SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
KELAS III SEMESTER 1 TEMA 3 BENDA DISEKITARKU
SUBTEMA 2 WUJUD BENDA PEMBELAJARAN 3
Subject Specific Pedagogy ini disusun
untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan II
Dosen Pengampu : Dr. Sunarti, M.Pd.

Disusun oleh:
Nama : Nuraini Rahmatika
NPM : 18144600105

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2021
 SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
TEMA 3 BENDA DISEKITARKU
SUBTEMA 2 WUJUD BENDA PEMBELAJARAN 3
Pengantar

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan,pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan
secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus
dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan penilaian yang
diperlukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diinginkan itu. Sejalan
dengan itu, kompetensi yang diharapkan dari seorang lulusan SD/MI adalah
kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret.
Kemampuan itu diperjelas dalam kompetensi inti, yang salah satunya,
“menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas, logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis, atau dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sehat,beriman, berakhlak mulia”. Kompetensi itu dirancang untuk dicapai melalui
proses pembelajaran berbasis penemuan (discovery learning) melalui
kegiatankegiatan berbentuk tugas (project based learning), dan penyelesaiaan
masalah (problem solving based learning) yang mencakup proses mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Menurut Piaget siswa Sekolah Dasar (6 – 12 tahun) berada pada tahapan
operasional konkrit, Pada tahap ini, perilaku anak dapat mengatasi masalah
konkrit. Pada tahap ini, pembelajaran yang sesuai menggunakan media yang
konkrit dan alat bantu visual yang dapat membantu siswa dalam memahami
materi pelajaran, membuat instruksi pembelajaran yang relatif pendek,
menstimulasi siswa agar mampu mempresentasikan atau menyajikan
bacaanbacaan yang sesuai dengan perkembangannya, dan dalam penyampaian
materi pembelajaran menggunakan contoh-contoh yang konkrit atau nyata dalam
kehidupan siswa agar mampu memahami materi secara mudah dan dapat
dimengerti siswa. Dalam mencapai KI/KD yang diharapkan maka diperlukan
penguasaan
materi, pendekatan, strategi, model, teknik, taktik, dan media yang sesuai dengan
perkembangan dan karakter siswa Sekolah Dasar. Pendekatan yang digunakan
harus membuat siswa nyaman dan tanpa rasa takut saat pembelajaran berlangsung.
Untuk mencapai KI/KD dalam pembelajaran ini model yang digunakan adalah
model Discovery Learning.
I. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangga, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
II. Kompetensi Dasar
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku
untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
SBDP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu.
III. Indikator
A. Kognitif
1. Proses
Bahasa Indonesia
a. Menulis tentang perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari
yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
b. Menentukan konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
Matematika
a. Menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar satuan
baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.
SBD
a. Memahami bentuk dan variasi pola irama dalam lagu
b. Menampillkan bentukk dan variasi irama melalui lagu
 2. Produk
Bahasa Indonesia
a. Mengidentifikasi Perubahan wujud benda
b. Menentukan perubahan benda dalam kehidupan sehari- hari
Matematika
a. Menyelesaikan masalah antara satuan panjang, berat, dan waktu yang
umum digunakan dalam kehidupan sehari- hari
b. Menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari
SBDP
a. Menyanyi lagu yang memiliki pola irama sederhana.
b. Membaca pola irama sederhana pada lagu
1. Karakter/Sikap
a. Mengikuti pelajaran dengan baik dan percaya diri
b. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan teliti dalam menjawab soal
2. Keterampilan Sosial
a. Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan silasila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
b. Saat pembelajaran siswa dapat berkomunikasi dengan guru dan teman
dalam pembelajaran dengan baik.
c. Saat pembelajaran siswa dapat membantu teman yang mengalami
kesulitan belajar dengan sabar.…
IV. Tujuan pembelajaran
A. Kognitif
1. Proses
Bahasa Indonesia
a. Setelah dijelaskan guru, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda
padat dengan tepat.
b. Setelah kegiatan membandingkan dan mengamati benda padat disekitar,
siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri benda padat dengan tepat.
 Matematika
a. Setelah dijelaskan guru, siswa dapat mendeskripsikan dan
menentukkan hubungan antara satuan baku untuk panjang yang
umumnya digunakan dalam kehidupan sehari- hari
b. Setelah mengamati, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku panjang yang
umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari
SBDP
a. Setelah mengamati, siswa dapat bernyanyi bentuk pola irama sederhana
dengan benar.
b. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan percaya diri.
2. Produk
Bahasa Indonesia
a. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan
ciri-ciri benda padat dengan tepat.
b. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan minimal 4 benda padat
dengan tepat.
Matematika
a. Setelah dijelaskan guru siswa dapat menentukan hubungan antara satuan
baku untuk panjang dengan tepat
b. Setelah mengamati siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan hubungan antar satuan baku untuk panjang yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari- hari.
SBD
a. Setelah mengamati, siswa dapat membuatmenyanyyikan pola irama
sederhana dengan benar.
b. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan percaya diri.
B. Afektif
1. Karakter / Sikap
 a. Setelah dijelaskan oleh guru, siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru
dengan percaya diri.
b. Setelah menjawab pertanyaan, siswa dapat mempertanggungjawabkan
jawaban tersebut dengan rasa tanggung jawab.
2. Keterampilan Sosial
a. Saat pembelajaran siswa dapat berkomunikasi dengan guru dan teman
dalam pembelajaran dengan baik.
b. Saat pembelajaran siswa dapat membantu teman yang mengalami
kesulitan belajar dengan sabar.…
C. Psikomotor
Setelah menuliskan kosakata baru yang yang digunakan dalam iklan dan
artinya di LKS, siswa dapat membacakan kosakata baru yang digunakan dalam
iklan dan artinya tersebut di depan kelas dengan percaya diri.
IV. Materi Pembelajaran
Materi dalam tema Benda Disekitar ku yang membahas tentang berbagai
jenis benda yang ada di lingkungan kehidupan sehari-hari, terdapat benda padat,
benda cair, benda gas
V. Model Pembelajaran
A. Pendekatan : Pendekatan Tematik
Model: Discovery Learning
B. Metode : Diskusi, ceramah, tanya jawab
VII. Pengalaman Belajar
Tema Benda Disekitarku memberikan pengalaman belajar siswa dalam
melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat., Dengan
kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan
materi, dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan
panjang baku, dengan memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan jarak,
siswa dapat menggunakan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan
masalah seharihari dengan benar, dengan memerhatikan tempo musik, siswa
dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki saat menari, dengan mempraktikkan
gerakan lambat kaki dalam menari, siswa dapat memeragakan gerak lambat kaki
dalam suatu tari dengan benar
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
 Guru mengucapkan salam
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-
masing dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
 Kegiatan diawali dengan rencana kegiatan pembelajaran hari ini oleh guru.
 Siswa diingatkan kembali dengan ketiga jenis wujud benda yang telah
dipelajari sebelumnya.
 Siswa memberikan contoh masing-masing wujud benda padat
2. Kegiatan Inti
 Siswa
 Siswa mengamati aneka benda padat di sekitar kelas.

