KUMPULAN RPP

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

DINAS PENDIDIKAN KOTA SURABAYA

SMP NEGERI 57 SURABAYA
TAHUN PELAJARAN 2021-2022
PPKN
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.3 / 4.3
Materi Pokok : Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 X 30 Menit )

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang samadalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKA

TOR
3.3 Memahami ketentuan tentang bentuk dan 3.3.1Menganalisis ketentuan dalam
kedaulatan negara sesuai Undang-Undang Pembukaan UUD NRI Tahun
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 1945 tentang bentuk dan susunan
negara
4.3 Memaparkan penerapan tentang bentuk dan 4.3.1Mempresentasikan teori
kedaulatan negara sesuai Undang-Undang kedaulatan dan praktik kedaulatan
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 ke dalam serta ke luar yang
dilaksanakan Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah peserta didik mengamati power point Kedaulatan Negara dan melihat tayangan
video di channel youtube, siswa mampu menganalisis ketentuan dalam Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 tentang bentuk dan susunan negara dengan tepat.
2. Setelah mencermati meteri dan berdiskusi, siswa mampu mempresentasikan teori kedaulatan dan
praktik kedaulatan ke dalam serta ke luar yang dilaksanakan Indonesia
dengan baik.
D. Penguatan karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab

E. Materi Pembelajaran
Fakta : Kedaulatan Negara.
Konsep : Pengertian Kedaulatan Negara
Prinsip : Bentuk dan susunan negara
Prosedur : Ketentuan dalam pasal-pasal UUD NRI Tahun 1945
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
2. Model : Discovery learning.
3. Metode : Daring, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa melalui teams kelas, dan teams vicon (Syncronus) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima peserta didik. (PPK)
3. Peserta didik berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan mengingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun
berada.
5. Peserta didik menerima Motivasi dan apersepsi dari guru berkaitan dengan pembelajaran minggu
lalu. (Syncronus)
6. Menyampaikan KD,Indikator dan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung (Syncronus)
Kegiatan Inti (50 Menit)
Pemberian rangsangan (stimulation); 1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada materi yang akan dipelajari dengan cara
mengamati materi Kedaulatan Negara dari power point di
layar dengan penuh tanggung jawab dan semangat.
(PPPK, TPACK, Literasi,Mengamati)

Pernyataan/Identifikasi masalah 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan perihal pengertian

(problem statement);
Pengumpulan data (data collection)
Pengolahan data (data processing)
Pembuktian (verification);
Menarik simpulan/generalisasi
(generalization).
Kedaulatan Negara yang telah ditonton melalui power
point dengan Bahasa yang santun (PPK. 4C = Berfikir
Kritis, Menanya)
3. Siswa bersama guru berdiskusi dan mencari informasi
tentang kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
(4C = Berfikir Kritis,
mengumpulkan informasi)
4. Peserta didik mengidentifikasi bentuk dan susunan
negara yang ada didalam LKPD yang diberikan guru.
(online mandiri) (4C = Berfikir Kritis,HOTS,
mengolah informasi)
5. Peserta didik bekerja secara mandiri merumuskan bentuk
dan susunan negara yang benar dan menyampaikan di
depan teman-temanya dengan santun. (4C=Kreatif,
PPK, HOTS, mengkomunikasikan).
6. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru membuat
rangkuman/kesimpulan. (PPK, HOTS, TPACK)

Evaluasi 7. Peserta didik membuat kliping terkait teori kedaulatan

dan praktik kedaulatan ke dalam dan ke luar oleh guru
sesuai dengan Tepat. (daring teams)

8. Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian

pengetahuan dan keterampilan melalui Teams (online)
(TPACK)
Penutup : 5 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru melakukan refleksi pembelajaran. (PPK, HOTS,
TPACK)
2. Guru memberi apresiasi atas antusiasme peserta didik dalam pembelajaran. (syncronus)
(PPK)
3. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
4. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
BAHASA INDONESIA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.14 / 4.14
Materi Pokok : Teks Persuasi
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan ( 4 X 30 Menit )

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alamdalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan(faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkanrasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampakmata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yangdipelajari disekolah dansumber lain yangsamadalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3. 14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks 3.14.1 Mengidentifikasi struktur dan

persuasi yang berupa saran, ajakan, dan kebahasaan teks persuasi
pertimbangan tentang berbagai 3.14.2 Mengidentifikasi struktur dan
permasalahan aktual (lingkungan kebahasaan teks persuasi
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) dari berbagai
sumber yang didengar dan dibaca
4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, 4.14.1 Membuat kerangka teks persuasi
ajakan, arahan, dan pertimbangan)
secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur, kebahasaan,
atau aspek lisan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah peserta didik mengamati power point teks Persuasi dan melihat tayangan video di
channel youtube, siswa mampu mengidentifikasi struktur teks Persuasi dengan tepat.
2. Setelah mecermati meteri dan berdiskusi, siswa mampu menyusun kerangka teks Persuasi dengan
baik.
D. Penguatan karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab

E. Materi Pembelajaran
Fakta : Teks Persuasi
Konsep : Pengertian Teks Persuasi
Prinsip : Struktur Teks Persuasi
Prosedur : Kerangka dasar dalam membuat teks Persuasi
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
2. Model : Discovery learning.
3. Metode : Daring, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa melalui teams kelas, dan teams vicon (Syncronus) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima peserta didik. (PPK)
3. Peserta didik berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan memgingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun
berada.
5. Peserta didik menerima Motivasi dan apersepsi dari guru berkaitan dengan pembelajaran minggu
lalu. (Syncronus)
6. Menyampaikan KD,Indikator dan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung (Syncronus)
Kegiatan Inti (50 Menit)
Pemberian rangsangan (stimulation); 1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada materi yang akan dipelajari dengan cara
mengamati beberapa contoh Persuasi dari power point di
layar dengan penuh tanggung jawab dan semangat.
(PPPK, TPACK, Literasi,Mengamati)
Pernyataan/Identifikasi masalah 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan perihal pengertian
(problem statement); dan struktur teks Persuasi yang telah ditonton melalui
power point dengan Bahasa yang santun (PPK. 4C =
Berfikir Kritis, Menanya)
Pengumpulan data (data collection) 3. Siswa bersama guru berdiskusi dan mencari informasi
tentang struktur teks Persuasi. (4C = Berfikir Kritis,
mengumpulkan informasi)
Pengolahan data (data processing) 4. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks Persuasi
yang ada didalam LKPD yang diberikan guru. (online
mandiri) (4C = Berfikir Kritis,HOTS,
mengolah informasi)
Pembuktian (verification); 5. Peserta didik bekerja secara mandiri merumuskan struktur
teks Persuasi yang benar dan menyampaikan di depan
teman-temanya dengan santun. (4C=Kreatif, PPK,
HOTS, mengkomunikasikan).
Menarik simpulan/generalisasi 6. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru membuat
(generalization). rangkuman/kesimpulan. (PPK, HOTS, TPACK)
Evaluasi 7. Peserta didik membuat kerangka Persuasi dengan tema
yang telah ditentukan oleh guru sesuai dengan strutur
teks Persuasi yang Tepat. (daring teams)
8. Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk diambil
penilaian pengetahuan dan keterampilan mealalui link
quizizz(online) (TPACK)
Penutup : 5 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru melakukan refleksi pembelajaran. (PPK, HOTS,
TPACK)
2. Guru memberi apresiasi atas antusiasme peserta didik dalam pembelajaran. (syncronus)
(PPK)
3. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
4. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
 Pemutaran rekaman video Persuasi melalui youtube
 Teams
 Penayangan materi PPT
 QUIZIZZ

2. Alat:
 Laptop, Smartphone, Paket data internet, Wifi
 Teks contoh sesorah basa Jawa
 Lembar kerja Peserta didik

3. Sumber Belajar:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.2017. Bahasa Indonesia. Bandung:
PT.Grafika Media Solusindo.
Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Timur Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baosastra Djawa. Batavia:.
Artati, Yustina Budi. 2017. Bahasa Indonesia. Klaten: Intan Pariwara
www.zuhriindonesia.blogspot.com diakses tanggal 03 November 2021

I. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap = Observasi
2. Penilaian Pengetahuan = Tes Tulis dan Penugasan
3. Penilaian Praktik = Penugasan Praktik membuat kerangka Persuasi.

