SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

KELAS II SEMESTER 1

TEMA 2 BERMIAN DI LINGKUNGANKU

SUBTEMA 1 BERMIAIN DI LINGKUNGAN RUMAH

PEMBELAJARAN KE-1

Subject Spesific Pedagogy ini disusun

Untuk memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajran Tematik Kelas Rendah

Dosen Pengampu : Dhiniaty Gularso,S. Si., M.Pd.

Disusun Oleh:

Nama : Sinta

NPM : 17144600042

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI
YOGYAKARTA
2019
 SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

KELAS II SEMESTER 1

Pengantar

Pada tahap perkembangan, karakteristik, dan konsep belajar peserta didik

sekolah dasar kelas I, II, dan III yang berada pada rentang usia dini atau kelas awal
sekolah dasar pada umumnya tingkat perkembangan dan proses pembelajarannya
masih bergantung kepada objek-objek-objek kongkret dan pengalaman yang dialami
secara langsung. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk diterapkan
yaitu melalui pembelajaran tematik.

Pembelajaran tematik yaitu pembelajaran terpadu yang menggunakan tema

untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
bermakna kepada siswa. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan
siswa dalam proses belajar secara aktif, sehingga siswa dapat memperoleh
pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai
pengetahuan yang dipelajarinya.

Pada Subject Spesific Pedagogy ini membuat pembelajaran Matematika, Bahasa

Indonesia, dan SBdP kurikulum 2013 untuk kelas II semester 1 tema 2 Bermain di
Lingkunganku dan Subtema 1 bermain di Lingkungan Rumah pembelajaran ke-1.
Pada pembelajaran ini menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran
Talking Steak, metode penugasan, Tanya Jawab, Demonstrasi, Diskusi, dann
ceramah.
 SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

KELAS II SEMESTER 1

TEMA 2 BERMIAN DI LINGKUNGANKU

SUBTEMA 1 BERMIAIN DI LINGKUNGAN RUMAH

PEMBELAJARAN KE-1

I. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, serta Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakongnitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dii rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan perilaku anak sesuai
dengan tahap perkembangan.

II. KOMPETENDI DASAR

Matematika

3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah

dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.
 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian.

SBdP

3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

Bahasa.Indonesia

3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan

bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.

4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau

bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk
dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.

III. INDIKATOR
MATEMATIKA

3.4.1 Mengenali perkalian dan membagian yang melibatkan bilangan cacah

dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.

3.4.2 Berlatih soal tentang perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.

4.4.1 Menyebutkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah

dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.
 4.4.2 Berlatih soal perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil cacah dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian.

SBdP

3.2.1 Menghafal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

3.2.2 Berlatih membuat pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2.1 Menirukan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

4.2.2 Mempertunjukkan pola irama sederhana melalui lagu anak-anak.

BAHASA IDONESIA

3.2.1 Membaca tentang kosakata dan keberagaman benda berdasarkan bentuk

wujudnnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual.

3.2.2 Mengartikan tentang kosatakata dan keberagaman benda berdasarkan

bentuk wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
tulis, lisan visual.

4.2.1 Menuliskan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau

bahasa daerah.

4.2.2 Memberi contoh tentang penggunaan kosata bahasa Indonesia yang tepat
atau bahasa daerah.
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
Matematika
3.4.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat menghitung perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan
100 dengan teliti.
3.4.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat berlatih soal menghitung
perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dengan benar.
4.4.1.1 Dengan menuliskan, siswa dapat ,menjawab pertanyaan
dengan menghitung perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 dengan teliti.
4.4.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menjawab soal
perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian
dan pembagian.
SBdP

3.2.1.1 Dengan mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-

anak,siswa dapat menghafal gerakan pola dasar nonlokomotor dengan teliti.

3.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat gerakan pola dasar
melalui lagu anak-anak dengan teliti.

4.2.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat ,menirukan gerakan pola

dasar nonolokomotor melalui lagu anak-anak dengan benar.

4.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menampilkan gerakan

pola dasar nonlokomotor melalui lagu anak-anak dengan baik dan benar.

Bahasa Indonesia

3.2.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat mengetahui tentang kosakata

dan keberagaman benda berdasarkan bentuk wujudnnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual dengan benar.
 3.2.2.1 Dengan bimbingan gutu, siswa dapat mengartikan tentang
kosatakata dan keberagaman benda berdasarkan bentuk wujudnya dalam
bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan visual benar.

4.2.1.1 Dengan menuliskan, siswa dapat mengetahui penggunaan

kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daera dengan baik dan
benar.

4.2.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat memberi contoh tentang

penggunaan kosata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah dengan
tepat.

V. MATERI PEMBELAJARAN
Matematika
1. Menghitung perkalian.
2. Menghitung Pembagian.

SBdP

1. Menghafal pola irama sederhana.

2. Mengenal lagu anak-anak.
3. Membuat pola irama secara sederhana.

B.Indonesia

1. Mengenal kosakata bahasa Indonesia dan bahasa daerah.

VI. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Strategi : Pembelajaran kooperatif
Model : Talking steak
Metode : Penugasan, Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan ceramah.
VII. PENGALAMAN PEMBELAJARAN
Matematika
Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa
diharapkan mendapatkan pengalaman belajar berupa:

1. Memiliki rasa syukur terhadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.

2. Mengembangkan rasa penasaran, teliti dan bertanggung jawab.
3. Mengembangkan rasa tanggunug jawab melalui penuasan.
4. Mengetahui tentang penghitungan bilangan cacah.

SBdP

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa
diharapkan mendapatkan pengalaman belajar berupa:
1. Memiliki rasa syukur terhadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengembangkan rasa tanggungjawab, sopan santun, dan keberagaman
budaya.
3. Mengembangkan rasa tanggung jawab melalui penugasan kelompok.
4. Mengetahui berbagai macam kebudayaan melalui lagu anak-anak.

Bahasa Indonesia

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa
diharapkan mendapatkan pengalaman belajar berupa:
1. Memiliki rasa syukur tehadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
2. Mengembangkan rasa tanggungjawab melalui penugasan.
3. Mengembangkan pengetahuan tentang menyajikan petanyaan.
4. Mengembangkan rasa sopan, teliti dan bertanggungjawab.
5. Menghargai saat adanya perbedaan pendapat antar siswa.
VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Tahap orientasi atau pengenalan
Tahap ini yaitu pengenalan awal tentang materi yang akan disampaikan.
Dalam hal ini, guru dapat mengajak siswa bertanya jawab dengan tujuan
untuk menumbuhkan komunikasi di dalam kelas. Selain itu guru juga
harus mulai melakukan pengkondisian kelas agar pembelajaran yang
berlangsung berjalan kondusif.
B. Tahap pemberian intruksi/ penugasan, misalnya:
1. Pembagian giliran dalam membaca
2. Memberi penugasan
B. Tahap pengembangan,
Pada tahap ini guru mulai mengembangkan materi yang belum diketahui
oleh siswa. Jadi, setelah mempelajari materi yang telah diberikan oleh
guru siswa akan lebih paham.
C. Tahap mendemonstrasikan,
Pada tahapan ini yakni guru meminta siswa mengumumkan hasil
penugasan yang telah diberikan.
D. Tahap refleksi
Tahapan ini dilakukan melalui tanya jawab, pemecahan masalah,
komentar, tanggapan dan penyimpulan.
IX. EVALUASI
Penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran ini dapat dilakukan selam
proses dan akhir pembelajaran dengan menggunakan alat-alat penilaian
sebagai berikut:
1. Tertulis
Jenis evaluasi ini diberikan secara individual kepada siswa dengan tes
tertulis meliputi:
A. Matematika
 Menggunakan cara yang menurut siswa mudah untuk
menyelesaikan perkalian dan pembagian. baik dengan cara panjang
atau cara pendek.
B. SBDP
Menampilkan karya seni dengan menkombinasikan gerak
nonlokomotor dan mengenal lagu anak-anak .
C. Bahasa Indonesia
Menuliskan kosa kata dalam bahasa Indonesia dan bahasa
daerah.
2. Kinerja
Jenis evaluasi ini digunakan untuk mengungkap ketrampilan siswa
dalam melaksanakan tugas melalui demonstrasi, praktek dan simulasi.
Dalam pembelajaran tematik ini, siswa diminta untuk melakukan kegiatan
dengan kriteria penilaian:
3. Lisan
Jenis evaluasi ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan siswa
dalam berbicara dan mengemukakan pendapatnya. Dalam pembelajaran
tematik ini, siswa diminta untuk, mampu menggunakan kalimat perintah
yang baik dan sopan dengan teman kelasnya.
4. Sikap
Jenis evaluasi ini dilakukan oleh guru dengan melakukan penilaian
pada perubahan tingkah laku, tanggung jawab, teliti, percaya diri, saling
menghargai, dan rasa syukur , baik pada saat siswa disekolah.

