Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

Bab 1

KEBUTUHAN OBSERVASI

Dokter dan Pengacara adalah pengamat yang tajam. Memang, karir profesional mereka bergantung pada keakuratan yang

mereka gunakan untuk mengamati dan mencatat informasi faktual. Meskipun beberapa dari kegembiraan karir ini mau

didramatisasi, pers populer sering menggambarkan Pengacara dan dokter sebagai detektif. Pengacara digambarkan

sebagai mengumpulkan petunjuk, mengungkap saksi mata, memecahkan Kasus, dan menyelamatkan klien mereka dari

nasib buruk. Dokter tanpa henti melacak pengobatan baru dan menggagalkan penyebaran penyakit.

Dokter dan Pengacara mencari data. Pengacara tahu bahwa firasat tidak akan bertahan di pengadilan, dan bahwa mereka

memiliki peluang lebih baik untuk meyakinkan juri untuk mendukung klien mereka jika mereka memiliki banyak informasi
faktual untuk disajikan. Demikian pula, dokter tahu bahwa mereka tidak bisa sembarangan meresepkan obat, melakukan

operasi, dan memulai prosedur pengobatan lainnya; mereka membutuhkan data diagnostik—fakta tentang gejala pasien,
riwayat kesehatan, hasil tes—untuk membuat keputusan dan meminta kerja sama dan izin pasien. Secara umum, kami akan

mengatakan bahwa baik dokter maupun Pengacara bertindak sebagai pembuat keputusan dan menggunakan informasi faktual,
bila memungkinkan, sebagai dasar untuk keputusan medis dan hukum yang diharapkan akan mereka buat.

Meskipun mereka jarang berada dalam situasi glamor seperti yang diklaim untuk Pengacara dan dokter
"detektif" itu, hampir semua orang yang bekerja dengan anak-anak dan remaja juga seorang detektif. Apakah
Anda seorang guru, pemimpin rekreasi, terapis wicara, perawat, pekerja sosial, orang tua, atau pelawak sebelum
membuat keputusan perawatan anak, manajemen, atau instruksional. Dalam bab ini kita akan melihat dengan
cermat baik jenis informasi yang dibutuhkan maupun sifat dari keputusan yang mungkin Anda buat.

Jika kita melihat lebih dekat pada berbagai aspek pekerjaan detektif dan jika kita kemudian melihat lebih dekat pada
banyak peran Anda, kita akan menemukan banyak Paralel. Kami merasa bahwa Anda harus berperilaku sebagai
detektif agar efektif dengan anak-anak. Artinya, Anda harus mencari data diagnostik, fakta tentang masalah anak,
catatan akademis atau klinis, dan hasil istirahat sehingga Anda dapat membuat keputusan yang cerdas. Bab ini
dikhususkan untuk meyakinkan Anda tentang kewajaran pandangan spesialis layanan anak ini sebagai "pencari
data" dan pembuat keputusan, dan untuk memberi tahu Anda alasan yang mendasari penggunaan observasi
sebagai metode pengumpulan informasi.

Ketika Anda menyelesaikan membaca bab ini dan kegiatan terkait, Anda harus dapat:

1. Jelaskan bagaimana Anda akan meyakinkan rekan kerja tentang perlunya menggunakan observasi
2. Membedakan antara contoh proses dan karakteristik yang tidak dapat diamati dan contoh perilaku
yang dapat diamati yang menunjukkan proses dan karakteristik
3. Menarik kesimpulan yang masuk akal tentang karakteristik dan/atau proses yang mempengaruhi
seorang anak ketika diberikan serangkaian bukti perilaku tentang dia
4. Putuskan apakah observasi harus digunakan sebagai metode penilaian ketika diberikan deskripsi

perilaku yang diharapkan dari anak-anak dan/atau remaja

 5. Buatlah contoh untuk menggambarkan masing-masing dari beberapa situasi pengambilan keputusan

yang memerlukan observasi sebagai prosedur penilaian

MENGAMBIL KEPUTUSAN INSTRUKSIONAL DAN/ATAU MANAJEMEN

Observasi adalah proses melihat dan merekam perilaku secara sistematis untuk tujuan membuat
keputusan instruksional, manajemen, dan layanan anak lainnya. Meskipun para ahli mau sedikit tidak
setuju tentang keputusan instruksional khusus yang diperlukan seorang guru, misalnya ada
kesepakatan umum tentang kelas atau kelompok keputusan instruksional yang harus dibuat. Kelompok-
kelompok ini berasal dari analisis perilaku khas pembibitan, permulaan, dan guru kelas lainnya serta
profesional penitipan anak; aspek lingkungan atau situasi di mana interaksi biasanya terjadi; dan dari
analisis orang lain yang mungkin terlibat dalam bidang layanan manusia: anak, guru, anak lain, spesialis
lain, dan orang tua. Daftar kelompok keputusan kami berikut ini. Catatan, bagaimanapun, bahwa
kelompok keputusan ini tidak terbatas pada kelas tradisional; melainkan berlaku untuk Taman Bermain,
rumah, klinik, pusat penitipan anak, atau di mana pun anak-anak dan orang dewasa berinteraksi.