Surabaya, 11 November 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 57 Surabaya Bahasa Indonesia

RUTI DIAH PUSPITA DJELITA, S.Pd. RIMA DWI ARIWATI, S.Pd

NIP. 197112242000032006 NIP. 199111032020122002
BAHASA JAWA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/Semester : IX / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.3 / 4.3
Materi Pokok : Teks Pidato (Sesorah)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 X 30 Menit )

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.4 Memahami struktur teks, dan 3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks pidato
unsur kebahasaan dari teks
pidato dan teks pewara.
4.4 Berpidato atau menjadi 4.4.1 Membuat kerangka pidato.
pewara pada suatu kegiatan sekolah
sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah peserta didik mengamati power point teks Pidato dan melihat tayangan video di
channel youtube, siswa mampu mengidentifikasi struktur teks pidato dengan tepat.
2. Setelah mecermati meteri dan berdiskusi, siswa mampu menyusun kerangka teks pidato dengan baik.
D. Penguatan karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab

E. Materi Pembelajaran
Fakta : Teks sesorah.
Konsep : Pengertian Teks Sesorah.
Prinsip : Struktur Teks Sesorah.
Prosedur : Kerangka dasar dalam membuat teks sesorah.
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
2. Model : Discovery learning.
3. Metode : Daring, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa melalui teams kelas, dan teams vicon (Syncronus) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima peserta didik. (PPK)
3. Peserta didik berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan memgingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun
berada.
5. Peserta didik menerima Motivasi dan apersepsi dari guru berkaitan dengan pembelajaran minggu
lalu . (Syncronus)
6. Menyampaikan KD,I ndikator d an tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung (Syncronus)
Kegiatan Inti (50 Menit)
Pemberian rangsangan (stimulation); 1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada materi yang akan dipelajari dengan cara
mengamati beberapa contoh pidato dari power point di layar
dengan penuh tanggung jawab dan semangat. (PPPK,
TPACK, Literasi,Mengamati)

Pernyataan/Identifikasi masalah 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan perihal pengertian

(problem statement);
Pengumpulan data (data collection)
Pengolahan data (data processing)
Pembuktian (verification);
Menarik simpulan/generalisasi
(generalization).
dan struktur teks Pidato yang telah ditonton melalui
power point dengan Bahasa yang santun (PPK. 4C =
Berfikir Kritis, Menanya)
3. Siswa bersama guru berdiskusi dan mencari informasi
tentang struktur teks pidato. (4C = Berfikir Kritis,
mengumpulkan informasi)
4. Peserta didik mengidentifikasi jenis dan struktur teks
pidato yang ada didalam LKPD yang diberikan guru.
(online mandiri) (4C = Berfikir Kritis,HOTS,
mengolah informasi)
5. Peserta didik bekerja secara mandiri merumuskan jenis
dan struktur teks pidato yang benar dan menyampaikan
di depan teman-temanya dengan santun. (4C=Kreatif,
PPK, HOTS, mengkomunikasikan).
6. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru membuat
rangkuman/kesimpulan. (PPK, HOTS, TPACK)

Evaluasi 7. Peserta didik membuat kerangka pidato dengan tema

yang telah ditentukan oleh guru sesuai dengan strutur
teks pidato yang Tepat. (daring teams)

8. Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian

pengetahuan dan keterampilan mealalui link quizizz (online)
(TPACK)
Penutup : 5 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru melakukan ref leksi pembelajaran. (PPK, HOTS,
TPACK)
2. Guru memberi apresiasi atas antusiasme peserta didik dalam pembelajaran. (syncronus)
(PPK)
3. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
4. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
• Pemutaran rekaman video pidato melalui youtube
• Teams
• Penayangan materi PPT
• QUIZIZZ

2. Alat:
• Laptop, Smartphone, Paket data internet, Wifi
• Teks contoh sesorah basa Jawa
• Lembar kerja Peserta didik

3. Sumber Belajar:
Hadi, S. dkk.2014. Kirtya Basa. Surabaya. Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Timur
Poerwadarminta, W.J.S. 1939. Baosastra Djawa. Batavia: J.B. Wolters, Maatschappij, Groningen
Sasangka, S.S.T.W. 2011. Paramasastra Gagrag Anyar Basa Jawa. Jakarta: Yayasan
Paramalingua.

I. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap = Observasi
2. Penilaian Pengetahuan = Tes Tulis dan Penugasan
3. Penilaian Praktik = Penugasan Praktik membuat kerangka pidato.

Surabaya, 5 Oktober 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 57 Surabaya Bahasa Daerah (Jawa)

RUTI DIAH PUSPITA DJELITA, S.Pd. ESTI WAHYUNING W, S.Pd.

NIP. 199305272019022002
NIP. 197112242000032006
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 57 SURABAYA

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.4 / 4.4
Materi Pokok : Teks Wawancara
Alokasi Waktu : 1 X 40 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan
kejadian nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Memahami kaidah dalam kegiatan 3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks
wawancara, dialog, dan diskusi wawancara
sesuai dengan tatakrama 3.4.2 Mengidentifikasi unsur
kebahasaan dalam teks wawancara
3.4.3 Menjelaskan kaidah penyusunan
teks hasil wawancara dengan 5W
dan 1H
4.4 Melakukan wawancara, dialog, dan 4.3.1 Menyusun pedoman wawancara
diskusi sesuai dengan tata krama 4.3.2 Melakukan wawancara dengan
narasumber
4.3.3 Menulis teks laporan
hasil wawancara.
4.3.4 Menanggapi teks laporan hasil
wawancara temannya kegiatan
sekolah

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu mengidentifikasi
struktur teks wawancara dengan benar
2. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu mengidentifikasi unsur
kebahasaan teks wawancara dengan benar
3. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu menyusun pedoman
wawancara dengan benar

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

• Religiusitas
• Mandiri
• Tanggung jawab
• Disiplin
• Sopan santun
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur teks wawancara
2. Unsur kebahasaan teks wawancara

F. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Blended Learning
2. Pendekatan : Saintifik
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan
• Mengasosiasi
• Mengkomunikasikan
3. Metode : Ceramah, Demonstrasi, Diskusi, Unjuk kerja

G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : - Power Point, Vidio wawancara Alat :
- Laptop
- LCD
- Alat tulis
H. SUMBER BELAJAR
1. Hadi, Samsul., dkk. 2014. Kirtya Basa. Surabaya: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
2. Sukendro, Tresno dan Sukarman. Widya Basa Jawa Kanggo SMP lan MTs IX. Jakarta
:Erlangga.