D. TINDAK LANJUT DAN PEMBERIAN PENGHARGAAN

Tahapan ini memberikan penghargaan kepada sisiwa yang telah
berhasil mencapai atau melampaui nilai KKM yang terlah disepakatai.
Memberikan perbaikan kepada siswa yang belum mencapai batas
minimum, yaitu KKM 75. Dalam kegiatan pembelajaran guru
memberikan apresiasi kepada siswa terbaik, dengan memberikan reward
 berupa bintang yang ditempel di kolom prestasi siswa, serta memberikan
motivasi kepada sisiwa yang belum mendapatkan bintang.

E. Sumber/Media/ Bahan/Alat
1. SUMBER BELAJAR
a. Buku Siswa Tema : Bermain di Lingkunganku kelas 2 2 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017).
b. Buku Guru SD/MI Kelas 2 Tema 2 Bermain di Lingkunganku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta:Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
c. https://brainly.co.id/tugas/1571917 (15/10/2019/14.57)
d. https://id.m.wikipedia.org/wiki/Penambahan (15/10/2019/ 15.03)
2. BAHAN AJAR
a. Gambar bermain di lingkungan sekolah dan rumah
b. Teks tentang bermian di lingkunganku
c. Contoh gambar permainan anak-anak
d. Teks lagu bernyanyi
e. Gambar permainan kapal kertas
3. ALAT
a. Papan tulis
b. Spidol/Kapur
c. Alat tulis berupa: pensil, penghapus, buku, penggaris, pewarna, dan
buku gambar.
F. LAMPIRAN
G. Peta Konsep
H. Silabus
I. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
J. Bahan Ajar
K. Kisi-Kisi Penilaian
L. Lembar Evaluasi
M. Lembar Jawaban
N. Rubrik Penilaian
 Pemetaan Kompetensi Dasar

Matematika Bahasa Indonesia

3.4 Menjelaskan perkalian 3.2 Menguraikan kosakata

dan pembagian yang
melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan
perkalian dan
pembagian.
Pembelajaran
4.4 Menyelesaikan masalah
perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam
kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan
pembagian.
dan konsep tentang
keragaman benda
berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
melalui teks tulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
1
4.2 Melaporkan penggunaan
kosakata bahasa Indonesia
yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan
tentang keragaman benda
berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.
SBdP

3.2 Mengenal pola irama

sederhana melalui lagu
anak-anak.

4.2 Menampilkan pola

irama sederhana melalui
lagu anak-anak.
 SILABUS
Satuan Pendidikan : Tadika Mesra
Kelas/ Semester : 2/I
Tema/Subtema : 2 Bermain di Lingkunganku/ 1 Bermain di Lingkungan Rumah
Kompetensi Inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, serta Negara.
3. Memahami pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakongnitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dii rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangan.

Kompetensi Kegiatan Pembelajaran

Mata Materi Alokasi
Dasar Indikator Guru Siswa Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pokok Waktu
(KD)
Matematika 3.4 3.4.1 1. 1. Guru 1. Siswa  Tes tertulis 24 JP  Buku Guru
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar
Menjelaskan Mengenali Pokok
Menghitung menjelaskan mempelajari  Observasi Waktu SD/MI Kelas 2
perkalian dan perkalian dan perkalian contoh perkalian contoh perkalian Tema 2 Bermain
pembagian membagian 2. dan pembagian dan pembagian di
yang yang Menghitung yang melibatkan sesuai yang ada Lingkunganku
melibatkan melibatkan Pembagian. bilangan cacah didalam buku Tematik
bilangan cacah bilangan dengan hasil siswa. Terpadu
dengan hasil cacah dengan kali sampai 100. (memahami) Kurikulum 2013.
kali sampai hasil kali 2. Guru mulai 2. Siswa Jakarta:Kemente
dengan 100 sampai memberikan mengerjakan soal rian Pendidikan
dalam dengan 100 contoh dalam latihan yang dan
kehidupan dalam mengerjakan diberikan oleh Kebudayaan.
sehari-hari kehidupan latihan soal yang guru yang ada di  Buku Siswa
serta sehari-hari ada di dalam dalam buku SD/MI Kelas 2
mengaitkan serta buku siswa. siswa. (latihan) Tema 2 Bermain
perkalian dan mengaitkan di Lingkunanku
pembagian. perkalian dan Tematik
pembagian. Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kemente
rian Pendidikan
dan
Kebudayaan.

3.4.2 Berlatih 1.Menghit 1.Guru 1.Siswa mulai  Tes tertulis 24 JP  Buku Guru
soal tentang ung soal mengarahkan belatih soal yang  Observasi SD/MI Kelas 2
perkalian dan latihan siswa untuk ada di dalam Tema 2 Bermain
pembagian perkalian. berlatih soal buku siswa di
yang 2.Menghit yang ada di tentang Lingkunganku
melibatkan ug soal dalam buku perkalian dan Tematik
bilangan latihan siswa ayo pembagian. Terpadu
cacah dengan pembagian berlatih. (latihan) Kurikulum 2013.
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar hasil kali Pokok Waktu Jakarta:Kemente
sampai rian Pendidikan
dengan 100 dan
serta Kebudayaan.
mengaitkan  Buku Siswa
perkalian dan SD/MI Kelas 2
pembagian. Tema 2 Bermain
di Lingkunanku
Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013.
4.4 Jakarta:Kemente
Menyelesaikan rian Pendidikan
masalah dan
perkalian dan Kebudayaan.
pembagian
yang
melibatkan 4.4.1 1.Berlatih 1.Guru 1.Siswa  Tes tertulis 24 JP  Buku Guru
bilangan cacah Menghitung soal memberikan mengerjakan  Observasi SD/MI Kelas 2
dengan hasil masalah perkalian tugas kepada latihan soal. Tema 2 Bermain
kali sampai perkalian dan dan siswa untuk di
dengan 100 pembagian pembagian. mengerjakan Lingkunganku
dalam yang latihan hasil Tematik
kehidupan melibatkan perkalian dan Terpadu
sehari-hari bilangan pembagian. Kurikulum 2013.
serta cacah dengan Jakarta:Kemente
mengaitkan hasil kali rian Pendidikan
perkalian dan sampai dan
pembagian. dengan 100 Kebudayaan.
dalam
kehidupan  Buku Siswa
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar sehari-hari Pokok Waktu SD/MI Kelas 2
serta Tema 2 Bermain
mengatikan di Lingkunanku
perkalian dan Tematik
pembagian. Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kemente
rian Pendidikan
1.Siswa dan
4.4.2 1.Mengerja 1.Guru menuliskan Kebudayaan.
menuliskan kan soal mengarahkan jawaban hasil
hasil hitung latihan yang siswa untuk perkalian dan
dari latihan ada di menuliskan pembagian yang  Buku Siswa
soal perkalian dalam buku jawabannya di ada di dalam buku SD/MI Kelas 2
dan siswa buku siswa siswa. (berlatih Tema 2 Bermain
SBdP pembagian. dan menulis) di Lingkunanku
Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kemente
rian Pendidikan
dan
Kebudayaan.