 Siswa diminta untuk mencermati sifat benda padat berdasarkan hasil

pengamatan mereka, dan menuliskannya di Buku Siswa. Communication

 Siswa mengajukan beberapa pertanyaan seputar benda padat.

 Siswa telah menuliskan pendapatnya tentang sifat benda berdasarkan

pengamatan. Sekarang saatnya siswa melakukan penyelidikan untuk
membuktikan bahwa perkiraan atau tebakan mereka tentang sifat benda
padat adalah benar adanya. Critical Thinking and Problem Solving

 Siswa secara mandiri memperhatiakn penjelasan dan praltik yang

dilakukan guru tentang benda-benda padat di sekitar mereka Collaboration

 Guru mulai melakukan percobaan dengan mengikuti langkah-langkah

yang ada di Buku Siswa. Creativity and Innovation

 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya masukkan ke dalam

gelas, amati. Terakhir masukkan ke dalam kantong plastik, amati kembali.

 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel pengamatan yang telah

disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat hasil pengamatannya.

 Siswa menutup percobaan dengan membandingkan prediksi yang awal

mereka buat dengan hasil percobaan.

 Guru membuka kesempatan untuk berdiskusi dengan siswa, jika

kesimpulan ada hal yang berbeda dengan hasil percobaan siswa.

 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat kembali kosakata baru

dipelajarinya pada pembelajaran ini.

 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di tabel yang telah disediakan.

 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia. Arahkan siswa jika

kata yang dipilihnya bukanlah kata dasar.

 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang digunakan untuk

mengukur jarak suatu tempat? Tahukah para siswa jarak dari rumah
mereka ke sekolah?

 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan mencari jarak tempuh antara rumah
Dayu menuju pasar.

 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan sebelum siswa mulai

mengerjakan soal di Buku Siswa.

 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.

 Bersama siswa menyanyikan lagu berikut ini

 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa.

  Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah musik termasuk benda?
Sampaikan apa alasannya.

 Setelah itu siswa mengingat kembali gerakan kaki dengan dinamika lemah
lembut.

 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan oleh lagu tersebut atau
lagu pilihan siswa sendiri. Mandiri

 Guru mengamati dan memberi masukan, sebelum akhirnya dinilai.

 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan gerakan yang mereka ciptakan

di depan kelas.