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Tatap Muka Online
Kegiatan Alokasi Kegiatan Alokasi
Waktu Waktu
Orientasi 2 menit Orientasi Sebelum
- Guru mengucapkan salam - Guru mengucapkan pembelajaran
dan peserta didik salam dan peserta didik tatap muka
menjawab salam menjawab salam
- Peserta didik berdoa melalui Grup WA
bersama sebelum - Guru mengarahkan
memulai pembelajaran peserta didik untuk
- Peserta didik memeriksa masuk ke Google
kerapian dan kebersihan Classroom
disekitarnya - Guru mengecek
- Peserta didik diarahkan kehadiran peserta didik
untuk peka dengan
kehadiran temannya
- Guru mengecek
kehadiran peserta didik
Apersepsi 2 menit Apersepsi Sebelum
- Guru mengaitkan materi Peserta didik diberi pembelajaran
dengan pengalaman peserta pertanyaan sederhana tatap muka
didik atau dengan berupa:
pembelajaran sebelumnya. - Sapa sing nate ndeleng
- Peserta didik diberi ana wong
pertanyaan sederhana diwawancarai?
berupa:

Sinten ingkang kalawingi - Sapa sing nate ningali

sampun mbukak grop WA TV acara Kick Andi
- Materi apa sing kita rembug show?
ing grop WA? - Presentere Pak Andi
- Sapa sing nate ndeleng wong lagi nindhakake apa?
diwawancarai?
Motivasi 2 menit Motivasi Sebelum
- Guru memberikan - Guru memberikan pembelajaran
motivasi dengan motivasi dengan tatap muka
menyampaikan menyampaikan
pentingnya materi yang pentingnya materi yang
akan dibahas dengan akan dibahas dengan
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
- Guru menyampaikan - Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan sumber akan dicapai dan sumber
yang digunakan dalam yang digunakan dalam
pembelajaran pembelajaran

B. Kegiatan Inti
Mengamati 5 menit Mengamati Sebelum
- Peserta didik mengamati - Peserta didik membaca pembelajaran
paparan materi wawancara materi aksara Jawa tatap muka
- Peserta didik membaca materi yang dibagikan oleh
mengenai struktur teks dan Guru melalui group WA
unsur kebahasaan teks
wawancara
Menanya 3 menit Menanya Sebelum
- Peserta didik bertanya - Peserta didik bertanya pembelajaran
mengenai struktur teks mengenai struktur teks tatap muka
wawancara wawancara
- Peserta didik bertanya - Peserta didik bertanya
mengenai unsur kebahasaan mengenai unsur
teks wawancara kebahasaan teks
- Peserta didik berdiskusi wawancara
tentang pedoman wawancara - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman
wawancara
Mengumpulkan Informasi 10 menit Mengumpulkan Informasi Sebelum
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi pembelajaran
tentang struktur teks tentang struktur teks tatap muka
wawancara wawancara
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi
tentang unsur kebahasaan tentang unsur kebahasaan
teks wawancara teks wawancara
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman tentang pedoman
wawancara wawancara

Mengolah Informasi 10 menit Mengolah Informasi Sebelum

- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi pembelajaran
tentang struktur teks tentang tatap muka
wawancara struktur teks
- Peserta didik berdiskusi wawancara
tentang unsur kebahasaan teks - Peserta didik berdiskusi
wawancara tentang unsur kebahasaan
- Peserta didik berdiskusi teks wawancara
tentang pedoman wawancara - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman
wawancara

Mengomunikasikan 5 menit Mengkomunikasikan Sebelum

Peserta didik menyalin apa yang
didiskusikannya dengan
mengerjakan pada lembar LKPD
yang sudah disediakan oleh guru
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik menyalin hasil pembelajaran
diskusi pada lembar LKPD tatap muka
yang sudah disediakan oleh
guru
 1. Peserta didik dengan 5 menit
bimbingan guru
menyimpulkan materi
pembelajaran.
2. Peserta didik menerima
umpan balik terhadap
proses dan hasil
pembelajaran
3. Guru menyampaikan
tugas untuk membuka
google classroom dan
mendiskusikan tugas
online.
4. Peserta didik
mendapatkan informasi
mengenai rencana
kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan
berikutnya dan
pembelajaran online
5. Peserta didik memeriksa
kebersihan disekitar
tempat duduk, dilanjutkan
dengan
berdoa
6. Guru menutup
pembelajaran dengan
salam penutup

J. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian sikap keaktifan dan kesopanan dalam
berkomunikasi selama proses pembelajaran di dalam kelas, tanggung jawab, kreatif, kerja
sama, disiplin dan percaya diri dalam menyelesaikan tugas
Teknik : Non tes
Bentuk : Pengamatan
Instrument : Lembar Pengamatan

b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yaitu tentang struktur teks, dan unsur kebahasaan teks wawancara
Teknik : Unjuk kerja
Bentuk : Portofolio
Instrumen : Lembar penilaian
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan yaitu Menyusun pedoman wawancara
Teknik : Unjuk kerja
Bentuk : Portofolio
Instrumen : Lembar penilaian
 K. REMIDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remidial
Kegiatan remidial jika pada soal evaluasi peserta didik mendapatkan nilai kurang dari KKM, maka
peserta didik dinyatakan belum tuntas dan diberikan remidial. Peserta didik yang remidial
diberikan tambahan jam belajar di luar jam sekolah untuk mengulang materi yang belum
dipahami. Kemudian peserta didik diberikan soal kembali untuk mengukur kemampuannya.
b. Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai KKM pada soal
evaluasi, maka peserta didik diberikan soal- soal pengayaan untuk memperdalam materi.

Mengetahui, Surabaya, 12 November 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ruti Diah Puspita Djelita, S.Pd Sangga Pelitaningati, S.Pd

NIP.19711224 200003 2 006
MATEMATIKA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 57 SURABAYA

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.4 / 4.4
Materi Pokok : Teks Wawancara
Alokasi Waktu : 1 X 40 Menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena dan
kejadian nyata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Memahami kaidah dalam kegiatan 3.4.1 Mengidentifikasi struktur teks
wawancara, dialog, dan diskusi wawancara
sesuai dengan tatakrama 3.4.2 Mengidentifikasi unsur
kebahasaan dalam teks wawancara
3.4.3 Menjelaskan kaidah penyusunan
teks hasil wawancara dengan 5W
dan 1H
4.4 Melakukan wawancara, dialog, dan 4.3.1 Menyusun pedoman wawancara
diskusi sesuai dengan tata krama 4.3.2 Melakukan wawancara dengan
narasumber
4.3.3 Menulis teks laporan
hasil wawancara.
4.3.4 Menanggapi teks laporan hasil
wawancara temannya kegiatan
sekolah

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu mengidentifikasi
struktur teks wawancara dengan benar
2. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu mengidentifikasi unsur
kebahasaan teks wawancara dengan benar
3. Setelah diberikan materi teks wawancara, peserta didik mampu menyusun pedoman
wawancara dengan benar

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

• Religiusitas
• Mandiri
• Tanggung jawab
• Disiplin
• Sopan santun
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Struktur teks wawancara
2. Unsur kebahasaan teks wawancara

F. MODEL, PENDEKATAN, DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Blended Learning
2. Pendekatan : Saintifik
• Mengamati
• Menanya
• Mengumpulkan
• Mengasosiasi
• Mengkomunikasikan
3. Metode : Ceramah, Demonstrasi, Diskusi, Unjuk kerja

G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : - Power Point, Vidio wawancara Alat :
- Laptop
- LCD
- Alat tulis
H. SUMBER BELAJAR
1. Hadi, Samsul., dkk. 2014. Kirtya Basa. Surabaya: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur.
2. Sukendro, Tresno dan Sukarman. Widya Basa Jawa Kanggo SMP lan MTs IX. Jakarta
:Erlangga.