3.2 Mengenal 3.2.1 Mengenal 1.Guru 1.Siswa  Unjuk Kerja 24 JP  Buku Guru
pola irama Menghafal dan mengenalkan memperhatikan  Observasi SD/MI Kelas 2
sederhana pola irama merancang kepada siswa penjelasan guru Tema 2 Bermain
melalui lagu sederhana gerakan tentang gerakan tentang pola di
anak-anak. melalui lagu pola irama pola irama geraka irama Lingkunganku
anak-anak. sederhana sedergana. sederhana Tematik
melalui lagu melalui lagu Terpadu
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar Pokok
anak-anak. anak-anak. Waktu Kurikulum 2013.
(melihat dan Jakarta:Kemente
3.2.2 2.Guru memahami) rian Pendidikan
merancang Mengenal mengarahkan 2.Siswa mulai dan
pola irama dan siswa agar membuat gerakan Kebudayaan.
sederhana merancang membuat dan pola irama
melalui lahu gerakan merancang sederhana  Buku Siswa
anak-anak. pola irama gerakan pola melalui lagu SD/MI Kelas 2
sederhana irama anak-anak. Tema 2 Bermain
melalui lagu sederhana. (mengeksplore) di Lingkunanku
anak-anak. Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kemente
4.2 rian Pendidikan
Menampilkan dan
pola irama Kebudayaan.
sederhana 4.2.1 Menampila 1.Guru 1. Siswa mulai  Unjuk Kerja 24 JP Buku Siswa
melalui lagu Membuat n pola irama mengarahkan berdiskusi  Observasi SD/MI Kelas 2
anak-anak. pola irama sederhana siswa untuk bersama teman- Tema 2 Bermain
sederhana yang sudah membuat pila teman untuk di Lingkunanku
melalui lagu dibuat irama sederaha. menampilkan Tematik Terpadu
anak-anak. bersama- gerakan pola Kurikulum 2013.
sama di irama sederhana Jakarta:Kementeri
depan kelas. di depan kelas. an Pendidikan dan
(berdiskusi) Kebudayaan.

