif sulit disembuhkan dalam waktu singkat
 Keterbatasan bahasa = ada peserta didik yang tidak paham bahasa yang dipakai di sekolah/madrasah,
atau kurang paham terhadap bahasa daerah setempat
 Tunalaras = emosi dan perilaku tidak stabil, termasuk autis
 Gangguan Percakapan = ketidakmampuan melakukan percakapan dengan baik yang mudah dipahami
oleh kebanyakan lawan bicara

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari data peserta didik yang kurang siap di sekolah/madrasah dan mendapatkan
bantuan dari sekolah/madrasah.

Kesimpulan :

1.6. Perlakuan Sekolah/Madrasah terhadap Kecerdasan, Bakat, dan Minat Peserta Didik
Tabel ini bertujuan untukmengetahui perlakuan yang telah diberikan oleh sekolah dalam memberikan
perlakuan khusus sesuai denga kecerdasan, bakat, dan minat peserta didik.

Tabel I.1.6: Perlakuan Sekolah/Madrasah terhadap Kecerdasan, Bakat, dan Minat Peserta Didik

Jenis 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Jenis Kekhususan
# Perlakuan L P Jml L P Jml L P Jml
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Tingkat Kecerdasan Sangat
1.
Tinggi
2. Bakat Minat Seni
a. Seni Suara
b. Seni Musik
c. Seni Lukis
d. Seni Tari
e. Seni Lainnya (sebutkan)
………………………….
3. Bakat/Minat Olahraga
a. Atletik
b. Sepakbola
c. Volley
d. Basket
e. Renang
f. Beladiri
g. Olahraga Lainnya
(sebutkan)
………………………..
4. Bakat/Minat Berbicara
5. Bakat/Minat Menulis
Bakat/Minat Lainnya
6. (sebutkan)
……………………………

Keterangan:
 L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah
 Bakat/Minat Berbicara, misalnya berpidato, baca puisi, debat, dan lain-lain.
 Bakat/Minat Menulis, misalnya mengarang cerita, menulis puisi, menulis surat, dan lain-lain.

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari jenis kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah/madrasah dalam rangka
mengembangkan dan melayani kekhususan peserta didik.

Kesimpulan :

1.7. Perlakuan untuk Menangani Peserta didik Putus Sekolah/Madrasah

Tabel ini bertujuan untuk mengetahui perlakuan sekolah untuk menangani perserta didik yang putus sekolah
 Tabel I.1.7: Perlakuan untuk Menangani Peserta didik Putus Sekolah/Madrasah

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Perlakuan yang Telah

Kelas L P Jml L P Jml L P Jml Dilakukan
#
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Kelas 1 Jumlah
Persen (%)
2 Kelas 2 Jumlah
Persen (%)
3 Kelas 3 Jumlah
Persen (%)
4 Kelas 4 Jumlah
Persen (%)
5 Kelas 5 Jumlah
Persen (%)
6 Kelas 6 Jumlah
Persen (%)
7 Jumlah Kelas 1-6
Persen (%)
8 Persentase Gugus
Persentase Cabang
9
Dinas/UPTD
Persentase Dinas
10
Kabupaten/Kota

Keterangan:
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melihat kohort peserta didik per tahun selama 3 tahun terakhir. Selain itu,
tabel ini juga diisi dengan melihat data peserta didik putus sekolah/madrasah di tingkat Gugus, Dinas
Pendidikan Kecamatan/UPTD, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Kesimpulan :

1.8. Perlakuan untuk Menangani Peserta didik Tinggal Kelas/Tidak Lulus

Tabel ini bertujuan untuk mengetahui perlakuan sekolah untuk menangani peserta didik yang tinggal kelas
atau tidak lulus
 Tabel I.1.8: Perlakuan terhadap Peserta Didik Tinggal Kelas/Tidak Lulus
Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Perlakuan yang Telah
Kelas L P Jml L P Jml L P Jml Dilakukan
#
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Kelas 1 Jumlah
Persen (%)
2 Kelas 2 Jumlah
Persen (%)
3 Kelas 3 Jumlah
Persen (%)
4 Kelas 4 Jumlah
Persen (%)
5 Kelas 5 Jumlah
Persen (%)
6 Kelas 6 Jumlah
Persen (%)
7 Jumlah Kelas 1-6
Persen (%)
8 Persentase Gugus
Persentase Cabang
9
Dinas/UPTD
Persentase Dinas
10
Kabupaten/Kota

Keterangan:
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melihat kohort peserta didik per tahun selama 3 tahun terakhir. Selain itu, tabel ini juga
diisi dengan melihat data peserta didik tinggal kelas atau tidak lulus di tingkat Gugus, Dinas Pendidikan
Kecamatan/UPTD, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Kesimpulan :
1.9. Prestasi Lomba/Olimpiade Mata Pelajaran
Tabel ini dipergunakan untuk menilai kinerja sekolah/madrasah yang diukur dengan perkembangan upaya dan hasil sekolah/madrasah agar peserta didik-peserta didiknya dapat mengikuti dan
mempeloleh hasil optimal dalam berbagai lomba/olimpiade mata pelajaran, baik di tingkat kecamatan, kabupaten/kota, provinsi,dan – apabila ada – di tingkat nasional, melalui penilaian apakah
ada program sekolah/madrasah untuk itu dan bagaimana hasilnya.

Tabel I.1.9: Prestasi Lomba/Olimpiade Mata Pelajaran Tiga Tahun Terakhir

2007/2008 2008/2009 2009/2010
Program di Hasil Program di Hasil Program di Hasil
# Sekolah/ Kab/ Sekolah/ Kab/ Sekolah/ Kab/
Madrasah Kec. Prov. Nas. Madrasah Kec. Prov. Nas. Madrasah Kec. Prov. Nas.
Kota Kota Kota
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Matematika
2. IPA
3. ………………..
4. Dst.