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Tatap Muka Online
Kegiatan Alokasi Kegiatan Alokasi
Waktu Waktu
Orientasi 2 menit Orientasi Sebelum
- Guru mengucapkan salam - Guru mengucapkan pembelajaran
dan peserta didik salam dan peserta didik tatap muka
menjawab salam menjawab salam
- Peserta didik berdoa melalui Grup WA
bersama sebelum - Guru mengarahkan
memulai pembelajaran peserta didik untuk
- Peserta didik memeriksa masuk ke Google
kerapian dan kebersihan Classroom
disekitarnya - Guru mengecek
- Peserta didik diarahkan kehadiran peserta didik
untuk peka dengan
kehadiran temannya
- Guru mengecek
kehadiran peserta didik
Apersepsi 2 menit Apersepsi Sebelum
- Guru mengaitkan materi Peserta didik diberi pembelajaran
dengan pengalaman peserta pertanyaan sederhana tatap muka
didik atau dengan berupa:
pembelajaran sebelumnya. - Sapa sing nate ndeleng
- Peserta didik diberi ana wong
pertanyaan sederhana diwawancarai?
berupa:

Sinten ingkang kalawingi - Sapa sing nate ningali

sampun mbukak grop WA TV acara Kick Andi
- Materi apa sing kita rembug show?
ing grop WA? - Presentere Pak Andi
- Sapa sing nate ndeleng wong lagi nindhakake apa?
diwawancarai?
Motivasi 2 menit Motivasi Sebelum
- Guru memberikan - Guru memberikan pembelajaran
motivasi dengan motivasi dengan tatap muka
menyampaikan menyampaikan
pentingnya materi yang pentingnya materi yang
akan dibahas dengan akan dibahas dengan
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
- Guru menyampaikan - Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan sumber akan dicapai dan sumber
yang digunakan dalam yang digunakan dalam
pembelajaran pembelajaran

B. Kegiatan Inti
Mengamati 5 menit Mengamati Sebelum
- Peserta didik mengamati - Peserta didik membaca pembelajaran
paparan materi wawancara materi aksara Jawa tatap muka
- Peserta didik membaca materi yang dibagikan oleh
mengenai struktur teks dan Guru melalui group WA
unsur kebahasaan teks
wawancara
Menanya 3 menit Menanya Sebelum
- Peserta didik bertanya - Peserta didik bertanya pembelajaran
mengenai struktur teks mengenai struktur teks tatap muka
wawancara wawancara
- Peserta didik bertanya - Peserta didik bertanya
mengenai unsur kebahasaan mengenai unsur
teks wawancara kebahasaan teks
- Peserta didik berdiskusi wawancara
tentang pedoman wawancara - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman
wawancara
Mengumpulkan Informasi 10 menit Mengumpulkan Informasi Sebelum
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi pembelajaran
tentang struktur teks tentang struktur teks tatap muka
wawancara wawancara
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi
tentang unsur kebahasaan tentang unsur kebahasaan
teks wawancara teks wawancara
- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman tentang pedoman
wawancara wawancara

Mengolah Informasi 10 menit Mengolah Informasi Sebelum

- Peserta didik berdiskusi - Peserta didik berdiskusi pembelajaran
tentang struktur teks tentang tatap muka
wawancara struktur teks
- Peserta didik berdiskusi wawancara
tentang unsur kebahasaan teks - Peserta didik berdiskusi
wawancara tentang unsur kebahasaan
- Peserta didik berdiskusi teks wawancara
tentang pedoman wawancara - Peserta didik berdiskusi
tentang pedoman
wawancara

Mengomunikasikan 5 menit Mengkomunikasikan Sebelum

Peserta didik menyalin apa yang
didiskusikannya dengan
mengerjakan pada lembar LKPD
yang sudah disediakan oleh guru
C. Kegiatan Penutup
Peserta didik menyalin hasil pembelajaran
diskusi pada lembar LKPD tatap muka
yang sudah disediakan oleh
guru
 1. Peserta didik dengan 5 menit
bimbingan guru
menyimpulkan materi
pembelajaran.
2. Peserta didik menerima
umpan balik terhadap
proses dan hasil
pembelajaran
3. Guru menyampaikan
tugas untuk membuka
google classroom dan
mendiskusikan tugas
online.
4. Peserta didik
mendapatkan informasi
mengenai rencana
kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan
berikutnya dan
pembelajaran online
5. Peserta didik memeriksa
kebersihan disekitar
tempat duduk, dilanjutkan
dengan
berdoa
6. Guru menutup
pembelajaran dengan
salam penutup

J. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian sikap keaktifan dan kesopanan dalam
berkomunikasi selama proses pembelajaran di dalam kelas, tanggung jawab, kreatif, kerja
sama, disiplin dan percaya diri dalam menyelesaikan tugas
Teknik : Non tes
Bentuk : Pengamatan
Instrument : Lembar Pengamatan

b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yaitu tentang struktur teks, dan unsur kebahasaan teks wawancara
Teknik : Unjuk kerja
Bentuk : Portofolio
Instrumen : Lembar penilaian
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian ketrampilan yaitu Menyusun pedoman wawancara
Teknik : Unjuk kerja
Bentuk : Portofolio
Instrumen : Lembar penilaian
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX / Genap
Kompetensi Dasar : 3.6 / 4.6
Materi Pokok : Kesebangunan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 X 30 Menit )

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.6 Menjelaskan dan menentukan 3.6.1 Mengidentifikasi dua benda sebangun

kesebangunan dan kekongruenan antar atau tidak.
bangun datar 3.6.2 Menjelaskan syarat-syarat/sifat-sifat
. dua bangun segi banyak yang
sebangun.

4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang

dengan kesebangunan dan berkaitan dengan kesebangunan
kekongruenan antar bangun datar

B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati power point tentang kesebangunan, peserta didik mampu
mengidentifikasi dua benda sebangun dengan tepat.
2. Setelah mengamati power point tentang kesebangunan, peserta didik mampu menentukan
syarat-syarat/sifat-sifat dua bangun segi banyak yang sebangun dengan tepat.
3. Setelah mecermati meteri dan berdiskusi, peserta didik mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kesebangunan dengan baik.
C. Penguatan karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
Fakta : Kesebangunan.
Konsep : Pengertian Sebangun.
Prinsip : Syarat Kesebangunan.
Prosedur : Menyelesaikan masalah tentang kesebangunan.
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
2. Model : Discovery learning.
3. Metode : Daring, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa melalui teams kelas, dan teams vicon (Syncronus) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima peserta didik. (PPK)
3. Peserta didik berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan memgingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun
berada.
5. Peserta didik menerima Motivasi dan apersepsi dari guru berkaitan dengan pembelajaran
minggu lalu. (Syncronus)
6. Menyampaikan KD,Indikator dan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung (Syncronus)
Kegiatan Inti (50 Menit)
Pemberian rangsangan (stimulation); 1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada materi yang akan dipelajari dengan cara
mengamati beberapa contoh bangun yang sebangun dari
power point di layar dengan penuh tanggung jawab dan
semangat. (PPK, TPACK, Literasi,Mengamati)
Pernyataan/Identifikasi masalah 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan perihal pengertian
(problem statement); dan sifat-sifat kesebangunan yang telah dilihat melalui
tayangan power point dengan bahasa yang santun (PPK.
4C =
Berfikir Kritis, Menanya)
Pengumpulan data (data collection) 3. Siswa bersama guru berdiskusi dan mencari informasi
tentang pengertian dan sifat-sifat kesebangunan. (4C =
Berfikir Kritis,
mengumpulkan informasi)
Pengolahan data (data processing) 4. Peserta didik mengidentifikasi dua benda sebangun atau
tidak yang ada didalam LKPD yang diberikan guru.
(online mandiri) (4C = Berfikir Kritis,HOTS,
mengolah informasi)
Pembuktian (verification); 5. Peserta didik bekerja secara mandiri merumuskan
syarat- syarat dua bangun sebangun yang benar dan
menyampaikan di depan teman-temanya dengan
santun. (4C=Kreatif, PPK, HOTS,
mengkomunikasikan).
Menarik simpulan/generalisasi 6. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru membuat
(generalization). rangkuman/kesimpulan. (PPK, HOTS, TPACK)

Evaluasi 7. Peserta didik menyelesaikan masalah/soal tentang

kesebangunan yang telah diberikan oleh guru dengan
penyelesaian yang Tepat. (daring teams)

8. Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk diambil

penilaian pengetahuan dan keterampilan mealalui link
Wordwall (online) (TPACK)
Penutup : 5 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru melakukan refleksi pembelajaran. (PPK, HOTS,
TPACK)
2. Guru memberi apresiasi atas antusiasme peserta didik dalam pembelajaran. (syncronus)
(PPK)
3. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
4. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
 Teams
 Penayangan materi PPT
 Wordwall

2. Alat:
 Laptop, Smartphone, Paket data internet, Wifi
 Lembar kerja Peserta didik

3. Sumber Belajar:
As’ari, Abdur Rahman. dkk.2018. Buku Siswa Matematika kurikulum 13. Jakarta: PT. Grafika
Media Solusindo

H. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap = Observasi
2. Penilaian Pengetahuan = Tes Tulis dan Penugasan
3. Penilaian Praktik = Penugasan Praktik membuat gambar bangun yang sebangun.