4.2.2 Menampila 1.Guru 1.siswa mulai Buku Siswa

menunjukkan n pola irama mengarahkan berdiskusi dan SD/MI Kelas 2
ppola irama sederhana siswa mampu menampilkan di Tema 2 Bermain
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar sederhana Pokok
yang sudah menampilkan depan kelas. Waktu di Lingkunanku
melalui lagu dibuat gerakan pola Tematik Terpadu
anak-anak. bersama- irama sederhana Kurikulum 2013.
sama di melalui lagu Jakarta:Kementeri
depan kelas. anak-anak. an Pendidikan dan
Kebudayaan.
Bahasa 3.2 3.2.1 1.Mengenal 1.Guru 2.Siswa mulai  Unjuk Kerja Buku Guru
Indonesia Menguraikan Membaca kosakata mengarahkan membaca teks  Observasi SD/MI Kelas 2
kosakata dan tentang bahasa siswa agar yang ada di Sikap Tema 2 Bermain
konsep tentang kosakata dan Indonesia membaca teks dalam buku di Lingkunganku
keragaman keberagaman memahami yang ada di siswa. (literasi) Tematik Terpadu
benda benda mcam- dalam buku Kurikulum 2013.
berdasarkan berdasarkan macam siswa. Jakarta:Kementeri
bentuk dan bentuk bentuk 2.Guru mulai an Pendidikan dan
wujudnyadala wujudnnya benda. menjelaskan 2.Siswa mulai Kebudayaan.
m bahasa dalam bahasa Memahami tentang makna mengerjakan soal  Buku Siswa
Indonesia atau Indonesia tentang yang berkaitan latihan yang ada SD/MI Kelas 2
bahasa daerah atau bahasa kosakata dengan berbagai di dalam buku Tema 2 Bermain
melalui tekas daerah bahasa kosa kata yang siswa tentang di Lingkunanku
tulis, lisan, melalui teks Indonesiam berkaitan kosa kata yang Tematik
visual, tulis, lisan, elalui dengan berkaitan dengan Terpadu
dan/atau visual. mengenal keragaman keragaman benda Kurikulum 2013.
eksplorasi macam- benda berdasarkan Jakarta:Kemente
lingkungan. macam berdasarkan bentuknya. rian Pendidikan
bentuk bentuknya (latihan) dan
benda. Kebudayaan.
3.2.2 1.Mengenal 1.Guru 1.Siswa membaca  Unjuk Kerja 24 JP  Buku Guru
Mengartikan berbagai mengarahkan teks yang ada di  Observasi SD/MI Kelas 2
tentang kosakata siswa untuk dalam buku siswa Sikap Tema 2 Bermain
kosatakata dengan membaca teks tentang mengenal di
dan mengetahui yang ada di macam-macam Lingkunganku
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar keberagaman Pokok
macam- dalam buku bentuk Waktu Tematik
benda macam siswa. berdasarkan Terpadu
berdasarkan bentuk 2.Guru sifatnya. (literasi) Kurikulum 2013.
bentuk benda yang menjelaskan 2.Siswa Jakarta:Kemente
wujudnya ada di kepada siswa mengerjakan rian Pendidikan
dalam bahasa sekitar kita tentang latihan soal yang dan
Indonesia bedasarkan berbagai macam ada di dalam buku Kebudayaan.
atau bahasa bentuknya. kosakata siswa.(latihan) Buku Siswa
daerah melalui SD/MI Kelas 2
melalui teks keberagaman Tema 2 Bermain
tulis, lisan bentuk dan di Lingkunanku
visual. sifatnya. Tematik Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kementeri
an Pendidikan dan
Kebudayaan.
4.2 4.2.1 1.Menuliska 1.Guru 1.Siswa mulai  Unjuk Kerja 24 JP Buku Siswa
Melaporkan Menuliskan n hasil kerja mengarahkan mengerjakan  Observasi SD/MI Kelas 2
penggunaan penggunaan latihan ke siswa untuk latihan soal Sikap Tema 2 Bermain
kosakata kosakata dalam berlatih soal untuk di Lingkunanku
bahasa bahasa kolom mengenai membedakan Tematik
Indonesia yang Indonesia sesuai penggunaan macam-macam Terpadu
tepat atau yang tepat dengan kosakata bahasa bentuk benda Kurikulum 2013.
bahasa daerah tentang bentuk dan Indonesia yang berdasarkan Jakarta:Kemente
hasil pengamatan sifat benda. tepat sifatnya. rian Pendidikan
pengamatan tentang berdasarkan dan
tentang keberagaman bentuk benda Kebudayaan.
keragaman benda dan sifatnya.
benda berdasarkan
berdasarkan bentuk dan
bentuk dan wujudnya
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar
wujudnya dalam bentuk Pokok Waktu
dalam bentuk teks tulis,
teks tulis, lisan, dan
lisan, dan visual.
visual.
4.2.2 1. 1.Guru 1.Siswa mulai  Unjuk Kerja 24 JP  Buku Guru
memberi memberikan memberikan menyebutkan  Observasi SD/MI Kelas 2
contoh contoh dan kuis agar siswa macam-macam sikap Tema 2 Bermain
penggunaan menyebutka mampu kosa kata di
kosakata kosa kata menyebutkan melalui bentuk Lingkunganku
bahasa melalui kosa kata benda dan Tematik
Indonesia benda dan melalui bentuk berdasarkan Terpadu
yang tepat berdasarkan benda dan sifatnyanya Kurikulum 2013.
atau bahasa sifatnya. berdasarkan Jakarta:Kemente
daerah hasil sifatnya. rian Pendidikan
pengamatan dan
tentang Kebudayaan.
keberagaman Buku Siswa
benda SD/MI Kelas 2
berdasarkan Tema 2 Bermain
bentuk dan di Lingkunanku
wujudnya Tematik Terpadu
dalam bentuk Kurikulum 2013.
teks tulis, Jakarta:Kementeri
lisan, dan an Pendidikan dan
PPKn visual. Kebudayaan.
1.2 1.2.1 1.Mengetah 1.Guru 1.Siswa  Tes lisan 24 JP Buku Siswa
Menunjukkan Mengikuti ui sikap memberi contoh memperhatikan  Observasi SD/MI Kelas 2
sikap patuh sikap patuh patuh aturan tentang penjelasan dari Tema 2 Bermain
aturan agama aturan agama dan selalu mematuhi guru tentang di Lingkunanku
yang dianut yang dianut berdoa aturan agama patuh aturan Tematik Terpadu
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar
dalam dalam Pokok
dalam yang dianut agama di Waktu Kurikulum 2013.
kehidupan kehidupan kehidupan dalam lingungan Jakarta:Kementeri
sehari-hari di sehari-hari di sehari-hari kehidupan sekolah. an Pendidikan dan
sekolah. sekolah. di sekolah sehari-hari di (memahami) Kebudayaan.
sekolah. 2.Siswa
2.Guru membaca teks
mengarahkan yang ada di
siswa untuk dalam buku
membaca teks siswa tentang
tentang patuh contoh patuh
aturan agama di aturan beragam
lingkungan di lingkungan
sekolah yang sekolah.
ada di dalam (literasi)
buku siswa.
1.2.2 1.Melaksan 1.Guru 1.Siswa  Unjuk kerja 24 JP  Buku Guru
Melaksanaka akan contoh menerapkan membiasakan  Observasi Sikap SD/MI Kelas 2
n sikap patuh sikap patuh pembiasaan diri agar selalu Tema 2 Bermain
aturan agama agama dan kepada siswa berdoa sebelum di
yang dianut membiasaka agar dan sesudah Lingkunganku
dalam n diri melaksanakan belajar di Tematik
kehidupan berdoa sikap berdoa sekolah. (sikap) Terpadu
sehari-hari di sebelum sebelum dan 2.Siswa selalu Kurikulum 2013.
sekolah. dan sesudah sesudah belajar mengucap Jakarta:Kemente
belajar di di sekolah. syukur atas rian Pendidikan
sekolah. 2.Guru segala yang di dan
mengajarkan dapatkan dan di Kebudayaan.
kepada siswa lakukan.(sikap) Buku Siswa
agar selalu SD/MI Kelas 2
beribadah dan Tema 2 Bermain
mengucap di Lingkunanku
 Kegiatan Pembelajaran
syukur. Tematik Terpadu
Kompetensi
Mata Materi Alokasi Kurikulum 2013.
Dasar Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pokok Waktu Jakarta:Kementeri
(KD)
an Pendidikan dan
Kebudayaan.
2.2 2.2.1 1.Mengetah 1.Guru 1.Siswa  Unjuk Kerja 24 JP  Buku Guru
Melaksanakan Mengikuti ui aturan mengarahkan memperhatikan  Observasi SD/MI Kelas 2
aturan yang aturan yang yang ada di siswa agar gambar dan Sikap Tema 2 Bermain
berlaku di berlaku di sekolah dan memperhatikan mulai mengisi di
rumah dan tata rumah dan aturan tata gambar yang latihan soal Lingkunganku
tertib yang tata tertib tertib ada di dalam dengan memberi Tematik
berlaku di yang berlaku dengan buku siswa tanda centang Terpadu
sekolah. di sekolah. melihat tentang pada gambar Kurikulum 2013.
gambar berbagai tata yang Jakarta:Kemente
yang ada di tertib sekolah. menunjukkan rian Pendidikan
dalam buku aturan tata tertib dan
siswa. yang ada di Kebudayaan.
sekolah. Buku Siswa
(latihan) SD/MI Kelas 2
Tema 2 Bermain
di Lingkunanku
Tematik Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kementeri
an Pendidikan dan
Kebudayaan.
2.2.2 Menerapkan 1.Guru 1.Siswa mulai  Unjuk Kerja 24 JP  Buku Guru
Melaksanaka aturan yang memberikan memperhatikan  Observasi SD/MI Kelas 2
n aturan yang berlaku di contoh sikap penjelasan dari Tema 2 Bermain
berlaku di rumah dan aturan yang guru tentang di
rumah dan di sekolah. berlaku di contoh sikap Lingkunganku
 Kegiatan Pembelajaran
tata tertib rumah dan di patuh aturan yang Tematik
yang brelaku sekolah. ada di rumah dan Terpadu
di sekolah. 2. Guru di sekolah. Kurikulum 2013.
mengarahkan (memahami) Jakarta:Kemente
siswa agar 2.Siswa rian Pendidikan
Kompetensi mengerjakan mengerjakan
Mata Materi Alokasi dan
Dasar Indikator latihan soal latihan soal Penilaian Sumber Belajar
Kebudayaan.
Pelajaran Pokok Waktu
(KD) yang ada di sebagai Buku Siswa
dalam buku emperdalam SD/MI Kelas 2
siswa. materi di dalam Tema 2 Bermain
buku siswa. di Lingkunanku
(latihan) Tematik
Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kemente
rian Pendidikan
dan
Kebudayaan.
3.2 3.2.1 1. Mengenal 1. Guru 1. Siswa  Unjuk Kerja 4 JP  Buku Guru
Mengidentifika Mematuhi aturan di mengajarkan melaksakan  Observasi SD/MI Kelas 2
si aturan dan aturan dan sekolah dan sikap didiplin aturan yang ada di Tema 2 Bermain
tata tertib yang tata tertib di rumah dalam mematuhi sekolah dan di di
berlaku di yang berkalu dengan aturan di rumah dalam Lingkunganku
sekolah. di sekolah. membaca sekolah dan di kehidupan sehari- Tematik
teks. rumah dalam hari dengan Terpadu
kehidupan mempraktikkan di Kurikulum 2013.
sehari-hari. depan kelas. Jakarta:Kemente
(sikap) rian Pendidikan
dan
Kebudayaan.
Buku Siswa
 Kegiatan Pembelajaran
SD/MI Kelas 2
Tema 2 Bermain
Kompetensi di Lingkunanku
Mata Materi Alokasi
Dasar Indikator Penilaian Sumber Terpadu
Tematik Belajar
Pelajaran Pokok Waktu
(KD) Kurikulum 2013.
Jakarta:Kementeri
an Pendidikan dan
Kebudayaan.

