FT Intelkam

LEMBAGA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN POLRI
IDENTITAS BUKU
PENDIDIK FUNGSI TEKNIS INTELKAM
Penyusun :
Tim Pokja Lemdiklat Polri
Editor :
1. Kombes Pol Drs.Syamsudin Lubis, SH, MH

2. AKBP Said Fauzi
3. KOMPOL Dede Suherman
4. Pembina J.Seladwidjaja, SH
5. Penata TK.I Purnomo R, S.Sos
Hanjar Pelatihan Polri

Pendidik Fungsi Teknis Intelkam
Diterbitkan oleh:
Bagian Kurikulum dan Hanjar Pelatihan

Biro Kurikulum
Lembaga Pendidikan dan Pelatihan Polri
Tahun 2019
Hak cipta dilindungi Undang-Undang
Dilarang menggandakan sebagian atau seluruh isi Bahan Ajar (Hanjar) Pelatihan
Polri ini, tanpa izin tertulis dari Kalemdiklat Polri
PENDIDIK FUNGSI TEKNIS RESKRIM iv

DAFTAR ISI
Cover .................................................................................................................. i
Sambutan Kalemdiklat Polri ............................................................................... ii
Keputusan Kalemdiklat Polri............................................................................... iii
Lembar identitas buku ........................................................................................ iv
Daftar isi ............................................................................................................ v
MODUL 1 KONSEP DASAR INTELIJEN 1
Pengantar....................................................................................... 1
Standar Kompetensi ...................................................................... 1
Kompetensi Dasar ......................................................................... 1
Materi Pelajaran ............................................................................. 2
Metoda Pembelajaran ................................................................... 3
Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar ......................................... 3
Kegiatan Pembelajaran ................................................................. 4
Tagihan / Tugas ............................................................................ 5
Lembar Kegiatan ........................................................................... 5
Bahan Bacaan ............................................................................... 6
POKOK BAHASAN 1 :
KONSEP DASAR INTELIJEN……………………………....…...… 6
1. Pengertian intelijen ............................................................... 6
2. Sejarah singkat intelijen ........................................................ 6
3. Tugas pokok, fungsi dan peran intelkam .............................. 8
POKOK BAHASAN 2
INTELIJEN SEBAGAI ORGANISASI.......................................... 11
1. Pengertian intelijen sebagai organisasi…………………...….. 11
2. Struktur organisasi…………………......………………….…..... 11
3. Sifat organisasi………………………………………..…........… 11
PENDIDIK FT.INTELKAM v
HPP-LAT FUNGSI TEKNIS KEPOLISIAN
POKOK BAHASAN 3 12
INTELIJEN SEBAGAI KEGIATAN 12
1. Penyelidikan intelijen ………………………………….……..… 12
2. Pengamanan intelijen…………………………………..……...… 15
3. Penggalangan Intelijen……………………………………......… 19
POKOK BAHASAN 4 25
INTELIJEN SEBAGAI PRODUK 25
1. Pengertian produk intelijen…………………...………......…… 25
2. Jenis-jenis produk intelijen...................................................... 25
Rangkuman ................................................................................. 28
Soal Latihan ................................................................................. 30
MODUL 2 PENYELIDIKAN INTELIJEN .................................................... 31
Pengantar...................................................................................... 31
Standar Kompetensi ..................................................................... 31
Kompetensi Dasar ........................................................................ 31
Materi Pelajaran ............................................................................ 32
Metoda Pembelajaran .................................................................. 32
Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar ........................................ 33
Kegiatan Pembelajaran ................................................................ 33
Tagihan / Tugas ........................................................................... 34
Lembar Kegiatan .......................................................................... 34
Bahan Bacaan .............................................................................. 35
POKOK BAHASAN 1
PENYELIDIKAN INTELIJEN...................................................... 35
1. Konsepsi penyelidikan intelijen……………….....…………....… 35
2. Teknik penyelidikan intelijen……………….....…………....…… 35
3. Taktik penyelidikan intelijen……………….....………...……… 61
Rangkuman ................................................................................. 71
Soal Latihan ................................................................................. 73
vi PENDIDIK FT.INTELKAM
MODUL 3 PENGAMANAN INTELIJEN...................................................... 74
Pengantar....................................................................................... 74
Materi Pelajaran ............................................................................. . 75
Tagihan / Tugas ............................................................................ 78
Lembar Kegiatan ........................................................................... 78
Bahan Bacaan ............................................................................... 79
POKOK BAHASAN 1
79
KONSEP PENGAMANAN INTELIJEN......................................
1. Pengertian pengamanan Intelijen………………………........… 79
2. Tujuan pengamanan intelijen……………………………..……. 79
3. Bentuk dan sifat pengamanan intelijen……………………...… 80
4. Prinsip pengamanan intelijen……………………………..……. 80
POKOK BAHASAN 2
SASARAN PENGAMANAN INTELIJEN .................................. 82
1. Sasaran pengamanan intelijen terhadap orang…………...… 82
2. Sasaran pengamanan intelijen terhadap benda………..…… 82
3. Sasaran pengamanan intelijen terhadap kegiatan……..…… 82
4. Sasaran pengamanan intelijen terhadap baket/dokumen….. 82
POKOK BAHASAN 3
PELAKSANAAN PENGAMANAN INTELIJEN......................... 83
- Siklus pengamanan intelijen 83
Rangkuman ................................................................................... 86
Soal Latihan .................................................................................. 88
MODUL 4 PENGGALANGAN INTELIJEN 89

Pengantar....................................................................................... 89
PENDIDIK FT.INTELKAM vii


Metoda Pembelajaran .................................................................. . 91
Tagihan / Tugas ........................................................................... 93
Lembar Kegiatan .......................................................................... 93
Bahan Bacaan .............................................................................. 94
POKOK BAHASAN 1
KONSEP PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian penggalangan intelijen…………………..……… 94
2. Tujuan penggalangan intelijen……………….……….....…… 94
3. Sasaran penggalangan intelijen…………………………..…….. 94
4. Siklus penggalangan intelijen……………….……….....…… 95
5. Pola penggalangan intelijen……………….……….....…… 98
POKOK BAHASAN 2
TEKNIK PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian teknik penggalangan intelijen………….…..…… 100
2. Teknik penggalangan intelijen…………………….….....…… 100
POKOK BAHASAN 3
TAKTIK PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian taktik penggalangan intelijen……….…..……… 103
2. Taktik penggalangan intelijen………………………..……… 103
POKOK BAHASAN 4
TEMA, PESAN DAN MEDIA PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Tema, ................................................................................ 105
2. Pesan ................................................................................. 105
3. Media ................................................................................. 106
4. Fungsi media penggalangan .............................................. 106
5. Syarat media penggalangan ............................................... 106
Rangkuman ................................................................................... 107
Soal Latihan .................................................................................. 108
MODUL 5 CASING 109

Pengantar....................................................................................... 109
viii PENDIDIK FT.INTELKAM


Materi Pelajaran ............................................................................. 110
Tagihan / Tugas ............................................................................ .112
Lembar Kegiatan ........................................................................... 112
Bahan Bacaan ............................................................................... 113
CASING DALAM KEGIATAN INTELIJEN................................. 113

1. Pengertian casing………………………………............……… 113
2. Tujuan pelaksanaan casing penyelidikan……….....………... 113
3. Sasaran casing………………………………..............……… 113
4. Peran casing dalam operasi intelijen….........................…… 114
5. Teknik dan taktik pendukung pelaksanaan casing 115
penyelidikan…………………………………….……....…….…
6. Administrasi dalam kegiatan casing....................................... 116
Rangkuman ................................................................................... 117
Soal Latihan .................................................................................. 118
MODUL 6 ADMINISTRASI OPSNAL PENYELIDIKAN DAN PEODUK

INTELIJEN.................................................................................. 119
Pengantar...................................................................................... 119
Tagihan / Tugas ........................................................................... 122
Lembar Kegiatan .......................................................................... 122
Bahan Bacaan .............................................................................. 123
PENDIDIK FT.INTELKAM ix
POKOK BAHASAN 1
ADMINISTRASI PENYELIDIKAN.............................................. 123
1. Pengertian administrasi penyelidikan………………..…….. 123
2. Jenis-jenis administrasi penyelidikan keamanan….....…… 123
3. Unsur-unsur utama keterangan dan target operasi…....… 123
4. Data Casing……………………………………………...…… 124
5. Perencanaan tugas (Rengas)………………………...…..... 125
6. Penggambaran tugas (Bargas)……………………..………. 128
7. Laporan kegiatan harian (Lapgiathar)………………........… 129
8. Laporan penugasan (Lapgas)………………….……....…… 130
POKOK BAHASAN 2
PRODUK INTELIJEN PENYELIDIKAN KEAMANAN............... 131
1. Pengertian produk intelijen keamanan………………..…… 131
2. Laporan Informasi (LI)………………………………..……… 131
3. Informasi Khusus (Infosus)……………………...…………… 132
Rangkuman ................................................................................... 134

Soal Latihan .................................................................................. 134
MODUL 07 TEKNOLOGI INTELIJEN.......................................................... 135
Pengantar...................................................................................... 135
Tagihan / Tugas ........................................................................... 139
x PENDIDIK FT.INTELKAM
Lembar Kegiatan .......................................................................... 139

Bahan Bacaan .............................................................................. 139
POKOK BAHASAN 1
KOMPUTER DAN KEGUNAANNYA…………………………….. 139
1. Pengertian Komputer ……………………………...…...…… 139
2. Komponen-komponen komputer……………….…...……… 141
3. Penggolongan Komputer……………………………....…… 144
4. Perangkat tambahan (periferal)......................................... 150
POKOK BAHASAN 2
KOMPUTER DAN INTERNET UNTUK MENGUMPULKAN
INFORMASI DAN PEMBUATAN PRODUK INTELIJEN……… 152
1. Pengamanan dokumen dan file pada laptop /PC…….....… 152
2. Paparan pada MS Power Point………………………..…… 153
3. Komunikasi antar program……………………………..…… 171
4. Penggunaan aplikasi browser pada internet sebagai 176

bahan penyelidikan sosial media………………….…......…
POKOK BAHASAN 3
PENGGUNAAN ALAT KHUSUS INTELIJEN………………… 187
1. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan alsus

intelijen……………………………………………………… 187
2. Penggolongan alsus intelijen……………………….....…… 188
3. Fungsi dan Kegunaan alsus Intelijen………………..……. 191
4. Pengoperasian Alsus……………………………......……… 192
5. Pengolahan data……………………............……...…….… 197
6. Aplikasi Laporan Online.................................................... 197
PENDIDIK FT.INTELKAM xi
Rangkuman................................................................................... 203
Soal Latihan .................................................................................. 204
MODUL 08 PEMBENTUKAN DAN PEMBINAAN JARINGAN……………. 205
Pengantar...................................................................................... 205
Tagihan / Tugas ........................................................................... 210
Lembar Kegiatan .......................................................................... 210
Bahan Bacaan .............................................................................. 210
POKOK BAHASAN 1
HAKIKAT PEMBENTUKAN JARINGAN INTELIJEN................... 210
1. Pengertian pembentukan jaringan intelijenn ……………… 210
2. Tujuan pembentukan jaringan intelijen……….…...……… 211
3. Prinsip pembentukan jaringan intelijen……………………… 211
4. Teknik pembentukan jaringan......................................... 211
5. Taktik pembentukan jaringan .............................................. 211
6. Sasaran pembentukan jaringan .......................................... 212
7. Persyaratan calon jaringan ................................................. 212
8. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembentukan

jaringan ............................................................................... 213
POKOK BAHASAN 2
TAHAPAN PEMBENTUKAN JARINGAN .................................... 214
1. Persyaratan seseorang dapat dijadikan jaringan intelijen di
xii PENDIDIK FT.INTELKAM

bawah permukaan .............................................................. …….....…

214
2. Tahap persipan (prepartion)……………………….......…… 214
3. Tahap pemilihan (spoting)………………………....……..… 214
4. Tahap pengusutan (investigation)…………………....….... 176
5. Tahap penilaian (assesment) ............................................. 216
6. Tahap perekrutan (recruitment) ......................................... 216
7. Tahap pelatihan (training) .................................................. 217
8. Tahap uji coba (testing) ...................................................... 217
9. Tahap tindakan (action) ..................................................... 217
10. Cara pengisian buku jaringan informasi .............................. 218
POKOK BAHASAN 3
PEMBINAAN JARINGAN INTELIJEN………………………… 219
1. Sasaran Pembinaan Jaringan…………………………… 219
2. Cara Melakukan Pembinaan Jaringan .............................. 219
3. Pengawasan pembinaan jaringan ..................................... 220
4. Hal-hal yang perlu diperhatkan dalam pembinaann

jaringan intelijen ................................................................ 220
POKOK BAHASAN 4 221

PEMBINAAN JARINGAN INTELIJEN .........................................
1. Langkah-langkah dalam mendayagunakan jaringann 221

Intelijen ..............................................................................
2. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pendayagunaann 221

jaringan Intelijen ................................................................
PENDIDIK FT.INTELKAM xiii

POKOK BAHASAN 5................................................................ 222

PEMBINAAN JARINGAN INTELIJEN ........................................
1. Syarat-syarat dilakukan pemisahan terhadap jaringann 222

Intelijen ..............................................................................
2. Cara melakukan pemisahan terhadap jaringan Intelijen 222
3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukann 222

pemisahan terhadap jaringan Intelijen ...............................
POKOK BAHASAN 6
PEMBINAAN JARINGAN INTELIJEN ........................................
1. Pengertian Pengakhiran Jaringan .................................... 224
2. Syarat Pengakhiran Jaringan ............................................ 225
3. Cara Melaksanakan Pengakhiran Jaringan ....................... 225
4. Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam Pengakhirann 226

Jaringan............................................................................. n
Rangkuman ................................................................................... 227

Soal Latihan .................................................................................. 228
MODUL 09 PENGANTAR KURIKULUM...................................................... 229
Pengantar ..................................................................................... 229

Metoda Pembelajaran .................................................................. . 230
Tagihan / Tugas ........................................................................... 232
Lembar Kegiatan .......................................................................... 232
Bahan Bacaan .............................................................................. 232
xiv PENDIDIK FT.INTELKAM

POKOK BAHASAN 1
KONSEP KURIKULUM.............................................................. 232
1. Pengertian Kurikulum…………………………………..…….. 232
2. Pentingnya Kurikulum ……………………………………….. 234
3. Bentuk-bentuk organisasi kurikulum………………………... 234
4. Azas dan Prinsip Kurikulum…………………………………. 235
5. Komponen kurikulum…………………………………...……. 239
6. Mekanisme penyusunan kurikulum di Polri………………... 241
Rangkuman................................................................................... 243
Soal Latihan .................................................................................. 244
MODUL 10 PENYUSUNAN SILABUS.......................................................... 225
Pengantar ..................................................................................... 225

Materi Pelajaran ............................................................................ . 226
Tagihan / Tugas ........................................................................... 228
Lembar Kegiatan .......................................................................... 228
Bahan Bacaan .............................................................................. 229
KONSEP SILABUS 229
1. Pengertian silabus………………………………….………... 229
2. Fungsi dan tujuan silabus…………………………..………. 229
PENDIDIK FT.INTELKAM xv
3. Prinsip-prinsip silabus……………………………………….. 230
4. Komponen silabus………………………………….…….….. 231
5. Mekanisme Penyusunan silabus ………………………….. 231
Rangkuman................................................................................... 247
Soal Latihan .................................................................................. 248
MODUL 11 PENYUSUNAN BAHAN AJAR (HANJAR) DALAM BENTUK 249

MODUL......................................................................................
Pengantar ..................................................................................... 249

Materi Pelajaran ............................................................................ . 250
Tagihan / Tugas ........................................................................... 252
Lembar Kegiatan .......................................................................... 252
Bahan Bacaan .............................................................................. 252
POKOK BAHASAN 1
KONSEP HANJAR..................................................................... 253
1. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan penyusunan 253

Hanjar…………………………………………………………...
2. Jenis-jenis Hanjar……………………………………..………. 254
POKOK BAHASAN 2
BAHAN HANJAR DALAM BENTUK MODUL.......................... 255
1. Pengertian modul…………………………………….…….….. 255
2. Dasar pertimbangan pengembangan modul ………………. 255
3. Prinsip penyusunan hanjar dalam bentuk modul …............. 256
xvi PENDIDIK FT.INTELKAM

4. Format hanjar dalam bentuk modul Polri.............................. 256
5. Langkah-langkah penyusunan bahan ajar…….................… 262
6. Tata cara penyusunan modul ……………………….……..… 271
7. Mekanisme tata cara pengesahan....................................... 271
8. Tata cara penyimpanan dan penggunaan modul................. 272
Rangkuman ................................................................................... 273

Soal Latihan................................................................................... 275
MODUL 12 STRATEGI PEMBELAJARAN.................................................... 276
Pengantar……………………………….............………………….... 276
Standar Kompetensi ……………………………………....…...... .... 276
Kompetensi Dasar …………………………………….…………..... 276
Materi Pelajaran………………………………………….......……… 277
Metoda Pembelajaran ……………………………....……..………. 277
Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar……………….....……….. 278
Kegiatan Pembelajaran ……………………………........…………. 278
Tagihan / Tugas ………………………………………......………… 280
Lembar Kegiatan ………………………………………....…………. 280
Bahan Bacaan ……………………………………………....………. 280
POKOK BAHASAN 1
KONSEP STRATEGI PEMBELAJARAN.................................. 280
1. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan strategi 280

pembelajaran………………………………………....………
PENDIDIK FT.INTELKAM xvii

2. Kegunaan strategi pembelajaran………….………..……… 283
3. Tahapan strategi pembelajaran……………………..……… 283
POKOK BAHASAN 2
MANAJEMEN KELAS.............................................................. 283
Manajemen kelas ……………………..........…………………...… 286
POKOK BAHASAN 3
DIAGNOSIS MASALAH PEMBELAJARAN............................ 293
1. Diagnosa masalah pembelajaran……………………...…… 293
2. Pengelolaan administrasi akademik................................... 295
Rangkuman ................................................................................... 296

Soal Latihan................................................................................... 296
MODUL 13 PENILAIAN HASIL BELAJAR.................................................. 297
Pengantar…………………………………………………………… 297
Standar Kompetensi …………………….……………......….......… 297
Kompetensi Dasar ……………………………....………….………. 297
Materi Pelajaran…………………………………....………….…….. 298
Metoda Pembelajaran ……………………………...…....…….…… 298
Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar……………………........… 299
Kegiatan Pembelajaran ………………………………….....………. 299
Tagihan / Tugas …………………………………………....….....…. 300
Lembar Kegiatan …………………………………………................. 301
Bahan Bacaan ……………………………………….....………….... 301
POKOK BAHASAN 1
KONSEP PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN................... 301
xviii PENDIDIK FT.INTELKAM

1. Perbedaan tes, ujian, pengukuran, penilaian dan 301

evaluasi...............................................................................
2. Hubungan penilaian, pengukuran dan evaluasi……....…… 302
3. Tujuan penilaian dalam pembelajaran………………....…… 302
4. Prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran…………..…. 303
5. Ciri-ciri penilaian………………………………………..…...… 303
POKOK BAHASAN 2
TEKNIK DAN PROSEDUR PENILAIAN DALAM
PEMBELAJARAN...................................................................... 305
1. Teknik-teknikpenilaian dalam pembelajaran…………..…… 305
2. Prosedur penilaian dalam pembelajaran……………...…… 306
Rangkuman ................................................................................... 341

Soal Latihan................................................................................... 341
MODUL 14 DESAIN PEMBELAJARAN....................................................... 342
Pengantar…..…………………………………………………..…..… 342
Standar Kompetensi ……………………………………..............… 342
Kompetensi Dasar…………………………………….....…......…… 342
Materi Pelajaran……………………………………………........…… 343
Metoda Pembelajaran …………………………………....………… 343
Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar……………….....……...… 344
Kegiatan Pembelajaran …………………………………….....……. 344
Tagihan / Tugas …………………………………...………....……... 345
Lembar Kegiatan ……………………………………………....……. 346
PENDIDIK FT.INTELKAM xix

Bahan Bacaan …………………………………..……….....……….. 346
POKOK BAHASAN 1 346

KONSEP DESAIN PEMBELAJARAN.......................................
1. Pengertian desain pembelajaran………………..………..... 346
2. Manfaat desain pembelajaran………………………...….…. 347
3. Prinsip-prinsip penyusunan desain pembelajaran……...… 347
4. Komponen-komponen desain pembelajaran…………...…. 348
POKOK BAHASAN 2
TEKNIK PENYUSUNAN DESAIN PEMBELAJARAN............... 349
1. Identifikasi Kebutuhan pembelajaran……………...…..….. 349
2. Kompetensi dasar dan idikator hasil belajar ……...........… 350
3. Karakteristik peserta didik.................................................. 351
4. Metode pembelajaran………………….......................….... 352
5. Media pembelajaran……………………….………....…...… 362
6. Sumber belajar.................................................................. 364
7. Pengembangan kegiatan belajar…………………..….....… 366
8. Format desain pembelajaran............................................. 368
9. Langkah-langkah penyusunan desain pembelajaran........ 373
Rangkuman .................................................................................... 377

Soal Latihan ................................................................................... 379
xx PENDIDIK FT.INTELKAM
Modul KONSEP DASAR INTELIJEN

01 4 JP (180 menit)
Pengantar
Modul ini membahas materi tentang Konsep Dasar Intelijen
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan memahami konsep

dasar intelijen.
Standar Kompetensi
Memiliki wawasan tentang konsep dasar intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep dasar intelijen.

Indikator Hasil Pelatihan:
a. Menjelaskan pengertian intelijen;
b. Menjelaskan sejarah singkat intelijen;
c. Menjelaskan tugas pokok, fungsi, dan peran intelkam.
PENDIDIK FT. INTELKAM

HPP-LAT FUNGSI TEKNIS KEPOLISIAN 1
.
2. Memahami intelijen sebaga organisasi

Indikator Hasil Pelatihan :
a. Menjelaskan pengertian intelijen sebagai organisasi;

b. Menjelaskan struktur organisasi;
c. Menjelaskan sifat organisasi
3. Memahami intelijen sebagai kegiatan.

a. Menjelaskan penyelidikan intelijen

b. Menjelaskan pengamanan intelijen
c. Menjelaskan penggalangan.intelijen
4. Memahami intelijen sebagai produk.

a. Menjelaskan pengertian produk intelijen;

b. Menjelaskan macam-macam produk intelijen.
Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan
Konsep dasar intelijen.
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian intelijen;
b. Sejarah singkat intelijen;
c. Tugas pokok, fungsi, dan peran intelkam.
2. Pokok Bahasan
Intelijen sebaga organisasi
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian intelijen sebagai organisasi;
b. Struktur organisasi;
c. Sifat organisasi.
2 PEDIDIK FT INTELKAM
HPP – LAT FUNGSI TEKNIS KEPOLISIAN
3. Pokok Bahasan
Intelijen sebagai kegiatan.
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian penyelidikan;
b. Pengertian pengamanan;
c. Pengertian penggalangan.
4. Pokok Bahasan
Intelijen sebagai produk.
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian produk intelijen;
b. Jenis-jenis produk intelijen.
Metode pembelajaran
1. Metode ceramah.
Metode ini digunakan untuk menjelaskan konsep dasar intelijen.
2. Metode tanya jawab.
Metode ini digunakan untuk memberikan kesempatan peserta

pelatihan untuk bertanya (tanya jawab) tentang materi yang belum
dipahami tentang konsep dasar intelijen.
Alat/media, bahan dan sumber belajar
1. Alat/Media :
a. white board;
b. laptop;
c. LCD infocus;
d. slide.

.
2. Bahan :
a. Spidol;
b. Kertas flipchart.
3. Sumber Belajar :
a. Hanjar TDI;
b. Kep Kapolri Nomor 448 tentang Pedoman Pelaksanaan
Produk Intelijen;
c. Perkabik No 1, 2, 3 dan 4 tahun 2013.
kegiatan pembelajaran
1. Tahap awal: 10 menit
a. Pelatih/instruktur memperkenalkan diri kepada para peserta

pelatihan;
b. Pelatih/instruktur melakukan pencairan;
c. Pelatih/instruktur menyampaikan kompetensi dasar dan
indikator hasil belajar.
2. Tahap inti: 155 menit

a. Pelatih/instruktur menyampaikan materi tentang konsep
dasar intelijen
b. Peserta pelatihan menyimak, mencatat hal-hal yang penting
dan menanggapi materi yang disampaikan Pelatih/instruktur.
c. Peserta pelatihan dan Pelatih/instruktur secara instentif
melakukan tanya jawab membahas materi yang disampaikan.
d. Pelatih/instruktur memberikan kesempatan peserta pelatihan
untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.
e. Pelatih/instruktur memfasilitasi jalannya tanya jawab terhadap
peserta pelatihan.
f. Pelatih/instruktur menyimpulkan materi dan melaksanakan
evaluasi
3. Tahap akhir: 15 menit

a. Pelatih/instruktur memberikan ulasan dan penguatan materi
secara umum.
b. Pelatih/instruktur mengecek penguasaan materi pelatihan

dengan cara bertanya secara lisan dan acak kepada peserta
pelatihan.
c. Pelatih/instruktur merumuskan learning point, koreksi dan

kesimpulan dari materi pelatihan yang disampaikan kepada
peserta pelatihan
Tagian /tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan resume materi tentang konsep dasar

intelijen.
Lembar kegiatan

.
Bahan bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP DASAR INTELIJEN
1. Pengertian intelijen
Intelijen berasal dari kata Inteligensia yang artinya adalah
”kecerdasarn” yang disinonimkan dengan ”Kepandaian brilian”,
(bersinar intelektualnya). Hal ini memberikan makna bahwa orang-
orang yang bertugas dibidang intelijen harus memiliki standar
kecerdasan di atas rata-rata, sehingga mampu mengetahui banyak
informasi, tetapi rendah hari, tidak sombong mudah bergaul/luwes
pandai membawa diri dan mudah membina kerjasama.
Secara umum inelijen merupakan usaha, pekerjaan, kegiatan dan

tindakan (UPKT) yang dilakukan dengan metode-metode tertentu
dan secara terorganisir untuk mendapatkan / menghasilkan produk
berupa pengetahuan tentang masalah-masalah yang mungkin akan
terjadi untuk kemudian disajikan kepada pimpinan / user sebagai
bahan pengambilan keputusan / kebijaksanaan dan tindakan
dengan memperhitungkan dahulu resiko yang ditimbulkan.
Pengertian Intelijen secara khusus
1) Intelijen sebagai kegiatan
2) Intelijen sebagai organisasi
3) Intelijen sebagai produk
2. Sejarah Singkat Intelijen.
Riwayat Intelijen Kepolisian RI.
Intelijen Kepolisian Negara Republik Indonesia dapat dikatakan lahir

dan berkembang sejalan dengan kelahiran Kepolisian itu sendiri,
sebenarnya organisasi Intelijen Kepolisian telah ada sejak masa
penjajahan Belanda yang dikenal sebagai ”Politik Inlichtingsdienst =
PID” serta dimas penjajahan jepang terkenal dengan nama
“KOTOKA” yang tugasnya menjalankan Intelijen untuk kepentingan

Penjajah waktu itu.
Setelah Proklamasi Kemerdekaan RI maka Intelijen Kepolisian mulai

menyusaikan diri dengan perkembangan masyarakat indonesia.
Disana sini segera mengubah dan mengintegrasikan diri
menjalankan kegiatan Intelijen yang berguna bagi rakyat Indonesia
dengan menegakkan dan mempertahankan Kemerdekaan yang
telah diproklamasikan.
Dalam sejarah perkembangan Intelijen Kepolisian Negara RI

mengalami beberapa kali perubahan nama:
a. Pada masa setelah Kemerdekaan RI tanggal 19 Agustus 1945

terbentuklah DKN (Djawatan Kepolisian Negara) dimana pada
saat itu Intelijen kepolisian belum mempunyai nama yang
seragam, setelah Djawatan Kepolisian Negara dipindahkan dari
Jakarta ke Purwokerto maka ditempat inilah Intelijen kepolisian
memperoleh bentuk dan nama yang pasti yaitu pengamanan
(pengawas aliran masyarakat) pada tanggal 3 Nopember 1946;
b. Sesuai Surat Keputusan Menteri Dalam Negeri No. Pol.:
4/2/28/Um tanggal 13 Maret 1951 pengamanan berubah
menjadi DPKN (Dinas Pengawas Keselamatan Negara);
c. Pada tanggal 31 Nopember 1959 DPKN berubah nama
menjadi KORPOLSEC (Korps Polisi Dinas Security);
d. Tahun 1963 (tidak ada data kepastian tanggal dan bulan)
terjadi perubahan dari KORPOLSEC terjadi perubahan menjadi
Korps Intelijen dan Security;
e. Tanggal 24 Pebruari 1964 KORPS Intelijen dan security
berubah menjadi Direktorat Intelijen dan Security;
f. Tahun 1969 Berubah menjadi Direktorat Intelijen
g. Berdasarkan Skep Menhankam/Pangab No.: Kep/A/385/
VIII/1970 tanggal 1 Agustus 1970 dan dilaksanakan dengan
Skep Kapolri No. Pol : 79/113/SK/Kapolri/ 1970 tanggal 17
September 1970 Direktorat Intelijen dirubah menjadi Direktorat
Pengawasan Keselamatan Negara (DIT-PKN).
h. DIT–PKN Berubah Korps Polisi Security (tidak ada data waktu
perubahan);
i. Korps Polisi Security berubah menjadi Intelijen Security (tidak
ada data waktu perubahan);
.
j. Intelijen Security berubah menjadi Intelijen saja (tidak ada data

waktu perubahan);
k. Tahun 1976 menjadi dinas Intelijen dan pengamanan Polri
(DISINTELPAMPOL);
l. Sesuai dengan Surat Keputusan Kapolri No. Pol.:
SKEP/07/VII/1985 tanggal 1 Juli 1985 berubah menjadi DIT
Intel Pengamanan Polri dan berganti nama menjadi DIT
Intelkam Polri;
m. Tahun 2000 berubah lagi menjadi Sintel (Staf Intel), kemudian
tahun 2002 sampai sekarang berubah menjadi BA Intelkam
Polri (Badan Intelijen Keamanan Polri).
3. Tugas Pokok, Fungsi dan Peran Intelkam.
a. Tugas Pokok Intelkam.

Tugas pokok intelkam mendukung dan mengamankan semua
kebijaksanaan yang akan atau telah digariskan pimpinan Polri
baik di pusat maupun di daerah. Berkaitan dengan hal tersebut,
intelijen kepolisian merupakan:
1) Pemberi peringatan dini (early warning) suatu penentu
arah atau dasar bagi pengambilan tindakan dan
kebijaksanaan bagi pimpinan Polri;
2) Pencipta kondisi secara tertutup bagi kepentingan
pelaksanaan tugas pokok Polri;
3) Pengamanan kebijaksanaan pimpinan yang telah atau
sedang akan dilaksanakan;
4) Pelaksana kebijaksanaan pimpinan.
Untuk kepentingan itu intelijen kepolisian bergerak dengan
orientasi ke depan, bertujuan untuk mencari latar belakang,
trend perkembangan dari suatu gejala, kasus, situasi dan
kondisi masyarakat (sasaran tugas Polri) berusaha sedapat
mungkin menemukan dan mengidentifikasi setiap gejala dan
kecenderungan yang mengarah pada timbulnya gangguan
kamtibmas, dijalankan secara terus menerus dan untuk dapat
dijadikan dasar bagi pelaksanaan tugas teknis kepolisian
lainnya.
b. Fungsi Intelkam.
1) Fungsi intelijen bagi suatu organisasi adalah merupakan
“mata” dan “telinga” bagi pimpinan, di dalam

pelaksanaannya intel Polri memberikan dasar dan arah
bagi pengembangan kebijaksanaan satu tindakan baik
dalam rangka operasional maupun pembinaan.
2) Fungsi tersebut dilaksanakan dengan menyelenggarakan
kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
a) Penyelidikan.
(1) Melaksanakan pengamatan atau penelitian
terhadap masalah dan perubahan-perubahan
serta perkembangan kehidupan sosial dalam
masyarakat untuk dapat menandai trend
situasi.
(2) Melaksanakan deteksi dan mengidentifikasi
serta assessment ancaman, gangguan atau
hambatan terhadap Kamtibmas.
b) Pengamanan.
Melaksanakan pengamanan terhadap sasaran
tertentu dalam masyarakat dengan jalan berusaha
menghilangkan sumber-sumber kerawanan di bidang
Ipoleksosbud yang terdapat dalam masyarakat guna
menutup kesempatan dan mencegah berhasilnya
pihak-pihak tertentu untuk mengeksploitasi
kelemahan-kelemahan tersebut bagi kepentingan
yang membahayakan kamtibmas.
c) Penggalangan.
Menciptakan kondisi tertentu yang menguntungkan
di dalam masyarakat bagi pelaksanaan tugas Polri.
c. Peran Intelkam.
Dalam kegiatan rutin maupun operasi Polri intelijen mempunyai
peranan sebagi berikut:
1) Mendahului.
kegiatan ini merupakan pengumpulan data awal, melalui
proses siklus intel untuk menghasilkan produk intelijen
guna disajikan secara dini kepada pimpinan dalam
penentuan kebijaksanaan.
2) Menyertai.
melaksanakan deteksi identifikasi dan assessment setiap
permasalahan yang terjadi meliputi informasi FKK,PH dan

.
AF, kemudian informasi dilakukan proses analisa dalam

rangka membuat perkiraan untuk menghasilkan produk
intelijen yang bertujuan sebagai masukan bagi pimpinan
atau fungsi teknis lainnya.
3) Mengakhiri.
mengadakan analisa dan evaluasi setiap hasil
pelaksanaan tugas dalam rangka pengembangan
terhadap sasaran, hakekat ancaman yang dihadapi pada
masa datang.
POKOK BAHASAN 2
INTELIJEN SEBAGAI ORGANISASI
1. Pengertian intelijen sebagai organisasi

Intelijen sebagai organisasi adalah badan atau alat yang
digunakan untuk menggerakkan kegiatan-kegiatan sesuai dengan
bidang/fungsinya Penyelidikan, pengamanan dan penggalangan,
guna mencapai tujuan intelijen yang telah ditetapkan pihak yang
berwenang dan bertanggung jawab.
Organisasi Intelijen Keamanan Polri
Bentuk Organisasi keamanan adalah badan inelijen keamanan
Polri.
2. Struktur organisasi
Organiasasi Intelijen keamanan Polri disusun sesauai struktur

organisasi Polri dari tingkat Mabes sampai tingkat Polsek/ta
Struktur Organisasi Intelijen harus bersifat terbuka disesuaikan

dengan tuntutan kebutuhan dan perkembangan lingkungan
Kepolisian.
3. Sifat Organisasi
a. Terbuka
Organisasi intelijen yang terstruktur secara formal (BIK, Dir

Intelkam, Sat Intelkam dan Unit intelkam)
b. Tertutup
Organsasi intelijen yang berada di luar struktur secara formal
( jaringan intelijen ).

.
POKOK BAHASAN 3
INTELIJEN SEBAGAI KEGIATAN
1. Penyelidikan.
a. Pengertian.
Penyelidikan intelijen keamanan adalah suatu kegiatan yang
merupakan bagian yang integral dari fungsi intelijen
keamanan, yang berkewajiban untuk mencari,
mengumpulkan, mengolah dan menyajikan informasi sebagai
usaha penginderaan dan peringatan dini bagi pimpinan, baik
dalam bidang pembinaan maupun operasional kepolisian
sehingga hasilnya berguna atau diperlukan dalam
pelaksanaan tugas.
Kegiatan penyelidikan dilaksanakan melalui dua metode yaitu
teknik penyelidikan dan taktik penyelidikan.
1) Teknik penyelidikan.
Teknik penyelidikan adalah penggunaan cara-cara
melaksanakan kegiatan intelijen, yang meliputi:
a) Penyelidikan terbuka.
Yaitu penyelidikan yang dilakukan secara terbuka
dan mengutamakan sumber sumber terbuka yang
tersedia secara berencana dan terarah. Cara ini
antara lain dilakukan dengan kegiatan: penelitian,
wawancara, dan interogasi.
b) Penyelidikan tertutup.
Penyelidikan secara tertutup dilakukan tanpa
diketahui oleh sasaran, untuk mendapatkan bahan-
bahan keterangan yang tidak mungkin diperoleh
dengan penyelidikan secara terbuka. Cara tertutup
memerlukan keahlian dan keterampilan dalam
pelaksanaannya, cara ini biasanya dilakukan
dengan kegiatan sebagai berikut: eliciting,
pengamatan, penggambaran, penjejakan,
pembuntutan, penyadapan, penyurupan dan
penyusupan.
2) Taktik penyelidikan.
Taktik penyelidikan adalah penerapan teknik

penyelidikan dihadapkan dengan sasaran yang pada
hakekatnya merupakan seni atau keterampilan petugas
dalam melakukan penyelidikan.
Pada garis besarnya taktik penyelidikan dibagi menjadi
dua yaitu:
a) Samaran (cover).
Adalah upaya untuk menyamarkan identitas diri
atau jatidiri sebagai petugas atau identitas dari
tugas yang sedang dilaksanakannya.
Bentuk-bentuk penyamaran meliputi:
(1) Penyamaran nama (cover name atau cover
identitas);
(2) Penyamaran pekerjaan (cover job);
(3) Penyamaran cerita/tugas/cover story mission;
(4) Penyamaran fisik;
(5) Penyesatan (desepsi).
b) Desepsi kata.
(1) Mengalihkan cerita dari keadaan yang
sebenarnya untuk memindahkan perhatian
dari sasaran terutama bila muncul kecurigaan
apabila mulai tentang apa yang dilakukan oleh
petugas;
(2) Memberikan kata-kata sandi yang telah
disepakati sesama petugas pada saat berada
dengan masyarakat di lingkungan sasaran.
c) Desepsi gerakan.
(1) Melakukan penyesatan gerakan untuk
mengalihkan perhatian sasaran atau
masyarakat di lingkungan sasaran yang
menaruh curiga terhadap kegiatan yang
sedang dilaksanakan;
(2) Melakukan gerakan tertentu yang telah
disepakati sesama petugas untuk
menyampaikan informasi, maka kala berada di
lingkungan sasaran atau masyarakat di
daerah atau lokasi sasaran.

.
b. Sasaran penyelidikan intelijen.

Sasaran penyelidikan intelijen diarahkan untuk menemukan
dan mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan adanya
clue (informasi berupa gejala-gejala yang memerlukan
antisipasi intelijen) maupun indikasi yang timbul (informasi
yang cukup didukung fakta dan memerlukan upaya intelijen
lanjutan) terkait kemungkinan timbulnya hakekat ancaman
yang terdiri dari:
1) Sasaran yang bersifat umum, meliputi antara lain:
a) Orang;
b) Benda;
c) Tempat atau Lokasi;
d) Kegiatan;
e) Permasalahan.
Sasaran tersebut berkaitan dengan potensi gangguan,
ambang gangguan dan gangguan nyata dalam bidang-
bidang ipoleksosbudkam dan memerlukan rekomendasi
intelijen strategis.
2) Sasaran yang bersifat khusus.
Antara lain permasalahan yang memerlukan bukti hukum
yang dapat dijadikan bukti petunjuk yang berkaitan
dengan informasi meliputi: permasalahan orang asing,
senjata api dan bahan peledak, penyelundupan,
terorisme, narkoba, illegal logging, perdagangan
manusia, money loundring, dan korupsi.Sasaran tersebut
mengindikasikan timbulnya dampak ipoleksosbud pada
bentuk ancaman keamanan yang luas, dan memerlukan
rekomendasi intelijen taktis.
c. Sifat penyelidikan intelijen.
Sifat penyelidikan intelijen dibagi menjadi dua yaitu:
1) Penyelidikan yang bersifat taktis.
Kegiatan penyelidikan intelijen yang berusaha mencari,
mengumpulkan dan mengolah bahan-bahan keterangan
untuk digunakan bagi kepentingan taktis yaitu untuk
menentukan tindakan-tindakan yang akan diambil
dengan resiko yang diperhitungkan. Juga bagaimana
mendayagunakan sarana-sarana yang ada untuk
mencapai hasil yang maksimal dalam batas waktu
tertentu.
2) Penyelidikan yang bersifat strategis.

Kegiatan penyelidikan intelijen untuk mencari,
mengumpulkan dan mengolah bahan-bahan keterangan
untuk dipergunakan bagi kepentingan strategi.
Pelaksanaan penyelidikan dilakukan secara terus
menerus terhadap gejolak atau peristiwa atau
permasalahan tertentu di bidang ipoleksosbudkam yang
dinilai berpengaruh langsung maupun tidak langsung
terhadap kestabilan kamtibmas atau kamdagri.Hasil
penyelidikan tersebut dapat dipergunakan sebagai
peringatan dini oleh pimpinan guna menentukan tindakan
atau kebijakan.
2. Pengamanan.
a. Pengertian pengamanan intelijen adalah segala usaha
pekerjaan dan tindakan yang bertujuan untuk:
1) Mencegah berhasilnya usaha, pekerjaan, kegiatan dan
operasi pihak lain atau lawan dalam rangka:
a) Mengumpulkan bahan keterangan mengenai pihak
sendiri.
b) Melakukan sabotase atau perusakan terhadap
barang, bangunan dan instansi-instansi penting
pihak sendiri.
c) Melaksanakan penggalangan dalam rangka
meruntuhkan kesetiaan anggota, pendukung dan
pengikut pihak sendiri.
2) Menumpas dan menggulung setiap usaha dan itikad
tidak baik oleh pihak lain atau lawan yang melakukan
penyelidikan, sabotase dan penggalangan terhadap
pihak sendiri;
3) Mencegah sejauh mungkin terjadinya kerugian akibat
terjadinya suatu bencana alam.
b. Prinsip-prinsip pengamanan dibagi menjadi:

1) Kerahasiaan/clandestine, yaitu pengamanan dilakukan
secara tertutup dan hanya diketahui oleh orang tertentu
atau yang bersangkutan saja;
2) Ketelitian, yaitu pengamanan dilakukan secara cermat
dan saksama;
.
3) Kedisiplinan, yaitu pengamanan dilakukan dengan

dilandasi oleh kesadaran terhadap semua peraturan dan
tata tertib yang telah ditetapkan;
4) Keamanan, yaitu pengamanan dilakukan secara berhati-
hati;
5) Keberanian, yaitu pengamanan dilakukan dengan hati
yang mantap dan rasa percaya diri dalam menghadapi
kesulitan; dan
6) Mengutamakan sumber informasi di sasaran utama
(primer) secara langsung dan hindari sumber informasi
kedua (sekunder).
c. Penggolongan pengamanan.
1) Berdasarkan tujuan pengamanan.
a) Preventif (pencegahan)
Segala usaha pekerjaan, kegiatan pengamanan
yang ditujukan untuk mencegah, menghalangi
usaha pekerjaan dan kegiatan pihak lawan untuk
mencapai tujuan atau memaksa lawan
meninggalkan bekas atau jejak bila berhasil masuk
kepada sistem pengamanan kita. Tindakan
preventif dibedakan menjadi 3 (tiga):
(1) Tindakan aktif.
Tindakan nyata untuk menghalangi pihak
lawan yang akan melakukan spionase
sabotase dan penggalangan dengan:
(a) Pengebalan masyarakat terhadap
penggalangan lawan;
(b) Patroli penjagaan, dsb;
(c) Memberikan dan membuat petunjuk atau
peraturan tentang sistem keamanan.
(2) Tindakan deseptif (penyesatan)
Tindakan ini dimaksudkan untuk menyesatkan
dan mengelabui pihak lawan seperti tindakan
pengamanan, gerakan tipuan, pembuatan
benda-benda tipuan, penyesatan informasi
dan kegiatan sehingga lawan tidak dapat
mencapai sasaran yang dituju.
(3) Tindakan pasif.
Tindakan yang bertujuan untuk
menyembunyikan segala sesuatu yang perlu

dirahasiakan terhadap pihak lain, misalnya
penyimpanan dokumen di almari besi,
pemasangan pagar, sistem penerangan,
alarm.
b) Represif.
Adalah tindakan yang dilakukan oleh pihak sendiri
untuk mengungkap latar belakang suatu peristiwa
yang terjadi, menggulung dan menumpas jaringan
lawan yang berhasil melakukan penyelidikan,
sabotase dan penggalangan terhadap pihak kita.
(1) Deteksi.
Yaitu kegiatan untuk mengetahui atau
menemukan suatu petunjuk atau indikasi
terjadinya suatu peristiwa sehingga dapat
dilakukan penyelidikan atau penyidikan.
(2) Investigasi.
Kegiatan untuk mengumpulkan bahan
keterangan secara sistematis untuk dapat
mengungkap latar belakang suatu kasus yang
telah terjadi atau terhadap kemungkinan
timbulnya suatu peristiwa atau gejala
berdasarkan indikasi atau petunjuk yang
didapat.
(3) Eksploitasi/Negasi.
Kegiatan untuk mendayagunakan hasil-hasil
yang diperoleh dari investigasi dengan
melakukan upaya negasi secara:
(a) Legal.
Diproses sesuai dengan ketentuan
hukum atau peraturan perundang-
undangan yang berlaku lewat pengadilan
dan dipublikasikan.
(b) Illegal.
Diproses dan didayagunakan seperti:
dijadikan double agent, pertukaran agen,
dikerjapaksakan
(c) Ekstra Illegal: diculik, tabrak lari, suntik
mati, dibunuh

.
2) Berdasarkan bentuk pengamanan.

a) Langsung, dilakukan secara nyata, secara fisik
menyentuh sasaran atau obyek yang diamankan.
b) Tidak langsung, tidak menyentuh objek atau
sasaran dengan cara:
(1) Pengawasan melalui sistem administrasi
dengan mengeluarkan ijin, rekomendasi,
tanda lapor, dsb.
(2) Pengawasan melalui kegiatan penyelidikan
untuk mengumpulkan data tentang kegiatan
seseorang atau badan atau lembaga yang
dijadikan sasaran pengawasan seperti
terhadap golongan ekstrim, teroris, residivis
dan sebagainya.
3) Berdasarkan sifat pengamanan:

a) Terbuka.
Baik preventif maupun represif dilakukan agar
pengamanan diketahui pihak lawan atau lain
dengan pertimbangan:
(1) Kegiatan yang dilaksanakan tidak mempunyai
resiko yang besar.
(2) Daerah sasaran memungkinkan atau
mengharuskan kegiatan secara terbuka atau
untuk membantu kelancaran operasi yang
sedang dijalankan.
(3) Untuk menjamin kontinuitas pengetahuan
tentang sasaran.
(4) Sebagai pelengkap dari kegiatan yang
dilakukan secara tertutup.
b) Tertutup
Dilaksanakan secara tertentu sedemikian rupa
sehingga pihak lain atau sasaran pengamanan
tidak mengetahui dengan pertimbangan:
(1) Sasaran diklasifikasikan sangat penting,
misalnya VIP tamu negara, kejahatan
terorganisasi, dan sebagainya.
(2) Kegiatan yang dilaksanakan mengandung

resiko yang besar apabila diketahui lawan
atau pihak lain.
(3) Sebagai kelengkapan kegiatan operasi yang
dilakukan secara terbuka.
4) Berdasarkan dari sasarannya pengamanan dibagi

menjadi:
a) Eksternal
(1) Orang (pejabat VVIP atau VIP, tokoh nasional,
pemuka atau tokoh masyarakat, tamu-tamu
negara dan pemerintah), kelompok atau
organissi tertentu dan orang asing.
(2) Benda
(a) Benda berharga milik negara atau
masyarakat;
(b) Senjata api, bahan peledak dan bahan-
bahan berbahaya.
(3) Kegiatan perorangan, masyarakat dan
pemerintah;
(4) Bahan keterangan (rahasia negara);
(5) Lokasi atau tempat;
(6) Obyek vital nasional dan instalasi pemerintah.
b) Internal.
(1) Personel;
(2) Materiil;
(3) Kegiatan atau operasional;
(4) Bahan keterangan;
(5) Badan atau instansi terkait.
3. Penggalangan.
a. Pengertian
1) Penggalangan Intelijen adalah segala usaha, pekerjaan,
kegiatan dan tindakan yang dilakukan oleh organisasi
khusus untuk merubah, menciptakan suatu kondisi di
daerah tertentu dalam jangka waktu tertentu susuai
keinginan atasan yang berwenang.

.
2) Penggalangan Intelpol adalah segala usaha, pekerjaan,

kegiatan dan tindakan secara berencana dan terarah
oleh Intelijen untuk menciptakan/ mengubah kondisi
tertentu dalam masyarakat/sasaran menjadi
menguntungkan pelaksanaan tugas minimal tidak
menjadi hambatan.
b. Tujuan Penggalangan.
Menciptakan kondisi sasaran agar maksimal menguntungkan
bagi kepentingan tugas dan minimal tidak menghalangi
pelaksanaan tugas.
c. Sasaran Penggalangan.
1) Individu/ tokoh tertentu:
a) Mempunyai sifat menentang;
b) Menghasut untuk menentang.
2) Kelompok masyarakat tertentu

a) Kelompok yang menentang pajak pembangunan;
b) Kejahatan terorganisasi:
(1) Kelompok penjahat;
(2) Organisasi kejahatan;
(3) Jaringan kejahatan.
d. Pola Penggalangan.
1) Pola Konstruktif Persuasif sebagaimana dimaksud
merupakan kegiatan yang dilakukan untuk dimana
sasaran diarahkan untuk berfikir dan menentukan
keputusan sendiri sesuai dengan arah yang telah
ditentukan oleh pihak penggalang yaitu:
a) Biarkan sasaran berfikir sendiri/LET THEM THINK
yaitu sasaran langsung dirangsang dengan fakta
dan data yang telah disusun secara terarah agar
sasaran dapat berfikir sendiri dan terarah kepada
keadaan yang diharapkan pihak penggalang;dan
b) Biarkan sasaran mengambil keputusan sendiri/LET
THEM DECIDE yaitu sasaran dirangsang dengan
masalah-masalah yang tersusun dan terarah
supaya sasaran mengambil suatu keputusan
sendiri untuk berbuat sesuatu yang diharapkan

pihak penggalang. Penciptaan masalah-masalah ini
adalah dengan cara menyusun dan melemparkan
permasalahan yang berkaitan dengan usaha
pencapaian tujuan pihak penggalang.
2) Pola Destruktif Persuasif/LET THEM FIGHT (biarkan

sasaran berbeda pendapat)sebagaimana dimaksud
adalah sasaran diharapkan mengikuti dorongan lawan
dan mengingkari kepatuhan terhadap kelompoknya.
Sasaran dirangsang dengan fakta-fakta yang dibuat ada
supaya emosi sasaran dieksploitir sehingga terjadi
perbedaan pendapat dikalangan sendiri dan kemudian
memihak kepada pihak sendiri.
e. Tahap Penggalangan
1) Terhadap sasaran individu:
a) Tahap pendekatan.
Pelaksanaan penggalangan harus mempunyai
pengetahuan yang tinggi tentang sasaran situasi
dan kondisi lingkungan serta titik
kekuatan/kelamahan, perbuatan tercela serta latar
belakang disertai dengan samaran yang lengkap.
b) Tahap mempengaruhi.
Memanfaatkan titik kekuatan dan kelemahan lawan
sebagai sarana eksploitasi sehingga membuat
sasaran terpengaruh dan bersimpati kepada
pelaksana dan menjadi tawaran moril. Jalan lain
dengan peyuapan/ penyogokan/paksaan.
c) Tahap pengarahan dan pengendalian.
(1) Sasaran diarahkan kepada tujuan yang ingin
dicapai oleh pihak penggalang.
(2) Agar sasaran tidak membelot/tidak salah arah,
maka dikendalikan dan diawasi.
d) Tahap pemanfaatan.
Apabila penggalang yakin sasaran sudah dapat
menerima konsepsi. Sasaran digerakkan untuk
berbuat sesuai kehendak pihak penggalang.

.
2) Terhadap sasaran kelompok

a) Penyusupan (Penetrasi)
(1) Secara tertutup masuk sasaran;
(2) Membentuk jeringan makin luas;
(3) Bila expose (terpaksa keluar) jaringan
meneruskan penggalangan;
(4) Memakai sarana pihak sasaran.
b) Penceraiberaian.
(1) Timbulkan perpecahan (kelompok-kelompok);
(2) Lemahkan loyalitas sehingga wibawa
pimpinan hancur;
(3) Ciptakan opini baru.
c) Pengingkaran:
(1) Manfaatkan rapuhnya kesetiaan dan
berkurangnya pengaruh pimpinan;
(2) Alihkan loyalitas pengaruh pimpinan kepada
pihak penggalang;
(3) Utamakan anggota yang berpengaruh (akan
berhasil baik apabila dapat dukungan anggota
yang berpengaruh).
d) Pengarahan.
(1) Mantapnya kepercayaan dan dukungan
sasaran kepada penggalang;
(2) Pengarahan agar secara wajar, perlu
pengendalian secara teliti;
(3) Hindari pemaksaan;
(4) Waktu relatif lama.
e) Penggeseran
(1) Nilai besarnya dukungan dan perlawanan;
(2) Pilih tema yang tepat;
(3) Waktu yang tepat sesuai situasi psikologi
sasaran;
(4) Geser sesuai rencana.
f) Penggabungan.
(1) Penggabungan dilaksanakan bila
penggeseran berjalan baik;
(2) Penggabungan harus diikuti pengawasan dan
pengamanan.
f. Taktik dan Teknik Penggalangan
1) Taktik:
a) Menarik simpati;
b) Menekan;
c) Menyesatkan;
d) Memecah belah;
e) Mendorong/rangsangan berfikir;
f) Persuasif.
2) Teknik:
a) Perang urat syaraf;
b) Sebar desas desus;
c) Issue;
d) Kontak terselubung;
e) Teror mental;
f) Penetrasi;
g) Bentuk opini;
h) Gosip;
i) Manfaatkan kelemahan ekonomi;
j) Propaganda;
k) Agitasi;
l) Provokasi.
g. Media Penggalangan.
1) Personel
a) Face to face;
b) Melalui oknum berpengaruh;
c) Melalui keluarga/kawan dekat.
2) Dengan alat,
a) Telephone;
b) Plakat/selebaran;
c) Surat kaleng.

.
3) Fasilitas lain
Kemudahan/fasilitas dan lain-lain.
h. Tema Penggalangan
Harus memenuhi:
1) Punya pengaruh psikologi pada sasaran sehingga dapat
dijadikan panutan.
2) Memenuhi syarat:
a) Sesuai situasi dan kondisi;
b) Menunjukkan kebenaran;
c) Tidak menimbulkan kontradiksi.
3) Memuat pesan:
a) Sesuai ide penggalang;
b) Dapat diterima sasaran;
c) Selaras dengan pola taktik, teknik, media dan tema
yang dipilih.
POKOK BAHASAN 4
INTELIJEN SEBAGAI PRODUK
1. Pengertian Produk Intelijen.
a. Produk Intelijen.
Produk Intelijen adalah suatu bentuk pelaporan hasil dari
kegiatan operasional Intelijen, setelah melalaui proses
pengolahan yang meliputi pencatatan, penilaian dan
penafsiran atau tulisan dinas yang dibuat dan dikeluarkan oleh
badan Intelijen sebagai hasil kegiatan/operasional Intelijen,
melalui proses pengolahan dan administrasi yang disusun
sesuai dengan bentuk-bentuk yang telah ditentukan dan erat
hubungannya dengan tugas tugas keamanan dan ketertiban
masyarakat.
b. Informasi Intelijen
Informasi Intelijen adalah bahan keterangan berupa fakta-
fakta, data atau keadaan yang mempunyai nilai Intelijen, baik
yang bersifat statis maupun dinamis.
c. Data
Data adalah keterangan atau bahan nyata dan benar yang
dapat dijadikan dasar kajian, analisis atau kesimpulan.
d. Fakta
Fakta adalah hal, keadaan atau peristiwa yang merupakan
kenyataan yang benar-benar ada atau terjadi.
2. Jenis-jenis Produk Intelijen.
Produk Intelijen terdiri dari:

a. Produk Intelijen Strategis.
1) Produk Intelijen strategis.
a) Produk Intelijen strategis digunakan sebagai dasar
bagi pembuatan kebijakan yang bersifat strategis
yang dibuat secara berkelanjutan dan berkala.
b) Produk Intelijen strategis meliputi:

(1) Intelijen dasar dan
(2) Perkiraan Intelijen keamanan.
.
c) Intelijen Dasar meliputi:

(1) Berisi bahan keterangan tentang semua aspek
kehidupan dalam suatu daerah/tempat
tertentu yang dapat digunakan sebagai
pengetahuan dasar tentang potensi situasi
dan kondisi daerah untuk kepentingan
penyelenggaraan tugas-tugas Polri.
(2) Digunakan untuk memberikan gambaran,
catatan dan pengetahuan bagi pimpinan
dalam mendeteksi gejala dan perubahan
diwilayah/daerahnya sehingga dapat
mengambil langkah-langkah yang tetap.
(3) Mencakup bidang bidang yang luas, umum
dan bersifat statis.
d) Perkiraan Intelijen meliputi:

(1) Berisi mengenai lingkungan strategis tentang
bidang yang meliputi aspek Astagatra dan
perkembangannya yang dijadikan dasar
acuan untuk menyusun perencanaan kerja
Polri.
(2) Digunakan untuk:
(a) Mengambarkan perkembangan
pengaruh lingkungan strategis luar
negeri yang bersifat global maupun
regional terhadap situasi keamanan
dalam negeri.
(b) Merumuskan perkiraan bentuk ancaman
potensial dari tingkatan kejahatan
tradisional sampai kepada ancaman
kontijensi.
(c) Memperkirakan ancaman yang mungkin
terjadi dalam satu tahun, dua tahuan
sampai lima tahun termasuk membuat
rangking gangguang Kamtibmas maupun
rangking kerawanan daerah.
(d) Memprediksi sedini perkembangan
situasi keamanan dalam negeri pada
jangka pendek, menengah dan panjang

serta merumuskan bentuk-bentuk
ancaman yang paling mungkin terjadi
serta merekomendasikan cara bertindak
yang dipilih dalam upaya mengantisipasi
perkembangan situasi tersebut.
(3) Perkiraan Intelijen keamanan bersifat telaahan

dan dibuat secara berkala serta berkelanjutan
untuk masa berlaku:
(a) 1 (satu) tahunan;
(b) 2 (dua) tahunan;
(c) 5 (lima) tahunan.
b. Produk Intelijen taktis:

1) Digunakan untuk kepentingan operasional Kepolisian
maupun operasional Intelijen yang bersifat taktis atau
sesuai dengan kondisi tertentu yang akan berpengaruh
pada situasi dan kondisi kehidupan masyarakat.
2) Produk Intelijen taktis meliputi:
a) Laporan Harian;
b) Laporan Harian Khusus;
c) Laporan Informasi;
d) Informasi Khusus;
e) Laporan Khusus;
f) Laporan Atensia;
g) Telahaan Intelijen;
h) Perkiraan Intelijen Khusus;
i) Perkiraan Intelijen Cepat;
j) Perkiraan Intelijen Singkat;
k) Perkiraan Intelijen Kontijensi;
l) Laporan Intelijen;
m) Memo Intelijen;
n) Nota Intelijen.

.
Rangkuman
1. Pengertian Intelijen Sebagai Organisasi.
Intelijen sebagai organisasi adalah badan atau alat yang
dipergunakan untuk menggerakan kegiatan-kegiatan sesuai dengan
bidang atau fungsinya guna mencapai tujuan intelijen yang telah
ditetapkan pihak yang berwenang dan bertanggung jawab.
2. Tugas Pokok, Fungsi dan Peranan Intelkam.

a. Tugas Pokok Intelkam.
1) Pemberi peringatan dini (early warning) suatu penentu
arah atau dasar bagi pengambilan tindakan dan
kebijaksanaan bagi pimpinan Polri;
2) Pencipta kondisi secara tertutup bagi kepentingan
pelaksanaan tugas pokok Polri;
3) Pengamanan kebijaksanaan pimpinan yang telah atau
sedang akan dilaksanakan;
4) Pelaksana kebijaksanaan pimpinan.
b. Fungsi Intelkam.
Fungsi intelijen bagi suatu organisasi adalah merupakan
“mata” dan “telinga” bagi pimpinan, di dalam pelaksanaannya
intel Polri memberikan dasar dan arah bagi pengembangan
kebijaksanaan satu tindakan baik dalam rangka operasional
maupun pembinaan.
c. Peranan Intelkam.
Dalam kegiatan rutin maupun operasi Polri intelijen
mempunyai peranan sebagi berikut:
1) Mendahului.
2) Menyertai.
3) Mengakhiri.
3. Penyelidikan.
Penyelidikan intelijen keamanan adalah suatu kegiatan yang
merupakan bagian yang integral dari fungsi intelijen keamanan,
yang berkewajiban untuk mencari, mengumpulkan, mengolah dan
menyajikan informasi sebagai usaha penginderaan dan peringatan
dini bagi pimpinan Polri, baik dalam bidang pembinaan maupun
operasional kepolisian sehingga hasilnya berguna atau diperlukan
dalam pelaksanaan tugas Polri.
4. Pengamanan.
Pengamanan intelijen adalah segala usaha pekerjaan dan tindakan
yang bertujuan untuk:
a. Mencegah berhasilnya usaha, pekerjaan, kegiatan dan operasi
pihak lain atau lawan.
b. Menumpas dan menggulung setiap usaha dan itikad tidak baik
oleh pihak lain atau lawan yang melakukan penyelidikan,
sabotase dan penggalangan terhadap pihak sendiri;
c. Mencegah sejauh mungkin terjadinya kerugian akibat
terjadinya suatu bencana alam.
5. Penggalangan.
Penggalangan Intelijen adalah segala usaha, pekerjaan, kegiatan
dan tindakan yang dilakukan oleh organisasi khusus untuk
merubah, menciptakan suatu kondisi di daerah tertentu dalam
jangka waktu tertentu susuai keinginan atasan yang berwenang.
6. Pengertian Produk Intelijen.

Produk Intelijen adalah suatu bentuk pelaporan hasil dari kegiatan
operasional Intelijen, setelah melalaui proses pengolahan yang
meliputi pencatatan, penilaian dan penafsiran atau tulisan dinas
yang dibuat dan dikeluarkan oleh badan Intelijen sebagai hasil
kegiatan/operasional Intelijen, melalui proses pengolahan dan
administrasi yang disusun sesuai dengan bentuk-bentuk yang telah
ditentukan dan erat hubungannya dengan tugas tugas keamanan
dan ketertiban masyarakat.
7. Jenis-jenis Produk Intelijen.

a. Produk Intelijen Strategis.
Produk Intelijen strategis digunakan sebagai dasar bagi
pembuatan kebijakan yang bersifat strategis yang dibuat
secara berkelanjutan dan berkala.
b. Produk Intelijen Taktis.
Produk Intelijen taktis digunakan untuk kepentingan
operasional Kepolisian maupun operasional Intelijen yang
bersifat taktis atau sesuai dengan kondisi tertentu yang akan
berpengaruh pada situasi dan kondisi kehidupan masyarakat.

.
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian intelijen!

2. Jelaskan sejarah singkat intelijen!
3. Jelaskan tugas pokok, fungsi, dan peran intelkam!
4. Jelaskan pengertian penyelidikan!
5. Jelaskan pengertian pengamanan!
6. Jelaskan pengertian penggalangan!
7. Jelaskan pengertian produk intelijen!
8. Jelaskan jenis-jenis produk intelijen!
MODUL PENYELIDIKAN INTELIJEN

02 8 JP (360 menit)
pengantar
Modul ini membahas materi tentang teknik dan taktik penyelidikan

intelijen
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan memahami dan
terampil menggunakan teknik dan taktik dalam penyelidikan Intelijen.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil menggunakan teknik dan taktik dalam

penyelidikan Intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep penyelidikan intelijen
Indikator hasil belajar
a. Menjelaskan pengertian Penyelidikan intelijen
b. Menjelaskan kegunaan Penyelidikan intelijen
c. Menjelaskan sasaran Penyelidikan intelijen
d. Menjelaskan pelaksana Penyelidikan intelijen
e. Menjelaskan peralatan Penyelidikan intelijen
2. Memahami dan terampil menggunakan teknik penyelidikan

intelijen

a. Menjelaskan teknik penyelidikan terbuka dan tertutup
b. Mempraktikkan penelitian dan wawancara.
3. Memahami dan terampil menggunakan taktik penyelidikan intelijen

a. Menjelaskan pengertian taktik penyelidikan

b. Mempraktikkan Cover/Penyamaran dan Desepsi.
PENDIDIK F. INTELKAM
LEMBAGA PELATIH/INSTRUKTURAN DAN PEDIDIK POLRI
Materi Pelajaran
1. Pokok bahasan
Konsepsi penyelidikan intelijen
Sub pokok bahasan

a. Pengertian penyelidikan intelijen
b. Kegunaan penyelidikan intelijen
c. Sasaran penyelidikan intelijen
d. Pelaksana penyelidikan intelijen
e. Peralatan Penyelidikan intelijen
2. Pokok Bahasan
Teknik penyelidikan intelijen
Sub Pokok Bahasan:

Teknik penyelidikan terbuka dan tertutup
3. Pokok Bahasan
Taktik penyelidikan intelijen
Sub Pokok Bahasan:

Taktik penyelidikan
Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode ini digunakan untuk menjelaskan materi teknik
penyelidikan Intelijen dan taktik penyelidikan Intelijen.
2. Metoda tanya jawab.
Metoda ini digunakan untuk memberikan kesempatan peserta
dipahami tentang pengamanan intelijen.
3. Metode praktik
Metode ini digunakan untuk memraktekkan tata cara teknik dan
taktik penyelidikan Intelijen.
32 PENDIDIK FT. INTELKAM

Alat / media , Bahan dan Sumber belajar
1. Alat/media
a. Whiteboard.
b. Flipchart.
c. Komputer/laptop.
d. LCD proyector (braco).
2. Bahan :
a. kertas Flipchart.
b. alat tulis.
3. Sumber Belajar:
a. Skep Kapolri No. 412/VI/2005 tentang Pedoman
Pelaksanaan Penyelidikan Intelijen.
b. Perkabik Nomor 1 tahun 2013 tentang Penyelidikan Intelijen.
Kegiatan Pembelajaran
1. Tahap awal : 10 menit

a. Pelatih/instruktur melaksanakan apersepsi
b. Pelatih/instruktur mengeksplor pengetahuan peserta didik
berkaitan dengan teknik dan taktik penyelidikan Intelijen.
2. Tahap inti : 340 menit
Tahap inti 1: 30 menit
a. Pelatih/instruktur menyampaikan materi tentang teknik
penyelidikan intelijen.
dan menanggapi materi yang disampaikan Pelatih/instruktur.
c. Peserta pelatihan dan Pelatih/instruktur secara instentif
melakukan tanya jawab membahas materi yang
disampaikan.
d. Pelatih/instruktur memberikan kesempatan peserta pelatihan
e. Pelatih/instruktur memfasilitasi jalannya tanya jawab
terhadap peserta pelatihan.
a. Pelatih/instruktur membagi kedalam lima kelompok dan
membagikan persersoalan yaitu:
kelompok 1 dengan permasalahan. Ideologi

kelompok 2 dengan permasalahan politik
kelompok 3 dengan permsalaan sosial ekonomi
kelompok 4 dengan permasalahan sosial budaya
kelompok 5 dengan permasalaan keamanan
b. Pelatih/instruktur memerintakan peserta pelatihan untuk
mempraktikkan teknik penelitian sesuai dengan skenario.
c. Pelatih/peserta pelatihan untuk mempraktekkan teknik teknik
wawancara
d. Peserta pelatihan secara bergiliran sesuai kelompok
mempresentasikan hasil praktik dan mengumpulkan laporan
hasil praktik berupa laporan informasi.
e. Pelatih/instruktur memfasilitasi jalannya praktik dan
memberikan saran masukan terhadap setiap kelompok.
3. Tahap akhir : 10 menit
a. Pelatih/instruktur melakukan penguatan terhadap materi
yang telah diberikan.
b. Pelatih/instruktur memberikan pertanyaan kepada peserta
didik mengenai materi yang telah diberikan.
c. Pelatih/instruktur memberikan feed back kepada peserta
pelatihan mengenai proses pembelajaran.
d. Pelatih/instruktur menyimpulkan materi dan menutup
pembelajaran.
Tagihan/Tugas
Peserta didik membuat laporan informasi pada setiap pelaksanaan

praktek
Lembar Kegiatan
1. Skenario Praktek Penelitian dan Taktik Penyelidikan

a. Sasaran Dokumen :
Berikan permasalahan menyangkut Panca Gatra
(Ipoleksosbudkam) yang telah terjadi dan berkembang,
merupakan hasil penyelidikan yang telah dilakukan dan
bersifat statis, baik oleh pihak sendiri atau oleh pihak lain.
Peristiwa yang telah atau sedang terjadi, dapat dalam bentuk
file atau dokumen Intelijen, tulisan ilmiah, pemberitaan di
media cetak dan lain sebagainya. Kemudian hasil
mempelajari dan menelaah persoalan tersebut dituangkan
dalam bentuk kliping atau potongan hasil penyelidikan dan

dilanjutkan membuat Laporan Informasi.
b. Sasaran Media internet :
Persoalan yang telah atau sedang terjadi, biasanya
diberitakan secara elektronik, seperti menggunakan media
internet kemudian melakukan brosing terhadap media-media
online.
2. Praktek Wawancara dan Taktik Penyelidikan
a. Indoor
1) Kegiatan 1
a) Tugaskan kepada agen agar membuat persiapan
wawancara dengan membuat antara lain :
a) Membuat dan menyiapkan UUK dengan teknik
penyelidikan yang digunakan wawancara
b) Menentukan jenis pertanyaan pokok yang
dibutuhkan.
c) Menuangkan dalam daftar rincian pertanyaan.
d) Menyiapkan alat bantu (alut/alsus) yang relevan.
2) Kegiatan 2
Menentukan sasaran di sekitar tempat latihan
Pendidik:
1) Menyiapkan dan memberikan UUK dengan teknik
wawancara.
2) Menentukan target atau suspect (sasaran
wawancara).
Peserta:
1) Menyiapkan daftar pertanyaan pokok wawancara.
2) Menentukan alsus yang dibutuhkan wawancara.
3) Melaksanakan pulbaket dengan teknik
wawancara.
4) Membuat Laporan hasil wawancara dan fakta-
fakta hasil wawancara dituangkan dalam format
Laporan Informasi (LI).
Bahan Bacaan
PENYELIDIKAN INTELIJEN
1. Konsepsi Penyelidikan Intelijen

a. Pengertian penyelidikan intelijen
Penyelidikan intelijen adalah segala usaha, pekerjaan dan
kegiatan yang dilakukan secara terencana dan terarah dalam

rangka mencari dan mengumpulkan bahan keterangan di
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya dan
keamanan (Ipoleksosbudkam), selanjutnya diolah dan
disajikan kepada pimpinan guna menentukan kebijakan.
(Perkabik Nomor 1 Tahun 2013),
b. Kegunaan penyelidikan intelijen

Hasil penyelidikan Intelijen digunakan untuk:
1) Kegiatan Intelijen;
2) Operasi Intelijen;
3) Operasi Kepolisian;
4) Kepentingan penyidikan;
5) Pengambilan kebijakan pimpinan
c. Sasaran penyelidikan Intelijen

Sasaran penyelidikan yaitu potensi gangguan, ambang
gangguan dan gangguan nyata dalam bentuk fenomena,
gejala dan kejadian di bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial
budaya dan keamanan yang diperkirakan akan dapat
mengganggu stabilitas keamanan, ketertiban masyarakat
serta kehidupan berbangsa dan bernegara.
d. Pelaksana penyelidikan intelijen

1) Perorangan; adalah anggota Intelijen di tingkat Mabes
Polri, Polda, Polres maupun Polsek
2) Unit Opsnal Intelijen.; dengan jumlah personel 6 orang
dan atau Sub Unit dengan jumlah 3 orang
e. Peralatan penyelidikan intelijen

Peralatan penyelidikan Intelijen, terdiri dari:
1) Alat Utama Intelijen; merupakan alat yang melekat pada
setiap anggota dan digunakan dalam melaksanakan
kegiatan penyelidikan Intelijen.
Alat-alat utama Intelijen terdiri dari:
a) Alat pembuatan laporan;
b) Alat transportasi;
c) Alat komunikasi; dan
d) Alat bantu lihat dan dengar serta alat-alat lain yang
diperlukan.
2) Alat Khusus Intelijen; merupakan alat-alat khusus
pendukung dalam kegiatan operasional penyelidikan
Intelijen sesuai dengan perkembangan teknologi
2. Teknik penyelidikan intelijen

a. Tehnik Penyelidikan Terbuka

1) Penelitian (Riset).
a) Segala daya upaya yang bertujuan untuk
menemukan sesuatu yang baru, mencari jalan
pemecahan masalah atau mencari penjelasan
tentang gejala-gejala dengan metode-metode
ilmiah.
b) Usaha dan kegiatan penyelidikan berdasarkan ilmu
pengetahuan untuk mencari dan menemukan
kaidah-kaidah, dalil-dalil, patokan-patokan serta
hubungan-hubungan sebab akibat atau fungsional
secara teratur.
c) Tata cara pelaksanaan penelitian
(1). mengidentifikasi (memilah-milahkan) informsi
dan baket yang ditemukan, kemudian
dikumpulkan secara kolektif atau disesuaikan
dengan jenis permasalahannya.
(2). mengintegralisasi (menggabungkan) info yang
saling berhubungan dan mengarah pd
persoalan atau kasus yang tengah dihadapi.
disesuaikan dengan kondisi daerah, orang,
benda dll yang berkaitan dengan persoalan /
kasus yang diteliti, sehingga memiliki relevansi
dlm rangka temukan nilai konstruksionis
(menyusun) persoalan (gambaran kerangka
nyata).
(3). mengestimasi (memperkirakan) dengan cara
mengolah scr singkat dengan gunakan puan
analisa praktis dlm rangka temukan nilai
positivisme (obyektivitas) persoalan
(penjelasan, peramalan dan pengendalian).
2) Wawancara (Interview).
Suatu cara mendapatkan keterangan melalui

pembicaraan tanya jawab secara langsung. Pemberi
keterangan pada umumnya sadar bahwa ia sedang
berhadapan dengan orang yang sedang mencari
keterangan/informasi.
Pemberi keterangan memberikan jawaban tanpa
suatu paksaan, kedudukan yang bertanya dan yang
ditanya sejajar serta tidak mengetahui hubungan dan
tujuan penanya.
Usaha mencari bahan-bahan yang akan dijadikan
pembuktian hipotesis dengan cara tanya jawab lisan
dengan orang-orang yang dianggap mengetahui masalah
yang diperlukan.
a) Tata cara/Tahapan Wawancara
Tahapan Wawancara merupakan situasi atau
kondisi yang akan dilalui atau dengan sengaja
direncanakan oleh seorang Intervewer(penyelidik-

pewawancara) didalam melakukan wawancara,
antara lain:
(1). Tahap Kontak
merupakan tahap pendekatan dalam proses
memulai kegiatan wawancara. Tahap ini
membutuhkan kepiawaian atau kemampuan
seorang pewawancara didalam berkomunikasi
sehingga terciptalah situasi dan kondisi yang
menyenangkan dan saling memahami kondisi
pertemuan.
Tujuan utama tahapan ini adalah menciptakan
saling pengertian, bahwa kegiatan tidak
menjadi satu kendala atau ganjalan seperti;
pertemuan akan menyita waktu, sungkan,
pikiran negatif dan lain-lain.
Sebelum pewawancara menentukan untuk
melangkah pada tahap eksploratif kondisi
kontak harus diyakini telah mampu
mengarahkan ketertarikan sumber informasi
terhadap topik, maksud dan tujuan
wawancara.
(2). Tahap Eksploratif
Merupakan tahap perbincangan yang sengaja
diciptakan interwewer seputar topik utama
wawancara, bertujuan mengukur secara awal
akan, sikap, pengetahuan, semangat,
keseriusan sumber informasi terhadap
persoalan yang akan diwawancarai.
Tahap ini menjadi landasan penting untuk
memastikan bahwa proses wawancara akan
menarik, dilandasi oleh kesesuaian
sumber infrmasi dengan informasi yang akan
dicari.
(3). Tahap Produktif
Merupakan tahap yang menjadi tujuan pokok
wawancara, tahap yang merupakan hasil
kesepakatan interviewer dan interviewee yang
isinya adalah tanya jawab seputar kebutuhan
informasi yang diwawancarai.
Tahap ini merupakan tahap pengumpulan
bahan keterangan atau informasi yang telah
direncarana sesuai arah, maksud dan tujuan
wawancara.
b) Langkah-Langkah Wawancara
(1). Persiapan wawancara
(a) Menggali dan mengenali diri sendiri
dengan mempelajari persoalan yang
berhubungan dengan wawancara.