Surabaya, 4 November 2021

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 57 Surabaya Matematika

LULUK PURWATININGSIH, S.Pd.

RUTI DIAH PUSPITA DJELITA, S.Pd.
NIP. 198602202009042004
NIP. 197112242000032006
IPA
 RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 57 Surabaya
Mata Pelajaran : IPA
Materi : Pencemaran Air
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2 x 30 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Ketercapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran 4.8 Membuat tulisan tentang gagasan
lingkungan dan dampaknya bagi penyelesaian masalah pencemaran di
ekosistem lingkungannya berdasarkan hasil
pengamatan
Indikator Ketercapaian Kompetensi Indikator Ketercapaian Kompetensi
(IPK) (IPK)
3.8.1. Menjelaskan Faktor-faktor penyebab 4.8.1. Membuat karya berupa produk sabun
pencemaran air dari bahan limbah minyak
3.8.2. Menganalisis dampak pencemaran goreng/jelantah.
air 4.8.2. Menyajikan hasil karya berupa
3.8.3. Membuat alternatif solusi tentang produk sabun dari bahan limbah
bagaimana mengurangi pencemaran minyak goreng/jelantah.
air
C. Tujuan pembelajaran
1. Setelah melihat tayangan pada power point, peserta didik menjelaskan
faktor-faktor penyebab pencemaran air dengan benar
2. Melalui literasi, peserta dididk dapat menganalisis dampak pencemaran air
dengan baik serta dapat menjaga kelestarian lingkungan
3. Setelah melakukan observasi, peserta didik mampu membuat produk/hasil
karya berupa sabun dari minyak jelantah untuk mengurangi pencemaran air
sesuai dengan LKPD

Penguatan Pendidikan Karakter

1. Religius
2. Nasionalis
3. Gotong-royong
4. Mandiri (Disiplin)
5. Integritas (Tanggung jawab)
6. Produktif
Ketrampilan Abad 21
1. Communication
2. Collaboration
3. Critical Thinking
4. Creativity
5. Literasi
6. HOTS (High Order Thinking Skill)

D. Materi Pembelajaran
Materi : Pencemaran lingkungan
Sub Materi : Pencemaran air
Air biasanya disebut tercemar ketika terganggu oleh kontaminan antropogenik
dan ketika tidak bisa mendukung kehidupan manusia, seperti air minum,
dan/atau mengalami pergeseran ditandai dalam kemampuannya untuk
mendukung komunitas penyusun biotik, seperti ikan. Fenomena alam seperti
gunung berapi, algae blooms, badai, dan gempa bumi juga menyebabkan
perubahan besar dalam kualitas air dan status ekologi air.
Penyebab
Pencemaran air dapat disebabkan oleh berbagai hal dan memiliki
karakteristik yang berbeda-beda.
- Meningkatnya kandungan nutrien dapat mengarah pada eutrofikasi.
- Sampah organic seperti air comberan (sewage) menyebabkan peningkatan
kebutuhan oksigen pada air yang menerimanya yang mengarah pada
berkurangnya oksigen yang dapat berdampak parah terhadap seluruh
ekosistem.
- Industri membuang berbagai macam polutan kedalam air limbahnya seperti
logam berat, toksin organik, minyak, nutrient dan padatan. Air limbah
tersebut memiliki efek termal, terutama yang dikeluarkan oleh pembangkit
listrik, yang dapat juga mengurangi oksigen dalam air.
- Seperti limbah pabrik yang mengalir kesungai seperti di sungai citarum
- pencemaran air oleh sampah
- Penggunaan bahan peledak untuk menangkap ikan
E. Pendekatan pembelajaran, Model, Metode
Pendekatan : Saintifik, STEAM
Model : Project Based Learning (PJBL)
Metode : Diskusi, percobaan, presentasi

F. Media pembelajaran
1. Media : Power Point, Teams office 365
2. Alat dan bahan :
a. Minyk jelantah
b. Soda api (NaOH)
c. Air
d. Arang
e. Baskom
f. Pengaduk kayu
g. Sarung tangan
h. Masker
i. Cetakan sabun

G. Sumber Belajar
1. Hand-out Pencemaran Lingkungan
2. LKPD
3. Buku biologi yang relevan
4. Bank sampah di SMP Negeri 57 Surabaya
5. Laboratorium IPA SMP Negeri 57
6. Wahono Widodo, Fida Rachmadiarti, dan Siti Nurul Hidayati. 2017. Buku Guru
Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2 Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
7. Anny Winarsih. 2008. IPA Terpadu SMP/MTs Kelas VII Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
8. Teguh Sugiyarto dan Eny Ismawati. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 1 untuk
SMP/MTs/ Kelas VII. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional
9. Kemendikbud, Edisi Revisi. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs kelas VII.
Gramedia : Jakarta
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama (2JP)

Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Pembelajaran Waktu
1. Melalui teams office 365, Guru mengucapkan 10 Menit
salam dan peserta didik menjawab salam.
2. Salah satu peserta memimpin do’a untuk
Pendahuluan mengawali pembelajaran. (PPK-religius)
3. Guru mengecek kehadiran siswa, dan
mengecek persiapan peserta didik dalam
mengikuti pelajaran hari ini. (PPK-Mandiri)
4. Guru mengaitkan pembelajaran dengan
materi sebelumnya (Apersepsi)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dipelajari hari ini.
Tahap 1. Menentukan Pertanyaan Mendasar 65 Menit
6. Guru menampilkan gambar limbah minyak
jelantah yang bisa menyumbat saluran air dan
laut yang tercemar minyak, kemudian guru
menghubungkan dengan melimpahnya
minyak jelantah di bank sampah SMP Negeri
57 Surabaya (saintifik- mengamati)
7. Peserta didik setelah mengamati gambar
tersebut dapat mengemukakan pertanyaan.
Pertanyaan yang diharapkan “bagaimana
solusinya agar minyak jelantah tidak
Kegiatan Inti menyumbat saluran air dan mencemari air?”
(communication-critical thinking)
8. Guru memberikan waktu untuk bertanya
kepada peserta didik tentang pencemaran air
yang disebabkan oleh minyak jelantah yang
berhubungan dengan proyek yang akan
dikerjakan. (saintifik- menanya)
Tahap 2 Mendesain Pelaksanaan Proyek
9. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
kelompok kecil, setiap kelompok terdiri dari 3-
4 orang. (4C- Collaboration)
10. Guru membuatkan forum diskusi kelompok
pada postingan teams office 365
11. Guru meminta peserta didik untuk mendownlod
LKPD yang sudah diupload di postingan teams
office 365
12. Peserta didik dalam kelompok kecil berdiskusi
untuk membuat proyek yang berbahan dari
minyak jelantah.
13. Peserta didik mencari informasi dari berbagai
literatur misalnya browsing di internet,
wawancara,
 Kegiatan Uraian Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajara Waktu
n
handout atau sumber yang relevan. (sains-
mengumpulkan data)
14. Dari informasi yang sudah diperoleh, peserta
didik dapat menemukan beberapa solusi untuk
membuat produk dari minyak jelantah. (Literasi)
15. Peserta didik melakukan observasi tentang
kesediaan bahan yang ada disekitar kita, harga
bahan, manfaat produk, dll untuk menentukan
produk yang paling tepat dan efektif untuk
mengurangi limbah minyak jelantah. (STEAM)
16. Peserta didik menentukan produk yang akan
mereka buat, dan menentukan alat dan bahan
yang akan digunakan dalam pembuatan produk
dari proyek yang akan mereka kerjakan.
Tahap 3. Penyusunan Jadwal
17. Guru dan peserta didik membuat jadwal aktivitas
penyelesain proyek. (4C- Collaboration)
18. Peserta didik mengupload jadwal aktivitas yang
sudah mereka buat pada teams office 365
Tahap 4. Memonitor penyelesaian proyek
(Kegiatan ini dilakukan secara asinkronus melalui
teams office 365)
19. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui google
classroom.
20. Peserta didik bekerja berkelompok untuk
mengerjakan proyek. (Produktif)
21. Peserta didik mendokumentasikan setiap
aktivitas yang mereka lakukan. Bisa berupa
video atau berupa foto.(STEAM)