 Kelas diakhiri dengan menari bersama-sama dengan diiringi lagu Barisan

Musik
3. Kegitan Penutup
 Siswa diberikan kesempatan untuk menari sendiri.
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Siswa menberikan
pendapatnya tentang kegiatan hari ini, siswa menyampaikan jika ada
materi yang belum dipahami oleh siswa.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”.
 Guru memberikan kesimpulan pembelajaran yang telah di ajarkan
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing.
IX. Evaluasi
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap)
2. Penilaian Tertulis
Jenis penilaian ini diberikan secara kelompok dan individual kepada siswa.
Penilaian dengan LKS dan penilaian individu menggunakan LP
3. Kinerja
Penilaian jenis ini dipergunakan mengetahui kemampuan siswa untuk
menyelesaikan suatu pekerjaan yang diberikan oleh guru.
 Dalam hal ini, siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan – pertanyaan yang ada di LKS.
4. Sikap
Penilaian sikap dilakukan pada saat mulai pembelajaran, pembelajaran
berlangsung sampai selesai pembelajaran. Penilaian ini didapat pada saat
bagaimana sikap siswa dalam mengikuti pelajaran.
X. Tindak Lanjut
Tahap ini untuk memberikan penghargaan kepada siswa yang telah
mencapai hasil sesuai dengan KKM dan menyelenggarakan perbaikan kepada
siswa yang belum mencapai KKM (78). Dalam kegiatan pembelajaran kelompok,
tahap ini dimaksudkan untuk memberikan apresiasi terhadap siswa yang terbaik
dan terhebat. Dalam penilaian individu siswa yang masuk tiga besar nilai tertinggi
dan berani dalam menjawab pertanyaan dari guru akan mendapatkan reward.
Penetapan ini diumumkan pada pertemuan setelah selesai pembelajaran.
XI. Sumber/Bahan/Alat
A. Sumber :
1. Buku guru kelas III Tema 3 Benda Di Sekitarku Subtema 2 Wujud Benda
Pembelajaran 3 halaman 62-67
2. Buku siswa kelas III Tema 3 Benda Di Sekitarku Subtema 2 Wujud Benda
Pembelajaran 3 halaman 81-87
B. Bahan : Buku Siswa, teks bacaan sifat wujud benda padat
C. Alat :
 lembar kerja siswa, lembar penilaian
 lembar percobaan sifat benda padat
 Teks lagu Barisan Musik atau jika memungkinkan alat audio agar siswa
dapat mendengarkan langsung
 Buku teks siswa dan guru.
XII. Lampiran
1. Jaring-jaring tema
2. Silabus
3. RPP
4. Buku Guru
5. Buku Siswa
6. Media Gambar
7. Kisi-kisi Lembar Kerja Siswa (LKS)
8. Lembar Kerja Siswa (LKS)
9. Kunci Jawaban LKS dan pedoman penilaian.
10. Kisi-kisi Lembar Penilaian dan pedoman penilaian
11. Lembar Penilaian.
12. Kunci Jawaban Lembar Penilaian dan pedoman penilaian.
13. Instrumen Penilaian Afektif
14. Instrumen Penilaian Psikomotor
15. KKM
16. Reward
 JARING-JARING TEMA

TEMA 3BENDA DI SEKITARKU

SUBTEMA 2 WUJUD BENDA
PEMBELAJARAN 3

MATEMATIKA Bahasa Indonesia

3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
antar satuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan hubungan antarsatuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari-hari
A. Kognitif
1. Proses
a. Setelah dijelaskan guru, siswa dapat
mendeskripsikan dan menentukkan
hubungan antara satuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu, yang
umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari- hari
b. Setelah mengamati, siswa diharapkan
dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan hubungan antarsatuan
baku, yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
2. Produk
a. Menyelesaikan masalah antara satuan
panjang, berat, dan waktu yang umum
digunakan dalam kehidupan sehari- hari
b. Menentukan hubungan antar satuan
baku untuk panjang, berat, dan waktu
yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Menggali informasi tentang konsep
perubahan wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang
konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk
lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
A. Kognitif
1. Proses
a. Menulis tentang perubahan wujud
benda padat dalam kehidupan sehari-
hari yang disajikan dalam bentuk
lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
b. Menentukan konsep perubahan wujud
benda padat dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
2. Produk
Bahasa Indonesia
a. Mengidentifikasi Perubahan wujud
benda
b. Menentukan perubahan benda dalam
kehidupan sehari- hari

SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu.
A. Kognitif
1. Proses
a. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar.
b. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
2. Produk
a. Menyanyi lagu yang memiliki pola irama sederhana.
b. Membaca pola irama sederhana pada lagu
 SILABUS

Nama Sekolah : SD Sonosewu

Tema : 3/ Benda Di Sekitarku
Subtema : 2/ Wujud Benda
Kelas/ Semester : III/I
Kompetensi Inti:
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Mata Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