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen yang dimiliki sekolah/madrasah.

Kesimpulan :
1.10. Prestasi Non-Akademik
Tabel ini dipergunakan untuk menilai kinerja sekolah/madrasah yang diukur dengan perkembangan upaya dan
hasil sekolah/madrasah agar peserta didi-peserta didiknya dapat memperoleh prestasi non-akademik di
bidang olah raga, kesenian, dan lain-lain, dengan mengukurnya melalui ada tidaknya program serta prestasi
yang telah dicapai.

Tabel I.1.10: Prestasi Non-Akademik Tiga Tahun Terakhir

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Jenis Program Program Program
# Prestasi Prestasi Prestasi
Kegiatan Ada Tdk Ada Tdk Ada Tdk
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. UKS
2. Pramuka
3. Olahraga
4. Kesenian
5. ………………
6. Dst (sebutkan)

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen yang dimiliki sekolah/madrasah.

Kesimpulan :

II. KURIKULUM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

2.1. Perencanaan Proses Pembelajaran
Tabel ini dipergunakan untuk menilai apakah rencana proses pembelajaran telah tersedia dengan lengkap.

Tabel I.2.1: Perencanaan Proses Pembelajaran

Jumlah Mata Pelajaran

Unsur Perencanaan Proses
Kls Kls Kls Kls Kls Kls Keterangan
# Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Ketersediaan silabus untuk tiap mata
pelajaran
2. Ketersediaan Rencana Pembelajaran
(Persiapan Mengajar) tertulis untuk setiap
kompetensi dasar pada setiap mata
pelajaran
3. Rencana Pembelajran tersebut pada butir
2 memuat:
a. Tujuan pembelajaran/kompetensi
secara tepat
b. Materi pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan pembelajran/kompetensi
c. Strategi pembelajaran secara
bervariatif:
1) Klasikal
2) Kelompok
3) Individual
d. Kegiatan/Metode pembelajaran
1) Secara variatif (multi metode)
2) Secara interaktif (interaksi dua
arah/multi arah antara guru-peserta
didik, dan peserta didik-peserta
didik)
3) secara inspiratif
4) Menyenangkan
5) Menantang
6) Memotivasi anak didik untuk
berpartisipasi aktif
7) Memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, dan kreatifitas
8) Memberikan ruang yang cukup bagi
kemandirian anak didik sesuai
dengan bakat, minat dan
perkembangan fisik serta psikologi
e. Sumber belajar/Bahan ajar
1) interaktif
2) Kontekstual (sesuai dengan
pengalaman nyata dan dalam
konteks dunia nyata)
f. Media Pembelajaran/alat peraga yang:
1) tepat
2) bervariasi
g. Alokasi waktu secara tepat
h. Teknik Penilaian berbasis kelas
(penilaian yang bersifat
otentik/authentic assessment)
1) menilai semua aspek hasil belajar
 Jumlah Mata Pelajaran
Unsur Perencanaan Proses
Kls Kls Kls Kls Kls Kls Keterangan
# Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
● pengetahuan
● keterampilan
● sikap
2) menilai hasil akhir dari suatu proses
pembelajaran
3) Menilai perubahan dan
perkembangan aktivitas serta
perolehan belajar selama proses
pembelajaran di dalam kelas/di luar
kelas melalui:
● penilaian tertulis
● perbuatan/kinerja
● proyek
● produk
● portofolio
4) Kriteria Penilaian Acuan Patokan
(PAP)

Keterangan:
1. Penilaian berbasis kelas (Penilaian Otentik) dimaksudkan untuk mengukur, memonitor dan menilai semua
aspek hasil belajar (yang tercakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap), baik yang tampak
sebagai hasil akhir dari suatu proses pembelajaran, maupun berupa perubahan dan perkembangan
aktivitas, dan perolehan belajr selama proses pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas.
2. Penilian terhadap perubahan dan perkembangan aktifitas serta perolehan belajra selama proses
pembelajaran di kelas dapat berupa:
a. Penilaian Tertulis dimaksudkan untuk menilaikemampuan peserta didik dalam meresponsi
serangkaian pertanyaan dalam mengerjakan soal di sekolah dan di rumah (Pekerjaan Rumah, PR),
mengiri kuesioner dan skala sikap, dan menulis karangan, synopsis, paper atau laporan eksperimen,
penyelidikan atau observasi.
b. Penilaian Unjuk Kerja merupakan penilaian terhadap kinerja peserta didik yang dilaksanakan pada
saat atau setelah peserta didik melakukan kegiatan, baik secara informal masih dalam suasana
kegiatan pembelajaran (penilaian berdasarkan pengamatan langsung yang tidak terstruktur) maupun
dalam suasana formal yang direncanakan (tes unjuk kerja).
c. Penilai proyek merupakan penilaian terhadap tugas yang berupa penyelidikan yang diberikan kepada
peserta didik dalam kurun waktu tertentu, yang mencakup kegiatan pengumpulan,
pengaturan/pengorganisasian, evaluasi dan penyajian tugas, data, atau hasil kerja.
d. Penialai Produk merupakan penilaian tergadap tugas yang berupa keterampilan peserta didik dalam
menghasilkan suatu barang.
e. Penilian Portofolio adalah penilaian belajar berupa catatan atau bukti mengenai keterampilan,
pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki atau diperoleh peserta didik dalam proses pembelajaran.

Sumber data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen silabus, rencana pembelajran, dan guru.