Penutup 22. Guru menyampaikan pembelajaran yang 5 Menit

akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
23. Salah satu peserta didik menutup pembelajaran
dengan do’a.
24. Guru memberi salam dan peserta didik
menjawab salam.
2. Pertemuan kedua (2JP)

Kegiatan Uraian Aloka

Pembelajar Kegiatan si
an Wakt
u
1. Melalui teams office 365, Guru mengucapkan 10 Menit
salam dan peserta didik menjawab salam.
2. Salah satu peserta memimpin do’a untuk mengawali
pembelajaran. (PPK-religius)
Pendahulu 3. Guru mengecek kehadiran siswa, dan mengecek
an persiapan peserta didik dalam mengikuti pelajaran
hari ini. (PPK-Mandiri)
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dipelajari hari ini, yaitu melanjutkan
pertemuan yang
sebelumnya dengan mempresentasikan hasil karya
yang telah mereka kerjakan.
Tahap 5. Menguji proses dan hasil belajar 60 menit
5. Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk
melakukan presentasi.
6. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja
kelompok tentang proyek pembuatan sabun batang
berbahan dasar minyak jelantah.
7. Kelompok lain memberikan tanggapan dan
Kegiatan masukan.
Inti 8. Guru memberikan pemantapan ke peserta didik
berkaitandengan proyek yang sudah mereka
kerakan.
9. Peserta didik mengerjakan soal Kuis yang sudah
diupload di teams office 365
Tahap 6. Evaluasi Pengalaman
10. Guru meminta peserta didik untuk mengemukaan
pengalam apa yang sudah mereka peroleh selama
pembelajaran pada materi ini.
11. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan
tentang materi hari ini. (Collaboration)
12. melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran 10 Menit
hari ini.
13. Guru menyampaikan pembelajaran yang akan
Penutup dipelajari pada pertemuan yang akan datang.
14. Salah satu peserta didik memimpin doá untuk
mengakhiri pembelajaran. (PPK-Religius)
15. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam dan peserta didik menjawab salam.
IPS
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 57 Surabaya

Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Ganjil
Materi Pokok : Pengaruh Interaksi Sosial terhadap Kehidupan Sosial dan
Kebangsaan
Sub Materi Pokok : Mobilitas Sosial
Alokasi Waktu : 8 x 40 (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial
budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.
3.2.1 Menjelaskan pengertian mobilitas sosial;
3.2.2 Mengklasifikasi bentuk-bentuk mobilitas sosial;

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap
kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan.
4.2.1. Membuat laporan hasil diskusi tentang mobilitas sosial
4.2.2. Mempresentasikan laporan hasil diskusi kelompok tentang mobilitassosial

C. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Melalui Pembelajaran Saintifik, siswa dapat menjelaskan pengertian mobilitas sosial;
3.2.2 Melalui PBL (Problem Based Learning), siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk
mobilitas sosial;

D. Penguatan Karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Kerjasama
4. Percaya diri
5. Bertanggung jawab

E. Materi Pembelajaran
Fakta : Mobilitas sosial
Konsep : Pengertian mobilitas sosial
Prinsip : Bentuk – bentuk mobilitas sosial
Prosedur : Status dalam
 mobilitas sosial

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan
Mengkomunikasikan)
2. Metode : Discovery learning
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

G. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 10 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru dan peserta didik mengaitkan kompetensi yang
sudah dipelajari sebelumnya dengan kompetensi yang
akan dipelajari. Contoh, pada pelajaran kelas VII kalian
mempelajari tentang interaksi sosial; dalam pertemuan
kali ini, kalian akan mempelajari pengaruh interaksi
sosial dalam mobilitas sosial masyarakat.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

Sintaks Model Alokasi

Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pembelajaran kali ini
adalah pengaruh interaksi sosial terhadap mobilitas
sosial masyarakat.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 3-4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Siswa membaca bacaan buku siswa Bab II tentang 10 menit
Mengamati kesuksesan Mas’oed

b) Peserta didik menerima informasi bahwa

Mas’oed merupakan salah satu individu yang
mengalami
mobilitas sosial.
Tahap – 2 a) Peserta didik secara berkelompok merumuskan 15 menit
Menanya pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui
dari hasil pengamatan cerita tentang kesuksesan
Mas’oed. Pertanyaan diarahkan pada hal-hal yang
substantif terkait dengan tujuan pembelajaran.
Contohnya: Apa yang di maksud mobilitas sosial.
b) Salah satu peserta didik dari wakil kelompok
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis atau
pada lembar kerja siswa yang telah dipersiapkan oleh
guru.
Tahap – 3 a) Peserta didik melaksanakan kegiatan mengumpulkan 40 menit
Mengumpulkan informasi secara individu dengan mengerjakan tugas
data lembar kerja seperti contoh berikut.
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu

b) Setelah melaksanakan tugas individu, peserta didik

mendiskusikan dalam kelompok hasil pencarian data,
kemudian menyimpulkan contoh mobilitas sosial
yang terjadi dalam lingkungan masyarakat.
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengasosiasi
Tahap – 5 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengkomunika
sikan
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-2
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 10 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
3. Guru menyampaikan bahwa dalam pertemuan kali ini
merupakan kelanjutan kegiatan mempelajari
pengaruh interaksi sosial dalam mobilitas sosial
masyarakat pada pertemuan sebelumnya.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pembelajaran kali ini
adalah pengaruh interaksi sosial terhadap mobilitas
sosial masyarakat.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan. Teknik penilaian yang
digunakan dalam pembelajaran ini adalah tes dan
observasi.
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Saintifik Waktu
Kegiatan Inti Tahap – 1 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengamati
Tahap – 2 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Menanya
Tahap – 3 Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya - menit
Mengumpulkan
data
Tahap – 4 a) Peserta didik menganalisis data/informasi yang telah 25 menit
Mengasosiasi dikumpulkan dari buku siswa/buku pendamping
untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik berdiskusi di dalam kelompok untuk
mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
c) Peserta didik menuliskan hasil simpulan pada lembar
kerja.
Tahap – 5 a) Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan 40 menit
Mengkomunika hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan.
sikan b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang melakukan presentasi.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Peserta didik diberi pesan moral.
3) Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan
berikutnya.
4) Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-3
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 10 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Apersepsi dengan menampilkan gambar baling-
baling, sebagai penanda bahwa kehidupan manusia
tidak selamanya selalu di atas. Kadang manusia juga
berada di bawah.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
rancangan penilaian. Tujuan pembelajaran adalah
mendeskripsikan jenis-jenis mobilitas sosial.
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa berkaitan
dengan pentingnya mempelajari materi jenis-jenis
mobilitas sosial. Contoh: guru menyampaikan bahwa
manfaat yang diperoleh setelah mengikuti
pembelajaran ini adalah peserta didik sadar akan
perlunya mempertahankan kesuksesan serta tidak
putus asa apabila sedang dalam kegagalan.
 5. Menyampaikan cakupan materi
6. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru 30 menit
Orientasi meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
peserta didik akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
pada masalah
a) Siswa dibagi ke dalam kelompok beranggota 3-4
orang.
b) Setiap kelompok diminta membaca bacaan kasus 1, 2,
dan 3 pada buku siswa tentang contoh mobilitas
sosial.
c) Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menghadirkan 3 kasus tentang jenis mobilitas
sosial.