3.2.2 1.Mematuhi 1.Guru 1.Siswa  Unjuk Kerja 24 JP Buku Guru

4.2 Melaksanaka aturan di mengarahkan mengerjakan  Observasi SD/MI Kelas 2
Menceritakan n aturan dan sekolah dan siswa agar soal latihan Tema 2 Bermain
kegiatan sesuai tata tertib di rumah. mengerjakan sesuai buku di Lingkunganku
aturan dan tata yang berlaku soal latihan siswa tentang Tematik Terpadu
tertib yang di sekolah. yang ada di aturan yang ada Kurikulum 2013.
berlaku di dalam buku di sekolah dan Jakarta:Kementeri
sekolah. siswa. di rumah. an Pendidikan dan
(latihan) Kebudayaan.
Buku Siswa
1.Mampu 1..Guru SD/MI Kelas 2
4.2.1 menjalanka menjelaskan 1.Siswa membaca Tema 2 Bermain
Mengikuti n tatatertib tentang teks yang ada di di Lingkunanku
 Kegiatan Pembelajaran
kegiatan yang ada di pengertian tata dalam buku siswa
sesuai aturan lingkungan tertib dan tentang
dan tata tertib Sekolah. menjelaskan kebersihan kelas.
Tematik Terpadu
Kompetensi yang berlaku tentang (literasi)
Mata diIndikator
sekolah. Materi bagaiman acara Alokasi Kurikulum 2013.
Dasar Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Pokok melakukan Waktu Jakarta:Kementeri
(KD) an Pendidikan dan
kegiatan
Kebudayaan.
tersebut di
lingkungan
Sekolah.

PJOK 3.2 Memahami 3.2.1 1. Mengenal 1. . Guru 1.Siswa  Tes tertulis 24 JP  Buku Guru
variasi gerak Membaca gerak memberikan mempelajari  Observasi SD/MI Kelas 2
dasar tentang gerakan contoh gerakan macam-macam Tema 2 Bermain
nonlokomontor variasi gerak dasar dasar gerakan dasar di
sesuai dengan dasar nonlokomot nonlokomotor. nonlokomotor Lingkunganku
konsep tubuh, nonlokomoto or. bersama Tematik
ruang, usaha, r sesuai bimbingan guru. Terpadu
dan dengan (memahami) Kurikulum 2013.
keterhubungan konsep Jakarta:Kemente
dalam berbagai tubuh, ruang, rian Pendidikan
bentuk usaha, dan dan
permainan keterhubugan Kebudayaan.
sederhana dan dalam Buku Siswa
atau berbagai SD/MI Kelas 2
tradisional. bentuk Tema 2 Bermain
permainan di Lingkunanku
sederhana Tematik Terpadu
dan atau Kurikulum 2013.
tradisional. Jakarta:Kementeri
an Pendidikan dan
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar Pokok Waktu Kebudayaan.
(KD)
3.2.2 1.Mengenal 1.Guru 1.Melakukan  Tes tertulis 24 JP  Buku Guru
Menampilkan permainan memberi contoh gerakan  Observasi SD/MI Kelas 2
tentang tradisional. permainan sederhana Tema 2 Bermain
variasi gerak tradidional. dengan di
dasar menggerakkan Lingkunganku
nonlokomoto badan dengan Tematik
r sesuai permainan Terpadu
dengan tradisional. Kurikulum 2013.
konsep (keterampilan Jakarta:Kemente
tubuh, ruang, dan sikap) rian Pendidikan
usaha, dan dan
keterhubunga Kebudayaan.
n dalam
berbagai
bentuk
permainan Buku Siswa
sederhana SD/MI Kelas 2
dan atau Tema 2 Bermain
tradisional. di Lingkunanku
Tematik Terpadu
Kurikulum 2013.
Jakarta:Kementeri
an Pendidikan dan
Kebudayaan.
 Mata Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Indikator Penilaian Sumber Belajar
Pelajaran Dasar Pokok Waktu
(KD)

Yogyakarta, 25 Oktober 2019

Guru Kelas II

Sinta
NIP. ………………………………
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama satauan pendidikan : SD N Tadika Mesra

Tema/ Sub tema : Dua/ Satu

Kelas/ Semester : Dua/ Satu

Pembelajaran ke : Satu

Alokasi Waktu : Satu kali Pembelajaran (3 x 35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, serta Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakongnitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya dii rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangan.
 B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
Matematika
Kompetensi Dasar
3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Mengenal pola irama sederhana melalui lagu
anak-anak.
4.2 Menampilkan pola irama sederhana melalui lagu 4.2.1 Menirukan pola irama sederhana melalui
anak-anak.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Mengenali perkalian dan membagian yang
melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan perkalian dan pembagian.
3.4.2 Berlatih soal tentang perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan hasil kali sampai dengan 100 serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.
4.4.1 Menyebutkan perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan
sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
4.4.2 Berlatih soal perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
perkalian dan pembagian.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menghafal pola irama sederhana melalui
lagu anak-anak.
3.2.2 Berlatih membuat pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak.
lagu anak-anak.
4.2.2 Mempertunjukkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak.
 B.Indonesia
Kompetensi Dasar
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui
teks tulis, lisan, visual, dan/atau eksplorasi
lingkungan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual.
PPKN
Kompetensi Dasar
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan agama yang
dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di rumah dan
tata tertib yang berlaku di sekolah.
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Membaca tentang kosakata dan
keberagaman benda berdasarkan bentuk
wujudnnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah melalui teks tulis, lisan, visual.
3.2.2 Mengartikan tentang kosatakata dan
keberagaman benda berdasarkan bentuk
wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa
daerah melalui teks tulis, lisan visual.
4.2.1 Menuliskan penggunaan kosakata bahasa
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah.
4.2.2 Memberi contoh tentang penggunaan
kosata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
daerah.
Indikator Pencapaian Kompetensi
1.2.1 Mengikuti sikap patuh aturan agama yang
dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
1.2.2 Melaksanakan sikap patuh aturan agama
yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah.
2.2.1 Mengikuti aturan yang berlaku di rumah
dan tata tertib yang berlaku di sekolah.
2.2.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di
rumah dan tata tertib yang brelaku di sekolah.
3.2.1 Mematuhi aturan dan tata tertib yang
berkalu di sekolah.

4.2 Menceritakan kegiatan sesuai aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah.
PJOK
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami variasi gerak dasar nonlokomontor
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
C. Tujuan Pembelajaran
Matematika
3.2.2 Melaksanakan aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah.
4.2.1 Mengikuti kegiatan sesuai aturan dan tata
tertib yang berlaku di sekolah.
4.2.2 melaksanakan kegiatan sesuai aturan dan
tata tertib yang berlaku di sekolah.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Membaca tentang variasi gerak dasar
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubugan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
3.2.2 Menampilkan tentang variasi gerak dasar
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau
tradisional.
4.2.1 Menulis variasi gerak dasar nonlokomotor
sesuai dengan konsep tubuh ruang, usaha, dan
keterbuhungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.2.2 Menampilkan variasi gerak dasar
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh
ruang, usaha, dan keterbuhungan dalam
berbagai bentuk
3.4.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat menghitung perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
dengan teliti.
3.4.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat berlatih soal menghitung perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
dengan benar.
4.4.1.1 Dengan menuliskan, siswa dapat ,menjawab pertanyaan dengan
menghitung perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
kali sampai dengan 100 dengan teliti.
4.4.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menjawab soal perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai dengan 100
dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian.

SBdp

3.2.1.1 Dengan mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak,siswa

dapat menghafal gerakan pola dasar nonlokomotor dengan teliti.

3.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat membuat gerakan pola dasar melalui
lagu anak-anak dengan teliti.

4.2.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat ,menirukan gerakan pola dasar

nonolokomotor melalui lagu anak-anak dengan benar.

4.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menampilkan gerakan pola dasar
nonlokomotor melalui lagu anak-anak dengan baik dan benar.

B.Indonesia

3.2.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat mengetahui tentang kosakata dan

keberagaman benda berdasarkan bentuk wujudnnya dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, visual dengan benar.

3.2.2.1 Dengan bimbingan gutu, siswa dapat mengartikan tentang kosatakata

dan keberagaman benda berdasarkan bentuk wujudnya dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan visual benar.

4.2.1.1 Dengan menuliskan, siswa dapat mengetahui penggunaan kosakata

bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daera dengan baik dan benar.
4.2.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat memberi contoh tentang penggunaan
kosata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daera dengan tepat.