Kesimpulan :

2.2 Perencanaan Proses Pembelajaran

2.2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Tabel ini dipergunakan untuk menilaiapakah proses pembelajaran telah dilaksanakan sesuaidengan rencana
pembelajaran yang telah disusun.
 Tabel I.2.2: Pelaksanaan Pembelajaran

Jumlah Mata Pelajaran

Unsur Pelaksanaan Proses
Kls Kls Kls Kls Kls Kls Keterangan
# Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
1. Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran
dengan silabus yang telah disusun untuk
tiap mata pelajaran
2. Kesesuaian pelaksanaan pembelajaran
dengan RPP yang telah disusun:
a. Tujuan pembelajaran/kompetensi
sesuai
b. Materi pembelajaran sesuai dengan
tujuan pembelajaran/kompetensi
c. Strategi pembelajaran dilaksanakan
secara bervariasi:
1) Klasikal
2) Kelompok
3) Individual
d. Penggunaan metode pembelajaran:
1) Secara variatif (multi metode)
2) Secara interaktif (interaksi dua
arah/multi arah antara guru-peserta
didik, dan peserta didik-peserta didik)
3) Secara inspiratif
4) Menyenangkan
5) Menantang
6) Memotivasi anak didik untuk
berpartisipasi aktif
7) Memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, dan kreativitas
8) Memberikan ruang yang cukup bagi
kemandirian anak didik sesuai
dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis
e. Penggunaan bahan ajar:
1) Interaktif
2) Kontekstual (sesuai dengan
pengalaman nyata dan dalam
konteks dunia nyata)
f. Penggunaan media pembelajaran/alat
peraga yang:
1) Tepat
2) Bervariasi
g. Pengalokasian waktu secara tepat
h. Penggunaan penilaian berbasis kelas
(penilaian yang bersifat
otentik/authentic assessment)
1) Menilai semua aspek hasil belajar:
• Pengetahuan
• Keterampilan
• Sikap
2) Menilai hasil akhir dari suatu
pembelajaran
 Jumlah Mata Pelajaran
Unsur Pelaksanaan Proses
Kls Kls Kls Kls Kls Kls Keterangan
# Pembelajaran
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8
3) Menilai perubahan dan
perkembangan aktivitas serta
perolehan belajar selama
pelaksanaan pembelajaran di
dalam kelas/di luar kelas melalui:
• penilaian tertulis
• perbuatan/kinerja
• proyek
• produk
• portofolio
4) Penggunaan Penilaian Acuan
Patokan (PAP)

Keterangan:
Perhatikan keterangan pada sub bagian perencanaan pelaksanaan pembelajaran

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen silabus, rencana pembelajaran, guru, dokumen evaluasi
pembelajaran di kelas, observasi pelaksanaan proses pembelajaran di kelas.

Kesimpulan :

2.3. Prestasi Akademik (Hasil Belajar)

2.3.1. Rata-rata Nilai Ujian Sekolah/Madrasah (US/M)
Tabel ini dipergunakan untuk menilai prestasi sekolah/madrasah dari perkembangan nilai ujian
sekolah/madrasah untuk tiga tahun terakhir, dan perbandingannya dengan sekolah/madrasah lain dalam
gugus dan cabang dinas untuk setiap mata pelajaran yang diujikan, baik nilai teori maupun praktik.
 Tabel I.2.3.1 Rata-rata Nilai Ujian Sekolah/Madrasah (US/M) Tiga Tahun Terakhir

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Sekolah/ Sekolah/ Sekolah/
# madrash GG CD madrash GG CD madrash GG CD
T PT T PT T PT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Keterangan:
 TR = Teori; PT = Praktik; GG = Rata-rata Gugus; CD = Rata-rata UPTD
 Jenis mata pelajaran dan urutannya bias berbeda antara satu sekolah dengan sekolah/madrasah lain.
 Untuk kelas yang sudah menerapkan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004 atau Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) 2006, maka menggunakan daftar mata pelajaran dan cara penilaian sesuai
kurikulum yang digunakan
 Untuk Madrasah Ibtidaiyah (MI), mata pelajaran Agama menjadi mata pelajaran terpisah, yaitu: (1)
Alquran dan Hadits, (2) Fiqih, (3) Sejarah Kebudayaan Islam, dan (4) Aqidah Akhlak
 Mata pelajaran Bahasa Arab hanya untuk MI

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen hasil Ujian Sekolah/Madrasah
 Nilai rata-rata untuk sekolah/madrasah dapat dikumpulkan sendiri oleh sekolah/madrasah sebelum
pelatihan dimulai. Sedangkan nilai rata-rata tingkat Gugus dan Cabang Dinas/UPTD dapat bekerja sama
dengan pihak terkait, seperti pengawas sekolah/madrasah, Kepala Cabang Dinas, atau seksi data Dinas
Pendidikan Kabupaten/Kota

Kesimpulan :
2.3.2. Nilai Rapor
Tabel ini dipergunakan untuk menilai prestasi sekolah/madrasah yang diukur dengan perkembangan nilai-rata-rata rapor setiap kelas pada semester kedua untuk tiga tahun terakhir, baik nilai
teori maupun praktik

Tabel I.2.3.2 Nilai Rapor Tiga Tahun Terakhir

Semester 2 2007/2008 2008/2009 20092010

Tahun Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor
#
Mata Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai
TR PT TR PT TR PT
Pelajaran Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Kelas 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Kelas 4
1
2
3
4
5
6
 Semester 2 2007/2008 2008/2009 20092010
Tahun Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor
#
Mata Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai
TR PT TR PT TR PT
Pelajaran Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
7
8
9
10
11
Kelas 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Kelas 2
1
2
3
4
5
 Semester 2 2007/2008 2008/2009 20092010
Tahun Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor Dasar Penilaian Nilai Rapor
#
Mata Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai Nilai
TR PT TR PT TR PT
Pelajaran Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir Proses Tes Akhir
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
6
7
8
9
10
11
Kelas 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Keterangan:
 TR = Teori; PT = Praktik
 Tabel dibuat untuk setiap jenjang kelas, dari kelas 1 sampai Kelas 5, dan untuk nilai rapor tiga tahun terakhir
 Mata pelajaran adalah semua mata pelajaran, dan urutannya bias berbeda antara satu sekolah/madrasah dengan sekolah/madrasah lain
 Data dapat dinilai dari dokumen nilai rapor yang dimiliki sekolah/madrasah
 Nilai rata-rata untuk sekolah/madrasah dapat dikumpulkan sendiri oleh sekolah/madrasah sebelum pelatihan dimulai.
Kesimpulan :
2.3.3. Persentase Lulus
Tabel ini dipergunakan untuk menilaikinerja sekolah/madrasah yang diukur dengan perkembangan persentase
(%) siswa yang lulus di sekolah/madrasahnya untuk tiga tahun terakhir, maupun relative terhadap
sekolah/madrasahlain dalam Gugus dan Cabang Dinas/UPTD.