Pelajaran Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar

Bahasa 3.1 Menggali 3.1.1 Memahami  Mengetahui  Membaca Sikap: 70 menit  Buku
wacana • Jujur
Indonesia informasi informasi informasi terkait wujud • Disiplin Guru
tentang konsep terkait bahan terkait benda. • Tanggung  Buku
 Melakukan Jawab
perubahan pembentuk konsep Siswa
pengamatan • Santun
wujud benda benda dengan perubahan terhadap • Peduli  Interne
dalam tepat. wujud benda wujud benda. • Percaya diri t
 Menjawab • Kerja Sama
kehidupan 3.1.2Mengidentifikasi dalam Lingkunga
pertanyaan
sehari-hari kata/istilah kehidupan berdasarkan Jurnal: n
yang disajikan pembentuk sehari-hari pengamatan. • Catatan
dalam bentuk benda dengan  Melakukan  Melakukan pendidik
percobaan tentang sikap
lisan, tulis, tepat. pengamatan peserta didik
untuk mencari
visual, 4.1.1 Menyusun terhadap informasi saat di sekolah
dan/atau menyusun tentang maupun
konsep
volume. informasi dari
eksplorasi informasi perubahan
 Menuliskan orang lain
lingkungan. terkait bahan wujud benda kata/istilah
4.1 Menyajikan pembentuk dalam khusus dari Penilaian Diri:
teksinstruksi
hasil informasi benda dengan kehidupan • Peserta didik
percobaan.
tentang konsep tepat. sehari-hari mengisi daftar
 Membuat
perubahan 4.1.2Melakukan prediksi sifat cek tentang
wujud benda penelitian benda padat.
dalam terhadap bahan  Melakukan sikap peserta
kehidupan terbaik untuk percobaan didik saat di
untuk
sehari-hari benda. rumah, dan di
mengetahui
dalam bentuk sifat benda sekolah
lisan, tulis, dan padat, cair, Pengetahuan
gas Tes tertulis
visual
 Menceritakan  Mengidentifi
menggunakan tentang sifat kasi wujud
kosakata baku benda cair. benda
dan kalimat  Menuliskan melalui
teks bacaan
efektif.
informatif danpengamat
tentang sifat an.
benda gas.  Mengidentifi
 Membuat kasi gerak
teka-teki lambat kaki.
silang untuk  Melakukan
mengetahui konversi
kosakata panjang.
baru.  Mengetahui
 Mengelompo ciri dari
kkan benda benda.
berdasarkan
 wujudnya.  Perbedaan
Matematika 3.7Mendeskripsika 3.7.1 Menjelaskan  Mengkonvers  Mengerjakan gerakan
n dan hubungan antar i satuan berat soal melempar
menentukan satuan baku cm,m mengkonvers dan
hubungan untuk panjang,
ikan satuan memantul.
antar satuan berat, dan
baku untuk waktu yang km ke m.  Memahami
panjang, berat, umumnya  Menyelesaik pentingnya
dan waktu digunakan an soal cerita. sikap saling
yang dalam  Memecahkan tolong
umumnya kehidupan soal cerita menolong di
digunakan sehari-hari.
yang terkait antara teman
dalam 3.7.2 Mengetahui
kehidupan konvensi dengan jarak.  Mengetahui
sehari-hari. satuan berat (  Menentukan sifat dari
4.7 Menyelesaikan cm, m). satuan berat benda
masalah yang 4.7.1 Mengukur dari padat,cair
berkaitan benda dengan timbangan. dan gas
dengan alat yang tepat.
 Menentukan  Mengidentifi
hubungan 4.7.2Mempraktikkan
antarsatuan pengkonversia timbangan kasi gerakan
baku untuk n satuan m ke yang sesuai melempar
panjang, berat, cm dengan dengan benda dan
dan waktu tepat yang diukur. memantulkan
yang  Membaca .
umumnya
timbangan.  Mengetahui
digunakan
dalam  Memasangka arti penting
 kehidupan n satuan gotong
sehari-hari. berat. royong.
 Mengkonvers  Mengetahui
i satuan jenis
berat. timbangan
 Menimbang yang tepat
berat badat untuk
SBdP 3.2 Mengetahui 3.2.1 Memahami  Memahami  Mempraktikk menimbang
bentuk dan bentuk pola an gerak berat
pola irama
variasi pola irama lemah dan  Mengetahui
irama dalam sederhana pada sederhana kuat kaki kosakata
lagu. sebuah lagu. pada sebuah dalam tarian yang terkait
4.2 Menampilkan 3.2.2Mengidentifikasi
lagu  Mempraktikk dengan
bentuk dan bentuk pola an gerakan wujud benda.
variasi irama irama cepat dan  Melakukan
melalui lagu. sederhana pada lambat kaki konversi
sebuah lagu. pada tarian satuan berat.
4.2.1Memperagakan dengan  Menuliskan
pola irama iringan lagu. pendapat
sederhana.  Melengkapi tentang
4.2.2Mempraktikkan peta konsep. hidup
pola irama lagu sederhana.
dengan Keterampilan
tepukan yang Praktik/Kinerja
tepat • Menulis
informasi hasil
pengamatan.
• Memeragakan
gerak lemah
dan kuat kaki
dalam tarian.
• Memecahkan
masalah
sehari-hari
yang terkait
konversi
satuan
panjang.
• Melakukan
percobaan
sesuai dengan
instruksi.
• Melakukan
gerakan
melempar dan
memantulkan
bola.
• Bercerita
pengalaman
menolong
 teman.
• Melakukan
percobaan
sesuai dengan
instruksi
• Mencari arti
kosakata di
kamus.
• Memecakan
masalah
sehari-hari
yang terkait
jarak.
• Memeragakan
gerak lambat
kaki dalam
tarian.
• Menceritakan
kembali sifat
benda cair
berdasarkan
percobaan.
• Menuliskan
kegiatan
 bergotong
royong.
• Membaca
timbangan.
• Menimbang
berat.
• Mendengarkan
cerita teman