(b) Mempersiapkan dan perhitungkan
dengan tepat dan matang, samaran yang
akan digunakan.
(c) Mempelajari secara seksama data dan
perkembangan terkini sasaran dalam
rangka menentukan methoda yang akan
digunakan
(d) Siapkan sarana dan prasana yang
berhubungan dengan pelaksanaan,
seperti; alsus serta ruangan yang
disesuaikan dengan kebutuhan
(e) Perbanyak mempelajari informasi yang
berhubungan dengan tujuan atau
informasi, yang kemungkinan ada
hubungannya dengan sasaran, atau
dengan selalu mengikuti perkembangan
keadaan
(f) Membuat daftar pertanyaan alternatif
yang digunakan sebagai pegangan dan
bukan urutan pertanyaan yang harus
ditanyakan
(g) Menyiapkan materi pertanyaan inti atau
kritis yang disesuaikan tujuan utama,
diluar pertanyaan hidup yang ber
kembang selama proses wawancara
(2). Pelaksanaan wawancara :
(a) Mulailah dengan tahap Kontak yang baik,
dengan menciptakan suasana yang
santai dan bersahabat, ajukan
pertanyaan atau minta persetujuan
apakah boleh atau tidak di catat dan
direkam (jika tidak, penyelidik harus
sudah siap dengan alternatif cara
tertutup).
(b) Semaksimal mungkin suasana santai,
dibangun dengan memanfaatkan situasi
elisitasi(eliciting berperan dalam tahap
kontak wawancara), kemudian dibuka
dengan berbagai maneuver atau gaya
percakapan yang diselingi pertanyaan
yang secara umum seperti basa-basi
namun dibalik itu secara tidak langsung
penyelidik mencari pengetahuan umum
sasaran(sesuai tahap eksploratif
wawancara).
(c) Setelah rasa saling percaya menjadi
keakraban, mulai dengan penyampaian
maksud, tujuan dan kemungkinan hal-hal
yang akan dibutuhkan dalam bentuk

pertanyaan yang telah dipersiapkan.
Kemudian dengarkan tanggapannya.
(d) Bila terjadi kesepakatan, mulailah
pertanyaan yang dianggap akan
memberikan gambaran secara luas atau
umum, selanjutnya sampai kepada
pertanyaan inti (sesuai tahap produktif
wawancara).
(e) Hindari pengulangan-pengulangan hal
yang sama dan menyampaikan
pertanyaan yang memberikan petunjuk
atau jawaban, biarkan seluruh jawaban
berasal dari sasaran (disesuaikan
dengan teknik pertanyaan yang ada).
(f) Pada saat memasuki situasi wawancara,
upayakan kurangi mengikuti kondisi yang
diciptakan oleh sasaran yang
mengindikasikan menghindari jawaban,
dengan lebih banyak ngobrol yang tidak
relevan. Tetap kendalikan arah
wawancara.
(g) Pada saat interval (mencatat ditengah
penjelasan), catatlah informasi yang
dianggap sangat penting dan sensitif
ketika sasaran menjelaskan yang umum,
untuk menghindari kecurigaan serta
kemungkinan larangan mencatat pada
saat sasaran berbicara.
(h) Hindari gaya-gaya menggurui atau
sebaliknya penyelidik turut larut dalam
subjektivitas permasalahan, karena
merasa setuju dalam satu hal, kemudian
tanpa disadari keluar dari wilayah tujuan
penyelidikan.
(i) Dengarkan dengan baik dan seksama,
sambil analisa apakah selama proses
penjelasan dari sasaran informasi yang
dibutuhkan telah tercapai atau justru
didapat informasi baru yang relevan dan
berkembang.
(j) Jangan berspekulasi terhadap berbagai
istilah yang sebenarnya belum dipahami,
dengan senantiasa mengkonfirmasi
menggunakan bahasa yang lebih umum,
agar menemukan kesepakatan makna.
(k) Selama proses wawancara, penyelidik
jangan terlalu menunjukan rasa
keterkejutan atau kaget yang berlebihan

terhadap satu pernyataan yang
dirasakan dicari(sensitif), waspadai hal
itu justru merupakan pancingan dari
sasaran guna mencari tahu tanggapan
atau respon penyelidik sendiri.
(l) Catat dengan segera selain proses
perekaman, guna mendapatkan hasil
yang sesempurna mungkin.
(m) Setelah dianggap cukup dan lengkap,
kembalilah dengan merangkum atau
membuat kesimpulan umum didepan
sasaran, bertujuan agar sasaran merasa
itulah hal yang telah disampaikannya.
Dengan tetap menutupi atau tidak
menyampaikan hubungan jawaban dari
tujuan wawancara sebenarnya.
(3). Pengakhiran
(a) Selesai menyampaikan kesimpulan
umum proses wawancara, bangunlah
kembali situasi keakraban dengan lebih
banyak mengendali kan keadaan
(elisitasi pada akhir wawancara), guna
menghindar dari situasi kemungkinan
pertanyaan yang dapat menyudutkan
atau berbalik.
(b) Semaksimal mungkin hindari jawaban
yang menimbulkan keingintahuan
sasaran terhadap penyelidik lebih jauh.
(c) Ucapkan rasa terimakasih yang sangat
dalam, serta mohon kesediaan sumber
untuk dapat ditemui atau menghubungi
kembali bila ada hal atau informasi yang
dibutuhkan atau ingin disampaikan.
(d) Sampaikan rasa permohonan maaf, bila
selama proses wawancara ada prilaku
atau jenis pertanyaan yang
menyudutkan, cara ini bertujuan saling
membina kepercayaan yang telah
tercipta.
(e) Sampaikan salam, kemudian tinggalkan
tempat, atau bila sumber informasi akan
meninggalkan tempat, ciptakan kondisi
yang penuh simpati.
3) Interogasi
Suatu cara memperoleh bahan keterangan melalui tanya
jawab langsung yang dikendalikan oleh interogator. Hasil
interogasi digunakan sebagai pelengkap bahan
keterangan yang ada.
Tatacara Interogasi
a) Persiapan
(1). Mempelajari permasalahan awal mencakup;
tugas pokok dan analisa seluruh data-intelijen
dasar yang berkaitan dengan sasaran.
(2). Membagi tugas dan tanggungjawab Interogasi
dalam bentuk Tim/unit.
(3). Mempersiapkan dan menyusun ayau
merumuskan kebutuhan informasi (intisari
baket yang dibutuhkan)
(4). Mempersiapkan lokasi Interogsi atau proxemic
yang sesuai berkaitan pelaksanaan interogasi
(5). Mempersiapkan sispam dan siskom dalam
rangka suksesnya pelaksanaan interogasi
(6). Setiap agen dalam unit, harus saling
mengenali kemampuan dan kondisi psikologis
masing-masing
(7). Mengusai tata ruang yang dipilih kaitannya
dengan proxemic atau tempat pelaksanaan
(8). Persiapkan strategi materi, metoda, alsus dan
sistem pengamanan
(9). menguasai tugas dan tanggung jawab dalam
team atau unit sesuai proporsi dan harus
professional
b) Pelaksanaan
(1). Mampu berpikir bahwa setiap sumber
informasi justru adalah seorang interogator
yang handal
(2). Tahap membangun situasi, disesuaikan
dengan kualitas tantangan sumber informasi
yang dibutuhkan.
(3). Apabila dinilai kondisi cukup tepat dan
mengindikasikan tujuan tercapai (cukup
melalui taktik merangkul) segera dilanjutkan
dengan pola pengakhiran yang disesuaikan
dengan saat membuka proses interogasi.
Apabila terjadi indikasi adu strategi, dan kondisi
justru menjadi sangat menyulitkan dengan upaya
penerapan pola merangkul, segera merubah kondisi
kearah tahap menjebak kemudian memaksa
dengan menerapkan teknik keras dan tegas(Hard)
yang disesuaikan dengan kualitas tantangan atau
tingkat kesulitan. Pada kondisi tertentu hindari
penggunaan kekerasan pisik, gunakan kemampuan
analisa dari data intelijen dasar yang dimiliki,
melakukan konfrontasi atau cara konfirmasi
terhadap data/alibi/data rekaman /orang-orang
yang terkait serta menyiapkan cara rekonstruksi.

Apabila dalam ikatan unit, dan sumber informasi
adalah orang karena kapasitas/ status sosial/
pendidikan/ ekonomi/ politik atau pejabat strategis,
pola yang diterapkan adalah manajemen unit.
c) Pengakhiran
(1). Terhadap sumber informasi yang memiliki
nilai strategis atau bersifat politis
(a) apabila sumber informasi dalam proses
interogasi melalui cara proxemic secara
legal dan berhasil, arahkan membuat
pernyataan tertulis atau pengakuan dan
dituangkan dalam BA Interogasi (non
projustitia), selain adanya file rekaman
suara atau gambar.
(b) Kembalikan sumber informasi pada
kondisi proxemic awal.
(c) Gunakan pola penghormatan atau
penghargaan pada akhir intertogasi, bila
memungkinan sampaikan terimakasih
dan harapan untuk tetap bekerja sama
(atau dimanfaatkan sebagai upaya
sinergi jaringan intelijen)
(d) Apabila membangun proxemic melalui
pola ilegal, berhasil atau gagal, hindari
segala bentuk tanda yang melahirkan
pertanyaan, yang mampu memberikan
jawaban. Atau semaksimal mungkin
hindari meninggalkan pertanyaan yang
berisi jawaban. Nantinya dapat menjadi
bumerang yang mem bahayakan.
(2). Apabila sumber informasi dengan status
hukum
(a) Sumber informasi diarahkan membuat
berita acara interogasi (non projustitia),
bila ada pengembangan menemukan
barang, tempat, orang-orang baru yang
terkait atau terlibat agar dilengkapi
dengan bentuk administrasi penyidikan
lainnnya.
(b) Berita acara Interogasi tersebut
disampaikan kepada penyidik, dapat
digunakan untuk melengkapi bahan
keterangan yang ada atau dituangkan
dalam berita acara pemeriksaan(BAP)
tambahan.
(c) Hasil akhir kedua point tersebut diatas
dikoordinasi kan dengan penyidik.
b. Tehnik penyelidikan tertutup
1) Eliciting
a) Tatacara Pelaksanaan Teknik Eliciting
Dalam rangka suksesnya pelaksanaan Eliciting
maka dilakukan beberapa langkah penting antara
lain :
(1). Perencanaan teknik Eliciting
Perencanaan teknik Eliciting harus
memperhitungkan dan mempertimbangkan
antara lain :
(a) Tugas Pokok
(b) Analisa Tugas
(c) Penentuan sasaran
(d) Analisa Sasaran
(e) Pemilihan sasaran
(f) Indikasi sasaran
(g) Batas waktu pelaksanaan
(h) Waktu informasi dibutuhkan
(i) Penentuan Elicitor
(j) Produk yang harus dihasilkan
Sehingga dari item-item perencanaan tersebut
dalam penjabarannya melahirkan perspektif
pemahaman yang sama dengan
memperhitungkan resiko sekecil mungkin :
(2). Tugas Pokok (Main Mission)
Seorang Elicitor dan pengguna informasi
harus sama-sama mengerti dan memahami
tentang tugas yang akan dilaksanakan,
sehingga dilapangan tidak hanya sekedar
perintah dan atau sekedar melaksanakan
tugas tanpa arah yang jelas sehingga tugas
pokok menjadi jelas dan tidak bias.
(3). Analisa Tugas (Mission Analysis)
Analisa tugas bertujuan mengetahui batas
tugas serta memahami harapan user/atasan
yang memberikan tugas, maka dalam analisa
tugas dilaksanakan proses manajemen tugas
antara lain : dalam rangka menentukan
pelaksana (Man), cara/taktik yang akan
digunakan (Mathode), sarana dan prasarana
pendukung/alsus (Materiil) serta dukungan
logistik (Budget) selama penugasan
dilaksanakan.
(4). Penentuan sasaran (Target Determination)
 Penentuan sasaran secara Umum
(General Target)
Sasaran secara umum ini dapat berada
dilokasi umum atau terbuka, dimana
terdapat banyak orang atau dalam
kondisi kerumunan, jamuan, pesta,

keramaian dll, yang diindikasikan akan
dijadikan sumber informasi atau sasaran
khusus Eliciting.
 Penentuan sasaran secara khusus
(Specific Target)
Dari sasaran umum, dilakukan penelitian
dan penilaian secara khusus tentang
kualitas pengetahuan, status serta
hubungan/keterkaitan sasaran dengan
tugas pokok sehingga dapat diambil satu
kesimpulan sumber informasi secara
khusus yang kemudian akan ditentukan
menjadi sasaran pokok(Main Target).
 Penentuan sasaran pokok (Main Target)
Dari proses eliciting yang telah dilakukan
secara bertahap serta melalui penelitian
dan penilaian sasaran, maka sasaran
yang telah dipilih dan ditentukan menjadi
sasaran pokok (Core Target-Sasaran
Utama), sasaran inilah kemudian
dilakukan analisa secara lebih terperinci
yang kemudian akan dijadikan target
Eliciting secara kualitatif.
 Batas waktu pelaksanaan
Batas waktu sangat berhubungan
dengan kuantitas dan kualitas informasi
disesuaikan dengan kebutuhan informasi
yang diperlukan didasari oleh
pertimbangan kepentingan pengguna
(atasan/user).
 Batas waktu teknik eliciting disesuaikan
dengan kebutuhan data yang harus
dihasilkan. Dalam menghasilkan data
strategis, aktivitas eliciting bersifat
rutinitas (STO) sehingga tidak ada batas
waktu secara khusus, namun apabila
teknik Eliciting dilaksanakan dalam
rangka menghasilkan data taktis
(kasuistis) atau bertujuan ungkap
permasalahan (MTO), maka batas waktu
menjadi hal yang sangat penting.
Catatan :
Keberhasilan eliciting sangat tergantung
dari kemampuan seorang-elicitor dalam
membangun elisitasi dalam rangka
menjawab intisari baket yang dibutuhkan.
 Informasi Intelijen
Informasi Intelijen adalah informasi yang
telah diolah berdasarkan neraca

penilaian informasi, sehingga tuntutan
waktu penyajian informasi haruslah tepat
guna, tepat sasaran dan pengguna
sehingga informasi tersebut benar-benar
berdaya guna.
 Penentuan Elicitor
Suksesnya teknik Eliciting sangat
tergantung kemampuan seseorang yang
ditunjuk pimpinan/pengguna/atasan
sebagai Elicitor, sehingga seorang
elicitor merupakan orang yang memiliki
kriteria tertentu dan khusus, terlatih dan
memiliki talenta sosial secara mendasar,
sehingga seorang elicitor haruslah
mereka yang memiliki kemampuan
Eliciting.
 Produk yang harus dihasilkan
Wujud pertanggungjawaban intelijen
kegiatan adalah produk (pelaporan),
sehingga seorang elicitor disetiap akhir
tugasnya harus mampu memberikan
informasi sesuai dengan apa yang
didapat dari sumber informasi dan
mampu memenuhi kebutuhan dari
pengguna. Bentuk pelaporan menjadi
relatif dengan tidak menghilangkan
objektifitas informasi.
b) Persiapan teknik eliciting
(1). Penyelidik atau seorang Elicitor harus mampu
menyadari kemampuan yang dimilikinya
terutama kemampuan adaptasi, dan dengan
cepat bergaul secara alami, bercakap-cakap
akrab, berpengetahuan luas serta tidak kaku.
(2). Penyelidik atau Elicitor harus mampu
menyadari 2(dua) kondisi sumber informasi
pada saat melakukan Eliciting, yaitu apakah
sumber informasi sebelumnya telah saling
mengenal atau tidak dikenali oleh sumber
informasi.
(3). Walaupun dalam kondisi saling mengenal
ataupun tidak, penyelidik wajib memiliki dan
menguasai pengetahuan terhadap persoalan
yang akan dicari informasinya pada sumber
informasi.
(4). Menguasai teknik dan taktik (cover dan
desepsi) secara cepat dan mempersiapkan
peralatan bantu khusus atau alsus yang tepat
tanpa menimbulkan kecurigaan.

c) Pelaksanaan teknik eliciting
Dalam proses pelaksanaan eliciting senantiasa
melalui tahapan-tahapan yang dapat disadari dan
hanya dipahami oleh seorang Elicitor, walaupun
demikian ada hal penting lainnya yang perlu
diperhatikan dalam pelaksanaannya antara lain :
(1). Menguasai sepenuhnya permasalahan dan
intisari baket yang harus dikumpulkan.
(2). Menguasai materi (pantulan-cermin intisari
baket) sebagai bahan percakapan yang tepat
dan relevan dalam rangka mendapatkan
jawaban dengan tidak menimbulkan
kecurigaan.
(3). Secara aktif lebih banyak mengendalikan
keadaan, dalam rangka menjaga kondisi
elisitasi (kepercayaan dan keakraban).
(4). Pada kondisi tertentu lebih banyak menjadi
pendengar yang baik, sambil melakukan
penilaian jawaban, apakah informasi sudah
terpenuhi dan sesuai tujuan atau tidak.
(5). Dalam menjaga terpeliharanya percakapan,
hindari terjebak kedalam bentuk pertanyaan
yang mengejar jawaban, sehingga dapat
menimbulkan kecurigaan.
(6). Biarkan jawaban mengalir dari sumber
informasi secara alami, dengan sesekali
menyela apabila dirasakan arah jawaban tidak
sesuai dengan tujuan atau terlalu jauh
menyimpang, melalui cara-cara lebih banyak
melalui desepsi gerak (anggukan, memainkan
mimik raut muka, dll) sambil melakukan
penilaian informasi yang disampaikan.
(7). Timbulkan desepsi kata dengan sesekali
menyela dengan kesan seolah-olah penyelidik
tidak mengetahui dan mengerti permasalahan,
sehingga sumber informasi menganggap
hanya dia-lah yang memahami informasi.
d) Pengakhiran teknik Eliciting
(1). Apabila percakapan dirasakan cukup,
informasi telah terjawab atau tidak,
berdasarkan penilaian yang telah dilakukan
selama proses Eliciting segera akhiri secara
alami.
(2). Selama proses Eliciting berlangsung dilakukan
analisa apakah sumber memang memiliki
informasi yang dibutuhkan atau tidak, atau
dapat ditetapkan bahwa sumber informasi
merupakan target penyelidikan lanjutan.
(3). Apabila Eliciting dilakukan pada saat

Wawancara atau Interogasi, mengembalikan
kondisi Elisitasi pada keadaan semula harus
benar-benar alami, sehingga tidak
menimbulkan kecurigaan, kemudian kembali
kepada situasi dan pokok permasalahan
sesuai pelaksanaan teknik/cara sebelumnya.
2) Pengamatan dan penggambaran

Tatacara dan proses pelaksanaan pengamatan dan
penggambaran
a) Tatacara pelaksanaan pengamatan dan
penggambaran. Meliputi kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
(1). Menyusup ke daerah sasaran.
(a) Menggunakan jalur jalan masuk sesuai
dengan yang telah direncanakan.
(b) Memanfaatkan kedok/cover seefektif
mungkin dan disesuaikan dengan
lingkungan setempat.
(c) Hindari tindakan-tindakan yang
berlebihan sehingga mengundang
perhatian orang/sasaran.
(d) Menempati safe house dengan wajar,
sehingga tidak menimbulkan kecurigaan.
(2). Kegiatan di daerah sasaran.
(a) Membaur dengan lingkungan setempat,
dengan wajar sesuai kedok/cover yang
direncanakan.
(b) Melaksanakan pengamatan terhadap
sasaran dan kegiatannya.
(c) Pengamatan diusahakan sedekat
mungkin guna menghindari kesalahan
dan dapat mengikuti perkembangan
serta dapat memperoleh data-data
secara rinci.
(d) Bila pengamatan yang dilakukan sangat
dekat dengan sasaran, harus lebih
memperhatikan faktor keamanan dan
kewaspadaan tanpa menghambat
pelaksanaan pengamatan itu sendiri.
(e) Penggunaan alat bantu matsus harus
seefisien mungkin agar tidak
menimbulkan kecurigaan.
(f) Melakukan pencatatan :
 Membuat catatan steril yaitu catatan
untuk memudahkan petugas
mengingat kembali dan hanya
dimengerti oleh petugas itu sendiri.

 Membuat skets/bagan.
 Pembuatan kode atau sandi
 Catatan lengkap dibuat ditempat
dengan aman.
(g) Penggunaan petugas setempat sebagai
agen pembantu harus diwaspadai dan
dibatasi.
(h) Kegiatan keluar masuk safe house agar
diatur sehingga tidak menarik
perhatian umum.
(3). Meninggalkan daerah sasaran.
(a) Hilangkan semua jejak/bekas kegiatan di
safe house dan sekitarnya.
(b) Tinggalkan daerah sasaran pada saat
yang tepat melalui jalan keluar yang telah
direncanakan dengan memanfaatkan
petugas penjemputan (jika ada).
(c) Timbulkan kesan wajar sesuai dengan
lingkungan sekitarnya.
b) Pelaporan
Laporan hasil pengamatan dituangkan dalam
bentuk format dimana laporan tersebut harus
memenuhi prinsip 5 W + 1 H (Who, Where, When,
Why, What, How).
Penggambaran hasil pengamatan dapat dituangkan
dalam Laporan Informasi apabila bersifat sepintas
lalu (Flying Observation) atau Laporan
Informasi/Laporan Penugasan dilampiri dengan
laporan hasil penggambaran secara terperinci
apabila pengamatan secara teratur.
c) Proses Pelaksanaan Pengamatan.
(1). Menerima dan mempelajari tugas.
(a) Pahami dan pelajari tugas yang diterima.
(b) Tentukan keterangan yang dibutuhkan
baik keterangan umum ataupun
keterangan khusus.
(2). Analisa Sasaran.
(a) Mengumpulkan keterangan awal tentang
sasaran dari:
 Keterangan yang sudah tersedia.
 Petunjuk atasan.
 Hasil koordinasi dengan aparat
Intelijen lainnya.
 Peta, photo, data dan lain lain.
(b) Pelajari keterangan tentang sasaran
(bentuk dan sifat sasaran).
(c) Tentukan cara dan tehnik untuk
mendapatkan keterangan umum dan
khusus.
(d) Menentukan tempat dimana keterangan
dapat diperoleh.
(e) Menentukan batas waktu.
(f) Kegiatan sasaran dan kaitan dengan
yang lainnya.
(g) Jalan pendekat dan jalan untuk
menghindar (Escape planning).
(h) Kemungkinan yang menjadi oposisi aktif
atau pasif.
(3). Pemilihan Safe House.
Dalam penentuan dan pemilihan Safe House
ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut :
(a) Terjamin keamanannya terutama bila
dijadikan tempat untuk pertemuan
pribadi.
(b) Terletak di suatu tempat yang mungkin
didatangi dari segala arah dengan aman.
(c) Terdapat lebih dari satu jalan
keluar/masuk dan terlindung dari
perhatian umum.
(d) Mudah menempatkan peralatan yang
diperlukan antara lain peta, kamera poto,
jam, kendaraan, dll.
3) Penjejakan Atau Surveillance
Penjejakan adalah segala usaha, pekerjaan, kegiatan
dalam rangka pengumpulan bahan keterangan
dilaksanakan secara dinamis seirama mobilitas atau
pergerakan sasaran dengan cara mengikuti dan
memperhatikan melalui sarana panca indera atau
dengan batuan peralatan tertentu terhadap orang dengan
segala sarana yang digunakannya, berdasarkan hasil
penjejakan pasif yang telah diketahui dan dilaksanakan
sebelumnya, diimbangi dengan tindakan pengamatan
terhadap benda yang melekat padanya, tempat yang
dituju atau dilalui serta dinamika aiktivitasnya.
a) Metoda penjejakan :
(1). Perorangan
(2). Sub unit
(3). Unit MTO
b) Teknik dan Taktik penjejakan :
(1). Zig-zag perorangan
(2). ABC dijalan lurus atau berderet (berjalan
kaki/berkendaraan) dilaksana kan oleh sub
unit
(3). ABC dijalan membelok atau membelah gang
dilaksanakan oleh sub unit atau unit
(4). ABC dipersimpangan (tiga atau empat)
dilaksanakan oleh Unit MTO

(5). Memutar
(6). Menjepit
(7). Melambung
c) Persiapan Teknik :
(1). Kemampuan “ perorangan “
(a) Memiliki potensi diri (seni atau
pengalaman dan pengetahuan
terlatih), menyadari keberadaan
lingkungan
(b) Menguasai bentuk dari kebutuhan
samaran
(c) Mengenali benar sistim komunikasi,
sarana umum dan lengkapannya serta
menyiap kan kontra sistim
pengamanan yang dimiliki sasaran
(d) Menghindari situasi dari ke mungkinan
orang yang dikenal dan mengenal
(e) Menghindari situasi dari segala
kemungkinan beradu pandang
dengan sasaran.
(f) Mampu Menguasai panca indera dengan
kepekaan tinggi dari kemungkinan
mobilisasi atau pergerakan yang
mengarah pada upaya menyesatan
(g) Hindari identitas sebenarnya dengan
menyiapkan identitas alternatif
(h) Menguasai jarak pandang dengan
senantiasa tetap memperhatikan
segala tindakan dan tingkah laku sasaran
(i) Menguasai kemungkinan panjang nya
jalan lurus, persimpangan serta arah
lalu lintas umum.
(j) Menyiapkan kemungkinan terjadi nya
perubahan cuaca, situasi, keadaan,
tantangan atau kendala seperti; sepi,
ramai, terang, gelap, ,jalan besar, gang,
terowongan maupun karakteristik
daerah atau lingkungan yang dilalui.
(k) Waspada dari kemungkinan manjadi
objek penjejakan lawan
(l) Menguasai ciri-ciri dasar sasaran dari
kemungkinan perubahan penampilan
ketika memasuki tempat tertentu atau
tertutup, kemudian keluar melalui jalan
alternatif
(m) Apabila terjadi badar atau gagal atau
situasi tidak memungkinkan penjejakan
diteruskan, segera berhenti dan
membuat peta blok/sket skala dengan

menentukan alternatif tindakan
lanjutan.
(2). Kemampuan “Sub unit”
(a) Secara umum, kemampuan perorangan
adalah kunci sukses sebuah ikatan
kerja (sub unit atau unit)
(b) Menyadari tanggung jawab bidang tugas
masing-masing, memiliki sifat
toleransi dan komitmen yang kuat
sehingga mampu menjalankan
setiap instruksi penanggung jawab
secara timbal balik dan dinamis.
(c) Saling menyadari pentingnya keterikatan
dalam menjabarkan makna
keselamatan atau saling melindungi
dalam kegiatan, dengan mengusahakan
tetap dalam jarak yang terjangkau
dan aman
(3). Kemampuan “kelompok / unit”
(a) Mempersiapkan pelaksanaan tugas
melalui penerapan manajemen pola 7
(tujuh) langkah unit.
(b) Saling menyadari perbedaan,
kekurangan maupun kelebihan
kemampuan masing-masing unit, dalam
menghadapi situasi yang berbeda,
sehingga konsentrasi unit adalah
suksesnya tujuan akhir
(c) Kanit berkewajiban menentukan anggota
unit yang solid baik dalam pola analisa
dan tindakan yang profesional serta
terlatih
(d) Kanit membagi tanggungjawab
dilapangan dengan kasub unit secara
flexibel serta memegang kendali sistem
komunikasi terhadap kemungkinan
terjadinya perubahan diluar rencana
Skema Teknik dan Taktik Penjejakan :

1. “Zig-zag“ dengan berjalan kaki atau berkendaraan
secara perorangan

a. Penjejak bergerak zig-zag seacara dinamis dan

alami, untuk menghindari kecurigaan
b. Tidak melepas jarak pandang dengan
menghindari beradu pandang
c. Apabila sasaran tiba-tiba berhenti atau dalam
jangka waktu tertentu, tentukan pangkalan
dengan fleksibel .
2. ABC, dijalan raya atau kota atau lurus berjalan kaki,

dilaksanakan perorangan dalam ikatan sub unit.
A. Berada tepat dibelakang sasaran

B. Berada dibelakang A
C. Berada diseberang jalan dari sasaran
4) Penyusupan
Cara untuk mendapatkan bahan keterangan dengan
menyusupkan agen kita ke dalam tubuh / kelompok
sasaran.
Langkah-langkah kegiatan penyusupan
a) Pra Pelaksanaan :
(1). Pahami dengan cermat maksud dan tujuan
penyusupan
(2). Mutahirkan kembali pengetahuan tentang
teknik dan taknik penyusupan
(3). Persiapkan semua kebutuhan pendukung
kegiatan, termasuk segala jenis alsus yang
mungkin dibutuhkan, cara penggunaan serta
pengamannya.
(4). Identifikasi pengetahuan tentang sasaran,
untuk segera dilengkapi yang belum
sempurna, mencakup persiapan casing.
b) Tahap pelaksanaan :
(1). Persiapan pelaksanaan :
Dalam tahapan ini peran data casing sangat
penting, ideal-nya agent sebelum kesasaran
harus dibekali informasi tentang sasaran oleh
PA secara pasif (informasi tentang sasaran
berupa data yang dimiliki pengendali/PA
seperti; Intel dasar, Peta dll tentang sasaran).
Kemudian Agent diarahkan untuk
mempelajarinya lebih mendalam dengan
melakukan tindakan casing secara aktif atau
langsung membuktikan data dari
pengendali(PA) sebelumnya sehingga
mendapatkan gambaran nyata tentang
sasaran.
Sehingga pengetahuan yang telah didapat
secara pasif dan Aktif tersebut akan dapat
digunakan Agent dalam rangka
mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut :
(a) Menentukan klasifikasi agent-agent
dalam lingkungan sasaran yang dapat
dimanfaat kan seperti;
 Agent lokal (Agent dari kalangan
sasaran yang dimanfaatkan.
 Agent dalam (agent atau tokoh
sasaran yang dapat dikendalikan)
 Agent ganda (agent dalam jaringan
sasaran yang dimanfaatkan)
(b) Safe Port (SP), wilayah pemberangkatan,
daerah aman sebagai gerbang menuju
wilayah sasaran.
(c) MP (Meeting Place), tempat aman, yang
akan digunakan sebagai tempat
pertemuan sementara dengan
pengendali , dalam rangka konsolidasi
singkat. Atau kemungkinan Safe
House(SH)
(d) Menentukan teknik dan taktik penetrasi-
penyusupan yang tepat serta

penggunaan Sistem komunikasi
klandestin dan lokasi yang tepat dan
aman.
(2). Pelaksanaan :
(a) Pada tahap Penyusupan Pisik (Tahap
Penetrasi) perhatikan hal-hal sebagai
berikut:
 Perhatikan kerahasian yang
menyangkut tempat, waktu, cover,
dan desepsi pada saat pem
berangkatan (pada saat di SP).
 Terapkan kemampuan adaptasi
secara tepat dan dapat diterima
logika sehat, dengan senantiasa
melakukan analisa dan evaluasi,
sehingga pergaulan tetap aman dan
terkendali.
(b) Pada tahap Adaptasi
 Berdasarkan analisa dan evaluasi
tahap penyusup an pisik telah
aman, evaluasi kembali tentang
semua aspek yang ber hubungan
dengan rencana dan perkembang
an kondisi nyata sasaran.
 Segera melaporkan kualitas
informasi yang menggambarkan
daerah-wilayah pengaruh seleng
kap-lengkapnya kepada pengendali
(PA) melalui siskomkland yang
telah disepakati.
(c) Pada Tahap Pembentukan Jaringan
 Tentukan beberapa teman,
berdasar kan analisa selama
adaptasi, memiliki potensi dan
akses informasi untuk dipilih
menjadi calon jaringan.
 Tentukan orang yang dapat
dikatagorikan sebagai bagian dari
jaringan untuk direkrut menjadi
jaringan secara klandestin (disesuai
kan dengan siklus pembentu kan
jaringan informasi)
 Melaporkan setiap perkembangan
dinamika sasaran termasuk
keberhasilan pembentuk kan
jaringan (diwilayah Pengaruh,
Binaan dan Aktivitas).
 Lakukan analisa dan evaluasi
bahwa posisi strategis pada

wilayah-daerah Pengaruh, Binaan
dan Aktivitas telah dikuasai dan
terkendali.
(d) Pada tahap Pengumpulan Baket penting
dan dibutuhkan pengendali
 Gunakanlah semua teknik pulbaket
dalam rangka menemukan
informasi tentang sasaran yang
perlu dilaporkan pengendali.
 Manfaatkan semua unsur jaringan
yang telah dibentuk-terbentuk untuk
mengumpulkan informasi penting
dan dibutuhkan pengendali(PA).
(e) Tahap Pelaporan
 Dalam rangka aman dan
terkendalinya sirkulasi informasi
dari sasaran kepada
pengendali(PA) lakukanlah dengan
konsisten melalui Sistim komunikasi
klandestin.
 Dalam rangka menjamin keamanan
posisi, informasi, lakukanlah
evaluasi tentang tempat aman yang
sebelumnya dikatagorikan sebagai
Safe House(SH), Meeting
Place(MP) maupun lokasi-lokasi
komunikasi klan destin dan
senantiasa dikoordinasi kan dengan
pengendali(PA)
(3). Pengakhiran-Negasi :
Negasi adalah langkah pengakhiran kegiatan
penyusupan melalui koordinasi sesuai jaringan
operasi yang telah disepakati dan terencana
atas dasar kepentingan organisasi melalui
satu mekanisme yang diatur oleh organisasi
dan dilaksanakan pengendali(PA) dan Action
Agent(AA), dengan memper timbangkan
antara lain :
(a) Upayakan tahap konsolidasi akhir
meninggalkan sasaran secara alami
dalam rangka kesinambungan
penggunaan jaringan yang telah
terbentuk.
(b) Gunakan desepsi yang sempurna,
dengan tujuan jangka panjang, pada
kondisi tertetu dapat diterima kembali
tanpa kecurigaan.
(4). Pelaporan :
(a) Data / File sesuai sasaran
(b) Foto / Gambar
(c) Sket tanpa skala
(d) Laporan Informasi Intelijen
(e) Kemungkinan data lain yang terkait
(5). Alsus yang digunakan:
(a) Kartu identitas palsu
(b) Alat komunikasi yang sesuai
(c) Alat perekam atau sistim tanpa kabel
(Wireless transmitter)
(d) Kamera photo atau tustel
(e) Mini camera
(f) Dan lain sebagainya sesuai kebutuhan
c) Tahapan Penetrasi
(1). Mempelajari intelijen dasar sasaran yang telah
disesuaikan dengan tujuan strategis
penyusupan.
(2). Melakukan penyelidikan awal (Casing)
terhadap sasaran secara berulang-ulang, dan
menguasai situasi sasaran siang dan malam.
(3). Tentukan cover yang paling tepat dan
fleksibel/dinamis dan alami.
(4). Memilih dan menentukan sasaran antara yang
berada dilingkungan sasaran dalam rangka
menyempurnakan data casing, sambil
memahami radius wilayah pengaruh sasaran.
(5). Kuasai benar antesedent sasaran antara
sampai kepada silsilahnya, dll sehingga
kepercayaan yang tertanam dilingkungan
sasaran antara sempurna(adaptasi).
(6). Dengan melihat perkembangan(adjusment)
kepercayaan yang telah tercipta, secara alami
perluas jumlah sasaran antara(proses Tukjar),
sehingga didapat satu keyakinan bahwa
lingkungan wilayah pengaruh dikuasai dengan
baik.
d) Tahapan Adaptasi
Adaptasi yang sempurna adalah tercapainya tujuan
dasar penyusupan antara lain:
(1). Diterima dengan aman
(2). Dari hasil adjusment seluruh oposisi telah
menjadi kawan.
(3). Tercapainya dukungan dan posisi strategis
(4). Terbentuknya orang-orang kepercayaan yang
akan dijadikan jaringan informasi
(5). Sepenuhnya menguasai Astagatra sasaran di
wilayah pengaruh, Binaan dan Aktivitas).
e) Tahapan Pulbaket
Tahapan Pulbaket adalah rangkaian kegiatan dalam

rangka menemukan informasi strategis yang perlu
diketahui dan dibutuhkan oleh organisasi penyusup.
Selama proses penyusupan keberhasilan agen
dalam pengumpulan bahan keterangan akan
sempurna bila telah mampu memposisikan diri
secara khusus dimana informasi tersebut ada.
Namun apabila kemungkinan terjadi kondisi yang
tidak menguntungkan, maka seorang agen
penyusup dapat memanfaatkan jaringan informasi
yang telah dibentuk dan dibinanya. Sehingga
kualitas informasi A1 dapat bersumber dari :
(1). Didapat secara langsung oleh agen penyusup
sendiri dengan menerapkan teknik
penyelidikan terbuka maupun tertutup.
(2). Didapat dari agen informasi yang telah
dibentuk dan dibina.
f) Tahapan Pelaporan
Tahapan Pelaporan adalah rangkaian kegiatan
agen penyusup didalam mengatur sirkulasi
informasi atau baket atau menyampaikan baket
yang telah dikumpulkan kepada pengendali
kegiatan dengan menggunakan sistem komunikasi
klandestin (dead drop, life drop, teknologi Alsus
tulisan rahasia atau sandi) dan atau sistem
pengamanan kegiatan klandestin.
Sistem komunikasi klandestin dimaksud
dapat menggunakan dead drop, life drop, teknologi
Alsus tulisan rahasia atau sandi, atau dengan
melakukan pertemuan melalui meeting place yang
telah disepakati.
Pelaporan baket dengan menggunakan
sistem komunikasi klandestin disesuaikan dengan
pola jaringan yang diberlakukan selama kegiatan
penyusupan, secara khusus pola jaringan yang
paling valid dalam kegiatan penyusupan adalah
pola jaringan kompartementasi dengan
menggunakan bentuk komunikasi pemisah struktur
atau cut out.
Dalam kegiatan pelaporan, antara agen(termasuk
jaringan yang telah terbentuk) dengan pengendali
tidak boleh saling mengetahui tempat aman(Safe
House) yang telah ditentukan masing-masing,
tujuannya dalam sistem kompartementasi apabila
terjadi persoalan struktur sistem jaringan akan tetap
aman. Namun Pengendali melalui suport Agen
dapat mengetahui tempat amannya agen. Dan
seluruh sirkulasi informasi dilakukan melalui
meeting place(MP) yang tealah disepakati.

g) Tahapan Negasi/Terminasi
Tahapan Negasi/tTerminasi adalah rangkaian
kegiatan yang dilakukan oleh pola jaringan
penyusupan dan harus dilaksanakan oleh agen
penyusup dalam rangka menghentikan seluruh
kegiatan di sasaran, dengan cara meninggalkan
sasaran secara alami, namun harus mampu
menciptakan kondisi tidak ekspose.
5) Penyurupan
Penyurupan Atau Surreption Entry.
Cara memasuki suatu tempat/ruangan/bangunan tanpa
diketahui oleh orang lain dan meninggalkan tempat tanpa
meninggalkan bekas/jejak.
Penyurupan dapat dilakukan dalam bentuk:
a) Kemampuan Perorangan.
(1). Menguasai Potensi diri sendiri dan menyadari
keberadaan lingkungan.
(2). Menguasai bentuk dari kebutuhan samaran.
(3). Mengenali benar sistem Komunikasi dan
siapkan kontra sispam thd sasaran.
(4). Waspada dari kemungkinan orang yang
dikenal dan mengenal.
(5). Menghilangkan identitas sebenarnya dan
siapkan
(6). identitas alternatif.
b) Kemampuan perorangan dalam ikatan Sub Unit.
(1). Secara umum kemampuan perorangan adalah
kunci sukses dari ikatan kerja Unit / sub Unit.
(2). Menyadari tanggungjawab bidang tugasnya,
memiliki sipat toleransi, dan komitmen yang
kuat sehingga mampu menjalankan setiap
instruksi penanggung jawab secara dinamis.
(3). Saling menyadari pentingnya kebersamaan
dalam menjaga keselamatan dan saling
melindungi dalam kegiatan
c) Kemampuan perorangan dalam ikatan Unit .
(1). Penerapan Managemen Pola 7 Langkah Unit.
(2). Menyadari perbedaan, kekurangan dan
kelebihan kemampuan anggota unit, dalam
menghadapi situasi yang berbeda.
(3). Kanit berkewajiban menentukan anggota unit
yang solid dalam pola analisa dan
tindakan yang profesional dan terlatih.
6) Tatacara Pelaksanaan:
a) Persiapan pelaksanaan:
(1). Menguasai bentuk, sifat, nilai strategis benda
atau ssrn, cek dan ricek alsus dlm rangka
desepsi dan escape.
(2). Mempertajam hitungan waktu mundur dari J-1

dlm rangka perkuat data casing.
(3). Menentukan waktu ttt, dlm rangka tentukan
kualitas kecepatan.
(4). Memperhatikan kewaspadaan ekstra tinggi,
namun tetap dibutuhkan ketenangan.
b) Pengakhiran dalam melakukan Penyurupan:
(1). Upayakan meninggalkan tempat/ ruangan/
bangunan/ gedung melalui jalan alternatif guna
menghilangkan jebakan.
(2). Segera setelah melewati radius rawan kembali
kepada kondisi yang berbeda.
(3). Jangan meninggalkan jejak atau barang bukti
di sasaran penyurupan.
c) Alat khusus yang harus dipersiapkan dalam
melakukan penyurupan:
(1). Pakaian yg telah disiapkan dalam memiliki
sifat khusus serta merupakan rangkaian upaya
penyesatan.
(2). Sarung tangan, kaos kaki, sepatu yg disiapkan
secara khusus, tutup kepala.
(3). Kaca mata Infra merah, atau lampu ultra violet.
(4). Kunci Palsu atau tali temali sebagai alat
memanjat.
(5). Kamera digital, kamera photo khusus, mini
tape recorder, tas, dll.
(6). Alat penyadapan dan ditempatkan scr khusus
d) Pelaporan setelah melakukan penyurupan:
(1). Data/File
(2). Foto/Gambar
(3). Sket tanpa skala
(4). Laporan Informasi atau Laporan Penugasan.
(5). Kemungkinan data lain.
7) Skema Tehnik Dan Taktik Penyurupan
a) Penyurupan yang dilakukan dalam ikatan Unit:
Dalam kegiatan penyurupan yang dilakukan dalam
ikatan unit senantiasa menggunakan prinsip :
(1). Menerapkan Managemen Pola 7 Langkah
Unit.
(2). Menyadari perbedaan, kekurangan dan
kelebihan kemampuan anggota unit, dalam
menghadapi situasi yang berbeda.
(3). Kanit berkewajiban menentukan anggota unit
yang solid dalam pola analisa dan tindakan
yang profesional dan terlatih.
Pelaksanaan kegiatan penyurupan dalam ikatan
unit yang terdiri dari 6 (enam) personil yang terdiri
dari :
(1). 1 (satu) orang Ka Unit.

(2). 2 (dua) orang pengawas unit.
(3). 1 (satu) orang penghubung.
(4). 1 (satu) orang pengaman.
(5). 1 (satu) orang pelaksana.
Dengan penjabaran tugas sebagai berikut:
(1). Dimana Ka unit bertugas melakukan
pembagian tugas sekaligus mengendalikan
kegiatan/ operasi penyurupan agar dapat
berjalan lancar.
(2). (dua) orang pengawas melakukan
pengawasan dari sisi luar sasaran dan dari sisi
dalam sasaran, apabila ada gelagat yang tidak
menguntungkan dalam penyurupan bertugas
melaporkan kepada Ka unit.
(3). 1 (satu) orang bertugas memberikan kode
atau menghubungkan situasi yang
berkembang di luar dari hasil pengawasan
petugas kepada Ka Unit.
(4). 1 (satu) orang yang bertugas melakukan
pengamanan terhadap pelaksana yang
melakukan kegiatan dari gangguan fisik
maupun mengingatkan dari sifat
kecerobohannya.
(5). 1 (satu) orang yang bertugas melakukan
kegiatan penyurupan dengan fokus mencari
sasaran yang diinginkan baik berupa
dokumen, foto, maupun barang atau benda
lainnya dengan seksama tanpa meninggalkan
bekas.
b) Penyurupan yang dilakukan oleh Perorangan:
Penyurupan dalam rangka pengembangan teknik
penyelidikan guna mendapatkan bahan keterangan
yang dibutuhkan dengan melakukan kegiatan yang
semi illegal, dimana petugas mengambil barang/
benda yang dibutuhkan dengan cara memasuki
suatu ruangan/ gedung/ rumah sasaran dengan
tanpa meninggalkan bekas.
Pelaksanaanya, petugas tetap berprinsip
melakukan tugas dengan kerahasian yang tinggi
dan memegang teguh prinsip yang digunakan oleh
ikatan unit, dimana peran pengawasan,
pengamanan, dan pelaksanaan dilaksanakan oleh
satu orang yaitu petugas itu sendiri.
3. Taktik penyelidikan intelijen

a. Cover Penyamaran
1) Pengertian
Cover/penyamaran adalah suatu upaya, pekerjaan
dan kegiatan untuk menghilangkan identitas diri,

kebiasaan, pola tingkah laku, sehingga berubah sama
sekali dari kondisi sebenarnya/aslinya dan benar-benar
mampu menyatu dengan lingkungan sasaran atau
sasaran itu sendiri.
Cover/penyamaran merupakan bagian dari tektak
lidik dimana agen Intelijen melaksanakan kegiatan /
pekerjaan/ upaya dalam rangka
mencari/mengumpulkan bahan keterangan (baket)
dengan cara menutup jati diri/ mengelabuhi lawan/
sasaran agar tidak mengetahui kegiatan /pekerjaan
yang dilakukan agen Intelijen sehingga lawan/ sasaran
secara tidak sadar bahwa perhatiannya telah dialihkan
dan situasi/lingkungan setempat tetap wajar seperti
biasa.
2) Tujuan dan Kegunaan dari Kegiatan Cover/Penyamaran
Dalam pelaksanaan kegiatan cover/penyamaran
yaitu bertujuan menyiapkan anggota/agen Intelijen Polri
yang sanggup dan mampu secara optimal yang mahir
dalam pelaksanaan tugas penyelidikan Intelijen dengan
menggunakan tektak lidik Intelijen khususnya dalam
pelaksanaan kegiatan cover/penyamaran yang mana
kegiatan tersebut bersifat clandestein/ rahasia
disamping itu diharapkan agen Intelijen juga mampu
mengamankan diri sendiri dalam pelaksanaan tugas
penyelidikan Intelijen yakni dengan melaksanakan
kegiatan cover/ penyamaran.
Adapun kegunaan kegiatan cover/penyamaran
dalam pelaksanaan lidik Intelijen adalah sebagai
berikut:
a) Mencegah supaya sasaran tidak mengetahui
kegiatan, organisasi dan personel yang
melaksanakan tugas. Dengan penggunaan cover
yang sesuai dengan sasaran, maka agen
Intelijen akan terhindar dari kecurigaan dan
pendeteksian sasaran. Penggunaan
penyamaran/cover yang baik akan berpengaruh
terhadap sasaran dimana sasaran tidak akan
mengetahui tentang organisasi kegiatan Intelijen
yang kita laksanakan.
b) Mencegah sasaran/orang-orang yang tidak berhak
mengetahui informasi - informasi dari petugas Agen
Intelijen yang melaksanakan kegiatan penyelidikan
Intelijen. Dengan menggunakan cover/penyamaran
informasi yang bernilai rahasia yang dimiliki agen

Intelijen tidak terdeteksi oleh pihak sasaran.

Penggunaan cover/penyamaran yang baik akan
membantu terhindar dari kebocoran informasi.
Disamping itu juga merupakan langkah
pengamanan diri sendiri petugas agen Intelijen
dalam pelaksanan tugas penyelidikan Intelijen di
lapangan.Penggunaan cover yang sesuai dengan
sasaran/ lingkungan sasaran akan mempermudah
bagi agen Intelijen untuk bisa masuk ke daerah
sasaran tanpa adanya kecurigaan dari pihak
lawan/sasaran. Dalam penggunaan cover yang
sesuai akan membantu petugas agen Intelijen
dalam rangka mendapatkan bahan
keterangan/baket di lingkungan sasaran tanpa
menimbulkan kecurigaan dari pihak lawan/sasaran.
3) Sasaran Kegiatan Cover/Penyamaran
a) Terwujudnya agen Intelijen yang mahir dalam
pelaksanaan cover dalam tugas lidik Intelijen.
b) Terwujudnya pengamanan terhadap diri
sendiri/agen Intelijen saat melaksanakan tugas
penyelidikan Intelijen
c) Tercapainya profesionalisme agen Intelijen Polri.
4) Unsur-unsur Kegiatan Cover/Penyamaran
a) Penyamaran harus dapat memberikan status
kepada suatu tindakan yang dilakukan. Dalam
tindakan tertutup, cover yang digunakan harus
sesuai dengan tindakan yang akan dilaksanakan.
Untuk itu dalam kegiatan penyamaran harus terkait
dalam penentuan Cover name, Cover Job, Cover
Story dan Cover Action. Perlu juga diperhatikan
kesesuaian penggunaan cover dalam pelaksanaan
kegiatan di lapangan/latar belakang sasaran.
b) Cover/Penyamaran merupakan bagian dari
pelaksanan tugas sehingga dalam pelaksanaan
cover/penyamaran tetap memperhatikan UUK yang
merupakan permasalahan yang harus didapatkan
informasinya disamping itu hasil dari analisa tugas
dan sasaran dengan memperhatikan data awal
yang didapat untuk kemudian baru bisa
menentukan cover yang akan digunakan
berdasarkan latar belakang sasaran dan lokasi
sasaran sehingga akan membantu bahkan
mengamankan pihak agen Intelijen dalam
pelaksanaan tugas cover dari kebadaran.
5) Bagian-bagian dalam kegiatan cover/penyamaran
Adapun bagian-bagian yang merupakan pedoman
dalam pelaksanaan tugas cover/penyamaran yang perlu
diperhatikan adalah :
a) Bentuk cover dalam hal ini meliputi :
(1). FISIK (perform): mencakup penampilan
badan secara keseluruhan, disesuaikan
dengan kondisi strata sosial seseorang dari
kelas bawah sampai kelas atas dengan
melihat keadaan sasaran maupun lokasi
sekitar sasaran.
(2). NAMA: mencakup identitas KTP/ kartu
pengenal dengan memperhatikan
keamanan diri terutama dalam hal
panggilan sehingga dalam pelaksanaan
tugas tidak akan badar disamping itu perlu
diperhatikan untuk nama panggilan dalam
cover diharapkan identik dengan nama
panggilan sehari–hari karena hal tersebut
sangat berpengaruh terhadap pelaksanaan
tugas. Misalnya nama asli agen Intelijen
SAIFUL dengan panggilan “FUL” mungkin
dalam cover bisa menggunakan
MULYONO dengan panggilan “MUL” atau
ADUL dengan panggilan “DUL”, hal tersebut
dimaksudkan apabila dalam pelaksanaan
lidik di lapangan secara tidak sadar bertemu
dengan rekan lama kemungkinan besar
akan memanggil agen dengan sebutan/
panggilan sehari-hari dan hal sepele
tersebut perlu diperhatikan karena dapat
membadarkan cover sehingga bisa menjadi
faktor yang menggagalkan operasi
penyelidikan.
(3). JOB : mencakup status dan jenis pekerjaan
yang diperankan sesuai dengan cover fisik
dan cover name, dengan tujuan melindungi
organisasi sesungguhnya (asal agen),
namun agen Intelijen memperhatikan cover
job yang ditentukan dengan kata lain harus
menguasai/mengerti latar belakang dari job
yang dipilih sehingga tidak terdapat
kecurigaan oleh sasaran.
(4). STORY: mencakup kemampuan
menjelaskan latar belakang kondisi sendiri
(dalam samaran) yang disesuaikan dan
berhubungan dengan cover fisik, name, dan
cover job sebelumnya.

b) Macam-macam cover yaitu :

(1). Penyamaran Jangka Panjang: Penyamaran
ini berlaku/digunakan untuk jangka panjang
atau penggunaannya untuk dan dapat
bertahan secara jangka panjang. Hal
tersebut menjauhkan dari badarnya agen
Intelijen, misal apabila sasaran aktivitas
kampus, maka agen Intelijen masuk dengan
mendaftar menjadi mahasiswa kampus
tersebut dan mengetahui seluk beluk
kampus mulai dari yang bersifat subyektif
sampai obyektif.
(2). Penyamaran Jangka Pendek: dilaksanakan
oleh agen dalam rangka melakukan
kegiatan secara lengkap untuk
menyesuaikan keadaan saat agen
melaksanakan tugas di tempat sasaran.
Misal dalam rangka lidik ke tempat
lokalisasi/ anti pijat maka agen harus masuk
ke dalam lokasi tersebut sebagai
pengunjung.
(3). Penyamaran Pengganti: apabila dalam
pelaksanaan kegiatan agen Intelijen tidak
dapat menggunakan cover yang semula
digunakannya, maka barulah agen
menggunakan cover Pengganti.
(4). Penyamaran Berlapis: kegiatan
penyamaran yang dilakukan dengan tidak
menggunakan 1 macam cover saja
melainkan lebih, dengan maksud bila tidak
dpt dipakai maka digunakan cover yang
kedua dan tujuannya juga dapat
mengurangi tuntutan hukuman dari giat
Klandestin bila terbongkar. Misalkan
seorang agen yang melakukan penyurupan
terhadap baket dengan cover penelitian,
bila tertangkap mengganti cover dan
desepsi sebagai pemulung
c) Jenis- jenis cover
(1). Penyamaran Perorangan :
Suatu penyamaran yang karena sifat
tugasnya dilaksnakan oleh individu dan
hendaknya menunjukkan suatu pekerjaan
yang nyata dan mendatangkan penghasilan
baginya.
Misa : karyawan perusahaan

(2). Penyamaran Organisasi:
tugasnya harus dilakukan bersama via
dibentuknya suatu organisasi samaran,
Cover ini digunakan untuk mengelabui dan
melindungi personil dan giat mereka untuk
melindungi instalasinya sebagai tempat/ giat
Klandestin.
Misal: Diplomat, LSM, atau Organisasi
perdagangan (PT,CV).
(3). Penyamaran Kelompok:
tugasnya harus bergabung satu sama
lainnya dalam rangka kerjasama/koordinasi
segera, sehingga perlu dibentuk suatu giat
kelompok sasaran.
Misal: Kelompok Festival Musik
d) Sifat-sifat cover/penyamaran :
(1). Penyamaran Resmi:
Penyamaran yang ada hubungannya
dengan unsur-unsur resmi dalam
pemerintah, dilengkapi dengan
dokumen/identitas asli dan masuk ke
sasaran disesuaikan dengan prosedur.
(2). Penyamaran Tidak Resmi:
Penyamaran yang tidak ada sangkut
pautnya dengan unsur resmi pemerintah,
dalam giatnya dilengkapi dengan
dokumen/identitas untuk memasuki
sasaran.
misal: Pedagang, turis, wartawan,
mahasiswa dsb.
(3). Penyamaran Buatan:
Penyamaran yang dapat dijelaskan secara
logis dan mendekati penyamaran secara
alamiah dan gunakan dokumen/identitas
palsu. AA harus memiliki puan
menyesuaikan kondisi sasaran dan mampu
meniru giat orang lain sesuai cover yang
telah direncanakan. Untuk itu dibutuhkan
suatu kesempurnaan dalam menyiapkan
penyamaran ini yang meliputi dokumen

yang dipalsukan, sarana dan prasarana
serta personil.
6) Pemilihan dan Persiapan Cover
a) Tingkat Kerahasian Operasi:
Pemilihan: Cover yang dipilih harus
memperhatikan masalah faktor kerahasian
sehingga tidak akan terdeteksi pihak sasaran
karena dalam rangka tugas penyelidikan adalah
bersifat rahasia/clandestein.
Persiapan: Agen Intelijen dalam pelaksanaan
tugasnya harus benar-benar mempersiapkan
penggunaan cover dengan mempertimbangkan
sasaran sehingga dalam pelaksanaan tugas tidak
akan badar dan aman bagi diri agen Intelijen.
b) Akses Kedalam Sasaran:
Pemilihan Cover: dihadapkan dengan sasaran
yang menjadi tujuan penyelesaian target sehingga
cover yang dipilih harus bisa memiliki akses untuk
dapat masuk kedaerah sasaran. Sehingga dalam
memilih cover diharapkan mengetahui terlebih
dahulu latar belakang sasaran maupun lokasi
sasaran, hal tersebut membantu agen dalam
mengembangkan penyelidikan tanpa keragu
raguan dalam pelaksanaan tugas.
Persiapan: Agen Intelijen mempersiapkan akses
untuk masuk ke sasaran sehingga nantinya dpt
beradaptasi dengan baik tanpa menimbulkan
kecurigaan dari pihak sasaran. Hal yang perlu
dipersiapkan meliputi segala administrasi serta
pengetahuan akan lokasi sasaran.
c) Letak Pangkalan Operasi:
Persiapannya: Dalam mempersiapkan cover,
terlebih dahulu agen mempelajari tentang letak
sasaran yang akan dituju dan latar belakang
sasaran.
Pemilihan cover: setelah agen mengetahui persis
letak sasaran dan kondisinya maka agen dapat
menentukan pilihan cover apa yang sesuai di
sasaran tsb dan dapat digunakannya.
Misal : prostitusi dengan cover lelaki hidung
belang
d) Tingkat kecepatan bergerak:
Pemilihan Cover: Cover yang digunakan dalam
pelaks tugas berdasarkan tingkat keluesan dalam
bergerak dan tidak menjadi beban yang sulit

dalam pelaks tugas. Misal : wiraswasta, dagang,
bisnis, dll.
e) Saluran Komunikasi yang dibutuhkan. (DD, LD,
PM )
f) Keadaan petugas itu sendiri:
Dalam mempersiapkan cover harus
memperhatikan petugas itu sendiri dilihat dari;
umur, ras, jenis kelamin, status perkawinan,
pendidikan, pengalaman kerja, puan
berkomunikasi yang disesuaikan dengan sikon
sasaran.
7) Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan
cover
Dalam pelaksanaan kegiatan penyelidikan dengan
menggunakan taktik lidik khususnya cover/penyamaran
perlu diperhatikan hal–hal yang diperkirakan menjadi
hambatan yang mungkin akan menggagalkan operasi
penyelidikan antara lain :
a) Adanya pihak oposisi yang perlu diperhatikan
adalah Teman dari Oposisi pasif ini, karena kita
menilai bahwa ybs dipihak kita sehingga berakibat
kita mengabaikannya. Dari hal tersebut akan
sedikit dari badarnya kegiatan cover yang
dilakukan agen Intelijen sehingga akan beresiko
terhadap agen Intelijen.
b) Bahaya yang paling berbahaya adalah timbul dari
dalam diri petugas itu (faktor psikis). Sehingga
faktor psikis maupun psikologis dari agen Intelijen
harus benar-benar dipersiapkan.
c) Dalam operasi penyelidikan khususnya dengan
menggunakan cover perlu diperhatikan apa dan
siapa yang akan digunakan dalam cover. Seperti
dalam pemakaian cover name diusahakan agar
tidak jauh dari nama panggilan sehari-hari. Karena
apabila dalam pelaksanaan tugas tidak menutup
kemungkinan agen Intelijen bertemu dengan rekan
lama sehingga akan memanggil nama panggilan
dari agen tersebut, misalnya nama asli agen
tersebut “MUHAMMAD SAIFUL” nama panggilan
“FUL” maka cover yang digunakan diusahakan
identik dengan nama panggilan contohnya cover
name yang digunakan MULYONO dengan
panggilan “MUL” atau ADUL dengan panggilan

“DUL”. hal sepele seperti itu perlu diperkirakan

lebih dini karena bisa membadarkan agen Intelijen
dalam pelaksanaan tugas sehingga bisa juga
membahayakan agen Intelijen tersebut.
d) Selain itu dalam menggunakan cover job maupun
cover story agar mengetahui/mengerti latar
belakang dari cover yang dipilih sehingga apabila
sudah penetrasi ke dalam lingkungan sasaran
akan bisa mengikuti menguasai semua kegiatan
tanpa ada kecurigaan dari sasaran.
8) Kriteria cover
Ada beberapa kriteria yang harus diperhatikan dalam
pelaksanaan kegiatan cover/penyamaran :
a) Penyamaran harus dibuat sangat sederhana:
Penggunaan cover hrs dibuat sesederhana
mungkin jangan terlalu mencolok dan disesuaikan
dengan sikon sasaran, karena cover yang
mencolok ada kemungkinan memudahkan pihak
sasaran mendeteksi kita.
b) Penyamaran harus ekonomis, praktis dan efisien:
Penyamaran berprinsip pada pemenuhan
kebutuhan penyelesaian tugas, penggunaan di
lapangan tidak membutuhkan biaya yang besar
dan dalam pengoperasiannya sangat mudah serta
tidak mengalami hambatan.
c) Penyamaran hrs berikan hasil sesuai yang
diharapkan.
d) Penyamaran harus memberikan kebebasan
bergerak
b. Desepsi (Pengelabuan/Penyesatan)
1) Pengertian Desepsi
Desepsi juga merupakan bagian dari taktik penyelidikan
Intelijen yang dilaksanakan oleh agen Intelijen di
lapangan.
Pengertian Desepsi sendiri adalah segala upaya,
pekerjaan, kegiatan dan atau tindakan yang dilakukan
sedemikian rupa sehingga dapat
mengelabui/menyesatkan/mengalihkan lawan atau
sasaran dengan maksud agar lawan atau sasaran
tidak tahu/ tidak sadar bahwa perhatiannya sedang
dialihkan.
Desepsi pada dasarnya merupakan taktik yang
dibarengi kelihaian/talenta dari agen Intelijen
dilapangan dan hal tersebut dilakukan guna

mengamankan diri dari kebadaran tugas sehingga
sasaran tidak merasa curiga atas apa yang dilakukan
oleh agen Intelijen. Desepsi dilakukan agen penyelidik
dengan maksud untuk mengendalikan situasi tertentu
sehingga terhindar dari keadaan yang membahayakan
atau dapat digunakan sebagai sandi
keberhasilan/kegagalan tujuan atau tanda aman selama
proses penyelidikan, disisi lain digunakan sebagai
alternatif upaya escape ( penyelamatan diri ).
2) Macam-macam Desepsi
Desepsi yang dilakukan oleh agen Intelijen di lapangan
umumnya ada 2 (dua) macam yaitu :
a) Desepsi Kata
Mengalihkan cerita dari keadaan yang
sebenarnya untuk memindahkan perhatian dari
sasaran terutama bila mulai muncul kecurigaan
tentang apa yang dilakukan oleh petugas.
Namun agen harus melakukan tanpa keragu-
raguan sehingga memperkuat disepsi yang
dilakukan oleh agen Intelijen.
Memberikan kata-kata sandi yang telah
disepakati sesama petugas pada saat berada
dengan masyarakat di lingkungan sasaran.
b) Desepsi Gerak
Melakukan penyesatan gerakan untuk
mengalihkan perhatian sasaran/masyarakat di
lingkungan sasaran yang menaruh curiga
terhadap kegiatan yang sedang dilaksanakan.
Dan dalam penyesatan tersebut agen siap
menerima resiko apapun asalkan informasi tidak
badar/diketahui oleh pihak sasaran, misalnya
misal melakukan teknik penyurupan terhadap
dokumen dan sasaran curiga maka agen
melakukan disepsi gerak dengan mencuri jam
dinding yang tergantung sehingga sasaran hanya
tahu bahwa agen tertangkap tangan melakukan
pencurian namun informasi/baket tetap aman.
Melakukan gerakan tertentu yang telah
disepakati sesama petugas untuk menyampaikan
informasi, mana kala berada di lingkungan
sasaran/masyarakat di daerah/lokasi sasaran.
Suatu perilaku/tingkah laku, sikap untuk
menghilangkan ciri-ciri yang mudah dibaca/
ditandai oleh pihak lawan yang bertujuan guna

penyempurnaan samaran.
Dalam pelaksanaan desepsi diatas baik desepsi
kata maupun desepsi gerak perlu dilakukan
briefing dari seluruh anggota unit lidik sehingga
dalam pelaksanaan tugas dilapangan apabila
keadaan memaksa untuk melakukan disepsi
maka agen lidik yang lain juga cepat tanggap
terhadap disepsi yang dilakukan oleh agen yang
lain. Hal tersebut dilakukan sehingga agen yang
masih aman bisa melakukan desepsi guna
mengamankan agen lain yang mungkin telah
dicurigai oleh sasaran sehingga agen Intelijen
yang melakukan lidik aman dan informasi tidak
badar sehingga dapat melanjutkan kegiatan
penyelidikan sampai selesai pelaksanaan tugas
penyelidikan. Maka dari itu perlunya APP/briefing
sebelum pelaksanaan tugas penyelidikan
Intelijen oleh User maupun Ka unit, hal tersebut
dilakukan guna memperkirakan apa resiko
terbaik dan terburuk dari pelaksanaan tugas
dilapangan. Disamping itu perlunya dilakukan De
briefing kembali setelah pelaksanaan tugas.
Rangkuman
1. Menurut Kamus Intelijen 2003, teknik Penelitian merupakan teknik

penyelidikan terbuka, lebih rinci dijelaskan bahwa yang dimaksud
dengan Penelitian (research) : Segala daya upaya yang bertujuan
menemukan sesuatu yang baru, mencari jalan pemecahan
masalah atau mencari kejelasan tentang satu fenomena.Usaha
dan kegiatan penyelidikan berdasar kan ilmu pengetahuan untuk
mencari dan menemukan kaidah-kaidah, dalil-dalil, patokan-
patokan serta hubungan sebab akibat atau fungsional secara
teratur.
2. Wawancara Intelijen adalah usaha pekerjaan kegiatan maupun
tindakan dalam rangka pengumpulan bahan keterangan atau
informasi yang terencana terhadap orang sebagai sumber
informasi secara langsung, dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan
bernilai Intelijen yang telah disiapkan dengan situasi yang
dikondisikan untuk mencapai tujuan tertentu.
3. Interogasi dalam kegiatan yang bersifat `rutin` merupakan salah
satu cara mencari dan menemukan informasi atau bahan
keterangan terhadap `sumber informasi` secara langsung. Bentuk
kegiatannya berupa komunikasi aktif antara orang dengan orang
atas dasar tujuan dan kepentingan tertentu melalui mekanisme
tanya jawab dengan kondisi sasaran atau objek dibawah kendali

penyelidik.
4. Keahlian untuk mengajak bicara seseorang sehingga orang
tersebut tidak sadar bahwa ia dieksploitir sehingga dari padanya
diperoleh informasi yang diperlukan.
5. Pengamatan merupakan suatu cara mendapatkan Bahan
Keterangan dan gambaran obyek tertentu secara langsung dengan
panca indera dan peralatan khusus Intelijen.
6. Penjejakan adalah segala usaha, pekerjaan, kegiatan dalam
rangka pengumpulan bahan keterangan dilaksanakan secara
dinamis seirama mobilitas atau pergerakan sasaran dengan cara
mengikuti dan memperhatikan melalui sarana panca indera atau
dengan batuan peralatan tertentu terhadap orang dengan segala
sarana yang digunakannya, berdasarkan hasil penjejakan pasif
yang telah diketahui dan dilaksanakan sebelumnya, diimbangi
dengan tindakan pengamatan terhadap benda yang melekat
padanya, tempat yang dituju atau dilalui serta dinamika
aiktivitasnya.
7. Penyusupan atau penetration adalah segala usaha, pekerjaan,
kegiatan atau tindakan yang terencana dan terkonsep secara
tertutup dan sangat rahasia dalam rangka pengumpulan informasi
dan bahan keterangan yang dilaksanakan secara rutin maupun
khusus, dengan cara-cara menempatkan agen organik (penyelidik
dalam struktur jaringan formal), ataupun non organik (jaringan
yang dibentuk diluar jaringan formal), kedalam lingkungan sasaran
tertentu (Badan, Kelompok, Faham, Etnis, dll) dalam rangka
memperoleh ‘Pengetahuan’ (data dan fakta-fakta) yang jelas dan
akurat serta mutakhir/terkini mengenai segala hal yang
menyangkut atau berhubungan dengan sasaran yang memiliki nilai
strategis maupun taktis.
8. Penyurupan adalah segala usaha, pekerjaan, kegiatan dalam
rangka pengumpulan bahan keterangan dilaksanakan secara
dinamis seirama mobilitas atau pergerakan sasaran dengan cara
mencari, menemukan, dan mengumpulkan baket dengan cara
memasuki tempat atau suatu rungan/rumah/ruangan gedung tanpa
diketahui sasaran atau orang lain, dan dalam meninggalkan obyek
atau sasaran tanpa meninggalkan jejak atau bekas.
9. Penggunaan teknik pembuntutan dapat terangkai bersamaan
dengan tindakan penjejakan, namun dalam pembuntutan antara
penjejak dengan sasaran jaraknya lebih dekat, seakan-akan
terkesan pengawalan terselubung. Tindakan pembuntutan pada
dasarnya lebih ditekankan kepada sistem pengamanannya,
dengan kata lain tidak semata-mata ditujukan terhadap
pengawasan sasaran atau target person, tetapi dapat
dimaksudkan sebagai bentuk upaya mengamankan teman sendiri

dari kemungkinan tanda-tanda badar/ekspose atau sebagai

tindakan penyesatan dari kecurigaan dan perhatian sasaran.
10. Penyadapan adalah usaha untuk mendapatkan bahan keterangan
melalui sistem komunikasi fihak lawan/sasaran atau pihak lain,
tanpa memutuskan komunikasi yang sedang dilakukan oleh
sasaran.
11. Cover/penyamaran adalah suatu upaya, pekerjaan dan kegiatan
untuk menghilangkan identitas diri, kebiasaan, pola tingkah laku,
sehingga berubah sama sekali dari kondisi sebenarnya / aslinya
dan benar-benar mampu menyatu dengan lingkungan sasaran
atau sasaran itu sendiri.
12. Pengertian Desepsi sendiri adalah segala upaya, pekerjaan,
kegiatan dan atau tindakan yang dilakukan sedemikian rupa
sehingga dapat mengelabui/menyesatkan/mengalihkan lawan
atau sasaran dengan maksud agar lawan atau sasaran tidak tahu
/tidak sadar bahwa perhatiannya sedang dialihkan.
Latihan
1. Jelaskan pengertian penelitian !
2. Jelaskan pengertian wawancara !
3. Jelaskan pengertian interogasi!
4. Jelasakan pengertian eliciting !
5. Jelaskan pengertian matbar !
6. Jelaskan pengertian penjejakan !
7. Jelaskan pengertian pembuntutan !
8. Jelaskan Pengertian penyusupan !
9. Jelaskan pengertian penyurupan !
10. Jelaskan pengertian penyadapan !
11. Jelaskan pengertian cover !
12. Jelaskan pengertian desepsi !
Modul PENGAMANAN INTELIJEN

03
6 JP (270 menit)
Pengantar
Modul ini membahas materi tentang pengamanan Intelijen

Tujuan diberikan mata pelajaran ini agar peserta pelatihan memahami
pengamanan intelijen.
Standar Kompetensi
Memahami pengamanan intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsepsi pengamanan intelijen.