Tabel I.2.3.3 Persentase Lulus Tiga Tahun Terakhir

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Tingkat L P Jml L P Jml L P Jml
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sekolah/
1 Jumlah
Madrasah
Persen (%)
2 Gugus Jumlah
Persen (%)
Cabang Dinas/
3 Jumlah
UPTD
Persen (%)
Dinas Kabupaten/
4 Jumlah
Kotta
Persen (%)

Keterangan:
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen kelulusan peserta didik yang dimiliki sekolah/madrasah.
 Jumlah dan persentase kelulusan tingkat sekolah/madrasah dapat dikumpulkan sendiri oleh
sekolah/madrasah sebelum pelatihan dimulai.
 Jumlah dan persentase kelulusan peserta didik untuk tingkat Gugus, Cabang Dinas/UPTD, dan
Kabupaten/Kota dapat bekerja sama dengan pihak terkait, seperti pengawas sekolah/madrasah, Kepala
Cabang Dinas, atau seksi data Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Kesimpulan :
2.3.4. Persentase Lulusan yang melanjutkan
Tabel ini dipergunakan untuk menilai kinerja sekolah/madrasah yang diukur dengan perkembanganpersentase
(%) seswa yang sudah lulus Ujian Sekolah/madrasah dan kemudian melanjutkan ke jenjang pendidikan yang
lebih tinggi untuktiga tahun terakhir. Melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi bias ke SMP, MTs, SMP
Terbuka, Pendidikan kesetaraan Paket B, atau Pondok Pesantren yang menyelenggarakan pendidikan
berdasarkan kurikulum nasional.

Tabel I.2.3.4 Persentase Lulusan yang Melanjutkan Tiga Tahun Terakhir

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Tingkat L P Jml L P Jml L P Jml
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sekolah/
1 Jumlah
Madrasah
Persen (%)
4 Kecamatan Jumlah
Persen (%)

Keterangan:
 L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Data dapat diperoleh dari dokumen yang dimiliki sekolah/madrasah.
 Jumlah dan persentase lulusan yang melanjutkan di tingkat sekolah/madrasah dapat dikumpulkan sendiri
oleh sekolah/madrasah sebelum pelatihan dimulai.
 Jumlah dan persentase lulusan yang melanjutkan untuk tingkat Kecamatan dapat bekerja sama dengan
pihak terkait, seperti Kepala Cabang Dinas, atau seksi data Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Kesimpulan :
III. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN SERTA PENGEMBANGANNYA
3.1. Sumber Daya Pendidikan
3.1.1. Kondisi Guru
Dari table ini akan diketahui sumber daya pendidikan guru yang dimiliki oleh sekolah/madrasah dalam tiga tahun terakhir. Jumlah guru yang dimiliki sekolah/madrasah dikelomopokkan menurut jenjang
kualifikasi pendididikannya, yaitu jenjang di bawah D2, jenjang D2, jenjang D3, dan jenjang di atas D3. Kemudian pada masing-masing jenjang kualifikasi pendidikan, ada informasi jumlah keseluruhan guru,
jumlah guru dengan bidang pendidikan tidak cocok, dan jumlah guru dengan kompetensi tidak cocok. Mengacu pada PP No. 19/2005 (Standar Nasional Pendidikan) Bab VI Pasal 29 ayat 2, dinyatakan
bahwa Pendidik (Guru) pada SD/MI, atau bentuk lain yang sederajat memiliki:
 Kualifikasi akademik pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S-1);
 Latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan SD/MI, kependidikan lain, atau psikologi; dan
 Sertifikat profesi guru untuk SD/MI
Tabel ini dipergunakan untuk menilai apakah di sekolah/madrasah tersebut telah tersedia guru-guru yang handal untuk menjamin terlaksananya proses pembelajaran yang baik

Tabel I.3.1.1 Kondisi Guru Tiga Tahun Terakhir

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Tahun
<D2 D2 D3 >=D4/S1 <D2 D2 D3 >=D4/S1 <D2 D2 D3 >=D4/S1
Jml

Sert

Sert

Sert

Sert
Sert

Sert

Sert

Sert

Sert

Sert

Sert
Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml

Jml
Deskripsi
BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

KC

BC

KC
KC
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

1 Sekolah/madrasah
1) Guru tetap/PNS
Guru Tetap/
2)
Yayasan
3) Guru Honorer
4) Guru Bantu
5) Guru Kontrak
Lain-lain
6) (sebutkan)
……………….
7)
2 Rata-rata persekolah/madrasah
1) Dalam Gugus
Dalam
2)
Kecamatan
Dalam
3) Kabupaten/Kot
a
Keterangan:
 Jml = jumlah, BC = Bidang pendidikan cocok, KC = Kompetensi cocok, Sert = Sertifikasi
 Dalam tabel ini, kepala sekolah/madrasah/madrasah juga diperhatikan sebagai Guru
 Bagi guru PNS yang juga mengajar di luar sekolah/madrasahnya, maka yang bersangkutan dimasukkan dalam kelompok Guru Honorer, tetapi perlu ada penjelasan
 Guru Sukarelawan (Sukwan) bisa masuk ke kelompok ”Lain-lain”

Sumber Data:
 Buku Induk Guru/Database Guru, Hasil Uji Kompetensi, Sertifikasi, dan berbagai dokumen lain yang terkait
Kesimpulan :
3.1.2. Kondisi Kepala Sekolah/Madrasah
Dari tabel ini akan diketahui kondisi kompetensi Kepala Sekolah/madrasah dalam tiga tahun terakhir. Profil
Kepaa sekolah/madrasah dikembangkan dengan mengacu pada Bahan Pelatihan Kompetensi Kepala
Sekolah/madrasah. Demapartmen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
(DIkdasmen) tahun 2002.