1. Guru dan spesialis layanan anak harus membuat keputusan tentang apa yang akan
diajarkan atau diamati—apa yang kebanyakan orang sebut sebagai penentu tujuan.
2. Mereka harus membuat keputusan tentang bagaimana mengurutkan tujuan atau sasaran untuk suatu kegiatan.

3. Mereka perlu memutuskan kegiatan mana yang akan dilakukan.

4. Mereka harus memutuskan bahan apa yang akan digunakan dan bagaimana menyajikannya.

5. Mereka perlu menentukan bagaimana mengelola perilaku dalam situasi dan situasi lain yang
menjadi tanggung jawab mereka.
6. Mereka perlu memutuskan bagaimana mengatur waktu yang tersedia.
7. Mereka harus membuat keputusan tentang bagaimana mengelompokkan anak-anak untuk berbagai kegiatan.

8. Mereka perlu membuat keputusan tentang bagaimana mengatur lingkungan fisik.

9. Mereka harus memutuskan apa yang akan dievaluasi dan bagaimana mengevaluasi kemajuan yang
dibuat oleh anak-anak menuju tujuan serta efektivitas kegiatan baru.
10. Mereka harus mempertimbangkan apakah mereka perlu meminta bantuan nara sumber, dan jika mereka memutuskan bahwa mereka

memang membutuhkan bantuan dari nara sumber (termasuk profesional, orang lain baik di dalam maupun di luar sekolah atau

Agensi, dan orang tua), mereka harus memutuskan siapa yang harus mereka bantu. meminta bantuan.

Daftar kelompok keputusan secara umum mencakup hampir semua elemen yang terlibat dalam kegiatan layanan
anak. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa observasi meresapi seluruh proses pengajaran dan manajemen
dengan membantu spesialis layanan anak dalam membuat keputusan yang diperlukan.

PERILAKU, KARAKTERISTIK, DAN PROSES

Seharusnya menjadi jelas saat Anda melanjutkan membaca buku ini bahwa kami menekankan pentingnya
mengamati perilaku anak-anak. Hampir sepele untuk menunjukkan bahwa metode observasi memerlukan
sesuatu untuk diamati. “Sesuatu” itu adalah perilaku—segala sesuatu yang dapat dilihat, didengar, dihitung, atau
diukur. Di bagian ini kami akan memberi Anda beberapa informasi dasar tentang perilaku dan gagasan

terkait tentang karakteristik dan proses.

Semua orang terus-menerus berperilaku. Jumlah perilaku yang ditunjukkan oleh satu individu selama
satu hari sangat mengejutkan. Dan, yang paling penting, perilaku terbuka di tempat terbuka—mereka
dapat diamati.

Tetapi perilaku tidak terjadi begitu saja secara ajaib. Perilaku dihasilkan dari sesuatu dan "sesuatu" ini mungkin banyak hal. Misalkan

Anda sedang mengendarai mobil dan Anda mendengar peluit kereta api; Anda tahu dari pengalaman masa lalu bahwa peluit kereta

api menunjukkan kereta akan segera datang, dan Anda bereaksi, atau berperilaku, dengan menekan kaki Anda pada rem dan

menghentikan mobil sehingga Anda tidak bertabrakan dengan kereta. Misalkan Anda berjalan ke dalam rumah sekitar waktu makan

malam; Anda mencium bau sesuatu yang dimasak dan Anda tahu dari pengalaman masa lalu bahwa bau tertentu adalah daging sapi

panggang, dan Anda mungkin bereaksi, atau berperilaku, dengan mengatakan, "baunya seperti kita akan makan daging sapi

panggang untuk makan malam."

Seorang anak memproses informasi dengan cara yang hampir sama. Dia melihat sebuah gambar dan dia tahu dari pengalaman masa

lalu bahwa gambar itu mewakili seekor anjing, dan dia berkata, atau berperilaku, dengan mengucapkan kata anjing. Anak-anak juga

menunjukkan berbagai perilaku selama mereka berada di sekolah, dalam kelompok rekreasi, dalam terapi, di pusat penitipan anak,

atau di mana pun mereka berada. Misalkan seorang anak laki-laki membawa bola ke rekreasi Sabtu sore dan meninggalkannya dengan

Mantelnya. Dia memperhatikan bahwa anak laki-laki lain dalam program rekreasi mengambil bola. Anak laki-laki pertama mungkin

bereaksi atau berperilaku dengan mengatakan, “Hei, itu bolaku! Letakkan!"