Mengetahui Yogyakarta, 5 Oktober 2021

Dosen Pembimbing Guru Kelas

Dr.Sunarti. M.Pd Nuraini Rahmatika

NIS: 15402282019 2 001 NPM: 18144600105
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD SONOSEWU
Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 2 : Wujud Benda
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1x 70 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan : Selasa /5 Oktober 2021

I. Kompetensi Inti (KI)

KI :Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI :Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya
KI : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman
dan berakhlak mulia
II. Kompetensi Dasar ( KD)
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual,
dan/atau eksplorasi lingkungan.
4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
 Matematika
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar satuan baku untuk
panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku
untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
SBdP
3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam lagu.
4.2 Menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu
III. Indikator
A. Kognitif
1. Proses
Bahasa Indonesia
a. Menulis tentang perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari
yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
b. Menentukan konsep perubahan wujud benda dalam kehidupan sehari-
hari dalam bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
Matematika
a. Menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar satuan
baku untuk panjang, berat, dan waktu yang umumnya digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.
SBD
a. Memahami bentuk dan variasi pola irama dalam lagu
b. Menampillkan bentukk dan variasi irama melalui lagu
2. Produk
Bahasa Indonesia
a. Mengidentifikasi Perubahan wujud benda
b. Menentukan perubahan benda dalam kehidupan sehari- hari
 Matematika
a. Menyelesaikan masalah antara satuan panjang, berat, dan waktu yang
umum digunakan dalam kehidupan sehari- hari
b. Menentukan hubungan antar satuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari
SBDP
a. Menyanyi lagu yang memiliki pola irama sederhana.
b. Membaca pola irama sederhana pada lagu
1. Karakter/Sikap
a. Mengikuti pelajaran dengan baik dan percaya diri
b. Menunjukkan sikap tanggung jawab dan teliti dalam menjawab soal
2. Keterampilan Sosial
Bersikap jujur, peduli, kasih sayang sesuai dengan silasila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
VI. Tujuan Pembelajaran
A. Kognitif
1. Proses
Bahasa Indonesia
a. Setelah dijelaskan guru, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda
padat dengan tepat.
b. Setelah kegiatan membandingkan dan mengamati benda padat
disekitar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri benda padat dengan
tepat.
Matematika
a. Setelah dijelaskan guru, siswa dapat mendeskripsikan dan
menentukkan hubungan antara satuan baku untuk panjang yang
umumnya digunakan dalam kehidupan sehari- hari
b. Setelah mengamati, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan hubungan antarsatuan baku panjang yang
umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari
 SBDP
a. Setelah mengamati, siswa dapat bernyanyi bentuk pola irama sederhana
dengan benar.
b. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan percaya diri.
2. Produk
Bahasa Indonesia
a. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-
ciri benda padat dengan tepat.
b. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan minimal 4 benda padat
dengan tepat.
Matematika
a. Setelah dijelaskan guru siswa dapat menentukan hubungan antara satuan
baku untuk panjang dengan tepat
b. Setelah mengamati siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan hubungan antar satuan baku untuk panjang yang umumnya
digunakan dalam kehidupan sehari- hari.
SBD
a. Setelah mengamati, siswa dapat membuatmenyanyyikan pola irama
sederhana dengan benar.
b. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan percaya diri.
B. Afektif
1. Karakter / Sikap
a. Setelah dijelaskan oleh guru, siswa dapat menjawab pertanyaan dari guru
dengan percaya diri.
b. Setelah menjawab pertanyaan, siswa dapat mempertanggungjawabkan
jawaban tersebut dengan rasa tanggung jawab.
2. Keterampilan Sosial
Saat pembelajaran siswa dapat berkomunikasi dengan guru dan teman
dalam pembelajaran dengan baik.
 Saat pembelajaran siswa dapat membantu teman yang mengalami kesulitan
belajar dengan sabar.
C. Psikomotor
Setelah menuliskan kosakata baru yang yang digunakan dalam iklan dan
artinya di LKS, siswa dapat membacakan kosakata baru yang digunakan dalam
iklan dan artinya tersebut di depan kelas dengan percaya diri.
VII. Materi Pembelajaran
Materi dalam tema Benda Disekitar ku yang membahas tentang berbagai
jenis benda yang ada di lingkungan kehidupan sehari-hari, terdapat benda padat,
benda cair, benda gas
VIII. Model Pembelajaran
A. Pendekatan : Pendekatan Tematik
Model: Discovery Learning
B. Metode : Diskusi, ceramah, tanya jawab
IX. Pengalaman Belajar
Tema Benda Disekitarku memberikan pengalaman belajar siswa dalam
melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat., Dengan
kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan
materi, dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan
panjang baku, dengan memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan jarak,
siswa dapat menggunakan pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan
masalah seharihari dengan benar, dengan memerhatikan tempo musik, siswa
dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki saat menari, dengan mempraktikkan
gerakan lambat kaki dalam menari, siswa dapat memeragakan gerak lambat kaki
dalam suatu tari dengan benar
X. Langkah- langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam 10 menit