Tabel I.3.1.2 Kondisi Kepala Sekolah/Madrasah Tiga Tahun Terakhir

2007/2008 2008/2009 2009/2010

# R C T R C T R C T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Memiliki landasan dan wawasan
1.
pendidikan
Memahami sekolah/madrasah
2.
sebagai sistem
Memahami Manajemen Berbasis
3.
Sekolah/Madrasah (MBS)
Merencanakan pengembangan
4.
sekolah/madrasah
5. Mengelola kurikulum
6. Mengelola tenaga kependidikan
7. Mengelola sarana prasarana
8. Mengelola kesiswaan
9. Mengelola keuangan
Mengelola hubungan
10.
sekolah/madrasah-masyarakat
11. Mengelola kelembagaan
Mengelola sistem informasi
12.
sekolah/madrasah
13. Memimpin sekolah/madrasah
Mengembangkan budaya
14. sekolah/madrasah (etos kerja, disiplin,
budaya bersih, hidup sehat)
Memiliki dan melaksanakan
15. kreativitas, inovasi, dan jiwa
kewirausahaan
16. Mengembangkan diri
17. Mengelola waktu
Menyusun dan melaksanakan regulasi
18.
sekolah/madrasah
Memberdayakan sumberdaya
19.
sekolah/madrasah
20. Melakukan koordinasi/penyerasian
21. Mengambil keputusan secara terampil
22. Melakukan monitoring dan evaluasi
23. Melaksanakan supervisi
Menyiapkan, melaksanakan, dan
24.
menindaklanjuti hasil akreditasi
Membuat laporan akuntabilitas
25.
sekolah/madrasah

Keterangan:
 R = Rendah, C = Cukup, T = Tinggi

Sumber Data:
 Pengamatan langsung, wawancara, dan berbagai dokumen lain yang terkait
 Kesimpulan :

IV. SARANA DAN PRASARANA

4.1. Sarana Prasarana
Ada sejumlah tabel yang merekam data sarana-prasarana yang dimiliki sekolah/madrasah. Data yang direkam
akan menolong sekoah/madrasah untuk menilai apakah sekolah/madrasah memiliki sarana-prasarana yang
mendukung terlaksananya proses pembelajaran dengan baik.

4.1.1. Perabot
Dari tabel ini akan diketahui keadaan berbagaijenis perabot yang dimiliki sekolah/madrasah, seperti kursi,
meja, almari, dan papan tulis. Tabel ini dipergunakan untuk menilai apakah perabot yang dimiliki
sekolah/madrasah masih dapat dipakai tanpa membahayakan peserta didik dan/atau perlu perbaikan.
Kesimpulan :
Tabel I.4.1.1: Perabot Tiga Tahun Terakhir

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Jenis Perabot BA RR RB BA RR RB BA RR RB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Kursi
1) Ruang Kelas
a. Peserta didik
b. Guru
2) Kantor
3) Perpustakaan
Lain-lain (sebutkan):
4)
................................
2. Meja
1) Ruang Kelas
a. Peserta didik
b. Guru
2) Kantor
3) Perpustakaan
Lain-lain (sebutkan):
4)
................................
3. Almari
1) Ruang Kelas
a. Peserta didik
b. Guru
2) Kantor
3) Perpustakaan
Lain-lain
4)
(sebutkan): ................................
4. Papan Tulis
Ruang Kelas
Kantor
Lain-lain
Lainnya (sebutkan):
5.
.................................

Keterangan:
 BA = Baik; RR = Rusak Ringan; RB = Rusak Berat

Sumber Data:
 Daftar Inventaris Sekolah/Madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang terkait
4.1.2. Rasio Jumlah Buku dengan Jumlah Peserta Didik
Dari tabel ini akan diketahui status jumlah buku dan sumber belajar yang dimiliki sekolah/madrasah untuk
mendukung proses pembelajaran. Buku yang dimiliki peserta didik tidak termasuk dalam penghitungan. Tabel
ini dipergunakan untuk meniklai apakah jumlah buku dan sumber belajar yang dimiliki sekolah/madrasah
masih dapat memenuhi kebutuhan peserta didik atau belum.

Tabel I.4.1.2: Rasio Jumlah Buku dengan Jumlah Peserta didik Tiga Tahun Terakhir

Tahun
2007/2008 2008/2009 2009/2010
# Kelas
1 2 3 4
1. Kelas 1
1)
2)
3)
2. Kelas 2

3. Kelas 3

4. Kelas 4

5. Kelas 5

6. Kelas 6

Keterangan:
 Identifikasi buku pada kolom (1) perlu dirinci per mata pelajaran pokok di setiap jenjang kelas
sesuai dengan kurikulum yang diterapkan.