Contoh-contoh singkat ini menunjukkan bahwa perilaku tidak terjadi dengan sendirinya. Sesuatu terjadi sebelum
perilaku yang memicu respon atau perilaku tertentu dalam diri individu. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan
dengan tingkat kepastian tertentu bahwa beberapa perilaku adalah produk yang dapat diamati dari karakteristik
individu tertentu atau dari proses tertentu yang terjadi di dalam individu. Akhirnya, beberapa perilaku juga
merupakan akibat langsung dari faktor atau orang lain di lingkungan anak.

Perilaku Adalah Bukti Pembelajaran

Kami akan menganggap proses sebagai aktivitas fisiologis, kognitif, atau emosional internal, yang tidak
dapat diamati. Perilaku dapat diamati; proses tidak dapat diamati secara langsung. Namun, perilaku tertentu
dapat dikaitkan dengan proses tertentu.

Jimmy adalah siswa kelas satu. Saat ini dia mencurahkan banyak waktu dan usaha dalam program membaca untuk
pengembangan kosa kata penglihatan. Kami akan berpikir bahwa perkembangan kosakata penglihatan tidak dapat diamati

secara langsung. Kita tidak bisa melihat Jimmy dan berkata, "Ya, dia memiliki kosa kata penglihatan," atau "Tidak, dia tidak
memiliki kosa kata penglihatan." Namun, jika Jimmy telah mengembangkan kosa kata penglihatan, dia harus mampu

menunjukkan beberapa perilaku yang dapat diamati yang umumnya kita anggap terkait dengan proses pengembangan kosa
kata penglihatan. Mari kita lihat sejumlah perilaku yang dapat ditunjukkan Jimmy dan yang menunjukkan bahwa Jimmy

sedang mengembangkan kosa kata penglihatan.

Selama beberapa minggu, Jimmy melakukan hal-hal berikut (ia menunjukkan perilaku ini). Ketika
ditunjukkan kartu flash dengan kata-kata kosakata tertentu yang tercetak di atasnya, Jimmy
mengucapkan kata-kata itu dengan benar tanpa ragu-ragu. Ketika ditunjukkan kartu flash dengan
kata-kata kosakata tertentu yang tercetak di atasnya, Jimmy memilih kartu dengan benar dan tanpa
ragu-ragu saat guru mengucapkan setiap kata. Diberi sederet gambar dan sederet kartu dengan kata-
kata untuk menyertai gambar yang tercetak di atasnya, Jimmy mencocokkan kartu bergambar dan
kata-kata itu dengan benar dan tanpa ragu-ragu. Jimmy dapat mengulangi ketiga perilaku dasar ini—
mengucapkan, memilih, dan mencocokkan—berulang-ulang dengan lima puluh kosakata penglihatan
yang berbeda. Dengan demikian,

Mari kita pertimbangkan beberapa perilaku yang dapat diamati yang menunjukkan bahwa Mary yang berusia tiga tahun
memperoleh proses generalisasi dan diskriminasi saat dia mengembangkan kompetensi bahasa. (Ingat bahwa
generalisasi dan diskriminasi tidak dapat diamati secara langsung; mereka adalah proses. Tetapi perilaku yang terkait
dengan proses dapat diamati). Beberapa perilaku Mary yang terkait dengan generalisasi adalah perilaku seperti: (1)
saat melihat gambar di majalah, Mary memberi label kursi dengan benar terlepas dari ukuran, warna, atau gaya kursi
yang digambarkan; dan (2) setiap kali dia bermain di luar ruangan dan dia bertemu seekor anjing, dia berkata, “Saya
melihat seekor anjing,” terlepas dari ukuran, warna, atau jenis anjingnya. Beberapa perilaku Mary yang terkait dengan
diskriminasi adalah perilaku seperti: (1) ketika diperlihatkan gambar sapi dan kuda dengan ukuran dan warna yang
sama, Mary melabeli setiap gambar dengan benar; dan (2) ketika diperlihatkan serangkaian gambar, Maria dapat
mengetahui apakah gambar dalam pasangan itu sama atau berbeda. Dalam contoh ini, mengamati perilaku Mary
selama periode Waktu Akan membantu guru sekolah penitipan Mary membuat keputusan bahwa Mary siap untuk jenis
kegiatan tertentu yang memerlukan tingkat kemampuan tertentu dalam generalisasi dan diskriminasi.

Tak perlu dikatakan, proses adalah landasan pembangunan. Perkembangan anak dari bayi hingga dewasa
tergantung pada sejumlah proses internal dan eksternal. Namun, tidak satu pun dari ini yang dapat diamati
kecuali sebagai sepotong perilaku stasioner yang ditangkap pada saat tertentu. Sebuah perilaku Adalah
contoh dari suatu proses, statusnya pada waktu tertentu.