Indikator hasil Pelatihan:
a. Menjelaskan pengertian pengamanan intelijen.

b. Menjelaskan tujuan pengamanan intelijen.
c. Menjelaskan bentuk dan sifat pengamanan intelijen
d. Menjelaskan prinsip pengamanan intelijen.
74 PENDIDIK FT INTELKAM
2. Memahami pengamanan intelijen terhadap sasaran.

Indikator hasil pelatihan:
a. Menjelaskan sasaran pengamanan intelijen terhadap orang.

b. Menjelaskan sasaran pengamanan intelijen terhadap sasaran
benda .
c. Menjelaskan sasaran pengamanan intelijen terhadap kegiatan.
d. Menjelaskan sasaran pengamanan intelijen terhadap
baket/dokumen
3. Memahami pelaksanaan pengamanan intelijen.

Indikator hasil pelatihan:
Menjelaskan siklus pengamanan intelijen.
Materi pelajaran
1. Pokok Bahasan
Pengamanan intelijen
Sub Pokok Bahasan
a. Pengertian pengamanan intelijen.

b. Tujuan pengamanan intelijen.
c. Prinsip pengamanan intelijen.
2. Pokok Bahasan
Sasaran pengamanan intelijen.
Sub Pokok Bahasan
a. Sasaran pengamanan intelijen terhadap orang/personil.
b. Sasaran pengamanan intelijen terhadap benda/
material/instalasi/tempat/lokasi.
c. Sasaran pengamanan intelijen terhadap kegiatan.
d. Sasaran pengamanan intelijen terhadap bahan
keterangan/dokumen

3. Pokok Bahasan
Pelaksanaan pengamanan intelijen.
Sub Pokok Bahasan
- siklus pengamanan intelijen
Metoda pembelajaran
1. Metoda ceramah.
Metoda ini digunakan untuk menjelaskan pengamanan intelijen.
2. Metode diskusi
Metoda ini digunakan untuk mendiskusikan masalah pengamanan
intelijen.
3. Metoda tanya jawab.

Metoda ini digunakan untuk memberikan kesempatan peserta
dipahami tentang pengamanan intelijen.
Alat/media, bahan dan sumber belajar
1. Alat/Media:
a. Komputer.
b. LCD.
c. Projector.
d. Layar.
e. Flipchart.
f. Barco.
2. Bahan:
a. Kertas flipchart.
b. Spidol.
3. Sumber belajar:
a. Peraturan Kepala Badan Intelijen Keamanan Kepolisian
Negara Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2013 tentang
Pengamanan.
b. Hanjar pengamanan Intelijen.
Kegiatan pembelajaran

pelatihan;

a. Pelatih/instruktur meng-eksplore pendapat peserta latihan
tentang pemahaman awal materi yang akan dibahas.
b. Peserta latihan menyimak, mencatat hal-hal yang penting
dan menanggapi materi yang disampaikan pelatih.
c. Pelatih/instruktur memberikan waktu kepada peserta latihan
a. Pelatih/instruktur menugaskan peserta pelatihan untuk

mendiskusikan materi yang telah ditentukan.
b. Pelatih/instruktur menugaskan peserta pelatihan untuk

mendiskusikan pengamanan intelijen dengan membagi
kelompok atau unit yang masing-masing unit terdiri dari 6
(enam) orang

c. Peserta pelatihan secara berkelompok mendiskusikan topik

yang telah diberikan oleh Pelatih/instruktur dan membuat
laporan hasil diskusi tentang pengamanan intelijen.

mempresentasikan hasil diskusi.
e. Pelatih menunjuk salah satu kelompok peserta untuk

mempresentasikan materi yang telah dibahas
f. Pendidik memfasilitasi jalannya diskusi dan memberikan

saran masukan terhadap setiap kelompok.

secara umum.
dengan cara bertanya secara lisan dan acak kepada
peserta pelatihan.
peserta pelatihan.
Tagihan /tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan rangkuman materi hasil diskusi

Tugas diserahkan dalam bentuk tulisan tangan atau cetak komputer
kepada pelatih
Lembar kegiatan
Peserta pelatihan mendiskusikan dan memaparkan materi tentang

pengamanan intelijen.
Bahan bacaan
POKOK BAHASAN 1
PENGAMANAN INTELIJEN
1. Pengertian pengamanan intelijen

a. Pengamanan adalah semua usaha, pekerjaan, kegiatan dan
tindakan dalam pencegahan, penangkalan dan penanggulangan
serta penegakkan hukum terhadap gangguan keamanan.
b. Pengamanan intelijen adalah segala usaha, pekerjaan,
kekegiatanan yang dilakukan secara terencana, terarah dan
tertutup untuk mencegah, dan menangkal serta menemukan
jejak, menggagalkan usaha-usaha, pekerjaan dan kekegiatanan
pihak lain/oposisi dalam melakukan sabotase, spionase/
pencurian bahan keterangan dan yang dapat mengancam
perikehidupan masyarakat dan pemelaksanakananaan
pembangunan nasional.
2. Tujuan Pengamanan Intelijen.

Tujuan pengamanan Intelijen adalah tercegah dan terungkapnya
usaha-usaha, pekerjaan dan kegiatan pihak lain yang berniat
melakukan suatu perbuatan yang dapat menimbulkan, gangguan,
ancaman terhadap stabilitas keamanan ketertiban masyarakat.
a. Tujuan pengamanan dalam mencegah (preventif) merupakan
pengamanan secara fisik dilakukan oleh personil Intelijen
terhadap objek atau sasaranaran pengamanan dilakukan
dengan tindakan berupa:
1) Preventif aktif, dimana petugas intelijen secara aktif turun
kelapangan untuk memelaksanakananakan pengamanan
2) Preventif fasif, dimana pengamanan dilakukan dengan
menggunakan sarana pengamanan seperti CCTV, Pagar
lingkungan,lemari besi, dsb.
3) Deseptif, dimana intelijen mengamanankan diri dan asetnya
dengan menyamarkan dan atau menyesatkan lawan
sehingga tidak dapat menyentuh objek pengamanan

b. Tujuan pengamanan dalam mengungkap (represif) merupakan

segala usaha, pekerjaan, kegiatan dan tindakan dengan tujuan
menemukan dan mengungkap setiap perbuatan, kegiatan dan
tindakan yang dilakukan oleh pihak lawan berupa spionase,
sabotase dan penggalangan, maupun dari pihak sendiri berupa
kasus yang dapat merugikan, dilakukan dengan tindakan
berupa:
1) Deteksi, yaitu kekegiatanan untuk mengetahui
permasalahan yang terjadi
2) Investigasi, yaitu kekegiatanan untuk menggali pelaku,
korban,latar belakang,motif,dll
3) Eksploitasi, yaitu kekegiatanan mencari konsistensi dari
kekegiatanan lawan
4) Negasi, yaitu kekegiatanan yang dilakukan intelijen untuk
menghentikan kekegiatanan lawan
Pengamanan secara Represif ini biasa disebut dengan Kontra
Intelijen.
3. Bentuk dan sifat pengamanan intelijen

Menurut bentuknya bahwa pengamanan intelijen antara lain adalah:
a. Pengamanan langsung adalah: Segala kegiatan, pekerjaan
pengamanan Intelijen Kepolisian yang dilakukan secara fisik
menyentuh langsung sasaran/kejadian/kegiatan yang
diamankannya.
b. Pengamanan tidak langsung adalah : Kegiatan, pekerjaan
pengamanan intelijen yang dilakukan secara non-fisik dan tidak
langsung menyentuh sasaran/kejadian/kegiatan yang
diamankan bersifat clandestaind/ tertutup
Sifat penganamanan
a. Sifat pengamanan terbuka adalah petugas pengamanan di
kenal atau diketahui oleh sasaran yang di amankan
b. Sifat pengamanan tertup adalah petugas pengamanan tidak
diketahui keberadaanya di lokasi pengamanan baik oleh
sasaran yang diamankan maupun oposisi.
4. Prinsip-Prinsip Pengamanan Intelijen.

Adapun prinsip-prinsip pengamanan intelijen adalah:
a. Prinsip kerahasiaan/clandestein
Pengamanan dilakukan secara tertutup dan hanya diketahui

oleh orang tertentu atau yang bersangkutan saja.
b. Prinsip ketelitian
Pengamanan dilakukan secara cermat dan seksama.
c. Prinsip kedisiplinan
Pengamanan Intelijen dilakukan dengan dilandasi oleh
kesadaran terhadap semua peraturan dan tata tertib yang telah
ditetapkan.
d. Prinsip keamanan
Pengamanan dilakukan secara berhati-hati.
e. Prinsip keberanian
Pengamanan dilakukan dengan hati yang mantap dan rasa
percaya diri dalam menghadapi kesulitan.
f. Mengutamakan sumber informasi di sasaran utama (primer)
secara langsung dan hindari sumber informasi kedua
(sekunder).

POKOK BAHASAN 2
SASARAN PENGAMANAN INTELIJEN
1. Sasaran pengamanan intelijen terhadap orang/personel:

a. VVIP;
b. VIP terdiri dari:
1) Pejabat tinggi negara;
2) Menteri/Pejabat setingkat menteri; dan
3) Pejabat asing setingkat menteri;
c. orang asing;
d. masyarakat;dan
e. anggota Polri dan keluarga besar Polri.
2. Sasaran pengamanan intelijen terhadap benda/ material/

instalasi/tempat/lokasi:
a. Benda berharga milik negara meliputi:
1) Cagar alam;
2) Cagar budaya;
3) Monumen bersejarah;
4) Museum; dan
5) Situs bersejarah.
b. Benda milik masyarakat;
c. Senjata api, bahan peledak dan bahan-bahan berbahaya
lainnya;
d. Instalasi pemerintah, swasta dan masyarakat; dan
e. Objek vital nasional.
3. Sasaran pengamanan terhadap kegiatan meliputi:

a. Masyarakat;
b. Pemerintah; dan
c. Internal Polri.
4. Sasaran pengamanan terhadap bahan keterangan, meliputi:

a. Surat rahasia;
b. Data-data rahasia; dan
c. Informasi rahasia.
POKOK BAHASAN 3
PELAKSANAAN PENGAMANAN INTELIJEN
1. Siklus Pengamanan Intelijen
Dalam siklus pengamanan Intelijen terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan, pengolahan dan penyajian yang digambarkan dibawah
ini:
SIKLUS PAM INTELIJEN
-PERUMUSAN UUK/ TO
-ANSAS DAN ANGAS
-CASING (cek langsung lokasi)
-MEMBUAT KIRSUS PAM
REN -MEMBUAT RENOPS PAM
PRODUK INTEL :
- LAP INTELIJEN
-PELAKS PAM
- ANEV PAM
JI LAK -UNIT PAM
- DISTRIBUSI PRODUK
-LAP INPO /KIRPAT
LAH - METODE PENILAIAN INFORMASI

DAN PERSOALAN YG DIDAPAT.
- SUSUN LAPORAN (LAPGASPAM)
Proses kegiatan pengamanan Intelijen meliputi tahap-tahap sebagai

berikut :
a. Perencanaan Pengamanan.
1) Mendapatkan UUK/TO dari pimpinan tentang rencana
kegiatan operasi pengamanan.
2) Melakukan kegiatan casing ke daerah sasaran untuk
menentukan:
a) Indikasi sementara berupa kondisi/situasi pada saat itu
tentang daerah yang akan dijadikan lokasi kegiatan
sasaran.
b) Sarana Pengamanan yang akan atau dapat digunakan
dalam menghadapi lawan meliputi cover, desepsi, SH,
MP, DD, LD, dan SA dengan pertimbangan yang
menguntungkan maupun yang merugikan.
c) Beberapa sarana komunikasi dan transportasi yang ada
dan aman untuk dimanfaatkan/ digunakan oleh sasaran

dengan pertimbangan yang menguntungkan dan

merugikan.
d) Karakteristik daerah masyarakat dan aparat yang dapat
pengaruhi pelaksanaan operasi Pengamanan, baik
yang menguntunkan/merugikan dengan bentuk
pengaruhnya dan cara cegah dan netralisirnya.
e) Sket masing-masing tempat/lokasi yang akan dilakukan
Pengamanan.
f) Jalan pendekat menuju sasaran escape sasaran dari
lokasi kegiatan. Hasilnya dituangkan dalam Data
Casing.
3) Membuat perkiraan Intelijen Khusus (kirsus)
Untuk mengetahui tentang data sasaran, termasuk perkiraan
ancaman dan modus operandi yang akan terjadi.
4) Membuat Rencana Operasi Pengaman Intelijen berdasarkan
Perkiraan khusus Intelijen.
a) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pengamanan
dilaksanakan berdasarkan pada UUK/TO. Apabila
dalam rencana pelaksanaan masih terdapat hal-hal
yang belum terjawab ataupun mengalami
pengembangan baru, maka pimpinan dapat
memberikan TO baru, sehingga kembali ke proses
awal.
b) Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam
pembuatan rencana pelaksanaan adalah berdasarkan
kenyataan, sistematis sederhana/mudah dipahami dan
mudah disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang
ada (fleksible), sehingga mudah untuk dilaksanakan.
c) Penentuan kekuatan dan dukungan pengamanan
kegiatan masyarakat.
d) Penentuan kekuatan yang terdiri dari satuan-satuan
pelaksana yang dilibatkan untuk melasanakan rencana
yang telah disusun.
e) Penentuan dukungan logistik peralatan, tugas dan
anggaran dalam rangka menunjang keberhasilan
pelaksanaan rencana.
b. Pelaksanaan pengamanan.
1) Kemudian anggota Unit/Intelijen yang terlibat dalam operasi
pengamanan menjabarkan tugas dan mengamankan secara

langsung terhadap sasaran yang diamankan
2) Setelah melaksanakan tugas maka personil intelijen yang
terlibat dalam pelaksanaan operasi pengamanan membuat :
Laporan Penugasan dan produk Yang berisikan Laporan
Penugasan operasi pengamanan berisi laporan kronologis
tindakan yang telah dilakukan oleh petugas atau Unit
operasional.
c. Pengolahan.
1) Mengolah Laporan informasi ditambah dengan data lain dari
sumber-sumber lain (terbuka dan tertutup), kemudian
dicatat, diolah, dianalisa dan ditafsirkan serta dinilai sumber
maupun isinya dengan memperhatikan ketentuan-
ketentuan administrasi Intelijen yang berlaku dengan
membuat Lapgas dan produk (laporan Intelijen).
2) Menitik beratkan pada pembahasan yang ditujukan terhadap
penjawaban UUK/TO, yang mengarah pada bentuk saran-
saran kepada pimpinan/unsur yang merupakan upaya lanjut
dari pengamanan, dalam rangka mengambil langkah-
langkah yang bersifat preventif maupun represif.
3) Khusus bagi personil Polri yang diketahui melakukan
tindakan-tindakan yang menimbulkan kerugian pada Polri
dilakukan pencatatan secara khusus untuk menjadi bahan-
bahan pengisian kelengkapan catatan personel.
d. Penyajian.
Penyajian dibuat berdasarkan hasil pengolahan berupa
produk intel yang siap disajikan kepada pimpinan secara
lisan maupun tertulis, yang isinya mencakup :
1) Perkembangan sasaran yang dihadapi/ dicapai dalam
pelaksanaan tugas.
2) Perkembangan kegitan operasi pengamanan yang
dilaksanakan dalam pelaksaaan tugas.
3) Sasaran untuk pengembangan kegiatan dalam bidang
pembinaan maupun operasi pengamanan.
4) Penyajian penyampaian berupa produk laporan intelijen dan
analisa evaluasi kegiatan.

Rangkuman
1. Hakekat Pengamanan Intelijen yaitu untuk tetap memelihara situasi

keamanan dalam negeri yang kondusif dimana tidak ada
kesempatan atau peluang bagi pihak lawan untuk melaksanakan
kegiatan yang dapat mengancam atau mengganggu keamanan dan
keselamatan negara dan bangsa serta keamanan keselamatan dan
ketentraman tubuh, jiwa dan harta benda.
2. Tujuan pengamanan Intelijen adalah tercegah dan terungkapnya
usaha-usaha, pekerjaan dan kegiatan pihak lain yang berniat
melakukan suatu perbuatan yang dapat menimbulkan, gangguan,
ancaman terhadap stabilitas keamanan ketertiban masyarakat.
3. Prinsip-prinsip pengamanan intelijen adalah:
a. Prinsip kerahasiaan/clandestein
b. Prinsip ketelitian
c. Prinsip kedisiplinan
d. Prinsip keamanan
e. Prinsip keberanian
f. Mengutamakan sumber informasi di sasaran utama (primer)
secara langsung dan hindari sumber informasi kedua
(sekunder).
4. Sasaran pengamanan terhadap orang/personel:
a. VVIP;
b. VIP terdiri dari:
c. Pejabat tinggi negara;
d. Menteri/Pejabat setingkat menteri; dan
e. Pejabat asing setingkat menteri;
f. orang asing;
g. masyarakat; dan
h. anggota Polri dan keluarga besar Polri.
5. Sasaran pengamanan terhadap benda/ material/

instalasi/tempat/lokasi:
a. Benda berharga milik negara meliputi:
1) Cagar alam;
2) Cagar budaya;
3) Monumen bersejarah;
4) Museum; dan
5) Situs bersejarah.
b. Benda milik masyarakat;
c. Senjata api, bahan peledak dan bahan-bahan berbahaya
lainnya;
d. Instalasi pemerintah, swasta dan masyarakat; dan
e. Objek vital nasional.
6. Sasaran pengamanan terhadap kegiatan meliputi:
a. Masyarakat;
b. Pemerintah; dan
c. Internal Polri.
7. Sasaran pengamanan terhadap bahan keterangan, meliputi:
a. Surat rahasia;
b. Data-data rahasia; dan
c. Informasi rahasia.
8. Siklus pengamanan Intelijen terdiri dari perencanaan, pelaksanaan,
pengolahan dan penyajian.
9. Proses kegiatan pengamanan meliputi tahap-tahap sebagai berikut:
a. Perencanaan pengamanan;
b. Pelaksanaan pengamanan;
c. Pengolahan; dan
d. Penyajian.

Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian hakekat pengamanan Intelijen!

2. Jelaskan apa tujuan pengamanan Intelijen!
3. Sebutkan prinsip-prinsip pengamanan Intelijen!
4. Apa saja sasaran pengamanan Intelijen dan rincikan satu persatu!
5. Gambarkan siklus pengamanan Intelijen, dan sebutkan tahap-tahap
proses kegiatan pengamanan Intelijen!
Modul PENGGALANGAN INTELIJEN

04 6 JP (270 menit)
Pengantar
Modul ini membahas materi tentang Penggalangan Intelijen
Tujuan diberikan mata pelajaran ini agar peserta pelatihan memahami

kegiatan penggalangan
Standar Kompetensi
Memahami kegiatan penggalangan intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep penggalangan intelijen.

a. Menjelaskan pengertian penggalangan intelijen;

b. Menjelaskan tujuan penggalangan intelijen;
c. Menjelaskan sasaran penggalangan intelijen;
d. Menjelaskan siklus penggalangan intelijen;
e. Menjelaskan pola penggalangan intelijen;
PELATIHAN PENDIDIK FT. INTELKAM 89

2. Memahami teknik penggalangan intelijen.

a. Menjelaskan pengertian teknik penggalangan intelijen

b. Menjelaskan teknik penggalangan intelijen
3. Memahami taktik penggalangan intelijen.

a. Menjelaskan pengertian taktik penggalangan intelijen;

b. Menjelaskan taktik penggalangan intelijen;
4. Memahami tema, pesan dan media penggalangan intelijen

Menjelaskan tema, pesan dan media
Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan
Konsep penggalangan intelijen
Sub Pokok Bahasan
a. Pengertian kegiatan penggalangan;

b. Tujuan penggalangan intelijen;
c. Sasaran penggalangan intelijen;
d. siklus penggalangan intelijen;
e. Pola penggalangan intelijen.
2. Pokok Bahasan
Teknik penggalangan intelijen
Sub Pokok Bahasan
a. Pengertian teknik penggalangan intelijen

b. Teknik penggalangan intelijen
90 PELATIHAN PENDIDIK FT INTELKAM

3. Pokok Bahasan
Taktik penggalangan intelijen
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian taktik penggalangan intelijen
b. Taktik penggalangan intelijen
4. Pokok Bahasan
Tema, pesan dan media penggalangan intelijen
Sub Pokok Bahasan

Tema, pesan dan media
Metode Pembelajaran
1. Metode ceramah.
Metode ini digunakan untuk menjelaskan penggalangan intelijen.
2. Metode diskusi
Metoda ini digunakan untuk mendiskusikan masalah penggalangan
intelijen
Metode ini digunakan untuk memberikan kesempatan peserta diklat
untuk bertanya (tanya jawab) tentang materi yang belum dipahami
tentang penggalangan intelijen.
Alalat/Media,Bahan dan Sumber Belajar
1. Alat/Media :
a. Komputer;
b. LCD;
c. Projector;
d. Layar;

e. Flipchart;
f. Barco.
2. Bahan :
a. Kertas flipchart;
b. Spidol.
3. Sumber Belajar :
a. Hanjar Penggalangan intelijen;

b. Perkabik No. 3 tahun 2013 tentang Penggalangan.

pelatihan;

a. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi penggalangan
intelijen secara umum;
b. Pelatih/instruktur menjelaskan konsep dasar penggallangan
intelijen;
c. Pelatih/instruktur memberi kesempatan peserta pelatihan
untuk bertanya tentang materi yang disampaikan.
d. Pelatih/instruktur menjelaskan tentang teknik-teknik
penggallangan;
e. Pelatih/instruktur menjelaskan tentang taktik penggalanngan
intelijen;
f. Pelatih/instruktur menjelaskan tentang tema, pesan dan
media penggalangan intelijen;
g. Pelatih/instruktur memberi kesempatan peserta pelatihan

a. Pelatih/instruktur memberikan contoh-contoh permasalahan di

masyarakat dan bagaimana pembuatan tema dan pesan
penggalangan intelijen;
b. Pelatih/instruktur memberikan kesempatan peserta pelatihan

untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan..

secara umum.

pelatihan.

peserta pelatihan.
Tagihan/Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan resume tentang penggalangan intelijen
Lembar Kegiatan
1. Melaksanakan diskusi kelompok terkait permasalahan-permasalahan

di tengah-tengah masyarakat yang menganggu terciptanya ketertiban
masyarakat (untuk menentukan penyebab atau dampak dari
permasalahan yang muncul) , bidang ipoleksosbudkam
2. Hasil diskusi kelompok dipaparkan oleh masing-masing ketua
kelompok.
3. Melaksanakan resume materi dan dikumpulkan.

Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian Penggalangan Intelijen.

Penggalangan intelijen adalah semua usaha, pekerjaan dan
kegiatan yang dilakukan secara berencana, terarah oleh sarana
Intelijen untuk membuat, menciptakan, mengubah suatu kondisi
dalam masyarakat sehingga mencapai keadaan yang
menguntungkan terhadap pelaksanaan tugas.
2. Tujuan Penggalangan Intelijen

Tujuan penggalangan intelijen, yaitu untuk mempengaruhi dan
atau mengubah sikap, tingkah laku, pendapat, emosi dari sasaran
tertentu yang dilakukan secara tertutup agar tercipta kondisi yang
mendukung pelaksanaan tugas pokok Polri dalam rangka
pemeliharaan keamanan dan ketertiban masyarakat.
3. Sasaran Penggalagan Intelijen

Sasaran dari kegiatan atau operasi penggalangan intelijen yaitu
manusia karena dampak dan penyebab adanya permasalahan
dilingkungan masyarakat. Sasaran penggalangan intelijen
keamanan terdiri dari individu atau masyarakat :
a. Individu sebagai :
1) individu selaku tokoh informal yakni orang perorangan
yang mempunyai pengaruh dan peranan tertentu dalam
suatu kelompok masyarakat tertentu di daerah
tertentu yang dalam kegiatannya berpengaruh
terhadap stabilitas kamtibmas; dan
2) individu selaku tokoh formal yaitu perorangan yang
dilihat dari segi kedudukan fungsi dan peranannya
mempunyai potensi dan pengaruh yang dominan dalam
kehidupan di bidang politik, ekonomi, sosial budaya dan
keamanan negara baik formal maupun informal.
b. Masyarakat :
1) Masyarakat yang kooperatif dalam rangka mewujudkan

dan mendukung terciptanya stabilitas keamanan dan

ketertiban masyarakat yang kondusif dan masyarakat
yang non koorperatif dan diragukan dalam mendukung
terciptanya stabilitass kamtibmas yang kondusif; dan
2) Masyarakat tertentu yaitu golongoan atau kelompok
tertentu yang dilihat dari kegiatan, status, profesi
maupun pengaruh dapat diidentifikasi sebagai
golongnan atau kelompok tertentu dalam bidang politik,
ekonomi, sosbud dan kamneg yang memiliki potensi
terhadap terciptanya gangguan keamanan dan
ketertiban masyarakat.
4. Siklus Penggalangan Intelijen

Pelaksanaan kegiatan dan operasi Penggalangan dilakukan
dengan cermat, tanpa menimbulkan kecurigaan pihak yang
digalang atau kawan sendiri. Sesuai siklus penggalangan intelijen
dilaksanakan mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
dijabarkan sebagai berikut :
a. Perencanaan :
Perencanaan yaitu satu proses yang rinci bertujuan
meminimalis resiko kegagalan tujuan operasi dan
menggambarkan arah keberhasilan hasil operasi, ada upaya
penentuan tugas dan tanggung-jawab dan penentuan
dukungan operasi.
Dalam kegiatan perencanaan dan menganalisa sasaran
dengan maksimal untuk menentukan golongan masyarakat
untuk dijadikan sasaran dengan menetapkan :
1) Menetapkan tugas pokok;
2) Menentukan struktur organisasi dan personilnya;
3) Komando dan pengendalian;
4) Dukungan sarana dan biaya;
5) Pemasangan jaringan penggalangan;
6) Koordinasi yang diperlukan;
7) Analisa tugas dan sasaran.
b. Pelaksanaan :
Pelaksanaan kegiatan dan operasi penggalangan terhadap
sasaran dilakukan oleh Unit atau agen pelaksana (agen
penggalang) yang mendapat perintah untuk itu sesuai dengan
TO (target operasi), atau sesuai dengan Rencana kegiatan
dan atau operasi Penggalangan yang telah disahkan oleh
pimpinan.
Sesuai dengan Rencana operasi penggalangan intelijen,
operasi penggalangan dilaksanakan melalui tahap-tahap

penggalangan. Tahap-tahap Operasi Penggalangan tersebut
harus dilalui secara sistematis. Sebab keberhasilan satu tahap
menjadi penentu keberhasilan tahap selanjutnya.
Efektifitas keberhasilan kegiatan dan Operasi Penggalangan
dilakukan sesuai proses dan tahapan penggalangan antara
lain :
1) Proses pendasaran
Pendasaran, bertujuan untuk menamankan ide dan
menempatkan Agen penyusup untuk melakukan
penyusupan ide melalui rangkaian tahapan antara lain :
a) Tahapan penyusupan, dengan memaksimalkan
jaringanintelijen untuk menyebarkan ide
penggalangan dilingkungan sasaran, yang
dilakukan terhadap lingkungan sasaran digunakan
teknik dialog persuasif, dengan taktik gerakan yang
menarik dan sarana yang menarik serta pesan yang
digunakan adalah propaganda guna menarik
lingkungan sasaran inti/pokok, sehingga sasaran
utama dapat dipisahkan dari
lingkungan/simpatisannya;
b) Tahapan Penceraiberaian.
Tahapan yang mengarahkan pada kondisi sasaran
saling tidak mempercayai/hilangnya soliditas
sasaran utama, baik individu ataupun kelompok
yang telah dipisahkan dari lingkungan/
simpatisannya, digunakan teknik pecah belah,
dirangkai dengan teknik penyebaran pesan Issue
dan desas desus, bertujuan menciptakan benih-
benih kecurigaan diantara mereka, yang
kemudian dikembangkan menjadi pertentangan.
2) Proses Eksploitasi; melalui tahapan antara lain :
a) Tahapan Pengingkaran sasaran terhadap kelompok/
golongannya;
b) Tahapan Pengarahan untuk mengikuti pihak
penggalang dan diadakan;
c) Tahapan Penggeseran baik pimpinan
kelompok/golongannya maupun tokoh-tokoh di
kelompok/golongan sasaran itu.
3) Proses Intensifikasi melalui tahapan antara lain :

a) Pemantapan hasil yang telah dicapai dalam kegiatan

tahap eksploitasi (penggabungan) dan selanjutnya
pengawasan dan tindakan-tindakan pengamanan
untuk memelihara dan membina yang telah berhasil;
b) Variasi penggunaan teknik penggalangan serta
pertimbangan kekuatan.
4) Evaluasi/konsolidasi.
Evaluasi yaitu mengevaluasi terhadap hasil operasi yang
telah dilaksanakan, meliputi :
a) Analisa efek yang timbul dari operasi yang diadakan;
b) Kecocokan dari perkiraan yang dibuat dalam
langkah-langkah perencanaan;
c) Analisa daya terima masyarakat setelah diadakan
operasi;
d) Analisa peranan dari suatu masyarakat;
e) Penilaian hasil guna dan daya guna dari langkah-
langkah pelaksanaan; dan
f) Jika evaluasi menunjukkan hasil yang positif dan
mendekati pencapaian tujuan, pelemparan pesan/ide
berakhir pada tahapan konsolidasi;
g) Pelemparan pesan/ide diarahkan untuk memulihkan
kondisi yang telah tercipta;
h) Akomodasi bagi sasaran yang telah berubah
kondisinya sesuai yang diharapkan; dan
i) Akomodasi harus diteruskan oleh fungsi pembinaan
setelah penggalangan dihentikan.
j) Pelaporan hasil pelaksanaan tugas.
c. Evaluasi :
Evaluasi yaitu mengevaluasi terhadap hasil operasi yang telah
dilaksanakan, meliputi :
1) Analisa efek yang timbul dari operasi yang diadakan;
2) Kecocokan dari perkiraan yang dibuat dalam langkah-
langkah perencanaan;
3) Analisa daya terima masyarakat setelah diadakan operasi;
4) Analisa peranan dari suatu masyarakat;
5) Penilaian hasil guna dan daya guna dari langkah-langkah

pelaksanaan; dan
6) Jika evaluasi menunjukkan hasil yang positif dan
mendekati pencapaian tujuan, pelemparan pesan/ide
berakhir pada tahapan konsolidasi;
7) Pelemparan pesan/ide diarahkan untuk memulihkan
kondisi yang telah tercipta;
8) Akomodasi bagi sasaran yang telah berubah kondisinya
sesuai yang diharapkan; dan
9) Akomodasi harus diteruskan oleh fungsi pembinaan
setelah penggalangan dihentikan.
10) Pelaporan hasil pelaksanaan tugas.
5. Pola Penggalangan Intelijen

Pola Penggalangan adalah bentuk yang mengarah pada metoda
penyebaran penamanan pengaruh kuat terhadap sasaran
penggalangan. Dalam hal ini Pola penggalangan meliputi :
a. Pola Konstruktif Persuasif.
Merupakan kegiatan yang dilakukan secara terencana,
terstruktur dan terarah untuk mempengaruhi Emosi, Sikap,
Tingkah Laku, Opini dan Motivasi (ESTOM) sasaran sebagai
penyebab sekaligus yang dapat digunakan menyelesaikan
timbulnya permasalahan atau situasi dan kondisi yang terjadi.
Pola Konstruktif ini dilakukan untuk mempengaruhi cara
berpikir dan mengarahkan sasaran penyebab ini dalam hal
menentukan keputusan penting secara mandiri sesuai dengan
arah yang telah ditentukan oleh pihak penggalang, dengan
pengaruh antara lain :
1) Satu bentuk penamanan pengaruh dilingkungan sasaran
dengan membiarkan sasaran berfikir sendiri/let them
think yaitu sasaran langsung dirangsang dengan fakta
dan data yang telah disusun secara terarah agar sasaran
dapat berfikir sendiri dan terarah kepada keadaan yang
diharapkan pihak penggalang.
2) Biarkan sasaran mengambil keputusan sendiri/let them
decide yaitu sasaran dirangsang dengan masalah-
masalah yang tersusun dan terarah supaya sasaran
mengambil suatu keputusan sendiri untuk berbuat
sesuatu yang diharapkan pihak penggalang. Penciptaan

masalah-masalah ini adalah dengan cara menyusun dan

melemparkan permasalahan yang berkaitan dengan
usaha pencapaian tujuan pihak penggalang.
b. Pola Destruktif Persuasif

Pola destruktif persuasif yang dilakukan secara terencana,
terstruktur dan terarah untuk let them fight, terhadap sasaran
sebagai penyebab yang memliki kekuatan secara terorganisir,
dan menghancurkan kekuatan keterikatan antara mereka.
Dengan menimbulkan pengaruh yang mengarah pada
terjadinya konflik internal kemudian dipengaruhi sevara
individu. Dengan menciptakan terjadinya perbedaan pendapat
yaitu sasaran diharapkan mengikuti dorongan lawan dan
mengingkari kepatuhan terhadap kelompoknya. Sehingga
semua kondisi tersebut berpihak positif terhadap tujuan
pengalangan.

POKOK BAHASAN 2
TEKNIK PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian Teknik Penggalangan Intelijen

pengetahuan dan kepandaian membuat sesuatu atau cara membuat
sesuatu atau melakukan sesuatu, metode atau sistem untuk
mengerjakan sesuatu, penggunaan cara-cara melaksanakan
kegiatan.
2. Teknik Penggalangan Intelijen

a. Perang Urat Saraf (PUS) atau Operasi Penggalangan Psikologis:
Kondisi yang sengaja diciptakan oleh pihak penggalang dalam
rangka mempengaruhi, pendapat, perasaan, sikap tingkah laku
yang tercakup pada ESTOM penyebab masalah sesuai
pengaruh yang dapat terjadi secara psikologis yaitu: Let them
think, decide dan fight.
b. Propaganda melalui penyebaran pesan intelijen, dapat berupa

pernyataan atau gagasan- gagasan melalui :
1) Propaganda putih;
Kegiatan penyebaran pesan yang bersifat komunikatif, dan
memiliki kemampuan mempengaruhi estom secara
konstruktif, dimana penyampai pesan(propagandist) dapat
diketahui oleh komunikan(objek pesan).
Contoh :seseorang yang melakukan kampanye, pidato dan
sejenisnya;
2) Propaganda abu abu;
Kegiatan penyebaran pesan yang bersifat komunikatif, dan
konstruktif dan destruktif, dimana penyampai
pesan(propagandist) tidak diketahui namun didukung penuh
oleh komunikan(objek pesan).
Contoh : Adanya spanduk dengan identitas yang jelas,
pesan melalui radio, dan sejenisnya;
3) Propaganda hitam ;
Kegiatan penyebaran pesan yang bersifat destruktif, dan
destruktif, dimana penyampai pesan(propagandist)
sepenuhnya tidak diketahui namun didukung penuh oleh

komunikan(objek pesan).
Contoh :adanya pesan melalui selebaran, pamlet , tindakan
terror, agitasi dan sejenisnya.
c. Dialog persuasif: kemampuan komunikatif penyampai pesan,
yang dilakukan secara terbuka, dengan muatan untuk
mempengaruhi nilai positif ESTOM sasaran, untuk berpihak pada
tujuan penggalangan,
Contoh :seminar, rapat terbatas, sambaing, diskusi, dan
sejenisnya.
d. Rumor: kemampuan menyampaikan pesan komunikatif bersifat

agitasi (mengasut) secara positif, terhadap ke permasalahan
yang berkembang terbuka, melalui symbol, kritikan dalam
lingkungan kelompok masyarakat tertentu untuk menimbulkan
penilaian yang mengarah pada timbulnya pendapat pisitif bagi
tujuan penggalangan.
Contoh : karikatur kritik terhadap dampak kebijakan
pemerintah yang merugikan masyarakat luas, tayangan
sinemaografi seperti : Republik mimpi, sentilan sentilun, seni
theatre dan sejenisnya.
e. Penggunaan issue/kontak terselubung: kemampuan komunikatif

yang bersifat terselubung dan menghasut (agitatif) dalam bentuk
pesan baik tulisan maupun interaktif aktif, dengan konten
berisikan fakta yang pernah terjadi dan dipertimbangkan relevan
dan memiliki pengaruh kuat untuk mempengaruhi kondisi
terbaru, bertujuan untuk mengingatkan masyarakat bahwa
kondisi yang sedang berkembang memliki kesamaan kondisi
pada kurun waktu sebelumnya, dan dapat berkembang sama.
contoh : pada kejadiaan 1998 terjadi kondisi krisis
kesejahteraan yang berdampak perubahan kepemimpinan,
kemudian saat terkini terjadi kondisi yang sama, sehingga
dipesan issue diharapkan dapat mempengaruhi ESTOM baik
individu maupun sosial.
f. Penggunaan gosip untuk menyebarkan pesan dengan isi pesan

yang bersifat terselubung dan agitatif, bertujuan lebih kepada
menciptakan kondisi yang yang tidak pernah ada seolah-olah
menjadi kondisi penyeluruh disampaikan secara berantai, untuk
menciptakan pengingkaran kelompok terhadap integritas

pimpinan kelompok.
Contoh : adanya pesan bahwa banyak pemimpin hasil pilkada
mengunakan persyaratan yang dipalsukan.
g. Desas desus: menyebarkan pesan dengan isi pesan yang besifat

terselubung dan agitatif dan tidak lengkap, disebarkan secara
sepenggal dan terpisah tempat dan waktu, bertujuan lebih
mengarahkan cara berpikir sasaran untuk menemukan
kebenaran, sehingga timbul kondisi saling mencurigai.
Contoh : adanya pesan bahwa money politik proses pilkada
hampir menyeluruh, dan merujuk pada kasus salah satu yang
sudah terjadi, kemudian menyindir salah satu partai pelaku,
sehingga diharapkan desas desus ini untuk menekan partai
calon dimaksud.
h. Memanfaatkan kelemahan lawan

Setiap orang pasti ada kelemahannya,begitu juga sasaran
penggalangan dan jenis kelemahan orang tersebut berbeda-
beda, sehMacam ingga sebagai agen penggalangan harus
mengetahui kelemahan sasaran sebagai jalan masuk untuk
melakukan penggalangan
Contoh :bila sasaran penggalangan tersebut dari segi
materi/kebendaan maka si penggalang dapat memberi bantuan
dengan materi yang dibutuhkan sehingga sasaran bisa mengikuti
kehendak penggalang.

POKOK BAHASAN 3
TAKTIK PENGGALANGAN INTELIJEN
1. Pengertian Taktik penggalangan intelijen

Rencana/tindakan yang bersistem untuk mencapai tujuan, Siasat,
Muslihat dan Aplikasi teknik manakala dihadapkan pada kegiatan,
taktik Penggalangan Intelijen terdiri dari :
2. Taktik penggalangan intelijen

a. Gerakan menarik simpatik, yaitu bersikap empati, hormat,
tidak menolak, /menentang pikiran oknum atau kelompok yang
menentang penegak hukum, memanfaatkan kelemahan atau
kerawanan ekonomi untuk mempengaruhi sasaran dan
meliputi:
1) Pemberian bantuan;
2) Hadiah dan;
3) Bujukan.
b. Gerakan menekan sasaran, yaitu mempengaruhi agar objek

menerima kehendak penggalang; Hadapkan sasaran pada
kondisi dilematis, Sudutkan untuk dapat memilih satu putusan
yang diinginkan, untuk menimbulkan ketidakstabilan atau
tindakan melawan aturan atau hukum di kalangan kelompok-
kelompok sasaran.
c. Gerakan memutarbalikan adalah kegiatan yang dilakukan

untuk mempengaruhi sasaran dengan menyampaikan hal
yang bukan sebenarnya atau memutarbalikkan fakta agar
sasaran mau mengikuti kehendak penggalang.
d. Gerakan penyesatan untuk mengalihkan perhatian sasaran;

Bandingkan putusan yang diambil dengan orang lain, Resiko
yang diambil lebih besar, ada pengakuan bersalah yang
sangat besar .
e. Gerakan memecah belah, dimana sasaran dirangsang untuk

meragukan kepentingan kelompoknya sehingga bersedia
mengingkari kepatuhan kepada kelompoknya; Berikan
alternativ dengan resiko yang mungkin terjadi, Sudutkan
putusan yang telah diambil dapat mempengaruhi;
f. Gerakan mendorong dan dirangsang berpikir persuasif yakni

mengutamakan golongan intelektual sebagai sasaran dengan
menyajikan fakta dan tata ilmiah yang telah disusun sehingga
sasaran lebih mudah diarahkan. Berikan beberapa hal yang
masih perlu dipelajari, Sudutkan untuk dapat memilih satu
putusan yang diinginkan.

POKOK BAHASAN 4
TEMA , PESAN DAN MEDIA

PENGGALANGAN INTELIJEN
Pada prinsipnya sasaran penggalangan intelijen yakni “alam pikiran /

psikologi manusia” baik dalam bentuk individu/ perorangan maupun
kelompok dan masyarakat luas untuk dipengaruhi, diubah atau dibentuk
dan digiring, minimal sasaran tidak berbuat sesuatu yang dapat
mendatangkan korban/ kerugian di pihak penggalang dan maksimal
pihak sasaran/lawan membantu pelaksanaan tugas pokok Polri.
Untuk itu perlu adanya tema besar untuk merubah alam fikiran sasaran
bisa disebut visi (sifat/abstrak) dan dijabarkan ke dalam kegiatan-
kegiatan oleh sasaran melalui pembuatan pesan-pesan yang
disampaikan agar sasaran terpengaruh/mengikuti kehendak penggalang.
1. Tema
Pengertian Tema adalah Serangkaian kata tertulis/ wacana/audio-
visual yg memiliki nilai pengaruh psykologis, rangkaian tersebut
bertujuan mendorong terjadi perubahan dan mengikat terhadap
EMOSI, SIKAP, TINGKAH-PERILAKU, OPINI maupun MOTIVASI.
Syarat Tema Penggalangan meliputi :

a. opik/masalah yang merupakan garis pengaruh dan pesan
yang disampaikan pada sasaran secara psikologis;
b. sesuai dengan situasi dan kondisi, menunjukkan kebenaran
dan tidak menimbulkan kontradiksi dengan tema yang ada;
c. isi ide penggalangan harus diperhitungkan untuk dapat
diterima oleh sasaran dan berbuat sesuai kehendak
penggalang.
2. Pesan
Pengertian : serangkaian kata/wacana/audio-visual singkat padat
dan secara khusus bertujuan menggerakkan emosi yang dimotori
motivasi untuk melakukan satu tindakan nyata sesuai tujuan
sebuah Thema.
Informasi yang bersifat AJAKAN PROFOKATIF, tentang

tersedianya harapan,perubahan, dan gagasan yang dapat
dimanfaatkan oleh kalayak tanpa imbalan kepada satu perunahan
perbaikan sikon dari sebelumnya.

Syarat Pesan meliputi :

a. Pesan / ide penggalangan harus diperhitungkan untuk dapat
diterima sasaran, sehingga secara sadar sasaran mau
berbuat sesuai kehendak penggalang;
b. Pesan harus selaras dengan tekhnik, taktik, penggunaan
media serta thema penggalangan.
3. Media
Untuk menyampaikan tema dan pesan penggalangan perlu
adanya media yang memadai,dan media tersebut dapat berupa :
a. Kontak personel, yaitu tatap muka dengan menyembunyikan
identitas terhadap sasaran (terselubung), diantaranya:
1) Kontak orang dengan orang;
2) Kontak orang dengan kelompok;dan
3) Kontak kelompok dengan kelompok (antara lain
mengadakan kesenian, pertemuan, ceramah dan
diskusi);
b. Pamplet, selebaran, brosur, spanduk dan surat kaleng;
c. Media massa meliputi:
1) media cetak;
2) media elektronik;dan
3) media internet.
4. Fungsi Media Penggalangan.

Sebagai mediator penghantar pesan secara cut out/terputus
antara organisasi, misi dan personil klandestin dengan objek yang
menjadi sasaran kepentingan satu operasi penggalangan.
5. Syarat Media Penggalangan :

a. Bernilai intelijen;
b. Dapat dipercaya;
c. Efektif/tepat guna;
d. Relevan;
e. Efisien/berdaya guna;
f. Sesuai nilai ekonomi.

Rangkuman
1. Penggalangan intelijen adalah semua usaha, pekerjaan dan

kegiatan yang dilakukan secara berencana, terarah oleh sarana
Intelijen untuk membuat, menciptakan, mengubah suatu kondisi
dalam masyarakat sehingga mencapai keadaan yang
menguntungkan terhadap pelaksanaan tugas pokok Kepolisian
Negara Republik Indonesia.
2. Proses Penggalangan Intelijen

a. Tahap persiapan;
b. Tahap Pendasaran;
c. Tahap eksploitasi;
d. Tahap intensifikasi;
e. Tahap konsolidasi.
3. Pola Penggalangan Intelijen

Pola Penggalangan adalah bentuk yang mengarah pada metoda
penyebaran penamanan pengaruh kuat terhadap sasaran
penggalangan. Dalam hal ini Pola penggalangan meliputi :
a. Pola Konstruktif Persuasif;
b. Pola Destruktif Persuasif.
4. Teknik Penggalangan Intelijen adalah pengetahuan dan kepandaian

membuat sesuatu atau cara membuat sesuatu atau melakukan
sesuatu, metode atau sistem untuk mengerjakan sesuatu,
penggunaan cara-cara melaksanakan kegiatan.
5. Teknik Penggalangan Intelijen terdiri dari :

a. Perang Urat Saraf (PUS);
b. Propaganda;
c. Dialog persuasif;
d. Rumor;
e. Penggunaan issue;
f. Penggunaan gosip;
g. Desas desus.
6. Taktik adalah rencana/tindakan yang bersistem untuk mencapai

tujuan, siasat, muslihat dan aplikasi teknik manakala dihadapkan
pada kegiatan. Taktik penggalangan intelijen terdiri dari :

a. Gerakan menarik simpatik;
b. Gerakan menekan sasaran;
c. Gerakan penyesatan;
d. Gerakan memecah belah;
e. Gerakan mendorong dan dirangsang berpikir persuasif.
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian kegiatan penggalangan !

2. Jelaskan proses penggalangan intelijen !
3. Jelaskan pola penggalangan intelijen !
4. Jelaskan pengertian teknik penggalangan intelijen !
5. Jelaskan teknik penggalangan intelijen !
6. Jelaskan pengertian taktik penggalangan intelijen !
7. Jelaskan taktik penggalangan intelijen !

MODUL CASING
05 4 JP (180 MENIT)
Pengantar
Modul ini membahas materi casing dalam kegiatan intelijen.
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan memahami casing

dalam pelaksanaan kegiatan dan operasi intelijen.
Standar Kompetensi
Memahami casing dalam kegiatan dan operasi intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami casing dalam kegiatan intelijen.
Indikator Hasil Pelatihan:

a. Menjelaskan pengertian casing dalam rangka operasi
penyelidikan intelijen;
b. Menjelaskan tujuan casing dalam kegiatan penyelidikan;
c. Menjelaskan sasaran casing dalam rangka operasi
penyelidikan intelijen;
d. Menjelaskan peran casing dalam operasi penyelidikan
intelijen;
e. Menjelaskan teknik dan taktik pendukung pelaksanaan casing
penyelidikan
f. Menjelaskan administrasi dalam kegiatan casing;
PENDIDIK FT. INTELKAM 109

Materi Pelajaran
Pokok Bahasan
Konsep Casing.
Sub Pokok Bahasan

a. Pengertian casing;
b. Tujuan casing;
c. Sasaran casing;
d. Peranan casing dalam operasi penyelidikan intelijen;
e. Peran casing dalam tugas intelijen;
f. Menjelaskan teknik dan taktik pendukung pelaksanaan casing
penyelidikan
g. Menjelaskan pengadministrasi dalam kegiatan casing;
Metoda Pembelajaran
1. Metode ceramah.
Metode ini digunakan untuk menjelaskan casing dalam
pelaksanaan intelijen

Tanya jawab materi yang belum dipahami peserta pelatihan
3. Metode diskusi
Metoda ini digunakan untuk mendiskusikan masalah casing
dalam pelaksanaan intelijen
ALAT/MEDIA, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Alat/Media :
a. Whiteboard.
b. Komputer/laptop.
c. Proyektor.
d. Alat tulis.

e. Alsus Audio, kamera dan Video Surveilance System

f. Kendaraan R2 dan R4
2. Bahan:
a. Spidol
b. Kertas flipchart
3. Sumber Belajar:
a. Naskah Sekolah teknik
b. Naskah Sekolah Casing
c. Peraturan Kaba Intelem nomor 1 tahun 2013 tentang
penyelidikan Intelijen
kegiatan Pembelajaran
pelatihan;
b. Pelatih/instruktur melakukan pencairan (permainan, bernyanyi,
kegiatan yang menarik);

a. Pelatih/instruktur meng-eksplore pendapat peserta latihan
tentang pemahaman awal materi yang akan dibahas.
b. Peserta latihan menyimak, mencatat hal-hal yang penting dan
menanggapi materi yang disampaikan pelatih.
c. Pelatih/instruktur memberikan waktu kepada peserta latihan
a. Pelatih/instruktur menugaskan peserta latihan untuk

mendiskusikan materi yang telah ditentukan.
b. Pelatih/instruktur menugaskan peserta pelatihan untuk

mendiskusikan tujuan (casing); dengan membagi kelompok

atau unit yang masing-masing unit terdiri dari 6 (enam) orang
c. Peserta pelatihan secara berkelompok mendiskusikan topik

yang telah diberikan oleh Pelatih/instruktur dan membuat
laporan hasil diskusi tentang tujuan casing.

mempresentasikan hasil diskusi.
e. Pelatih menunjuk salah satu kelompok peserta untuk

mempresentasikan materi yang telah dibahas
f. Pendidik memfasilitasi jalannya diskusi dan memberikan saran

masukan terhadap setiap kelompok.

secara umum.

pelatihan.

peserta pelatihan.
Tagihan / Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan rangkuman materi hasil diskusi

Tugas diserahkan dalam bentuk tulisan tangan atau cetak komputer
kepada pelatih
Lembar Kegiatan
Peserta pelatihan mendiskusikan dan memaparkan materi tentang

casing.

Bahan bacaan
POKOK BAHASAN
CASING DALAM PELAKSANAAN KEGIATAN DAN
OPERASI INTELIJEN.
1. Pengertian Casing
Casing penyelidikan adalah kegiatan penyelidikan atau
pengumpulan bahan keterangan terhadap sasaran kegiatan
atau operasi intelijen (penyelidikan, pengamanan, pengamanan)
yang dilakukan sebelum atau mengawali pelaksanaan kegiatan
atau operasi Intelijen. Pemahaman dari casing itu sendiri adalah
usaha pekerjaan kegiatan dan tindakan terselubung (tertutup)
yang bersifat mendahului kegiatan pokok dalam rangka
memperoleh bahan keterangan atau informasi dengan aman
dilaksanakan dalam kegiatan penyelidikan terhadap objek
(sasaran) guna memperoleh data awal yang spesifik dalam
rangka memperlancar operasi atau kegiatan intelijen lanjutan.
2. Tujuan pelaksanaan Casing penyelidikan

Agar resiko ancaman atau bahaya yang akan dihadapi oleh unit
atau personil intelijen sebagai pelaksana kegiatan atau operasi
intelijen dapat dihindari atau ditekan sekecil mungkin, juga agar
sarana pengamanan, serta tehnik dan taktik penyelidikan yang
akan digunakan dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya
oleh petugas pelaksana kegiatan atau operasi intelijen sesuai
situasi dan kondisi serta karakteristik sasaran atau daerah
sasaran berdasarkan UUK yang diberikan pimpinan.
3. Sasaran casing
Adalah dinamika informasi yang berada dilingkungan wilayah
sasaran atau target operasi yang mencakup segala bentuk
permasalahan yang bersifat statis dan dinamis yang pernah,
sedang dan mungkin akan terjadi dilingkungan wilayah operasi,
yang berupa :
a. Orang.
Setiap orang yang berada disekitar wilayah sasaran yang

diindikasikan sebagai sumber Baket dan atau bagian dari

operasi.
b. Benda.
Setiap benda yang berada disekitar wilayah sasaran yang
diindikasikan sebagai sumber baket dan atau bagian dari
target operasi.
c. Wilayah.
Batas wilayah atau radius permasalahan yang diindikasikan
merupakan lokasi-lokasi yang berkaitan dengan target
operasi.
d. Kegiatan.
Setiap kegiatanatau aktifitas yang dilakukan setiap orang
atau kelompok yang berada diradius wilayah operasi
termasuk benda yang terkait dengan aktifitas kegiatan
orang atau kelompok tersebut.
e. Permasalahan.
Segala bentuk permasalahan yang meliputi bidang
astagatra yang terjadi dan berkembang di radius wilayah
operasi yang pernah, sedang dan atau yang diprediksi akan
terjadi.
Manfaat Casing Penyelidikan
Sebagai upaya mempersiapkan langkah pengamanan dan
mengantisipasi dari kebocoran serta kegagalan tujuan operasi
khususnya upaya pengamanan organisasi, misi dan personil.
4. Peran Casing dalam Operasi Intelijen

Peran casing dalam operasi intelejen antara lain:
a. Mempertajam analisa sasaran.
b. Mempertegas analisa tugas.
c. Memberikan arah pada penyusunan Rencana Penugasan
d. Menentukan personil pelaksana operasi.
e. Mempertegas Tugas dan tanggung Jawab masing-masing
pelaksana
f. Menentukan rencana dukungan logistik.
g. Menentukan sistem pengendalian kegiatan.
Selain dari pada yang tersebut diatas, peran casing dalam

operasi klandestin (terletak pada posisi persiapan) :
a. Meneliti sumber-sumber informasi primer.
b. Menentukan oposisi aktif dan pasif maupun pembantu.
c. Meneliti kebutuhan yang logis tentang personil materiil dan
berbagai Alsus yang dibutuhkan.
d. Mempersiapkan taktik (cover dan desepsi) yang sesuai
dengan keadaan sasaran.
e. Memperhitungkan berbagai kemungkinan resiko yang akan
terjadi dalam pengamanan kegiatan, personil, baket dari

sasarana atau lawan.

Sedangkan peran casing dan relevansi teknik dan taktik
penyelidikan dalam menghasilkan informasi akurat adalah
merupakan kebutuhan spesifik untuk memperoleh informasi
tentang daerah sasaran yang akan dijadikan bahan menyusun
rencana operasi klandestin.
5. Teknik dan Taktik Pendukung Pelaksanaan Casing

Penyelidikan
a. Teknik
Teknik penyelidikan adalah penerapan cara-cara yang
diwujudkan dalam bentuk kegiatan penyelidikan intelijen,
dengan menitik beratkan keberhasilan pada kemampuan
mencari dan menemukan informasi atau bahan keterangan
yang dilakukan secara terbuka atau tertutup.
Dalam rangka menghasilkan kebutuhan informasi khusus
atau spesifik dan mampu menghasilkan informasi tentang
daerah sasaran yang akan dijadikan bahan menyusun
rencana operasi intelijen pengamanan secara klandestin
(tertutup dan rahasia) dapat dilakukan dengan menerapkan
teknik penyelidikan terbuka dan tertutup.
b. Taktik yang Digunakan dalam pelaksanaan casing.
Taktik adalah cara dan metoda untuk mencapai
keberhasilan disetiap operasi gerakan intelijen dengan
menggunakan satuan-satuan tugas, serta sarana dan
prasarana yang tersedia, atau dengan kata lain taktik adalah
merupakan kiat atau siasat untuk mencapai suatu tujuan.
Taktik penyelidikan adalah aplikasi dari tekhnik
penyelidikan manakala dihadapkan dengan sasaran
penyelidikan, meliputi samaran (cover) dan penyesatan
(desepsi).

6. Pengadministrasian dalam kegiatan casing
FORMAT DATA CASING
KOP RAHASIA COPY KE :
DARI: Copies
DATA CASING
Nomor :R/ /DATA CASING/ /20…..
Tentang
…………………………………………
I. PELAKSANAAN
1. Pelaksana :
2. Waktu :
3. Lokasi :
II. PELAKU/ SASARAN
1. Kelompok Pelaku/ Sasaran.

2. Modus Operandi
III. DATA OPERASIONAL
1. Pulbaket terhadap sasaran Individu / kelompok

2. Sasaran antara dalam giat pulbaket/ lidik dlm giat
penggalangan.
3. Kondisi daerah yang menjadi target sasaran berkaitan dengan
terjadinya Mal Administrasi dalam pelayannan publik.
IV. ANALISA TUGAS

V. ANALISA SASARAN
VI. KESIMPULAN DAN SARAN
Jakarta ,…………..20..
PELAKSANA

Rangkuman
Casing adalah kegiatan penyelidikan / pengumpulan bahan

keterangan terhadap sasaran kegiatan atau Operasi Intelijen
(Penyelidikan, Pengamanan, Penggalangan) yang dilakukan
Pra/sebelum/mengawali pelaksanaan kegiatan atau operasi
Intelijen tersebut.
Berkaitan dengan pelaksanaan Casing, yang harus menjadi

pertimbangan seorang pelaksana operasi adalah yang memiliki
pengaruh keamanan jangka panjang.
Casing dilakukan oleh tim advance tim tersendiri atau tim khusus
dan terpisah dari Unit pelaksanan operasi sesungguhnya, sehingga
dala pelaksanaannya hanya dilakukan satu kali, dan tidak akan
terlibat kembali dalam operasi pokok, apabila terjadi hal yang
berkaitan dengan keamanan dari kemungkinan pelaksanan operasi
badar atau pelaksanannya takut badar (mudah dicurigai). Fungsi
data yang hasilkan untuk memudahkan merancang rencana
operasi.
Pertimbangan aktivitas Casing seperti diatas adalah apabila

kekuatan organisasi pelaksana cukup didukung personil, anggaran
dan kualitas ancaman dan tantangan operesi intelijen yang akan
dilakukan.
Casing dilakukan oleh Unit pelaksana operasi tersebut, sehingga

resikonya Unit harus mampu menyusun strategi pembagian tugas
sangat tepat dan ketat, unit merupakan kumpulan pelaksana yang
memiliki kemampuan yang bersifat khusus, anggaran lebih ringan,
resiko keamanan lebih tinggi, kecepatan dan akurasi modernisasi
perkembangan informasi sasaran lebih update, dan efektifitas
pelaksanaan dapat berkelanjutan.
Artinya bahwa pelaksanaan praoperasi atau casing dapat
dilaksanakan oleh anggota yang terlibat dalam pelaksanaan operasi
intelejen maupun oleh anggota yang tidak dilibatkan dalam
pelaksanaan operasi intelejen.
Pelaksanaan casing sangat mendukung terhadap keberhasilan
pelaksanaan operasi intelejen, sehingga dalam proses
pelaksanaannya dibutuhkan personel yang berdedikasi tinggi.

Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian casing dalam rangka operasi penyelidikan

intelijen !
2. Jelaskan tujuan casing dalam kegiatan penyelidikan !
3. Jelaskan sasaran casing dalam rangka operasi penyelidikan
intelijen !
4. Jelaskan peran casing dalam operasi penyelidikan intelijen !
5. Jelaskan teknik dan taktik pendukung pelaksanaan casing
penyelidikan !
6. Jelaskan administrasi dalam kegiatan casing !

ADMINISTRASI OPSNAL PEYELIDIKAN DAN

MODUL PRODUK INTELIJEN
06
8 JP (360 menit)
Kata pengantar
Modul ini membahas materi administrasi opsnal penyelidikan dan
produk intelijen.
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan memahami

administrasi opsnal dalam pelaksanaan kegiatan dan mebuat produk
intelijen.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil melaksanakan administrasi opsnal

penyelidikan dan produk intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami dan terampil menyusun administrasi penyelidikan.
Indikator Hasil Belajar:
a. Menjelaskan pengertian administrasi intelijen.
b. Menjelaskan jenis-jenis administrasi penyelidikan
keamanan.
c. Menjelaskan unsur-unsur utama keterangan dan target
operasi.
d. Menjelaskan data casing.
e. Menjelaskan perencanaan tugas (Rengas).
f. Menjelaskan penggambaran tugas (Bargas).
g. Menjelaskan laporan kegiatan harian (Lapgiathar).
h. Menjelaskan laporan penugasan (Lapgas).
i. Mempraktikkan pengisian format jenis administrasi
penyelidikan intelijen.
2. Memahami dan terampil menyusun produk intelijen penyelidikan
keamanan.
Indikator Hasil Belajar:
a. Menjelaskan pengertian produk intelijen keamanan.
b. Menjelaskan laporan informasi (LI).

c. Menjelaskan informasi khusus (Infosus).
d. Mempraktikkan pembuatan laporan informasi dan informasi
khusus.
Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan 1:
Administrasi penyelidikan keamanan.
Sub Pokok Bahasan 1:
a. Pengertian administrasi intelijen keamanan.
b. Jenis administrasi penyelidikan keamanan.
c. Unsur-unsur utama keterangan dan target operasi.
d. Data casing.
e. Perencanaan tugas (Rengas).
f. Penggambaran tugas (Bargas).
g. Laporan kegiatan harian (Lapgiathar).
h. Laporan penugasan (Lapgas).
2. Pokok Bahasan 2:
Produk intelijen penyelidikan keamanan.
Sub Pokok Bahasan 2:
a. Pengertian produk intelijen.
b. Laporan informasi (LI).
c. Informasi khusus (Infosus).
Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode ini digunakan untuk menyampaikan materi tentang
administrasi penyelidikan keamanan.
2. Metode Tanya Jawab
Metode ini digunakan untuk memperdalam pemahaman materi
dan untuk mengetahui tingkat penguasaan peserta didik tentang
3. Metode Praktik
Metode ini digunakan untuk melatih keterampilan peserta latihan
dalam membuat adminitrasi penyelidikan keamanan.

Alat/media, Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat/media:
a. White board.
b. Laptop.
c. LCD proyektor.
d. Slide.
e. Mobil.
2. Bahan:
a. Spidol.
b. Flip chart.
3. Sumber Belajar:
Perkabik Nomor 4 Tahun 2013 Tentang Perubahan Perkabik
Nomor 2 Tahun 2012 Tentang Penyelenggaraan Produk Intelijen
Di Lingkungan Intelkam Polri.
a. Pelatih/instruktur melaksanakan apersepsi:
1) Perkenalan.
2) Menyampaikan tujuan pembelajaran.
3) Menyampaikan tugas yang harus diselesaikan perserta
didik selama pembelajaran.
b. Peserta pelatihan menyimak, menanggapi dan
melaksanakan instruksi Pelatih/instruktur.

Tahap inti 1 : 30 menit
a. Pelatih/instruktur menyampaikan materi tentang administrasi
penyelidikan keamanan.
dan menanggapi materi yang disampaikan pelatih.
c. Pelatih/instruktur memberikan kesempatan peserta pelatihan
d. Pelatih/instruktur menanyakan materi yang belum dipahami.
Tahap inti 2 : 310 menit
a. Pelatih/instruktur memberikan contoh cara membuat
b. Peserta latihan mempraktikkan cara membuat administrasi
penyelidikan keamanan.
c. Pelatih/instruktur memberikan contoh cara membuat produk
intelijen hasil kegiatan penyelidikan keamanan.
d. Peserta latihan mempraktikkan cara membuat produk
intelijen hasil kegiatan penyelidikan keamanan.

e. Pelatih/instruktur memfasilitasi jalannya praktik dan
memberikan saran masukan terhadap setiap kelompok
f. Pelatih/instruktur membahas dan memberikan koreksi hasil
praktik.

a. Pelatih/instruktur melakukan penguatan terhadap materi
yang telah diberikan.
b. Pelatih/instruktur memberikan pertanyaan kepada peserta
didik mengenai materi yang telah diberikan.
c. Pelatih/instruktur memberikan feed back kepada peserta
didik mengenai proses pembelajaran.
d. Pelatih/instruktur menyimpulkan materi dan menutup
pembelajaran.
Tagihan / Tugas
Mengumpulkan hasil praktik administrasi penyelidikan keamanan.
Lembar Kegiatan
Pengisian format administrasi (UUK, Data Casing, Rengas, Bargas,

Lapgiathar dan Lapgas) dan produk-produk intelijen (LI dan Infosus)
sesuai dalam bahan bacaan.

Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
ADMINISTRASI OPSNAL PENYELIDIKAN
KEAMANAN
1. Pengertian Administrasi Penyelidikan

a. Segala usaha, pekerjaan dan tindakan: upaya intelijen
sebagai kegiatan, melaksanakan Lidik, Pam, Gal.
b. Administrasi: berhubungan dengan dokumen pendukung
kegiatan yang dilaksanakan unit.
c. Penyelidikan: proses mencari, mengumpulkan informasi
dan bahan keterangan yang dibutuhkan oleh pimpinan.
d. Penyelenggaran operasional, pelaksanaan
operasional/tugas yang dilaksanakan oleh satuan unit
intelijen
e. Unit opsnal intelijen, satuan operasional intelijen terkecil.
f. Teratur dan terarah, sesuai dengan pelaksanaan
managemen operasional intelijen yaitu POAC ( Planning,
Organizing, Aktuating dan Controlling )
g. Tujuan, mampu malahirkan kebijakan yang tepat dan
bermanfaat/berdayaguna untuk organisasi.
2. Administrasi Penyelidikan Keamanan

a. Unsur-unsur utama keterangan (UUK).
b. Data casing.
c. Perencanaan tugas (Rengas).
d. Penjambaran tugas (Bargas).
e. Laporan informasi (LI).
f. Laporan kegiatan harian (Lapgiathar).
g. Informasi khusus (Infosus).
h. Laporan penugasan penyelidikan (Lapgas-lidik).
3. UUK
a. Perintah/permintaan yang merupakan persoalan yang
diberikan oleh kepala kesatuan yang harus
dijawab/dipecahkan oleh pelaksana/petugas intelijen.
b. Berisi persoalan yang dihadapi oleh kepala/pimpinan
dalam rangka pelaksanaan tugas pokoknya yang harus
dijawab atau dipecahkan oleh anggota intelijen.
c. Lembaran kerja yang dibuat dan ditanda tangani oleh
pimpinan intelijen, memuat data awal dari persoalan serta
memuat data, fakta atau bahan keterangan yang
diperlukan untuk memperoleh kejelasan dan ketepatan
mengenai duduk persoalan yang sebenarnya, agar dicari
dan dikumpulkan oleh pelaksana yang diperintahkan

sehingga pimpinan memperoleh masukan yang
bermanfaat dalam tentukan langkah kebijaksanaan dan
pengambilan keputusan/tindakan yang telah
diperhitungkan.
4. Data Casing
Kegiatan yang dilakukan pra penyelidikan terhadap suatu
objek/sasaran untuk memperoleh data awal yang spesifik guna
menentukan cara kegiatan berikutnya yang lebih besar dalam
bentuk operasi intelijen atau suatu kegiatan yang dilakukan
petugas unit opsnal untuk mendapatkan gambaran dan
kejelasan terhadap data aktual dari kondisi sasaran
penyelidikan.

5. Perencanaan Tugas (Rengas)

Administrasi perencanaan tugas (Rengas) merupakan
seperangkat informasi yang terperinci tentang teknis dasar
penugasan, pelaksana, lokasi operasi, teknik dan taktik yang
akan digunakan, intelijen dasar sasaran, kesimpulan data
casing, analisa tugas dan sasaran, sistem pengamanan operasi
serta sistem koordinasi dan instruksi yang akan dilaksanakan
pada tahapan pelaksanaan kegiatan pokok. Fungsinya adalah
sebagai manajemen pengendalian pada proses pelaksanaan
tugas pokok, sehingga diharapkan telah menggambarkan
prosentase keberhasilan tugas pokok secara keseluruhan.

KOP
PERENCANAAN TUGAS
Nomor : R/Rengas- /VIII/2019/Dit Intelkam
Tentang
…………………………………………
I. PENDAHULUAN.
A Dasar.
1. Surat Perintah Tugas
2. Unsur Utama Keterangan.
B. Pelaksana.
1. Nama, Pangkat, Nrp, Jabatan.
2. dst.
C Waktu.
Tanggal …………………. s/d ………………….
D. Lokasi.
E. Data Operasional.
1. Data Sasaran.
2. Kondisi Daerah Sasaran.
a Karakteristik daerah sasaran
1) Sistim Tranportasi.
2) Sistim Komunikasi
3) Status Daerah
b Karakteristik Masyarakat.
c. Tempat–tempat aman.
1) Safe House.
2) Meeting Place.
3) Safe Fort.
d Kerawanan daerah yang dapat menimbulkan
Oposisi.
II. ANALISA SASARAN.

A. Sasaran Pokok.
B. Sasaran antara.
III. ANALISA TUGAS.

A. Tugas Pokok.
B. Intisari Baket yg dibutuhkan.
C. Sumber Baket.
D. Teknik Lidik yang digunakan.
1. Matbar Terhadap …………….
2. Wawancara Terhadap ……………
3. Elicyting Terhadap ……………
4. dst.
E. Taktik Lidik yang digunakan.
1. Samaran
a. Nama, Pangkat, Nrp : ……………
Cover name : ……………

Cover Job : ……………
Cover story : …………….
b. Nama, Pangkat, Nrp : ……………
Cover name : ……………
Cover Job : ……………
Cover story : …………….
c. Dan seterusnya.
2. Desepsi.
a. Desepsi Gerak.
b. Desepsi Kata.
F. Sistim Pengamanan.
1. Pengamanan Personel
2. Pengamanan Material
3. Pengamanan Kegiatan
4. Pengamanan Bahan Keterangan.
IV. RENCANA PELAKSANAAN.

A. Pembagian Tugas.
1. Sub Unit ……….. Melakukan Lidik ………..
2. Sub Unit ………... Melakukan Lidik………..
3. Dan seterusnya.
B. Jadwal Kegiatan.
1. Hari ………… Tanggal…………………..
a. Sub Unit ………… Melaksanakan …
b. Sub Unit …………. Melaksanakan ……
c. Dan seterusnya.
2. Hari ………… Tanggal……………………..
a. Sub Unit …… Melaksanakan ………
b. Sub Unit …… Melaksanakan ………..
c. Dan seterusnya.
3. Dan seterusnya.
C. Waktu dan Tempat berhubungan.

1. Antara Pengendali dengan KA Unit setiap jam ....di .......
2. Antara Ka Unit dengan Anggota setiap jam …..... di……
V. KOORDINASI DAN INSTRUKSI.

A. Sebagai Sponsor ………………
B. Perwira Pengendali ………………
C. Poskotis ………………………………
D. Komunikasi Mako No. Telp ………………………
Dibuat di : Kota
pada tanggal : buln/tahun
KA UNIT OPSNAL

6. Penjabaran Tugas (Bargas)

Penjabaran tugas (Bargas) merupakan kegiatan yang
dituangkan dalam bentuk administrasi dan atau dalam bentuk
tulisan tentang pembagian tugas yang diemban oleh unit sesuai
intisari Baket yang dibutuhkan (IBB) dalam UUK dengan
mempertimbangkan kemampuan perorangan masing-masing
anggota unit.
Kegunaan:
a. Memperjelas atau memudahkan tugas yang dilakukan Unit
dalam rangka efektifitas hasil yang direncakan.
b. Untuk mengetahui dan menilai kemampuan anggota unit.
c. Dapat menentukan tugas/sasaran sesuai kemampuan
masing-masing anggota unit dan atau kegiatan yang akan
dilakukan oleh anggota unit dalam ikatan sub unit.

7. Laporan Kegiatan Harian (Lapgiathar)

Laporan hasil dari kegiatan yang telah dilakukan oleh
anggota unit Opsnal dalam tenggang waktu satu hari
sehubungan dengan tugas yang diberikan dari pimpinan atau
user serta sesuai dengan UUK yang diterimannya.
Kegunaan:
a. Sebagai kontrol Ka unit terhadap kegiatan yang dilakukan
oleh anggotanya.
b. Bahan pengecekan terhadap pelaksanaan tugas.
c. Mengetahui pelaksanaan anggotanya apakah sudah
sesuai dengan Rengas.
d. Mengetahui perkembangan dari setiap sasaran
penyelidikan yang dilakukan oleh anggota unit.
e. Mengevaluasi terhadap bahan keterangan yang diperoleh
anggota.

8. Laporan Penugasan (Lapgas)

Definisi laporan akhir secara tertulis yang dibuat oleh petugas
atau anggota unit Opsnal intelijen dalam kegiatan penyelidikan
atau pengumpulan bahan keterangan yang telah dilakukannya
terhadap objek atau sasaran serta memuat jawaban yang
diinginkan atau diperlukan user.

POKOK BAHASAN 2
PRODUK INTELIJEN PENYELIDIKAN KEAMANAN
1. Pengertian Produk Intelijen

a. Merupakan perwujudan akhir dari hasil kegiatan
operasional intelijen dibuat setelah melalui suatu proses
pengolahan yang meliputi pencatatan, penilaian dan
penafsiran.
b. Produk Intelijen yang berkaitan dengan hasil kegiatan

penyelidikan keamanan, yaitu :
1) Laporan informasi (Lapinfo)
2) Informasi khusus ( Infosus)
2. Laporan Informasi (LI)

a. Yaitu laporan yang hanya meliputi satu bidang dan satu
masalah, fakta dipisahkan dari pendapat pelapor, disusun
secara kronologis sistematis, sumber dan cara
mendapatkan harus jelas dan dibuatkan juga nilai
kebenaran baket.
b. Syarat-syarat isi laporan informasi:

1) Hanya meliputi satu bidang dan satu masalah.
2) Fakta dipisahkan dari pendapat pelapor.
3) Disusun secara kronologis dan sistematis.
4) Sumber, waktu, dan cara mendapatkan harus jelas.
5) Dibuat juga nilai kebenaran Informasi.
c. Tujuan penyusunan laporan:

Untuk membantu pimpinan memperoleh informasi
sebanyak dan sedini mungkin secara cepat dan akurat,
sehingga pimpinan. Dapat mengambil tindakan segera
guna mencegah ganguan Kamtibmas yang lebih besar.
d. Kegunaan penyusunan laporan:

1) Sebagai bahan informasi dan peringatan kepada
kesatuan.
2) Sebagai bahan arahan bagi pelaksanaan untuk
tindakan lanjutan.

3. Informasi Khusus (Infosus)

a. Pengertian:
1) Tulisan/keterangan yang berisi masalah atau kasus
yang perlu diketahui satuan atas, samping atau
bawah yang bersifat informatif dan juga dapat
dijadikan sebagai Baket.
2) Produk intel yang bersifat informasi dan khusus
tentang masalah atau kasus-kasus tertentu baik yang
diterima dari satuan atas, samping maupun bawah
dan diperkirakan akan berkembang pada daerah lain,
sehingga perlu diketahui dan diwaspadai oleh satuan
atas, samping maupun bawah.
b. Syarat-syarat informasi khusus:
1) Informasi berkaitan dengan satu atau beberapa
kasus/masalah (fakta aktual) yang biasanya berasal
dari satuan atas, satuan samping atau satuan bawah
dan perlu untuk diketahui oleh satuan atas, samping

dan bawah.
2) Materi informasi menunjukkan kerawanan yang bakal
timbul dan berpengaruh dengan memuat fakta-fakta
lain yang bersifat melengkapi atau memperkuat
masalah yang dikemukakan yaitu sumber dari
dokumentasi intel atau intelijen dasar.
c. Tujuan informasi khusus
Untuk berikan informasi yang bersifat khusus untuk segera
diketahui oleh satuan atas, samping dan bawah tentang
masalah atau kasus yang terjadi, sebagai bahan
pengambilan langkah antisipatif terutama bagi satuan yang
menerima informasi.
d. Kegunaan informasi khusus
1) Sebagai warning dan informatif peringatan bagi
satuan atas, samping atau bawah.
2) Sebagai bahan arahan bagi pelaksanaan tindakan
lebih lanjut.

Rangkuman
1. Administrasi penyelidikan keamanan
a. Unsur-unsur utama keterangan (UUK).
b. Data casing.
c. Perencanaan tugas (Rengas).
d. Penjambaran tugas (Bargas).
e. Laporan informasi (LI).
f. Laporan kegiatan harian (Lapgiathar).
g. Informasi khusus (Infosus).
h. Laporan penugasan penyelidikan (Lapgas-lidik).
2. Data Casing
Kegiatan yang dilakukan pra penyelidikan terhadap suatu
objek/sasaran untuk memperoleh data awal yang spesifik guna
menentukan cara kegiatan berikutnya yang lebih besar dalam
bentuk operasi intelijen atau suatu kegiatan yang dilakukan
petugas unit Opsnal untuk mendapatkan gambaran dan
kejelasan terhadap data aktual dari kondisi sasaran
penyelidikan.
3. Informasi Khusus (Infosus)
a. Pengertian.
b. Syarat-syarat informasi khusus.
c. Tujuan informasi khusus.
d. Kegunaan informasi khusus.
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian administrasi intelijen keamanan!
2. Jelaskan beberapa jenis administrasi penyelidikan keamanan!
3. Jelaskan unsur-unsur utama keterangan dan target operasi!
4. Jelaskan data casing!
5. Jelaskan perencanaan tugas (Rengas)!
6. Jelaskan penggambaran tugas (Bargas)!
7. Jelaskan laporan kegiatan harian (Lapgiathar)!
8. Jelaskan laporan penugasan (Lapgas)!
9. Jelaskan pengertian produk intelijen!
10. Jelaskan laporan informasi (LI)!
11. Jelaskan informasi khusus (Infosus)!

Modul TEKNOLOGI INTELIJEN

07
4 JP (180 menit)
Pengantar
Dalam modul ini membahas materi tentang komputer dan

kegunaannya, alat khusus intelijen serta kegunaannya dalam
mendukung kegiatan intelijen.
Dengan mempelajari materi tersebut diharapkan peserta pelatihan

mampu memahami teknologi intelijen dalam pelaksanaan kegiatan dan
intelijen.
Standar Kompetensi
Memahami komputer dan peralatan khusus Intelijen dalam mendukung

pelaksanaan tugas Intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami komputer dan kegunaannya.

Indikator Hasil Belajar :
a. Menjelaskan pengertian komputer.
b. Menjelaskan komponen-komponen komputer.
c. Menjelaskan kegunaan komputer.
2. Memahami komputer dan internet untuk mengumpulkan informasi

intelijen.
a. Menjelaskan pengamanan dokumen dan file pada laptop/PC.
b. Menjelaskan membuat paparan pada Ms. Power Point.
c. Menjelaskan komunikasi antar program.
d. Menjelaskan penggunaan aplikasi browser pada internet
sebagai bahan membuat produk intelijen.
PENDIDIK F T. INTELKAM 135

3. Memahami penggunakan alat khusus intelijen.

a. Menjelaskan pengertian-pengertian yang berkaitan dengan
Alsus Intelijen.
b. Menjelaskan penggolongan Alsus Intelijen.
c. Menjelaskan fungsi dan kegunaan Alsus Intelijen.
d. Menjelaskan pengoperasian Alsus.
e. Menjelaskan pelaksanaan pelaporan secara on line.
.
Materi Pelajaran
1. Pokok bahasan
Komputer dan kegunaannya.
Sub pokok bahasan :
a. Pengertian komputer.
b. Komponen-komponen komputer.
c. Kegunaan komputer.
2. Pokok bahasan
Komputer dan internet untuk mengumpulkan informasi dan
membuat produk intelijen.
Sub pokok bahasan :
a. Pengamanan dokumen dan file pada laptop/PC.
b. Membuat paparan pada Ms. Power Point.
c. Komunikasi antar program.
d. Penggunaan aplikasi browser pada internet sebagai bahan
membuat produk intelijen.
3. Pokok bahasan:
Penggunaan alat khusus intelijen.
Sub pokok bahasan:
a. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan Alsus Intelijen.
b. Penggolongan Alsus Intelijen.
c. Fungsi dan kegunaan Alsus Intelijen.
d. Pengoperasian Alsus.
e. Pengolahan data.
136 PENDIDIK F.T INTELKAM

Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode Ceramah digunakan untuk menyampaikan informasi
secara lisan tentang materi dan kegiatan dalam proses
pembelajaran.
2. Metode tanya jawab

Metode Tanya Jawab yaitu cara penjelasan informasi yang
pelaksanaannya saling bertanya dan menjawab antara peserta
latihan dengan pelatih.
3. Metode Curah pendapat/Brainstorming

Metode ini digunakan menghimpun gagasan atau pendapat dari
peserta didik tentang suatu permasalahan atau suatu topik yang
sedang dibahas.
Alat/Media, Bahan Dan Sumber Belajar
1. Alat/Media:
a. Komputer/laptop.
b. White board.
c. Papan flipchart.
d. LCD proyektor.
e. Layar proyektor.
f. Laser pointer.
2. Bahan:
a. Kertas flipchart.
b. Alat tulis.
c. Slide Power Point.
3. Sumber belajar:
a. Peraturan Kepala Badan Intelijen Keamanan Kepolisian
Negara Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2013 tentang
Penyelidikan Intelijen Polri.
b. Buku Teknik Komputer.
c. Tutorial in komputer.
d. Tutorial aplikasi komputer.
e. Naskah gadik tentang teknologi intelijen.

a. Pelatih/instruktur memperkenalkan diri kepada para
peserta pelatihan
b. Pelatih/instruktur melakukan pencairan suasana kelas
(menyanyi, mencari kawan, berhitung seven up dll.).
c. Pelatih/instruktur menyampaikan standar kompetensi,
kompetensi dasar, dan indikator hasil belajar.

a. Pelatih/instruktur menggali pemahaman materi tentang
teknologi intelijen untuk ditanggapi oleh peserta pelatihan.
b. Peserta pelatihan menyimak, memperhatikan dan
mencatat hal-hal yang dianggap penting.
c. Pelatih/instruktur menyampaikan materi tentang
pengertian komputer, komponen-komponen komputer,
kegunaan komputer, pengamanan dokumen dan file pada
laptop/PC, membuat paparan pada Ms. Power Point,
komunikasi antar program, dan penggunaan aplikasi
browser pada internet sebagai bahan membuat produk
intelijen.
d. Peserta pelatihan menyimak, memperhatikan dan
mencatat hal-hal yang dianggap penting.
e. Pelatih/instruktur menggali pendapat tentang materi yang
telah disampaikan.
f. Peserta pelatihan menanggapi materi yang disampaikan
pelatih/instruktur.
g. Pelatih/instruktur memberi kesempatan kepada peserta
pelatihan untuk bertanya atau menanggapi materi.
h. Peserta pelatihan menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh pelatih/instruktur.
i. Pelatih/instruktur memfasilitasi, membimbing dan
mengawasi tanyajawab.

a. Pelatih/instruktur mengecek penguasaan materi dengan
cara bertanya secara lisan dan acak kepada peserta
pelatihan.
b. Pelatih/instruktur memberikan ulasan secara umum terkait
dengan proses pembelajaran dan merumuskan learning
point yang dikaitkan dengan pelaksanaan tugas.
c. Pelatih/instruktur melakukan evaluasi dan menutup
pembelajaran.

Tagihan / Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan tugas resume tentang teknologi

intelijen.
Lembar Kegiatan
Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
KOMPUTER DAN KEGUNAANNYA
1. Pengertian Komputer
Kata komputer berasal dari bahasa Latin yaitu Computare
yang artinya menghitung. Dalam bahasa Inggris disebut to
compute. Secara definisi komputer diterjemahkan sebagai
sekumpulan alat elektronik yang saling bekerja sama, dapat
menerima data (input), mengolah data (proses) dan memberikan
informasi (output) serta terkoordinasi dibawah kontrol program
yang tersimpan di memorinya. Jadi cara kerja komputer dapat
kita gambarkan sebagai berikut:
CPU
Processor
Input Output
Control Unit
Device ALU Device
ROM
RAM
Memori
Gambar 1-1 Blok computer
a. Input Device

Input device adalah perangkat-perangkat keras

komputer yang berfungsi untuk memasukkan data ke dalam
memori komputer, seperti keyboard, mouse, joystick dan
lain-lain.
b. Prosesor
Prosesor adalah perangkat utama komputer yang
mengelola seluruh aktifitas komputer itu sendiri. Prosesor
terdiri dari dua bagian utama, yaitu :
1) Control Unit (CU)
Control Unit merupakan komponen utama prosesor
yang mengontrol semua perangkat yang terpasang
pada komputer, mulai dari input device sampai output
device.
2) Arithmetic Logic Unit (ALU)
Arithmetic Logic Unit (ALU) merupakan bagian dari
prosesor yang khusus mengolah data aritmatika
(menambah, mengurang dll) serta data logika
(perbandingan).
c. Memori
Memori adalah media penyimpan data pada komputer.
Memori ini terbagi atas dua macam, yaitu:
1) Read Only Memory (ROM)
Read Only Memory yaitu memori yang hanya bisa
dibaca saja, tidak dapat dirubah dan dihapus dan sudah
diisi oleh pabrik pembuat komputer. Isi ROM diperlukan
pada saat komputer dihidupkan. Perintah yang ada pada
ROM sebagian akan dipindahkan ke RAM.
Perintah yang ada di ROM antara lain adalah
perintah untuk membaca sistem operasi dari disk,
perintah untuk mencek semua peralatan yang ada di unit
sistem dan perintah untuk menampilkan pesan di layar.
Isi ROM tidak akan hilang meskipun tidak ada aliran
listrik. Tapi pada saat sekarang ini ROM telah
mengalami perkembangan dan banyak macamnya,
antara lain :
a) PROM (Programable ROM)
PROM yaitu ROM yang bisa kita program
kembali dengan catatan hanya boleh satu kali
perubahan setelah itu tidak dapat lagi diprogram.
b) RPROM (Re-Programable ROM)
RPROM merupakan perkembangan dari versi
PROM dimana kita dapat melakukan perubahan
berulangkali sesuai dengan yang diinginkan.
c) EPROM (Erasable Program ROM)

EPROM merupakan ROM yang dapat kita hapus

dan program kembali, tapi cara penghapusannya
dengan menggunakan sinar ultraviolet.
d) EEPROM (Electrically Erasable Program ROM)
EEPROM perkembangan mutakhir dari ROM
dimana kita dapat mengubah dan menghapus
program ROM dengan menggunakan teknik
elektrik. EEPROM ini merupakan jenis yang
paling banyak digunakan saat ini.
2) Random Access Memori (RAM)
Random Access Memori adalah memori yang
dapat diakses secara random. RAM berfungsi untuk
menyimpan program yang kita olah untuk sementara
waktu (power on) jika computer kita matikan, maka
seluruh data yang tersimpan dalam RAM akan hilang.
Tujuan dari RAM ini adalah mempercepat pemroses
data pada komputer.
Agar data yang kita buat tidak dapat hilang pada
saat komputer dimatikan, maka diperlukan media
penyimpanan eksternal, seperti disket, harddisk,
PCMCIA card dan lain-lain.
d. Output Device
Output device adalah perangkat komputer yang
berguna untuk menghasilkan keluaran, apakah itu ke kertas
(hardcopy), ke layar monitor (softcopy) atau keluaran
berupa suara. Contohnya printer, speaker, plotter, monitor
dan banyak yang lainnya.
Dari penjelasan diatas dapat kita simpulkan bahwa
prinsip kerja komputer tersebut diawali memasukan data
dari perangkat input, lalu data tersebut diolah
sedemikianrupa oleh CPU sesuai yang kita inginkan dan
data yang telah diolah tadi disimpan dalam memori
komputer atau disk. Data yang disimpan dapat kita lihat
hasilnya melalui perangkat keluaran.
2. Komponen-Komponen Komputer
Komputer terdiri dari tiga komponen utama yang tidak dapat
dipisahkan, yaitu :
a. Hardware (perangkat keras).
Hardware merupakan peralatan fisik dari komputer yang
dapat kita lihat dan rasakan. Hardware ini terdiri dari :
1) Input/Output Device (I/O Device)
Terdiri dari perangkat masukan dan keluaran, seperti
keyboard dan printer. (lihat sub menu periferal).
2) Storage Device (perangkat penyimpanan)
Merupakan media untuk menyimpan data seperti
disket, harddisk, CD-I,dll.
3) Monitor /Screen
Monitor merupakan sarana untuk menampilkan apa

yang kita ketikkan pada papan keyboard setelah diolah
oleh prosesor. Monitor disebut juga dengan Visual
Display Unit (VDU).
4) Casing Unit
Casing unit adalah tempat dari semua peralatan
komputer, baik itu motherboard, card, peripheral lain
dan Central Procesing Unit (CPU). Casing unit ini
disebut juga dengan system unit.
5) Central Procesing Unit (CPU)
Central Procesing Unit (CPU) adalah salah satu
bagian komputer yang paling penting, karena jenis
prosesor menentukan pula jenis komputer. Baik
tidaknya suatu komputer, jenis komputer, harga
komputer, ditentukan terutama oleh jenis prosesornya.
Semakin canggih prosesor komputer, maka
kemampuannya akan semakin baik dan biasanya
harganya akan semakin mahal.
b. Software (perangkat lunak)
Merupakan program-program komputer yang berguna
untuk menjalankan suatu pekerjaan sesuai dengan yang
dikehendaki. Program tersebut ditulis dengan bahasa
khusus yang dimengerti oleh komputer. Software terdiri dari
beberapa jenis, yaitu .
1) Sistem Operasi (seperti DOS, Unix, Novell, OS/2,
Windows, Linux, Ubuntu dll)
Adalah software yang berfungsi untuk mengaktifkan
seluruh perangkat yang terpasang pada komputer
sehingga masing-masingnya dapat saling
berkomunikasi. Tanpa ada sistem operasi maka
komputer tidak dapat difungsikan sama sekali.
2) Program Utility (seperti Norton Utility, Scandisk, PC
Tools, dll)
Program utility berfungsi untuk membantu atau
mengisi kekurangan/kelemahan dari sistem operasi,
misalnya PC Tools dapat melakukan perintah format
sebagaimana DOS, tapi PC Tools mampu
memberikan keterang dan animasi yang bagus dalam
proses pemformatan. File yang telah dihapus oleh
DOS tidak dapat dikembalikan lagi tapi dengan
program bantu hal ini dapat dilakukan.
3) Program Aplikasi (seperti GL, MYOB, Payroll, dll).
Merupakan program yang khusus melakukan suatu
pekerjaan tertentu, seperti program gaji pada suatu
perusahaan. Maka program ini hanya digunakan oleh
bagian keuangan saja tidak dapat digunakan oleh

departemen yang lain. Biasanya program aplikasi ini

dibuat oleh seorang programmer komputer sesuai
dengan permintaan/kebutuhan seseorang/lembaga/
perusahaan guna keperluan internalnya.
4) Program Paket (seperti MS-Word, MS-Excel, Lotus
125).
Adalah program yang disusun sedemikian rupa
sehingga dapat digunakan oleh banyak orang dengan
berbagai kepentingan. Seperti Ms.Word, dapat
digunakan oleh departemen keuangan untuk membuat
nota, atau bagian administrasi untuk membuat surat
penawaran dan lain sebagainya.
5) Bahasa Pemrograman (seperti Pascal, Fortran,
Clipper, dBase, dll).
Merupakan software yang khusus digunakan
untuk membuat program komputer, apakah itu sistem
operasi, program paket dll. Bahasa pemrograman ini
biasanya dibagi atas 3 tingkatan, yaitu .
a) Low Level Language merupakan bahasa
pemrograman generasi pertama, bahasa
pemrograman jenis ini sangat sulit dimengerti
karena instruksinya menggunakan bahasa
mesin. Biasanya yang mengerti hanyalah
pembuatnya saja.
b) Midle Level Language merupakan bahasa
pemrograman tingkat menengah dimana
penggunaan instruksi sudah mendekati bahasa
sehari-hari, walaupun begitu masih sulit untuk di
mengerti karena banyak menggunakan
singkatan-singakatan seperti STO artinya simpan
(singkatan dari STORE) dan MOV artinya pindah
(singkatan dari MOVE).Yang tergolong kedalam
bahasa ini adalah Assembler, For Tran (Formula
Translator).
c) High Level Language merupakan bahasa tingkat
tinggi yang mempunyai ciri mudah dimengerti,
karena menggunakan bahasa sehari-hari, seperti
BASIC, COBOL, dBase dll.
c. Brainware (User)
Adalah personil-personil yang terlibat langsung dalam
pemakaian komputer, seperti Sistem analis, programmer,
operator, user, dll. Pada organisasi yang cukup besar,
masalah komputerisasi biasanya ditangani oleh bagian
khusus yang dikenal dengan bagian EDP (Electronic Data
Processing), atau sering disebut dengan EDP Departemen,
yang dikepalai oleh seorang Manager EDP.

3. Penggolongan Komputer
Beberapa tahun lalu, penggolongan komputer dilakukan
atas dasar besarnya RAM yang ada tiap komputer. Waktu itu,
komputer yang memiliki memori atau RAM antara 512 KB hingga
1 MB disebut dengan komputer mikro dan yang memiliki RAM
lebih dari 1 MB disebut komputer mini. Penggolongan seperti ini
sekarang tidak tepat lagi, karena komputer sakupun sekarang
sudah banyak yang memiliki RAM lebih besar dari 1 MB. ( 1MB =
1.024 KB).
Penggolongan jenis-jenis komputer yang lebih tepat adalah
berdasarkan jenis prosesor yang ada pada komputer, karena
kemampuan kerja komputer ditentukan oleh kemampuan
prosesornya, semakin tinggi jenis prosesor yang digunakan,
maka semakin tinggi pulalah kinerja dari komputer tersebut.
Penggolongan komputer berdasarkan kriteria lain masih
dimungkinkan, misalnya berdasarkan ukuran fisik, system
operasi, dan jenis data yang diolah. (lihat tabel )
asar Penggolongan Jenis Komputer
Generasi I ( 1946 - 1959 )

II ( 1960 - 1965 )
III ( 1966 - 1970 )
IV ( 1971 - sekarang )
V ( pemanfaat
teknologi Artificial
Inteligence (AI))
Prosesor Mainframe
Minikomputer
IBM compatible atau
PC
Macintosh

Bentuk dan ukuran Tower

Fisik Desktop
Portable
Laptop
Komputer
Notebook
Sub notebook
(handbook)
Palmtop (handheld)
Sistem Operasi Unix

Netware
DOS
OS/2
Windosw NT (Network
Technology)
System
NextStep
Jenis data yang diolah Analog

Digital
Hybrid
a. Jenis komputer berdasarkan prosesor

Berdasarkan prosesornya, komputer digolongkan ke
dalam tiga bagian, yaitu mainframe, minicomputer dan
Personal Computer (PC). Penggolongan ini dalam
beberapa tahun mendatang akan semakin kabur dan
mungkin akan hilang, karena komputer mainframe dan mini
mengalami perkembangan yang lambat, sementara
komputer PC berkembang terus dengan pesatnya.
1) Mainframe
Mainframe adalah komputer yang prosesornya
mempunyai kemampuan sangat besar, karena
ditujukan untuk banyak pemakai. Mainframe
menyediakan sedikit waktu dan sebagian memorinya
untuk setiap pemakai (user), kemudian berpindah lagi

kepada pemakain lain, lalu kembali kepemakai yang

pertama. Perpindahan ini tidak dirasakan oleh
pemakai, seolah-olah tidak ada apa-apa. Mainframe
disediakan untuk banyak pemakai (multi user) dan
setiap pemakai dapat menggunakan program yang
berbeda pada saat yang sama (multitasking).
Komputer mainframe mempunyai CPU yang
berada pada satu mesin sendiri, mempunyai
perangkat penyimpanan, komunikasi di satu mesin
sendiri dan dihubungkan dengan banyak terminal yang
terdiri dari keyboard dan monitor saja. Komputer jenis
ini biasanya digunakan pada perusahaan yang
berskala besar, seperti kantor pusat penerbangan
nasional. Komputer mainframe saat sekarang kalah
saing dengan komputer PC dengan teknologi internet.
Gambar 1-2
Mainframe
2) Minicomputer
Sebenarnya adalah bentuk mini dari komputer
mainframe. Kalau mainframe dapat memiliki ribuan
terminal, komputer mini lebih terbatas hanya sampai
puluhan dan mungkin hanya ratusan. Komputer mini
ditujukan untuk perusahaan yang tidak begitu besar
tetapi juga tidak begitu kecil.
Komputer mini cocok untuk perguruan tinggi
yang hanya memiliki satu atau dua fakultas, pabrik
yang produknya hanya untuk memenuhi kebutuhan
daerah setempat. Komputer mini ini sekarang jarang
dipakai, karena lebih fleksibel menggunakan komputer
PC dengan teknologi Local Area Networknya (LAN).
Gambar 1-3
Minicomputer

3) Personal Computer (PC) atau komputer pribadi

Adalah komputer yang ditujukan untuk satu
pemakai dengan satu pemakain program aplikasi pada
suatu saat. Oleh karenanya, perangkatnya dapat
diringkas ke dalam satu mesin saja. Komputer ini
memiliki monitor, keyboard dan CPU. Namun didalam
CPU ini sebenarnya tidak hanya terdapat prosesor saja,
tetapi juga ada perangkat penyimpanan dan mungkin
saja dipasangi perangkat tambahan (periferal).
Komputer jenis inilah yang paling banyak digunakan,
baik itu di rumah, kantor, lembaga kursus, sekolah dll.
Dengan menambahkan berbagai perangkat
tambahan, komputer PC dapat menandingi komputer
mainframe dan mini, seperti telah dijelaskan di atas.
Gambar 1-4
Personal computer
b. Jenis komputer berdasarkan bentuk dan ukuran fisik

Perlu diketahui bahwa komputer tidak dibedakan
kemampuannya berdasarkan ukuran fisiknya. Bukan berarti
komputer yang kecil bentuknya berarti kecil pula
kemampuannya.
1) Tower (menara)
Adalah jenis komputer yang ukurannya yang
relatif besar, sehingga biasanya diletakkan disamping
atau dibawah meja, karena memenuhi meja. Komputer
ini biasanya banyak memiliki ruang didalamnya dan
banyak memiliki expansion slot (tempat untuk
memasang card tambahan), sehingga bisa
ditambahkan dengan berbagai perangkat tambahan.
Gambar 1-5
Computer tower

2) Desktop (meja)
Adalah jenis komputer yang ukuran sedikit lebih
kecil dari dari tower, tetapi biasanya diletakkan diatas
meja. Komputer ini paling banyak dipakai karena
harganya yang lebih murah bila dibandingkan dengan
bentuk yang lain. Komputer yang kita pakai sekarang
ini adalah jenis desktop.
Gambar 1-6
desktop
3) Portable (mudah dibawa-bawa)

Adalah komputer yang ukuran sedikit lebih kecil
dari desktop, karena bagian-bagiannya dapat
dirangkai menjadi satu kotak saja, sehingga mudah
dibawa kemana-mana. Komputer ini ditujukan bagi
pemakai yang sering bertugas dilapangan, misalnya
insinyur yang bertugas menyelesaikan suatu rumah
atau peneliti yang mengumpulkan data dilokasi yang
jauh dari kantornya. Komputer ini kurang populer
karena relatif besar dan berat.
Gambar 1-7
Portable komputer
4) Notebook (buku catatan)

Adalah komputer yang ukurannya sebesar buku
catatan (yang banyak dipakai pelajar dan mahasiswa
Amerika) saja. Notebook mempunyai ukuran yang
sama dengan kerta kuarto, yaitu 8 ½ x 11 inci,
tebalnya berkisar 1 hinggan 1 ½ inci dan beratnya
antara 4 sampai 6 kg.

Gambar 1-8
Notebook
5) Subnotebook
Adalah komputer yang ukuran ada diantara
komputer notebook dan palmtop. Ukuran komputer ini
sedikit lebih kecil dari notebook karena ada sebagian
perangkat yang tidak dipasang, biasanya disk drive.
Gambar 1-9
Subnotebook
6) Palmtop
Adalah komputer yang dapat digenggam, karena
ukurannya yang sangat kecil, kira-kira sedikit lebih
kecil dibandingkan kaset video beta. Komputer ini
sering disebut handheld computer. Komputer ini tidak
memerlukan aliran listrik, melainkan baterai kecil biasa
(ukuran AA). Kelemahan dari komputer ini adalah
layarnya yang terlalu kecil dan keyboard nya sedikit
lebih kecil dari ukuran standar, sehingga menyulitkan
pamakai.
Gambar 1-10
Palmtop
c. Komputer berdasarkan jenis data yang diolah

Berdasarkan pada data yang diolahnya, komputer
dapat dibagai atas tiga bagian, yaitu :
1) Komputer analog digunakan untuk mengolah data
kualitatif, bekerja secara continue dan parallel,
biasanya tidak continue dan paralel, biasanya tidak
memerlukan bahasa perantara. Contohnya komputer
yang digunakan dirumah sakit untuk mengukur suhu,

kecepatan suara, voltage listrik dll.
Gambar 1-11
Computer analog
2) Komputer Digital.
Digunakan untuk mengolah data kuantitatif (huruf,
angka, kombinasi huruf dan angka, karakter-karakter
khusus) biasanya memerlukan bahasa perantara.
Contohnya komputer PC dll.
3) Komputer Hybrid.
Merupakan kombinasi antara komputer analog dengan
digital.
Contohnya Facsimile.
Gambar 1-11
Facsimile
4. Perangkat Tambahan (Periferal)

Untuk meningkatkan kinerja dari komputer, maka komputer
harus memasukkan perangkat tambahan yang dipasang pada
motherboard nya, terutama bagian yang bertugas penerima
tambahan peralatan (expansion slot). Contoh periferal Ethernet
card yang berguna untuk menguhubungkan komputer
PC dengan komputer PC lainnya. Contoh salah satu model
ethernet card adalah :
Gambar 1-12
Kartu LAN

Banyak perifel lain yang mampu menambah kemampuan

komputer menjadi mesin yang lain. Untuk lebih jelasnya
perhatikan tabel berikut ini.
Skema Ferifel komputer

POKOK BAHASAN 2
PENGGUNAAN KOMPUTER DAN INTERNET UNTUK
PENGUMPULAN INFORMASI DAN PEMBUATAN
PRODUK INTELIJEN
1. Pengamanan Dokumen Dan File Pada Laptop/PC
Pengamanan file pada komputer sangat diperlukan dalam

rangka pengamanan bahan keterangan yang sudah di buat pada
laptop atau PC kita, ada beberapa jenis pengamanan file
dan dokumen pada operasi sistem windows. Cara pengamanan
folder yaitu :
a. Cara change icon
1) Cara ini memanfaatkan kebiasaan orang yang sudah
terbiasa melihat jenis icon.
2) Klik kanan pada folder  properties.
3) Cari costumize  change icon.
4) Tentukan pilihan icon.
b. Cara hidden folder
1) Masuk ke Windows Explorer.
2) Pada tampilan windows 7 pastikan view pada folder
options adalah “Dont show hidden file”.
3) Cari folder yang akan di hidden. klik kanan pada folder
dan beri centang pada hidden.
4) selesai.
c. Cara super hidden folder
1) Masuk ke System Dos dengan mengetik “Run” pada
start atau “tombol Win + R”.
2) Ketik D: enter (atau Drive dimana folder / file yang
akan di sembunyikan).
3) Setelah itu ketik “ATTRIB’’ (spasi) + H (spasi) + S
(spasi) ”NAMA FOLDER” enter.
4) Selesai.
5) Untuk mengembalikan tinggal merubah tanda plus (+)
menjadi tanda min (-).
d. Cara menggabungkan jpg dan rar
1) Pastikan komputer sudah ada winrar.
2) Siapkan photo jpg dan folder .rar.
3) Letakan bahan pada lokasi yang sama.
4) Masuk ke “run” ketik “cmd”.
5) Masukan lokasi dimana kita letakan bahan “e:” “c:”
enter.
6) Rumus = copy (spasi) /b (spasi) ”namafile.rar” +
“namafile.jpg” (spasi) ”hasilnya.jpg”.

e. Cara mengamankan dokumen pada Ms. Word

1) Buat dokumen Ms Word.
2) Pilih menu bar review.
3) Pilih protected documen.
4) Pilih restric formating and editing”.
5) Pilih nomor 2 dan centang kolom “allow only this
type of editing document”.
6) Pilih jenis pengamanan yang akan digunakan,
diantaranya ada tracked changes, command dan filling
inform ”.
7) Setelah itu tekan “yes, start enforcing protection”
selesai.
2. Membuat Paparan Pada Ms. Power point

Microsoft Power Point merupakan salah satu aplikasi milik
Microsoft, disamping Microsoft Word dan Microsoft Excel yang
telah kita kenal. Ketiga aplikasi ini lazim disebut Microsoft Office.
Pada dasarnya, aplikasi Microsoft Power Point berfungsi untuk
membantu user dalam menyajikan presentasi. Aplikasi ini
menyediakan fasilitas slide untuk dapat menampung pokok-
pokok pembicaraan point-point yang akan disampaikan pada
audience.
Dengan fasilitas, animation, suatu slide dapat dimodifikasi
dengan menarik. Begitu juga dengan adanya fasilitas: Font
Picture, Sound dan Effect dapat dipakai untuk membuat suatu
slide yang bagus. Bila keadaan ini dapat disajikan, maka para
audience dapat kita tarik perhatiannya untuk menerima apa yang
ingin kita sampaikan kepada mereka.
Setiap lembar tayangan berisi materi disebut slide. Agar
slide yang sedang dibangun dapat menarik, tujuan kita dalam
menyampaikan suatu topik dapat tercapai, dan dapat dimengerti
oleh audience dengan efektif, sebaiknya buat terlebih dahulu
point bahasan yang perlu dicantumkan pada slide secara garis
besar, dan diikuti sub point dari masing-masing point yang ada
dan lengkapi dengan gambar, karikatur pada slide yang
dimaksud. Berilah bullet, font, dan colour yang menyolok pada
point yang paling utama agar menjadi pusat perhatian.
a. Toolbar
Toolbar merupakan salah satu bagian yang paling
penting dari Power Point. Fungsi utama toolbar adalah
mempercepat akses kesejumlah perintah yang sering
dipakai. Untuk menggunakan toolbar, klik salah satu icon
yang mewakili perintah yang anda inginkan. Bila icon
tampak tertekan ke dalam, berarti ia sedang diaktifkan.
Untuk menonaktifkannya, Anda tinggal menekan icon
tersebut sekali lagi.
Lihat contoh pada tombol B-I-U (Bold-Italic-

Underline) berikut ini :
Gambar 5-1
Keadaan icon (Aktif atau Non Aktif).
Kitalah yang memutuskan toolbar mana yang akan

ditampilkan pada layar. Untuk mengaktifkan masing-masing
toolbar, gunakan menu view, toolbar, kemudian tandai
nama toolbar yang ingin ditampilkan, sehingga muncul
tanda cek didepan nama jenis toolbar.
Gambar 5- 2:
Langkah mengaktifkan Menu Toolbar
b. Penggunaan Menu
Pada kondisi Default, Menu Bar Power Point terdiri dari
sembilan kelompok menu. Mulai dari File di ujung kiri
sampai Help di ujung kanan. Untuk mengakses perintah
pada salah satu menu, anda cukup mengklik nama perintah
yang diinginkan. Pada layar akan muncul kotak dialog yang
berhubungan dengan perintah tersebut.
c. Memulai Power Point
Untuk memulai Power Point ada beberapa tahap yang
harus dilakukan, yaitu :
1) Buka Start Menu, dan pilih Programs, Microsoft Power
Point (Lihat gambar 3). Setelah itu akan muncul kotak
dialog Power Point, yang mana nantinya akan
diberikan 4 pilihan, dan kita dapat memilih salah satu
options tersebut: Auto Content Wizard, Template,

Blank Presentation, atau Open Existing Presentation.
2) Setelah kita pilih salah satu, klik OK atau tekan Enter.
Selanjutnya, akan muncul layar New Slide dan
tentukan AutoLayout yang kita inginkan.
3) Pilih OK atau tekan Enter.
Gambar 5-3
Tampilan Taskbar Start.
d. Tampilan Layar Power Point

Setelah kita melakukan ke semua hal di atas, kita akan
melihat layar Power Point dan mulailah untuk membuat
presentasi yang kita inginkan.

Gambar 5-4
Tampilan Jendela Power Point
Keterangan :
1) Kotak Placeholder, untuk meletakkan aneka objek
presentasi.
2) Kotak dialog, kotak yang muncul pada layar bila kita
mengaktifkan salah satu menu. Kita bisa mengatur
berbagai pilihan yang tersedia di dalamnya.
3) Status Bar, pada bagian ini ditemukan dua indikator.
Dari kiri kekanan adalah indikator tampilan slide, dan
indikator template.
4) Menu Bar, disebut juga dengan Pull Down Menu. Bila
kita mengklik salah satu menu maka akan terbuka
sekelompok menu lain yang berhubungan dengannya.
5) Scrool Box, yaitu vertikal sisi kanan layar dan
horizontal di sisi bawah layar.
6) Toolbar, seperangkat icon yang berfungsi untuk
menggantikan perintah-perintah yang terdapat pada
menu Bar.
e. Membuka Presentasi
Saat Power Point dijalankan, kotak dialog Power Point
akan muncul pada layar. Ada empat pilihan pada kotak
dialog ini, meliputi Template, Blank Presentation,
AutoContent Wizard, dan Open Existing Presentation.

Gambar 5-6
Tampilan kotak dialog dari Power Point.
Bila kita ingin memakai file-file presentasi yang sudah
disediakan oleh Power Point, pilih Template. Bila ingin
membuat presentasi dari halaman "kosong" tanpa warna
atau style, pilih Blank Presentation. Sementara bila kita
membutuhkan panduan tahap demi tahap selama
pembuatan, pilihlah Auto Content Wizard.
f. Menyimpan Presentasi
Saat pertama kali menyimpan presentasi, gunakan
menu File, Save As. Aplikasi akan menampilkan kotak
dialog Save As. Ketikkan nama file yang kita inginkan pada
bagian File Name.
Gambar 5-7 Bentuk tampilan dari menu Save As.

Ketikkan nama file yang kita inginkan pada bagian File
Name. Pilih atau ubah drive penyimpanan pada Menu Save
in. Klik OK untuk mengakhiri penyimpanan.
g. Menutup Presentasi

Setelah selesai bekerja dengan sebuah presentasi dan

menyimpannya, Kita tentu ingin menutup presentasi
tersebut. Gunakan menu File, Close atau mengklik tombol
bergambar X pada sudut kanan atas jendela.
h. Pilihan Auto Content Wizard
Bila kita memilih ini, pada layar akan muncul secara
berurutan enam buah kotak dailog dengan berbagai pilihan
dan kotak isian di dalamnya.
Berikut ini langkah sistematisnya :
1) Pada kotak dialog pertama langsung saja klik Next,
karena hanya berisi penjelasan seputar Auto Content
Wizard.
2) Pada kotak dialog kedua, pilih jenis presentasi yang

diinginkan. Kemudian pada daftar yang tampil
disamping, pilih yang lebih spesifik. Klik Next.
3) Pilih tempat dimana kita akan melakukan presentasi.

Ada 2 pilihan, yaitu: Presentations, jika akan dilakukan
dalam kontak langsung, atau Internet, jika presentasi
akan dilakukan melalui saluran Internet.

4) Pada kotak dialog keempat, kita diminta memilih media

presentasi. Bila kita memerlukan kertas panduannya, klik
Yes pada bagian Will you print handouts?
5) Ketikkan judul presentasi pada kotak Presentation Title,

dan nama pada kotak Your Name. Sedangkan informasi
lain dimasukkan kekotak Additional information.

6) Pada kotak terakhir, langsung klik tombol Finish.
i. Pilihan Template
Bila kita menggunakan ini untuk membuat presentasi
baru, kita tinggal mengklik ganda salah satu icon template
yang tersedia pada kotak dailog New Presentation.
Ada empat kelompok template, yaitu :
1) General berisi presentasi kosong
2) Presentation Design berisi lebih dari 20 design
template professional.
3) Presentations berisi template presentasi yang siap
diatur dan memiliki tema khusus.
4) Web Pages berisi template presentasi untuk keperluan
publikasi dalam Internet.
Gambar 5-8
Bentuk pilihan Template.
Untuk mengganti Template, klik menu Format, Apply Design
Template.
j. Pilihan Blank Presentation
Bila kita memilih ini, pada kotak dialog Power Point

akan muncul kotak dialog New Slide. Kita bisa memilih

salah satu tata letak presentasi yang tersedia.
Gambar 5-9
Bentuk pilihan Blank Presentation.
Tata letak slide dapat diubah setiap saat, caranya klik
menu Format, Slide Layout atau dengan menekan tombol
Slide Layout pada status bar. Setelah slide dibuat, kita bisa
menyisipkan slide baru dengan mengklik menu Insert, New
Slide atau dengan mengklik tombol New Slide pada Toolbar
standard.
k. Pilihan Open An Existing Presentation

Selain membuat presentasi baru, kita juga bisa
membuka file-file yang telah dibuat sebelumnya yang
tersimpan pada Harddisk dan Disket. Pada layar akan
muncul kotak dialog Open. Kita bisa mencari file
presentasinya.
Gambar 5-10
Tampilan pilihan Open an Existing Presentation
l. Bekerja dengan Teks

1) Mengetik teks
Untuk mengisikan teks kedalam slide, kita cukup
mengganti teks contoh (Clik to Add) yang berada pada

kotak-kotak placeholder. Pada saat kita mengklik kotak

placeholder, sebuah bingkai akan muncul
mengelilinginya. Ini menandakan kotak tersebut telah
dipilih dan siap untuk diisi teks. Pada saat yang sama
teks contoh akan lenyap, ketikkan teks yang akan
ditampilkan pada kotak tersebut.
Setelah teks diketikkan, klik ruang kosong diluar
bingkai untuk kembali ketampilan semula. Atau bisa
juga dengan mengklik tombol Text Box pada Toolbar
Drawing untuk menyisipkan kotak teks. Mulailah
mengetikkan teks yang kita inginkan.
Gambar 5-11
Penggunaan Menu Text Box
2) Memformat teks
a) Perataan teks
Didalam slide Power Point, pengertian
perataan teks adalah posisi teks pada kotak
Placeholder. Rata pada pinggir kirikah, rata
pinggir kanankah, dan seterusnya. Format
semacam ini diperlukan untuk teks-teks tertentu
misalnya judul document memakai teks yang
berada diposisi tengah. Untuk mengatur perataan
teks ikuti langkah-langkah sebagai berikut :
(1) Pilih teks yang akan diatur perataannya, lalu
klik menu Format, Alignment.
(2) Pada menu yang tampil, klik salah satu
pilihan. Left berarti rata kiri, Right berarti
rata kanan, Centered berarti rata tengah
dan Justify berarti rata kedua sisi.

Gambar 5-12
Menu Pengaturan Teks.
b) Format huruf
Pilih teks yang akan diubah format hurufnya, lalu
klik menu Format, Font. Langkah selanjutnya,
kita atur pilihan-pilihan yang disediakan kotak
dialog Font.
Gambar 5-13
Bentuk tampilan menu Font
Dapat juga kita mengatur format huruf dengan

menggunakan tombol-tombol pada toolbar
Formatting.
Gambar 5-14
Toolbar Formatting
c) Jarak baris dan paragraf.

Jarak baris merupakan jarak antara suatu
baris teks diatas serta di bawahnya. Di sini kita
bebas mengatur jarak baris secara bebas. Jarak
Paragraf merupakan jarak antara suatu paragraf
dengan paragraf di bawah dan di atasnya. Untuk
menentukan jarak baris dan paragraf dapat kita

lakukan dengan memilih teks atau paragraf yang
akan diubah, kemudian klik Format, Line
Spacing. Klik tanda panah pada kotak Line
Spacing, Before paragraf dan After paragraf.
Atau bisa juga dengan mengetikkan langsung
pada kotak tersebut untuk mengubah jarak
baris/paragraf keukuran yang diinginkan.
Gambar 5-15 :
Bentuk tampilan menu Line Spacing
d) Bullet.
Bullet adalah suatu peneomoran dengan
menggunakan bentuk-bentuk geometris seperti
lingkaran, bujur sangkar, garis, panah, dan lain-
lain. Untuk memformat bullet, pilih teks yang
akan diberi bullet, lalu klik menu format, bullet.
kotak dialog akan muncul dilayar. Pada kotak
bullets from, pilih jenis huruf yang ingin dipakai
sebagai bullet. Kita juga bisa memilih warna dari
kotak color. Dan untuk mengubah ukuran bullet,
atur kotak size.
Gambar 5-16
Tampilan kotak dialog Bullet
m. Teks Efek Khusus

Beberapa bagian slide membutuhkan penanganan
khusus. Agar lebih menarik perhatian, format huruf dekoratif
bisa dipakai untuk menulis teks. Power Point menyediakan
fasilitas WordArt untuk hal ini. Untuk mengaktifkannya, klik
menu View, Toolbars, WordArt. Toolbar WordArt akan
tampil dilayar.
Untuk menyisipkan teks, klik tombol Insert WordArt.
Kotak dialog akan muncul dilayar. Pilih salah satu efek yang
diinginkan, lalu klik OK.
Gambar 5-17 : Tampilan kotak dialog WordArt
n. Menyisipkan Tabel Dan Grafik

1) Menyisipkan tabel.
Sebelum memulai menyisipkan tabel, pastikan
kita telah menggunakan desain slide yang
memiliki kotak placeholder untuk tabel. Bila belum,
kita klik menu Format, Slide Layout. Klik ganda kotak
placeholder bergambar tabel.
Gambar 5-18
Tampilan kotak dialog Slide Layout
Atau bisa juga menggunakan cara yang lain, yaitu klik
menu Insert, Picture, Microsoft Word Table. Masukkan

jumlah kolom dan jumlah baris yang diinginkan. Klik
OK.
Gambar 5-19
Kotak dialog Insert Word Table
Metode lain yang dapat digunakan yaitu dengan

mengklik tombol Insert Table pada Toolbar standard,
kemudian sambil tetap menekan Tombolnya gerakkan
mouse kearah bawah dan samping hingga
bujursangkar-bujursangkar yang ada dihitamkan.
Perhatikan angka dibagian bawah kotak yang
menunjukkan berapa jumlah baris dan kolom.
Lepaskan tombol bila ukurannya telah sesuai dengan
yang anda inginkan.
2) Menyisipkan grafik.
Melalui Microsoft Graph kita bisa menyisipkan
aneka grafik kedalam slide. Aplikasi ini mempunyai
kemampuan membuat grafik yang setara dengan
Microsoft Excell. Untuk membuat grafik, pastikan kita
telah menggunakan desain slide dengan kotak
placeholder grafik didalamnya. Bila belum, kita bisa
mengklik menu Format, Slide Layout. Kemudian klik
ganda kotak placeholder bergambar grafik untuk
menyisipkan grafik.

Gambar 5-20
Kotak dialog Slide Layout
Atau bisa juga dengan menggunakan sembarang

desain slide, kemudian klik menu Insert, Chart. Secara
otomatis, Microsoft Garph akan menyisipkan sebuah
grafik ke dalam slide.
3) Mengisi judul grafik.
Klik menu Chart, Chart Options, Titles. Ketikkan
judul grafik pada Chart Title, lalu ketikkan teks untuk
sumbu X, Y dan Z pada Category (X) axis, Series (Y)
axis, dan Value (Z) axis. Kemudian klik OK.
Gambar 5-21
Langkah membuka menu Chart Options

Gambar 5-22
Tampilan kotak dialog Chart Options
4) Mengganti warna dan jenis grafik.

Klik bagian yang akan diubah warnanya,
gunakan tombol Charts Objects untuk memilihnya.
Kemudian klik menu Format, Selected Area, Patterns.
Pilih warna yang tersedia.
Jika kita ingin mengganti jenis grafik, klik menu
Chart, Chart Type, Standard Types. Selanjutnya dari
daftar Chart type, pilih jenis yang diinginkan. Klik
tombol Press and Hold to View sample agar kita bisa
melihat perubahannya. Jika ingin grafik itu terus
dipakai, klik Set as default chart.
Gambar 5-23
Tampilan Menu Chart Type
Jika kita ingin mengganti sudut pandang grafik,
klik menu Chart, 3-D View. Klik tombol-tombol yang
tersedia untuk memperoleh sudut pandang terbaik.
o. Menyisipkan Gambar dan Foto
1) Membuat gambar
Untuk mulai menggambar, klik menu View, Slide
dan klik menu View, Toolbars, Drawing Toolbars.
Power Point telah menyediakan fasilitas pembuatan
gambar, caranya klik tombol Auto Shapes pada
Toolbar Drawing.
Ada enam pilihan bangun, yaitu. Lines (macam-
macam garis), Basic Shapes (bangun sederhana),
Block Arrows (macam-macam panah), Flowchart
(simbol-simbol diagram alir), Stars and Banners
(bintang dan banner), dan Callouts (kotak keterangan
gambar). Arahkan pointer kemasing-masing pilihan
untuk melihat isinya.
Gambar 5-24
Pilihan Menu Auto shapes
2) Mengatur posisi objek pada slide.

Kita bisa menggunakan fasilitas ini dengan
mengklik tombol Draw, Align or Distribute (Bila menu
ini nonaktif, klik pilihan Relative to Slide untuk
mengaktifkannya). Klik tombol yang sesuai dengan
keinginan kita.
Gambar 2-25
Pilihan Menu Draw
3) Menyisipkan foto
Kita dapat langsung menyisipkan foto kedalam

slide, caranya: tempatkan pointer mouse kebagian
document yang ingin disisipi, kemudian klik menu
Insert, Picture, From File.
Gambar 5-26
Kotak dialog Insert Picture
Pilih foto yang ingin disisipi. Kita dapat

mencarinya pada bagian Look In. Apabila
mengalami kesukaran, ketikkan nama filenya,
kemudian klik tombol Find Now.
p. Menjalankan Presentasi
Saat menjalankan presentasi pada layar komputer (on-
screen), seluruh layar akan digunakan dan komponen-
komponen layar seperti toolbar, menu, dan lain-lain akan
hilang dari layar. Cara menjalankan presentasi ini cukup
sederhana, buka presentasi yang akan dijalankan, lalu klik
menu View, Slide Show atau menu Slide Show, View Show.
Gambar 5-28
Langkah membuka menu View Show
1) Memilih media presentasi dan mencetak presentasi.

a) Memilih media media presentasi adalah bahan

atau alat yang dipakai untuk menyajikan
presentasi. Untuk memilih media presentasi, klik
menu File, Page Setup. Kotak dialog akan
muncul, isikan sesuai yang kita inginkan.
Gambar 5-29
Tampilan kotak dialog Page Set up
b) Mencetak presentasi.
Kita dapat mencetak komponen-komponen
presentasi mulai dari slide, notes pages,
handout, sampai outline. Untuk mencetak salah
satu komponen, klik menu File, Print. Kotak
dialog akan muncul di layar. Pada bagian Print
What, pilih komponen yang akan dicetak.
Gambar 5-30
Tampilan kotak dialog Print
3. Komunikasi Antar Program
a. Word ke Power Point.

Untuk menggabungkan file word 97 ke Power Point 97,
caranya adalah :

1) Aktifkan Power Point 97 dan bukalah file yang akan

disisipi dengan file Microsoft Word 97.
2) Dari Menu Insert klik perintah Object.
3) Kemudian klik Microsoft Word document
Lalu klik tombol OK. Maka pada bidang kerja Power
Point 97 muncul bidang Word 97.
Gambar 5-27
Tampilan penyisipan menu Word
b. Excel ke Word
Dua cara menyisipkan lembar kerja Excel di dokumen

Word. Untuk menggabungkan file Excel ke Word, adalah
sebagai berikut :
1) Cara 1: menyisipkan lembar kerja Excel di dokumen
Microsoft Word :
a) Menyisipkan lembar kerja Excel berguna untuk
membuat data berbentuk tabel yang memerlukan
kalkulasi yang lebih kompleks.
b) Cara: menyisipkan lembar kerja baru di Microsoft

Word.
Langkah-langkah:
(1) Klik pada dokumen Microsoft Word untuk
menyisipkan lembar kerja Excel.
(2) Pada Insert tab, Tables grup, klik Table, dan
kemudian pilih Excel Spreadsheet.
(3) Lembar kerja kosong akan muncul pada

dokumen dan toolbar pada Ribbon akan
berubah menjadi toolbar Microsoft Excel,
dimana kita bias menggunakan fitur-fitur
kalkulasi dan yang lainnya seperti di Microsoft
Excel. Untuk mengubah ukuran lembar kerja,
arahkan kursor pada sizing handle hingga
berbentuk panah 2 arah, kemudian klik dan
geser kursor untuk memperbesar ukuran
lembar kerja.
(4) Ketik data pada lembar kerja. Bila sudah

selesai, klik pada dokumen di luar lembar
kerja Excel.
(5) Untuk mengeditnya, klik ganda lembar kerja
Excel.
2) Cara II: menyisipkan lembar kerja yang berisi data

dengan teknik embedding

Catatan:
a) Cara ini digunakan untuk menyisipkan dokumen
Excel yang sudah berisi data.
b) Dengan teknik embedding, perubahan pada
sumber data Excel tidak akan mempengaruhi data
lembar kerja yang sudah disisipkan di dokumen
Microsoft Word, begitu juga sebaliknya.
Langkah-langkah:
(1) Klik pada dokumen Microsoft Word untuk
menyisipkan lembar kerja Excel.
(2) Pada Insert tab, Text grup, klik Object, dan
pilih Object.
(3) Pada Create from File tab, klik tombol Brow-

se untuk mencari dokumen Excel yang ingin
disisipkan dan klik OK bila sudah selesai.
(4) Untuk mengedit data: klik ganda lembar kerja

Excel dalam dokumen Microsoft Word.

c. Excel ke Power Point
Untuk menggabungkan file Excell ke Power Point,

caranya adalah :
1) Aktifkan Power Point dan bukalah file yang akan

disisipi dengan file Microsoft Excell.
2) Dari menu Insert klik perintah Object. Akan tampil
dialog Insert Object. Pada dialog tersebut klik pilihan
Create from file, seperti Gambar.
3) Klik tombol Browse. Dialog Browse muncul seperti
gambar:
4) Carilah nama dan tempat file Excell (File dengan
ekstensi .xls) Lalu klik ganda. padanya.
5) Kemudian klik OK pada dialog Insert Object.
Hasilnya adalah terpasangnya lembar kerja Excell 97
ke Power Point 97 seperti gambar.

4. Penggunaan Aplikasi Browser Pada Internet Sebagai Bahan

Penyelidikan Sosial Media
Internet merupakan suatu sarana dan sistem yang

dugunakan masyarakat luas dalam rangka menyebaran
informasi atau sharing sehingga penggunaan internet
sebagai terget penyelidikan (penelitian) sangat diperlukan,
dengan adanya era sosial media seperti saat ini, sasaran-
sasaran/sumber Baket dari penyelidikan bisa dilakukan melalui
internet, berikut adalah aplikasi yang dapat mengarahkan
pengumpulan Baket pada internet atau sosial media.
a. Search Engine
Search engine adalah salah satu fasilitas internet yang
dijalankan melalui browser untuk mencari informasi yang
kita inginkan. Search engine menampung database situs-
situs dari seluruh dunia yang jumlahnya milyaran halaman
web, cukup dengan memasukkan kata kunci-nya maka
search engine akan menampilkan beberapa link situs yang
disertai dengan keterangan singkat.
Langkah mengaktfikan dan menggunakan search engine
Google :
1) Buka browser dan buka www.google.com
Gambar 6-7 Tampilan google
2) Pada kolom ketikkan kata kunci informasi yang ingin

dicari mis. Teknologi+Islami.

3) Tekan Enter atau klik tombol Mesin Cari Google

(Google Search), maka .
4) Situs search engine tsb akan menampilkan maksimal
10 link situs yang berkaitan dengan kata kunci.
5) Pilih link yang menurut anda tepat dengan cara

mengerakkan mouse pada halaman web, bila tanda
mouse berubah mejadi gambar tangan ( ) pada text

atau gambar tertentu, itu menandakan bahwa teks
atau gambar tersebut merupakan link, kalau kita klik
link tersebut, maka halaman akan berganti sesuai
dengan link yang kita klik.
6) Apakah halaman web yang terbuka menyajikan
informasi yang kita cari, bila ya simpan, bila tidak
maka kembali lagi ke halaman sebelumnya dengan
meng-klik ikon back.
7) Tips pencarian informasi dengan bantuan
mesinpencari Google :
a) Bubuhi tanda kutip ("..."), jika Anda ingin mencari
informasi yang tepat sasaran. Tanda kutip akan
menghasilkan halaman-halaman web yang lebih
tepat sasaran dan berhubungan erat dengan
informasi yang Anda cari. Dengan membubuhkan
tanda kutip di awal dan akhir kumpulan kata,
maka Google akan menyuguhkan hasil pencarian
yang sama persis dengan yang Anda ketikkan.
b) Pakai tanda "~" untuk mencari sinonim kata.
Coba amati bagian ujung kiri atas keyboard
Anda. Disana Anda akan menemukan tanda ”~
”bukan ”?” Mungkin beberapa dari Anda ada
yang tidak tahu fungsi karakter ini. Tanda ini
ternyata sangat berguna dalam melakukan
pencarian di Google. Coba ketikkan karakter ini
di depan sebuah kata (tanpa spasi). Dengan
begitu Google akan mencari halaman berisi kata
yang dimaksud tadi atau sinonimnya.
c) Klik "Images" jika Anda ingin mencari gambar.
Mau mencari foto artis idola Anda? Klik saja
tombol "Images" yang terletak di atas kotak
pencarian, lalu ketikkan nama artis atau tokoh
yang Anda inginkan. Google akan mencarikan

foto atau gambar tersebut di database-nya

lengkap dengan link halaman tempat gambar
tersebut muncul.
d) Ketikkan kata yang lebih panjang agar hasil
pencarian lebih relevan.
Ada baiknya jika Anda mengetikkan kata yang
lebih panjang di kotak pencarian Google agar
hasil pencariannya lebih baik.
e) Google bisa menjadi kamus dan
menterjemahkan bahasa. Ingin mencari definisi
sebuah kata? Google bisa berfungsi sebagai
kamus. Cukup tambahkan kata define diikuti kata
yang ingin Anda cari, maka Google akan
memberikan definisi yang Anda ingin cari dalam
waktu singkat. Selain itu, Google juga bisa
menjadi penterjemah bahasa. Perhatikan link
"Languange Tools" yang ada di sebelah kanan
kotak pencarian di homepage Google. Klik link
tersebut, Anda akan diantarkan ke layanan
penerjemahan Google. Ada banyak bahasa yang
tersedia disana.
f) Ada banyak informasi yang tersedia dari buku-
buku aktual di dunia. Ibaratnya sebuah rak yang
berisi buku-buku, Google juga punya 'rak' buku
online. Coba buka alamat Error! Hyperlink
reference not valid., disana Anda bisa melihat
atau membaca beragam teks dari buku-buku
aktual di seluruh dunia. Hanya saja, yang dapat
Anda buka atau baca adalah yang karyanya tidak
dilindungi hak cipta.
g) Kalkulator dan buku telepon online..
Google bisa juga dipakai sebagai kalkulator.
Cukup ketikkan angka yang ingin Anda olah di
kotak pencarian, Google akan mengolahnya
seperti layaknya kalkulator yang biasa kita pakai.
Misalnya 145+869, 125*45, 10% of 100 dan
sebagainya. Selain kalkulator, Google juga bisa
dimanfaatkan sebagai buku telepon. Cukup ketik
nama seseorang yang Anda cari, nama kota,
propinsi atau nama negaranya di kotak
pencarian, Google akan menyuguhkan informasi
yang Anda cari itu.
h) Apa fungsi tombol I'm Feeling Lucky?
Tombol I'm Feeling Lucky yang ada di homepage

Google mungkin akan sangat berguna bagi Anda

yang tak ingin buang waktu membaca hasil
pencarian yang dikeluarkan Google satu persatu.
Masukkan kata yang Anda cari, lalu klik tombol
ini, maka Google akan memotong daftar hasil
pencarian yang panjang tadi. Anda akan
diantarkan langsung ke halaman web yang paling
sesuai. Misalnya, Indonesia University, klik
tombol I'm Feeling Lucky maka Anda akan
diantarkan langsung ke situs UI.
b. Intel Tehniques :
1) Membuat email, Medsos dan download.
a) Dipastikan menggunakan ip publik atau ip yang
tidak mengarah ke informasi tentang kita.
b) Gunakan VPN dan Anonymox pada browser
untuk pengamanan ip dan lokasi.
c) Mulailah dengan membuat email pada google
(gmail.com) dan yahoo (yahoo.com).
2) Cara mendaftar gmail.com
Untuk lebih jelaskanya silahkan simak
bagaimana langkah-langkah membuat email di gmail
(google.com).
a) Langkah paling awal, siapkan koneksi internet,
bukan browser, untuk menggunakan browser
Chrome, karena lebih enak dan cepat menurut.
Tapi jika belum download, bisa menggunakan
Internet Explorer atau Mozila Firefox.
b) Masukan alamatnya urlnya http://mail. google.
com/ atau http://gmail.com . Sehingga tampil
gambar seperti di bawah ini. Kemudian pilih
tombol [create an account] atau Buat
Akun yang berada di pojok kanan atas
c) Lalu masukan identitas kamu pada formulir

pendaftaran, untuk langkah- langkahpengisian

sangat mudah sekali, tidak jauh berbeda

dengan cara pengisian pada layanan email di
Yahoo.com. Perhatikan contoh pengisiannya di
bawah ini.
d) Pendaftaran pada akun gmail lebih ketat dari

akun yahoo, sehingga harus melakukan verifikasi
nomor ponsel. Caranya tinggal masukkan
nomor ponsel pada kolom nomor telepon seperti
gambar di bawah ini.
e) Setelah masukkan nomor ponsel,

silahkan cek kotak sms yang ada di
ponsel kamu. kamu akan mendapatkan
sms kode verifikasi dari google
seperti gambar di bawah ini

f) Masukkan kode dalam sms tersebut ke dalam

kotak kode verifikasi yang telah ditampilkan
seperti gambar di bawah ini. Kemudian klik
tombol Verifikasi
g) Jika kode verifikasi yang dimasukkan benar,

akan di bawa ke halaman selanjutnya, seperti
gambar di bawah ini. Di halaman ini boleh
mengupload Foto profil, atau langsung klik pada
tombol langkah berikutnya.
h) Setelah melewati tahap di atas, telah berhasil
membuat email. Untuk langkah berikutnya,
silahkan klik tombol Lanjut Ke Gmail.
i) Nah, seperti inilah tampilan antar muka
Dashboard Gmail. Di dalam sini bisa menulis
email, mengirim email, menerima email, dan juga
membaca email. Selain itu juga bisa chating
langsung dengan pengguna gmail.
j) Setelah itu registrasi pada facebook, twitter,

instagram dan youtube.
3) Cara komunikasi melalui media sosial.
a) Cara membuat accunt facebook
(1) Search engine google.
(2) Tulisan dhalaman facebook.
(3) Kemudian masuk login facebook.
(4) Masukkan email pribadi atau nomor
handphone.
(5) Masukan kode sandi.
(6) Sign in.
b) Cara membuat what apps web.
(1) Search engine google.
(2) WhatsApp web.
(3) Akan muncul code barco.
(4) Masuk di setelan whats Apps web.
(5) Pindai Code Barco.
(6) WhatsApps web akan muncul di layar
laptop.
c) Cara menyimpan dokumen One Drive.
Demi keamanan, kenyamanan, dan
kecepatan akses, situs ini hanya menggunakan
Google Drive dan One Drive sebagai tempat
penyimpanan file dokumen.
Untuk dokumen dalam format Microsoft
Office seperti Word, Excel, dan Power Point akan
ditaruh di One Drive sedang untuk format lain
seperti Google Docs, PDF, SPSS, ePub, dsb,
akan disimpan di Google Drive. Bagi yang
bingung dengan cara menyimpan atau
mendownload file
One Drive adalah media penyimpanan file
online yang disediakan oleh perusahaan
Microsoft, perusahaan yang sama dengan yang
membuat software Microsoft Office, karenanya
One Drive sangat cocok digunakan untuk
menyimpan file-file Microsoft Office. Semua file
dalam format Microsoft Office seperti Microsoft
Word, Excel, Powerpoint, Access, Publisher, dan
One Note.
4) File selain yang berformat Microsoft Office misalnya

file PDF, File Adobe, Corel, dan yang lain, umumnya

simpan di Google Drive . Untuk mendownload file dari

Google Drive cukup klik ikon “download” yang berada
pada menu paling atas.
Khusus untuk file dalam format Google Docs, file

bisa disimpan dalam format asli (gdocs) dengan cara
login ke akun Google lebih dulu kemudian akan
muncul pilihan untuk menambahkan dokumen dalam
Google Drive anda di bagian pojok kiri atas setelah
nama file.
File dalam format Google Docs hanya bisa
dibuka secara online, untuk bisa menggunakan file
secara offline maka file bisa didownload dengan
mengubah formatnya ke format format yang lain.
Caranya, tinggal klik menu “file” pilih “download as”
kemudian pilih format yang diinginkan, maka file akan
langsung didownload secara otomatis.
5) Cara mendownload aplikasi pdf.

a) Search engine google.
b) Download pdf.
c) Klik “download”.
d) Kemudian instal aplikasi.
e) Pdf akan muncul di layar laptop.
6) Cara beli aplikasi berbayar google play dengan pulsa.
Metode pembayaran yang bisa diterima Google,
salah satunya adalah kartu kredit. Namun, kini sudah
bisa membeli aplikasi di Google Play Store dengan
menggunakan pulsa. Hanya saja, di Indonesia baru
operator Telkomsel dan Indosat yang mendukung cara
pembayaran ini.
a) Buka Google Play Store , pastikan sudah

menggunakan Google Play versi terbaru.
b) Klik Menu, lalu pilih My account.
c) Dalam hal ini, Saya mengasumsikan kalau kamu

adalah pengguna Indosat, hal yang sama juga
dilakukan oleh pengguna Telkomsel.
d) Pada menu My account, pilih Enable Indosat
billing.
e) Setelah itu, masukan data yang diminta, seperti

nomor telepon, nama lengkap dan alamat.
Pastikan data yang kamu masukan adalah data
yang valid.
f)
g) Selesai, Sekarang sudah bisa membeli Aplikasi
Android di Google Play Store hanya dengan
menggunakan pulsa, tanpa harus memiliki Kartu
kredit atau semacamnya. Hanya saja, fitur
potong pulsa ini akan dikenakan
biaya 10% setiap transaksi. Misalkan aplikasi
yang kamu beli seharga Rp 12.000,- maka akan
dikenakan 10%-nya, yakni Rp 1.200,-, jadi pulsa
kamu akan terpotong sebesar Rp 13.200,-
7) Menyelidiki via sosial media.
a) Masuk pada halaman web
www.inteltechniques.com
b) Pilih sosial media yang akan di selidiki.
c) Arahkan pengetahuan sesuai dengan ibb
yang butuhkan.
d) Kumpulkan informasi


POKOK BAHASAN 3
PERALATAN KHUSUS INTELIJEN
1. Pengertian-Pengertian Berkaitan Peralatan Khusus Intelijen.
a. Peralatan Khusus (Alsus) Intelijen adalah semua bentuk

alat peralatan, baik yang bersifat statis maupun dinamis
yang berfungsi sebagai alat bantu untuk mendukung tugas
Intelijen baik kegiatan penyelidikan, pengamanan dan
penggalangan.
b. Peralatan khusus Intelijen dalam suatu sistem merupakan
seperangkat peralatan khusus Intelijen yang mekanisme
pengoperasiannya diawaki oleh unit atau tim operasional
Intelijen dimana antara seperangkat alat atau bagian-
bagian peralatan Intelijen tersebut mempunyai hubungan
antara satu dengan lainnya untuk menjadi suatu
kemampuan yang ditunjukan kepada sasaran untuk
memperoleh data dan informasi yang dibutuhkan.
c. Pemeliharaan dan perawatan Alsus Intelijen yaitu
merupakan usaha, pekerjaan dan kegiatan yang dilakukan
secara sistematis dan terus menerus sehingga Alsus
Intelijen selalu dalam kondisi baik dan siap pakai dalam
mendukung kegiatan/operasional Intelijen.
d. Spektrum frekuensi adalah kumpulan gelombang
elektromagnetik (GEM) yang dipancarkan oleh suatu
benda/ perangkat/device yang dapat dibedakan atas
berbagai jenis gelombang (warna) menurut frekuensinya.
Contoh GEM adalah cahaya, sinar X gelombang radio,
gelombang radar dsb.