Sumber Data:
 Daftar inventaris sekolah/madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang
terkait

Kesimpulan :

4.1.3. Peralatan Pembelajaran

Dari tabel ini akan diketahui status peralatan pembelajaran yang dimiliki sekolah/lmadrasah. Tabel lini
dipergunakan untuk menilai pakah alat peraga, media pendidikan, dan alat olah raga dan kesenian yang
dimiliki sekolah/madrasah masih dapat dipakai dan dapat dipergunakan untuk membantu peserta didik dan
tanpa membahayakan perserta didik dan/atau perlu perbaikan.
 Tabel I.4.1.3: Peralatan Pembelajaran Tiga Tahun Terakhir

Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010

# Jenis Perabot BA RR RB BA RR RB BA RR RB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Alat Peraga
1)
2)
3)
4)
5)
6)
2. Media Pendidikan
1)

Alat Olahraga/Kesenian/
3.
Keterampilan

4. Lainnya (sebutkan)

Keterangan:
 BA = Baik; RR = Rusak Ringan; RB = Rusak Berat
 Identifikasi kondisi alat peraga disusun per kelas per mata pelajaran.
 Perlu diperhatikan pengertian istilah ”Media Pendidikan” dan ”Alat Peraga” dengan mengacu pada pengertian resmi
dari Depdiknas.

Sumber Data:
 Daftar Inventaris sekolah/madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang terkait

Kesimpulan :

4.1.4. Sarana Penunjang Administrasi Sekolah/Madrasah

Dari tabl ini akan diketahui status sarana penunjang administrasi yang dimiliki sekolah/madrasah. Tabel ini
dipergunakan untuk menilai apakah sarana penunjang yang dimiliki sekolah/madrasah masih dapat dipakai
dan dipergunakan dengan baik.

Tabel I.4.1.4: Sarana Penunjang Administrasi Sekolah/Madrasah Tiga Tahun Terakhir

 Tahun 2007/2008 2008/2009 2009/2010
# Jenis Perabot BA RR RB BA RR RB BA RR RB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Keterangan:
 BA = Baik; RR = Rusak Ringan; RB = Rusak Berat

Sumber Data:
 Daftar Inventaris sekolah/madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang terkait

Kesimpulan :

4.1.5. Prasarana
Dari tabel ini akan diketahui status berbagai jenis prasaranayang dimiliki sekolah/madrasah. Tabel ini
dipergunakan untuk menilai apakah berbagai jenis prasarana yang dimiliki sekkolah/madrasah masih dapat
dipakai dan dapat dipergunakan untuk mendukung proses pembelajaran dan meningkatkan mutu pendidikan
bagi peserta didik.

Tabel I.4.1.5: Prasarana

 Rusak Rusak
Jenis Prasarana Luar Rata-rata Baik
# Ringan Berat
1 2 3 4 5
1. Ruang Kelas
2. Perpustakaan
3. Laboratorium
4. Kantor
5. Kamar Kecil
6. Tempat bermain
7. Tempat ibadah
8. Kantin
9. Ruang UKS
10. Dapur sekolah/madrasah
11. Kebun sekolah/madrasah
Lain-lain (sebutkan):
12.
................................

Sumber Data:
 Daftar Inventaris sekolah/madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang terkait

Kesimpulan :

4.1.6. Kondisi Sanitasi Sekolah/Madrasah

Pada tabel ini akan dipaparkan kondisi sanitasi dan air bersih yang ada di sekolah. Aspek yang ditinjau adalah
sarana/prasarana air bersih, sarana/prasarana sanitasi, dan sarana/prasarana “persampahan” di
sekolah/madrasah.

Tabel I.4.1.6: Kondisi Sanitasi Sekolah/Madrasah

 Jumlah/Standar dibutuhkan
No. Acuan Standar/Gambar
Kondisi/Fungsi Usulan

Fasilitas/Kondisi yang
# diperiksa Pengadaan/
Jml Baik Tidak Perbaikan Pembangunan
Baru

1 2 3 4 5 6 7 8
1. Sarana/Prasarana Air Bersih
1) Sumber Air Bersih
a. Sambungan PDAM
b. Sumur Bor Dalam
c. Sumur Bor Dangkal
d. Sumur Gali
Lainnya (sebutkan)
e.
............................
2) Perlengkapan Pendukung
a. Pompa Listrik
b. Pompa Tangan
c. Kerekan dan Timba
d. Tandon Air Bawah
e. Tandon Air Atas
f. Perpipaan (meter)
g. Kran Air Utama
Lainnya (sebutkan)
h.
..............................
2 Sarana/Prasarana Sanitasi
1) Bangunan Atas
Kamar Mandi (km)
a.
+ Kakus
b. Kamar Mandi saja
c. Kakus saja
d. Bak Air
e. Kran Air
Ventilasi Udara
f.
(Jendela)
g. Lainnya
g. (sebutkan)
..............................
2) Bangunan Bawah
a. Septik-tank
Resapan Septik-
b.
tank
c. Cubluk
Saluran air non
d.
kakus (SPAL)
Jarak Septik-tank/
e. Cubluk ke sumber
air terdekat (meter)
f. f. Lainnya
(sebutkan)
 Standar/GambarNo. Acuan

dibutuhkanJumlah/Standar
Kondisi/Fungsi Usulan
Fasilitas/Kondisi yang
# diperiksa Pengadaan/
Jml Baik Tidak Perbaikan Pembangunan
Baru
1 2 3 4 5 6 7 8
..............................
3) Sarana Pendukung
a. Tempat cuci tangan
Tempat cuci
b.
peralatan
Lainnya
(sebutkan) ..............
c.
................

3 Sarana/Prasarana Persampahan
1) Pewadahan Sampah
Tempat sampah
a.
tercampur
Tempat sampah
b.
terpisah
Lainnya (sebutkan)
c.
..............................
2) Jenis tempat sampah yang ada
a. Tong sampah
b. Bak sampah
Lainnya (sebutkan)
c.
..............................
3) Sarana Pengolahan Sampah
Pembakaran
a.
tradisional
Diangkut oleh
b. gerobak/mobil
sampah
Lainnya (sebutkan)
c.
.............................