Kasus 1.
Bu Mustika adalah seorang guru di salah satu sekolah di
Kabupaten Sleman. Sebagai guru IPS, Bu Mustika
menjalankan tugas dengan baik. Bukan hanya mengajar
saja, Bu Mustika juga melaksanakan tugas-tugas
administrasi dengan penuh tanggung jawab. Berbagai
kegiatan sekolah yang menjadi tanggung jawabnya
dilaksanakannya dengan baik. Karena berbagai
prestasinya, Bu Mustika diangkat menjadi kepala
sekolah. Gerak sosial dari seorang guru kemudian
menjadi kepala sekolah atau naik jabatan pada kasus Bu
Mustika merupakan salah satu bentuk mobilitas sosial
vertikal.

Kasus 2.
Pak Gayus adalah seorang anak pengusaha yang
memiliki usaha perkebunan teh di beberapa tempat di
Jawa Barat. Pak Gayus mengembangkan usaha dengan
membuka usaha baru, yakni bisnis pertambangan.
Namun sayang, usaha pertambangan Pak Gayus tidak
berhasil berkembang. Bahkan usaha perkebunan Pak
Gayus ikut mengalami penurunan hingga akhirnya Pak
Gayus mengalami kebangkrutan. Kini Pak Gayus
memulai sebagai pengusaha kecil, yakni agen penjualan
teh. Gerak sosial Pak Gayus yang mengalami penurunan
pada kasus ini juga merupakan contoh mobilitas sosial
vertikal.

Kasus 3.
Pak Zaenuri seorang kepala sekolah di salah satu SMP di
Jawa Timur yang sudah 8 tahun menjabat. Dinas
pendidikan memindahkan Pak Zaenuri ke sekolah lain
dan tetap menjabat sebagai kepala sekolah. Gerak sosial
yang dialami Pak Zaenuri merupakan contoh bentuk
mobilitas sosial horizontal.

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
 menyelesaikan masalah). Peserta didik dibantu guru
menentukan masalah yang akan diselesaikan berkaitan
dengan kasus 1, 2, dan 3 tersebut:
1. Bagaimana agar individu yang telah mengalami
kesuksesan tidak mengalami mobilitas sosial vertikal
ke Bawah?
2. Bagaimana setiap individu dapat mencapai mobilitas
vertikal ke atas?

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

pemecahan masalah yang dipilih
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan 5 menit
Mengorganisas mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
i peserta didik dengan masalah tersebut.
untuk belajar Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan
masalah:
1. Bagaimana agar individu yang telah mengalami
kesuksesan tidak mengalami mobilitas sosial vertikal
ke Bawah?
2. Bagaimana setiap individu dapat mencapai mobilitas
vertikal ke atas?
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan 30 menit
Membimbing informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
peyelidikan dan pemecahan masalah
individual
ataupun (Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
kelompok
Tahap – 4 Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya - menit
Mengembangk
an dan
menyajikan
hasil karya
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. - menit
Menganalisis Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mengevaluasi mereka dan proses yang mereka gunakan.
proses Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
pemecahan
masalah
Penutup 1. Guru memberikan dan mengecek kembali penilaian 5 menit
selama proses pembelajaran.
2. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan
disampaikan pada pertemuan berikutnya.
3. Guru menyampaikan salam penutup.

Pertemuan Ke-4
Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik, serta mengajak
peserta didik berdoa bersama-sama untuk
pelaksanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan
 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
rancangan penilaian. Tujuan pembelajaran adalah
mendeskripsikan jenis-jenis mobilitas sosial.
3. Menyampaikan cakupan materi
4. Menginformasikan teknik penilaian yang
digunakan selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. - menit
Orientasi Guru meminta peserta didik untuk membuat prediksi
peserta didik apa yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel
pada masalah Prediksi).
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 2 Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan - menit
Mengorganisas dan mengorganisasikan tugas belajar yang
i peserta didik berhubungan dengan masalah tersebut.
untuk belajar Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 3 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan - menit
Membimbing informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
peyelidikan dan pemecahan masalah
individual
ataupun Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
kelompok
Tahap – 4 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan 20 menit
Mengembangk dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah
an dan moda audio visual menjadi moda teks), serta
menyajikan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan
hasil karya temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah ke dalam bentuk tayangan kertas manila,
misalnya hasil wawancara, mengamati, membrowsing
atau literature untuk menyusun laporan sederhana
hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 Guru mengkonfirmasi prediksi. 40 menit
Menganalisis Guru membantu peserta didik untuk melakukan
dan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
mengevaluasi mereka dan proses yang mereka gunakan.
proses 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
pemecahan melalui saling bertukar jawaban dengan kelompok
masalah lain apa pemecahan masalah menjadi sempurna..
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran
Penutup 1. Guru memberikan dan mengecek kembali 10 menit
penilaian selama proses pembelajaran.
2. Guru memberikan soal tertulis tentang mobilitas
sosial.
 3. Siswa diminta menyampaikan manfaat yang
didapatkan dalam pembelajaran.
4. Guru menyampaikan garis besar materi yang akan
disampaikan pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik agar
belajar lebih giat serta dapat memperbaiki
kesalahan yang terjadi.
6. Guru menyampaikan salam penutup.

H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Penayangan materi PPT
Teams
2. Alat
LCD Proyektor dan Laptop
Teks contoh mobilitas sosial
Lembar kerja Peserta Didik
3. Sumber Belajar
Ari, S. dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Fitria, W. dkk. 2020. PR Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII. Yogyakarta : Penerbit Intan Pariwara

I. Penilaian Pembelajaran
1. Sikap : Observasi/Jurnal
2. Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan
3. Keterampilan : Presentasi tentang analisis kasus mobilitas sosial

Mengetahui Surabaya, 2020

Kepala Sekolah Guru Mapel

Ruti Diah Puspita Djelita,S.Pd Dwi Yuniarti Hadi, S.Pd

NIP. 19711224 200003 2 006
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : V I I / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.1 / 4.1
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Alam
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 X 30 Menit )

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis,
flora dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan pendidikan
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi,
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang Indonesia serta
3.1.2 Siswa dapat menganalisis Potensi
Sumber Daya Alam (jenis sumber
daya, penyebaran di darat dan laut)
4.1.2 Siswa dapat menyajikan hasil analisis
Potensi Sumber Daya Alam baik yang
ada di darat maupun di laut dari segi
masalah yang timbul dan solusinya.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan saintifik dan
metode pembelajaran hybird learing, siswa dapat menganalisis Potensi Sumber Daya
Alam dan Kemaritiman Indonesia dengan benar. (CABD)
2. Setelah mecermati meteri, siswa dapat menyajikan hasil analisis Potensi Sumber Daya
Alam baik yang ada di darat maupun di laut dari segi masalah yang timbul dan solusinya.