TABEL SPEKTRUM FREKUENSI
PANJANG
FREKUENSI BANDS/PITA
GEL.
30 KHz Very Low Frequency (VLF) > 10 KM
30 – 300 KHz Low Frequency (LF) 1 – 10 KM
300 – 3000 KHz Medium Frequency (MF) 100 – 1000 M
3 – 30 MHz High Frequency (HF) 10 – 100 M
30 – 300 MHz Very High Frequency (VHF) 1 – 10 M
300 – 3000 MHz Ultra High Frequency (UHF) 10 – 100 CM
3 – 30 GHz Super High Frequency (SHF) 1 – 10 CM
30 – 300 GHz Extremely High Frequency 1 – 10 MM
(EHF)
e. Spektrum frekuensi radio adalah susunan pita frekuensi

radio lebih kecil dari 3000 GHz sebagai satuan getaran
gelombang elektromagnetik, merambat dan terdapat
dalam ruang udara dan antariksa.
f. Energi adalah suatu sumber tenaga yang dapat
memberikan tenaga bagi suatu perangkat elektronika
(device) agar bekerja sesuai unjuk kerjanya. Energi yang
dimaksud adalah tegangan/arus yang diperlukan oleh
suatu perangkat elektronika.
2. Penggolongan Alat khusus Intelijen
Secara umum alat-alat khusus Intelijen dibagi menjadi 2

(dua) bagian, yaitu berupa device (Peralatan Alsus yang berupa
elektronik) dan non device (Peralatan Alsus yang bukan
elektronik). Sebagai contoh adalah wig, faketooth,
siliconfac,seragam /uniform, lock picking, baju anti peluru yang
secara umum tidak memerlukan energi listrik (baterai).
Sedangkan Alsus elektronik diantaranya voice recorder, handy
cam, jammer seluler, laptop/PC, interception celluler
menggunakan sumber energi listrik untuk dapat berfungsi sesuai
spesifikasinya.
Namun dilihat dari cara kerja input maupun output yang
dihasilkan Alsus terbagi menjadi 5 (lima) golongan besar, yaitu :
a. Audio Surveillance Sistem
Adalah jenis-jenis alat dan peralatan yang dipergunakan
dalam rangka mencari baket yang dibutuhkan oleh
anggota di lapangan baik langsung maupun tidak langsung
yang berupa hasil rekaman suara dalam bentuk kaset, CD
maupun memory guna melengkapi baket yang didapat
langsung. Adapun jenis-jenis dari peralatan tersebut
adalah :
1) Digital Voice Recorder.
2) Tapping Transmiiter dan receiver.
3) Normal Tape Recorder.
4) Tapping Telephone.
5) Telephone Recorder.
6) Wall Microphone/Radar Contac Microphone.
b. Video Surveillance Sistem

Adalah jenis-jenis alat dan peralatan yang dipergunakan
dalam rangka pengamatan langsung atau tidak langsung
tentang rangkaian kegiatan sasaran/obyek berupa gambar
obyek yang dapat atau tidak diabadikan dalam film atau
foto.
Adapun jenis-jenis dari peralatan video surveillance
system adalah :
1) Tele Lens.
2) Tele Camera.
3) Pocked Camera.
4) Normal Camera/Digital Camera.
5) Circuit, Camera Television (CCTV).
6) Night Vision.
7) Infra Red Noctovision.
8) X- Ray binocular.
c. Audio/video Surveillance Sistem

Adalah jenis-jenis rangkaian alat peralatan yang
dipergunakan anggota unit di lapangan dalam rangka
pengumpulan baket, baik langsung maupun tidak langsung
dari sasaran/obyek berupa rangkaian gambar dan suara
yang dapat diabadikan dalam film atau memory.
Adapun jenis-jenis dari peralatan audio and video
survelance system adalah :
1) Handy cam.
2) Handy Camera.
3) Tu 201/Transmitter Camera.
4) Repeater Tu 201Spy camera control device.
5) Handy cam X- Ray.
6) Spy cam (jenis-jenis A/V).
d. Debugging Sistem
Adalah rangkaian peralatan khusus yang dipergunakan
anggota unit di lapangan dalam rangka mengantisipasi dan
mengidentifikasi adanya indikasi pihak lawan yang
menggunakan peralatan untuk upaya sabotase, spionase
dan penggalangan terhadap pihak sendiri. Adapun jenis-
jenis dari peralatan de bugging system adalah :
1) Interceptor.
2) Bug Detector (bug pointer pinger).
3) Blocker Selular.
4) Metal Detector.
5) Security Gate.
6) Rompi Anti Peluru.
7) Camera hunter.
8) Oscor (spektrum analizer).
e. Sistem Komunikasi
Adalah rangkaian peralatan yang digunakan untuk
melakukan hubungan, baik langsung antara orang satu
dengan lainnya baik simplek ataupun duplek.
Pengertian komunikasi dengan simplek adalah hubungan
komunikasi satu arah (broadcasting, APP oleh atasan ke
bawahan/anggota).
Sedangkan duplek dapat dibagi menjadi dua sistem
komunikasi yaitu semi duplek dan full dulpek.Semi duplek
digunakan dengan komunikasi secara bergantian dalam
satu atau dua frekuensi dengan atau tanpa repeater
(penggulang). Sedang full duplek adalah komunikasi dua
arah secara langsung (telepon/seluler).
Adapun jenis-jenis dari peralatan komunikasi sistem atau
sistem komunikasi adalah:

1) Handy Talky.
2) Portable Repeiter.
3) Mobile Repiter.
4) Hand Phone/seluler.
5) Tranceiver Conseled (alat sandi).
6) Facsimile.
7) Internet.
3. Fungsi dan Kegunaan Alsus Intelijen

Alsus Intelijen secara umum digunakan sebagai sarana
bantu dalam rangka mendukung kegiatan Intelijen penyelidikan,
pengamanan dan penggalangan. Dalam kegiatan dan operasi
Intelijen setiap anggota dilapangan akan menggunakan teknik
dan taktik untuk mendukung keberhasilan tugasnya.
Penggunaan cover merupakan salah satu taktik dalam
mendukung kegiatan dan operasi Intelijen, contoh Alsus
dalam mendukung kegiatan cover yaitu : Wig (rambut palsu),
silicon wear (hidung, gigi, wajah silikon), seragam, dan identitas.
Sedangkan dalam mendukung teknik-teknik Intelijen Alsus yang
digunakan untuk pulbaket/informasi yaitu voice recorder,
handycamera, spycam, tapping transmiter.
Secara spesifik Alsus Intelijen berfungsi sebagai alat deteksi,
pengamanan dan komunikasi:
a. Alsus deteksi
Merupakan alat untuk pengumpulan bahan keterangan
atau informasi berupa audio, video, text, tanda-tanda,
gambar dan kegiatan.
Untuk mendeteksi audio menggunakan alat dengan
komponen utama yaitu Microphone dengan spesifikasi/
kepekaan tinggi, Alsus deteksi audio yaitu: voice recorder,
tape recorder, tapping room.
Untuk mendeteksi Video, text, tanda-tanda, gambar dan
kegiatan komponen utama yaitu lensa/kamera dengan
resolusi/pixel tinggi. Alsus deteksi video yaitu: CCTV,
kamera, pin hole.
b. Alsus pengamanan
Merupakan alat untuk mengamankan kegiatan/operasi
Intelijen baik preventif atau refresif.
Contoh Alsus pengamanan yaitu: jammer, camera hunter,
bugpinger, passive gsm monitor unit.
c. Alsus Komunikasi
Merupakan alat untuk sarana komunikasi, dan
pengumpulan data komunikasi (informasi pada sarana
komunikasi).
Contoh Alsus komunikasi yaitu: transmitter, receiver,
oscor, ufed cellbrite.

4. Pengoperasian Alsus
Guna mempermudah pemahaman dan cara pengoperasian alat-
alat khusus Intelijen bagi perorangan maupun unit opsnal
dilapangan, maka perlu diberikan pelatihan bagaimana cara
mengopersikan peralatan yang ada guna mendukung kegiatan
dan operasi Intelijen tersebut. Karena keterbatasan Alsus yang
ada khsususnya di kewilayahan, maka untuk pegoperasian
Alsus yang ada diberikan contoh-contoh dibawah ini:
a. Cara pengoperasian alat Mini Tape Recorder/Digital
Voice Recorder
Tape recorder yaitu suatu alat peralatan yang berfungsi
untuk merekam hasil rekaman dalam bentuk suara yang
menjadi obyek targe operasi dilapangan. Hasil rekaman
suara disimpan didalam kaset pita (analog), namun
kapsitas perekaman terbatas sesuai kemampuan suatu
kaset. Cara pengoperasian tape recorder :
1) Siapkan tape recorder dan kaset sesuai jenis tape
rec (normal/mini).
2) Pasang sumber energi/baterai dan kaset yang
diperlukan.
3) Untuk memulai perekaman, tekan tombol Rec dan
Play secara bersamaan.
4) Setelah dianggap selesai proses perekaman,
tekan tombol stop, maka tape secara otomatis
akan mati.
Untuk digital voice recorder fungsinya sama untuk
merekam suara, namun kemampuan untuk menyimpan
hasil rekaman cukup besar (kapasitasnya jauh lebih
banyak dari pada kaset pita), sehingga life time cukup
lama. Tempat dimana hasil rekaman disimpan
ditempatkan dalam memory (digital). Cara pengoperasian
voice recorder seara umum :
1) Siapkan voice recorder.
2) Perhatikan spesifikasi dari voice recorder yang
digunakan, ini akan menentukan berapa lama bisa
untuk merekam dan sejauh mana kepekaan
terhadap suara sasaran.
3) Pasang baterai pada tempatnya (bisa satu atau dua
baterai).
4) Tekan tombol power, setelah hidup pilih menú untuk
tempat penyimpanan (folder A, B atau C bilaada).
5) Pilih menu Rec untuk melakukan perekaman, dan
tekan sekali lagi untuk memulai perekaman, setelah
dianggap selesai tekan tombol stop.
6) Untuk mendengarkan hasil rekaman cukup tekan
play, maka akan terdengar suara hasil rekaman

yang telah dilakukan.

7) Bila akan diedit kembali bisa dimasukan dalam
PC/Laptop.
b. Cara pengoperasian alat Camera analog/Camera Digital
Peralatan (device) ini berfungsi untuk mengabadikan hasil
pengamatan yang hasilnya berupa gambar diam, baik
secara analog (pita film) maupun secara digital (memory).
Cara pengoperasiannya yaitu :
1) Siapkan camera (analog/digital).
2) Perhatikan spesifikasi dan menu-menu yang ada
guna mempemudah saat pengoperasiannya.
3) Pasang baterai yang diperlukan (usahakan
energinya penuh).
4) Buka penutup tempat film (analog), dan isi dengan
film.
5) Untuk camera digital, tekan tombol power.
6) Pilih menu pilihan untuk kapasitas, kondisi obyek
(terang, gelap atau panorama).
7) Arahkan pada obyek dan seting penentuan jarak
dan cahaya.
8) Tekan tombol pengambilan obyek gambar bila
sudah sesuai. Hasil dapat dilihat langsung pada
layar untuk camera digital.
c. Cara pengoperasian alat Handy Cam
Yaitu suatu alat peralatan yang berfungsi untuk
merekam hasil obyek dalam bentuk suara dan gambar
yang menjadi obyek target operasi dilapangan.
Handycam menggunakan sumber energi baterai yang
dapat diisi ulang (charging batery) yang memiliki life
time kurang lebih 2 jam. Media penyimpanan dapat
berupa kaset (VHS), CD maupun memory. Cara
pengoperasian handycam yaitu:
1) Siapkan handycam yang diperlukan.
2) Perhatikan spesifikasi (ada perbedaan dan cara
pengoperasiaanya).
3) Pasang baterai dalam keadaan penuh ke braked
(tempat baterai).
4) Tekan tombol power on dan pilih switch ke posisi A
(Automatic).
5) Tekan eject untuk membuka tempat kaset/CD
(untuk penyimpanan dengan memory tidak perlu)
dan tutup kembali (hati-hati saat menutup kembali
tidak boleh dipaksa).
6) Pilih switch rec untuk perekaman, bila sudah siap
untuk merekam tekan tombol rec secara terus
menerus. Bila ingin mengambil gambar lain tombol
rec dilepas dan dilanjukan kembali bila ingin

merekam kembali.
7) Bila ingin melihat hasil rekaman, arahkan switch ke
posisi play, rewind keposisi awal dan tekan tombol
play.
8) Menu pilihan Rew, Forward, Play, Pause siap
digunakan.
d. Cara pengoperasian alat Wall Mic Listening device
Yaitu suatu peralatan berupa penguat audio dari wall mic
(mic dinding), dimana sinyal suara dari balik dinding akan
diterima oleh mic dinding yang kemudian dimasukan ke
perangkat penguat audio. Dari penguat ini dapat didengar
melalui earphone yang dihubungkan ke penguat. Atau
dapat pula dihubungkan dengan perangkat perekam
(recording). Cara penginstalasian dan pengoperasian wall
mic device, yaitu :
1) Siapkan penguat audio (pasang baterainya).
2) Pasang jack wall mic ke penguat audio.
3) Pasang jack earphone ke penguat audio.
4) Putar swith on pada penguat audio, serta
tempelkan wall mic ke tempat yang inginkan
(dinding dimana sasaran berada).
5) Sesuaikan volume dari penguat audio yang ada,
sebab kepekaan suaranya cukup kuat sehingga
pengaturan volume sangat dianjurkan.
e. Cara pengoperasian alat Transmitter/Receiver Design
Trasmitter dan receiver adalah perangkat radio
komunikasi yang biasa disebut pemancar dan penerima.
Untuk kegiatan tertutup Intelijen biasanya menggunakan
sarana komunikasi ini dengan memanipulasi tempat
(casing) bagi pemancar. Karena pemancar akan
ditempatkan di sasaran dan ditinggalkan sesuai
kebutuhan waktu. Diantara transmitter dan receiver yang
dipakai oleh Intelijen yaitu :
1) Tapping transmitter stecker design
Perangkat ini difungsikan sebagai penyadap suara
dalam ruangan yang berbentuk steacker listrik.
Yang di dalamnya dilengkapi dengan mic beserta
transmiter mini. Transmitter ini bekerja pada band
UHF dengan jarak pancar sangat terbatas (LOS
300 m). Untuk mengetahui hasil suara dari stiker
listrik tersebut harus ada radio penerima (receiver)
dengan gelombang/frekuensi yang sama yang
dilengkapi dengan earphone atau sarana perekam.
Cara pengoperasiannya, yaitu :
a) Siapkan transmitter steacker dan radio
penerima serta perekamnya.

b) Pasang transmitter steacker ditempat dimana

obyek sasaran yang telah ditentukan. (harus
ditempat yang ada sumber listriknya).
c) Monitor dengan dari jarak yang telah
disesuaikan dan aman dari target sasaran
dengan radio penerima.
d) Selama prosep penyadapan transmitter tidak
perlu ada pengantian baterai. Karena selama
sumber arus listrik di tempat sasaran masih
mengalir tidak menjadi masalah. (hanya
diperlukan pam Alsus yang betul-betul
tersamar penempatannya).
2) Tapping Transmitter Line telephone
Yaitu peralatan yang difungsikan untuk menyadap
pembicaraan melaui jalur line telepon target
sasaran. Kelengapan dari tapping line telephone
transmitter terdiri dari tapping line telephone
transmitter dan radio penerima. Sama dengan
peralatan tapping ruangan di atas, yang
membedakan hanya pada transmitternya.
Spesifikasi hampir sama dengan tapping stiker
desain. Cara pemasangan/pengoperasiannya yaitu:
a) Siapkan transmitter line telepon dan radio
penerima serta perekamnya.
b) Pemasangan transmitter line telepon ada dua
cara yaitu dengan seri dan paralel.
c) Untuk cara seri perangkat transmitter tidak
perlu ada baterainya. Namun harus memotong
salah satu kabel line telepon. Hubungkan
kedua terminal dari transmitter line telepon
pada kabel yang telah dipotong (kupas dulu
ujung-ujung kabel yang telah dipotong).
d) Untuk cara paralel tidak perlu memotong kabel
telepon. Namun harus dikupas kedua
kabelnya untuk dihubungkan ke terminal
transmitter yang telah disiapkan. Bedanya
dengan cara seri, bahwa perangkat transmitter
harus dilengkapi dengan baterai.
e) Tempat transmitter line telepon ditempat yang
tertutup (tersamar/tidak diketahui orang lain),
bisa dikabell outdoor atau terminal masuk (box
pertama di rumah).
f) Monitor dengan radio penerima dilengkapi alat
perekam dari jarak tertentu yang aman.
Selama telepon target sasaran digunakan,
transmitter otomatis on (bekerja mengirimkan
pembicaraan dalam line tersebut). Setelah line

telepon tidak digunakan untuk berkomunikasi

otomatis transmitter standby.
f. Spy GSM
Alat khusus spy GSM berfungsi sebagai Alsus
penyadapan melalui media seluler. Spy GSM ditempatkan
diarea sasaran guna mengetahui apa yang sedang
dibicarakan (suara) di daerah sasaran. Guna monitor
kegiatan (suara) sasaran dapat dilakukan dimanapun
sehingga cukup aman bagi petugas Intelijen. Dengan
syarat bahwa spy GSM harus dapat dimonitor oleh BTS
terdekat. Cara pengoperasiannya, yaitu :
1) Siapkan Alsus spy GSM.
2) Charger/isi baterai sampai penuh (antara 2-3 jam).
3) Masukan SIM card baru ke dalam spy GSM.
4) Letakan/tempatkan spy GSM di daerah sasaran
tanpa diketuahi oleh sasaran dan lingkungannya
atau gunakan cover untuk spy GSM nya.
5) Monitor dari jarak yang aman dengan
menghubungi nomer yangada pada spy GSM.
g. Global Positioning System Tracker
Perangkat ini berfungsi menentukan geo posisi dari
frekuensi gsm, dengan menentukan longitude dan latitude
dari posisi alat (sasaran terpasang / terjejak).
1) Siapkan GPS Tracker dan kartu sim (GSM).
2) Pasang kartu pada GPS tracker sampai lampu
indikator menyala.
3) Instal driver pada laptop / PC sebagai server dari
GPS tracker.
4) Pasangkan GPS Tracker pada sasaran.
5) Aktifkan Driver pada PC / Laptop.
6) Tentukan posisi sasaran.
h. Passive global Monitor Unit (PGMU)
Passive GSM Monitor Unit adalah perangkat yang
berfungsi mendeteksi Identitas / informasi yang terdapat
pada BTS dengan kualifikasi frekwensi global system for
mobile communication (GSM) 800/900 s.d 1800/1900
(edge atau 2G) .
1) Siapkan perangkat, rakit perangkat dan
sambungkan power.
2) Aktifkan Mesin Passive GSM.
3) Hidupkan Laptop dan jalankan software PGMU.
4) Tracking Based Transciver Station (BTS) radius
pada software, dan tekan toolbar monitor.
5) Jalankan monitor manual.

5. Pengolahan Data
Pengolahan data merupakan pengolahan bahan-bahan hasil
dari penggunaan Alsus, dengan memanfaatkan PC/Laptop,
dengan software/aplikasi, pengolahan data diperlukan untuk
penyajian hasil pada produk Intelijen.
a. Hasil berupa Photo/video
Penggunaan Kamera digital, Spycam berfungsi untuk
mendapatkan bahan/hasil berupa photo, proses
pengolahan photo dilakukan ketika mendapatkan hasil
photo kurang baik.
Cara pengolahan :
1) Siapkan Laptop/PC yang sudah terinstal
Photoshop.
2) Gunakan aplikasi Photoshop untuk pengoperasian.
3) Insert Photo  buka kunci layer  Masuk pada
toolbar image  Sharpen  ubah ke angka yang
lebih tinggi.
b. Hasil berupa Audio
Penggunaan Voice recorder mendapatkan hasil berupa
audio, audio dengan ekstensi Wav, MP3, butuh
penajaman/penjernihan audio, jika audio tersimpan
pengolahan dapat dilakukan dengan cara :
1) Siapkan Laptop/PC yang sudah terinstal Cooledit
pro/audiocity.
2) Insert audio dengan ekstensi Wav, Mp3 .
3) Masuk pada toolbar effect  lakukan penajaman
audio.
c. Hasil berupa data/maps
Penggunaan GPS Tracker dan PGMU mendapatkan hasil
berupa Maps dan data (sms, call log dll), untuk penyajian
pada produk cukup mengcapture / printscreen pada
laptop serta dilanjutkan denga tempel / paste pada
microsoft word atau power point dalam produk Intelijen.
6. Aplikasi Laporan Online

Pelaporan Online Baintelkam adalah sistem/aplikasi yang
dikembangkan untuk memberikan informasi yang cepat dan
tepat dalam mengirimkan laporan yang terjadi.
Pelaporan Online Baintelkam merupakan aplikasi yang berbasis
website, sehingga dapat diakses melalui browser.
a. Pengiriman Laporan Online
Dalam melakukan pengiriman laporan online harus
meliputi SIADIDEMENBABI
1) SIapa : Pelaku kejadian.
2) Apa : kejadian.
3) DImana : tempat kejadian.
4) DEngan : alat yang digunakan.

5) MENgapa : motif kejadian.

6) BAgaimana : kronologi kejadian.
7) BIlamana : akibat dari kejadian (korban).
b. Cara Menggunakan Aplikasi Pelaporan Online
1) Sentuh Aplikasi Laporan Online yang telah
terinstal pada Smartphone.
2) Login, masukan username dan password.
3) Menjalankan aplikasi
4) Mengisi waktu dan tanggal kejadian
5) Mengisi bidang kejadian

Pilih bidang kejadian sesuai yang akan dilaporkan
(politik, ekonomi, sosial dan Kamneg)

6) Mengisi kejadian, fakta dan catatan

(a) Kejadian: merupakan judul kejadian.
(b) Fakta : merupakan jabaran atau rincian
fakta-fakta kejadian yang terjadi di lapangan.
(c) Catatan : catatan yang dibuat pelapor terkait
permasalahan yang terjadi di lapangan
7) Melampirkan foto kejadian

Klik/sentuh pilih file untuk membuka,
maksimal hanya 3 foto yang bisa dilampirkan
Foto juga dapat diambil langsung

Bila sudah ada ’009.jpg’ berarti foto sudah

tersimpan dan siap untuk dikirim melalui aplikasi on
line. Setelah data lengkap klik proses
Setelah proses selesai akan muncul laporan kalau

data sudah berhasil dikirim (berhasil diproses)
8) Mengganti password dan profil pengguna serta

keluar dari aplikasi pelaporan online
Masukkan password lama kemudian disusul
password baru, lalu sentuh proses

Dalam melakukan pengisian laporan selain bisa langsung

mengetik pada kolom yang tersedia juga dapat melakukan
pengcopyan dari email maupun dari sms yang diterima
dari sumber lain.
c. Cara mengcopy laporan online dari SMS
1) Masuk ke Launcher Messaging.
2) Pilih sms yang akan dicopy.
3) Buka sms, kemudian sentuh text, tahan sebentar
sampai muncul menu PopUP Message options,
kemudian, pilih Copy message text.
4) Buka Aplikasi Mobile Pelaporan Online, kemudian,
paste ke salah satu form, misalnya form : Fakta,
dengan cara, sentuh Field / Form yang akan di
paste, tahan sebentar, sampai muncul Menu
PopUp Edit Text, kemudian pilih Paste.
d. Cara Mengcopy Laporan Online dari Email
1) Masuk ke email.

2) Pilih email yang akan di copy.

3) Sentuh tombol Menu → More→ Select text.
4) Posisikan jari pada awal text yang akan di-copy,
kemudian drag sampai akhir text yang akan di
copy, text yang di select akan di sorot dengan
warna merah muda.
5) Lepas jari, dan secara otomatis text yang di sorot
akan ter-copy
6) Buka Aplikasi Mobile Pelaporan Online, kemudian,
paste ke salah satu form, misalnya form : Fakta,
dengan cara, sentuh Field/Form yang akan di
paste,tahan sebentar, sampai muncul Menu
PopUp Edit Text, kemudian pilih Paste.
e. Pemeliharaan dan Perawatan Alsus Intelijen
1) Persyaratan Personel meliputi:
a) Personel yang paham tentang kelistrikan/
elektronik.
b) Personel yang paham tentang cara kerja alat
khusus.
c) Personel yang mampu menggunakan alat
ukur listrik / elektronik.
d) Personel yang mampu membaca gambar
rangkaian elektronik.
e) Personel yang mempunyai sifat sabar dan
tekun.
2) Peralatan Pemeliharaan dan Perawatan.
Jenis-jenis peralatan yang digunakan dalam
pemeliharaan dan perawatan alat khusus:
a) Alat ukur listrik/elektronik.
b) Tool kit.
c) Solder timah.
d) Silikon gell.
e) Kain panel.
f) Alcohol 70%.
g) Lampu untuk penghangat.
h) Oli.
3) Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
kegiatan/tahapan pemeliharaan dan perawatan alat
khusus :
a) Mempedomani buku petunjuk/manual book
sebagai panduan.
b) Mempersiapkan personel yang mempunyai
kemampuan sebagai pengguna dan sarana
pemeliharaan dan perawatan.
c) Menentukan tempat dimana alat khusus
harus disimpan.
Rangkuman
1. Komputer terdiri dari tiga komponen utama yang tidak dapat
dipisahkan, yaitu:
a. Hardware (perangkat keras).
b. Software (perangkat lunak).
c. Brainware (user).
2. Penggolongan Komputer
a. Jenis komputer berdasarkan processor, Mainframe,
Minicomputer dan Personal Computer (PC) atau komputer
pribadi.
b. Jenis komputer berdasarkan bentuk dan ukuran fisik: Tower
(menara), Desktop (meja), Portable (mudah dibawa-bawa),
Notebook (buku catatan), Subnotebook dan Palmtop.
c. Komputer berdasarkan jenis data yang diolah: Komputer

Analog, Komputer Digital dan Komputer Hybrid.
3. Cara pengamanan folder :
a. Cara Change Icon
b. Cara hidden folder
c. Cara Super hidden folder
d. Cara menggabungkan jpg dan rar
e. Cara mengamankan dokumen pada ms word
4. Komunikasi antar program
a. Word ke Power Point.
b. Excel ke Word.
c. Excell Ke Power Point.
5. Penggunaan aplikasi browser pada internet sebagai bahan
membuat produk intelijen
a. Search Engine
b. Intel Tehniques :
1) Membuat email, Medsos dan download.
2) Cara mendaftar gmail.com.
3) Cara komunikasi melalui media sosial.
4) File selain yang berformat Microsoft Office
5) Cara mendownload aplikasi pdf.
6) Cara beli aplikasi berbayar google play dengan pulsa.
7) Aplikasi laporan online.
6. Penggolongan Alsus intelijen:
a. Audio surveillance sistem.
b. Video surveillance sistem.
c. Audio/video surveillance sistem.
d. Debugging sistem.
e. Sistem komunikasi.

Soal LATIHAN
1. Jelaskan pengertian komputer!
2. Jelaskan komponen-komponen komputer!
3. Jelaskan kegunaan komputer!
4. Jelaskan pengamanan dokumen dan file pada laptop/PC!
5. Jelaskan membuat paparan pada ms. power point!
6. Jelaskan komunikasi antar program!
7. Jelaskan penggunaan aplikasi browser pada internet sebagai
bahan membuat produk intelijen!
8. Jelaskan pelaksanaan pelaporan secara on line!

PEMBENTUKAN DAN PEMBINAAN

Modul JARINGAN (TUKBINJAR)
08
6 JP (270 menit)
Pengantar
Modul ini membahas materi tentang pembentukan dan pembinaan

jaringan (tukbinjar)
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan memahami
tentang pembentukan dan pembinaan jaringan.
Standar Kompetensi
Memahami dan mampu menerapkan pembentukan dan pembinaan
jaringan Intelijen.
Kompetensi Dasar
1. Memahami hakikat pembentukan jaringan Intelijen.
Indikator hasil belajar :
a. Menjelaskan pengertian pembentukkan jaringan intelijen.
b. Menjelaskan tujuan pembentukan jaringan intelijen.
c. Menjelaskan prinsip pembentukan jaringan intelijen.
d. Menjelaskan teknik pembentukan jaringan intelijen.
e. Menjelaskan taktik pembentukan jaringan intelijen.
f. Menjelaskan sasaran pembentukan jaringan intelijen.
g. Menjelaskan persyaratan calon jaringan.
h. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
pembentukan jaringan.
2. Memahami dan menerapkan tahapan pembentukan jaringan.
a. Menjelaskan Persyaratan seseorang dapat dijadikan jaringan
Intelijen di bawah permukaan
b. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap persiapan.

c. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap pemilihan.

d. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap pengusutan.
e. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap penilaian.
f. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap perekrutan.
g. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap pelatihan.
h. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap uji coba.
i. Menjelaskan pembentukan jaringan tahap tindakan.
j. Menjelaskan cara pengisian buku jaringan informasi.
k. Mempraktikkan cara pengisian buku jaringan informasi.
3. Memahami pembinaan jaringan intelijen.
a. Menjelaskan sasaran pembinaan jaringan.
b. Menjelaskan metode pembinaan jaringan.
c. Menjelaskan pengawasan pembinaan jaringan.
d. Menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pembinaan jaringan.
4. Memahami pendayagunaan jaringan intelijen.
a. Menjelaskan langkah-langkah dalam mendayagunakan
jaringan intelijen.
b. Menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pendayagunaan jaringan.
5. Memahami pemisahan jaringan Intelijen.
Indikator hasil belajar:
a. Menjelaskan syarat-syarat dilakukan pemisahan.
b. Menjelaskan cara melakukan pemisahan terhadap jaringan
Intelijen.
c. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
melakukan pemisahan terhadap jaringan Intelijen.
6. Memahami pengakhiran jaringan intelijen.
Indikator hasil belajar:
a. Menjelaskan Pengertian Pengakhiran Jaringan.
b. Menjelaskan Syarat Pengakhiran Jaringan
c. Menjelaskan cara melaksanakan pengakhiran jaringan.
d. Menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam
pengakhiran jaringan.

Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan:
Hakikat pembentukan jaringan Intelijen.
Sub Pokok Bahasan:
a. Pengertian pembentukkan jaringan intelijen.
b. Tujuan pembentukan jaringan intelijen.
c. Prinsip pembentukan jaringan intelijen.
d. Teknik pembentukan jaringan intelijen.
e. Taktik pembentukan jaringan intelijen.
f. Sasaran pembentukan jaringan intelijen.
g. Persyaratan calon jaringan.
h. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembentukan
jaringan.
2. Pokok Bahasan:
Tahapan pembentukan jaringan.
Sub Pokok Bahasan:
a. Persyaratan seseorang dapat dijadikan jaringan Intelijen di
bawah permukaan
b. Pembentukan jaringan tahap persiapan.
c. Pembentukan jaringan tahap pemilihan.
d. Pembentukan jaringan tahap pengusutan.
e. Pembentukan jaringan tahap penilaian.
f. Pembentukan jaringan tahap perekrutan.
g. Pembentukan jaringan tahap pelatihan.
h. Pembentukan jaringan tahap uji coba.
i. Pembentukan jaringan tahap tindakan.
j. Cara pengisian buku jaringan informasi.
3. Pokok Bahasan:
pembinaan jaringan intelijen.
Sub Pokok Bahasan:
a. Sasaran pembinaan jaringan.
b. Metode pembinaan jaringan.
c. Pengawasan pembinaan jaringan.
d. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembinaan jaringan.
4. Pokok Bahasan:
pendayagunaan jaringan intelijen.
Sub Pokok Bahasan:
a. Langkah-langkah dalam mendayagunakan jaringan intelijen.

b. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pendayagunaan

jaringan.
5. Pokok Bahasan:
pemisahan jaringan Intelijen.
Sub Pokok Bahasan:
a. Syarat-syarat dilakukan pemisahan.
b. Cara melakukan pemisahan terhadap jaringan Intelijen.
c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan
pemisahan terhadap jaringan Intelijen.
6. Pokok Bahasan:
pengakhiran jaringan intelijen.
Sub Pokok Bahasan:
a. Pengertian Pengakhiran Jaringan.
b. Syarat Pengakhiran Jaringan
c. cara melaksanakan pengakhiran jaringan.
d. hal-hal yang harus diperhatikan dalam pengakhiran jaringan.
Metode Pembelajaran
1. Metode ceramah.
Metode ini digunakan untuk menyampaikan materi tentang
pembentukan dan pembinaan jaringan Intelijen.
2. Metode Brain storming (curah pendapat).
Metode ini digunakan untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik mengemukakan pendapat tentang materi yang
disampaikan.
Metode ini digunakan untuk memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk menanyakan ha-hal yang belum dipahami.
4. Metode penugasan.
Metode ini digunakan untuk memberikan tugas kepada peserta
didik untuk membuat resume.
5. Metode latihan/ drill
Metode ini digunakan untuk mempraktikkan pengisian buku
jaringan Intelijen.

Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat/Media:
a. Whiteboard.
b. Laptop.
c. LCD Infocus.
d. Papan Flipchart.
e. Kertas Flipchart.
2. Bahan:
a. Kertas.
b. Alat Tulis.
3. Sumber Belajar:
Peraturan Kepala Badan Intelijen Keamanan Nomor 5 Tahun 2013
tentang pembentukan dan pembinaan jaringan intelijen.
pelatihan;

a. Pelatih/instruktur menyampaikan materi pelajaran.
b. Peserta pelatihan memperhatikan, menyimak dan mencatat
materi pelajaran.
c. Pelatih/instruktur memberikan kesempatan kepada para
peserta pendidikan untuk bertanya/berkomentar terkait materi
yang disampaikan.
d. Peserta pelatihan mempraktikkan tahapan-tahapan
pembentukan jaringan dan cara penggunaan buku jaringan
intelijen.
e. Pelatih/instruktur memfasilitasi jalannya praktik.
f. Pelatih/instruktur menyimpulkan hasil praktik.
g. Pelatih/instruktur menugaskan peserta pelatihan untuk
membuat resume terkait materi yang telah diberikan.

secara umum.
pelatihan.
peserta pelatihan
Tagihan/Tugas
1. Peserta pelatihan mengumpulkan laporan hasil peraktik pengisian

format Buku Jaringan Intelijen (BJI) kepada pelatih.
2. Peserta pelatihan mengumpulkan hasil resume tentang materi
yang telah disampaikan.
Lembar Kegiatan
1. Peserta pelatihan mempraktikkan cara mengisi Buku Jaringan
Intelijen (BJI) sesuai format.
2. Peserta pelatihan membuat resume tentang materi yang telah
disampaikan.
Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
HAKIKAT PEMBENTUKAN JARINGAN INTELIJEN
1. Pengertian pembentukan jaringan Intelijen

a. Pembentukan jaringan.
Segala usaha pekerjaan dan kegiatan yang terencana dan
terarah yang dilakukan oleh personil Intelijen untuk mencari,
selksi dan memilih orang-orang yang dapat dijadikan
jaringan dalam rangka membantu untuk memberikan baket

gunamendukung tugas-tugas Intelijen.

b. Pembinaan jaringan.
Segala usaha pekerjaan yang terarah dan terencana
terprogram dan berlanjut dalam rangka pembinaan
kemampuan, pendayagunaan, pemisahan serta
pengawasan dan pengendalian jaringan Intelijen dibawah
permukaan.
2. Tujuan pembentukan jaringan Intelijen.
Sebagai pedoman bagi setiap personel intelijen Polri dalam
rangka membentuk dan membina jaringan intelijen, mulai dari
tingkat Mabes sampai dengan kewilayahan.
3. Prinsip pembentukan jaringan Intelijen.
a. Kerahasiaan yaitu kegiatan yang dilakukan secara tertutup.
b. Kebutuhan yaitu sesuai dengan kepentingan untuk
mendukung pelaksanaan tugas.
c. Keamanan yaitu kegiatan pembentukan dan pembinaan
jaringan intelijen memiliki sikap keamanan tinggi untuk
mencegah adanya kegiatan pihak lain (agen ganda
berkhianat).
d. Memegang teguh tujuan yaitu kegiatan pembentukan dan
pembinaan jaringan intelijen harus selalu diorientasikan
kepada tujuan yang hendak dicapai atau diwujudkan.
e. Bertahap yaitu kegiatan pembentukan dan pembinaan
jaringan intelijen berdasarkan penahapan yang ditentukan.
4. Teknik pembentukan jaringan
a. Persiapan.
b. Pemilihan (spotting).
c. Investigasi.
d. Penilaian (assesment).
e. Perekrutan (recruitment).
f. Pelatihan agen.
g. Uji coba calon jaringan.
h. Tindakan
5. Taktik pembentukan Jaringan
a. Desepsi, taktik untuk dapat melakukan pendekatan terhadap
sasaran yang sudah ditetapkan dengan cara mengalihkan
perhatian.
b. Samaran, meliputi:
1) Penggunaan nama samaran (cover name) oleh
seorang personel Intelijen yang akan melakukan
perekrutan. Nama samaran harus berkaitan dengan
data dan misi yang diemban serta masyarakat
sekitarnya.
2) Menggunakan Pekerjaan samaran (cover job) oleh
seorang personel intelijen yang akan melaksanakan
perekrutan sesuai dengan lingkungan yang ada
disasaran.
3) Menggunakan cerita samaran (cover story) sementara
sebelum dilakukan perekrutan terhadap calon jaringan.
6. Sasaran pembentukan jaringan
a. Stratifikasi sosial meliputi:
1) Masyarakat golongan atas.
2) Masyarakat golongan menengah.
3) Masyarakat golongan bawah.
b. Sifat meliputi:
1) Teritorial/zona:
a) Pusat.
b) Provinsi.
c) Kabupaten/kotamadya. Dan
d) Kecamatan, kelurahan/desa, rukun warga, rukun
tetangga.
2) Sektoral.
a) Golongan yang meliputi bangsa/warga negara,
agama/aliran kepercayaan.
b) Kelompok yang meliputi organisasi politik,
organisasi massa dan perkumpulan sosial.
c. Profesi meliputi:
1) Profesi sektor pemerintahan.
2) Profesi sektor swasta.
3) Profesi sektor wirausaha.
4) Profesi perorangan.
d. Instansi meliputi:
1) Lembaga.
2) Jawatan.
3) Kantor pemerintah.
4) Lembaga/kantor swasta.
7. Persyaratan calon jaringan
a. Memiliki intelektual, kecakapan, keterampilan, pengetahuan
dan pengalaman serta memiliki akses terhadap sasaran.
b. Memiliki kemampuan untuk melakukan komunikasi tertutup
(klandestin).
c. Memiliki motivasi.
d. Memiliki kelayakan.
e. Mempunyai loyalitas serta dedikasi tinggi.
f. Ulet.
g. Teguh memegang rahasia.
8. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembentukan jaringan
a. Setiap pelaksana/personel yang membentuk jaringan harus
melakukan persiapan-persiapan, serta menguasai benar
teknik dan taktik pelaksanaannya.
b. Antara jaringan yang satu dengan yang lain tidak saling
mengenal (sistem cut out).
c. Harus mengetahui dengan benar apa motif-motif calon
jaringan mau bekerja sama untuk mengumpulkan bahan
keterangan.
d. Penggunaan atau pemanfaatan jaringan harus tepat waktu,
tepat sasaran dan tepat guna disesuaikan dengan
kemampuan jaringan.

POKOK BAHASAN 2
TAHAPAN PEMBENTUKAN JARINGAN
1. Persyaratan seseorang dapat dijadikan jaringan Intelijen di

bawah permukaan.
Persyaratan yang harus dimiliki oleh seorang calon jaringan
Intelijen dibawah permukaan yang akan dipilih oleh seorang
petugas atau personil Intelijen adalah:
a. Setia kepada Negara, Pancasila dan UUD 1945.
b. Memiliki kecakapan, keterampilan, pengetahuan dan
pengalaman secara akses dengan kepentingan tugas
Intelijen.
c. Memiliki kemampuan untuk melakukan komunikasi tertutup.
(Klandestin)
d. Mempunyai loyalitas serta dedikasi tinggi.
e. Tidak komersial.
f. Ulet, jujur, dan tekun.
g. Teguh memegang rahasia.
2. Tahap persiapan (Preparation)
Mengadakan pengamatan dan menganalisa guna
menentukan calon sasaran pembentukan jaringan dengan
mempertimbangkan :
a. Karakteristik kerawanan daerah.
b. Perkiraan ancaman.
c. Intel dasar masing-masing satuan.
d. Permasalahan yang dihadapi.
e. Sasaran selektifitas prioritas.
3. Tahap Pemilihan (Spotting)
Pencarian jaringan dilakukan oleh personil Intelijen terhadap
orang-orang yang dapat dijadikan/digunakan sebagai calon
jaringan dalam kegiatan ini dilaksanakan secara tertutup dan
tidak boleh diketahui oleh siapapun termasuk oleh orang yang
dicari/atau diteliti, kecuali pimpinan langsung dan dalam
pencarian calon jaringan harus dapat memperoleh biodata calon
jaringan yang terdiri dari :
a. Nama lengkap.
b. Alamat lengkap.
c. Pendidikan/pengetahuan.
d. Titik kelemahan/perbuatan tercela calon jaringan dan titik
kekuatan/keahlian dari calon jaringan.

e. Hubungan kekeluargaannya dengan sanak saudara maupun

keluarga sendiri.
f. Sifat-sifat pribadi (hobi, watak/temperamen atau karakter)

dari calon jaringan.
g. Pandangan hidupnya dan keadaan ekonomi serta status
sosialnya.
h. Kontak personel (kerabat/saudara handai taulan).
i. Pekerjaan serta untuk kepentingan apa calon jaringan dapat
dimanfaatkan.
j. Latar belakang kehidupannya yang dapat membahayakan
tugas-tugas rahasia.
k. Motif-motif calon jaringan.
Sasaran kegiatan jaringan Intelijen suatu satuan tergantung
pada karakteristik kerawanan daerah masing-masing yang
dikelompokan menjadi hakekat ancaman Kamtibmas yang terdiri
dari Potensi gangguan, Ambang gangguan dan gangguan Nyata.
Jaringan yang telah dibentuk dan dibina dapat digunakan
untuk mengumpulkan bahan keterangan sesuai dengan sasaran
yang meliputi:
a. Bidang Politik
1) Birokrasi pemerintah, hubungan kelembangaan,
kebijakan politik pemerintah dalam negeri, kebijakan
politik luar negeri
2) Partisipasi dan budaya politik, pemilu dan pemilu kada,
parpol.
3) Ideologi negara dan kebangsaan, kelompok penekan
(ormas,lsm dan mahasiswa) media masa,
permasalahan politik rawan konflik, terorisme.
b. Bidang Ekonomi
1) Moneter perbangkan dan investasi, keuangan, bea
cukai dan perpajakan, industri dan perdagangan,
koperasi, usaha kecil dan menengah dan BUMN.
2) Pertanian dan peternakan,kehutanan dan lingkungan
hidup, kelautan dan perikanan, pertanahan dan
perkebunan.
3) Pertambangan, energi, perhubungan, telekomunikasi.
c. Bidang Sosial Budaya
1) Agama,kebudayaan,pemberdayaan perempuan dan
anak-anak, kependudukan dan transmigrasi.
2) Ormas,LSM, pendidikan dan iptek, kesehatan dan
olahraga.
3) Penyakit masyarakat, buruh dan TKI, parawisata,
bencana alam.
d. Bidang Keamanan
1) Perdangan manusia dan narkoba, penculikan,
pembunuhan dan pencurian dengan kekerasan,
pelanggaran HAM dan kasus internal Polri, kejahatan
terorganisir dan kebakaran/pembakaran.
2) Separatisme, pengawasan dan kejahatan terkait
Handak dan bahan kimia berbahaya, pengawasan dan
kejahatan terkait senpi, konflik horizontal/vertikal.
3) Terorisme, kejahatan terkait orang asing, pengamanan
VVIP/VIP kejahatan lintas batas, perompakan laut dan
kejahatan dunia maya.
4. Tahap Pengusutan (Investigation)
Dengan melakukan pengusutan dan penyelidikan
pendalaman terhadap hasil pencarian (spotting) dari beberapa
sumber minimal tentang motif-motif utama yang membuat calon
setuju untuk bekerja sama
a. Motif Ideologi.
b. Motif ekonomi.
c. Motif tekanan fisik maupun psikis.
d. Motif penyesalan.
e. Motif emosional.
f. Motif Petualang.
g. Motif prestige.
h. Motif seksual.
5. Tahap penilaian (assesment)
Dengan cara menilai masing-masing calon/jaringan
berdasarkan persyaratan yang telah ditentukan meliputi :
a. Melakukan penilaian terhadap semua data untuk
menentukan apakah calon dapt dijadikan jaringan atau
tidak.
b. Penilaian harus dilakukan berdasarkan kriteria persyaratan
dan harus obyektif berdasarkan data-data.
c. Penilaian berfungsi untuk menentukan apakah calon
jaringan memiliki kemampuan dan persyaratan serta motif.
6. Tahap perekrutan (Recruitment)
Tahap yang terpenting dalam penentuan calon jaringan
dengan memperhitungkan resiko yang mungkin dapat terjadi
karena kurannya ketajaman analisa dan penilaian pada tahap
sebelumnya
a. Sebelumnya harus dijelaskan tentang tugas dan misi umum.

b. Jelaskan latar belakang yang bersangkutan dipilih dan

mengapa yang bersangkutan dipilih tanpa menjelaskan
organisasi dan sponsor.
c. Jenis pendekatan yang dipih :
1) Dibujuk dan minta kesediaannya
2) Pendekatan keras : Dilakukan dengan cara
paksaan/ancaman (Blackmail).
3) Pendekatan lunak : Dilakukan dengan membujuk
disogok/disuap/dijanjikan imbalan
4) Pendekatan Kombinasi : Calon diancam dan dibujuk.
7. Tahap pelatihan (Training)
Tahap pelatihan meliputi teknik dan taktik penyelidikan meliputi :
a. Teknik Pulbaket.
b. Taktik.
c. Sistem komunikasi.
d. Sistem pengamanan baket.
e. Kemampuan menggunakan alsus.
f. Kemampuan mengenali resiko.
g. Cara menghindari resiko.
h. Alternatif tindakan menghadapi masalah.
8. Tahap uji coba (Testing)
Tahap uji coba jaringan dilakukan beberapa kali untuk
mengetahui kemampuan pada sasaran sebenarnya untuk
mengetahui kemampuan akses terhadap sasaran anatara lain :
a. Pengujian dengan sasaran yang telah diketahui.
b. Pengujian dengan baket yang sengaja disebarkan.
c. Pengujian dengan penjejakan.
d. Pengujian dengan Interogasi (Kesetiaan).
e. Pengujian dengan percobaan kegiatan.
9. Tahap tindakan (Action)
Yaitu penggunaan jaringan untuk mendapatkan bahan
keterangan yang dibutuhkan sebagai bahan membuat produk
Intelijen
a. Memberikan keputusan thd kualitas kemampuan sesuai
kebutuhan perekrutan.
b. Memastikan pilihan dan merubah status calon menjadi
jaringan tercatat.
c. Mempersiapkan langkah penggunaan jaringan sesuai jalur
informasi/baket yang dubutuhkan.
d. Memberikan label penilaian (A-F) terhdap jaringan yang
telah dipilih.
e. Mempertanggungjawabkan proses pembinaan.

10. Cara pengisian buku jaringan informasi

Kegiatan pembentukan dan pembinaan jaringan
didokumentasikan melalui :
a. Dokumentasi Buku Jaringan Informasi yang diklasifikasikan
RAHASIA hanya diketahui oleh Pimpinan Intelijen kesatuan
dan anggota Intelijen yang melaksanakan pembentukan dan
pembinaan jaringan
b. Buku Jaringan Informasi memuat :
1) Nomor, menjelaskan nomor urut.
2) Identitas, menjelaskan biodata jaringan lengkap.
3) Zona wilayah, menjelaskan tempat sumber baket yang
dikuasai oleh jaringan.
4) Sektor, menjelaskan golongan, kelompok, profesi atau
instansi jaringan.
5) Baket, menjelaskan jenis baket yang menjadi
kewajiban serta yang dihasilkan jaringan.
6) Keterangan, menjelaskan yang belum teruang dalam
kolom sebelumnya.
Buku Jaringan Informasi
No NO IDENTITAS ZONA SEKTOR BAKET KET
Biodata Tempat Golongan, Jenis baket

lengkap sumber kelompok yang
jaringan baket yang atau profesi dihasilkan
dikuasai
jaringan

POKOK BAHASAN 3
PEMBINAAN JARINGAN INTELIJEN
Pembinaan jaringan Intelijen di bawah permukaan adalah segala

usaha, pekerjaan dan kegiatan Intelijen secara berencana, terarah,
terprogram dan berkelanjutan dalam rangka pembentukan, pembinaan
kemampuan, pendayagunaan, pemisahan serta pengawasan dan
pengendalian jaringan Intelijen di bawah permukaan.
Sedangkan yang menjadi pembina jaringan dilakukan oleh
petugas/agen organik Intelijen yang memiliki jaringan dan pembinaan
dilakukan secara perseorangan tanpa diketahui oleh orang
lain/jaringan lainnya.
1. Sasaran pembinaan jaringan
Pembinaan jaringan Intelijen dilakukan melalui atau meliputi
aspek-aspek :
a. Aspek fisik.
Aspek yang bersifat fisik yang diberikan kepada jaringan
Intelijen oleh agen/anggota Intelijen adalah :
1) Menyiapkan bantuan sarana bila memungkinkan
seperti sarana transportasi guna mendukung dalam
pencarian informasi.
2) Memberikan bantuan alat tulis sesuai kebutuhan.
3) Sarana safe house, meeting place.
4) Memberikan nomor telpon guna kelancaran dalam
komunikasi.
5) Memberikan imbalan sesuai dengan kemampuan.
b. Aspek non fisik.
Aspek yang bersifat non fisik yang diberikan kepada
jaringan Intelijen oleh agen/anggota Intelijen adalah :
1) Menanamkan rasa kesadaran dan tanggung jawab
dalam rangka memelihara kamtibmas sebagai salah
satu upaya mewujudkan kamdagri serta pentingnya
peranan jaringan dalam menunjang tugas pokok
Intelijen.
2) Memberikan petunjuk-petunjuk tehnis/taktis secara
terbatas tentang cara melaksanakan tugas.
3) Memberikan penghargaan secara moral.
2. Cara melakukan pembinaan jaringan
Pembinaan jaringan Intelijen di bawah permukaan dilakukan
secara langsung antara pembina (agen) organik Intelijen dengan

jaringan secara perorangan, sebagai berikut:
a. Secara rutin (berkala)
Pembinaan dilakukan secara rutin dan dilaksanakan
seminggu sekali dengan memilih tempat pertemuan serta
waktu yang aman, yang telah disepakati bersama.
b. Secara khusus (insidentil)
Pembinaan secara khusus dilakukan setiap saat,
utamanya pada saat jaringan diberikan penugasan/peroleh
prestasi dalam pelaksanaan tugasnya, tempat
pelaksanaannya adalah sesuai yang telah ditentukan/
disepakati bersama, yaitu antara lain:
1) Di restoran dengan acara makan bersama.
2) Di terminal-terminal.
3) Tempat rekreasi, dll
3. Pengawasan pembinaan jaringan
a. Melalui sumber lain.
b. Membandingkan dengan sumber lain.
c. Melalui debriefing.
d. Pemeriksaan sekuritas.
e. Penjejakan fisik.
4. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembinaan jaringan

Intelijen
Dalam melakukan pembinaan terhadap jaringan Intelijen
ada beberapa hal yang perlu diperhatikan, yaitu:
a. Data identitas jaringan hanya dipegang oleh pembina/ agen
yang bersangkutan dan tidak boleh diketahui oleh orang lain
kecuali pimpinan (user).
b. Dalam memberikan penghargaan baik materiil maupun non
materiil agar tidak diketahui oleh siapapun termasuk
keluarga dari jaringan.
c. Hindari pemberian/peminjaman pakaian barang-barang
inventaris/fasilitas dinas kepada jaringan.
d. Permintaan dan pengarahan agen organik Intelijen hanya
dilakukan secara lesan dan hindari penyampaian melalui
telpon.
e. Semua janji harus benar-benar dipenuhi oleh kedua belah
pihak.
POKOK BAHASAN 3
PENDAYAGUNAAN JARINGAN INTELIJEN
Pendayagunaan jaringan pada prinsipnya adalah agen/pembina

jaringan yang bersangkutan, namun dalam keadaan serta situasi
tertentu pimpinan (user) dapat menggunakan atas sepengetahuan dari
pembina jaringan.
1. Langkah-langkah dalam mendayagunakan jaringan Intelijen
a. Pedomani bahan keterangan selektif prioritas yang
dibutuhkan
b. Tentukan kemungkinan tempat/zona keberadaan bahan
keterangan yang dibutuhkan berada
c. Tentukan stratifikasi sosila seorang jaringan yang
dimungkinkan mempunyai akses atau mampu membentuk
akses terhadap sasaran masyarakat dari golongan atas,
menengah atau bawah tentukan sektor seorang jaringan
yang dimungkinkan dari golongan, kelompok,profesi atau
instansi.
2. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pendayagunaan
jaringan Intelijen
a. Penugasan jaringan Intelijen oleh agen organik Intelijen
tidak dilaksanakan dengan Surat Perintah.
b. Jaringan Intelijen yang meraih prestasi dalam tugasnya tidak
boleh diekspose di mass media.
c. Tidak terlalu membanggakan keberhasilan/ prestasi jaringan
Intelijen yang menyebabkan timbulnya rasa iri hati bagi
lainnya atau timbulnya perasaan congkak dari jaringan itu
sendiri.
d. Penyampaian informasi/baket dari jaringan kepada agen
organik Intelijen yang paling baik adalah langsung secara
lisan.

POKOK BAHASAN 5
CARA PEMISAHAN JARINGAN INTELIJEN
Pemisahan terhadap jaringan Intelijen di bawah permukaan

mencakup syarat-syarat dilakukan pemisahan, cara melakukan
pemisahan dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemisahan
terhadap jaringan.
1. Syarat-syarat dilakukan pemisahan terhadap jaringan
Intelijen
a. Jaringan membelot kepada pihak lain (lawan) sehingga tidak
setia lagi terhadap pihak sendiri dan sangat
membahayakan.
b. Jaringan bermuka dua (double agen/face) yakni bekerja
pada pihak sendiri dan pada pihak lain(lawan).
c. Apabila jaringan menolak/ menarik diri untuk tidak mau
bekerja sama dengan agen organik Intelijen.
d. Kualitas baket berkurang atau alasan keamanan.
e. Berakhirnya masa perjanjian.
2. Cara melakukan pemisahan terhadap jaringan Intelijen
a. Pemisahan terhadap jaringan yang membelot ke pihak
lawan dan yang bermuka dua, caranya adalah :
1) Mengidentifisir kesalahan2 penyimpangan yang
dilakukan oleh jaringan.
2) Jaringan dilakukan/ diadakan Interogasi.
3) Membuat BA Interogasi sbg bahan penindakan
lanjutan oleh pimpinan.
4) Terhadap perbuatan jaringan yang dinilai kasusnya
berat dan mengancam keselamatan negara harus
dilakukan tindakan pengamanan sesuai petunjuk
pimpinan.
b. Pemisahan terhadap jaringan Intelijen yang
menolak/menarik diri, cara pemisahannya adalah :
1) Panggil dan berikan penjelasan.
2) Memberikan penghargaan baik berupa materiil/
ucapan terima kasih.
3) Menghimbau kepada jaringan tersebut untuk bersedia
lagi menjadi jaringan bilamana diperlukan.

3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan pemisahan

terhadap jaringan Intelijen
a. Pada saat menghadapi jaringan yang membelot/ bermuka
dua, agen organik Intelijen selalu waspada dari
kemungkinan jaringan melakukan tindakan yang
membahayakan diri agen organik Intelijen atau dirinya
sendiri dan mengamati secara terus menerus setiap perilaku
yang bersangkuatan di lapangan/masyarakat, kemungknan
akan sakit hati/balas dendam terutama terhadap piahak
sendiri.
b. Dalam memberikan penghargaan tidak dengan surat
penghargaan, karena kemungkinan akan disahgunakan.

POKOK BAHASAN 6
PENGAKHIRAN JARINGAN INTELIJEN
1. Pengertian Pengakhiran Jaringan.

Pengakhiran jaringan adalah langkah pengakhiran kerja
sama antara pengendali dengan agen jaringan dalam kaitan
kegiatan dan operasi intelijen.
Salah satu hukum alam di dunia ini adalah, bila ada awal,
tentu akan ada akhir, rekrutmen pembentukan jaringan adalah
awal dari rangkaian hubungan kerja sama antara calon agen
dengan lembaga intelijen yang diwakili oleh petugas perekrut,
oleh karena itu sejalan dengan hukum alam bahwa segala yang
berawal pasti akan berakhir, maka demikian juga hubungan
dalam jaringan intelijen. Dalam hal ini latar belakang pengakhiran
atau penghentian jaringan misalnya karean alasan pelanggaran,
gangguan permanen dan sebaginya.
Atas dasar latar belakang dan pertimbangan-pertimbangan
tersebut dan dengan memahami alasan terjadinya
pengakhiran/penghentian agen jaringan terdapat tiga model
utama yang bisa diterapkan untuk semua kasus dengan diberi
variasi sesuai dengan sifat permasalahannya, model utama
penghentian yang disarankan adalah sebagai berikut :
a. Model penghentian yang bersahabat.
Bagaimanapun antara perekrut/pengendali dengan
agen jaringan selama ini telah terjalin rasa saling percaya
oleh sebab itu proses dan model pengakhiran/penghentian
hendaknya tidak mengabaikan persahabatan karena
sewaktu-waktu agen tersebut bisa digunakan lagi, dalam
pada itu “pengetahuan” akan dapat membawa manfaat bila
berada ditangan orang-orang yang memiliki tujuan baik dan
memperjuangkan kepentingan umum, sebaliknya
pengetahun dapat menimbulkan bahaya bila berada
ditangan orang-orang yang menyalahgunkan untuk
kepentingan yang menyimpang.
Agen jaringan yang diberhentingan dengan cara
menyakitkan hatinya dapat saja terdorong untuk
memanfaatkan pengetahuan intelijen untuk balas dendam.
b. Model penghentian bertahap.
Manusia yang mengalami perubahan apakah bersifat
vertikal atau bersifat horizontal, apalagi bila sifatnya
menurun mutlak memerlukan persiapan, memerlukan masa
transisi, demikian pula dengan agen jaringan yang akan
dilakukan pengakhiran/penghentian oleh perekrut/

pengendali akan mengalami perubahan status,
terganggunya harga diri dan pola hidup, agen jaringan
memerluakan persiapan, memerlukan masa transisi, oleh
karena itu sebelum pengakhiran/penghentian sebaiknya
agen jaringan sudah diberi tahu dengan alasan yang baik,
logis dan dapat dipahami dengan demikian ketiga tiba
saatnya pengakhiran/penghentian agen jaringan tersebut
sudah siap dan persahabatan tidak berakhir.
c. Model penghentian mendadak.
Model ini sangat tidak dianjurkan untuk diterapkan
karena akan membuat agen jaringan menjadi curiga,
merasa tidak diperlukan lagi, model mendadak seperti ini
dalam banyak kasus dapat menimbulkan ekses yang
merugikan banyak pihak, yang pada akhirnya dapat
merugikan kegiatan dan operasi Intelijen.
2. Syarat Pengakhiran Jaringan
Pengakhiran atau penghentian sering disebut terminasi
adalah langkah pengakhiran kerja sama anatara pengendali
dengan agen jaringan dalam kaitan kegiatan dan operasi intelijen,
tentu terdapat alasan mengapa pengakhiran atau penghentian
terjadi.
Dalam hal ini syarat pengakhiran atau penghentian jaringan
misalnya karena alasan pelanggaran, gangguan permanen dan
sebagainya, akan tetapi karena sifat kerja sama antara
perekrut/pengendali dengan agen jaringan memiliki karakteristik
tersendiri, maka syarat pengakhiran/penghentian terhadap agen
jaringan antara lain adalah :
a. Jaringan membelot pada pihak lain(lawan) sehingga tidak
setia lagi terhadap pihak sendiri dan sangat
membahayakan.
b. Jaringan menjadi pihak ganda (double agen) yakni bekerja
pada pihak sendiri dan pada pihak lain (lawan).
c. Jaringan menolak /menarik diri untuk tidak mau bekerja
sama lagi dengan perekrut.
d. Kualitas bahan keterangan berkurang atau alasan
keamanan.
e. Berakhirnyamasa perjanjian.
3. Cara Melaksanakan Pengakhiran Jaringan
a. Terhadap jaringan membelot ke pihak lain (lawan) dan yang
menjadi agen ganda, dengan cara:
1) Identifikasi kesalahan-kesalahan penyimpangan yang
dilakukan oleh jaringan.

2) Jaringan dilakukan/diadakan interogasi.

3) Membuat berita acara interogasi sebagai bahan
penindakan lanjutan oleh pimpinan.
4) Terhadap perbuatan jaringan yang dinilai kasusnya
berat dan mengancam keselamatan negara harus
dilakukan tindakan pengamanan sesuai petunjuk
pimpinan.
b. Terhadap jaringan yang menolak/menarik diri dan
berakhirnya masa perjanjian, dengan cara:
1) Menghimbau kepada jaringan tersebut untuk bersedia
lagi menjadi jaringan bilamana diperlukan.
2) Memanggil jaringan tersebut kemudian diberikan
penjelasan.
3) Memberikan penghargaan baik berupa materiil/ucapan
terima kasih.
c. Terhadap jaringan dengan kualitas bahan keterangan
berkurang atau alasan keamanan, antara lain :
1) Memanggil jaringan tersebut kemudian diberikan
penjelasan.
2) Memberikan penghargaan baik berupa materiil/ucapan
terima kasih.
4. Hal-hal yang Harus Diperhatikan dalam Pengakhiran
Jaringan
a. Pada saat menghadapi jaringan yang membelot/bermuka
dua, agen organik Intelijen selalu waspada dari
kemungkinan jaringan melakukan tindakan yg
membahayakan diri agen organik Intelijen atau dirinya
sendiri dan mengamati secara terus menerus setiap perilaku
yang bersangkuatan di lapangan/masyarakat, kemungknan
akan sakit hati/balas dendam terutama terhadap pihak
sendiri.
b. Dalam memberikan penghargaan tidak dengan surat
penghargaan, karena kemungkinan akan disalahgunakan.
c. Persiapkan pengakhiran dengan baik untuk menghindari
jaringan bekerja sama dengan pihak lawan.

Rangkuman
1. Pengertian pembentukan dan pembinaan jaringan Intelijen
a. Pembentukan jaringan
Segala usaha pekerjaan dan kegiatan yang terencana dan
terarah yang dilakukan oleh personil Intelijen untuk mencari,
selksi dan memilih orang-orang yang dapat dijadikan
jaringan dalam rangka membantu untuk memberikan baket
guna mendukung tugas-tugas Intelijen.
b. Pembinaan jaringan
Segala usaha pekerjaan yang terarah dan terencana
terprogram dan berlanjut dalam rangka pembinaan
kemampuan, pendayagunaan, pemisahan serta
pengawasan dan pengendalian jaringan Intelijen dibawah
permukaan
2. Tahap Pembentukan jaringan sebagai berikut :
a. Tahap persiapan (Preparation)
b. Tahap Pemilihan (Spotting)
c. Tahap Pengusutan (Investigation)
d. Tahap penilaian (assesment)
e. Tahap perekrutan (Recruitment)
f. Tahap pelatihan (Training)
g. Tahap uji coba (Testing)
h. Tahap tindakan (Action)
3. Pembinaan jaringan Intelijen di bawah permukaan adalah segala
usaha, pekerjaan dan kegiatan Intelijen secara berencana,
terarah, terprogram dan berkelanjutan dalam rangka
pembentukan, pembinaan kemampuan, pendayagunaan,
pemisahan serta pengawasan dan pengendalian jaringan Intelijen
di bawah permukaan.
4. Penggunaan jaringan pada prinsipnya adalah agen/pembina
jaringan yang bersangkutan, namun dalam keadaan serta situasi
tertentu pimpinan (user) dapat menggunakan atas
sepengetahuan dari pembina jaringan.
5. Pemisahan terhadap jaringan Intelijen di bawah permukaan
mencakup syarat-syarat dilakukan pemisahan, cara melakukan
pemisahan dan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemisahan
terhadap jaringan.
6. Pengakhiran atau penghentian sering disebut terminasi adalah
langkah pengakhiran kerja sama anatara pengendali dengan
agen jaringan dalam kaitan kegiatan dan operasi intelijen, tentu
terdapat alasan mengapa pengakhiran atau penghentian terjadi.

Latihan
1. Jelaskan pengertian pembentukkan jaringan intelijen !
2. Jelaskan tujuan pembentukan jaringan intelijen !
3. Jelaskan prinsip pembentukan jaringan intelijen !
4. Jelaskan teknik pembentukan jaringan intelijen !
5. Jelaskan taktik pembentukan jaringan intelijen !
6. Jelaskan sasaran pembentukan jaringan intelijen !
7. Jelaskan persyaratan calon jaringan !
8. Jelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembentukan
jaringan !
9. Jelaskan pembentukan jaringan tahap persiapan !
10. Jelaskan pembentukan jaringan tahap pemilihan !
11. Jelaskan pembentukan jaringan tahap pengusutan !
12. Jelaskan pembentukan jaringan tahap penilaian !
13. Jelaskan pembentukan jaringan tahap perekrutan !
14. Jelaskan pembentukan jaringan tahap pelatihan !
15. Jelaskan pembentukan jaringan tahap uji coba !
16. Jelaskan pembentukan jaringan tahap tindakan !
17. Jelaskan sasaran pembinaan jaringan !
18. Jelaskan metode pembinaan jaringan !
19. Jelaskan pengawasan pembinaan jaringan !
20. Jelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembinaan
jaringan !
21. Jelaskan langkah-langkah dalam mendayagunakan jaringan
intelijen !
22. Jelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam pendayagunaan
jaringan !
23. Jelaskan Syarat-syarat dilakukan pemisahan !
24. Jelaskan Cara melakukan pemisahan terhadap jaringan Intelijen !
25. Jelaskan Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melakukan
pemisahan terhadap jaringan Intelijen !
26. Jelaskan Pengertian Pengakhiran Jaringan !
27. Jelaskan Syarat Pengakhiran Jaringan !
28. Jelaskan cara melaksanakan pengakhiran jaringan !
29. Jelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam pengakhiran
jaringan !