PPKn

1.2.1.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengikuti sikap patuh aturan
agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan baik dan benar.

1.2.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat melaksanakan sikap patuh aturan

agama yang dianut dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan tepat.

2.2.1.1 Dengan bimbingan duru, siswa dapat memahami dan mengetahui

aturan yang berlaku di rumah dan tata tertib yang berlaku di sekolah dengan baik dan
benar.

2.2.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat melaksanakan aturan yang berlaku di

rumah dan tata tertib yang brelaku di sekolah dengan baik dan benar.

4.2.1.1 Dengan penugasan, siswa dapat mengikuti kegiatan sesuai aturan dan
tata tertib yang berlaku di sekolah dengan baik dan benar.

4.2.2.1 Dengan penugasan, siswa dapat melaksanakan kegiatan sesuai aturan

dan tata tertib yang berlaku di sekolah dengan tepat.

PJOK

3.2.1.1 Dengan pengamatan, siswa dapat mengetahui tentang variasi gerak

dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubugan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan baik.

3.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menampilkan tentang variasi

gerak dasar nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional
dengan tepat

4.2.1.1 Dengan menuliskan, siswa dapat mengetahui variasi gerak dasar

nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh ruang, usaha, dan keterbuhungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan baik dan benar.

4.2.2.1 Dengan bimbingan guru, siswa dapat menampilkan variasi gerak dasar
nonlokomotor sesuai dengan konsep tubuh ruang, usaha, dan keterbuhungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan baik dan benar.
D. Materi Pembelajaran
Matematika
3. Menghitung perkalian.
4. Menghitung Pembagian.

SBdP

4. Menghafal pola irama sederhana.

5. Mengenal lagu anak-anak.
6. Membuat pola irama secara sederhana.

B.Indonesia

2. Mengenal kosakata bahasa Indonesia dan bahasa daerah.

PPkn

1. Mengenal aturan di sekolah dan di rumah.

2. Mematuhi aturan di sekolah dan di rumah.

PJOK

1. Mengenal gerak gerakan dasar nonlokomotor.

2. Mengenal permainan tradisional.

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Strategi : Pembelajaran kooperatif
Model : Talking steak
Metode : Penugasan, Tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan ceramah.

F. PENGALAMAN BELAJAR
Matematika
Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa diharapkan
mendapatkan pengalaman belajar berupa:

5. Memiliki rasa syukur terhadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.

6. Mengembangkan rasa penasaran, teliti dan bertanggung jawab.
7. Mengembangkan rasa tanggunug jawab melalui penuasan.
 8. Mengetahui tentang penghitungan bilangan cacah.

SBdP

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa diharapkan
mendapatkan pengalaman belajar berupa:
5. Memiliki rasa syukur terhadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
6. Mengembangkan rasa tanggungjawab, sopan santun, dan keberagaman budaya.
7. Mengembangkan rasa tanggung jawab melalui penugasan kelompok.
8. Mengetahui berbagai macam kebudayaan melalui lagu anak-anak.

Bahasa Indonesia

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa diharapkan
mendapatkan pengalaman belajar berupa:
6. Memiliki rasa syukur tehadap keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
7. Mengembangkan rasa tanggungjawab melalui penugasan.
8. Mengembangkan pengetahuan tentang menyajikan petanyaan.
9. Mengembangkan rasa sopan, teliti dan bertanggungjawab.
10. Menghargai saat adanya perbedaan pendapat antar siswa.

PPkn

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa diharapkan
mendapatkan pengalaman belajar berupa:
1. Memiliki rasa syukur tehadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Memiliki rasa percaya diri dalam mengikuti pembelajaran.
3. Mengembangkan sikap peduli terhadap sesama teman.
4. Mengetahui tentang pelaksaan kewajiban dan hak di lingkungan keluarga.

PJOK

Dengan adanya berbagai kegiatan yang telah dirancang oleh guru, siswa diharapkan
mendapatkan pengalaman belajar berupa:
1. Memiliki rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Memiliki rasa percaya diri dalam mengikuti pembelajaran.
3. Menumbuhkan rasa sopan, percara diri dan bertanngung jawab.
4. Mengetahui tentang berbagai macam mengaja kesehatan dan kerohanian
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Kegiatan Kegiatan guru
Kegiatan 1. Guru membuka pelajaran
Awal dengan mengucapkan salam
(15 menit) kepada siswa.
2. Guru meminta salah satu siswa
untuk memimpin berdo’a sesuai
dengan agama dan keyakinan
masaing-masing.
3. Guru mendata kehadiran siswa
dan menanyakan apabila tidak
ada yang berangkat atau sakit.
4. Guru menyampaikan materi
yang akan disampaikan.
(apersepsi)
5. Guru menceritakan sepenggal
cerita yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari
sebelumnya dan dikaitkan
dengan materi yang akan
dipelajri siswa hari ini dengan
tema “Bermain di
Lingkunganku”. (orientasi)
Kegiatan inti 1. Guru membacakan cerita yang
(75 menit) ada dibuku siswa.
2. Guru menyebutkan ungkapan
yang terdapat yang terdapat pada
teks cerita.
3. Guru mengajak siswa untuk
membaca kalimat yang terdapat
pada teks percakapan.
4. Guru mengajak siswa untuk
berlatih soal yang ada didalam
buku siswa tentang bilangan
cacah.
Kegiatan siswa
1. Siswa menjawab salam dari
guru.
2. Siswa mulai berdo’a
bersama sesuai dengan
agama dan keyakinan
masing-masing dengan
kusyuk.
3. Siswa yang dipanggil
mengacungkan tangan, dan
menjawab siapa saja yang
ijin.
4. Siswa memperhatikan
penjelasan dari guru.
5. Siswa mendengarkan dan
mempehatikan penjelasan
guru.
1. Siswa menyimak teks cerita
pada buku siswa yang
dibacakan oleh guru.
2. Siswa memperhatikan
arahan dari guru.
3. Siswa membaca kalimat
yang terdapat pada teks
percakapan.
4. Siswa berlatih menyatakan
bilangan cacah
menggunakan gambar alat
peraga kubus.
 5. Guru mengajak siswa untuk
membahas latihan soal yang
sudah dikerjakan bersama-sama
dari buku siswa.
6. Guru menyanyikan lagu
“Berdayung”. Siswa diminta
ikut merasakan kapan nada lagu
dinyanyikan pajang dan kapan
dinyanyikan pendek.
7. Guru memberikan tugas agar
suswa berlatih menandaia
bagian-bagian lagu yang
dinyanyikanpanjang dan yang
dinyanyikan pendek.
8. Guru memberikan tugas untuk
menyebutkan ungkapan lain dan
artinya yang terdapat dalam teks
hidup rukun sebagai tugas
pengayaan siswa.
9. Guru membimbing siswa secara
rutin bagi siswa yang belum
mendapat membaca dengan
lancar dan berhitung bilangan
cacah sampai 999.
10. Guru memberikan skor kepada
siswa yang telah mengerjakan
soal dari hasil evaluasi
11. Guru memberikan rewards
kepada siswa.
Kegiatan 1. Kegiatan diakhiri dengan guru
akhir mengajak siswa untuk megulas
(15 menit) kembali apa yang sudah mereka
pelajari sejak pagi.
2. Guru bersama-sama dengan
siswa menyimpulkan materi
5. Siswa bersama guru
membahas latihan soal dan
berdiskusi bersama.
6. Siswa menyimak arahan
dari guru yang sedang
menyanyikan lagu
“Berdayung” dan mampu
merasakan kapan nada lagu
dinyayikan panjang dan
kapan dinyanyikan pendek.
7. Siswa dibimbing guru untuk
memahami panjang pendek
punyi a nada yang
dinyanyikan pada lagu
peramah dan sopan.
8. Siswa melakukan tugas
pengayaan dari guru dengan
mengerjakan tugas dan
menyebutkan ungkapan lain
yang terdapat dalam teks
hidup rukun.
9. Siswa melakukan remedial
dengan cara berlatih soal
dan membaca serta
berhitung bilangan cacah.
10. Siswa diberi skor dari hasil
evalusi yang telah
dikerjakan.
11. Siswa menerima rewards
dari guru.
1. Siswa bersama guru
mengulas kembali materi
yang sudah dipelajari sejak
pagi.
2. Siswa bersama guru
menyimpulkan materi yang
 pelajaran hari ini.
3. Guru mengajak siswa untuk
menutup kegiatan pembelajaran
pada hari ini dengan membaca
do’a bersama.
4. Guru perpesankepada siswa agar
belajar di rumah dan mengganti
baju seragam sebelum bermain
jika sudah sampai rumah. Dan
berpesan agar hati-hati
diperjalanan.
telah dipelajari.
3. Siswa dang guru mulai
berdo’a bersama untuk
menutup pembelajaran hari
ini.
4. Siswa memperhatikan
agaran dari guru dan mulai
berbaris satu persatu untuk
berpamitan serta mecium
tangan guru.