 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar,

dan mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan
 agama dan kepercayaan masing-masing
dipimpin oleh salah satu siswa. Religius
 Kegiatan diawali dengan rencana kegiatan
pembelajaran hari ini oleh guru.
 Siswa diingatkan kembali dengan ketiga
jenis wujud benda yang telah dipelajari
sebelumnya.
Siswa memberikan contoh masing-masing
wujud benda padat
Kegiatan Inti  Siswa mengamati aneka benda padat di 45 menit
sekitar kelas.
 Siswa diminta untuk mencermati sifat
benda padat berdasarkan hasil pengamatan
mereka, dan menuliskannya di Buku
Siswa. Communication
 Siswa mengajukan beberapa pertanyaan
seputar benda padat.
 Siswa telah menuliskan pendapatnya
tentang sifat benda berdasarkan
pengamatan. Sekarang saatnya siswa
melakukan penyelidikan untuk
membuktikan bahwa perkiraan atau
tebakan mereka tentang sifat benda padat
adalah benar adanya. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa secara mandiri mengumpulkan
benda-benda padat di sekitar mereka, serta
membawa perlengkapan dari rumah.
Collaboration
 Guru mulai melakukan percobaan dengan
mengikuti langkah-langkah yang ada di
Buku Siswa. Creativity and Innovation
 Masukkan benda ke dalam ember, amati.
Selanjutnya masukkan ke dalam gelas,
amati. Terakhir masukkan ke dalam
kantong plastik, amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di
tabel pengamatan yang telah disediakan.
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat
benda padat hasil pengamatannya.
 Siswa menutup percobaan dengan
membandingkan prediksi yang awal
mereka buat dengan hasil percobaan.
 Guru membuka kesempatan untuk
berdiskusi dengan siswa, jika kesimpulan
ada hal yang berbeda dengan hasil
percobaan siswa.
 Setelah melakukan percobaan, siswa
mengingat kembali kosakata baru
dipelajarinya pada pembelajaran ini.
 Siswa menuliskan kata-kata tersebut di
tabel yang telah disediakan.
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa
Indonesia. Arahkan siswa jika kata yang
dipilihnya bukanlah kata dasar.
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur
apa yang digunakan untuk mengukur jarak
suatu tempat? Tahukah para siswa jarak
dari rumah mereka ke sekolah?
 Siswa memerhatikan Buku Siswa dan
mencari jarak tempuh antara rumah Dayu
menuju pasar.
 Guru dapat mengajukan beberapa
pertanyaan sebelum siswa mulai
 mengerjakan soal di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di
Buku Siswa.
 Bersama siswa menyanyikan lagu berikut
ini

 Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah

musik termasuk benda? Sampaikan apa
alasannya.
 Setelah itu siswa mengingat kembali
gerakan kaki dengan dinamika lemah
lembut.
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang
disesuaikan oleh lagu tersebut atau lagu
pilihan siswa sendiri. Mandiri
 Guru mengamati dan memberi masukan,
sebelum akhirnya dinilai.
 Setiap siswa mencoba untuk menunjukkan
gerakan yang mereka ciptakan di depan
kelas.
Kelas diakhiri dengan menari bersama-sama
dengan diiringi lagu Barisan Musik
Kegiatan  Siswa diberikan kesempatan untuk 15 menit
Penutup menari sendiri.
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari
ini. Siswa menberikan pendapatnya
 tentang kegiatan hari ini, siswa
menyampaikan jika ada materi yang
belum dipahami oleh siswa.
 Menyanyikan lagu daerah “Soleram”.
 Guru memberikan kesimpulan
pembelajaran yang telah di ajarkan
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa
bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing.

XI. Evaluasi
1. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan pembelajaran berlangsung
2. Penilaian Pengetahuan : tes Tertulis
Melakukan penilaian hasil belajar skor maksimal 100
3. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap)
4. Kinerja
Penilaian jenis ini dipergunakan mengetahui kemampuan siswa untuk
menyelesaikan suatu pekerjaan yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini,
siswa diminta untuk bekerja secara berkelompok untuk menjawab
pertanyaan – pertanyaan yang ada di LKS.
5. Sikap
Penilaian sikap dilakukan pada saat mulai pembelajaran, pembelajaran
berlangsung sampai selesai pembelajaran. Penilaian ini didapat pada saat
bagaimana sikap siswa dalam mengikuti pelajaran.
Yogyakarta,5 Oktober 2021
Dosen Pembimbing Guru Kelas

Dr. Sunarti M.Pd Nuraini Rahmatika

NIS. 15402282019 2 001 NPM: 181444600105
BUKU GURU dan BUKU SISWA
Media Pembelajaran Praktik Mandiri
Lampiran PowerPoint
 KISI-KISI LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)

Kompetensi Dasar Indikator Soal No. Soal Jumlah Bentuk

Bahasa Indonesia Siswa dapat mengetahui sifat 1 1 Uraian
3.3 Menggali informasi tentang
benda padat di lingkungan
konsep perubahan wujud
benda dalam kehidupan sekitar
sehari-hari yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.