Kondisi
Sumber Data:
 Daftar inventaris sekolah/madrasah, pengamatan langsung, dan berbagai dokumen lain yang terkait

Kesimpulan :

V. KEUANGAN DAN PEMBIAYAAN

5.1. Pendanaan
Dari tabel ini akan diketahui berbagai seumber pendanaan danperkiraan jumlah dana yang diterima
sekolah/madrasah. Tabel ini dipergunakan untuk menilai apakah sekolah/madrasah telah menerima dana
yang cukup sesuai dengan kebutuhan sekolah/madrasah, baik untuk keperluan operasional maupun untuk
keperluan pengembangan.

Tabel I.5.1: Pendanaan

Jumlah Perkiraan Dana 2007/2008 2008/2009 2009/2010
# Sumber/Uraian (Rp) (Rp) (Rp)
1 2 4 5
RUTIN
1) BOS
2) Komite Sekolah/Madrasah
3) APBD Kabupaten/Kota
4) Donatur
5) Lain-lain
NON-RUTIN
1) APBD Kabupaten/Kota
2) APBD Provinsi
3) APBN
a) Dana Dekonsentrasi
b) Dana Alokasi Khusus
4) Dana Alokasi Khusus
5) Donatur
6) Lain-lain

Jumlah Dana

Sumber Data:
 RABPS, dokumen keuangan sekolah/madrasah, dan berbagai dokumen lain yang terkait

Kesimpulan :

5.2. Alokasi Anggaran Belanja Sekolah pada Tahun Terakhir

Tabel I.5.2: Alokasi Anggaran Belanja Sekolah/Madrasah pada Tahun Terakhir

Jumlah
No Jenis Biaya/Pengeluaaran
(Rp)
 Alat tulis sekolah/madrasah
Daya dan jasa
Perbaikan dan pemeliharaan
Pembinaan peserta didik
Pembinaan, pemantauan, pengawasan, pelaporan
Peralatan olah raga
Bahan-bahan praktikum
Rapat pengurus sekolah/madrasah
Kegiatan komite sekolah/madrasah
Insentif
KKG
Lain-lain

Total

Kesimpulan :

VI. BUDAYA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

6.1. Program Kebersihan, Keindahan, Keamanan, dan Ketertiban Sekolah

Tabel I.6.1: Program Kebersihan, Keindahan, Keamanan, dan Ketertiban Sekolah/Madrasah

No Program Jawab
 Sekolah melaksanakan program kebersiah ruan kelas dengan  Ya Tidak
1.
prosedur dan jadwal yang ditetapkan
Sekolah melaksanakan program kebersiah lingkungan sekolah Ya Tidak
2.
dengan prosedur dan jadwal yang ditetapkan
Sekolah melaksanakan program keamanan dengan prosedur Ya Tidak
3.
dan jadwal yang ditetapkan
4. Sekolah memiliki pagar sekolah Ya Tidak
Sekolah melaksanakan program keindahan lingkungan dengan Ya Tidak
5.
prosedur dan jadwal yang ditetapkan
6. Sekolah memiliki taman sekolah Ya Tidak

7. Sekolah melaksanakan program ketertiban Ya Tidak

8. Sekolah membiasakan disiplin berpakaian Ya Tidak

Sekolahmenyelengaarakan kegiatan untuk meningkatkan Ya Tidak

9. pembiasaan belajar bagi warga sekolah, seperti diskusi, tukar
informasi, dan sejenisnya

Sekolah menyelenggarakan kegiatan untuk meningkatkan Ya Tidak

pembiasaan belajar bagi warga sekolah, seper diskusi, tukar
10. informasi, dan sejenisnya kelompok belajar bagi peserta didik,
seperti kelompok belajar bahasa Inggris, kelompok Ilmiah
Remaja, dan sejenisnya.
Sekolah memberikan kesempatan kepada warga sekolah untuk Ya Tidak
11.
beribadah sesuai agama yang dianutnya.

Sekolah membangun hubungan yang harmonis sesame warga Ya Tidak

12.
sekolah

Sekolah membangun gubungan yang harmonis dengan Ya Tidak

13.
masyarakat sekitar lingkungan sekolah.

Sekolah memiliki program dalam rangka menjalin hubungan Ya Tidak

14.
dengan alumni

Sumber Data:
Berdasarkan pengamatan kondisi sekolah/madrasah saat ini

Kesimpulan :

VII. PERAN SERTA MASYARAKAT DAN KEMITRAAN

7.1. Komite Sekolah
Komite Sekolah adalah institusi penting yang dibentuk untuk menjadimitra sekolah dalam mengambangkan
sekolah. Komite Sekolah, adalah merupakan representative dari komunitas sekolah, merupakan institusi yang
tepat untuk menyuarakan apa yang diinginkan oleh para orang tua peserta didik dan pihak-pihak lain ke
sekolah atau sebaliknya.
Tabel berikut ini diperlukan untuk mengetahui kondisi Komite Sekolah dan peran dan fungsinya dalam
mendukung sekolah dalam tiga tahun terakhir. Dengan mengetahui kondisi Komite Sekolah, maka bias
dipikirkan program-program untuk memperkuat mereka, sehingga dengan demikian peran mereka dalam
mendukung sekolah bias semakin meningkat.

7.1.1. Keorganisasian Komite Sekolah

7.1.1.1. Pembentukan dan Tata Kerja

Tabel I.7.1.1.1: Keorganisasian Komite – Pembentukan dan Tata Kerja

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1. Pembentukan dan Tata Kerja

Apakah komite sekolah/madrasah mengerti akan
1.
tujuan, peran dan fungsi komite sekolah/madrasah ?
Apakah komite sekolah/madrasah mengerti mengapa
2.
harus ada komite sekolah/madrasah?
Apakah anggota komite sekolah/madrasah dipilih
3.
secara demokratis ?
4. Adakah struktur organisasi komite sekolah/madrasah?
Adakah AD/ART komite sekolah/madrasah?
5. 1) Jika ”Ya”, apakah AD/ART tersebut bisa membantu
pelaksanaan peran dan fungsi komite
sekolah/madrasah?
Adakah program kerja komite sekolah/madrasah?
6. 1) Jika ”Ya”, apakah Program Kerja disusun
berdasarkan RKS/M?
Adakah Laporan pertanggung jawaban komite
7.
sekolah/madrasah?