Karakteristik

Kami akan menganggap karakteristik sebagai kecenderungan untuk berperilaku dengan cara tertentu dalam keadaan tertentu. Kita

tidak bisa secara langsung mengamati kecenderungannya tetapi kita bisa mengamati perilakunya. Charles berumur sepuluh tahun.

Selama bertahun-tahun dia telah mengembangkan pola perilaku sedemikian rupa sehingga, jika kita mengamatinya selama jangka

waktu tertentu setiap hari selama seminggu, kemungkinan besar kita akan mengamati perilaku seperti ini:

1. Charles membawa bola bisbol ke sekolah suatu hari dan, ketika guru menyuruhnya untuk meletakkannya di mejanya, dia

menangis dan berkata, “Saya tidak bisa meninggalkannya di sana; seseorang akan mengambilnya.”

2. Charles sedang duduk di perpustakaan melihat buku tentang mesin; anak laki-laki lain duduk di sebelahnya
dan Charles mengepalkan buku itu erat-erat dan berkata, "Jangan sentuh bukunya"
3. Anak laki-laki lain mengambil pensil dari meja Charles yang bermaksud menggunakannya sebentar; Charles

berkata, “Itu milikku. Pasang kembali, ”menghentakkan kakinya dengan keras.

Ini dan perilaku serupa lainnya akan mengarahkan kita untuk mencirikan Charles sebagai anak laki-
laki yang terlalu peduli dengan harta miliknya. Dia berperilaku tidak pantas ketika dia merasa
hartanya terancam.

Dengan demikian, karakteristik konsep cukup berguna dalam membuat sebagian besar keputusan. Pengetahuan tentang

karakteristik anak tertentu, atau kecenderungan untuk berperilaku dengan cara tertentu, agak mengurangi jumlah kegiatan atau

bahan yang mungkin secara logis digunakan dalam bekerja dengan seorang anak.

PERILAKU DAN INFERENSI

Tapi ingat—hanya perilaku yang bisa diamati; proses dan karakteristik yang menyebabkan perilaku tidak terlihat.
Mereka dapat disimpulkan, tetapi mereka tidak dapat diamati. Mereka tidak langsung terlihat oleh penonton. Ini bukan
untuk mengatakan bahwa kita memiliki masalah ketika kita mencoba untuk mengidentifikasi proses dan karakteristik
karena mereka tidak dapat diamati secara langsung. Peristiwa yang mendahului, menyertai, dan mengikuti perilaku
juga dapat diamati, dan sangat sering informasi ini akan berguna ketika kita menarik kesimpulan dan kesimpulan,
dan sampai pada keputusan tentang anak-anak. Kita harus berpikir dengan hati-hati dan komprehensif tentang
peristiwa sebelumnya, yang menyertai, dan mengikuti dan memasukkan dalam pengumpulan data kita item seperti
waktu, tempat, orang lain yang terlibat, objek di lingkungan, dan perilaku yang ditampilkan oleh orang lain.

Ingat juga bahwa perilaku anak dapat diamati. Dan, kami memiliki sesuatu yang lain di pihak
kami. Ada latar belakang akumulasi pengetahuan yang cukup luas yang memberi tahu kita
bahwa perilaku tertentu, hal-hal yang dapat diamati, sangat sering terkait dengan proses
dan karakteristik tertentu, hal-hal yang tidak dapat diamati secara langsung. Oleh karena itu,
meskipun kita tidak dapat melihat proses atau karakteristik secara langsung, kita dapat
membuat penilaian yang masuk akal tentang apakah itu ada atau tidak berdasarkan perilaku
yang ditunjukkan oleh seorang individu. Apa yang kami lakukan adalah membuat
kesimpulan tentang ada atau tidak adanya karakteristik dan proses berdasarkan bukti
perilaku. Menurut definisi,

Meskipun ada beberapa informasi yang tersedia tentang perilaku mana yang biasanya terkait dengan
karakteristik dan proses tertentu, kumpulan informasi ini sama sekali tidak lengkap. Misalnya, kita tidak dapat
memastikan kesimpulan yang harus kita buat ketika kita mendengar seorang siswa berkata, "Saya suka
berenang." Apakah dia membuat pernyataan ini, yang tentu saja merupakan perilaku, karena dia pikir kita ingin
mendengarnya mengatakan itu? Apakah dia membuat pernyataan karena temannya Membuat pernyataan serupa
beberapa menit yang lalu? Apakah dia membuat pernyataan karena orang tuanya mengatakan kepadanya bahwa
pelatih akan menyukai Anda jika Anda mengatakan kepadanya bahwa Anda suka berenang? Kita tidak pernah
bisa benar-benar yakin. Oleh karena itu, penting bagi Anda untuk tetap waspada terkait pertanyaan: jenis perilaku
apa yang "masuk akal" untuk membuat kesimpulan tentang karakteristik dan proses yang menarik?