C. Penguatan karakter
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Percaya diri
5. Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta : Potensi Sumber Daya dan Kemaritiman Indonesia
2. Konsep : Pengertian Sumber Daya Alam
3. Prinsip : Sifat Sumber Daya Alam
4. Prosedur : Menyajikan permasalahan (kerusakan) dan solusi nyata untuk merawat potensi
sumber daya dan kemaritiman Indonesia
E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : Hybird Learning, ceramah, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 10 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa yang hadir dikelas dan yang bergabung dalam vicon melalui aplikasi Teams.
(Synchronous) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima siswa yang belajar dari rumah. (Synchronous)
3. Siswa berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan mengingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun berada
(PPK)
5. Mengaitkan materi Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman sebagai pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dan materi iklim Indonesia yang sudah
dipelajari sebelumnya.(TPACK)
6. Memberikan arahan dan petunjuk pembelajaran akan dilaksanakan baik sumber belajar yang
digunakan, media, hingga penugasan. (Synchronous)
7. Menyampaikan KD, Indikator yang akan dicapai (Synchronous)
Kegiatan Inti (40 Menit)
1. Siswa diajak untuk berpendapat mengenai sumber daya
alam dan kemaritiman Indonesia yang mereka ketahui
ORIENTASI MASALAH serta menyebutkan masalah apa saja yang dimiliki
(hutan, tambang, perikanan, terumbu karang, mangrove).
(PPK, TPACK, Literasi, 4C = Komunikasi)

2. Peserta didik diberikan penjelasan terkait materi sumber

daya alam melalui PPT yang ditayangkan menggunakan
MENGORGANISIR PEMBELAJARAN LCD, kemudian diminta untuk menyebutkan masalah
kerusakan alam Indonesia dengan penuh tanggung
jawab. (PPK. TPACK, 4C = Berfikir Kritis)
3. Siswa diminta untuk mencari jawaban dalam bentuk
data dan artikel tentang bagaimana solusi dari
MEMBIMBING PENYELIDIKAN permasalahan yang terjadi dalam upaya
pengoptimalisasian sumber daya alam dan kemaritiman
Indonesia (TPACK, HOTS, 4C = Berfikir Kritis,
Literasi)
4. Siswa diminta untuk menganalisis data dan artikel yang
telah dikumpulkan kemudian menyusun hasil analisis
MENGEMBANGKAN DAN
dan dipresentasikan didepan kelas dan didepan siswa
MENYAJIKAN KARYA
lainnya yang daring. (PPK, TPACK, 4C=Berpikir
kritis & komunikasi, Literasi, Numerasi)
5. Siswa yang lainnya baik yang ada dikelas maupun yang
ada dirumah diminta untuk menanggapi hasil paparan
MENGANALISA DAN
temannya dan guru membantu untuk mengevaluasi
MENGEVALUASI
(PPK, TPACK, 4C=Berpikir kritis, Komunikasi,
Kolaborasi).
Penutup : 10 menit
1. Siswa dan guru bersama sama merangkum/menyimpulkan pelajaran tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan kesempatan untuk siswa bertanya
3. Siswa dengan dibimbing oleh Guru refleksi pembelajaran. (PPK, HOTS, TPACK)
4. Guru memberi apresiasi atas antusiasme siswa dalam pembelajaran. (PPK)
5. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
6. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
PRAKARYA
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
DARING

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 57 Surabaya

Mata Pelajaran : Prakarya
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.3 / 4.3
Materi Pokok : Kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 X 30 Menit )

A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata

KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan mem-buat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1.1 Menerima keberagaman produk 3.4.1 Mengidentifikasi bahan kerajinana

pengolahan di daerah setempat sebagai produk
anugerah Tuhan
2.1.Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap 4.4.1 Membuat kerajinan produk
santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman produk pengolahan daerah
setempat sebagai wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
3.1 Membandingkan desain dan 5.4.1 membuat kerajinan limbah organik
pengemasan karya kerajinan dari bahan lunak dan keras
limbah organik lunak atau keras berdasarkan
konsep dan prosedur sesuai wilayah setempat
4.1 Membuat karya kerajinan dan 6.4.1 mengidentifikasi karya kerajinan
pengemasan dari bahan limbah organik
lunak atau keras berdasarkan desain sesuai
wilayah setempat

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menguraikan pengertian kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian,
kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll)
2. Mendeskripsikan jenis karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras dan fungsinya
3. Mendeskripsikan motif ragam hias pada kerajinan dari limbah organik lunak atau keras
4. Mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan karya kerajinan dari limbah organik lunak
atau keras
5. Melakukan pengemasan karya kerajinan dari limbah organik lunak atau keras
D. Penguatan karakter
1. Disiplin
2. Santun
3. Percaya diri
4. Tanggung jawab
5. bersih

E. Materi Pembelajaran
Fakta : Kerajinan bahan lunak dan keras
Konsep : Pengertian kerajianan bahan lunak dan keras
Prinsip : Jenis karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras
Prosedur : bahan dasar pembuatan produk
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific dan TPACK
(Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasi, dan Mengomunikasikan)
2. Model : Discovery learning.
3. Metode : Daring, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan : 5 Menit
1. Melakukan salam pembuka, mengecek kesiapan belajar siswa, berdoa, serta mengecek
kehadiran siswa melalui teams kelas, dan teams vicon (Syncronus) (PPK)
2. Memastikan Suara dan visual dapat diterima peserta didik. (PPK)
3. Peserta didik berdoa dengan khusuk mengawali pelajaran (PPK)
4. Guru menanyakan kabar dan memgingatkan untuk menjaga protokol kesehatan dimanapun
berada.
5. Peserta didik menerima Motivasi dan apersepsi dari guru berkaitan dengan pembelajaran minggu
lalu. (Syncronus)
6. Menyampaikan KD,Indikator dan tujuan pembelajaran serta kegiatan yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran berlangsung (Syncronus)
Kegiatan Inti (50 Menit)
Pemberian rangsangan (stimulation); 1. Peserta didik diberikan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada materi yang akan dipelajari dengan cara
mengamati beberapa contoh Kerajinan dari power point di
layar dengan penuh tanggung jawab dan semangat. (PPPK,
TPACK, Literasi,Mengamati)

Pernyataan/Identifikasi masalah 2. Peserta didik mengajukan pertanyaan perihal pengertian

(problem statement);
Pengumpulan data (data collection)
Pengolahan data (data processing)
Pembuktian (verification);
Menarik simpulan/generalisasi
(generalization).
kerajinan bahan lunak dan keras yang telah ditonton
melalui power point dengan Bahasa yang santun (PPK.
4C = Berfikir Kritis, Menanya)
3. Siswa bersama guru berdiskusi dan mencari informasi
tentang kerajinan yang ada di sekitar kita . (4C =
Berfikir Kritis,
mengumpulkan informasi)
4. Peserta didik mengidentifikasi jenis kerajinan yang ada
didalam LKPD yang diberikan guru. (online mandiri)
(4C = Berfikir Kritis,HOTS,
mengolah informasi)
5. Peserta didik bekerja secara mandiri menyebutkan jenis
kerajianan bahan lunak dan keras yang benar dan
menyampaikan di depan teman-temanya dengan santun.
(4C=Kreatif, PPK, HOTS, mengkomunikasikan).
6. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru membuat
rangkuman/kesimpulan. (PPK, HOTS, TPACK)

Evaluasi 7. Peserta didik membuat tugas kerajinan dari bahan lunak

yaitu talenan. (daring teams)

8. Peserta didik mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian

pengetahuan dan keterampilan mealalui link quizizz (online)
(TPACK)

Penutup : 5 menit
1. Peserta didik dengan dibimbing oleh Guru melakukan refleksi pembelajaran. (PPK, HOTS,
TPACK)
2. Guru memberi apresiasi atas antusiasme peserta didik dalam pembelajaran. (syncronus)
(PPK)
3. Guru menyampaikan gambaran materi yang akan dipelajari selanjutnya.
4. Peserta didik menutup kegiatan dengan doa (PPK)
 H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
• Pemutaran rekaman video pidato melalui youtube
• Teams
• Penayangan materi PPT
• Contoh kerajianan secara real

2. Alat:
• Laptop, Smartphone, Paket data internet, Wifi
• Camera vicon , microphone
• Lembar kerja Peserta didik

3. Sumber Belajar:
• Buku paket prakarya kelas VIII
• https://www.youtube.com/results?search_query=cara+membuat+talenan+lukis

I. Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap = Observasi
2. Penilaian Pengetahuan = Tes Tulis dan Penugasan
3. Penilaian Praktik = Penugasan Praktik membuat Kerajinan dri bahan lunak

Surabaya, 10 November
Mengetahui, 2021 Guru Mata Pelajaran
Kepala SMPN 57 Surabaya Prakarya

RUTI DIAH PUSPITA DJELITA, S.Pd. Dra. Sri Wahyuningsih

NIP. 197112242000032006 NIP. 196305211984032007