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melakukan review terhadap berbagai dokumen terkait pembentukan dan tata kerja
komite sekolah/madrasah, wawancara, dan pengamatan langsung.

Kesimpulan :

7.1.1.2. Komposisi Anggota

Tabel I.7.1.1.2 Keorganisasian Komite Sekolah/Madrasah – Komposisi Anggota

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

 2. Komposisi Anggota

1 Orang tua peserta didik mampu secara ekonomi

Orang tua peserta didik kurang mampu secara
2
ekonomi
3 Ahli Pendidikan

4 Tokoh Masyarakat

5 Yang berpotensi sebagai donor

6 Kombinasi antara nomor 3 - 5

Keterangan:
L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melakukan review terhadap berbagai dokumen terkait komposisi anggota komite
sekolah/madrasah, wawancara, dan pengamatan langsung.

Kesimpulan :

7.1.1.3. Pertemuan Anggota

Tabel I.7.1.1.3 Keorganisasian Komite Sekolah/Madrasah – Pertemuan Anggota

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

 3. Pertemuan Anggota
Adakah pertemuan anggota komite sekolah/madrasah
1
yang terjadwal ?
Jika ”Ya”, berapa kali pertemuan dilakukan
1)
dalam satu tahun ?
a. Satu kali

b. Dua kali

c. Tiga kali

d. Empat kali
e. Lebih dari empat kali
(sebutkan): .............................
3. Pertemuan tidak terjadwal

4. Tidak ada pertemuan

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melakukan reviu terhadap berbagai dokumen terkait pertemuan anggota
komite sekolah/madrasah.

Kesimpulan :

7.1.2. Peran dan Fungsi Komite Sekolah

Tabel I.7.1.2. Peran dan Fungsi Komite Sekolah/Madrasah

 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1 2 3 4 5 6 7

1. Pemberi Pertimbangan
Apakah komite sekolah/madrasah mengerti perannya
sebagai pemberi pertimbangan ?
Memberi pertimbangan secara aktif dalam
penyusunan RKS/M
Memberi pertimbangan secara aktif dalam
penyusunan RKAS/M
Memberi pertimbangan dalam pelaksanaan program
RKS/M dan atau RKAS/M
Memberi pertimbangan dalam pengelolaan
sumberdaya:
SDM

Sarana Prasarana

Anggaran

Kurikulum
Memberi pertimbangan lainnya (sebutkan):
........................................
2. Pendukung
Apakah anggota mengerti perannya sebagai
pendukung sekolah/madrasah ?
Bentuk dukungan:

Gagasan/pemikiran

Pendanaan

Barang

Jasa (misalnya mendesain pembangunan WC)

Tenaga kerja

Tujuan dukungan:

Pembelajaran

Peserta didik

Personalia

Sarana Prasarana

Keuangan

Hubungan dengan masyarakat

3. Pengontrol
Apakah anggota mengerti perannya sebagai
pengontrol sekolah/madrasah ?
 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1 2 3 4 5 6 7

Melakukan monitoring terhadap pelaksanaan RKS/M

Melakukan monitoring terhadap pelaksanaan RKAS/M

Melakukan monitoring terhadap output pendidikan di
sekolah/madrasah:
Hasil evaluasi belajar

Angka mengulang sekolah/madrasah

Angka bertahan sekolah/madrasah

Angka partisipasi sekolah/madrasah

Mendapat laporan keuangan sekolah/madrasah

4. Penghubung
Apakah anggota mengerti perannya sebagai mediator
antara sekolah/madrasah dengan para pemangku
kepentingan?
Menyampaikan usulan-usulan dari Orang Tua Peserta
Didik ke sekolah/madrasah
Membantu hubungan dengan Dinas/Cabang Dinas
Pendidikan
Membantu hubungan dengan berbagai Dinas yang lain

Membantu hubungan dengan aparat desa/kelurahan

Membantu hubungan dengan tokoh masyarakat/tokoh
agama
Membantu hubungan dengan dunia usaha dan dunia
industri

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melakukan review terhadap berbagai dokumen terkait peran komite
sekolah/madrasah, wawancara, dan pengamatan langsung.

Kesimpulan :

7.2. Dukungan Masyarakat Luas

Yang dimaksud dengan masyarakat luas adalah perorangan atau kelompok (seperti majelis ta’lim, PKK,
kelompok arisan, organisasi pemuda/I, BPD, kelurahan, lembaga tradisional, dan lain-lain) yang membantu
sekolah. Dengan mengetahui konstribusi masyarakat luas, maka seklah bias membuat program untuk
meningkatkan dukungan mereka menjadi dukungan yang lebih berjangka panjang dari pada yang bersifat
sesaat.
Tabel berikut ini digunakan untuk merekam berbagai jenis dukungan/bantuan yang telah diberikan oleh
masyarakat luas kepada sekolah dalam tiga tahun terakhir.
 Tabel I.7.2: Dukungan Masyarakat Luas

1. Bantuan Insidental

1) Bantuan pemikiran

2) Bantuan tenaga

3) Bantuan barang

4) Bantuan jasa

5) Bantuan dana
6) Bantuan lainnya
(sebutkan): ............................
................
2. Bantuan Terprogram

1) Bantuan pemikiran

2) Bantuan tenaga

3) Bantuan barang

4) Bantuan jasa

5) Bantuan dana
6) Bantuan lainnya
(sebutkan): ............................
................

Sumber Data:
 Tabel ini dapat diisi dengan melakukan review terhadap berbagai dokumen di sekolah/madrasah,
wawancara, atau sumber lainnya.

Kesimpulan :