LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

219012495113 – Muhammad Chusni Agus

No Data Observasi Identifikasi Masalah Rumusan Masalah Rencana Aksi/Solusi Keterangan

1 2 3 4 5 6
1. a. Semua siswa belum a. Siswa belum mengerti a. Bagaimana membuat a. Merancang dan Waktu observasi:
mendapatkan arti dan fungsi algoritma contoh penerapan menggunakan materi Data didapat saat
pengetahuan algoritma b. Siswa kesulitan materi algoritma ajar dengan contoh pembelajaran daring 2020
di SMP membuat flowchart yang mudah diterima yang mudah dipahami
b. Sekitar 15 siswa belum tanpa laptop siswa? b. Merancang dan Kelas:
memiliki laptop untuk c. Siswa kurang aktif saat b. Bagaimana membuat menggunakan metode X RPL 6 TaPel 2020/2021
KBM pembelajaran daring flowchart PjBL untuk
Mapel/Tema:
c. Siswa malu bertanya d. Siswa belum bisa menggunakan device meningkatkan keaktifan
Pemrograman Dasar /
maupun berkomentar mengaplikasikan selain laptop? c. Merancang dan
Algoritma
saat pembelajaran daring algoritma menjadi c. Bagaimana membuat menggunakan video
d. Setelah 2 kali pertemuan flowchart dalam suatu materi pembelajaran pembelajaran yang KD:
siswa masih ada sekitar studi kasus untuk meningkatkan lebih interaktif/aktual
20 anak dari 40 anak e. Siswa sulit mencari keaktifan siswa? d. Merancang dan 3.1 Menerapkan alur logika
pemrograman
masih kesulitan referensi Video terkait d. Bagaimana menggunakan strategi komputer
mengaplikasikan materi penggunaan strategi grup tutor sebaya untuk 4.1 Membuat alur logika
algoritma menjadi f. Strategi yang digunakan untuk meningkatkan meningkatkan pemrograman
flowchart dalam studi belum bisa kemampuan siswa kemampuan siswa komputer
kasus meningkatkan dikategori bawah? secara merata
Media:
e. Siswa kekurangan kemampuan secara e. Bagaimana
Modul pemrograman dasar,
referensi pembelajaran keseluruhan siswa pembuatan video
video pembelajaran, internet
f. Kemampuan siswa yang pembelajaran yang
kurang merata dalam tepat untuk referensi
memahami algoritma belajar siswa?
dan flowchart f. Bagaimana
penggunaan strategi
untuk meningkatkan
kemampuan siswa
secara merata?
2. a. Sebagian siswa bingung a. Beberapa tidak a. Bagaimana membuat a. Merancang dan Waktu observasi:
menerapakan struktur memahami struktur studi kasus tambahan menggunakan materi ajar Data didapat saat
percabangan dalam suatu percabangan untuk meningkatkan struktur percabangan pembelajaran daring 2020
kasus b. Siswa kurang aktif saat kemampuan siswa? dengan contoh yang
b. 50% siswa masih malu pembelajaran daring b. Bagaimana mudah dipahami Kelas:
untuk presentasi hasil c. Siswa sulit mencari penggunaan metode b. Merancang dan X RPL 6 TaPel 2020/2021
kerja kelompok referensi pembelajaran belajar untuk menggunakan metode
Mapel/Tema:
c. Siswa kekurangan yang mudah dipahami meningkatkan PjBL untuk
Pemrograman Dasar / Struktur
referensi pembelajaran terkait materi keaktifan siswa saat meningkatkan keaktifan
Percabangan
daring? c. Merancang dan
c. Bagaimana menggunakan video KD:
pembuatan video pembelajaran yang lebih
3.6 Menerapkan struktur
pembelajaran yang interaktif/aktual
kontrol Percabangan
tepat untuk referensi dalam bahasa
belajar siswa? pemrograman
4.6 Membuat kode program
struktur kontrol
percabangan

Media:
Modul pemrograman dasar,
video pembelajaran, internet
3. a. Sebagian siswa bingung a. Siswa tidak mengerti a. Bagaimana membuat a. Merancang dan Waktu observasi:
menentukan pemilihan materi struktur studi kasus tambahan menggunakan materi Data didapat saat
struktur percabangan percabangan dan untuk meningkatkan ajar struktur perulangan pembelajaran daring 2020
atau perulangan pada perulangan dengan baik kemampuan siswa? dengan contoh yang
sebuah sebuah studi dan menuliskan code b. Bagaimana mudah dipahami Kelas:
kasus maupun saat programnya di Netbeans penggunaan metode b. Merancang dan X RPL 6 TaPel 2020/2021
menuliskan code b. Siswa kurang aktif saat belajar untuk menggunakan metode
Mapel/Tema:
programnya di Netbeans pembelajaran daring meningkatkan PjBL untuk
Pemrograman Dasar / Struktur
b. 50% siswa masih malu c. Siswa sulit mencari keaktifan siswa saat meningkatkan keaktifan
Perulangan
untuk presentasi hasil referensi pembelajaran daring? c. Merancang dan
kerja kelompok yang mudah dipahami c. Bagaimana menggunakan video KD:
Siswa kekurangan terkait materi pembuatan video pembelajaran yang lebih
3.7 Menerapkan struktur
referensi pembelajaran pembelajaran yang interaktif/aktual
kontrol Perulangan
tepat untuk referensi dalam bahasa
belajar siswa? pemrograman
4.7 Membuat kode
program struktur kontrol
perulangan

Media:
Modul pemrograman dasar,
video pembelajaran, internet
Keterangan:

1. Nomor urut
2. Data Hasil Observasi: Merupakan kumpulan data hasil observasi terhadap permasalahan pembelajaran di sekolah/kelas baik berupa data
kualitatif maupun kuantitatif.
3. Identifikasi Masalah: berisi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang terkait dengan
a. Materi pembelajaran
b. Perumusan tujuan dan indikator
c. Penyiapan media
d. Model, metode, dan strategi pembelajaran
e. Aktifitas pembelajaran
f. Sosiokultural siswa
g. Sarana prasarana
h. Hasil evaluasi/hasil capaian pembelajaran
i. Dst
Mahasiswa Menyusun/menuliskan permasalahan dalam pembelajaran berdasarkan dari pengalaman atau pengamatan yang dilakukan, hasil
belajar, berbagai artikel, atau sumber lain yang valid.
4. Rumusan Masalah: Berisi rumusan masalah yang perlu dicari alternatif solusinya.
5. Rencana Aksi/Solusi: Berdasarkan bahan kajian, sumber informasi, desain, gagasan, metode, bahan kajian, alat, atau resources lainnya yang
diperlukan untuk mendukung solusi dari permasalahan yang ditemukan. Sehingga dapat ditemukan/ditetapkan solusi yang tepat.
a. ............
b. ............
c. .............
d. Dst
Sebagai contoh:
ditemukan masalah kesulitan siswa dalam memahami prinsip kerja motor bensin berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran dan
hasil belajar beberapa semester terakhir.
Solusinya: mencari/mendesain media pembelajaran yang tepat, untuk membantu dalam kesulitan siswa memahami prinsip kerja motor bensin,
atau ditemukan solusi media pembelajaran yang sesuai berdasarkan kajian teori yang relevan.