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media : Gambar seri, alat peraga kubus.
Bahan dan Alat : Lembar kerja Siswa (LKS), papan tulis, spidol.
Sumber Belajar : Indoesia. Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
Hidup Rukun: buku guru/ kementrian pendidikan dan kebudayaan.—Jakarta:
kementrian pendidikan dan kebudayaan. 2017.

I. EVALUASI
Penilaian berbasis kelas dalam pembelajaran ini dapat dilakukan selama proses dan
akhir pembelajaran dengan menggunakan alat-alat penilaian sebagai berikut:
a. Tertulis
b. Kinerja
c. Lisan
d. Sikap
J. TINDAK LANJUT
 BAHAN AJAR

Nama satauan pendidikan : SD N Tadika Mesra

Tema/ Sutema : Dua/ Satu

Kelas/ Semester : Dua/ Satu

Pembelajaran ke : Satu

Alokasi Waktu : Satu kali Pembelajaran (3 x 35 Menit)

K. KOMPETENSI INTI (KI)

5. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, serta Negara.
7. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakongnitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya dii rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
8. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif,kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangan.
 Pemetaan Kompetensi Dasar

Matematika Bahasa Indonesia

3.4 Menjelaskan perkalian 3.2 Menguraikan kosakata

dan pembagian yang dan konsep tentang
melibatkan bilangan cacah keragaman benda
dengan hasil kali sampai berdasarkan bentuk dan
dengan 100 dalam kehidupan wujudnya dalam bahasa
sehari-hari serta mengaitkan Indonesia atau bahasa daerah
perkalian dan melalui teks tulis, lisan,
visual, dan/atau eksplorasi
pembagian.
Pembelajaran lingkungan.
4.4 Menyelesaikan masalah 1
4.2 Melaporkan penggunaan
perkalian dan pembagian
kosakata bahasa Indonesia
yang melibatkan bilangan
yang tepat atau bahasa
cacah dengan hasil kali
daerah hasil pengamatan
sampai dengan 100 dalam
tentang keragaman benda
kehidupan sehari-hari serta
berdasarkan bentuk dan
mengaitkan perkalian dan
wujudnya dalam bentuk teks
pembagian.
tulis, lisan, dan visual.
SBdP

3.2 Mengenal pola irama

sederhana melalui lagu
anak-anak.

4.2 Menampilkan pola

irama sederhana melalui
lagu anak-anak.
Pembelajaran 1
Tujuan pembelajaran
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membedakan panjang pendek nada
pada lagu anak menggunakan simbol dengan gambar.
2. Dengan bimbingan gguru, siswa dapat menyanyikan lagu anak dengan
memperhatikan panjang dan pendek nada pada lagu dengan benar.
3. Dengan mendengarkan guru membaca teks “Bermain Perahu Kertas”,
siswa dapat menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan dengan tepat.
4. Dengan menggunakan teks “Bermaiin Perahu Kertas”, siswa dapat
membaca kembali teks pendek yang berkaitan dengan keragaman benda
dengan lafal dan inotasi yang tepat.
5. Dengan mengamati contoh dan bimbingan dari guru, siswa dapat
menyatakan kalimat matematika yang berkaitan dengan perkalian dengan
benar.
6. Dengan berdiskusi, siswa dapat menyatakan perkalian dua bilangan
sebagai penjumlahan berulang dengan benar.
7. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menghitung hasil kali dua bilangan
dengan bilangan cacah sampai 100 dengan tepat.
 Tema 2
Bermain di Lingkunganku

Bermain di Lingkunganku
Hari Minggu Beni dan Tiur bermain perahu kertas.
Beni belajar membuat perahu.
Beni sangat
Amatilah Gambarsenang sekali.
Berikut!
Beni berjanji dengan teman-teman untuk bermian di rumah Udin
minggu depan.
Banyak permainan yang dimainkan Beni
Dan teman-temannya.
Pada saat liburan, Beni dan teman-temannya mengunjungi tempat
wisata dan bermain di sana.
 Apa saja jenis permainan yang Beni dan teman-temannya lakukan?
Di mana saja mereka bermain?
Siapa saja yang ikut bermain?
Kapan mereka bermain?
Apa permainan kegemaranmu?
Bagaimana cara melakukan permainan tersebut?

Subtema 1

Bermain di Lingkungan Rumah

Hari ini hari minggu.
Setelah membantu ibu dan ayah,
Beni dan kakaknya, Tiur, bermain bersama.
Mereka bermain perahu kertas.
 Amatilah Gambar Berikut!

Apa yang dilakukan Beni dan kak Tiur?

Pernahkah kamu melakukan kegiatan tersebut?
 Pembelajaran 1

Beni dan Tiur asyik bermain.

Sambil bermian, mereka bermain dengan riang

Amatilah Gambar Berikut!

Nyanyikan Lagu Berikut Bersama Temanmu!

Apa isi lagu yang tekah kamu nyanyikan?

Bagaimana cara kamu menyayikannya?

Ayo Membaca!
 Ketika bernyanyi, kita mengeluarkan bunyi berarturan.
Bunyi beraturan disebut nada.
Ada nada yang panjang da nada yang pendek.
Panjang pendek nada dapat dihitung.
Satuan hitungannya yaitu ketukan.
Perhatikan panjang pendek nada berikut!
Nada 2 ketuk 7 . 6 .
Ada 1 buah titik di belakangnya.
Jadi nadanya diperpanjang sebanyak 1 ketuk.
Nada 1 ketuk 5 6 5 3 2 3 2 1
Tidak memiliki titi atau garis di atasnya.

Ayo berdiskusi!

Diskusikan Kegiatan Berikut Bersama

Beri tanda untuk nada 2 ketuk.
Beri tanda untuk nada 1 ketuk.
3.2 1 2 3 2. 3 2 . 0
2.1 7 1 2 3 .4 3 . 0

Ayo Membaca!
Dengarkan gurumu membaca teks berikut!

Bermain Perahu Kertas

Apa isi dari teks yang telah dibacakan gurumu?

Dapatkah kamu mencerikatam kembali?
Berilah tanggapanmu terhadap cerita temanmu!

Ayo Menulis!

Bacalah kembali teks “Bermain Perahu Kertas!” jawablah pertanyaan

berikut berdasarkan teks tersebut!
 1. Apa saja benda yang digunakan dalam bermain “perahu Kertas”?

2. Bagaimana cara memainkan perahu tersebut?

Beni membuat 2 buah pehrahu kertas.