PENGANTAR KURIKULUM
MODUL
09
2 JP (90 Menit)
Pengantar
Dalam modul ini akan dibahas materi tentang konsep kurikulum.
Tujuan diberikan modul ini agar peserta pelatihan dapat memahami
kurikulum.
Standar Kompetensi
Memahami kurikulum
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep kurikulum.
Indikator Hasil pelatihan:
a. menjelaskan pengertian kurikulum;
b. menjelaskan pentingnya kurikulum;
c. menjelaskan bentuk-bentuk/organisasi kurikulum;
d. menjelaskan azas dan prinsip kurikulum;
e. menjelaskan komponen kurikulum;
f. menjelaskan mekanisme penyusunan kurikulum di Polri.
PENDIDIK FT INTELKAM 229

Materi Pelajaran
1. Pokok bahasan:
Konsep kurikulum.
Sub pokok bahasan:
a. Pengertian kurikulum;
b. Pentingnya kurikulum;
c. Bentuk-bentuk/organisasi kurikulum;
d. Azas dan prinsip kurikulum;
e. Komponen kurikulum;
f. Mekanisme penyusunan kurikulum di Polri.
Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Digunakan untuk menjelaskan tentang pengertian, pentingnya
kurikulum, bentuk-bentuk/organisasi kurikulum, azas dan prinsip
kurikulum, komponen kurikulum, dan mekanisme penyusunan
kurikulum di Polri.
2. Metode Tanya jawab
Digunakan dalam setiap penjelasan pelatih yang belum dimengerti
peserta pelatihan serta permasalahan yang muncul dalam proses
pembelajaran maupun berdasarkan pengalaman peserta
pelatihan.

1. Alat/media:
a. flipchart;
b. laptop;
c. LCD;
d. white board;
e. laser point.
2. Bahan:
a. Alat tulis;
b. kertas flipchart.
3. Sumber belajar:
a. Peraturan Kalemdikpol Nomor 4 tahun 2016 tentang
Kurikulum Induk Pendidikan Polri.
b. Kumpulan materi Pelatihan Master Trainer Latkatpuan Gadik
Tahun 2013.
1. Tahap Awal : 10 menit
Pelatih melaksanakan apersepsi:
pelatihan;
b. Pelatih/instruktur melakukan pencairan (permainan,
bernyanyi, kegiatan yang menarik);
2. Tahap Inti : 70 menit

a. Pelatih/Instruktur melakukan eksplore pengetahuan dan
pengalaman peserta terkait dengan materi tindak pidana
kehutanan;
b. Pelatih/Instruktur memberikan tanggapan terhadap
pengetahuan dan pengalaman peserta pelatihan;
c. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi konsep tindak
pidana kehutanan;
d. Pelatih /instruktur memberi kesempatan peserta pelatihan
3. Tahap Akhir : 10 menit

a. Penguatan materi.
Pelatih/instruktur memberikan ulasan dan penguatan materi
secara umum.
b. Cek penguasaan materi.
Pelatih/instruktur mengecek penguasaan materi pelatihan

pelatihan.
c. Learning point.
Pelatih/instruktur merumuskan learning point, koreksi dan
peserta pelatihan.
Tagihan/Tugas
----------------------------------------------------------------------------------------------
Lembar Kegiatan
----------------------------------------------------------------------------------------------
Bahan bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP KURIKULUM
1. Pengertian Kurikulum
Kurikulum secara umum dapat diartikan sebagai seperangkat

rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan ajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pelatihan
dilingkungan Polri.
Secara spesifik Kurikulum adalah sejumlah program yang harus

ditempuh oleh peserta didik atau bentuk pedoman yang berisi
sejumlah mata (materi) pelajaran yang harus disampaikan
kepada peserta pembelajaran. Isi kurikulum merupakan
sejumlah Kompetensi, yaitu seperangkat kemampuan standar
(pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai yang diwujudkan dalam

tindakan) yang harus dikuasai individu/ peserta pembelajaran.
Pendekatan kurikulum di Indonesia telah mengalami perubahan
seiring dengan terjadinya reformasi dalam Pelatihan. Kurikulum
yang semula Berbasis pada Substansi atau sejumlah materi
pelajaran yang harus disampaikan atau dikuasai oleh serdik,
berubah menjadi Berbasis Kompetensi dasar serdik.
Berubahnya orientasi tersebut, dikarenakan terdapatnya
berbagai kelemahan kurikulum berbasis substansi, yaitu :
a. Menitik beratkan pada target penyampaian bahan ajar
sehingga tingkat kemampuan serdik terabaikan;
b. Didominasi pencapaian kemampuan kognitif dengan
mengabaikan kemampuan serdik lainnya (emosi, spiritual,
keterampilan dll);
c. Lebih mengarah kepada pemenuhan kebutuhan klasikal,
mengabaikan kebutuhan keberagaman serdik.
Sedangkan yang dimaksud Kurikulum Berbasis Kompetensi
(KBK) adalah seperangkat standar program Pelatihan yang
dapat mengantarkan serdik untuk memiliki sejumlah kompetensi
sesuai bidang yang dipelajarinya. Dengan demikian kurikulum ini
berisi sejumlah pernyataan yang diharapkan dapat diketahui,
disikapi atau dilakukan siswa pada setiap jenjang institusi
Pelatihan yang sekaligus menggambarkan pencapaiannya.
Kurikulum berbasis kompetensi memberikan keleluasaan kepada

lembaga Diklat untuk menyusun dan mengembangkan silabus
mata pelajaran sesuai dengan potensi dik/lat, kebutuhan dan
kemampuan peserta didik serta kebutuhan masyarakat atas
lulusan dik/lat. Dengan demikian KBK memungkinkan para guru
menilai hasil belajar peserta didik dalam proses pencapaian
sasaran belajar, yang mencerminkan penguasaan dan
pemahaman.
Perkembangan selanjutnya ada istilah Kurikulum tingkat satuan

Pelatihan, adapun yang dimaksud dengan Kurikulum Tingkat
Satuan Pelatihan (KTSP) adalah Kurikulum operasional yang
disusun oleh masing-masing Satuan Pelatihan. KTSP dalam
pelaksanaannya menitik beratkan proses penyusunannya yakni
bahwa penyusunan KTSP dilakukan oleh tingkat Satuan
Pelatihan (sekolah-sekolah) dengan mengacu pada standar isi
dan standar Kompetensi yang dikembangkan oleh Badan
Standar Nasional Pelatihan (BSNP) berdasarkan UU No 20
Tahun 2003 tentang Sisdiknas, serta memperhatikan

sumberdaya yang dimiliki sekolah maupun kebutuhan
masyarakat sekitarnya.
2. Pentingnya kurikulum
Beberapa hal penting yang menjadi landasan mengapa perlu

mengembangkan Kurikulum diantaranya adalah :
a. Reformasi kultural (selain struktural dan instrumental) dalam

tubuh Polri untuk merespons tuntutan masyarakat dan
bangsa Indonesia menuju kondisi keamanan dan ketertiban
yang lebih baik;
b. Adanya usaha untuk membentuk polisi dengan jatidiri dan
profesionalisme secara terencana dan teratur;
c. Merupakan tindak lanjut dari amanat sisdik Polri dimana
telah dilakukan penataan pada sistem pendidikan Polri yang
menyangkut filososi, penyelanggaraan, dan juga penataan
lemdiklat yang ditunjukkan dalam peta pendidikan Polri;
d. Peningkatan kualiatas sistem pembelajaran pada lemdiklat
Polri;
e. Rujukan akurat untuk mengembangkan kurikulum pada
setiap lemdiklat;
f. Menghindarkan/mengurangi overlaping fungsi dari setiap
lemdiklat dalam menyusun kurikulum dan materi
pembelajaran;
g. Rujukan dalam pengembangan SDM Polri;
h. Rujukan dalam pengembangan karier Polri;
i. Rujukan mengembangkan fungsi dan tugas Polri.
3. Bentuk-bentuk/organisasi kurikulum
a. Kurikulum berbasis Substansi
sejumlah materi pelajaran yang harus disampaikan atau
dikuasai oleh siswa terdapat berbagai kelemahan kurikulum
berbasis substansi, yaitu :
1) Menitik beratkan pada target penyampaian bahan ajar
sehingga tingkat kemampuan siswa terabaikan;
2) Didominasi pencapaian kemampuan kognitif dengan
mengabaikan kemampuan siswa lainnya (emosi,
spiritual, keterampilan dll);
3) Lebih mengarah kepada pemenuhan kebutuhan
klasikal, mengabaikan kebutuhan keberagaman siswa.
b. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
seperangkat standar program pendidikan yang dapat

mengantarkan siswa untuk memiliki sejumlah kompetensi

sesuai bidang yang dipelajarinya. Dengan demikian
kurikulum ini berisi sejumlah pernyataan yang diharapkan
dapat diketahui, disikapi atau dilakukan siswa pada setiap
jenjang institusi pendidikan yang sekaligus menggambarkan
pencapaiannya.
Kurikulum berbasis kompetensi memberikan keleluasaan
kepada lembaga Diklat untuk menyusun dan
mengembangkan silabus mata pelajaran sesuai dengan
potensi dik/lat, kebutuhan dan kemampuan peserta didik
serta kebutuhan masyarakat atas lulusan dik/lat. Dengan
demikian KBK memungkinkan para guru menilai hasil
belajar peserta didik dalam proses pencapaian sasaran
belajar, yang mencerminkan penguasaan dan pemahaman.
c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
Kurikulum operasional yang disusun oleh masing-masing
Satuan Pendidikan. KTSP dalam pelaksanaannya menitik
beratkan proses penyusunannya yakni bahwa penyusunan
KTSP dilakukan oleh tingkat Satuan Pendidikan (sekolah-
sekolah) dengan mengacu pada standar isi dan standar
Kompetensi yang dikembangkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) berdasarkan UU No 20 Tahun
2003 tentang Sisdiknas, serta memperhatikan sumberdaya
yang dimiliki sekolah maupun kebutuhan masyarakat
sekitarnya.
4. Azas Dan Prinsip Kurikulum

a. Azas-azas Kurikulum terdiri dari :
1) Asas filosofis
Seseorang pengembang kurikulum dalam mengambil
keputusan mengenai kurikulum harus
memperhatikan falsafah, baik falsafah bangsa,
falsafah lembaga pendidikan, dan falsafah pendidik.
Secara etimologis falsafat berasal dari dua kata yaitu
philare yang berarti cinta dan Sophia yang berarti
kebijaksanaan. Agar seseorang dapat berbuat bijak,
maka ia harus berpengetahuan. Pengetahuan
tersebut diperoleh melalui proses berfikir, yaitu
berfikir secara sistematis, logis dan mendalam. Oleh
karena itu filsafat dipandang sebagai induk segala
ilmu ( the mother of knowledge).
Pentingnya filsafat bagi pendidikan nyata bila kita
ketahui besar manfaatnya bagi kurikulum yakni:
a) Filsafat pendidikan menentukan arah kemana
anak-anak harus dibimbing

b) Dengan adanya tujuan pendidikan ada

gambaran yang jelas tentang hasil
c) pendidikan yang harus dicapai, manusia yang
bagaimana yanga harus dibentuk.
d) Filsafat juga menentukan cara dan proses yang
harus dijalankan untuk mencapai tujuan itu.
e) Filsafat member kebulatan kepad usaha
pendidikan, sehingga tidak lepas-lepas. Dengan
demikian terdapat kontinuitas dalam
perkembangan anak.
f) Tujuan pendidikan memberi petunjuk apa yang
harus dinilai dan hingga mana tujuan itu telah
tercapai.
g) Tujuan pendidikan memberi motivasi dalam
proses belajar, mengajar,bila jelas diketahui
apa yang ingin dicapai.
2) Asas Psikologis
Seorang pengembang harus memperhatikan
psiklogis, kebutuhan dan minat mereka, serta teori-
teori dan psikologi belajar. Para pengembangan
kurikulum seharusnya menjadikan pokok pemikiran,
agar dapat belajar dengan baik, dapat menguasai
sejumlah pengetahuan, dapat merubah sikapnya,
dapat menerima norma-norma atau nilai-nilai serta
dapat menguasai sejumlah ketrampilan yang
diharapkan. Fisik, emosional, sosial, dan mental
intelektual, faktor yang sangat penting untuk
memperhitungkan dalam perkembangan kurikulum.
Mengenai perkembangan yang dipersoalkan, apakah
perbedaan pada manusia disebabkan oleh faktor
genetis atau pembawaan, atau faktor lingkungan.
Pengetahuan tentang perkembangan manusia,
masih kurang jelas penerapannya dalam kurikulum,
walaupun selalu menjadi pokok pertimbangan. Salah
satu penyebabnya ialah, bahwa penelitian sering
hanya meliputi salah satu aspek, misalnya aspek
jasmani, aspek intelegensi dan lain-lain. Kesulitan
bagi pengembangan kurikulum ialah melihat
perkembangan anak sebagai keseluruhan yang
bulat.
3) Asas sosial budaya serta ilmu pengetahuan dan
teknologi
Dengan mengambil keputusan tentang kurikulum
para guru harus mempertimbangkan kondisi rill dan
keragaman budaya (multikulturalisme) dalam
masyarakat serta perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi. Setiap kurikulum mencerminkan
keinginan, cita-cita, tuntutan dan kebutuhan
masyarakat. Sekolah didirikan oleh dan untuk rakyat,

sudah sewajarnya pendidikan harus memperhatikan
dan merespon terhadap suara-suara dalam
masyarakat.
Dalam mengambil suatu keputusan mengenai
kurikulum, para pendidik mesti merujuk pada
lingkungan atau dunia dimana mereka tinggal,
merespon terhadap kebutuhan yang dilontarkan atau
di sarankan oleh beragam golongan dalam
masyarakat dan pemahaman atas tuntutan
pencantuman nilai-nilai falsafah pendidikan bangsa
dan berkait dengan falsafah pendidikan yang berlaku.
Tugas-tugas pengembang kurikulum adalah :
a) Mempelajari dan memahami kebutuhan
masyarakat sebagaimana dirumuskan dalam
UU, peraturan pemerintah, keputusan
pemerintah, dan lain-lain.
b) Menganalisis masyarakat dimana sekolah
berada.
c) Menganalisis syarat dan tuntutan terhadap
tenaga kerja.
d) Menginterprestasikan kebutuhan individu dalam
ruang lingkup kepentingan masyarakat.
Kebudayaan adalah salah satu hal yang harus
dipertimbangkan dalam mengembangkan suatu
kurikulum. Bahkan akhir-akhir ini ramai
diperbincangkan wacana pendidikan dengan
pendekatan multicultural dalam mengembangkan
kurikulum.
Pendidikan multicultural adalah proses penanaman
cara hidup menghormati, tulus dan toleran terhadap
keanekaragaman budaya yang hidup di tengah
masyarakat plural. Dengan pendidikan multikurtural,
diharapkan adanya kelenturan mental bangsa
menghadapi benturan dan konflik sosial.
Pendidikan multicultural membantu siswa mengerti,
menerima, dan menghargai orang dari suku, budaya,
dan nilai berbeda.
4) Asas organistor
Suatu aktifitas dalam mencapai tujuan pendidikan
formal perlu suatu bentuk pola yang jelas tentang
bahan yang akan disajikan atau di proseskan kepada
peserta didik. Pola atau bentuk bahan yang akan
disajikan inilah yang dimaksud organisasi kurikulum.
Organisasi kurikulum adalah suatu yang penting
sekali dalam pengembangan dan pembinaan
kurikulum dan bertalian erat dengan tujuan program
pendidikan yang hendak dicapai, karena bentuk

kurikulum menentukan isi bahan pelajaran dan cara

menyajikannya.
Organisasi bahan yang dipilih harus serasi dengan
tujuan dan sasaran kurikulum, yang pada dasarnya di
susun dari yang sederhana kepada yang kompleks,
dari yang konkrit kepada yang abstrak, dan dari
tingkat rendah ke tingkat lebih tinggi, baik kognitif,
maupun afektif.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam kaitannya
dengan asas organisatoris adalah
a) Tujuan bahan pelajaran
Apakah mengajarkan keterampilan untuk masa
sekarang atau mengajarkan keterampilan untuk
keperluan masa depan, apakah untuk
memecahkan masalah, untuk mengembangkan
nilai-nilai, untuk mengembangkan ciri ilmiyah,
atau memupuk jiwa warga Negara yang baik.
b) Sasaran bahan pelajaran
Siapakah peserta didiknya? Apakah latar
belakang pendidikan dan pengamalannya?
Sampai manakah tingkat perkembangannya?
Bagaimana profil kepribadian dan motivasinya?
c) Pengorganisasian bahan
Bagaimana pelajaran di organisir, apakah
berdasarkan topik, konsep kronologi atau yang
lainnya? Apakah jenis organisasi kurikulum
yang di pakai apakah sparated subject
curriculum atau correlated curriculum atau
integrated curriculum?
Pemahaman terhadap asas-asas tersebut bagi
para pengembang kurikulum sangat penting
dan amat di butuhkan untuk dapat
menghasilkan suatu bentuk kurikulum yang
ideal yang di harapkan oleh semua pihak.
Pertama kurikulum harus sesuai dengan
falsafah bangsa yaitu pancasila, relevan
dengan kebutuhan, minat, psikologi belajar dan
psikologi perkembangan anak, sesuai dengan
kondisi social masyarakat dan keanekaragaman
budaya serta perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi dengan memilih organisasi
kurikulum yang sesuai dengan latar belakang
anak, materi pelajaran, dan jenjang atau jenis
pendidikan tertentu.
b. Prinsip-prinsip Kurikulum
Asep Herry Hernawan dkk (2002) mengemukakan lima
prinsip dalam pengembangan kurikulum, yaitu :
1) Prinsip relevansi; secara internal bahwa kurikulum

memiliki relevansi di antara komponen-komponen
kurikulum (tujuan, bahan, strategi, organisasi dan
evaluasi). Sedangkan secara eksternal bahwa
komponen-komponen tersebutmemiliki relevansi
dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi
(relevansi epistomologis), tuntutan dan potensi
peserta didik (relevansi psikologis) serta tuntutan dan
kebutuhan perkembangan masyarakat (relevansi
sosilogis).
2) Prinsip fleksibilitas; dalam pengembangan
kurikulum mengusahakan agar yang dihasilkan
memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel dalam
pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya
penyesuaian-penyesuaian berdasarkan situasi dan
kondisi tempat dan waktu yang selalu berkembang,
serta kemampuan dan latar bekang peserta didik.
3) Prinsip kontinuitas; yakni adanya
kesinambungandalam kurikulum, baik secara vertikal,
maupun secara horizontal. Pengalaman-pengalaman
belajar yang disediakan kurikulum harus
memperhatikan kesinambungan, baik yang di dalam
tingkat kelas, antar jenjang pendidikan, maupun
antara jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan.
4) Prinsip efisiensi; yakni mengusahakan agar dalam
pengembangan kurikulum dapat mendayagunakan
waktu, biaya, dan sumber-sumber lain yang ada
secara optimal, cermat dan tepat sehingga hasilnya
memadai.
5) Prinsip efektivitas; yakni mengusahakan agar
kegiatan pengembangan kurikulum mencapai tujuan
tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas
maupun kuantitas.
5. Komponen Kurikulum
Kurikulum memiliki empat unsur komponen pembentuk atau
penyusun kurikulum sebagai berikut.
1) Komponen Tujuan
Kurikulum merupakan suatu sistem pembelajaran yang
digunakan untuk mencapai tujuan karna berhasil atau
tidaknya sistem pembelajaran diukur dari banyaknya
tujuan-tujuan yang tercapai. Tujuan pendidikan menurut
permendiknas No. 22 Tahun 2007 pada tingkat satuan
pendidikan dasar dan menengah adalah sebagai berikut.
a) Tujuan pendidikan dasar adalah untuk meletakkan

dasar pengetahuan, kecerdasan, kepribadian,
keterampilan hidup mandiri, akhlak mulia serta

mengikuti untuk pendidikan selanjutnya.

b) Tujuan pendidikan menengah yaitu untuk
meningkatkan pengetahuan, kecerdasan,
kepribadian, keterampilan hidup mandiri, akhlak
mulia serta untuk mengikuti pendidikan pada tahap
selanjutnya.
c) Tujuan pendidikan menengah kejurusan yaiut untuk
meningkatkan pengetahuan, kecerdasan,
kepribadian, keterampilan hidup mandiri, akhlak
mulia serta untuk mengikuti pendidikan yang
selanjutnya sesuai jurusannnya masing-masing.
d) Tujuan pendidikan institusional yaitu tujuan
pendidikan yang dikembangkan di kurikuler dalam
setiap mata pelajaran disekolah.
2) Komponen Isi (Bahan pengajaran)

Kurikulum dalam komponen isi adalah suatu yang
diberikan kepada anak didik untuk bahan belajar mengajar
guna mencapai tujuan. Kurikulum memiliki kriteria yang
membantu perencanaan pada kurikulum. Kriteria
kurikulum adalah sebagai berikut.
a) Sesuai dan bermakna bagi perkembangan siswa.
b) Mengandung pengetahuan ilmiah yang tahan uji.
c) Mencerminkan kenyataan sosial.
d) Menunjang tercapainya tujuan pendidikan.
3) Komponen Strategi
Kurikulum sebagai komponen strategi tentunya merujuk
pada metode dan pendekatan serta peralatan dalam
proses kegiatan belajar mengajar. Strategi dalam
pembelajaran tergambar dari cara yang ditempuh dalam
pembelajaran, mengadakan penilaian, pelaksanaan
bimbingan dan mengatur kegiatan baik umum maupun
yang sifatnya khusus. Strategi pelaksanaan adalah
bimbingan, pengajaran, penilaian, dan penyeluhan
kegiatan sekolah. Tercapainya tujuan, ini diperlukan
pelaksanaan yang baik dalam menghantarkan peserta
didik ke tujuan tersebut yang merupakan tolak ukur dari
program pembelajaran (kurikulum).
4) Komponen Evaluasi
Komponen evaluasi yakni memeriksa suatu kurikulum
apakah tujuan kurikulum tersebut telah tercapai dengan
baik dalam proses maupun dalam hasil belajar peserta
didik yang mempunyai peranan penting dalam
menentukan keputusan dari hasil evaluasi untuk dapat
digunakan dalam pengembangan model kurikulum
sehingga nantinya mampu mengetahui tingkat
keberhasilan suatu siswa dalam mencapai tujuannya.
6. Mekanisme Penyusunan Kurikulum Di Polri

a. Alur penyusunan kurikulum pendidikan Polri akan
mencakup langkah sebagai berikut :
1) Menyiapkan data yang relevan dengan sistem
pendidikan dan pelatihan Polri. Pengumpulan dan
persiapan data harus dilakukan seluas-luasnya dan
tidak membatasi pada topik atau bidang tertentu.
Membuat klasifikasi dan indeks dari data yang
terkumpul, selanjutnya data ini menjadi bank data
rujukan.
2) Mengetahui sejauh mungkin harapan para stake
holder (pihak terkait yang berkepentingan dengan
Polri) pada saat ini dan masa mendatang.
3) Membuat dan menyusun profil polri selengkap dan
seutuh mungkin.
4) Membuat jenjang kualifikasi dari setiap tugas atau
fungsi Polri
5) Mengidentifikasi kemampuan (kompetensi) yang
diperlukan Polri untuk melaksanakan fungsi dan
tugas pada jenjang tersebut sesuai profil yang telah
didefinisikan.
6) Memilah dan mengelompokkan kompetensi
berdasarkan tingkat urgensi mencakup kompetensi
utama, kompetensi pendukung, dan kompetensi lain
yang mampu membentuk Polri secara utuh.
7) Mengurai setiap kelompok kompetensi tersebut
dalam elemen kompetensi yang lebih luas.
8) Menyiapkan dan menyusun bahan kajian atau bahan
pelajaran yang cocok dengan setiap elemen
kompetensi
9) Menentukan kedalaman bahan kajian berdasar pada
kompetensi yang hendak dicapai sesuai kualifikasi
10) Mengelompokkan bahan kajian yang relevan untuk
dijadikan mata pelajaran/matakuliah
11) Menghitung bobot matapelajaran/matakuliah
berdasar pada jumlah bahan kajian dan kedalaman
setiap bahan kajian
12) Berdasarkan pada bahan kajian yang terkandung
pada setiap mata-pelajaran/matakuliah, ditentukan
metoda pembelajaran yang tepat
13) Merujuk pada bobot metoda pembelajaran yang

dipergunakan/dipilih, dihitung waktu yang diperlukan

untuk menyelesaikan setiap mata-
pelajaran/matakuliah.
14) Menghitung total waktu yang diperlukan untuk
menyelesaikan pendidikan berdasar waktu yang
dibutuhkan untuk setiap pelajaran.
15) Membuat sistem evaluasi yang tepat
b. Kerangka Kurikulum
Kerangka Kurikulum merupakan struktur umum yang
dipergunakan sebagai acuan dan dasar membangun
kurikulum pada setiap lemdiklat yang ada di Polri.
c. Menggunakan Kerangka Kurikulum
Dalam mengembangkan kurikulum pada setiap lemdiklat
di Polri, Kerangka Kurikulum menjadi rujukan dalam hal :
 Informasi utama mengenai spesifikasi setiap satuan

pendidikan
 Data awal mengenai fungsi dan tugas dari polisi
 Rujukan methoda dan alur pengembangan kurikulum
 Panduan dalam membuat rincian kurikulum dan mata-
pelajaran/mata-kuliah
 Panduan dalam mengembangkan methoda
pembelajaran
d. Diagram Alir Penyusunan Kurikulum dengan Merujuk
Kerangka Kurikulum
Tabel Ranah Pembelajaran dan Kedalamannya
Kognitif Afektif Psikomotorik
1. tahu 1. menerima 1. meniru

2. paham 2. menanggapi 2. memanipulasi
3. aplikasi 3. menghargai 3. mengerjakan
4. analitis 4. mengorganisasi dengan akurat
5. evaluasi kan 4. artikulasi
6. sintesis/create 5. karakterisas 5. naturalisasi

Budaya KOMPETENSI KOMPETENSI

Polisi
UTAMA PENDUKUNG LAIN
Harapan
Masyarakat PROFIL
Visi & Misi BKKU .. n BKKP .. n BKKL .. n

Polri
BKKU-2 BKKP - 2 BKKL - 2
BKKU-1 BKKP - 1 BKKL - 1
BAHAN KAJIAN/PELAJARAN
Identifikasi kedalaman Pengelompokan Bahan

pembelajaran Kajian dalam Matakuliah
BOBOT MATAKULIAH
Menghitung
kebutuhan waktu per
matakuliah
MENENTUKAN LAMA
DIKLAT
Rangkuman
1. Pengertian Kurikulum
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan ajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
Pelatihan dilingkungan Polri.
2. Bentuk-bentuk/organisasi kurikulum
a. Kurikulum berbasis substansi;

b. Kurikulum Berbasis Kompetensi;

c. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
3. Lima prinsip dalam pengembangan kurikulum, menurut Asep
Herry Hernawan dkk (2002)
a. Prinsip relevansi;
b. Prinsip fleksibilitas;
c. Prinsip kontinuitas;
d. Prinsip efisiensi;
e. Prinsip efektivitas.
4. Komponen kurikulum terdiri dari :
a. Komponen Tujuan
b. Komponen Isi (Bahan pengajaran)
c. Komponen Strategi
d. Komponen Evaluasi
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian kurikulum!
2. Jelaskan pentingnya kurikulum!
3. Jelaskan bentuk-bentuk/organisasi kurikulum!
4. Jelaskan azas dan prinsip kurikulum!
5. Jelaskan komponen kurikulum!
6. Jelaskan mekanisme penyusunan kurikulum di Polri!

PENYUSUNAN SILABUS
MODUL
10
10 JP (450 Menit)
Pengantar
Dalam modul ini akan dibahas materi tentang penyusunan silabus.
dan terampil menyusun silabus.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil menyusun silabus
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep silabus
a. Menjelaskan pengertian silabus;
b. Menjelaskan fungsi dan tujuan silabus;
c. Menjelaskan prinsip-prinsip silabus;
d. Menjelaskan komponen silabus;
e. Mekanisme penyusunan silabus.
2. Terampil menyusun silabus.

Mempraktikkan penyusunan silabus.

Materi Pelajaran
1. Pokok bahasan:
Konsep silabus
Sub pokok bahasan:
a. Pengertian silabus;
b. Fungsi dan tujuan silabus;
c. Prinsip-prinsip silabus;
d. Komponen silabus;
e. Mekanisme penyusunan silabus.
Metode Pembelajaran
1. Metoda Ceramah
Metoda ini digunakan untuk menyampaikan materi konsep
kurikulum, hakikat silabus dan langkah-langkah penyusunan
silabus.
2. Metoda Tanya jawab
Metoda ini digunakan pelatih untuk memberikan kesempatan
kepada peserta pelatihan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami tentang materi hakikat silabus dan langkah-langkah
penyusunan silabus.
3. Metoda praktik
Metoda ini digunakan untuk mempraktikkan penyusunan silabus
mata pelatihan.

1. Alat/media:
a. Infocus;
b. Laptop;
c. Flipchart;
d. Sound system;
e. Wireless;
f. Laser point.

2. Bahan:
a. Kertas Flipchart;
b. Alat Tulis.
3. Sumber belajar:
Kumpulan materi Pelatihan Master Trainer Latkatpuan Gadik
Tahun 2013.
pelatihan;

Tahap inti I: 180 menit.
pengalaman peserta terkait dengan materi konsep silabus;
c. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi konsep silabus;
untuk bertanya tentang materi hakikat silabus yang
disampaikan;
e. Pelatih /instruktur mendemonstrasikan cara penyusunan
silabus.
Tahap inti II: 245 menit

a. Pelatih/Instruktur menugaskan peserta pelatihan untuk
mempraktikkan penyusunan silabus;
b. Peserta pelatihan melaksanakan praktik menyusun silabus
dibawah pengawasan Pelatih/Instruktur;
c. Pelatih/Instruktur memfasilitasi jalannya praktik;

d. Peserta pelatihan mengumpulkan hasil penyusunan

silabus yang telah dibuat;
e. Pelatih/Instruktur mengomentari hasil praktik dan
memberikan tanggapan dan kesimpulan hasil praktik.

secara umum.
peserta pelatihan.
c. Learning point.
peserta pelatihan.
Tagihan/Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan hasil penyusunan silabus.
Lembar Kegiatan
Peserta pelatihan membuat silabus sesuai materi yang diberikan.

Bahan bacaan
POKOK BAHASAN
KONSEP SILABUS
1. Pengertian Silabus.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok
mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup Standar
Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator Hasil Belajar, Materi
Pokok, Penilaian, dan Sumber Belajar yang dikembangkan
oleh setiap Satuan Pelatihan.
Silabus memiliki beberapa pengertian, diantaranya adalah :
a. Uraian kompetensi dan materi pelajaran yang dituangkan
ke dalam rancangan pengalaman belajar yang harus
ditempuh peserta didik / latih;
b. Penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar
ke dalam materi dan rancangan pengalaman belajar
yang akan dilaksanakan;
c. Rencana pembelajaran pada satu dan/atau kelompok
mata pelajaran / tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi
pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian, dan sumber
belajar.
Dengan demikian, silabus pada dasarnya merumuskan
tentang :
a. Kompetensi apa yang harus dimiliki oleh peserta didik.
b. Bagaimana cara membentuk Kompetensi tersebut.
c. Bagaimana mengetahui bahwa peserta didik telah
memiliki Kompetensi itu.
2. Fungsi dan Tujuan Silabus

a. Fungsi Silabus
Silabus berfungsi sebagai pedoman/panduan dalam
mengoperasikan pembelajaran, Dengan kata lain,
merupakan petunjuk menyeluruh berkaitan dengan
tujuan dan ruang lingkup materi yang harus diajarkan.

b. Tujuan Silabus
Tujuan penyusunan silabus adalah membantu Gadik :
1) Memiliki arah dan tujuan mengajar yang jelas;
2) Menjabarkan bahan ajar yang akan disajikan secara
sistimatis, jelas, rinci dan mudah difahami;
3) Melaksanakan pembelajaran secara sistematis,
menarik, inovatif dan dan efektif;
4) Menerapkan dan mengembangkan kurikulum.
3. Prinsip-prinsip Silabus
Terdapat beberapa prinsip dalam pengembangan silabus,
yaitu:
a. Ilmiah : Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi
muatan dalam silabus bersifat rasional, berdasar pada
data objektif, serta memiliki struktur keilmuan yang
benar dan dapat dipertanggung jawabkan;
b. Memadai : Kompetensi, cakupan indikator, uraian materi,
sumber belajar, pengalaman belajar dan penilaian
memungkinkan untuk dapat dioperasikan serta dikuasai
peserta didik/latih;
c. Sistematis : Kompetensi, materi, metoda dan penilaian
diurai secara berurutan, rinci, saling berkaitan dan
fungsional dalam pencapaian kompetensi;
d. Relevan : Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan
urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan
tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional,
dan spritual peserta didik/latih;
e. Konsisten : Adanya hubungan yang ajeg, taat asas
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar,
dan sistem penilaian yang simetris mengarah pada
pencapaian kompetensi;
f. Aktual dan kontekstual : Cakupan indikator, materi
pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber
belajar, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
g. Menyeluruh : Keseluruhan komponen silabus dapat
mengakomodasi keragaman peserta didik/latih, Pelatih,
serta dinamika perubahan yang terjadi di lingkungan
Pelatihan dan masyarakat;

Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah

kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor);
h. Fleksibel : Keseluruhan komponen silabus dapat
mengakomodasi variasi peserta didik, Pelatihan, serta
dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan
masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan
berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah
masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan
peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
4. Komponen silabus
a. Identitas silabus;
b. Standar Kompetensi;
c. Kompetensi dasar;
d. Indikator Hasil Belajar;
e. Materi pelajaaran;
f. Kegiatan pembelajaran;
g. Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar;
h. Penilaian.
Komponen Silabus
Materi
Pelajaran
Kegiatan
Pembeljaran
Pembelajaran
S Analisis
SI/SKL/ Indikator
SK-KD
ALAT/ MEDIA, BAHAN
DAN SUMBER BELAJAR
Penilaian
5. Mekanisme penyusunan silabus

a. Tahap Persiapan penyusunan silabus
Dalam melakukan persiapan menyusun silabus, harus
memahami berbagai hal terkait dengan perkembangan
kurikulum dan pembelajaran
1) Menganalisis kebijakan kurikulum dan
pembelajaran
Memahami kebijakan, Langkah ini merupakan

tahapan untuk memperdalam wawasan dan
pemahaman gadik berkaitan dengan mata pelajaran
yang akan diajarkan. Dalam kaitan ini, seorang
gadik perlu :
Pertama, memahami orientasi dan paradigma
(kerangka berpikir) terkait dengan penyusunan
silabus. Orientasi dan paradigma yang dimaksud
adalah terkait dengan pendekatan pengembangan
kurikulum, pendekatan tata cara/prosedur
pembelajaran yang mutakhir, seperti kurikulum
berbasis kompetensi
Kedua, memahami program kurikulum secara
menyeluruh
Hal-hal yang perlu dipahami :
a) Keseluruhan konteks pembelajaran;
b) Perangkat pendukung pembelajaran, (alat,
media, buku, dan sebagainya;
c) Makna tujuan dan kompetensi;
d) Lingkup materi dan uraiannya;
e) Metoda dan strategi pembelajaran;
f) Cara dan alat penilaian yang dapat
menggambarkan kemampuan siswa yang
sebenarnya.
2) Menganalisis Kebutuhan dan Tugas
a) Analisis Kebutuhan
Identifikasi kebutuhan pembelajaran
merupakan aktifitas menetapkan kesenjangan
antara kemampuan riil peserta didik/latih
dengan kemampuan seharusnya, baik dalam
aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Atau aktifitas menetapkan pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang belum dan perlu
dikuasai peserta dididik / latih.
Hal-hal yang perlu diperhatikan terkait dengan
kebutuhan pembelajaran :
(1) Kebutuhan peserta didik / latih terkait
dengan Pelatihan / pelatihan yang akan
dtempuhnya;
(2) Kebutuhan masyarakat/lembaga terkait
dengan lulusan Pelatihan/pelatihan;
(3) Kebutuhan Pelatih, terkait denga peran,

fungsi dan status dalam pembelajaran;
Langkah-langkah Identifikasi Kebutuhan
pembelajaran
(1) Menentukan kesenjangan penampilan
peserta didik / latih yang disebabkan
belum adanya kesempatan untuk
memperoleh Pelatihan dan pelatihan;
(2) Mengidentifikasi bentuk kegiatan
pembelajaran yang paling tepat;
(3) Menentukan populasi sasaran yang

dapat mengikuti kegiatan
pembelajaran tersebut.
b) Melakukan analisis tugas
Analisis tugas adalah suatu proses atau alat
yang dipergunakan untuk mengidentifikasi :
(1) Tugas pokok yang harus dilakukan
peserta Pelatihan/pelatihan dalam
mencapai tujuan suatu unit
pembelajaran;
(2) Tugas bagian yang akan membantu
peserta didik/latih dalam menyelesaikan
tugas pokoknya.

Contoh Tahapan analisis tugas
8 Tujuan pelatihan secara menyeluruh berhasil
7 Pembelajaran berhasil sesuai kebutuhan
6 Melakukan pembelajaran dengan menarik, efisien dan efektif
5 Melakukan persiapan mengajar yang dituangkan ke dalam silabus

sesuai mekanisme dan kriteria yang ditentukan
Merumuskan komponen silabus secara bertahap yang dimulai

4
dari penerapan SK, KD, Indikator, materi. metoda, penilaian,
alokasi waktu dan sumber belajar
3 Menjelaskan Makna silabus dalam pembelajaran
Mengembangkan nilai-nilai yang berharga untuk membangun

pemerintah Indonesia modern
Menjelaskan kurikulum Menjelaskan keterkaitan

berbasis kompetensi kurikulum berbasis
kompetensi dan silabus
1 2
3) Menganalisis Tujuan
Identifikasi tujuan adalah kegiatan menentukan

perilaku yang harus dikuasai/dikerjakan oleh
peserta didik / latih setelah menempuh
pembelajaran. Tujuan yang ditetapkan hendaknya
bermanfaat bagi siswa, berbentuk perilaku yang
dapat diukur dan diamati, diurai secara rinci dan
spesifik, logis, serta dapat disajikan.
Penetapan tujuan perlu dilakukan, karena

merupakan langkah awal dalam penyusunan
silabus. Tujuan yang dirumuskan merupakan titik
tolak dalam penetapan materi / bahan pengajaran
(bahan ajar), pemilihan sarana dan sumber belajar
serta menentukan strategi pembelajaran dan
evaluasinya. Tujuan pembelajaran merentang dari
yang bersifat umum ke khusus. Dalam Pelatihan,
tujuan Pelatihan secara hirarhis terdiri dari :
a) Tujuan Pelatihan Nasional (Tupenas);

b) Tujuan Institusional (TI) / Tujuan Kelembagaan
(TK);
c) Tujuan Kurikuler (TK) / Standar Kompetensi
(SK) / Tujuan pembelajaran (TP);
d) Tujuan Instruksional umum (TIU) /
Kompetensi Dasar (KD);
e) Tujuan Instruksional Khusus (TIK) / Indikator.
Rumusan Tujuan Pelatihan nasional dan TI,

biasanya dirumuskan secara nasional yang
ditetapkan lembaga. Sedangkan TK / SK / TP dapat
dirumuskan lembaga atau dirumuskan gadik.
Dengan demikian, rumusan tujuan yang menjadi
tanggung-jawab gadik adalah : TK / SK / TP, TIU /
KD, TIK / Indikator.
Menurut Bloom (1977) tujuan pembelajaran

terdiri dari tiga jenis kemampuan yang harus
dimiliki siswa.
a) Tujuan yang mempunyai titik berat pada

kemampuan kognitif, yang meliputi jenjang
kemampuan Mengingat (C1), memahami (C2),
mengaplikasikan (C3), menganalisis (C4),
Mengevaluasi (C5) dan mengkreasi (C6).
Kemampuan kognitif C1 sampai C6 tersebut
merupakan kemampuan inteligensi dari
terendah sampai pada tingkat kemampuan
tertinggi. Tujuan belajar dalam ranah kognitif,
mencakup : asosiasi antar unsur, pembentukan
konsep, penemuan masalah, keterampilan
pemecahan masalah yang selanjutnya akan
membentuk perilaku baru. Berpikir, menalar,

menilai dan berimajinasi merupakan aktivitas
mental yang berkaitan dengan ranah kognitif.
b) Tujuan yang memfokus pada keterampilan
melakukan gerak fisik (psikomotorik), yang
meliputi jenjang kemampuan perseps / meniru
melakukan suatu gerak, kesiapan /
memanipulasi gerak, respon terbimbing /
merangkaikan berbagai gerakan, mekanisme/
melakukan gerakan secara tepat dan wajar,
respon nyata yang kompleks / gerak reflek,
penyesuaian / gerak terampil dan komunikasi
wajar / penciptaan.
(1) Tujuan pembelajaran psikomotor,
memiliki prinsip belajar psikomotor
dimana dalam proses belajarnya individu
menentukan bagaimana ia mampu
mengendalikan aktivitas ragawinya.
Belajar psikomotor mengandung aspek
mental dan fisik.
(2) Tujuan yang memfokus kepada sikap /
perasaan / afektif, yang meliputi jenjang
kemampuan penerimaan, pemberian
tanggapan, penghargaan,
pengorganisasian, pengkarakterisasian
dengan suatu nilai.
b. Tahap Pelaksanaan penyusunan silabus
1) Mekanisme Pengembangan Silabus dapat
digambarkan sebagai berikut :
STANDAR KOMPETENSI INDIKATOR

HASIL
KOMPETENSI DASAR BELAJAR
PENENTUAN KEGIATAN MATERI

KOMPETENSI
PEMBELAJARA
PENILAIAN N PELAJARAN
ALAT/MEDIA, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR SERTA BAHAN/ALAT

c. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Pengembangan silabus pada garis besarnya
mencakup langkah-langkah sebagai berikut :
1) Mengisi kolom identitas
Identitas silabus mencakup : Nama Mata Pelajaran,
Angkatan / kelas, Kode / Bobot / SKS / Jumlah Jam
Pelajaran.
Contoh :
Nama Mata Pelajaran :
Kode :
Jam Pelajaran :
2) Mengkaji dan menganalisis Standar
Kompetensi.
Merumuskan Tujuan Kurikuler (TK) / Standar
Kompetensi (SK) / Tujuan Pembelajaran (TP) untuk
per Mata Pelajaran.
Standar Kompetensi adalah pencapaian yang
harus dimiliki serdik atau perilaku yang diharapkan
setelah serdik menyelesaikan satu mata pelajaran.
TK/SK/TP merupakan tujuan yang dirumuskan
untuk melihat atau mengetahui pencapaian tujuan
dalam satu program mata pelajaran tertentu. SK
bersifat umum, meliputi keseluruhan program
pengajaran dalam satu mata pelajaran.
Merumuskan Standar Kompetensi mata pelajaran /
pelatihan perlu memperhatikan hal-hal berikut :
a) urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin
ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi;
b) keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c) Keterkaitan standar kompetensi dan
kompetensi dasar antar mata pelajaran.
d) Terdapat beberapa karakteristik rumusan
standar kompetensi.
e) Merupakan penjabaran dari TI / SKL, yang
terurai dalam kelompok mata pembelajaran
dan per mata pelajaran;
f) Meliputi segenap kemampuan, baik kognitif,
afektif maupun psikomotorik yang harus

dimiliki siswa, yang terintegrasikan dalam satu

rumusan tujuan yang utuh;
g) Bersifat umum, mengandung banyak makna,
sehingga sukar untuk mengukur tingkat
keberhasilan pembelajaran serta belum bisa
digunakan untuk melihat perubahan perilaku
siswa;
h) Mencakup beberapa kompetensi dasar / TIU;
i) Belum menggunakan kata kerja operasional.
Contoh rumusan standar kompetensi :

Mata pelajaran / pelatihan : Penyusunan silabus
Standar kompetensi :
“ Memahami dan mampu membuat silabus mata
pelajaran / pelatihan yang menjadi tugasnya
secara tepat dan benar “
3) Mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar
Menyusun Kompetensi Dasar (KD) / Tujuan

Instruksional Umum (TIU)
Menurut Hall (1990) KD / TIU adalah pernyataan
umum mengenai hasil pembelajaran. Selanjutnya
Dick & Carey (1990), menyatakan bahwa KD / TIU
adalah pernyataan umum mengenai tujuan akhir
dari setiap program pengajaran / pokok
bahasan. Bloom (1977) secara terurai membagi KD
/ TIU menjadi tiga kawasan yaitu kognitif, afektif
dan psikomotor. Dari pernyataan tersebut dapat
disimpulkan bahwa KD / TIU merupakan rumusan
tentang apa yang harus dilakukan atau tingkah
laku yang diharapkan dikuasai siswa setelah
menyelesaikan satu kompetensi. Dengan kata
lain KD merupakan pernyataan tentang
kemampuan yang harus dikuasai / dimiliki oleh
seorang siswa setelah menyelesaikan pokok
bahasan tertentu.
Dalam menyusun KD, seorang gadik perlu
mengambarkan seluruh kemampuan serdik
berkaitan dengan mata pelajaran (pengetahuan,
sikap / nilai-nilai, keterampilan / tindakan, dll.).
Dengan tersusunnya silabus yang lengkap yang
mencerminkan tuntutan kemampuan serdik, maka

seorang gadik secara terencana dapat mengajar

dengan baik.
Terdapat beberapa kriteria KD / TIU

a) Merupakan penjabaran dari TK / SKL;
b) Rumusan masih bersifat umum, masih bersifat
garis besar, namun sudah mengarah pada
ranah kompetensi tertentu;
c) Rumusan sudah mulai diurai, dan diarahkan
kepada ranah pengetahuan, keterampilan dan
sikap secara umum/garis besar;
d) Hasil belajar merupakan pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang tidak atau belum
pernah dilakukan dengan baik oleh serdik.
Contoh KD / TIU
a) Memahami keterkaitan kurikulum berbasis
kompetensi dengan silabus;
b) Memahami Hakekat Silabus dalam
Pembelajaran;
c) Menguasai langkah-langkah Penyusunan
Silabus.
4) Merumuskan Indikator Hasil Belajar.
Menyusun Indikator hasil belajar
Indikator merupakan penjabaran rumusan Standar
Kompetensi, berupa ukuran atau parameter yang
dipakai untuk mengukur tingkat penguasaan
kompetensi siswa setelah menyelesaikan pokok
bahasan. Indikator dengan demikian merupakan
hal-hal yang menunjukkan tercapai/terwujud
tidaknya kompetensi dasar siswa melalui proses
pembelajaran. Dalam menyusun Indicator, perlu
menetapkan target kemampuan yang harus
diwujudkan / dimiliki siswa secara spesifik setelah
menempuh/mempelajari materi
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa
Indicator (lebih dari dua). Indikator menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau
diobservasi. Tingkat kata kerja dalam Indicator lebih
rendah atau setara dengan kata kerja dalam KD
maupun SK.
Kriteria indikator :

a) Sesuai tingkat perkembangan berpikir, emosi

dan spiritual peserta didik/latih;
b) Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar;
c) Memperhatikan aspek manfaat dalam
kehidupan sehari-hari (life skills);
d) Menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa
secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor);
e) Memperhatikan sumber-sumber belajar yang
relevan relevan;
f) Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat
diamati;
g) Relevan dengan kebutuhan masyarakat akan
lulusan,
h) spritual peserta didik;
i) Memperhatikan sumber-sumber belajar yang
relevan relevan.
j) Menggunakan kata kerja operasional.
Berikut kata kerja operasional yang dapat
digunakan dalam
Perumusan KD / TIK
a) Domain Kognitif
K1 : Ingatan (remembering), adalah
kemampuan untuk mendapatkan
kembali pengetahuan yang relefan
dari memori jangka panjang melalui
proses mengenali (rekoknising) dan
mengingat kembali (recalling).
Conoth kata kerja operasional
untuk level ingatan :
mengurutkan,mengidentifikasi,
mengulangi.
K2 : pemahaman (understand), yaitu
kemampuan untuk menentukan
makna dari pesan dalam pelajaran
meliputi lisan, tertulis ataupun grafik
melalui proses interpretasi,
mencontohkan, mengklasifikasikan,
merangkum, menyimpulkan,
menjelaskan. Contoh kata kerja
operasional : menginterpretasikan,

mencontohkan, mengklasifikasikan,
merangkum, menyimpulkan,
menjelaskan.
K3 : Aplikasi (apply), adalah
kemampuan untuk mengambil atau
menggunakan suatu prosedur
tertentu bergantung pada situasi
yang dihadapi melalui proses
implementasi dan eksekusi. contoh
kata kerja operasional :
melaksanakan, menggunakan,
menjalankan, melakukan,
mempraktikkan, menyusun.
K4 : Analisis (analyze), adalah
kemampuan untuk menguraikan
materi hingga ke bagian lebih kecil
dan mendeteksi bagian apa yang
berhubungan satu sama lain
menuju suatu struktur atau maksud
tertentu melalui proses
membedakan, mengorganisasikan
dan menghubungkan. Contoh kata
kerja operasional : menguraikan,
membandingkan,
mengintegrasikan, membedakan,
menyamakan.
K5 : Evaluasi (evaluate), adalah
kemampuan untuk membuat
pertimbangan dan mengambil
keputusan berdasarkan kriteria dan
standar melalui proses memeriksa
dan mengkritisi. Contoh kata kerja
operasional, memperediksi, menilai,
menguji, mengkritisi
K6 : Mengkreasi (create) adalah
kemampuan untuk menyusun
elemen-elemen/bagian-bagian guna
membuat sesuatu yang berbeda
atau membuat produk yang original
melalui proses menghasilkan,
merencanakan dan memproduksi.
Contoh kata kerja operasional :
merancang, membangun,
memproduksi, menyempurnakan,
mengubah, membuat, dan
menghasilkan.

b) Domain Afektif / sikap
(1) Menerima (keinginan menerima fenomena

atau stimuli) menanyakan, memilih,
menguraikan, mengikuti, memberi,
memegang, mengenal, menunjukkan,
menjawab, menggunakan
(2) Menanggapi (menunjukkan sikap aktif
berpartisipasi dalam kegiatan)
menjawab, membantu, menaati,
mendiskusikan, memberi salam,
menolong, memberi nama,
mempertunjukkan , mempraktikkan,
menyampaikan,membaca,melaporkan
,memberi, tanggapan, menceritakan,
menulis.
(3) Menghargai (kemampuan menilai objek
berdasar nilai yang dimiliki)
mendemonstrasikan,menggambarkan,
membedakan, mengikuti, membentuk,
memprakarsai, mengundang, bergabung,
mengesahkan, mengajukan, membaca,
mengenal, melaporkan, memilih,
mempelajari, mengerjakan.
(4) Mengorganisasikan (membuat keputusan
atau penyesuaian dari beberapa alternatif)
mengikuti, mengubah, mengatur,
ngkombinasikan, membuat,
menggeneralisir, mengenal, memodifikasi,
menyusun, menghubungkan.
(5) Mengkarakteristikan (mengintegrasikan
kepercayaan, ide dan sikap ke dalam
gaya hidup) memerankan, membedakan,
menunjukkan, mempengaruhi,
mendengarkan, memodifikasikan ,
mengajukan,
pertanyaan,memperbaiki,melayani,
menggunakan, membuktikan.
c) Domain psikomotorik
(1) Meniru
adalah kemampuan melakukan sesuatu
seperti yang dibuat oleh orang lain;
(2) Memanipulasi gerak,
adalah kemampuan mengerjakan
sesuatu dengan menggunakan tangan;

mengatur (mengerjakan) dengan cara
yang pandai sehingga dapat mencapai
tujuan yang dikehendaki: pembicara
yang pandai dapat-sidang sehingga
semua hadirin diam terpukau.
(3) Merangkai berbagai gerakan,
Adalah kemampuan menggabungkan
semua gerakan ke dalam suatu
rangkaian kegiatan.
(4) Melakukan gerak secara tepat dan
wajar,
Adalah kemampuan melakukan gerak
sesuai perintah yang ada sehingga tepat
dengan gerakan yang sudah
direncanakan dan tidak berlebihan.
(5) Melakukan gerak secar reflek / spontan
Adalah kemampuan melakukan gerakan
secara spontan sesuai dengan apa yang
ada di pikiran kita dan tidak di rencana.
(6) Melakukan gerak dengan terampil
Adalah kemapuan melakukan gerakan
sesuai dengan apa yang sudah
direncanakan dengan cekatan sehingga
akan tercipta sebuah gerakan seperti
yang diharapkan.
(7) Mencipta gerak baru
Adalah kemampuan menciptakan
gerakan yang belum pernah ada, belum
pernah dilaksanakan sebelumnya.
Contoh rumusan indikator :
Kompetensi Dasar:
memahamikonsepkurikulum
- menjelaskan konsep kurikulum
- Menjelaskan konsep kurikulum berbasis
kompetensi
5) Mengidentifikasi Materi Pokok / Pembelajaran
Materi pembelajaran merupakan bahan

(pengetahuan, keterampilan dan sikap) yang

akan disampaikan oleh Gadik kepada siswa
sesuai dengan kompetensi, hasil belajar dan
Indikator yang telah ditetapkan. Tingkat keluasan
dan kedalaman pengetahuan, sikap dan tindakan
siswa akan tergantung pada bobot materi
pembelajaran yang disusun. Untuk itu, peranan
guru menjadi sangat penting dalam penetapan
materi pembelajaran. Perumusan materi
pembelajaran, hendaknya mempertimbangkan:
a) Potensi peserta didik;
b) Relevansi dengan karakteristik daerah;
c) Tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual peserta
didik;
d) Kebermanfaatan bagi peserta didik;
e) Struktur keilmuan;
f) Aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi
pembelajaran;
g) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik
dan tuntutan lingkungan;
h) Alokasi waktu.
Terdapat beberapa langkah yang perlu dilakukan
dalam menetapkan materi pembelajaran.
a) Memahami keterkaitan antara standar

kompetensi, kompetensi dasar, dan
Indikator hasil belajar secara
menyeluruh.Langkah ini bermanfaat untuk
menghindari ketumpang tindihan dan
keterpisahan antar ketiga Indikator tadi;
b) Menetapkan unit atau tema (pokok
bahasan) berdasar pernyataan hasil belajar
yang ditetapkan sebelumnya;
c) Menyusun pokok bahasan dan sub pokok
bahasan (tema dan sub tema). Pokok
bahasan dan sub pokok bahasan disusun
berdasarkan indikator yang telah
ditetapkan;
d) Menyusun bahan ajar secara tertulis dalam
bentuk ringkasan materi;

e) Mendiskusikannya dengan berbagai pihak

untuk memperoleh masukan guna
penyempurnaan ringkasan materi yang
akan diajarkan.Terdapat beberapa kriteria
yang perlu diperhatikan dalam
menetapkan/menyusun suatu materi, yaitu:
(1) Keabsahan, yaitu benar-benar teruji
kebenarannya, aktual, tidak
ketinggalan zaman;
(2) Kebermanfaatan, yaitu bermanfaat
bagi pengembangan ilmu
pengetahuan dan dapat
mengembangkan kecakapan hidup
sesuai materi yang diajarkan;
(3) Layak dipelajari dan diamati siswa.
6) Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk

memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antar
peserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam
rangka pencapaian kompetensi.
a) Kegiatan belajar terwujud melalui
pendekatan/strategi pembelajaran yang
bervariasi dan berpusat pada peserta didik;
b) Kegiatan Belajar memuat aktifitas yang
dilakukan oleh Pelatih dan peserta didik;
c) Membantu guru agar dapat melaksanakan
pembelajaran secara profesional;
d) Urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan proses pembelajaran.
7) Menentukan jenis penilaian.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan
menganalisis, menafsirkan data tentang proses
dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan,
sehingga menjadi informasi yang bermakna
dalam pengambilan keputusan. Penilaian
dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes
dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan
kinerja, sikap, penilaian hasil karya berupa proyek
atau produk, penggunaan portofolio, dan

penilaian
Hal yang harus diperhatikan dalam
melaksanakan penilaian
a) Untuk mengukur pencapaian kompetensi

peserta didik, yang dilakukan berdasarkan
indikator.
b) Menggunakan acuan kriteria/norma.
c) Menggunakan pendekatan penilaian
berbasis kelas :
(1) Paper and pancil test (ujian tulis)
(2) Produk
(3) Performance/penampilan
d) Hasil penilaian dianalisis untuk
menentukan kelulusan dan tindak lanjut.
8) Menentukan Sumber belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau
bahan yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa
media cetak dan elektronik, nara sumber, serta
lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar serta
materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi

CONTOH FORMAT SILABUS
Nama Mata Pelajaran :

Kode :
Jam Pelajaran :
ALAT/MEDIA
STANDAR INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN BAHAN DAN
KOMPETENS HASIL PENILAIAN
DASAR PELAJARAN PEMBELAJARAN SUMBER
I BELAJAR
BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7
Mencakup Alat/media: Akademik:

pokok
bahasan : Teori/praktek
- sub pokok Bahan: Mental

bahasan kepribadian:
Sumber
Belajar:
Rangkuman
1. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata
pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup Standar
Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator Hasil Belajar, Materi
Pokok, Penilaian, dan Sumber Belajar yang dikembangkan oleh
setiap Satuan Pelatihan.
2. Prinsip-prinsip Silabus
a. Ilmiah
b. Memadai
c. Sistematis
d. Relevan
e. Konsisten
f. Aktual dan kontekstual
g. Menyeluruh
h. Fleksibel
3. Komponen silabus
a. Identitas silabus;
b. Standar Kompetensi;
c. Kompetensi dasar;

e. Materi pelajaaran;
f. Kegiatan pembelajaran;
g. Alat/Media, Bahan dan Sumber Belajar;
h. Penilaian.
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian silabus !
2. Jelaskan fungsi dan tujuan silabus !
3. Jelaskan prinsip-prinsip silabus !
4. Jelaskan Komponen silabus !
5. Jelaskan keterkaitan antara kurikulum berbasis kompetensi
dengan silabus !
6. Jelaskan tahap persiapan penyusunan silabus !
7. Jelaskan tahap pelaksanaan penyusunan silabus !

MODUL STRATEGI PEMBELAJARAN

12
8 JP (360 menit)
Pengantar
Modul ini membahas tentang strategi pembelajaran.
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan dapat memahami dan
terampil melaksanakan strategi pembelajaran.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil melaksanakan strategi pembelajaran
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep strategi pembelajaran

a. Menjelaskan pengertian-pengertian yang berkaitan dengan
strategi pembelajaran;
b. Menjelaskan kegunaan strategi pembelajaran;
c. Menjelaskan tahapan strategi pembelajaran.
2. Memahami dan mengaplikasikan manajemen kelas

a. Menjelaskan tentang manajemen kelas;
b. Mempraktikkan manajemen kelas.

3. Memahami dan mempraktikkan diagnosis masalah pembelajaran.

a. Menjelaskan diagnosa masalah pembelajaran;
b. Mempraktikkan diagnosa masalah pembelajaran.
Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan :
Strategi pembelajaran
Sub Pokok Bahasan :
a. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan pedoman/strategi
pembelajaran;
b. Kegunaan strategi pembelajaran;
c. Tahapan strategi pembelajaran;
2. Pokok Bahasan :
Manajemen kelas
Sub Pokok Bahasan :
Manajemen kelas.
3. Pokok Bahasan :
Diagnosis masalah pembelajaran
Sub Pokok Bahasan :
Diagnosis masalah pembelajaran
Metode Pembelajaran
1. Metoda Ceramah
Metoda ini digunakan untuk menyampaikan materi konsep strategi
pembelajaran, manajemen kelas, dan diagnosis masalah
pembelajaran.
2. Metoda Tanya jawab
Metoda ini digunakan pelatih untuk memberikan kesempatan kepada

peserta pelatihan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami

tentang materi konsep strategi pembelajaran, manajemen kelas, dan
diagnosii masalah pembelajaran.
3. Metoda praktik
Metoda ini digunakan untuk mempraktikkan manajemen kelas dan
diagnosis masalah pembelajaran.
Alat/Media, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Alat/Media
a. Infocus;
b. Laptop;
c. Flipchart;
d. Sound system;
e. Wireless;
f. Laser point.
2. Bahan
a. Alat tulis;
b. Kertas flipchard;
3. Sumber Belajar
Kumpulan materi Pelatihan Master Trainer Latkatpuan Gadik Tahun
2013.

pelatihan;
b. Pelatih/instruktur melakukan pencairan (permainan, bernyanyi,
kegiatan yang menarik);
c. Pelatih/instruktur menyampaikan kompetensi dasar dan indikator
hasil belajar.


pengalaman peserta terkait dengan materi konsep strategi
pembelajaran.
b. Pelatih/Instruktur memberikan tanggapan terhadap pengetahuan
dan pengalaman peserta pelatihan;
c. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi konsep strategi
pembelajaran.;
d. Pelatih /instruktur memberi kesempatan peserta pelatihan untuk
bertanya tentang materi konsep strategi pembelajaran,
manajemen kelas, dan diagnosis masalah pembelajaran.yang
disampaikan.
mempraktikkan cara membuka kelas (apersepsi),
menyampaikan inti materi, dan menutup kelas;
b. Peserta pelatihan melaksanakan mempraktikkan cara
membuka kelas (apersepsi), menyampaikan inti materi, dan
menutup kelas dibawah pengawasan Pelatih/Instruktur;
c. Pelatih/Instruktur mengomentari hasil praktik dan memberikan
tanggapan dan kesimpulan hasil praktik.
secara umum.
pelatihan.
c. Learning point.
peserta pelatihan.

Tagihan / Tugas
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Lembar Kegiatan
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP STRATEGI PEMBELAJARAN
1. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan strategi

pembelajaran
a. Pembelajaran.
Pembelajaran adalah pemberian pengalaman belajar baik
berupa sikap, tingkah laku, pengetahuan maupun ketrampilan
untuk mewujudkan kompetensi yang diharapkan.
b. Serdik.
Serdik adalah masyarakat yang memenuhi persyaratan dan
telah dinyatakan lulus seleksi sebagai calon pegawai negeri
pada Polri dan pegawai negeri pada Polri yang berusaha
mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran,
pelatihan dan pengasuhan yang tersedia pada jalur, jenis dan
jenjang pendidikan Polri.

c. Tenaga pendidik.
Seseorang yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor,
tutor, instruktur, fasilitator dan atau sebutan lain yang sesuai
dengan ke khususannya serta berpartisipasi dalam
penyelenggaraan pendidikan Polri.
d. Kompetensi.
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, ketrampilan dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai guna
melakukan tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki
seseorang personel untuk mendukung pelaksanaan tugasnya.
e. Kompetensi serdik.
Adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku
yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh serdik dalam
melaksanakan tugas dilingkungan Polri.
f. Kompetensi tenaga pendidik.
Adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku
yang harus dimiliki dihayati dan dikuasai oleh tenaga pendidik
dalam pelaksanaan tugas dilingkungan Polri.
g. Kualifikasi.
Adalah ijazah/sertifikat jenjang pendidikan akademik yang harus
dimiliki oleh tenaga pendidik sesuai dengan jenis, jenjang dan
jalur pendidikan.
h. Kurikulum.
Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi dan bahan ajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelemggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan dilingkungan polri.
j. Pengembangan pembelajaran.
Adalah kegiatan perancangan yang dilakukan dalam rangka
pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik baik berupa
sikap, tingkah laku, pengetahuan maupun ketrampilan untuk
mewujudkan kompetensi yang diharapkan.
k. Pengelolaan Kelas.
Adalah kegiatan yang dilakukan oleh Pendidik dalam rangka
mewujudkan suasana kelas yang kondusif sehingga menjadikan
proses pembelajaran dapat terlaksana secara efektif.

l. Aplikasi Strategi Pembelajaran.

Adalah penerapan langkah-langkah yang dilakukan oleh seorang
pendidik dalam proses pembelajaran.
m. Diagnosa kesulitan belajar
Adalah kegiatan yang dilakukan oleh seorang pendidik dalam
rangka mengetahui, menganalisa dan memecahkan masalah
kesulitan belajar peserta didik.
n. Silabus
Adalah penjabaran atau uraian materi yang tercantum dalam
RPP untuk mewujudkan kompetensi yang telah dirumuskan
dalam tujuan pendidikan dan standar kompetensi lulusan.
o. Bahan ajar
Yang selanjutnya disingkat Hanjar adalah materi pengetahuan
dan atau keterampilan yang dipilih dan di susun untuk pemberian
pengalaman belajar dalam rangka pencapaian tujuan dan atau
kompetensi tertentu yang telah ditetapkan.
p. Metode
Adalah cara yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk
pemberian pengalaman belajar baik berupa sikap, tingkah laku,
pengetahuan maupun keterampilan dari tenaga pendidik.
q. Evaluasi pendidikan
Adalah proses kegiatan pengendalian, penjaminan dan
penetapan mutu pendidikan terhadap komponen pendidikan
pada setiap jalur, jenjang dan jenis pendidikan.
r. Kognisi
Adalah kondisi peserta didik yang berkaitan dengan aspek
akademis atau kemampuan akademis, akal dan fikiran yang
dimiliki
s. Afeksi
Adalah kondisi peserta didik yang berkaitan dengan situasi dan
kondisi perasaan dalam menyikapi sesuatu yang dihadapi.
t. Psikomotorik
Adalah kondisi peserta didik yang berkaitan dengan
kemampuan motorik dan kemampuan teknis yang dimiliki
seseorang berkaitan dengan ketrampilan tertentu.

2. Kegunaan strategi pembelajaran
a. Kegunaan strategi pembelajaran bagi Peserta didik

1) Peserta didik terbiasa belajar dengan perencanaan yang
disesuikan dengan kemampuan diri sendiri.
2) Peserta didik memiliki pengalaman yang berbeda-beda
dengan temannya, meski ada juga pengalaman mereka
yang sama.
3) Peserta didik dapat memacu prestasi belajar berdasarkan
kecepatan belajarnya sendiri secara optimal.
4) Peserta didik dapat mencapai kepuasan jika dapat
mencapai hasil belajar sesuai dengan target yang telah
ditetapkan.
b. Manfaat strategi pembelajaran bagi pendidik
1) Untuk mengelola proses pembelajaran untuk mencapai
hasil yang efektif dan efisien;
2) Untuk mengontrol kemampuan siswa secara teratur;
3) Untuk mengetahui bobot soal yang dipelajari siswa pada
saat proses belajar mengajar dimulai;
4) Untuk memberikan bimbingan kepada siswa, ketika siswa
mengalami kesulitan, misalnya dengan memberikan teknik
pengorganisasian materi yang dipelajari siswa atau teknik
belajar yang lain.
3. Tahapan strategi pembelajaran
a. Tahap I Persiapan
1) Penguasaan yg mendalam tentang pembelajaran orang
dewasa (prinsip, tujuan dan karakteristik);
2) Penguasaan Hanjar;
3) Penguasaan Silabus;
4) Penguasaan Metode Pengajaran;
5) Siapkan diri (Fisik dan Mental);

6) Membuat Projar dan PM;
b. Tahap II Pra pelaksanaan

1) Persiapan Alins/Alongins
a) Apa Alins/Alongins yg akan dipakai
b) Berapa jumlah Alins yang akan digunakan
c) Kapan digunakan
d) Digunakan untuk mengajarkan materi apa
2) Persiapan Referensi
a) Apa referensi dan sumber belajar yang akan
digunakan
b) Berapa jumlahnya, cukup tidak digunakan untuk
serdik
c) Valid tdaknya referensi yg digunakan
d) Berua apa referensi yg digunakan
mempelajari Latar Belakang Serdik
3) Tujuan pelajari latar belakang serdik
a) Untuk ketahui tingkat penget/pemahaman serdik
b) Back ground serdik
c) Penetuan metode Pembelajaran
d) Penentuan materi yg akan disajikan
4) Persiapan Kelas
a) Cek kesiapan kelas
b) Kelengkapan dan peralatan kelas
c) Penerangan
d) Sirkulasi udara
e) Kebersihan kelas
c. Tahap III Pelaksanaan

1) Pengelolaan kelas
a) Mencipta, memelihara dan mengendalikan kondisi
belajar;
b) Mengelompokkan serdik;

c) Menegakkan aturan / tata tertib kelas;

d) Mengatur ruang kelas;
e) Menciptakan iklim kelas;
2) Penerapan /aplikasi pelaksanaan pembelajaran
a) Apersepsi;
b) Menyampaikan materi;
c) Bertanya;
d) Menjawab pertanyaan serdik;
e) Memberi tugas;
f) Melakukan penguatan;
g) Menyimpulkan materi yg disampaikan;
h) Merefleksikan pembelajaran;
3) Diagnosa Kesulitan belajar peserta didik.
d. Tahap IV Evaluasi pembelajaran
Untuk mengetahui tingkat ketercapaian hasil pembelajaran yakni
mengukur sejauhmana kompetensi yang diharapkan dapat
dicapai / terwujud.