Bahasa Indonesia Siswa menulis menyimpulkan 2 1 Uraian

4.2 Menyajikan hasil informasi
hasil pengamatan dan hasil
tentang konsep perubahan
wujud benda dalam percobaan sifat benda padat
kehidupan sehari-hari dalam
bentuk lisan, tulis, dan visual
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

4.3 Menyajikan hasil informasi Siswa dapat menyimpulkan sifat 3 1 Uraian

tentang konsep perubahan
benda padat apakah hasil dari
wujud benda dalam
kehidupan sehari-hari dalam pengamatan sama dengan hasil
bentuk lisan, tulis, dan visual percobaan yang telah dilakukan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

Matrmatika Siswa dapat mengukur jarak 4 1 Uraian

4.3Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan hubungan
antarsatuan baku untuk panjang,
berat, dan waktu yang umumnya
 LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
NAMA:
KELAS:
No Absen:
Kamu telah melakukan percobaan. Hasil percobaanmu telah
diperoleh. Dapatkah kamu menyimpulkan sifat benda padat?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Benda padat mempunyai sifat Apakah hasil pengamatanmu

sama dengan hasil percobaanmu

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA
1. Amatilah benda disekitarmu
Tuliskan sifat benda padat berdasarkan pengamatanmu:
Jawab: Bentuknya Padat, Bentuknya tetap walaupun tempatnya
berubah- ubah,Dapat di genggam, Memiliki volume, berat tetap, dan
Bentuk benda padat dapat di ubah setelah melalui proses
2. Hasil percobaan

Bentuknya
Bentuknya
Tetap Tidak
Berubah Dapat di
No Nama Benda Walaupun dapatdi
sesuai genggam
tempatnya genggam
tempat
berubah
1. Pensil X X

2. Buku X X

3. Penghapus X X

4. Spidol X X

5. Penggaris X X

3. Dapat disimpulkan bahwa:

 Benda padat tetap/ tidak dipengaruhi wadahnya
 Benda padat dapat digenggam karena bentuknya padat
4. Ya sama, hasil dari pengamatan dan percobaan hasilnya sama
 PEDOMAN PENILAIAN LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)

No. Soal Bentuk Soal Kriteria Skor

1. Uraian Benar 5

2. Uraian Benar 5

3. Urauan Benar 5

4 Uraian Benar 5

Nilai = (Jumlah skore x 5)

= 20 x 5
= 100
 KISI- KISI LEMBAR PENILAIAN
Indikator No. Soal Jumlah Bentuk
Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat 1 1 Uraian
benda padat di lingkungan sekitar
Siswa menghitung jarak 2 1 Uraian
Siswa dapat menghitung jarak yang 3 1 Uraian
ditempuh
Siswa dapat mengukur jarak 4 1 Uraian
Siswa dapat menghitung jarak yang 5 1 Uraian
ditempuh
 LEMBAR PENILAIAN
Nama:
NoAbsen:
Kelas:

Selesaikan Soal di bawah ini!

1. Tuliskan sifat-sifat benda padat yang kamu ketahui!

2. Bantu Siti menentukan jarak dari rumah ke sekolah!

3. Beni dan Udin akan berlomba lari jarak yang ditempuh 350 meter, Lomba pun segera
dimulai. Saat udin telah sampai ke garis akhir, Beni baru menempuh 200 meter. Berapa
meter sisa jarak yang harus ditempuh beni sampai ke garis akhir

4. Raka pergi ke sekolah dengan bersepeda, jarak yang ditempuh raka dari rumah ke
sekolah 6 km. setelah menempuh jarak 5 km dari rumahnya, ban sepeda Raka bocor.
Akhirnya Raka menuntun sepeda sampai ke sekolah. Berapa jarak yang ditempuh Raka
menuntun sepeda sampai ke sekolah?

5. Susi pergi ke rumah Reza naik bus. Jarak dari rumah Susi ke rumah Reza 10km. Bus
telah menempuh jarak dari rumah susi ke rumah reza 5.000 m, berapa km sisa jarak
yang harus ditempuh bus tersebut?
 KUNCI JAWABAN
LEMBAR PENILAIAN
Selesaikan Soal di bawah ini!
1. Sifat- sifat Benda Padat

1. Bentuknya tetap walaupun tempatnya berubah- ubah

2. Dapat di genggam, Memiliki volume dan berat yang tetap,
3. Bentuk benda padat dapat di ubah setelah melalui proses

2. Bantu Siti menentukan jarak dari rumah ke sekolah!

3x 100 m= 300 m

Jadi jarak yang harus ditempuh siti dari rumah ke

sekolah adalah 300 m
3. Beni dan Udin akan berlomba lari jarak yang ditempuh 350 meter, Lomba
pun segera dimulai. Saat udin telah sampai ke garis akhir, Beni baru
menempuh 200 meter. Berapa meter sisa jarak yang harus ditempuh beni
sampai ke garis akhir

4. Raka pergi ke sekolah dengan bersepeda, jarak yang ditempuh raka dari rumah ke
sekolah 6 km. setelah menempuh jarak 5 km dari rumahnya, ban sepeda Raka bocor.
Akhirnya Raka menuntun sepeda sampai ke sekolah. Berapa jarak yang ditempuh
Raka menuntun sepeda sampai ke sekolah?