TiurAyo
jugaMengamati!
membuat 2 buah perahu kertas.
Kemudian, ayah juuga membuat 2 buah perahu kertas lagi.
Jika digabungkan, berapa jumlah perahu semuanya?

Ayo Berdiskusi!
 Diskusikan soal berikut dengan temanmu!

Ada berapa
kelompok perahu pada gambar tersebut?
Berapa jumlah perahu setelah digabungkan?

Ayo Berlatih!

Tentukan bilangan yang tepat untuk soal berikut!

 KISI-KISI PENILAIAN
KELAS 2 SEMESTER 1 TEMA 2 SUBTEMA 1

Mapel KI KD Indikator Jenis Penilaian Bentuk Butir

Penilaian Soal
MATEMATIKA 3 (Kognitif) 3.4 Menjelaskan 3.4.1 Mengenali perkalian dan Tes tertulis -Pilihan Ganda
perkalian dan pembagian membagian yang melibatkan bilangan -Uraian
yang melibatkan cacah dengan hasil kali sampai dengan
bilangan cacah dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
hasil kali sampai dengan mengaitkan perkalian dan pembagian.
100 dalam kehidupan
3.4.2 Berlatih soal tentang perkalian dan Tes tertulis Pilihan Ganda
sehari-hari serta
pembagian yang melibatkan bilangan
mengaitkan perkalian cacah dengan hasil kali sampai dengan
dan pembagian. 100 serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
4 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menghitung masalah perkalian dan Tes Tertulis Uraian
(Psikomotorik) masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan
pembagian yang cacah dengan hasil kali sampai dengan
melibatkan bilangan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
cacah dengan hasil kali mengatikan perkalian dan pembagian.
sampai dengan 100
dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan 4.4.2 menuliskan hasil hitung dari latihan Tes Tertulis -Pilihan Ganda
perkalian dan pembagian. soal perkalian dan pembagian. -Uraian

SBdP 3 (Kognitif) 3.2 Mengenal pola irama 3.2.1 Menghafal pola irama sederhana Kinerja -Pilihan Ganda
sederhana melalui lagu melalui lagu anak-anak. -Uraian
anak-anak.
3.2.2 merancang pola irama sederhana
melalui lahu anak-anak.
 4 4.2 Menampilkan pola 4.2.1 Membuat pola irama sederhana Kinerja -Pilihan Ganda
(Psikomotorik) irama sederhana melalui melalui lagu anak-anak. -Uraian
lagu anak-anak.

4.2.2 menunjukkan ppola irama

sederhana melalui lagu anak-anak.
Bahasa 3 (Kongnitif) 3.2 Menguraikan 3.2.1 Membaca tentang kosakata dan Kinerja -Pilihan Ganda
Indonesia kosakata dan konsep keberagaman benda berdasarkan bentuk -Uraian
tentang keragaman benda wujudnnya dalam bahasa Indonesia atau
berdasarkan bentuk dan bahasa daerah melalui teks tulis, lisan,
wujudnyadalam bahasa visual.
Indonesia atau bahasa
daerah melalui tekas
3.2.2 Mengartikan tentang kosatakata dan
tulis, lisan, visual,
keberagaman benda berdasarkan bentuk
dan/atau eksplorasi wujudnya dalam bahasa Indonesia atau
lingkungan. bahasa daerah melalui teks tulis, lisan
visual.
4 (Psikomotor) 4.2 Melaporkan 4.2.1 Menuliskan penggunaan kosakata Kinerja -Pilihan Ganda
penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat tentang -Uraian
bahasa Indonesia yang pengamatan tentang keberagaman benda
tepat atau bahasa daerah berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam
hasil pengamatan tentang bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
keragaman benda
berdasarkan bentuk dan
wujudnya dalam bentuk
teks tulis, lisan, dan
visual. 4.2.2 memberi contoh penggunaan
kosakata bahasa Indonesia yang tepat
atau bahasa daerah hasil pengamatan
tentang keberagaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.
 LEMBAR SOAL

Pilihan Ganda
1. Apa nama permainan yang menggunakan kertas yang berbentu perahu
…..
a. Kelereng
b. Lompat Tali
c. Perahu kertas
2. Permainan yang menggunakan kayu rotan yang berbentuk lingkaran
adalah……
a. petak umpet
b. engkleng
c. hulahup
3. Di mana saja tempat mereka bermain…..
a. Lingkungan rumah
b. Gereja
c. Masjid
4. Apa yang dilakukan oleh Beni dan Tiur saat hari libur setelah membantu
ibu?
a. Bermain perahu kertas
b. Tidur seharian
c. Tidak berbuat apa-apa
5. Beni memiliki 2 perahu kertas, Tiur memiliki 2, Ayah memiliki 2 perahu
kertas, berapa jumlah semua perahu kertas……
a. 6
b. 5
c. 4
6. Ibu memiliki 3 perahu kertas, Beni memiliki 3 perahu ketas, Ayah
memiliki 3 perahu kertas, berapa jumlah semua perahu kertas…..
a. 12
b. 8
 c. 7
7. Hasil dari 3 x 3 adalah . . .
a. 9
b. 10
c. 11

8. Tanda pada tada lagu dibaca berapa ketukan. . .

a. 1 ketukan
b. 2 ketukan
c. 3 ketukan

9. Panjang pendek nada dapat dihitung satuan hitungannya disebut. . .

a. Petikan
b. Ketukan
c. Tarikan

10.Perahu kertas dapat berlayar dengan bantuan….

a. Api
b. Angin
c. Daun
Uraian
1. Kapan waktu yang tepat untuk bermain saat di lingkungan sekolah?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Sebutkan macam-macam permainan yang dimankan oleh Beni, Tiur dan
kawan-kawan!
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. 3 + 3 + 3 = ?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. 4 x 3 =.
Tuliskan dengan langkah yang panjang!
Jawab : …. + …. + …. = …..
5. Apa saja benda yang digunakan untuk membuat perahu kertas?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KUNCI JAWABAN

Pilihan Ganda
1. C 6. A
2. C 7. A
3. A 8. B
4. A 9. B
5. A 10. B

Uraian
1. Pada saat waktu istirahat.
2. Bermain bola, hulahup, bermain perahu kertas
3. 9
4. 4 + 4 + 4 = 12
5. Kertas, gunting, air, bak
 RUBRIK PENILAIAN
Rubrik Penilaian
KD Matematika 3.4 dan 4.4
Kriteria Baik Baik Cukup Perlu
Sekali Bimbingan
4 3 2 1
3.4 Menjelaskan perkalian dan
pembagian yang melibatkan bilangan
cacah dengan hasil kali sampai dengan
100 dalam kehidupan sehari-hari serta
mengaitkan perkalian dan pembagian.
(KD 3.4)
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian
dan pembagian yang melibatkan
bilangan cacah dengan hasil kali sampai
dengan 100 dalam kehidupan sehari-
hari serta mengaitkan perkalian dan
pembagian.
(KD 4.4)

Rubrik Penilaian
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Kriteria Baik Baik Cukup Perlu
Sekali Bimbingan
4 3 2 1
3.2 Mengenal pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak.
(KD 3.2)
4.2 Menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak. (KD 4.2)
Rubrik Penilaian
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Kriteria Baik Baik Cukup Perlu
Sekali Bimbingan
4 3 2 1
3.2 Menguraikan kosakata dan konsep
tentang keragaman benda berdasarkan
bentuk dan wujudnyadalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui
tekas tulis, lisan, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan. (KD 3.2)
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata
bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa
daerah hasil pengamatan tentang
keragaman benda berdasarkan bentuk
dan wujudnya dalam bentuk teks tulis,
lisan, dan visual. (KD 4.2)