POKOK BAHASAN 2
MANAJEMEN KELAS
1. Manajemen Kelas
Pendidik dituntut mampu melakukan pengelolaan kelas, yaitu
menciptakan dan memelihara kondisi kelas yang kondusif dan
terkendali.
a. Aspek-aspek pengelolaan kelas meliputi :
Mencipta dan memelihara kondisi belajar;
1) Membagi perhatian kepada seluruh serdik.
2) Memusatkan perhatian baik secara kelompok maupun
individual
3) Tanggap terhadap keluhan dan permasalahan serdik
4) Menegur serdik yang berperilaku menyimpang.
5) Memberikan penguatan :
a) Memberikan Penghargaan Pada Serdik Berpresta
b) Memberikan Hukuman Pada Serdik Yang Melanggar
Dan Tidak Disiplin.
Pengendalian kondisi belajar :
1) Memberi contoh perilaku yang benar;
2) Menemukan dan mengatasi penyimpangan perilaku serdik;
3) Membentuk dan memimpin proses belajar kelompok.
b. Pengelompokan serdik
Peranan pengelompokan serdik agar :
1) Menciptakan kehangatan dan kepekaan belajar;
2) Menciptakan rasa empati antara pendidik dan serdik;
3) Pendidik mau memberi repon positif terhadap pertanyaan,
tanggapan serdik;
4) Adanya saling mempercayai antara pendidik dengan serdik,
serta serdik dengan serdik;

5) Pendidik siap membantu kesulitan/ masalah serdik dalam

pembelajaran maupun di luar pembelajaran;
6) Pendidik dapat mengendalikan emosi diri dan juga emosi
serdik;
7) Pendidik membimbing dan memberikan kemudahan
belajar.
8) Pendidik melakukan supervisi baik dalam proses
pembelajaran maupun di luar proses pembelajaran;
9) Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran dalam kegiatan
proses belajar mengajar;
10) Pendidik menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan
dilaksanakan;
11) Pendidik bersedia menjadi penasehat serdik;
12) Pendidik dapat membantu serdik menilai kemajuan serdik
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengelompokan serdik

1) Penataan kelompok sebaiknya dengan pendekatan
heteronitas bukan homonitas.
2) Heteronitas kelompok dilihat dari jenis kelamin, kondisi
sosial, latar belakang pendidikan, dan tingkat kognitif.
3) dalam pengelompokan perhatikan faktor minat , agar antara
satu serdik dengan serdik lain dalam kelompok memiliki
kesamaan minat.
4) pembentukan kelompok ideal dimaksudkan untuk
meningkatkan interaksi aktif antar serdik
5) pengelompokan dapat dilakukan dalam bentuk kelompok
besar (kelas), kelompok kecil dan individu
Langkah-langkah yang harus dilakukan pendidik

1) Memberikan petunjuk/ arahan dalam pembagian kelompok
serdik
2) Secara demokrasi menunjuk ketua kelompok, sekretaris
dan pemapar
3) Cara membagi kelompok :
a) Menggunakan hitungan ganjil dan genap, kelompok 1
ganjil dan kelompok 2 genap

b) Menggunakan hitungan 1, 2, 3, 4, 5,6,7 ( 5 -7

menjadi kelompok kecil)
c) Memberikan nama-nama untuk masing-masing
kelompok ( nama buah-buah an atau nama istilah lain
seperti pelindung, pengayom, pelayan)
c. Penegakan aturan / tata tertib kelas

Tujuannya untuk menegakkan kedisiplinan dan komitmen serdik
terhadap pembelajaran, meliputi :
1) Pendidik dan serdik tepat waktu masuk kelas;
2) Berbicara teratur dan sopan;
3) Tidak merokok dan makan pada saat pembelajaran
berlangsung.
4) Tidak terlalu banyak humor dalam pembelajaran.
Selain itu serdik hendaknya :
1) Tidak merokok dan makan pada saat pembelajaran
berlangsung;
2) Masuk kelas dengan tepat waktu;
3) Tidak berbuat gaduh;
4) Tidak mengantuk di kelas;
5) Serius mengikuti pelajaran.
d. Pengaturan ruang kelas

Pengaturan ruang kelas berhubungan dengan aspek lingkungan
tempat belajar serdik, yang tentunya harus dapat memberikan
rasa nyaman dalam pembelajaran.
Tujuan pengaturan ruang kelas adalah agar kelas menjadi
terarah dan terkendali sesuai dengan situasi kondisi
pembelajaran yang dilakukan.
Pengaturan ruang kelas meliputi :
Tata letak tempat duduk :
1) Perhatikan posisi meja pengajar dan tempat duduk serta
meja serdik.
2) Ada beberapa pola dalam pengaturan tempat duduk, yaitu :

a) Pola berbaris; tata letak tempat duduk serdik disusun

berbaris dari depan ke belakang. Pola ini cocok untuk
meningkatkan kognitif (pengetahuan). Tata letak
tempat duduk untuk kelas ideal adalah 24 orang.
b) Pola Melingkar; tata letak tempat duduk serta meja
disusun melingkar berkeliling. Pola ini cocok untuk
meningkatkan kognitif dan afektif serdik , agar
memiliki sikap profesional yang tinggi dalam
berinteraksi.
c) Pola Diskusi kelompok ; bertujuan untuk
meningkatkan kognitif yang tinggi sampai tingkat
kompetensi analisis dan tingkat keterampilan atau
kecakapan mahir. Dalam diskusi kelompok komposisi
ideal adalah 3-5 orang, maksimal 3-7 orang. Tiap satu
meja diskusi diisi oleh 3 atau 4 atau 5 atau 6 atau 7
kursi.
d) Pola bermain peran; bertujuan untuk meningkatkan
kognitif tingkat tertinggi ( kemampuan mengevaluasi)
atau keterampilan tertinggi profesional. Susunan
tempat duduk dapat ditata dengan pola bermain peran
atau simulasi.
e. Menciptakan iklim kelas
1) Fisik
a) Penataan cahaya
Apabila kelas menggunakan media ( OHT, LCD, Film,
slide proyektor, dll) tata ruang harus diperhatikan
disesuaikan dengan media yang digunakan dalam
pembelajaran.
b) Penataan kenyamanan kelas
Udara dalam ruangan perlu diperhatikan apakah sejuk
atau panas. Bila ruangan tanpa AC, perhatikan
ventilasinya, atau kipas anginnya, bila memang
menggunakan kipas angin, bila semua itu tidak
tersedia (AC dan Kipas angin) buka jendela agar
udara masuk.
(1) Penataan suara
Setiap pendidik perlu memperhatikan sound
system atau pengeras suara, apabila
pembelajaran dilaksanakan dalam kelas besar.
Bila ruangan belajar tidak dilengkapi dengan

pengeras suara maka pendidik harus dapat

menguasai keadaan pembelajaran.
(2) Penataan posisi pendidik
Pendidik harus mau memperhatikan posisi
duduknya, apakah ia dapat dilihat oleh seluruh
serdik? Selain itu juga diperhatikan sarana yang
digunakan untuk menunjang pembelajaran.
Seperti papan tulis, overhead projector, gambar,
grafik, dapat dipastikan semua dapat ada dan
semua serdik ikut serta dalam pelajaran.
2) Non Fisik
a) Kondisi belajar
Untuk menciptakan proses pembelajaran dalam
kelas, harus di dukung sejumlah kondisi. Dimana
kondisi belajar harus dapat menimbulkan stimulasi
atau merangsang motivasi peserta untuk memberikan
respon atau tindakan nyata.
b) Stimulus
Belajar merupakan respon terhadap stimulus yang
bermakna, sehingga kondisi seperti tersebut
hendaknya oleh pendidik menjadi acuan dalam
memberikan stimulus yang bermakna.
Contoh: serdik yang sebelumnya tidak tahu tentang
gerakan pengaturan lalulintas, setelah dijelaskan oleh
pendidik tentang gerakan pengaturan lalulintas
dengan disertai demonstrasi yang benar, serdik dapat
mempraktekannya sendiri dengan benar.
c) Respon
Manusia senang melakukan aktivitas, oleh karena itu
harus dimanfaatkan untuk meningkatkan respon
serdik dengan melibatkan mereka dalam berbagai
kegiatan.
Contoh : pendidik menugaskan serdik mempraktekkan
olah tempat kejadian perkara (TKP).
d) Perhatian
Apabila dalam pembelajaran serdik tidak dapat
berperhatian atau berkonsentrasi terhadap pelajaran
yang diikutinya maka pembelajaran akan gagal, oleh
karena itu kondisi ini perlu mendapat perhatian dan
acuan dalam mempersiapkan dan menyajikan

pelajaran baru dan yang unik/ khusus.

Contoh : Pendidik menjelaskan cara melakukan
pengambilan cidik jari pada sebuah benda, agar
serdik berkonsentrasi penuh pada pelajaran kemudian
pendidik segera mengalihkannya serdik untuk segera
melakukan percobaan pengambilan cidik jari.
e) Pemakaian dan transfer
Materi dan contoh-contoh pelajaran yang banyak
kesamaannya dengan tugas keseharian serdik nanti,
akan mudah dimengerti, oleh karena itu sebaiknya
dalam menyajikan pelajaran sebaiknya dimanfaatkan
dengan mengupayakan materi yang diajarkan dan
contoh sebanyak mungkin disesuaikan dengan praktik
senyatanya.
f. Pemberian motivasi belajar

Sitasi belajar yang diharapkan dalam kelas adalah terciptanya
suasana yang menyenangkan, menggembirakan dan
memuaskan peserta. Perasaan senang terhadap suatu obyek
tentang keadaan dan manfaat kehidupan atau tentang suatu
tugas, menimbulkan motivasi utuk mengetahui lebih lanjutnya
lagi mengenai obyek tersbut, sehingga serdik timbul keinginan-
keinginan nya untuk belajar lebih lanjut.
Tujuan motivasi adalah untuk:
1) Memahami perasaan orang lain;
2) Memecahkan masalah bersama;
3) Pengambilan keputusan;
4) Mengembangkan kreativitas.
Motivasi yang diberikan menggunakan model motivasi ARCS:
Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction. Motivasi seperti
ini adalah;
1) Attention (perhatian).
Pembelajaran yang diberikan hendaknya bersifat baru
aneh/ unik, kontradiktif dan juga kompleks, dengan contoih-
contoh yang menarik.
2) Relevance ( Sesuai).
a) Materi pembelajaran yang diberikan/ disajikan
hendaknya sesuai dengan kebutuhan serdik agar
serdik memiliki kemampuan nantinya dalam bekerja

dan kehidupan sehari-hari, berprestasi, memiliki

kekuasaan, dan dapat berafiliasi.
b) Materi pembelajaran yang diberikan/ disajikan benar-
benar bermanfaat bagi serdik.
3) Confidence ( kepercayaan diri).
Pembelajaran yang diberikan harus dapat menimbulkan
kepercayaan bagi serdik, bahwa pembelajaran yang terjadi
akan dapat memberikan suatu keyakinan akan
keberhasilan ia nantinya dalam kehidupan.
3) Satisfaction (kepuasan)
Pembelajaran yang dilaksanakan harus menimbulkan
kepuasan bagi serdik agar serdik mau belajar lebih lanjut
lagi dengan penuh minat, dengan cara, Pendidik
memberikan pelayanan yang benar-benar Reliable,
Assurance, Tangible, emphaty dan Responsif dalam
pembelajaran.

POKOK BAHASAN 3
DIAGNOSIS MASALAH PEMBELAJARAN
1. Diagnosa Masalah Pembelajaran

Berguna untuk mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami serdik
dalam belajar, dan penyebab kesulitan belajar tersebut.
a. Mengidentifikasi dan mendiagnosa kesulitan belajar serdik
Terdapat sebab-sebab yang mengakibatkan ketidaktertiban dan
ketidakdisiplinan peserta dalam melakukan proses
pembelajaran, yaitu:
1) Serdik tidak tahu apa yang harus dilakukan dalam
tugasnya, untuk mengatasinya pendidik sebaiknya
memiliki file tentang tugas-tugas serdik (forto polio), dan
dibantu oleh pengasuh dalam menanggulangi kelemahan
kognitif serdik.
2) Serdik tidak tahu bagaimana cara melakukan dan
menyelesaikan tugasnya, sama halnya pada peserta tidak
tahu apa yang harus dilakukan dalam tugasnya, yaitu
cara mengatasinya pendidik melaporkannya pada
pengasuh, pendidik membimbing serdik lebih kontinyu,
dengan input dari pengasuh.
3) Serdik sering lupa melakukan tugasnya, hal ini
disebabkan karena: serdik tidak memiliki catatan tugas
yang harus dilakukan, petunjuk tugas pelatihan tidak ada
atau tidak jelas. Untuk mengatasi hal ini, hal-hal yang
tidak ada dalam petunjuk pembelajaran sebaiknya
pendidik menekankan untuk mencatat atau ditulis pada
board yang mudah dilihat oleh para serdik.
4) Serdik terlalu cepat menyelesaikan tugas, sehingga
banyak waktu luang, untuk mengatasi hal tersebut
pendidik harus jeli, misalnya dengan merangsang para
serdik untuk melakukan pengkayaan dan pendalaman
tugasnya dengan cara memberikan tugas tambahan
bagaimana mengembangkan dan implikasi praktisnya
dalam kegiatan sehari-hari di lingkungan kerja para serdik
nantinya. Pendidik bekerjasama dalam memberikan
motivasi belajar serdik dengan pengasuhnya.

5) Serdik kurang semangat, mungkin banyak sebab

diantaranya, tugas kurang relevan dengan harapannya,
peserta tidak mampu menyerap pengetahuan dan
keterampilan dalam pembelajaran, baru kurang enak
badan, kurang termotivasi dan lain sebagainya, kecuali
kondisi fisik (tidak enak badan) hal tersebut dapat diatasi
dengan cara bagaimana pendidik membuat serdik
tersebut ikut terlibat atau berpartisipasi langsung,
misalnya serdik tersebut untuk memberikan ide-idenya
dan mengkritik pengetahuan dan keterampilan yang
kurang memotivasi pribadinya.
6) Serdik tidak tahu bagaimana menghargai waktu. Banyak
serdik tidak dapat mengendalikan atau mengontrol waktu,
hal tersebut mungkin disebabkan, terlalu asyik untuk
melakukan tugasnya atau pendidik tidak dapat
mengendalikan kegiatan pelaksanaan yang sedang
berlangsung. Untuk mengatasi ketidakmampuan serdik
dalam mengendalikan waktu, dapat diatasi dengan; peran
pendidik untuk mengarahkan penyelesaian tugasnya,
tetapi bila untuk mengatasi ketidakmampuan pendidik
dalam mengendalikan waktu yang bukan jamnya harus ia
lakukan, maka harus ada unsur dari luar.
Melaporkan kepada pengasuh dengan menggunakan
buku penghubung tentang masalah-masalah yang dialami
serdik tersebut.
b. Menginformasikan kesulitan belajar serdik pada pengasuh.
Apabila pendidik menemui serdik yang mengalami kesulitan
belajar maka langkah-langkah yang dilakukan adalah :
1) Membantu memecakan masalah serdik
2) Memberikan saran-saran perbaikan belajar
3) Memberikan perhatian terhadap serdik tentang
pemahaman terhadap materi pelajaran yang diajarkan
4) Menginformasikan kepada pendidik BP maupun
pengasuh agar dapat membantu memecahkan
masalahnya.
c. Melakukan perbaikan pembelajaran
1) Program pengkayaan
a) Memberikan tugas pada serdik untuk membaca buku
tambahan untuk pengkayaan, serdik menjadi lebih
kaya pengetahuannnya karena sudah menguasai
bahan ajar yang diberikan oleh guru.

b) Diberi soal latihan untuk dikerjakan, dengan

mengerjakan soal latihan mereka akan bertambah
kemampuannya dan keterampilannya dalam
mengerjakan soal latihan dan lebih baik dalam
menguasai bahan pelajaran
2) Program perbaikan
Pendidik menjelaskan kembali materi yang telah
diterangkan kepada serdik-serdik yang belum jelas atau
belum menguasai bahan ajar tersebut. Kegiatan perbaikan
ini diberikan pada serdik yang belum menguasai bahan ajar
yang diberikan pendidik dengan maksud mempertinggi
penguasaan terhadap bahan pelajaran tersebut.
2. Pengelolaan Administrasi Akademik

Pendidik disamping tugas mengajar memiliki tugas membantu
pengelolaan administrasi akademik meliputi pencatatan
a. Kegiatan tatap muka yang telah diselengggrakan dalam suatu
format yang disusun pendidik, Partisipasi atau keaktifan serdik
dalam proses pembelajaran;
b. Hasil prestasi belajar peserta yang harus diserahkan kepada
pendidik kepada penyelenggara dan pengasuh dengan segera;
c. Melakukan pembinaan disiplin serdik;
d. Menyampaikan ide, pendapat, gagasan dengan prinsip-prinsip
ilmiah;
e. Melakukan atau menyesaikan tugas dengan keterampilan yang
tepat;
f. Manfaat tata tertib seperti kehadiran dalam kelas, tepat waktu,
menyelesaikan kegiatan tatap muka dan berpakaian rapih;
g. Menguatkan dan mengingatkan kembali peserta untuk mentaati
semua tata tertib yang berlaku.

Rangkuman
1. Strategi pembelajaran merupakan suatu serangkaian rencana
kegiatan termasuk didalamnya penggunaan metode dan pemafjaatan
berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran.
2. Komptensi yang harus dimiliki seorang pendidik yaitu :
a. Komptensi paedagogik;
b. Kompetensi kepribadian;
c. Kompetensi sosial;
d. Kompetensi profesional.
3. Tugas dan tanggung jawab pendidik yaitu :
a. Menyusun silabus;
b. Menyusun bahan ajar;
c. Menyusun desain pembelajaran;
d. Melaksanakan proses pembelajaran;
e. Melakukan evaluasi/penilaian hasil belajar;
f. Melakukan diagnose kesulitan belajar.
4. Prinsip-prinsip pembelajaran
a. Diarahkan pada pencapaian kompetensi;
b. Diarahkan pada pemenuhan kebutuhan belajar serdik;
c. Dilandasi rasa kecintaan pada tugas mengajar;
d. Dibangun dengan kejujuran;
e. Adil dalam memperlakukan serdik ;
f. Dilaksanakan dengan semangat dan keceriaan.
Latihan
1. Jelaskan pengertian pedoman/strategi pembelajaran!

2. Jelaskan kompetensi pendidik!
3. Jelaskan fase-fase/ tahapan pembelajaran!
4. Jelaskan prinsip-prinsip pembelajaran!

PENILAIAN HASIL BELAJAR

MODUL
13
10 JP (450 Menit)
Pengantar
Dalam modul ini akan dibahas materi tentang penilaian mencakup
teknik serta prosedur penilaian dalam pembelajaran.
dan terampil menggunakan teknik dan penilaian dalam pembelajaran.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil menggunakan teknik dan penilaian
pembelajaran
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep penilaian dalam pembelajaran.
Indikator Hasil Belajar
a. Menjelaskan perbedaan tes, ujian, pengukuran, penilaian dan
evaluasi.
b. Menjelaskan hubungan penilaian, pengukuran dan evaluasi.
c. Menjelaskan tujuan penilaian dalam pembelajaran.
d. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran.
e. Menjelaskan ciri-ciri penilaian.
2. Memahami dan terampil menggunakan teknik dan prosedur
penilaian dalam pembelajaran.
a. Menjelaskan teknik-teknik penilaian dalam pembelajaran;
b. Menjelaskan prosedur penilaian dalam pembelajaran;
c. Mempraktikkan penyusunan penilaian dalam pembelajaran.

Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan
Konsep penilaian dalam pembelajaran.
Sub Pokok Bahasan
a. Perbedaan tes, ujian, pengukuran, penilaian dan evaluasi.
b. Hubungan penilaian, pengukuran dan evaluasi.
c. Tujuan penilaian dalam pembelajaran.
d. Prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran.
e. Ciri-ciri penilaian.
2. Pokok Bahasan
Teknik dan prosedur penilaian dalam pembelajaran
Sub Pokok Bahasan :
a. Teknik-teknik penilaian dalam pembelajaran;
b. Prosedur penilaian dalam pembelajaran.
Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode ini digunakan untuk menyampaikan terkait materi penilaian
pembelajaran mencakup teknik dan teknik dan penilaian dalam
pembelajaran;
Metode ini digunakan pelatih untuk memberikan kesempatan
dipahami tentang materi konsep penilaian dalam pembelajaran
.mencakup teknik dan prosedur penilaian dalam pembelajaran.
3. Metode praktik
Metoda ini digunakan untuk mempraktikkan penyusunan penilaian
dalam pembelajaran.
298 PENDIDIKAN FT INTELKAM


1. Alat/media:
a. Infocus;
b. Laptop;
c. Flipchart;
d. Sound system;
e. Wireless;
f. Laser point.
2. Bahan:
a. Kertas Flipchart;
b. Alat Tulis.
3. Sumber belajar:
Kumpulan materi Pelatihan Master Trainer Latkatpuan Gadik
Tahun 2013.
pelatihan;

pengalaman peserta terkait materi penilaian pembelajaran
mencakup teknik dan teknik dan penilaian dalam
pembelajaran;
c. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi penilaian
pembelajaran mencakup teknik dan prosedur penilaian dalam
pembelajaran;
untuk bertanya tentang materi penilaian pembelajaran
mencakup teknik dan prosedur penilaian dalam pembelajaran
yang disampaikan.
mempraktikkan penyusunan penilaian dalam pembelajaran;
b. Peserta pelatihan melaksanakan praktik menyusun
penilaian dalam pembelajaran dibawah pengawasan
Pelatih/Instruktur;
penilaian dalam pembelajaran yang telah dibuat;

secara umum.
pelatihan.
c. Learning point.
a. Pelatih/instruktur merumuskan learning point, koreksi dan
peserta pelatihan.
Tagihan/Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan hasil penyusunan penilaian dalam

pembelajaran.

Lembar Kegiatan
Peserta pelatihan membuat penyusunan penilaian dalam
pembelajaran.
Bahan bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN
1. Pengertian tes, ujian, pengukuran, penilaian dan evaluasi

a. Tes
Himpunan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta tes.
b. Ujian
Kegiatan untuk mendapat informasi kelulusan peserta pada
suatu program pendidikan sehingga ada batas kelulusan.
c. Pengukuran(measurement) dalam Pendidikan adalah
menggunakan alatukur berupa tes maupun non tes untuk
mengukur proses dan hasil belajar. Proses pengukuran
kemampuan peserta didik dilakukan secara tidak langsung,
artinya berapa skor yang diperoleh seorang peserta didik
mengenai kemampuan kognitif, afektif, maupun psikomotorik
dilakukan melalui sistem pengujian dengan mengerjakan tes
atau tugas-tugas lain.
d. Penilaian (assessment) dalam Pendidikan merupakan proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur dan
menetapkan tingkat pencapaian hasil belajar peserta didik.
Informasi yang dikumpulkan diolah menjadi data yang
digunakan untuk menetapkan tingkat pencapaian standar
kompetensi yang telah ditentukan. Berdasarkan informasi
yang diolah kemudian diputuskan dalam bentuk nilai yang
bersifat kualitatif seperti baik sekali, baik, cukup, kurang, dan
kurang sekali, atau bisa dalam bentuk lulus atau tidak lulus.
Proses mengolah data (skor) menjadi nilai ini yang disebut
penilaian. Jadi, pengukuran adalah proses yang
menghasilkan skor, sedangkan penilaian adalah proses yang
menghasilkan nilai. Berdasarkan penjelasan di atas, tampak
adanya hubungan erat antara penilaian dan pengukuran.
Penilaian tanpa melalui proses pengukuran akan sangat
subyektif dan sulit dipertanggungjawabkan.

e. Evaluasi Pendidikan adalah kegiatan pengendalian,
penjaminan, dan penetapan mutu Pendidikan terhadap
berbagai komponen Pendidikan pada setiap jalur, jenjang,
dan jenis Pendidikan. Begitu luasnya cakupan evaluasi
Pendidikan sehingga dengan demikian penilaian Pendidikan
merupakan bagian kecil saja dari evaluasi Pendidikan.
2. Hubungan Penilaian, Pengukuran dan Evaluasi
Pengukuran merupakan tahap awal yang dilakukan oleh

seorang tenaga pendidik dalam proses penilaian. Sedangkan
penilaian merupakan salah satu aspek dari evaluasi Pendidikan.
Evaluasi Pendidikan merupakan penilaian terhadap keseluruhan
program Pendidikan. Sehingga dapat digambarkan Hubungan
antara pengukuran, penilaian dan evaluasi sebagai berikut :
Evaluasi(E
valuation) Penilaian(A
Pengukuran
ssessment)
(Measureme
n)
3. Tujuan Penilaian dalam Pembelajaran

a. Menentukan tingkat pencapaian kompetensi peserta didik
dan mengetahui status kecakapan belajar peserta didik
dalam menyerap materi yang diterima selama pendidikan.
b. Mengukur pertumbuhan dan perkembangan kemampuan
peserta didik serta menilai hasil belajar peserta didik sebagai
akibat kegiatan belajar dalam jangka waktu tertentu, yang
meliputi perubahan aspek-aspek: kognitif, afektif, dan
psikomotorik.
c. Mendiagnosis kesulitan belajar peserta didik dan
mambandingkan tingkat perkembangan peserta didik dalam
penyelesaian beban belajar yang ditetapkan.
d. Menentukan hasil pembelajaran.
e. Menentukan pencapaian kurikulum.
f. Mendorong peserta didik untuk belajar.
g. Mendorong pendidik agar memiliki kemampuan mengajar
lebih baik.

4. Prinsip-prinsip Penilaian
a. Objektif.
Penilaian dilakukan secara teratur dan bertingkat dengan
menggunakan norma, metoda dan teknik alat yang baku
sesuai dengan aspek yang akan dinilai dan tujuan penilaian.
Penilaian dilaksanakan berdasarkan apa adanya dari obyek
yang dinilai dan tidak berdasarkan pada hal lain diluar yang
dinilai.
b. Serasi, selaras dan seimbang.
Penilaian disesuaikan dengan bobot nilai yang diberikan
kepada aspek akademik, mental kepribadian dan kesehatan
jasmani (kesjas) sesuai dengan jenis pendidikan.
c. Kumulatif.
Penilaian dilakukan dengan memperhitungkan semua nilai
prestasi peserta didik untuk menentukan nilai akhir.
d. Transparan.
Penilaian dilaksanakan secara terbuka yaitu standar
penilaian dan nilai yang diperoleh diumumkan kepada
peserta didik.
5. Ciri-ciri Penilaian.
a. Valid.
Sedapat mungkin harus menggunakan kondisi, kegiatan dan
standard yang sama dengan kondisi kegiatan dan standard
yang terdapat dalam tujuan pendidikan.
b. Reableatau handal.
Penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik akan
memperoleh hasil yang sama apabila dilakukan lebih satu
kali terhadap peserta didik yang sama dengan materi yang
sama tanpa diselingi proses pembelajaran.
c. Daya beda.
Penilaian harus dapat menggambarkan perbedaan tingkat
kemampuan atau kualitas peserta didik.
d. Komprehensif.
Penilaian yang dilakukan harus meliputi semua materi yang
mewakili seluruh kemampuan peserta didik yang akan diukur
secara lengkap sesuai dengan tujuan pendidikan.
e. Objektif.
Penyelenggaraan penilaian harus menghindari faktor
subyektivitas, peserta didik harus mempunyai peluang yang

sama dan materi penilaian yang digunakan harus memberi
kesempatan yang sama kepada peserta didik untuk
mengembangkan jawaban yang benar.
f. Efisiensi.
Mudah untuk digunakan oleh tenaga pendidik dan mudah
dipahami oleh peserta didik.

POKOK BAHASAN 2
TEKNIK DAN PROSEDUR PENILAIAN
DALAM PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian dalam Pembelajaran

a. Tes Lisan
1) Pengertian
Tes lisan adalah salah satu tehnik penilaian untuk
mengukur pencapain indikator hasil belajar dengan cara
menanyakan langsung kepada peserta didik yang
berbentuk lisan untuk mengetahui secara langsung
perubahan sikap dan pengetahuan setelah proses
pembelajaran/pelatihan, disamping itu juga untuk
menggali perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau
peniliannya terhadap suatu objek.
2) Keuntungandan kerugian
a) Keuntungan :
(1) Lebih dapat menilai kepribadian dan isi
pengetahuanseseorang karena dilakukan
secara face to face.
(2) Jika peserta didik belum jelas, pendidik/
trainer dapat mengubah pertanyaan
sehingga dimengerti oleh si penjawab.
(3) Dari sikap dan cara menjawabnya,
pendidik/trainer dapat mengetahui apa yang “
tersirat” disamping yang” tersurat”.
(4) Pendidik/trainer dapat mengoreksi isi
pengetahuan sesorang sampai mendetail
dan dapat mengetahui bidang mana dari
pengetahuan itu yang lebih dimiliki atau
disenanginya.
(5) Untuk mengevaluasi kecakapan tertentu,
seperti bahasa inggris dan sebagainya, tes
lisan lebih tepat.
(6) Pendidik/trainer dapat langsung mengetahui
hasilnya.
b) Kerugian :
(1) Jika hubungan pendidik/trainer dengan
peserta didik ada hubungan kurang baik,
maka dapat mengurangi objektifitas hasil tes.
(2) Sifat nervous peserta didik mengganggu

kelancaran jawaban yang diberikannya.
(3) Pertanyaan yang diajukan tidak dapat selalu
sama pada tiap-tiap orang yang dites.
(4) Untuk menguji kelompok banyak
memerlukan waktu yang sangat lama
sehingga kurang ekonomis.
(5) Tidak atau kurang adanya kebebasan bagi
peserta didik.
b. TesTertulis
Tes tertulis adalah salah satu teknik penilaian dengan
membuat instrumen tes berupa soal tertulis dalam bentuk :
1) Soal Benar Salah
2) Soal Menjodohkan
3) Soal Pilihan Berganda
4) Soal isian singkat Yang dipakai di
SPN/sekolah
5) Soal Uraian.
c. Tindakan(Prakek)
Tes Tindakan adalah salah satu teknik penilaian dengan cara
Observasi atau pengamatan Observasi sebagai alat
penilaian banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku
individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat
diamati, baik dalam situasi sebenarnya maupun dalam situasi
buatan.
2. Prosedur penilaian dalam pembelajaran
a. Mengkaji materi
Tahap pertama yang harus dilakukan pendidik sebagai
penilai adalah mempelajari dan mengkaji materi
pembelajaran dari satu atau lebih kompetensi dasar. Kajian
materi ini dapat dilakukan melalui beberapa referensi untuk
memperoleh bahan secara komprehensif dari beragam
sumber dengan bertolak pada kompetensi yang diharapkan
b. Memilih teknik penilaian
Tahap kedua pendidik memilih atau menentukan teknik
penilaian sesuai dengan kebutuhan pengukuran. Secara
garis besar, teknik penilaian dapat digolongkan menjadi dua
yaitu penilaian melalui tes dan non tes. Pusdik dan sekolah
serta para Pendidik biasanya banyak menggunakan teknik
pertama yaitu dengan tes. Dalam menentukan keakuratan

perlu dipertimbangkan pemilihan teknik, yaitu tingkat ke-

akurat-an dan kepraktisan penyusunan dalam setiap butir
soal. Pemberian nilai dengan cara tes lebih mudah
dibandingkan dengan non tes.
c. Perumusan kisi-kisi
Tahap selanjutnya adalah merumuskan dan membuat matrik
kisi-kisi sesuai dengan teknik penilaian yang telah ditentukan.
Kisi-kisi merupakan deskripsi mengenai informasi dan ruang
lingkup dari materi pembelajaran yang digunakan sebagai
pedoman untuk menulis soal atau matriks soal menjadi tes.
Pembuatan kisi-kisi memiliki tujuan untuk menentukan ruang
lingkup dalam menulis soal agar menghasilkan perangkat tes
yang sesuai dengan indikator.
1) Pengertian Kisi-Kisi
a) Kisi-kisi atau table of specification adalah
deskripsi mengenai informasi serta ruang lingkup
dari materi pelajaran yang digunakan sebagai
pedoman untuk menulis soal atau matriks soal
menjadi tes. Pembuatan kisi-kisi memiliki tujuan
untuk menentukan ruang lingkup dalam menulis
soal agar menghasilkan perangkat tes yang
sesuai dengan indikator.
b) Kisi kisi dibuat berdasarkan kompetensi dasar
dan indikator yang ingin dicapai serta bentuk tes
yang akan diberikan kepada peserta didik. Tes
dapat berbentuk tes objektif benar-salah,
pilihan ganda atau tes uraian serta non tes
berupa penilaian afektif dan psikomotorik.
c) Kisi-kisi berfungsi sebagai pedoman dalam
penulisan soal dan perakitan tes. Dengan adaya
kisi-kisi penulisan soal menjadi terarah,
komprehensif dan representatif. Dengan
pedoman kepada kisi-kisi penyusunan soal
menjadi lebih mudah dan dapat menghasilkan
soal-soal yang sesuai dengan tujuan tes. Rambu-
rambu penyusunan soal hendaknya berpedoman
kepada :
(1) Sebelum membuat soal terlebih dahulu
membuat kisi-kisi.
(2) Kisi-kisi dapat menggambarkan representasi
semua
(3) kompetensi dasar dan indikator hasil belajar
yang akan dicapai.
(4) Kisi-Kisi berisi materi esensial yang diajarkan
dalam mencapai indikator.
(5) Dalam kisi-kisi tergambar tingkat

kemampuan yang akan diukur dan jumlah

butir yang seimbang antar kemampuan
tersebut. Jika Kisi-Kisi telah mencerminkan
isi esensial maka telah memenuhi validitas
isi.
(6) Jika Kisi-Kisi sudah dibuat, maka langkah
selanjutnya dibuat naskah soal sesuai jumlah
butir yang tertulis dalam kisi-kisi tersebut.
2) SyaratPenyusunan Kisi-Kisi
a) Dapat mewakili isi silabus atau kurikulum.
b) Komponen-komponennya rinci, jelas dan mudah
dipahami.
c) Materi yang hendak ditanyakan dapat dibuat
soalnya sesuai bentuk soal yang ditetapkan.
d) Sesuai dengan indikator.
3) KomponenKisi-Kisi
a) Jenis Pendidikan dan jenjang Pendidikan.
b) Mata pelajaran.
c) Tahun ajaran.
d) Jumlah soal.
e) Bentuk soal.
f) Standar Kompetensi.
g) Kompetensi Dasar.
h) Indikator.
4) Cakupan Yang Diukur Dalam Penyusunan Kisi-Kisi
a) Aspek Kognitif
Dalam pembuatan kisi-kisi harus memenuhi
kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik yang
mengacu kepada teori Bloom sebagai berikut :
(1) Ingatan (C1) yaitu kemampuan seseorang
untuk mengingat. Ditandai dengan
kemampuan menyebutkan simbol, istilah,
definisi, fakta, aturan, urutan, metode. Kata
kerja operasional mendifinisikan, mengingat
kembali, menunjukkan, dan mengenal.
Contoh :
- Sebutkan macam-macam patroli ?.
(2) Pemahaman (C2) yaitu kemampuan
seseorang untuk memahami tentang sesuatu

hal dan melihatnya dari bebarapa segi. Kata
kerja operasional yang bisa dipergunakan
adalah : menjelaskan, menginterprestasikan,
mengubah, membedakan, mempersiapkan,
mendemonstrasikan, memperkirakan,
menentukan, mengatur dan mengambil
kesimpulan.
Contoh :
- Jelaskan pengertian patroli dalam kota?
(3) Penerapan (C3), yaitu kemampuan berpikir
untuk menjaring dan menerapkan dengan
tepat tentang teori, prinsip, simbol pada
situasi baru/nyata. Kata kerja operasional
yang bisa dipergunakan adalah
menghubungkan, memilih,
mengorganisasikan, memindahkan,
menyusun, menggunakan, menerapkan,
mengklasifikasikan, mengubah struktur.
Contoh :
- Apabila anda sedang berpatroli
menemukan kecelakaan lalu lintas ,
tindakan apa yang harus anda lalukan ?
(4) Analisis (C4), Kemampuan berfikir secara
logis dalam meninjau suatu fakta/ objek
menjadi lebih rinci. Ditandai dengan
kemampuan membandingkan, menganalisis,
menemukan, mengalokasikan, membedakan,
mengkategorikan.
Contoh :
- Apabila anda sedang berpatroli
menemukan kecelakaan lalu lintas ,
langkah-langkah apa saja yang harus
anda dilakukan ?
(5) Evaluasi (C6), Kemampuan berpikir untuk
dapat memberikan pertimbangan terhadap
suatu situasi, sistem nilai, metoda, persoalan
dan pemecahannya dengan menggunakan
tolak ukur tertentu sebagai patokan. Kata
kerja operasional yang digunakan menilai,
menafsirkan, mempertimbangkan dan
menentukan.

Contoh :
- Apa tindakan anda selaku pimpinan bila
mengetahui anggota patroli yang
melakukan pungli di jalan ?
(6) Mengkreasi (create) adalah kemampuan
untuk menyusun elemen-elemen/bagian-
bagian guna membuat sesuatu yang berbeda
atau membuat produk yang original melalui
proses menghasilkan, merencanakan dan
memproduksi. Kata kerja operasional :
merancang, membangun, memproduksi,
menyempurnakan, mengubah, membuat,
dan menghasilkan.
b) Aspek Afektif
Aspek afektif tidak dapat diukur seperti halnya
ranah kognitif, karena dalam ranah afektif
kemampuan yang diukur adalah :
(1) Menerima (memperhatikan), meliputi
kepekaan terhadap kondisi, gejala,
kesadaran, kerelaan, mengarahkan
perhatian.
(2) Merespon, meliputi merespon secara diam-
diam, bersedia merespon, merasa puas
dalam merespon, mematuhi peraturan.
(3) Menghargai, meliputi menerima suatu nilai,
mengutamakan suatu nilai, komitmen
terhadap nilai.
(4) Mengorganisasi, meliputi
mengkonseptualisasikan nilai, memahami
hubungan abstrak, mengorganisasi sistem
suatu nilai.
(5) Karakteristik suatu nilai, meliputi falsafah
hidup dan sistem nilai yang dianutnya.
Ranah afektif tidak dapat diukur seperti halnya
ranah kognitif, karena dalam ranah afektif
kemampuan yang diukur adalah: Menerima
(memperhatikan), Merespon, Menghargai,
Mengorganisasi, dan Karakteristik suatu nilai.
Skala yang digunakan untuk mengukur ranah
afektif seseorang terhadap kegiatan suatu objek
diantaranya skala sikap. Hasilnya berupa
kategori sikap, yakni mendukung (positif), menolak
(negatif), dan netral. Sikap pada hakikatnya adalah

kecenderungan berperilaku pada seseorang. Ada

tiga komponen sikap, yakni kognisi, afeksi, dan
konasi. Kognisi berkenaan dengan pengetahuan
seseorang tentang objek yang dihadapinya. Afeksi
berkenaan dengan perasaan dalam menanggapi
objek tersebut, sedangkan konasi berkenaan
dengan kecenderungan berbuat terhadap objek
tersebut. Oleh sebab itu, sikap selalu bermakna
bila dihadapkan kepada objek tertentu.
Skala sikap dinyatakan dalam bentuk pernyataan
untuk dinilai oleh responden, apakah pernyataan
itu didukung atau ditolaknya, melalui rentangan
nilai tertentu. Oleh sebab itu, pernyataan yang
diajukan dibagi ke dalam dua kategori, yakni
pernyataan positif dan pernyataan negatif. Salah
satu skala sikap yang sering digunakan adalah
skala Likert. Dalam skala Likert, pernyataan-
pernyataan yang diajukan, baik pernyataan positif
maupun negatif, dinilai oleh subjek dengan Baik
Sekali, Baik, Cukup, Kurang, Sangat Kurang.
Beberapa petunjuk untuk menyusun Skala
Likert :
(1) Tentukan objek yang dituju, kemudian
tetapkan variabel yang akan diukur dengan
skala tersebut.
(2) Lakukan analisis variabel tersebut menjadi
beberapa subvariabel atau dimensi variabel,
lalu kembangkan indikator setiap dimensi
tersebut.
c) Aspek Afektif
Dari setiap indikator di atas, tentukan ruang

lingkup pernyataan sikap yang berkenaan dengan
aspek kognisi, afeksi, dan konasi terhadap objek
Aspek Psikomotorik
Aspek psikomotorik tidak dapat diukur seperti
halnya ranah kognitif, karena dalam ranah
psikomotorik kemampuan yang diukur adalah:
(1) Imitasi adalah kemampuan melakukan
kegiatan sederhana dan sama persis dengan
yang dilihat (contoh dari pendidik).
(2) Manipulasi adalah kemampuan melakukan
sederhana yang belum pernah dilihatnya
tetapi berdasarkan pada pedoman atau
petunjuk saja.
(3) Kemampuan tingkat presisi adalah

kemampuan melakukan kegiatan-kegiatan
yang akurat sehingga mampu menghasilkan
produk kerja yang presisi.
(4) Kemampuan tingkat artikulasi yaitu
kemampuan melakukan kegiatan yang
kompleks dan ketepatan sehingga produk
kerjanya utuh.
(5) Kemampuan Naturalisasi adalah
kemampuan melakukan kegiatan secara
refleks yaitu kegiatan yang melibatkan fisik
saja sehingga efektifitas kerja tinggi.
Penilaian psikomotorik dapat dilakukan dengan
menggunakan observasi atau pengamatan.
Observasi sebagai alat penilaian banyak
digunakan untuk mengukur tingkah laku individu
ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang
dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya
maupun dalam situasi buatan. Dengan kata lain,
observasi dapat mengukur atau menilai hasil dan
proses belajar pada ranah psikomotorik. Misalnya
tingkah laku peserta didik ketika praktek, kegiatan
diskusi peserta didik, partisipasi peserta didik
dalam simulasi, dan penggunaan alins ketika
belajar.
Observasi dilakukan pada saat proses kegiatan itu
berlangsung. Pengamat terlebih dahulu harus
menetapkan kisi-kisi tingkah laku apa yang
hendak diobservasinya, lalu dibuat pedoman agar
memudahkan dalam pengisian observasi.
Pengisian hasil observasi dalam pedoman yang
dibuat sebenarnya bisa diisi secara bebas dalam
bentuk uraian mengenai tingkah laku yang
tampak untuk diobservasi, bisa pula dalam bentuk
memberi tanda cek (V) pada kolom jawaban hasil
observasi.
Tes untuk mengukur ranah psikomotorik adalah
tes untuk mengukur penampilan atau kinerja
(performance) yang telah dikuasai oleh peserta
didik. Tes tersebut dapat berupa tes paper and
pencil, tes identifikasi, tes simulasi, dan tes unjuk
kerja.
(1) Tes simulasi
Kegiatan psikomotorik yang dilakukan
melalui tes ini, jika tidak ada alat yang
sesungguhnya yang dapat dipakai untuk

memperagakan penampilan peserta didik,
sehingga peserta didik dapat dinilai tentang
penguasaan keterampilan dengan bantuan
peralatan tiruan atau berperaga seolah-olah
menggunakan suatu alat yang sebenarnya.
(2) Tes unjuk kerja (work sample)
Kegiatan psikomotorik yang dilakukan
melalui tes ini, dilakukan dengan
sesungguhnya dan tujuannya untuk
mengetahui apakah peserta didik sudah
menguasai/terampil menggunakan alat
tersebut. Misalnya dalam melakukan praktik
pengaturan lalu lintas di lapangan yang
sebenarnya.
Tes simulasi dan tes unjuk kerja, semuanya
dapat diperoleh dengan observasi langsung
ketika peserta didik melakukan kegiatan
pembelajaran. Lembar observasi dapat
menggunakan daftar cek (check-list) ataupun
skala penilaian (rating scale). Psikomotorik
yang diukur dapat menggunakan alat ukur
berupa skala penilaian terentang dari sangat
baik, baik, cukup, kurang, dan tidak baik.
Hal yang diperhatikan dalam
mengembangkan butir tes keterampilan.
(a) Mengacu indikator kompetensi yang
dikembangkan.
(b) Mengidentifikasi langkah kerja yang
diobservasi.
(c) Menentukan model skala yang dipakai,
yakni rating scale atau check list.
Membuat rubrik/pedoman penskoran yang
dilengkapi dengan kategorisasi keberhasilan
kompetensi yang dikembangkan.
5) Penyusunan Matrik Kisi-Kisi Soal
a) Contoh Matrik Kisi-kisi Soal Aspek Kognitif
Jenis Pendidikan dan jenjang Pendidikan : ..............
Mata pembelajaran : ..............
Tahun ajaran : ..............
Jumlah soal : ..............
Bentuk soal : ..............
Standar Kompetensi : .............

Aspek
Kompetensi JML
Indikator
Dasar Butir
C1 C2 C3 C4 C5 C6
total
b) Matrik Kisi-kisi Aspek Afektif.

Tahapan mengembangkan kisi-kisi instrumen afektif
adalah sebagai berikut :
a) Pilih ranah afektif yang akan dinilai misalnya sikap.

b) Tentukan indikator sikap.
c) Pilih tipe skala yang digunakan, misalnya : skala
Likert dengan lima skala seperti sangat setuju ,
ragu-ragu, tidak setuju, sangat tidak setuju.
d) Tentukan nomor butir soal sesuai dengan indikator
sikap.
e) Buat kisi-kisi instrumen dalam bentuk matrik.
f) Telaah instrumen oleh teman atau ahli
dibidangnya.
Contoh Format Kisi-Kisi Intrumen Afektif
Jenis Dik : ................
Mata Pel : ................
Pendidik MP : ................

JML
NO INDIKATOR PERTANYAAN SKOR
BTR
SKOR :
5 = BAIK SEKALI;
4 = BAIK;
3 = CUKUP;
2 = KURANG;
1 = SANGAT KURANG
Menulis instrumen afektif biasanya dinilai adalah aspek

sikap,minat, konsep diri, nilai dan moral. Penilaian
aspek afektif dapat dilakukan dengan mengguanakan
instrumen afektif.
c) Kisi-kisi Aspek psikomotorik
Hal-hal yang diperhatikan dalam mengembangkan butir
tes ketrampilan :
a) Mangacu indicator kopentensi yang
dikembangkan.
b) Mengidentifikasikan langkah kerja yang
diobservasi.
c) Menentukan model skala yang dipakai, yakni
raning scale atau chek list.
d) Membuat rublik/pedoman pesdkoran yang
dilengkapi dengan kategorisasi keberhasilan
kompetensi yang dilengkapi.
Contoh Kisi-kisi aspek Psikomotorik.
Mata Pelajaran : …………….
Kompetensi Dasar : …………….

SKOR
Nilai
5 4 3 2 1
total
Indikator
keterangan :
Parameter (indikator) yang dinilai tidak dibatasi tetapi
disesuaikan dengan item kegiatan dari suatu ketrampilan
yang dengan item kegiatan tersebut, dapat mengukur
dan menilai ketercapaian kompetensi peserta didik
terhadap kemampuan psikomotorik dari suatu mata
pelajaran yang telah diajarkan.
d. Penulisan Butir Soal
Tahap keempat, Pendidik menulis dan membuat butir-
butir soal yang sesuai dengan kisi-kisi dan bentuk soal yang
telah ditentukan. Bila Pendidik menggunakan teknik non tes,
maka diperlukan untuk membuat pedoman pengisian
instrumen. Misalnya untuk observasi atau wawancara.
1) Kaidah penulisan soal / pertanyaan
a) Tes Lisan.
(1) Disiapkan terlebih dahulu pertanyaan sesuai
IHB.
(2) Dengan menggunakan bahasa yang singkat
dan mudah dimengerti.
b) Tes Tertulis
a) Bentuk Soal Pilihan Ganda.
Kaidah penulisan bentuk soal pilihan ganda :
(1) Soal harus sesuai dengan indikator.
(2) Pengecoh harus berfungsi.
(3) Setiap soal harus mempunyai satu jawaban
yang benar.
(4) Pokok soal harus dirumuskan secara jelas
dan tegas.
(5) Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah
jawaban yang benar.
(6) Pokok soal jangan mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda.
(7) Pilihan jawaban harus homogen dan logis

ditinjau dari segi materi.
(8) Panjang rumusan pilihan jawaban harus
relatif sama.
(9) Pilihan jawaban jangan mengandung
pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas
salah/benar”.
(10) Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau
waktu harus disusun berdasarkan urutan
besar kecilnya nilai angka atau kronologis
waktunya.
(11) Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang terdapat pada soal harus
jelas dan berfungsi.
(12) Rumusan pokok soal tidak menggunakan
ungkapan atau kata yang bermakna tidak
pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-
kadang, biasanya.
(13) Butir soal jangan bergantung pada jawaban
soal sebelumnya.
(14) Setiap soal harus menggunakan bahasa
yang sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia.
(15) Bahasa yang digunakan harus komunikatif,
sehingga pernyataannya mudah dimengerti
peserta didik.
Contoh Soal :
Ad. 1) s/d 4),7), 8), 14)
Indikator : Menjelaskan tujuan patroli
Mencegah bertemunya faktor niat dan
kesempatan agar tidak terjadi gangguan
Kamtibmas merupakan :
 Tugas Patroli.
 Peranan Patroli.
 Fungsi Patroli
 Tujuan Patroli.
Ad. 5) Pokok soal jangan memberi petunjuk ke
arah jawaban yang benar.
Patroli yang dilakukan pada wilayah
perkotaan disebut :
 Patroli Lingkungan
 Patroli Blok
 Patroli Kota
 Patroli Perondaan
Ad. 6) Pokok soal jangan mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda.
Jangan masuk jalan-jalan yang
dikhususkan untuk kendaraan lain,
merupakan hal yang tidak boleh dilakukan
petugas patroli selama melakukan patroli :
 Sepeda
 mobil
 Motor
 Jalan kaki
Ad. 9) Pilihan jawaban jangan mengandung
pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas
salah/benar”.
Penyampaian laporan oleh petugas patroli
disampaikan kepada :
 Kasat
 Kabag
 Ka Unit
 Semua benar
Ad.10)Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau
waktu harus disusun berdasarkan urutan
bespar kecilnya nilai angka atau kronologis
waktunya.
Patroli berkendaraan roda 4 (empat)
dilakukan minimal oleh:
 1 orang dan 1 unit mobil
Ad.11 Gambar, grafik, tabel, diagram, dan
sejenisnya yang terdapat pada soal harus
jelas dan berfungsi

KET
Daerah yang rawan
Daerah yang aman
Gambar tersebut di atas menunjukkan

daerah-daerah yang akan dilewati dalam
melaksanakan patroli, apa yang harus
diketahui patugas patroli tentang wilayah
tersebut diatas :
 Letak dan denah bangunan-
bangunan
 Sumber-sumber gangguan
Kamtibmas
 Jalan-jalan, lorong dan gang-gang
 Karakteristik kerawanan daerah
Ad.12) Rumusan pokok soal tidak menggunakan
ungkapan atau kata yang bermakna tidak
pasti seperti: sebaiknya, umumnya,
kadang-kadang.
Pelaksanaan tugas patroli sebaiknya/
umumnya/kadang-kadang/biasanya
dilakukan minimal oleh :
 1 orang
 2 orang
 3 orang
 4 orang
Catatan:Katasebaiknya/umumnya/kadang-
kadang/biasanya pada pernyataan kalimat
diatas dihilangkan.
Ad.13) Butir soal jangan bergantung pada jawaban
soal sebelumnya
No. Soal sebelumnya misalnya :
(2). Salah satu bentuk patroli dilakukan
dalam kota karena penduduknya padat,
dilakukan dengan berjalan kaki serta waktu
singkat, adalah jenis patroli :
 Lingkungan
 Perondaan
 Blok
 Persambangan
No Soal berikutnya misalnya :
(9). Hal-hal yang harus diperhatikan
dalam kegiatan pada jawaban nomor 2
diatas antaranya :
 Memperhatikan apa yang harus
didengar dan dilihat.
 Memperhatikan jalan yang harus
ditempuh
 Memperhatikan dan mengawasi
keadaan sekeliling
 memperhatikan hal-hal penting dari
masyarakat.
Ad.15) Bahasa yang digunakan harus
komunikatif, sehingga pernyataannya
mudah dimengerti warga belajar / siswa.
Persiapan yang harus dilakukan oleh
petugas patroli dalam melaksanakan
patroli antara lain:
 Sprin tugas
 Surat
 Peta daerah
 Laporan
b) Pengembangan Butir Soal Uraian.
soal uraianadalah soal yang jawabannya menuntut
peserta tes untuk mengorganisasikan gagasan
atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara
mengemukakan gagasan tersebut dalam bentuk
tulisan.
Kaidah penulisan soal bentuk uraian :
(1) Soal sesuai dengan indikator.
(2) Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sudah sesuai.
(3) Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan
pengukuran.

(4) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas.
(5) Menggunakan kata tanya atau perintah yang
menuntut jawaban uraian.
(6) Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal.
(7) Ada pedoman penskorannya.
(8) Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang
sejenisnya disajikan dgn jelas dan terbaca.
(9) Rumusan kalimat soal komunikatif.
(10) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia
yang baku.
(11) Tidak menggunakan kata/ungkapan yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salah
pengertian.
(12) Tidak menggunakan bahasa yang berlaku
setempat/tabu.
(13) Rumusan soal tidak mengandung
kata/ungkapan yang dapat menyinggung
perasaan siswa.
Ad.1) Soal sesuai dengan indikator:

Indikator : Siswa dapat
menjelaskan 2 perbedaan patroli kendaraan
Roda Dua dan Patroli kendaraan Roda 4.
Contoh Soal kurang baik :
Jelaskan 2 persamaan antara patroli
kendaraan Roda Dua dan Patroli kendaraan
Roda 4
Ad.2) Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sudah sesuai:
Contoh soal kurang baik :
Jelaskan hal yang dilakukan dalam patroli
persambangan.
Contoh soal yang lebih baik :
Jelaskan 5 hal yang dilakukan dalam patroli
persambangan.

Ad. 3) Materi yang ditanyakan sesuai dengantujuan

pengukuran.
Jelaskan metode yang digunakan dalam
pelaksanaan patroli jalan kaki.
Jelaskan metode yang digunakan dalam
pelaksanaan patroli.
Ad.4) Isi materi yang ditanyakan sesuai dgn
jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas
Contoh soal yang kurang baik:
Jelaskan hal-hal yang diperhatikan dalam
menentukan route patroli agar dapat
mengatasi terjadinya kerawanan.
Contoh soal yang lebih baik:
Jelaskan hal-hal yang diperhatikan pada
tempat-tempat yang dianggap rawan.
Ad.5) Menggunakan kata tanya atau perintah
yang menuntut jawaban uraian.
Dalam pelaksanaan patroli terdapat berapa
jenis patroli ? Contoh
Jelaskan tiga jenis patroli yang anda
ketahui!
Ad.6) Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal
Petugas patroli dalam melaksanakan patroli
wajib menyambangi, mendatangi tempat-
tempat yang dianggap rawan. Suatu hari
petugas patroli dalam melaksanakan tugas
patroli dengan mendatangi tempat-tempat
yang rawan dan mencatat informasi yang
dianggap penting tentang apa yang dilihat,
didengar, dialami dan disaksikan serta
kegiatan yang dilakukan dan melanjutkan
tugas patroli sampai waktu yang telah
direncanakan.

Apa tugas dari petugas patroli ?

Apa yang harus dilakukan oleh pertugas
patroli setelah melaksanakan tugas patroli ?
Ad.7) Ada pedoman penskorannya.
Contoh soal ad.6)
Kunci Jawaban :
Yang harus dilakukan oleh pertugas patroli
setelah melaksanakan tugas patroli
melaporkan tentang :
a. Posisi petugas Patroli.
b. Keadaan situasi kamtibmas sepanjang
route yang dilalui.
c. Peristiwa atau kejadian yang dijumpai
dan ditangani
d. Peristiwa dan kejadian lain yang perlu
mendapat perhatian pimpinan.
Setiap item tes diberi skor atau nilai lebih dari
satu (Penilaian Polikotomi) Misalnya dengan
skor 1-5.
Skor 5 Jawaban Benar dan tepat (Baik
sekali)
Skor 4 Jawaban Benar dan tingkat kesalahan
sangatsedikit (Baik)
Skor3 Jawaban Benar dan tingkat Kesalahan
agak banyak (Cukup)
Skor2 Jawaban yang tingkat kebenaran
sedikit (Kurang)
Skor 1 Jawaban yang belum benar dan tepat
(Sangat Kurang)
Ad.8) Tabel. Gambar, grafik. Peta atau yang
sejenisnya disajikan dengan jelas terbaca
Perhatikan gambar disamping kanan.
Gambar ini memperlihatkan suatu
pendekatan kemitraan petugas patroli
lalu lintas dengan anak-anak, yang
bertujuan agar anak-anak tidak merasa
takut apabila melihat polisi.
Coba kemukakan pendapat saudara tentang

gambar tersebut selain pendapat yang sudah
tertulis !
Ad. 9) Rumusan Kalimat soal komunikatif
Contoh Soal kurang Baik
Petugas patroli mendatangi kotak-kotak
pesan patroli. Berikan contoh !
Contoh Soal yang baik
Petugas Patroli harus menyambangi,
mendatangi dan mengecek kotak-kotak
pesan patroli yang disediakan dalam
keadaan terkunci yang ditempatkan
ditempat-tempat strategis. Berikan contoh
apa yang harus dilakukan !
Ad.10) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia
yang baku.
Contoh Soal yang kurang baik
Coba Kamu sebutkan satu persatu Metode
yang digunakan dalam pelaksanaan patroli !
Contoh soal yang baik
Sebutkan dan jelaskan metode yang
digunakan dalam melaksanakan patroli !
Ad.11)Tidak menggunakan kata/ungkapan yang
menimbulkan penafsiran ganda atau salah
pengertian
Pos berarti Kantor untuk kirim surat
Pos berarti tempat penjagaan.
Contoh Soal yang kurang baik
Jelaskan apa yang kamu lakukan setelah
sampai di Pos!
(dapat diartikan sampai di kantor Pos atau
sampai di tempat penjagaan)
Jelaskan apa yang seharusya dilakukan
petugas patroli pada saat kembali ke tempat
penjagaan (Pos) !
Ad.12) Tidak menggunakan bahasa yang berlaku

setempat/Tabu
Jelaskan Hal-hal yang harus diperhatikan
dalam melakukan patroli didaerah pusat
perbelanjaan Sogo Senayan Jakarta selatan
Contoh Soal yang baik :
Jelaskan Hal-hal yang harus diperhatikan
dalam melakukan patroli kota !
Ket. Kata Sogo pada daerah tertentu adalah
tabu.
Ad.13) Rumusan soal tidak mengandung
kata/ungkapan yang dapat menyinggung
perasaan siswa.
Contoh soal yang tidak baik
Walaupun kamu tidak bisa mengendarai
mobil bahkan tidak punya mobil, namun
sebagai calon anggota Polri tugas umum
coba jelaskan beberapa ketentuan tentang
patroli dengan kendaraan mobil terhadap
peraturan lalu lintas !
Jelaskan beberapa ketentuan tentang
patroli dengan kendaraan mobil terhadap
peraturan lalu lintas !
c) Contoh Pembuatan butir soal yang
dikembangkan dari kisi-kisi.
(1) Contoh Matrik kisi-kisi Aspek Kognitif.
Jenis Pendidikan dan
jenjang Pendidikan : Diktuk Ba
Mata pembelajaran : Patroli
Tahun ajaran : 2009
Jumlah soal : 13
Bentuk soal : Pilihan Berganda,
Isian dan Uraian
Standar Kompetensi :
Memahami dan trampil melaksanakan Patroli
Kepolisian dengan memperhatikan prinsip-prinsip
dasar HAM.

Aspek
Kompeten Indikato JML
si Dasar r Butir
CC1 C
C2 C3 C4 C5
6
Memahami - Menjelask III/1 1

pengertian, an
tugas, pengertian
peranan, Patroli
bentuk dan
sifat - Menjelask I/1 1
Patroli. an tujuan
Patroli
- Menjelask I/2,3, 4
an Tugas
Patroli II/2,5
- 2
Menj
elaskan I/4,5
peranan
Patroli
- 4
Menjelask II/1,
an
3,4,
Bentuk-
bentuk III/2
Patroli.
- Menjelask 1
an sifat III/4
Patroli.
Total 13
1
12
(1) PILIHAN BERGANDA

(a) Mencegah bertemunya faktor niat dan
kesempatan agar tidak terjadi gangguan
Kamtibmas merupakan:
a. Tugas Patroli.
b. Peranan Patroli.
c. Tujuan Patroli.
d. Fungsi Patroli.
(b) Memelihara ketertiban dan menjamin
keamanan umum masyarakat merupakan
salah satu dari :
a. Tugas Patroli.
b. Peranan Patroli.
c. Tujuan Patroli.
d. Fungsi patroli
(c) Salah satu hal yang perlu dilakukan petugas
Patroli dalam TPTK dengan memberikan
perlindungan minimal pada :
a. Menerima Laporan dan Pengaduan.
b. Mengumpulkan data kejadian.
c. Memberikan Penyuluhan dan
Penerangan.
d. Melakukan pembinaan hukum.
(d) Pemberian Perlindungan, pengayoman dan
pelayanan kepada masyarakat merupakan
salah satu dari :
a. Tugas Patroli.
b. Peranan Patroli.
c. Tujuan Patroli.
d. Fungsi patroli.
(e) Salah satu peranan Patroli adalah :
a. Pencipta rasa aman di lingkungan
masyarakat.
b. Pemelihara Keamanan dan keteriban
masyarakat.
c. Pelayan dan pelindung masyarakat.
d. Pemerkarsa kegiatan sosial
masyarakat
(2) ISIAN.
(a) Bentuk Patroli terdiri dari :
a. Perondaan.
b. ..................
c. ..................
d. ..................
e. Persambangan.
(b) Kegiatan yang dilakukan oleh petugas
Patroli perlu dilaporkan kepada kesatuan
yang dituangkan dalam bentuk :
a. Laporan Pelaksanaan Penugasan
Patroli
b. ................................
c. ...............................
d. ...............................
(c) Persiapan yang harus dilakukan dalam
melaksanakan Patroli antara lain :

a. Angkutan
b. ...............................
c. ..............................
d. ..............................
(d) Yang perlu dilakukan dalam persambangan
antara lain :
a. Mengunjungi beberapa desa.
b. ................................
c. Pengawasan dan penerbitan
perundang-undangan.
d. ...............................
f. ................................
(e) Kegiatan Patroli mempunyai tugas :
a. Memelihara dan meningkatkan
ketertiban hukum masyarakat
b. .................................
c. ................................
d. Memelihara keselamatan orang, harta
benda dan masyarakat.
e. ................................
(3) URAIAN.
1. Jelaskan pengertian Patroli !
2. Jelaskan bentuk-bentuk Patroli !
3. Jelaskan sifat Patroli !
d) Contoh Pembuatan Soal Aspek Afektif

Nama :…………………..
Nosis :………………….
Jenis Dik : Diktuk Bintara Gasum Polri

Mata Pel : Sosiologi Nosis :…………………..
Gadik MP : AKP. BUDI
NO INDIKATOR JML PERTANYAAN SKOR

BTR
1 Minat 4 1. Memiliki catatan sosiologi
2. Berusaha memahami
sosiologi
3. Memiliki buku Sosiologi
4. Selalu hadir dalam belajar

sosiologi.
2 Sikap 5 1. Membaca buku sosiolog
2. Belajar Sosiologi
3. Interaksi dan banyak

bertanya tentang
sosiologi.
4. Mengerjakan tugas
sosiologi.
5. Diskusi tentang
sosiologi.
3 Konsep diri 3 1. Materi sosiologi mudah

dipahami.
2. Kecepatan memahami
MP Sosiologi
3. Materi yang dirasa sulit

dipahami.
4 Nilai 3 1. Keyakinan atas kopetensi

guru.
2. Kyakinan atas peran

sekolah
3. Kyakinan atas harapan

masyarakat.
5 Moral 5 1. Adanya kepedulian

terhadapat tugas yang
diberikan guru.
2. Menepati janji

3. Peduli terhadap orang

lain
4. Jujur
SKOR:
5= BAIK SEKALI
4=BAIK
3=CUKUP
2 = KURANG;
1=SANGAT KURANG 1=
Skor untuk masing masing sikap di atas dapat berupa
angka. Akan tetapi, pada tahap akhir skor tersebut
dirata-ratakan dan dikonversikan ke dalam bentuk
kualitatif. Nilai afektif diberikan dalam bentuk huruf,
oleh karena itu total skor yang telah diperoleh harus
dikonversi.Banyak cara untuk mengkonversi skor
menjadi nilai, salah satunya yang sederhana yaitu
menggunakan kriteria.
Nilai konversi NILAI KONVERSI
Kualifikasi STANDAR
91 - 100 Baik sekali 5

81 - 90 baik 4
71 - 80 Cukup 3
61 - 70 kurang 2
kurang dari 61 Sangat Kurang 1
Lembar penilaian psikomotorik

e) Contoh Kisi-kisi aspek Psikomotorik.
Mata Pelajaran : PBB Nama :…………

Kompetensi Dasar : ……………. Nosis :…………

SKOR
Nilai
5 4 3 2 1
total
Indikator
A. Mempraktekkan aba-aba
petunjuk :
a. Intonasi & volume suara yang
cukup
b. Ketepatan suara dan gerakan.
c. Mempraktekkan “untuk
perhatian –istirahat ditempat =
GERAK”
d. Mempraktekkan “Untuk
Istirahat-Bubar = JALAN”
e. Mempraktek “PLETON I –
Siap =GERAK”
Keterangan :
Parameter yang dinilai tidak dibatasi tetapi
disesuaikan dengan item kegiatan dari suatu ketrampilan,
yang dengan item kegiatan tersebut dapat mengukur dan
menilai ketercapaian kompetensi peserta didik terhadap
kemampuan psikomotorik dari suatu mata pelajaran yang
telah diajarkan.
Skor untuk masing masing sikap di atas dapat
berupa angka. Akan tetapi, pada tahap akhir skor
tersebut dirata-ratakan dan dikonversikan ke dalam
bentuk kualitatif. Nilai afektif diberikan dalam bentuk
huruf, oleh karena itu total skor yang telah diperoleh
harus dikonversi.Banyak cara untuk mengkonversi skor
menjadi nilai, salah satunya yang sederhana yaitu
menggunakan kriteria.
Nilai Konversi
Nilai konversi
kualitas Standar
91-100 Baik sekali 5
81-90 Baik 4

71-80 Cukup 3
61-70 Kurang 2
Kurang dari 61 Sangat 1

kurang
e. Penganalisa butir soal

Dalam tahap ini, butir soal yang telah disusun Gadik,
menganalisa secara rasional, dibaca, ditelaah dan dikaji
kembali butir-butir soal apakah soal yang dibuat telah
memenuhi persyaratan. Dalam menganalisa soal perlunya
melibatkan dan mendiskusikan butir soal dengan pakar atau
pembina fungsi yang berkompeten dibidang materi yang
akan diujikan.
f. Perbaikan soal
Butir soal diperbaiki sesuai dengan hasil analisa, bagian-
bagian mana yang perlu dikurangi atau ditambah kalimat
atau kata-katanya perbaikan inipun biasanya didasarkan
kepada pemikiran peserta didik untuk memahami isi dari
kalimat yang diberikan, hal ini mengandung arti bahwa
kalimat yang disusun hendaknya mudah di pahami oleh para
peserta didik
g. Uji coba soal dan penggadaan soal
Uji-coba terhadap tes/soal yang dibuat adalah untuk
menentukan apakah butir soal yang dibuat telah memenuhi
kriteria yang dituntut, sudahkah mempunyai tingkat
ketetapan, ketepatan, tingkat kesukaran dan daya pembeda
yang memadai. Untuk bentuk non tes kriterianya dituntut
adalah tingkat ketepatan (validitas) dan ketetapan
(reliabilitas) sehingga diperoleh perangkat alat tes ataupun
non tes yang baku (standar). Apabila butir soal yang dibuat
telah memenuhi kriteria yang dituntut, maka butir soal
digandakan untuk diujikan
h. Pelaksanaan tes
Setelah diperoleh perangkat alat tes ataupun non tes yang
memenuhi persyaratan sudah barang tentu perangkat alat ini
diorganisasikan, disusun berdasarkan pada bentuk-bentuk
atau model-model soal bagi perangkat tes, dan untuk
perangkat non tes.Setelah perangkat tes maupun non tes
digandakan kemudian siap untuk diujikan
i. Pemberian skor
a. Pemberian skor untuk Aspek Kognitif
Lembar jawaban peserta didik dikumpulkan dan disusun

berdasarkan nomer induk peserta didik untuk memudahkan
dalam memasukkan skor peserta didik. Kemudian dilakukan
pemberian skor sesuai dengan kunci jawaban, sehingga
diperoleh skor setiap peserta didik. Untuk bentuk soal
objektif diberi skor 1 jika benar dan 0 jika salah yang disebut
dengan penilaian dikotomi, sedangkan skor bentuk uraian
melalui pemberian nilai maksimal masing-masing butir soal
yang merupakan nilai patokan Gadik dalam memberi nilai
terhadap hasil jawaban peserta didik. Untuk menafsirkan
siapa yang lulus dan tidak lulus bergantung pada batas lulus
yang dipergunakan oleh Gadik.
1) Bentuk soal dikotomi terdiri soal B-S , Pilihan
Ganda, dan Menjodohkan
Untuk soal Dikotomi bila betul nilainya 1 bila salah nilai
0
Jumlah benar
: X 100
RUMUS
Jumlah soal
(Jumlah benar yang diperoleh siswa : (bagi) jumlah soal

yang diberikan X (kali) seratus)
Contoh : Jumlah soal pilihan berganda : 60
Jumlah benar seorang siswa : 47
MAKA
47 X 100 = 78
60
2) Untuk soalPolikotomi terdiri dari Soal Isian dan Soal
Uraian.
Setiap item tes diberi skor lebih dari satu (Penilaian
Polikotomi) Misalnya dengan skor 1-5.
Skor 5 Jawaban Benar dan tepat (Baik sekali)

Skor 4 Jawaban Benar dan tingkat kesalahan
sangat sedikit (Baik)
Skor 3 Jawaban Benar dan tingkat Kesalahan agak
banyak (Cukup)
Skor 2 Jawaban yang tingkat kebenaran sedikit
(Kurang)

Skor 1 Jawaban yang belum benar dan tepat

(Sangat Kurang)
Ket : Penentuan parameter tingkat benar salahnya
jawaban untuk setiap item soal agar
disesuaikan dengan konteks materi yang
dipertanyakan.
Jumlah Nilai Yang Diperoleh

RUMUS : x 100
Jumlah Nilai Maksimal
(Jumlah nilai yang diperoleh siswa : (bagi) jumlah nilai
maksimal X (kali) seratus)
Jumlah nilai yang diperoleh : didapat setelah seorang
gadik memberi nilai atau skor atas hasil jawaban siswa
pada masing-masing soal kemudian dijumlahkan.
Jumlah Nilai maksimal : Jumlah nilai tertinggi/maksimal
yang ditentukan Gadik untuk jawaban yang paling benar
dan tepat, pada setiap soal kemudian dijumlahkan.
Catatan: Apabila Seorang Gadik membuat soal isian,
masing-masing nomor isian titik-titiknya dapat bervariasi
dan penilaian/penskoran dilihat secara utuh untuk 1
(satu) butir soal tersebut, bukan menilai masing-masing
isian titik-titik pada nomor tersebut.
Contoh : ISIAN
1. Bentuk Patroli terdiri dari :
a. Perondaan. *4
b. ..................
c. ..................
d. ..................
e. Persambangan.
2. Kegiatan yang dilakukan oleh petugas Patroli
perlu dilaporkan kepada kesatuan yang
dituangkan dalam bentuk: *5
a. Laporan Pelaksanaan Penugasan Patroli.
b. .................................................................
c. .................................................................
d. ................................................................