6 km- 5km = 1km

Jadi jarak yang ditempuh Raka menuntun sepeda sampai ke sekolah

adalah 1 km

5. Susi pergi ke rumah Reza naik bus. Jarak dari rumah Susi ke rumah Reza 10km. Bus
telah menempuh jarak dari rumah susi ke rumah reza 5.000 m, berapa km sisa jarak
yang harus ditempuh bus tersebut?

Diketahui:

10 km

5000 m = 5 km

Maka,

10 km – 5 km = 5 km

Jadi jarak yang ditempuh Susi ke rumah Reza adalah 5 km

 PEDOMAN PENILAIAN LEMBAR PENILAIAN

No. Soal Bentuk Soal Kriteria Skor

1. Uraian Benar 5

2. Uraian Benar 5

3. Urauan Benar 5

4 Uraian Benar 5

5. Uraian Benar 5

Nilai = (Jumlah skore x 4)

= 25 x 4
= 100
 LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Aspek penilaian
Jumlah Nilai
Nama siswa Percaya Diri Ketelitian Bertanggung Kerja Skor
Jawab Sama

A B C A B C A B C A B C
1...........................
2...........................
3...........................
4...........................
5...........................
6...........................
7...........................
8...........................
9...........................
10.........................
11.........................
12........................
13.........................
Dst

Keterangan :
A= Baik, nilai 3
B= Cukup, nilai 2
C= Kurang, nilai 1

Pedoman penilaian :

Nilai akhir = x 100

 LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR

Aspek yang dinilai

Nama siswa Ketetapan Kejelasan Penulisan Jumlah Skor Nilai

A B C A B C A B C
1...........................
2...........................
3...........................
4...........................
5...........................
6...........................
7...........................
8...........................
9...........................
10.........................
11.........................
12........................
13.........................
Dst

Keterangan :
A= Baik, nilai 3
B= Cukup, nilai 2
C= Kurang, nilai 1

Pedoman penilaian :

Nilai akhir = x 100

 KKM
Daya KKM
Kompetensi Dasar Indikator Kompleksitas Intake
Dukung Indikator
Bahasa Indonesia Kognitif 80 78 78
3.4 Menggali 1. Proses = 79
informasi tentang Bahasa Indonesia
a. Setelah dijelaskan
konsep perubahan
guru, siswa dapat
wujud benda mengidentifikasi
dalam kehidupan wujud benda padat
sehari-hari yang dengan tepat.
disajikan dalam b. Setelah kegiatan
bentuk lisan, tulis, membandingkan dan
visual, dan/atau mengamati benda
padat disekitar,
eksplorasi
siswa dapat
lingkungan. menyimpulkan ciri-
4.4 Menyajikan hasil ciri benda padat 78 75 75
informasi tentang dengan tepat. = 76
konsep perubahan Matematika
wujud benda a. Setelah dijelaskan
dalam kehidupan guru, siswa dapat
mendeskripsikan
sehari-hari dalam
dan menentukkan
bentuk lisan, tulis, hubungan antara
dan visual satuan baku untuk
menggunakan panjang yang
kosakata baku dan umumnya
kalimat efektif. digunakan dalam
kehidupan sehari-
Matematika
hari
4.5 Mendeskripsikan b. Setelah mengamati,
dan menentukan siswa diharapkan 78 75 75
hubungan antar dapat menyelesaikan = 76
satuan baku untuk masalah yang
panjang, berat, berkaitan dengan
dan waktu yang hubungan
antarsatuan baku
umumnya
panjang yang
digunakan dalam umumnya
kehidupan sehari- digunakan dalam
hari. kehidupan sehari-
4.3 Menyelesaikan hari
masalah yang SBDP
berkaitan dengan a. Setelah mengamati,
siswa dapat 78 75 75
hubungan
bernyanyi bentuk
= 76
antarsatuan baku pola irama
untuk panjang, sederhana dengan
berat, dan waktu benar.
yang umumnya b. Setelah mengamati,
siswa dapat
 digunakan dalam memeragakan pola
kehidupan sehari- irama sederhana 80 78 78
hari. dengan percaya diri. = 76
2. Produk
SBDP
Bahasa Indonesia
3.5 Mengetahui a. Setelah kegiatan
bentuk dan variasi membandingkan
pola irama dalam gambar, siswa dapat
lagu. menyimpulkan ciri-
4.4 Menampilkan ciri benda padat
bentuk dan variasi dengan tepat.
b. Setelah membaca,
irama melalui
siswa dapat
lagu. menyebutkan
. minimal 4 benda 78 75 75
padat dengan tepat. = 76
Matematika
a. Setelah dijelaskan
guru siswa dapat
menentukan
hubungan antara
satuan baku untuk
panjang dengan
tepat
b. Setelah mengamati
siswa dapat
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
hubungan antar
satuan baku untuk
panjang yang
umumnya
digunakan dalam
kehidupan sehari-
hari.
SBD
a. Setelah mengamati,
siswa dapat
membuatmenyanyyi
kan pola irama
sederhana dengan
benar.
b. Setelah mengamati,
siswa dapat
memeragakan pola
irama sederhana
dengan percaya diri.
REWORD