Kasus Pembelajaran TT 1

Ketika duduk di kelas 5 SD, pelajaran matematika merupakan pelajaran yang paling dibenci oleh Rinto.
Namun, setelah duduk di kelas 6 dan diajar oleh Pak Bondan, ia mulai menyukai matematika. Pak Bondan
selalu mengajak anak-anak untuk mengaitkan bentuk-bentuk bangun ruang yang sedang dipelajari
dengan benda-benda yang ada di sekitar anak-anak. Misalnya, ketika membahas kubus, kerucut dan
silinder, anak-anak diminta membawa benda-benda dari rumah seperti kotak sepatu, kaleng susu, stoples
dan caping (topi petani). Di samping benda-benda tersebut, Pak Bondan juga telah menyediakan tiruan
benda-benda tersebut dari kertas. Anak-anak dibimbing menemukan rumus untuk menghitung volume
atau isi benda-benda tersebut. Prestasi belajar Rinto pun meningkat. Ia sering dipuji oleh Pak Bondan
karena menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu dan benar. Namun dalam pelajaran lain, yaitu Bahasa
Indonesia yang diajar oleh Ibu Umi (kebetulan di SD tersebut diterapkan sistem guru bidang studi, khusus
untuk kelas 6), Rinto merasa bosan. Ia sering mengantuk, lebih-lebih ketika anak-anak diminta membaca
secara bergilir. Supaya tidak dimarahi Bu Umi, Rinto mencoba menghitung baris mana yang akan menjadi
bagiannya. Baris itu diberi tanda. Selanjutnya agar tidak mengantuk, Rinto yang memang gemar
membaca, mengeluarkan komik yang dibawanya dan menaruh di atas buku pelajaran Bahasa Indonesia.
Ia membaca dalam hati komik tersebut. Ketika gilirannya tiba, dengan tangkas Rinto membaca baris yang
telah diberinya tanda. Bu Umi yang duduk di depan tidak pernah tahu kalau selama teman- temannya
membaca Rinto tidak mendengarkan, tetapi membaca komik. Pertanyaan:
1. Apa kelebihan pembelajaran yang dilakukan Pak Bondan dan Bu Umi?
2. Apa kelemahan pembelajaran yang dilakukan Pak Bondan dan Bu Umi?
3. Apa yang perbaikan yang harus dilakukan Bu Umi untuk meningkatkan proses dan hasil
pembelajarannya? (Kemukakan dengan menggunakan konsep/teori minimal dari 3 aspek sesuai
6 aspek di kisi-kisi TAP)