3. Persiapan yang harus dilakukan dalam

melaksanakan Patroli antara lain:
a. Angkutan.
*3
b. ..............................
c. ..............................
d. ..............................
4. Yang perlu dilakukan dalam persambangan

antara lain:
a. Mengunjungi beberapa desa. *2
b. .............................................
c. Pengawasan dan penerbitan
perundangundangan.
d. ..................................................
e. ...................................................
f. ....................................................
5. Kegiatan Patroli mempunyai tugas:
a. ................................................
b. Memelihara dan meningkatkan ketertiban
hukum masyarakat.
c. ...................................................................
d. Memelihara keselamatan orang, harta
benda dan masyarakat.
e. ...................................................................
KETERANGAN : * = Nilai yang diperoleh Siswa.
CARA MENILAI UNTUK SOAL ISIAN :
BUTIR SOAL NILAI NILAI DIPEROLEH SISWA

MAX
1 5 4
2 5 5
3 5 3

4 5 2
5 5 4
JUMLAH 25 18
18
SEHINGGA : X 100 = 72
25
Contoh : URAIAN
1. Jelaskan apa pengertian daripada Patroli ! *4

......................................................................
2. Jelaskan bentuk-bentuk Patroli ! *2
......................................................................
3. Jelaskan sifat Patroli ! *3
......................................................................
KETERANGAN : * = Nilai yang diperoleh Siswa.
CARA MENILAI UNTUK SOAL URAIAN :
BUTIR SOAL NILAI MAX NILAI DIPEROLEH

SISWA
1 5 4
2 5 2
3 5 3
JUMLAH 15 9
SEHINGGA : 9 X 100 = 60
15

Penilaian Gabungan :
Setelah Gadik memberikan penilaian masing-masing
bagian soal (Pilihan berganda, Isian dan Uraian) maka untuk
mendapatkan nilai hasil ujian tertulis suatu mata pelajaran
sebagai berikut :
Pilihan Berganda : 78
Isian : 72
Nilai Ujian Tertulis
Uraian : 60
Rumus = (Soal Pilihan Ganda x 2) + (Isian x 3) + (Uraian x 5)

contoh diatas 10
78 x 2) + (72 x 3) +(60 x 5) = 67,2

10
Nilai hasil ujian tertulis adalah 67,2 (Enam Puluh
Tujuh Koma Dua).
Seorang Gadik dalam memberikan penilaian akademi
suatu mata pelajaran tidak hanya berdasarkan hasil
akhir ujian tertulis tetapi perlu memperhitungkan nilai
penugasan siswa. Sehingga rumus yang digunakan
dalam memberikan penilaian akhir suatu mata pelajaran
Bobot Nilai :
Nilai ujian = 60
Nilai penugasan = 20
Nilai keaktifan di kelas = 20
sebagai berikut:
Nilai Tes X (kali) bobot 60
Nilai Penugasan/ Praktek X (kali) bobot 20
Nilai Keaktifan di kelas X (kali) bobot 20
CONTOH :
Nilai Tes 67,2 x 60 = 4032
Nilai penugasan / Praktek 75 x 20 = 1500
Nilai Keaktifan di kelas 75 x 20 =1500 +
7032

Nilai Akhir suatu Mata

7032 : 100 = 70,32 Pelajaran
b. Penskoran Ranah Afektif.
Nama : Ari Dian P

Jenis Dik : Dik Tuk Brigadir Gasum
Nosis :
Mata Pel : Sosiologi
Gadik MP : AKP. BUDI
Nilai : 75,36
JML
NO INDIKATOR PERTANYAAN SKOR
BTR
1 Minat 4 1. Memiliki catatan

4
sosiologi
2. Berusaha memahami
4
sosiologi
3. Memiliki buku Sosiologi 3
4. Selalu hadir dalam

4
belajar sosiologi.
2 Sikap 5 6. Membaca buku 4

sosiologi
7. Belajar Sosiologi 4
8. Interaksi dan banyak 3

bertanya tentang
sosiologi.
9. Menngerjakan tugas 3
sosiologi.
10. Diskusi tentang 4

sosiologi.
3 Konsep diri 3 1. Materi sosiologi mudah 3

dipahami.

2. Kecepatan memahami 3
MP Sosiologi
3. Materi yang dirasa sulit 4

dipahami.
4 Nilai 3 1. Keyakinan atas 4

kopetensi guru.
2. Keyakinan atas peran 3

sekolah
3. Keyakinan atas 4
harapan masyarakat.
5 Moral 5 1. Adanya kepedulian 4

terhadapat tugas yang
diberikan guru.
2. Menepati janji 4
3. Peduli terhadap orang 4

lain
4. Jujur 5
JUMLAH 71
SKOR :
5 = BAIK SEKALI;
4 = BAIK;
3 = CUKUP;
2 = KURANG;
1 = SANGAT KURANG
NILAI YANG DIPEROLEH SISWA SEBAGAI BERIKUT:
N =Nilai Yang Diperoleh X 100

Nilai Max
N Afektif = 71 X 100 =75,36

95

c. Penskoran Ranah Psikomotorik.

Nama : Ari Dian P
Mata Pelajaran : PBB Nosis : 025
Kompetensi Dasar : …………….
Nilai : 80
SKOR
Nilai
5 4 3 2 1
total
Indikator
A. Mempraktekkan aba-aba
petunjuk :
a. Intonasi & volume suara 5
yang cukup
4
b. Ketepanan suara dan
gerakan.
c. Mempraktekkan “untuk
perhatian –istirahat 3
ditempat = GERAK”
d. Mempraktekkan “ Untuk
Istirahat-Bubar = 4
JALAN” 4
e. Mempraktek “ PLETON I
– Siap =GERAK”
B…………………………………….
a. …………………..
JUMLAH 5 12 3 20
Nilai yang diperoleh siswa sebagai berikut :
NP = Nilai Yg diperoleh X 100

NILAI MAX
20
Nilai PsikomotorikNilai
memberi aba-aba = 2 X 100 = 80
Max
25
25
Nilai Max
Catatan :
Apabila suatu mata pelajaran ada ujian tertulis,penugasan dan praktek
(ketrampilan)
Untuk menentukan nilai akhir akademik menggunakan rumus :
Nilai Akhir Akademik =  NT x 80 + Nilai Latnis x 20
100
Rangkuman
1. Prinsip-prinsip penilaian terdiri dari objektif, serasi, selaras dan
seimbang, kumulatif serta transparan.
2. Prinsip-prinsip Penilaian
a. Objektif;
b. Serasi, selaras, dan seimbang;
c. Kumulatif;
d. Transparan.
3. Ciri-ciri penilaian terdiri dari valid, reable atau handal, daya bed,
komprehensi, objektif, dan efisiensi.
4. Teknik penilaian terdiri dari tes lisan, tes tertulis dan tindakan
(praktek).
5. Syarat penyusunan kisi-kisi adalah dapat mewakili isi silabus atau
kurikulum, komponen-komponennya rinci, jelas dan mudah
dipahami, materi yang hendak ditanyakan dapat dibuat soalnya
sesuai bentuk soal yang ditetapkan dan sesuai dengan indikator.
6. Komponen kisi-kisi adalah jenis pendidikan dan jenjang pendidika,
mata pelajaran, tahun ajaran, jumlah soal, bentuk soal, standar
kompetensi, kompetensi dasar dan indikator.
Latihan
1. Jelaskan pengertian pengukuran, penilaian dan evaluasi !
2. Jelaskan hubungan penilaian, pengukuran dan evaluasi!
3. Jelaskan tujuan penilaian dalam pembelajaran!
4. Jelaskan prinsip-prinsip penilaian!
5. Jelaskan ciri-ciri penilaian !
6. Jelaskan bagaimana cara mengkaji materi pembelajaran !
7. Jelaskan bagaimana cara memilih teknik penilaian !
8. Jelaskan teknik penilaian !
9. Jelaskan prosedur penilaian!

DESAIN PEMBELAJARAN
MODUL
14
8 JP : 360 Menit
Pengantar
Modul ini membahas tentang desain pembelajaran.
Tujuan diberikan materi ini agar peserta pelatihan dapat memahami

dan terampil menyusun desain pembelajaran.
Standar Kompetensi
Memahami dan terampil menyusun desain pembelajaran
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep desain pembelajaran

a. Menjelaskan pengertian desain pembelajaran;
b. Menjelaskan manfaat desain pembelajaran;
c. Menjelaskan prinsip-prinsip penyusunan desain
pembelajaran;
d. Menjelaskan komponen-komponen desain pembelajaran.
2. Memahami dan mempraktikkan penyusunan desain pembelajaran
a. Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran;
b. Menjelaskan kompetensi dasar dan indikator hasil belajar;
serta karakteristik peserta didik;
c. Menjelaskan metode dan media pembelajaran;
d. Menjelaskan sumber belajar;
e. Menjelaskan pengembangan kegiatan belajar;
f. Mempraktikan penyusunan desain pembelajaran.

HPP-LAT BINTARA FUNGSI TEKNIS INTELKAM
Materi Pelajaran
1. Pokok Bahasan :
Konsep desain Pembelajaran
Sub Pokok Bahasan :
a. Pengertian desain pembelajaran;
b. Manfaat desain pembelajaran;
c. Prinsip-prinsip penyusunan desain pembelajaran;
d. Komponen-komponen desain pembelajaran.
2. Pokok bahasan :
Penyusunan Desain Pembelajaran
Sub Pokok Bahasan :
a. Kebutuhan pembelajaran;
b. Kompetensi dasar dan indikator hasil belajar; serta
karakteristik peserta didik;
c. Metode dan media pembelajaran;
d. Sumber belajar;
e. Pengembangan kegiatan belajar;
f. Penyusunan desain pembelajaran.
Metode Pembelajaran
1. Metode Ceramah
Metode ini digunakan untuk menyampaikan terkait materi
penilaian pembelajaran mencakup 1desain pembelajaran;
Metode ini digunakan pelatih untuk memberikan kesempatan
dipahami tentang materi konsep penilaian dalam pembelajaran
.mencakup desain pembelajaran.
3. Metode praktik
Metoda ini digunakan untuk mempraktikkan penyusunan desain
pembelajaran.

Alat/Media, Bahan, dan Sumber belajar
1. Alat/Media
a. Infocus;
b. Laptop;
c. Flipchart;
d. Sound system;
e. Wireless;
f. Laser point.
2. Bahan
a. Alat tulis;
b. Kertas flipchart;
3. Sumber Belajar
Kumpulan Materi Pelatihan Master Trainer Latkatpuan Gadik
Tahun 2013.
1. Tahap Awal : 10menit

pelatihan;

pengalaman peserta terkait dengan materi konsep desain
pembelajaran dan penyusunan desain pembelajaran;

c. Pelatih/Instruktur menyampaikan materi penyusunan materi

konsep desain pembelajaran dan penyusunan desain
pembelajaran;
untuk bertanya tentang materi konsep desain pembelajaran
dan penyusunan desain pembelajaran.
mempraktikkan penyusunan desain pembelajaran;
b. Peserta pelatihan melaksanakan praktik menyusun desain
pembelajaran dibawah pengawasan Pelatih/Instruktur;
desain pembelajaran yang telah dibuat;
Pelatih/instruktur memberikan ulasan dan penguatan
materi secara umum.
peserta pelatihan.
c. Learning point.
kesimpulan dari materi pelatihan yang disampaikan
kepada peserta pelatihan.
Tagihan / Tugas
Peserta pelatihan mengumpulkan hasil penyusunan desain

pembelajaran.

Lembar Kegiatan
Pembuatan desain pembelajaran.
Bahan Bacaan
POKOK BAHASAN 1
KONSEP DESAIN PEMBELAJARAN
1. Pengertian Desain Pembelajaran.
Ada beberapa pendapat para ahli menyangkut pengertian

daripada Desain Pembelajaran, diantaranya :
Desain pembelajaran adalah kisi-kisi dari penerapan teori
belajar dan pembelajaran untuk memfasilitasi proses belajar
seseorang (REIGULUTH, 1983).
Reiguluth membedakan Desain Pembelajaran dengan
pengembangan. Ia menyatakan bahwa pengembangan adalah
penerapan kisi-kisi desain di lapangan, kemudian setelah diuji
coba selesai, maka desain tersebut diperbaiki atau diperbaharui
sesuai dengan masukan yang telah diperoleh.
Reiguluth mengkaji desain dan pengembangan pembelajaran
berdasarkan tinjauan atas teori belajar dan pembelajaran.
Desain Pembelajaran adalah rangkaian prosedur sebagai suatu
sistem untuk mengembangkan program pendidikan dan
pelatihan dengan konsisten dan teruji (REISER, 2002).
Desain Pembelajaran juga sebagai proses yang rumit tetapi
kreaktif, aktif dan berulang-ulang. Definisi ini bermakna sistem
pelatihan yaitu pendidikan diorganisasi serta proses yang teruji
dan dapat dikaji ulang penerapannya.
Dalam buku Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan karangan DR.
E.MULYASA, MPd ; Desain Pembelajaran atau Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk
mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan
dalam standar isi dan merupakan penjabaran dari Silabus.
JEROLD E KEMP menganjurkan kepada Dosen maupun
pendidik dalam mendesain pembelajaran untuk memperhatikan
latar belakang peserta didik dari segi akademis dan sosial
dimana peserta didik sebagai subyek belajar agar berperan aktif,

perlunya situasi yang nyaman dan kondusif sehingga
pembelajaran itu lebih berarti dan bermakna.
Adapun kedua latar belakang tersebut adalah :
a. Latar belakang akademis meliputi :
1) Nilai hasil belajar peserta didik setiap mata pelajaran;
2) Tingkat pelatihan yang pernah diikuti;
3) Mata pelajaran yang pernah dipelajari;
4) Indeks prestasi akademi;
5) Tingkat keterampilan membaca, menulis maupun
matematika;
6) Prestasi pengembangan diri.
b. Latar belakang sosial meliputi :
1) Umur;
2) Minat terhadap mata pelajaran;
3) Harapan dan cita-cita;
4) Lapangan pekerjaan yang diinginkan;
5) Bakat istimewa;
6) Keterampilan yang dimiliki;
7) Semangat kerja.
2. Manfaat Desain Pembelajaran.
Sebagai acuan atau pedomanendidik dalam melaksanakan

Proses Belajar Mengajar, sehingga lebih sistematis, luwes, jelas
dan terarah dalam menyajikan bahan ajar kepada peserta
didik.
b. Membantu proses belajar peserta didik, dimana proses
belajar itu sendiri memiliki tahapan segera dan jangka
panjang;
c. Menciptakan situasi belajar yang kondusif, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan peserta didik termotivasi
dalam proses belajarnya;
d. Desain Pembelajaran juga sebagai alat kontrol bagi
Pendidik dalam kegiatan pembelajaran yang sedang dan
sudah berlangsung.
3. Pinsip-Prinsip Penyusunan Desain Pembelajaran.
Dalam perumusan Desain Pembelajaran harus memperhatikan

karakteristik peserta didik dan materi pokok. Pendidik jangan
hanya berperan sebagai transformator, tetapi harus berperan
sebagai motivator yang dapat membangkitkan gairah dan nafsu

belajar, serta mendorong peserta didik untuk belajar dengan

menggunakan berbagai variasi metode dan sumber belajar yang
sesuai, serta menunjang pembentukan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam
perumusan Desain Pembelajaran, antara lain :
a. Tujuan dan sumber yang ada harus jelas, sebelum Desain
Pembelajaran itu disusun. Kompetensi yang dirumuskan
dan sumber yang ada harus jelas;
Makin konkrit kompetensi makin mudah diamati dan makin
tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan.
b. Masing-masing komponen dalam desain pembelajaran
saling berkaitan dalam rangka mencapai tujuan
pembelajaran;
c. Proses Desain Pembelajaran bersifat berulang-ulang dan
saling berinteraksi. serta memungkinkan untuk dilakukan
koreksi terhadap kemajuan;
d. Desain Pembelajaran harus dirancang sedemikian rupa,
sehingga dapat sejalan dengan kegiatan lainnya (mata
pelajaran dan fasilitas). Desain Pembelajaran harus
dirancang secara sederhana dan fleksibel serta dapat
dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga
dapat sejalan dengan kegiatan lainnya (mata pelajaran dan
fasilitas);
e. Desain Pembelajaran yang dikembangkan harus utuh dan
menyeluruh serta jelas pencapaiannya;
f. Kordinasikan kebutuhan lain, seperti tenaga, biaya, waktu,
fasilitas dan
g. kompetensi, hasilnya digunakan untuk merevisi setiap fase
yang disempurnakan.
4. Komponen Desain Pembelajaran.

a. Identitas Desain Pembelajaran;
b. Pertemuan Belajar ke .....
c. Kompetensi Dasar;
e. Pokok Bahasan;
f. Waktu (Jumlah JP);
g. Pelaksanaan Kegiatan, dengan kolom :
1) Nomor;
2) Alokasi Waktu;
3) Materi;
4) Kegiatan Pendidik;
5) Kegiatan Peserta Didik;
6) Metode.

POKOK BAHASAN 2
TEKNIK PENYUSUNAN DESAIN PEMBELAJARAN
1. Identifikasi Kebutuhan.
Kebutuhan adalah kesenjangan keadaan saat ini

dibandingkan dengan keadaan seharusnya. Dengan
perkataan lain, setiap keadaan yang kurang dari yang
seharusnya menunjukan adanya kebutuhan. Apabila
kesenjangan kebutuhan itu besar atau menimbulkan akibat
lebih jauh, sehingga ditempatkan sebagai prioritas untuk
diatasi, kebutuhan tersebut disebut masalah.
Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran adalah kegiatan
awal dari kegiatan menentukan Kompetensi Dasar.
Mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran, bukan sekedar
untuk mengetahui sejumlah komponen yang digunakan dalam
mendukung kegiatan belajar mengajar, melainkan bertumpuk
pada pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang masih
belum dikuasai dan yang perlu dikuasai peserta, sehingga
menjadi dasar / acuan dalam merumuskan Kompetensi Dasar
oleh pendidik.
Mengidentifikasi kebutuhan bertujuan untuk melibatkan dan
memotivasi peserta didik agar kegiatan belajar dirasakan
sebagai bagian dari kehidupan peserta didik dan mereka
merasa memilikinya. Hal ini dapat dilakukan dengan
prosedur, sebagai berikut :
a. Peserta didik didorong untuk menyatakan kebutuhan
belajar berupa kompetensi tertentu;
b. Peserta didik didorong untuk mengenali dan
mendayagunakan lingkungan sebagai sumber belajar;
c. Peserta didik dibantu untuk mengenal dan menyatakan
kemungkinan adanya hambatan, baik yang datang dari
dalam (internal) maupun dari luar (eksternal).
Secara umum, informasi yang dicari dalam proses
Pengetahuan, sikap dan ketrampilan yang dirumuskan dalam
Kompetensi Dasar harus relevan dengan kemampuan
peserta didik dan materi yang harus diajarkan sesuai
dengan kompetensi penugasan peserta.
Ada 3 (tiga) komponen yang dapat dijadikan sumber informasi
dalam mengidentifikasi kebutuhan, adalah sebagai berikut :

a. Peserta, terutama peserta yang telah bekerja.;

b. Masyarakat, sebagai penguna lulusan / steakholder.;
c. Pendidik, termasuk pengajar atau penggelola
pendidikan.
Informasi dari ke 3 (tiga) sumber diatas diperoleh melalui
proses dan kegiatan observasi, interview dan analisa logis.
Langkah-langkah mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran,
adalah suatu proses untuk :
a. Menentukan kesenjangan penampilan peserta yang
disebabkan kurangnya mendapat latihan pada masa lalu.
b. Mengidentifikasikan bentuk latihan atau kegiatan
pembelajaran yang paling tepat.
c. Menentukan jumlah keseluruhan sasaran yang dapat
mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut.
Analisa kebutuhan adalah penelusuran tentang proses
belajar, kebutuhan peserta serta yang harus dicapai dalam
proses belajar dan berguna untuk menentukan :
a. Pengalaman belajar yang harus dimiliki atau
kemampuan persyaratan yang harus dikuasai sebelum
proses belajar (lanjutan atau baru diselenggarakan).
b. Rumusan indikator hasil belajar serta analisa tugas yang
harus diselenggarakan.
c. Bagaimana penyajian materi dimulai dengan metode,
media, jangka waktu atau strategi pembelajaran apa
yang akan diterapkan atau kondisi belajar apa yang
harus dikembangkan agar pembelajaran berlangsung
lancar.
d. Dukungan jika terdapat hambatan proses belajar.
Analisis kebutuhan disusun berdasarkan :
a. Dokumentasi tentang proses belajar mengajar yang
selama ini berlangsung;
b. Analisis karakteristik peserta;
c. Lingkungan fisik belajar;
d. SDM pembelajaran (Instruktur, Desainer, Staf);
e. Aspek organisasi pembelajaran atau manajerial, baik
langsung maupun tidak langsung berpengaruh terhadap
proses belajar.
2. Kompetensi Dasar dan Indikator hasil belajar

Kompetensi dasar dan Indikator Hasil Belajar yang dituangkan
dalam desain pembelajaran diambil dari Kompetensi Dasar
Dan Indikator yang sudah dirumuskan dalam silabus.
3. Karakteristik Peserta Didik.

Mengenal dan memahami peserta didik adalah mengetahui
segala aspek yang berkaitan dengan kegiatan belajar peserta
didik dengan tujuan apakah peserta didik mampu mencapai
indikator hasil belajar atau tidak, sampai dimana minat peserta
didik terhadap pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila peserta didik mampu, maka hal-hal apa yang
memperkuat ; dan apabila peserta didik tidak mampu, maka
hal-hal apa yang menjadi penghambat.
Desain Pembelajaran mengacu pada peserta didik. Setiap
individu peserta didik
diperkirakan memiliki kekhasan masing-masing yang berbeda
satu sama lainnya.
Perbedaan ini dipengaruhi oleh beberapa aspek, sebagai

berikut :
a. Karakteristik Umum.
Merupakan sifat internal peserta yang mempengaruhi
penyampaian materi, seperti kemampuan membaca,
jenjang pendidikan, usia dan latar belakang pendidikan.
b. Kemampuan Awal atau Prasyarat.
Kemampuan dasar yang harus dimiliki sebelum peserta
memperoleh kemampuan baru dan jika kemampuan
awal ini kurang, maka akan menjadi mata rantai
penguasaan isi atau materi dan menjadi penghambat
bagi proses belajar.
Hal ini, bagi pengembangan belajar dan atau
perencanaan desain pembelajaran harus dapat
menyesuaikan dengan situasi keberadaan tingkat
kemampuan peserta.
c. Kondisi Belajar
Kondisi belajar dapat mempengaruhi konsentrasi,
percepatan dan penerimaan informasi. Pengaruh
kondisi lingkungan tempat belajar terhadap seseorang
dapat mengakibatkan reaksi yang berbeda-beda.
Kondisi belajar dapat dibagi menjadi 4(empat) golongan :

1) Lingkungan Fisik;
Seperti pengaruh suara, cahaya, temperatur dan
peralatan lainnya.

2) Lingkungan emosional (motivasi individu, ketepatan

tugas dan tanggung jawab);
3) Lingkungan sosial (kebiasaan belajar sendiri atau
bersama-sama);
4) Fisiologi peserta sendiri (ketajaman atau
kelemahan indra).
d. Gaya Belajar.
Gaya belajar merupakan berbagai aspek psikologis yang
berdampak terhadap penguasaan kemampuan atau
kompetensi, cara mempersiapkan sesuatu hal, motivasi,
kepercayaan diri, tipe belajar (verbal, visual, kombinasi
dan sebagainya ) termasuk gaya belajar.
4. Metoda Pembelajaran.
Metoda pembelajaran adalah cara-cara atau teknik penyajian
bahan pembelajaran yang akan digunakan oleh Pendidik pada
saat menyajikan bahan pembelajaran.
Metoda pembelajaran berfungsi sebagai cara dalam
menyajikan (menguraikan, memberi contoh dan memberi
latihan) isi pembelajaran kepada peserta didik untuk mencapai
tujuan tertentu.
Syarat-syarat Pengunaan Metode Pembelajaran.
Syarat-syarat yang perlu diperhatikan oleh Pendidik dalam
menggunakan metode pembelajaran, adalah sebagai berikut :
a. Dapat membangkitkan motivasi, kreatif dan inovasi
peserta didik;
b. Dapat memberikan kesempatan peserta didik untuk
mewujudkan hasil belajarnya;
c. Dapat menjamin perkembangan kepribadian dan
kemampuan peserta didik (Kognitif, Afektif dan
Psikomotor);
d. Mendidik peserta didik dalam teknik belajar sendiri dan
memperoleh pengetahuan melalui usaha sendiri;
e. Menanamkan dan mengembangkan nilai sikap dalam
kehidupan sehari-hari.
Selain syarat-syarat diatas juga perlu diperhatikan kriteria
lainnya, sebagai berikut :
- Metode yang digunakan harus relevan atau sesuai
dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta
didik.
- Metode yang digunakan harus sesuai dengan materi
pokok dan Kompetensi Dasar.

- Metode yang digunakan harus dapat memenuhi waktu,
sarana dan biaya yang tersedia.
Jenis-jenis Metode Pembelajaran.
Dalam pembelajaran, pendidik dapat menggunakan berbagai
jenis metode :
a. Metode Ceramah.
Metode ceramah bertujuan, agar :
1) Mudah menguasai kelas;
2) Mudah menerangkan pelajaran dengan baik;
3) Mudah mengorganisasikan tempat duduk atau
kelas;
4) Dapat diikuti oleh jumlah peserta didik yang besar;
5) Mudah mempersiapkan dan melaksanakannya;
Metode ceramah ini tepat untuk diterapkan, apabila :
1) Kegiatan Instruksional baru dimulai;
2) Waktu terbatas, sedangkan informasi yang akan
disampaikan banyak;
3) Jumlah pengajar sedikit, sedangkan jumlah peserta
didik banyak.
Apabila pendidik menerapkan metode ceramah, langkah-
langkah penggunaannya sebagai berikut :
1) Menyiapkan materi;
2) Memberikan ringkasan materi;
3) Menyiapkan alins atau alongins;
4) Setelah selesai pelajaran peserta didik diberikan
tugas membuat kesimpulan hasil ceramah atau
mengerjakan pekerjaan rumah.
b. Metode Tanya Jawab.

Kegunaan metode tanya jawab, sebagai berikut :
1) Merangsang peserta didik untuk melatih dan
mengembangkan daya pikir termasuk daya
ingatan.
2) Mengembangkan keberanian dan keterampilan
peserta didik dalam menjawab dan mengemukakan
pendapat.

Apabila pendidik menerapkan metode tanya jawab,

langkah-langkah penggunaannya sebagai berikut :
1) Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok dan
saling mengajukan pertanyaan serta jawabannya
mengenai suatu topik;
2) Kelompok dapat diberikan sebuah daftar
pertanyaan tentang suatu topik, dengan daftar itu
anggota dapat mengajukan pertanyaan yang
menarik minatnya, dengan tujuan untuk
memperoleh informasi dan memperjelas
permasalahan;
3) Mempersiapkan naskah pelajaran atau naskah
pelatihan dan daftar pertanyaan tentang suatu
topik.
4) Memperkenalkan topik dan membagikan
lembaran naskah pelajaran atau naskah
pelatihan kepada peserta didik;
5) Mempersilahkan peserta didik untuk memilih
pertanyaan-pertanyaan yang menarik minat
mereka;
6) Menjawab pertanyaan yang diajukan peserta
didik.
7) Merangkum permasalahan yang penting;
8) Menyarankan tindak lanjut untuk memanfaatkan
informasi;
9) Mengevaluasi pengalaman belajar kelompok.
c. Metode Diskusi.
Kegunaan metode diskusi, sebagai berikut :
1) Merangsang kreativitas peserta didik dalam bentuk
ide, gagasan prakarsa dan terobosan baru dalam
pemecahan suatu masalah;
2) Mengembangkan sikap menghargai pendapat
orang lain;
3) Memperluas wawasan;
4) Membina agar terbiasa musyawarah untuk mufakat
dalam memecahkan suatu masalah.
Diskusi ini tepat, apabila digunakan untuk :
1) Tahap menengah atau tahap akhir proses
pembelajaran;
2) Pelajaran formal atau magang;

3) Perluasan pengetahuan yang telah diketahui
peserta didik;
4) Belajar mengidentifikasi dan memecahkan masalah
serta mengambil keputusan;
5) Membiasakan peserta berhadapan dengan
berbagai pendekatan, interpretasi dan kepribadian.
Apabila pendidik menerapkan metode diskusi, langkah-

langkah penggunaannya sebagai berikut :
1) Memilih atau menentukan permasalahan yang akan
didiskusikan;
2) Memimpin peserta didik membentuk kelompok,
menunjuk ketua, mengatur ruangan dan sarana
atau media;
3) Mengendalikan pelaksanaan diskusi, termasuk
memberi koreksi terhadap hal-hal yang
menyimpang dari topik dan memberi dorongan,
bantuan kepada peserta didik untuk lebih aktif
dalam diskusi agar berjalan lancar;
4) Membantu peserta didik menyimpulkan hasil
diskusi sesuai dengan masalah yang telah
ditentukan;
5) Menentukan topik yang menarik perhatian;
6) Mendorong anggota kelompok untuk
mempelajari sendiri sebelum diskusi dilaksanakan;
7) Mempersiapkan ruangan dan tempat duduk dengan
posisi mengelilingi meja, sehingga peserta diskusi
saling berhadapan;
8) Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan sebelum
pertemuan untuk membuka diskusi;
9) Menjelaskan permasalahan yang akan
didiskusikan;
10) Mempersilahkan anggota kelompok untuk
menyampaikan tanggapan.
d. Metode Penugasan.
Kegunaan metode penugasan, sebagai berikut :
1) Lebih merangsang peserta didik dalam melakukan

aktivitas belajar individual maupun kelompok.

2) Mengembangkan kemandirian peserta didik diluar
pengawasan tenaga pendidik.
3) Membina tanggung jawab dan disiplin peserta didik.
4) Mengembangkan kreativitas peserta didik.
Apabila pendidik menerapkan metode penugasan,

1) Menentukan materi dan tujuan penugasan.
2) Menyediakan waktu yang cukup untuk mengerjakan
tugas atau resitasi.
3) Memberikan persoalan atau penugasan.
4) Memberikan petunjuk pengerjaan yang jelas.
5) Menentukan target waktu dan hasil yang harus
dicapai.
6) Meminta pertanggung jawaban peserta didik atas
tugas yang diberikan.
7) Mengadakan evaluasi dan hasilnya dikembalikan
kepada peserta didik.
e. Metode Demonstrasi.
Metode demonstrasi, digunakan untuk mendapatkan
gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang
berhubungan dengan :
1) Proses mengatur sesuatu.
2) Proses pembuatan sesuatu.
3) Proses bekerjanya sesuatu.
4) Proses mengerjakan atau menggunakan.
5) Komponen-komponen yang membentuk sesuatu.
6) Perbandingan suatu cara dengan cara lain.
7) Mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu.
Kegunaan metode demonstrasi, adalah :

1) Membuat pengajaran menjadi lebih jelas dan lebih
konkrit, sehingga menghindari verbalisme atau
pemahaman secara kata-kata atau kalimat.
2) Peserta didik mudah memahami apa yang
dipelajari.
3) Proses pembelajaran lebih menarik.
4) Peserta didik dirangsang untuk aktif mengamati,
menyesuaikan antara teori dengan kenyataan dan
mencoba melakukannya sendiri.
Metode Demontrasi ini tepat digunakan, apabila :

1) Kegiatan Instruksi bersifat formal, magang
(intership) atau latihan kerja.
2) Materi pembelajaran berbentuk ketrampilan gerak
psikomotor, petunjuk sederhana untuk melakukan
ketrampilan bahasa asing dan prosedur untuk
melaksanakan kegiatan.
3) pendidik bermaksud menggantikan atau
menyederhanakan penyelesaian kegiatan yang
panjang, baik yang menyangkut pelaksanaan suatu
prosedur maupun dasar teorinya.
4) pendidik bermaksud menunjukan suatu standar
penampilan.
Apabila pendidik menerapkan metode demonstrasi,
langkahMemberikan contoh satu per satu kegiatan
dengan runtut.
1) Memerintahkan peserta didik melakukan satu
keterampilan tersebut sesuai yang dicontohkan
tenaga pendidik.
2) Bersama peserta didik mengevaluasi demonstrasi
yang telah dilakukan.
f. Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving).

Metode pemecahan masalah atau problem solving,
merupakan metode berfikir yang dapat menggunakan
metode-metode lainnya yang dimulai dengan mencari
data sampai kepada menarik kesimpulan.
Kegunaan metode pemecahan masalah atau problem

solving, adalah :
1) Membuat pendidikan menjadi lebih relevan dengan
kehidupan, khususnya dengan dunia kerja.
2) Membiasakan peserta didik menghadapi dan
memecahkan masalah secara terampil.
3) Merangsang pengembangan kemampuan berfikir
peserta didik secara kreatif dan menyeluruh, karena
dalam proses pembelajaran peserta didik banyak
menyoroti permasalahan dari berbagai segi dalam
rangka mencari pemecahannya.

Apabila pendidik menerapkan metode pemecahan

masalah atau problem solving, langkah-langkah
penggunaannya sebagai berikut :
1) Harus ada masalah yang jelas untuk dipecahkan,
masalah ini harus tumbuh dari peserta didik sesuai
dengan taraf kemampuannya.
2) Mencari data atau keterangan yang dapat
digunakan untuk memecahkan masalah tersebut.
3) Menetapkan jawaban sementara dari masalah
tersebut, dengan didasarkan pada data yang telah
diperoleh.
4) Peserta didik mencatat dan menyampaikan
pendapatnya.
5) Menguji kebenaran jawaban sementara yang
diajukan.
6) Menarik kesimpulan akhir.
g. Metode Latihan atau Drill.

Metode latihan atau driil merupakan sarana untuk
memelihara kebiasaan yang baik dan dapat digunakan
untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan,
kesempatan dan keterampilan.
Kegunaan metode latihan atau drill adalah sebagai
berikut :
1) Kalimat, membuat alat-alat, menggunakan alat-alat
(mesin permainan dan atletik) serta terampil
menggunakan alat-alat.
2) Memperoleh kecakapan mental, seperti dalam
perkalian, menjumlah, pengurangan, pembagian
dan tanda-tanda (simbol).
3) Memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi
yang dibuat, seperti hubungan huruf-huruf dalam
ejaan, penggunaan simbol dan membaca peta.
4) Pembentukan kebiasaan yang dilakukan dan
menambah ketepatan serta kecepatan dalam
pelaksanaannya.
5) Pembentukan kebiasaan membuat gerakan yang
kompleks, rumit menjadi lebih otomatis.
Metode latihan atau drill ini diterapkan pada :
1) Semua tahap yang membutuhkan latihan satu
persatu.
2) Latihan kerja, latihan formal dan magang.

Apabila pendidik menerapkan metode latihan atau driil,
1) Memahami dan mempersiapkan bahan pelatihan
atau pelajaran yang diperlukan sebagai pendukung
pelaksanaan.
2) Menganalisa jalannya praktek dan mengkaji ulang
penerapan materi pelajaran atau pelatihan yang
dilakukan secara berulang dengan pentahapan
melalui umpan balik (feed back) untuk pembenaran.
3) Menguasai dan mampu menerapkan cara-cara
dalam melaksanakan praktek sesuai dengan
skenario latihan atau skenario pelajaran.
4) Membangkitkan keterampilan motorik dengan
secara tidak disadari.
5) Mengembangkan kecakapan intelektual dengan
menggabungkan sikap dan gerak yang aktual
menjadi perilaku.
6) Memprediksi dan membangkitkan kemampuan
yang berhubungan dengan suatu keadaan,
sehingga mudah diingat dalam penerapan di
lapangan.
7) Merencanakan bentuk kegiatan atau latihan yang
akan diberikan dengan sebaik-baiknya.
8) Menentukan waktu dan tempat yang tepat untuk
berlatih.
9) Melakukan pengawasan secara cermat agar dapat
mengetahui kualitas latihan peserta didik serta
memberikan pembetulan dengan segera bila terjadi
kesalahan.
h. Metode Bermain Peran (Sosiodrama) atau Role Playing.

Kegunaan metode bermain peran (sosiodrama) atau role
playing, sebagai berikut :
1) Peserta didik melatih dirinya untuk memahami dan
mengingat isi cerita atau bahan secara keseluruhan
terutama materi yang akan diperankannya.
2) Peserta didik terlatih untuk berinisiatif dan berkreatif
sesuai dengan waktu yang tersedia.
3) Bakat yang terdapat pada peserta didik dapat
dipupuk, sehingga dimungkinkan akan muncul atau

tumbuh bibit seni drama dari lemdik.

4) Peserta didik memperoleh kebiasaan untuk
menerima dan memberi tanggung jawab dengan
sesamanya.
5) Kerjasama antar pemain dapat ditumbuhkan dan
dibina.
6) Bahasa lisan peserta didik dapat dibina menjadi
bahasa yang baik agar mudah dipahami orang lain.
Metode bermain peran ini berbentuk interaksi antara dua
atau lebih peserta tentang suatu topik atau situasi.
Dalam interaksi tersebut peserta melakukan peran
terbuka, metode ini membutuhkan pengamatan yang
cermat dari seorang pendidik.
Apabila pendidik menerapkan metode bermain peran
(sosiodrama) atau role playing, langkah-langkah
penggunaannya sebagai berikut :
1) Menentukan topik, judul dan tujuan.
2) Memberikan gambaran garis besar situasi yang
disimulasikan.
3) Memimpin pengorganisasian kelompok, peranan
yang dimainkan, pengaturan ruangan dan peralatan.
4) Mempersiapkan pemilihan pemegang peranan, baik
ketua kelompok, wakil ketua maupun anggota serta
memberikan keterangan tentang peran yang
dilakukan.
5) Memberi kesempatan untuk mempersiapkan
kelompok dan pemegang peran.
6) Menetapkan waktu dan lokasi.
7) Melaksanakan evaluasi.
8) Melakukan latihan ulang.
i. Metode Studi Kasus.
Metode studi kasus merupakan proses pembelajaran yang
berisi informasi tentang kehidupan nyata yang disajikan
kepada peserta didik dan peserta didik menganalisa
seluruh aspek masalah serta mengusulkan
pemecahannya.
Metode studi kasus ini berbentuk penjelasan tentang

masalah kejadian atau simulasi tertentu, metode ini tepat
digunakan dalam mencari latar belakang pengetahuan
peserta yang cukup dalam menyikapi permasalahan
tersebut.
Apabila pendidik menerapkan metode studi kasus,

1) Menyiapkan kasus atau masalah yang nyata terjadi
dalam masyarakat, dapat diambil dari koran, laporan
polisi
2) Kelas dibagi menjadi kelompok antara 5 (lima)
sampai dengan 7 (tujuh) orang, untuk masing-
masing kelompok berdiskusi.
3) Peserta didik menganalisa keadaan atau situasi
tertentu yang berkaitan dengan materi yang
disampaikan dalam bentuk topik yang mencerminkan
situasi kerja, dari kasus tersebut diharapkan peserta
didik bisa mencari masalah dan menemukan
solusinya.
4) Setelah diskusi selesai masing-masing kelompok
memaparkan hasil diskusinya dan ditanggapi oleh
kelompok yang lain.
5) Pendidik mengambil kesimpulan dan dikaitkan
dengan topik yang sedang dibahas.
Pemilihan Metode Pembelajaran.
Dalam menentukan pemilihan metode pembelajaran yang

perlu dipedomani oleh seorang Pendidik adalah sejauh mana
tingkat pencapaian indikator yang diharapkan . Bahwa
masing-masing metode tersebut mempunyai kelebihan
maupun kekurangan, begitu juga dalam kegiatan belajar
mengajar tidak hanya bertumpu pada satu metode yang
digunakan, namun dapat dikombinasikan beberapa metode
disesuaikan dengan materi maupun indikator hasil belajar
yang akan dicapai.
Contoh :
- Mata pelajaran Beladiri Polri.
Metode yang digunakan dapat berupa gabungan antara
metoda Ceramah Singkat (Minilecture), Demonstrasi,
Tanyajawab.
- Mata pelajaran Negosiasi.
Metode yang digunakan dapat berupa gabungan antara
metoda Ceramah, Tanyajawab, Bermain Peran, Diskusi,
Latihan (Drill).

5. Media Pembelajaran.
Media adalah semua bentuk perantara yang dipakai

orang penyebar ide, sehingga ide / gagasan itu sampai
pada penerima (Santoso S. Hamijaya).
Media adalah segala sesuatu yang dapat di-indra yang
berfungsi sebagai perantara / sarana / alat untuk proses
komunikasi (proses belajar mengajar).
Media pembelajaran adalah segala bentuk yang

diprogramkan untuk suatu proses penyaluran informasi.
Media pembelajaran adalah segala jenis sarana pendidikan
yang digunakan sebagai perantara dalam proses belajar
mengajar untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi
pencapaian tujuan pembelajaran (Drs. Akhmad Rohani ,
MPd).
Peranan Media Pembelajaran.
Seorang pendidik dalam melaksanakan Proses Pembelajaran

harus memiliki gagasan yang dituangkan dalam Desain
Pembelajaran sebagai titik awal dalam melaksanakan
komunikasi dengan peserta didik, disamping itu perlu
mengenal peranan dan fungsi media pembelajaran agar
proses komunikasi itu dapat berjalan secara efektif dan
efisien.
Adapaun peranan media pembelajaran, tersebut sebagai
berikut :
a. Mengatasi perbedaan pengalamanan peserta didik.

Misal : Peserta didik yang tinggal dipedalaman belum
pernah melihat laut, maka menggunakan media
film yang meng-gambarkan laut.
b. Mengatasi batas-batas ruang kelas.
Misal : Benda-benda yang diajarkan sulit dibawa ke
ruang kelas, melalui foto-foto, slide dan lain-
lain.
c. Mengatasi kesulitan apabila suatu benda secara langsung
tidak dapat diamati karena terlalu kecil.
Misal : Sel, sperma, darah dan lain-lain
d. Membangkitkan minat belajar yang baru dan
membangkitkan motivasi kegiatan belajar peserta didik.
e. Mengatasi suara yang terlalu halus untuk didengar secara

langsung melalui telinga.
f. Mengatasi peristiwa-peristiwa alam maupun kejadian.
Klasifikasi Media Pembelajaran.
Dalam bukunya ”Media Instruksional Edukatif” ; Drs. Akhmad

Rohani, MPd mengklasifikasikan Media menurut jenisnya,
sebagai berikut :
a. Berdasarkan indra yang digunakan, yaitu :
1) Media Audio.
2) Media Visual.
3) Media Audio Visual.
b. Berdasarkan jenis pesan, yaitu :

1) Media Cetak.
2) Media Non Cetak.
3) Media Grafis.
4) Media Non Grafis.
c. Berdasarkan sasarannya, yaitu :

1) Media jangkaun terbatas.
2) Media jangkaun yang luas.
d. Berdasarkan pengunaan tenaga listrik (elektronika) yaitu :

1) Media elektronika.
2) Media non elektronika.
Fungsi Media Pembelajaran.
Sebagai alat bantu bagi pendidik untuk mewujudkan situasi

pembelajaran yang efektif, yakni :
a. Merupakan bagian yang integral dan salah satu unsur
yang harus dikembangkan oleh pendidik untuk
meningkatkan motivsi peserta didik supaya lebih menarik
dalam kegiatan pembelajaran.
b. Mempercepat proses pembelajaran dan membantu
peserta didik dalam menangkap.
c. Pengertian, pemahaman dan proses pembelajaran yang
diberikan oleh pendidik.
d. Meningkatkan dan mempertinggi mutu belajar.

e. Memperbesar minat dan perhatian peserta didik untuk

belajar.
f. Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan
berkesinambungan.
g. Membantu tumbuhnya pemikiran dan berkembangnya
kemampuan berbahasa.
h. Memberikan pengalaman yang tak mudah diperoleh
dengan cara lisan dan membantu pengembangan
pengalaman belajar yang lebih sempurna dan efesien.
Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran.
Dalam kriteria pemilihan media pembelajaran, agar

memperhatikan :
a. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
b. Peningkatan kemampuan peserta.
c. Ketersediaan media.
d. Biaya yang mendukung atau memadai.
e. Mutu teknis.
6. Sumber Belajar.
Secara luas sumber belajar dapat diartikan sebagai manusia,

benda, situasi, lingkungan, peristiwa, alat, teknik, bahan yang
membuat kondisi peserta didik untuk memungkinkan
memperoleh pengetahuan dan keterampilan.
Sumber belajar adalah pengalaman-pengalaman yang sangat
luas, mencakup segala kehidupan yang dapat dialami, yang
menimbulkan peristiwa belajar (Edgar Dale).
Sumber belajar adalah segala macam sumber yang ada di
luar diri seseorang dan yang ada memungkinkah /
memudahkan terjadinya proses belajar (Drs. Akhmad Rohani,
MPd).
Sumber belajar itulah yang memungkinkan kita berubah dari
tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti
dan dari tidak terampil menjadi terampil, karena sumber-
sumber itu pula kita dapat membedakan mana yang baik dan
mana yang buruk, mana yang terpuji dan mana yang tercela
serta mana yang boleh / diwajibkan maupun yang dilarang.
Manfaat Sumber Belajar.

Manfaat sumber belajar, antara lain :
a. Memberi pengalaman belajar langsung dan konkret
kepada peserta didik.
Misal : Studi wisata ke obyek-obyek perindustrian, di

laboraturium dan lain-lain.
b. Dapat menyajikan sesuatu yang tidak diadakan,
dikunjungi atau dilihat secara langsung dan konkret.
Misal : Denah, foto, film, majalah dan lain-lain.
c. Dapat menambah dan memperluas cakrawala sajian.
Misal : Buku teks dan lain-lain.
d. Dapat memberi informasi yang akurat dan terbaru.
Misal : Koran, majalah dan lain-lain.
e. Dapat membantu memecahkan masalah pendidikan.
Misal : Studi kasus dan lain-lain.
f. Dapat memberi motivasi yang positif.
g. Dapat merangsang berpikir, bersikap dan berkembang
lebih lanjut.
Misal : Buku teks, film, bacaan (yang mengandung
penalaran) dan lain-lain.
Klasifikasi Sumber Belajar.

Wallington berpendapat, sumber belajar dapat diklasifikasikan
dengan mudah melalui pertanyaan-pertanyaan, sebagai berikut
: Apa, Siapa, dimana dan Bagaimana ?
Berpangkal dari kata-kata tersebut diatas dapat dikembangkan
pertanyaan- pertanyaan, sebagai berikut :
a. Apakah (jenis) informasi yang akan ditransmisikan ?
b. Siapakah yang melaksanakan transmisi itu ?
c. Bagaimanakah (cara) mentransmisi itu ?
d. Dimanakah transmisi itu diadakan ?
Kemudian AECT (Association for Education Communication
and Technology,1979), membuat klasifikasi tentang sumber
belajar menjadi 6 (enam) yaitu :
a. Pesan (Messages), yaitu informasi yang diteruskan/
ditransmisikan oleh komponen lain dalam bentuk ide,
fakta, arti dan data, termasuk semua bidang studi atau
mata pelajaran yang harus diajarkan kepada peserta
didik.
b. Orang (Peoples), yaitu manusia yang bertindak sebagai
penyimpan, pengolah, penyaji pesan.
Misal : Pendidik, Dosen, Ustad, Pendeta dan lain-lain.
c. Bahan (Materials), yaitu perangkat lunak yang
mengandung pesan untuk disajikan melalui alat ataupun
oleh diri sendiri.
Misal : Buku, slide, film dan lain-lain.

d. Alat (Devices), yaitu perangkat keras yang digunakan

untuk penyampaian pesan yang tersimpan dalam bahan.
Misal : Proyektor, Overhead, Vidio Tape dan lain-lain.
e. Tehnik (Techniques), yaitu prosedur / acuan yang
disiapkan untuk menyampaikan pesan.
Misal : Ceramah, Tanya jawab, Simulasi dan lain-lain.
f. Lingkungan (Setting), yaitu situasi sekitar dimana pesan
disampaikan, baik fisik (gedung, sekolah, Laboratorium,
taman) maupun non fisik (suasana belajar).
Penentuan Sumber Belajar.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan Sumber
Belajar, adalah sebagai berikut :
a. Ekonomis, mudah diperoleh dan tidak membutuhkan
biaya banyak.
b. Teknis, tersedianya tenaga.
c. Praktis, sederhana dan mudah dijalankan.
d. Fleksible, tidak permanen tetapi luwes.
e. Relevan, sesuai dengan tujuan komponen-komponen
pembelajaran.
f. Efesien, mudah dalam pencapaian tujuan pembelajaran.
g. Membantu pendidikdan peserta didik dalam
pembelajaran.
h. Dapat menciptakan hubungan yang harmonis antara
pendidik dengan peserta didik.
klasifikasi Penggunaan Sumber Belajar.

Klasifikasi penggunaan sumber belajar dalam upaya
pencapaian tujuan pembelajaran, sebagai berikut :
a. Penggunaan sumber belajar dapat meningkatkan
peserta didik.
b. Dapat mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran.
c. Memperluas atau memperjelas bahan pembelajaran.
d. Mendukung program pembelajaran.
e. Membantu pemecahan masalah.
f. Membantu pendidik dalam rangka meningkatkan
prestasinya.
7. Pengembangan Kegiatan Pembelajaran.
Pengembangan kegiatan pembelajaran adalah merupakan

suatu proses berlangsungnya belajar mengajar di sekolah
yang merupakan inti dari kegiatan pendidikan artinya
merupakan proses terjadinya interaksi antara pendidik dengan
peserta didik dalam menyampaikan bahan pelajaran kepada
peserta didik untuk mencapai tujuan pengajaran.
Tahapan-tahapan dalam Pengembangan Kegiatan

Pembelajaran.
Tahapan yang harus ditempuh oleh seorang pendidik dalam
pengembangan kegiatan pembelajaran, adalah :
a. Tahap Pra Pembelajaran.

Yaitu tahap yang ditempuh pada saat memulai proses
pembelajaran, meliputi :
1) Menanyakan kehadiran peserta didik.
2) Memberikan kesempatan peserta didik untuk
bertanya mengenai bahan pelajaran yang belum
dikuasai.
3) Mengajukan pertanyaan mengenai pelajaran yang
telah dibahas.
4) Mengulang pelajaran secara singkat, tetapi
menyangkut semua bahan.
b. Tahap Pembelajaran.
Yaitu tahap pemberian materi, yang meliputi :
1) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai.
2) Menjelaskan pokok materi yang akan dibahas.
3) Membahas pokok materi yang telah dituliskan.
4) Memberikan contoh konkrit pada setiap pokok
materi yang telah dibahas.
5) Menggunakan media pembelajaran untuk
mempermudah pemahaman peserta didik.
6) Menyimpulkan hasil bahasan.
c. Tahap Evaluasi Pembelajaran.

Yaitu bertujuan untuk mengetahui keberhasilan tahap
pembelajaran, diantaranya :
1) Mengajukan pertanyaan kepada beberapa peserta
didik mengenai materi pelajaran yang telah
dipelajari.
2) Akhir pelajaran dengan memberitahukan materi
yang akan dibahas selanjutnya.
3) Memberi tugas atau PR kepada peserta untuk
memperkaya pengetahuan peserta mengenai
materi yang telah dibahas.
4) Apabiila pertanyaan yang diajukan belum dapat
dijawab oleh peserta (kurang dari 70 %), maka
Pendidik harus mengulang pelajaran.

8. Format Desain Pembelajaran :
MARKAS BESAR
KEPOLISIAN NEGARA REPUBLIK
INDONESIA
LEMBAGA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
DESAIN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : ...........
1. Pertemuan ke : ......
2. Kompetensi Dasar :
....................................................................................................
...............................................................
3. Indikator Hasil Belajar :

a. ..............................................................
b. ..............................................................
c. ..............................................................
d. ..............................................................
e. ..............................................................
f. ..............................................................
g. ..............................................................
4. Pokok Bahasan
Sub pokok bahasan :
a. ....................................
b. ....................................
c. ....................................
d. ....................................
e. ....................................
f. ....................................
5. Waktu : ..... Menit (..... JP).

6. Pelaksanaan Kegiatan :

NO. WAKTU MATERI KEGIATAN KEGIATAN METODE

PENDIDIK PESERTA
1 2 3 4 5 6
7. Tempat dan Peralatan :

a. Tempat : ..................................
b. Peralatan : ...................................
8. Referensi :
a. ....................................
b. ....................................
Jakarta, ......Desember
2017
MENGETAHUI PENDIDIK / KA TEAM
KORPENDIDIK

CONTOH
MARKAS BESAR
KEPOLISIAN NEGARA REPUBLIK
INDONESIA
LEMBAGA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
DESAIN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN : PATROLI
1. Pertemuan ke : I (1 dan 2).
2. Kompetensi Dasar :
Memahami tugas, fungsi dan peranan Patroli.
3. Indikator Hasil Belajar :
a. Mengidentifikasi pengertian patroli dengan tepat.

b. Menjelaskan tujuan patroli dengan tepat.
c. Menjelaskan tugas patroli dengan tepat.
d. Menjelaskan fungsi patroli dengan tepat.
e. Menjelaskan peranan patroli dengan tepat.
f. Menjelaskan jenis-jenis patroli dengan tepat.
g. Menjelaskan sifat-sifat patroli dengan tepat.
4. Pokok Bahasan :
Tugas, fungsi dan peranan Patroli
Sub pokok bahasan :
a. Pengertian Patroli.
b. Tujuan Patroli.
c. Tugas Pokok, Fungsi dan Peranan Patroli.
d. Jenis-jenis Patroli.
e. Sifat-sifat Patroli.
5. Waktu : 90 Menit (2 JP).
6. Pelaksanaan Kegiatan :

KEGIATAN KEGIATAN
NO. WAKTU MATERI METODE
PENDIDIK PESERTA
1 2 3 4 5 6
1. 10 menit Apersepsi Memperke Memperhati Ceramah

nalkan diri. kan dan
mencatat
hal-hal yang
penting.
2. 20 menit - Pengertian - Mejelaskan - Memper - Ceramah

Patroli. pengertian hatikan - Tanya
- Tujuan dan tujuan dan Jawab
Patroli. patroli. mencatat
- Memberikan hal-hal
Jawaban yang
penting.
- Bertanya
materi
yang
kurang
jelas.
3. 50 menit - Tugas - Menjelaskan - Memper - Ceramah

Pokok materi dan hatikan - Tanya
Patroli. kegiatan dan jawab
- Fungsi pembelajara mencatat - Diskusi
Patroli. n. hal-hal
- Peranan yang
Patroli. penting.
- Jenis-jenis - Memonitor - Melaksa
Patroli. kegiatan nakan
- Sifat-sifat Diskusi Diskusi
Patroli. - Memberikan Pok
jawaban I : Tugas
yang telah Pokok,
disiapkan Fungsi
dan
Peran
an
Patroli.

1 2 3 4 5 6
II : Jenis-
jenis
dan
sifat-
sifat
Patroli.
- Memonitor - Paparan
pelaksanaa hasil
npaparan diskusi
masing- masing-
masing Pok masing
dan Pok,
tanggapan dilanjutkan
nya. tanggapan
dari Pok
lainnya
(masing-
masing 15
menit).
- Memberi - Bertanya
kan materi
jawaban yang
yang telah kurang
disiapkan jelas.
(15 menit).
4. 10 menit Evaluasi - Membuat - Memper Ceramah

resume hatikan
- Menutup dan
pelajaran mencatat
hal-hal
yang
penting
- Bertanya,
jika materi
yang
disajikan
kurang
jelas.

7. Tempat dan Peralatan :

a. Tempat :
Ruang kelas.
b. Peralatan :
LCD ; Projektor ; Laptop / Komputer ; Flipchart ; Kertas
Flipchart; Spidol ; White Bord ; Penghapus
8. Pustaka Acuan / Referensi :

a. Hanjar Patroli.
b. Vademikum Lantas Polri.
c. Patroli karangan Kombes Pol Drs. Anton Tabah.
Jakarta, .....Desember 2017

MENGETAHUI PENDIDIK / KA TEAM
KORPENDIDIK
____________________
9. Langkah-langkah penyusunan desain pembelajaran

Sepuluh langkah desain pembelajaran menurut Dick & Carrey
dijabarkan sebagai berikut :
a. Mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran
Sasaran akhir suatu program pembelajaran adalah
tercapainya tujuan. Merumuskan tujuan umum
pembelajaran harus mempertimbangkan karakteristik
bidang studi, karakteristik peserta didik, dan kondisi
lapangan. Menurut Dick & Carrey, tujuan pembelajaran
adalah gambaran tentang apa yang dapat dilakukan
peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
b. Melaksanakan analisis pembelajaran
Analisis pembelajaran sebagai acuan dasar untuk
menentukan langkah-langkah desain berikutnya. Menurut
Dick&Carrey, tujuan pembelajaran perlu dianalisis untuk
mengenali keterampilan-keterampilan bawahan yang harus
dikuasasi peserta didik untuk dapat belajar tertentu. Analisis
pembelajaran akan memberi gambaran susunan perilaku
khusus dari awal hingga akhir pembelajaran. Untuk
mengetahuinya, dilakukan pendekatan hierarki yang

menuntut peserta didik mampu memecahkan masalah atau

melakukan kegiatan mengumpulkan informasi dengan cara
baru, misalnya mengklasifikasi ciri-cirinya, atau
menerapkan teori untuk memecahkan masalah.
c. Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan
karakteristik siswa
Langkah ini diperlukan untuk mengetahui kualitas dan
karakteristik individu peserta didik sehingga dapat dijadikan
acuan menentukan strategi pengelolaan pembelajaran yang
tepat. Aspek yang diungkap meliputi bakat, motivasi, gaya
belajarm kemampuan berpikir, minat, dan kemampuan awal
peserta didik. Kesemua aspek tersebut dapat digali melalui
beberapa cara misalnya melalui teknik tes atau nontes
(angket, kuesioner, dll)
d. Merumuskan tujuan performansi
Menurut Dick&Carrey, tujuan performansi terdiri atas :
1) Perilaku yang akan dikuasai oleh peserta didik
sebagai hasil belajar;
2) Keadaan dan kondisi yang menjadi syarat munculnya
perilaku sebagai hasil belajar;
3) Kriteria tercapainya perilaku yang diharapkan sebagai
hasil belajar.
4) Mengembangkan butir-butir tes acuan.
Tes acuan patokan terdiri atas soal-soal yang secara
langsung mengukur istilah patokan yang dideskripsikan
dalam tujuan khusus. Tes acuan patokan disebut juga tes
acuan tujuan (objective reference test).
Pengembangan tes acuan patokan perlu dilakukan karena
hasil tes pengukuran berguna untuk (1) mendiagnosis
permasalahan kurikulum (2) memeriksa hasil belajar untuk
menemukan kesalahan sebagai pedoman dilaksanakan
pengulangan/remidial, serta (3) sebagai dokumen
kemajuan belajar.
Dalam mengembangkan tes acuan patokan, Dick & Carrey
merekomendasikan 4 macam tes, yaitu :
1) Test entry behaviors
Test entry behaviors merupakan tes acuan patokan
untuk mengukur keterampilan pada permulaan
pembelajaran.
2) Pretest
Pretest merupakan tes acuan patokan yang berkaitan
dengan tujuan pembelajaran untuk mengetahui tingkat
penguasaan pengetahuan peserta didik terhadap
keterampilan prasyarat.
3) Tes sisipan
Tes sisipan merupakan tes acuan patokan yang

melayani fungsi mengukur beberapa tujuan
pembelajaran sebelum postest sekaligus mengukur
kemajuan peserta didik sehingga dapat dilakukan
perbaikan pembelajaran sebelum postest secara
formal.
4) Postest
Postest merupakan tes acuan patokan untuk
mengukur seluruh tujuan pembelajaram yang
mencerminkan tingkat ketercapaian hasil belajar.
e. Mengembangkan strategi pembelajaran
Pengembangan strategi pembelajaran harus didasarkan
pada karakteristik peserta didik dan karakteristik materi
pembelajaran karena tujuan pengelolaan strategi
pembelajaran adalah memberi kemudahan dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam merencanakan satu unit pembelajaran, Dick &
Carrey mengemukakan 3 tahap yang harus dilakukan,
yaitu:
1) Mengurutkan tujuan ke dalam pembelajaran, hal ini
harus dilakukan karena strategi pembelajaan
merupakan wujud nyata untuk mengembangkan,
mengevaluasi, dan merevisi material pembelajaran
sebagai dasar merencanakan kegiatan pembelajaran
sehingga lebih bermakna bagi siswa.
2) Merencanakan prapembelajaran, penyajian informasi,
peran serta peserta didik, evaluasi, dan kegiatan
tindak lanjut;
3) Kegiatan prapembelajaran dianggap penting karena
dapat memotivasi peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Penyajian informasi bertujuan untuk
mengetahui tingkat kedalaman materi yang harus
dikuasai siswa. Keterlibatan siswa secara aktif dalam
pembelajaran juga akan mempengaruhi perolehan
hasil belajar.
f. Menyusun alokasi waktu
Alokasi waktu dijadikan pedoman bagi guru untuk
melaksanakan pembelajaran dengan efektif dan efisien.
g. Mengembangkan dan memilih material pembelajaran
Ada 3 pola yang direkomendasikan Dick & Carrey untuk
merancang dan menyampaikan pembelajaran, yaitu :
1) Guru merancang bahan pembelajaran dengan

memasukkan semua tahap pembelajaran kecuali

pretest dan postest.
2) Guru memilih dan menyesuaikan bahan pembelajaran
dengan strategi pembelajaran.
3) Guru tidak menggunakan bahan pembelajaran,
,elainkan menyampaiakn semua bahan pembelajaran
menurut strategi pembelajaran yang telah disusun.
Pada pola ini, guru lebih bersikap fleksibel terhadap
perubahan isi, akan tetapi kurang efisiensi waktu
karena banyak waktu tersita untuk menyampaikan
informasi.
h. Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif
Evaluasi formatif berfungsi untuk mengumpulkan informasi
atau data sebagai acuan melakukan perbaikan
pembelajaran. Ada 3 fase pokok penilaian formatif menurut
Dick & Carrey, yaitu :
1) Fase perorangan atau fase klinis
Fase ini fokus pada penemuan kesalahan-kesalahan
yang dilakukan peserta didik yang dikumpulkan
sebagai data untuk menempurnakan bahan
pembelajaran.
2) Fase kelompok kecil
Sekelompok siswa sebagai wakil cerminan populasi
sasaran dikondisikan mempelajari bahan secara
mandiri, kemudian diuji untuk mendapatkan data yang
diperlukan. Evaluasi kelompok kecil dilakukan untuk
mengetahui efektivitas perubahan yang telah dibuat
dan untuk mengetahui masalah-masalah yang
dihadapi siswa jikan menggunakan bahan
pembelajaran tersebut.
3) Fase uji lapangan
Yang ditekankan dalam uji lapangan adalah pengujian
prosedur yang diperlukan untuk menyajikan
pembelajaan dalam keadaan yang nyata. Uji lapangan
diperlukan untuk mengetahui efektivitas perubahan-
perubahan sebagai perbaikan dari penilaian
perseorangan atau penilaian kelompok kecil yang
telah diupayakan.
i. Merevisi bahan pembelajaran
Merevisi bahan pembelajaran dilakukan untuk
menyempunakan bahan pembelajaran sehingga lebih
menarik, efektif, dan praktis dalam upaya mencapai tujuan
pembelajaran. Revisi bahan pembelajaran dilakukan atas
dasar hasil evaluasi formatif yang telah dilakukan. Dick &
Carrey mengemukakan 2 revisi yang perlu dipertimbangkan

yaitu revisi terhadap isi atau substansi bahan pembelajaran
dan revisi terhadap cara-cara yang dipakai dalam
menggunakan bahan pembelajaran. Untuk keperluan
bahan pembelajaran, ada 4 macam keterangan pokok yang
menjadi sumber dalam melakukan revisi, yaitu :
1) Karakteristik peserta didik dan tingkah laku masukan;
2) Respon langsung terhadap proses pembelajaran
termasuk saat tes sisipan;
3) Hasil pembelajaran postest;
4) Jawaban terhadap kuesioner.
j. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif
Evaluasi sumatif dilakukan untuk mengukur efektivitas dan
efisiensi suatu desain pembelajaran terhadap kegiatan
belajar mengajar serta diarahkan pada keberhasilan
pencapaian tujuan pembelajaran.
Rangkuman
1. Pengertian Desain Pembelajaran.
Ada beberapa pendapat para ahli menyangkut pengertian

daripada Desain Pembelajaran, diantaranya :
Dalam buku Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan karangan
DR. E.MULYASA, MPd ; Desain Pembelajaran atau Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran
untuk mencapai satu atau lebih kompetensi dasar yang
ditetapkan dalam standar isi dan merupakan penjabaran dari
Silabus.
2. Manfaat Desain Pembelajaran.
Sebagai acuan atau pedoman pendidik dalam melaksanakan

Proses Belajar Mengajar, sehingga lebih sistematis, luwes,
jelas dan terarah dalam menyajikan bahan ajar kepada
peserta didik.
3. Pinsip-Prinsip Penyusunan Desain Pembelajaran.
Dalam perumusan Desain Pembelajaran harus

memperhatikan karakteristik peserta didik dan materi pokok.

Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam

perumusan Desain Pembelajaran, antara lain :
a. Tujuan dan sumber yang ada harus jelas.
b. Masing-masing komponen dalam desain
pembelajaran saling berkaitan dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran
c. Proses Desain Pembelajaran bersifat berulang-ulang
dan saling berinteraksi. serta memungkinkan untuk
dilakukan koreksi terhadap kemajuan.
d. Desain Pembelajaran harus dirancang sedemikian
rupa, sehingga dapat sejalan dengan kegiatan lainnya
(mata pelajaran dan fasilitas). Desain Pembelajaran
harus dirancang secara sederhana dan fleksibel serta
dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran,
sehingga dapat sejalan dengan kegiatan lainnya (mata
pelajaran dan fasilitas).
e. Desain Pembelajaran yang dikembangkan harus utuh
dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya.
f. Kordinasikan kebutuhan lain, seperti tenaga, biaya,
waktu, fasilitas dan peralatan, terutama apabila
pembelajaran secara tim (team teaching) atau
dilaksanakan di luar kelas.
g. Nilai hasil belajar peserta didik berdasarkan
kompetensi, hasilnya digunakan untuk merevisi setiap
fase yang disempurnakan.
4. Komponen Desain Pembelajaran.
a. Identitas Desain Pembelajaran.

b. Pertemuan Belajar ke .....
c. Kompetensi Dasar.
d. Indikator Hasil Belajar.
e. Pokok Bahasan.
f. Waktu (Jumlah JP).
g. Pelaksanaan Kegiatan, dengan kolom :
1) Nomor.
2) Alokasi Waktu.
3) Materi.
4) Kegiatan Pendidik.
5) Kegiatan Peserta Didik.
6) Metode.
5. Jenis-jenis Metode Pembelajaran.

Dalam pembelajaran, pendidik dapat menggunakan

berbagai jenis metode :
a. Metode Ceramah.
b. Metode Tanya Jawab.
c. Metode Diskusi.
d. Metode Penugasan.
e. Metode Demonstrasi.
f. Metode Latihan atau Drill.
g. Metode Bermain Peran (Sosiodrama) atau Role
Playing.
h. Metode Studi Kasus.
6. Langkah-langkah penyusunan desain pembelajaran

menurut Dick & Carrey dijabarkan sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran;

b. Melaksanakan analisis pembelajaran;
c. Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik
siswa;
d. Mengembangkan strategi pembelajaran;
e. Pengembangan strategi pembelajaran harus didasarkan
pada karakteristik;
f. Menyusun alokasi waktu;
g. Mengembangkan dan memilih material pembelajaran;
h. Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif;
i. Merevisi bahan pembelajaran;
j. Mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.
Soal Latihan
1. Jelaskan pengertian Desain pembelajaran !

2. Jelaskan manfaat desain pembelajaran !
3. Jelaskan prinsip-prinsip perumusan desain pembelajaran !
4. Jelaskan komponen – komponen desain pembelajaran !
5. Jelaskan metode pembelajaran !
6. Jelaskan media pembelajaran !
7. Jelaskan syarat – syarat penggunaan metode pembelajaran !
8. Jelaskan pemilihan metode pembelajaran !
9. Jelaskan media pembelajaran !
10. Jelaskan fungsi media pembelajaran !


FT Intelkam

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

FT Intelkam

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAGA PENDIDIKAN DAN PELATIHAN POLRI

PENDIDIK FUNGSI TEKNIS INTELKAM

Tim Pokja Lemdiklat Polri

1. Kombes Pol Drs.Syamsudin Lubis, SH, MH

Hanjar Pelatihan Polri

Bagian Kurikulum dan Hanjar Pelatihan

Hak cipta dilindungi Undang-Undang

PENDIDIK FUNGSI TEKNIS RESKRIM iv

Sambutan Kalemdiklat Polri ............................................................................... ii

Keputusan Kalemdiklat Polri............................................................................... iii

Lembar identitas buku ........................................................................................ iv

Daftar isi ............................................................................................................ v

MODUL 1 KONSEP DASAR INTELIJEN 1

MODUL 2 PENYELIDIKAN INTELIJEN .................................................... 31

Soal Latihan ................................................................................. 73

MODUL 3 PENGAMANAN INTELIJEN...................................................... 74

MODUL 4 PENGGALANGAN INTELIJEN 89

PENDIDIK FT.INTELKAM vii

Standar Kompetensi ..................................................................... 89

MODUL 5 CASING 109

viii PENDIDIK FT.INTELKAM

Standar Kompetensi ...................................................................... 109

CASING DALAM KEGIATAN INTELIJEN................................. 113

MODUL 6 ADMINISTRASI OPSNAL PENYELIDIKAN DAN PEODUK

2. Jenis-jenis administrasi penyelidikan keamanan….....…… 123

3. Unsur-unsur utama keterangan dan target operasi…....… 123

4. Data Casing……………………………………………...…… 124

5. Perencanaan tugas (Rengas)………………………...…..... 125

6. Penggambaran tugas (Bargas)……………………..………. 128

7. Laporan kegiatan harian (Lapgiathar)………………........… 129

8. Laporan penugasan (Lapgas)………………….……....…… 130

1. Pengertian produk intelijen keamanan………………..…… 131

2. Laporan Informasi (LI)………………………………..……… 131

3. Informasi Khusus (Infosus)……………………...…………… 132

Rangkuman ................................................................................... 134

MODUL 07 TEKNOLOGI INTELIJEN.......................................................... 135

Lembar Kegiatan .......................................................................... 139

1. Pengertian Komputer ……………………………...…...…… 139

2. Komponen-komponen komputer……………….…...……… 141

3. Penggolongan Komputer……………………………....…… 144

4. Perangkat tambahan (periferal)......................................... 150

1. Pengamanan dokumen dan file pada laptop /PC…….....… 152

2. Paparan pada MS Power Point………………………..…… 153

3. Komunikasi antar program……………………………..…… 171

4. Penggunaan aplikasi browser pada internet sebagai 176

1. Pengertian-pengertian yang berkaitan dengan alsus

2. Penggolongan alsus intelijen……………………….....…… 188

3. Fungsi dan Kegunaan alsus Intelijen………………..……. 191

4. Pengoperasian Alsus……………………………......……… 192

5. Pengolahan data……………………............……...…….… 197

6. Aplikasi Laporan Online.................................................... 197

MODUL 08 PEMBENTUKAN DAN PEMBINAAN JARINGAN……………. 205

1. Pengertian pembentukan jaringan intelijenn ……………… 210

2. Tujuan pembentukan jaringan intelijen……….…...……… 211

3. Prinsip pembentukan jaringan intelijen……………………… 211

4. Teknik pembentukan jaringan......................................... 211

5. Taktik pembentukan jaringan .............................................. 211

6. Sasaran pembentukan jaringan .......................................... 212

7. Persyaratan calon jaringan ................................................. 212

8. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembentukan

1. Persyaratan seseorang dapat dijadikan jaringan intelijen di

xii PENDIDIK FT.INTELKAM

bawah permukaan .............................................................. …….....…